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      體育教師心理健康教育(共5篇)

      時(shí)間:2019-05-12 22:48:22下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:體育教師心理健康教育

      課改后初中體育教師如何實(shí)施心理健康教育新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)已正式實(shí)施六年多,因此,學(xué)好新大綱,并創(chuàng)造性地用好新教材,必將推動(dòng)體育教學(xué)的改革深入發(fā)展。體育工作者要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀,要不斷提高自身的思想政治素質(zhì),掌握寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí),并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以加強(qiáng)心理健康教育能力的培養(yǎng),不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而全面提高自身的素質(zhì)。只有這樣,才能創(chuàng)造性地貫徹新大綱,才能用好新教材,為增進(jìn)學(xué)生的健康和增強(qiáng)其體質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      一、體育教師要積極更新觀念

      在體育教學(xué)中,教師要積極更新觀念,從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,并幫助他們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),以確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。同時(shí),還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們掌握運(yùn)動(dòng)的練習(xí)方法,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們培養(yǎng)起較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。此外,還要與學(xué)生一起分享彼此的情感和想法。

      教師要努力從權(quán)威的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,并注重培養(yǎng)他們良好的品德和高尚情操,培養(yǎng)他們的同情心、愛心、自信心和責(zé)任心,使他們做到誠(chéng)實(shí)、正直,懂得尊重別人,能夠承受挫折,學(xué)會(huì)與他人合作,等等。新課改要求每位體育教師都自覺成為學(xué)生的心理保健者,成為心理健康教育之師,并以自身的人格魅力發(fā)揮為人師表的作用,從而為學(xué)校的體育教育全過程滲透心理健康教育提供師資保障。

      二、體育教師要保持心理平衡

      1.多學(xué)一些心理學(xué)知識(shí)。教師面對(duì)的是各方面都有著較大差異和可塑性極強(qiáng)的學(xué)生,在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的今天,體育教師要成為心理健康的工作者,要善待每一位學(xué)生,理智地看待他們的缺點(diǎn)和不足,而不能動(dòng)輒呵斥、責(zé)備、否定他們。特別是對(duì)那些有自卑、急躁、失望、悲觀等心理障礙的學(xué)生,更要給予足夠的理解和適當(dāng)、及時(shí)的幫助,使他們走出心理陰影,實(shí)現(xiàn)健康快樂地成長(zhǎng)。

      2.樹立堅(jiān)定的信念。體育教師要做好體育工作,就必須有堅(jiān)定的信念。學(xué)校體育工作往往是“牽一發(fā)而動(dòng)全局”,且需要持之以恒的工作。作為體育教師,應(yīng)克服自傲、自滿的不良傾向,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),信心百倍,干勁十足地面對(duì)各種困難、挫折,自信自強(qiáng),增強(qiáng)心理耐挫力,促使自我心理平衡。

      3.加強(qiáng)自我修養(yǎng)。體育教師應(yīng)多研究教育科學(xué)和教育藝術(shù),充分調(diào)動(dòng)體育骨干學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并努力使全體學(xué)生都發(fā)揮自身的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。同時(shí),體育教師還要努力成為科學(xué)型的教師,并保持心情舒暢,腳踏實(shí)地地做好工作,以減輕不必要的心理壓力,從而實(shí)現(xiàn)心理平衡。

      4.有豁達(dá)開朗的胸懷。體育教師在工作、學(xué)習(xí)中,要學(xué)會(huì)理解他人,尊重他人(包括學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)等),要正確看待別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,并學(xué)會(huì)欣賞他人的閃光點(diǎn)。對(duì)于“差異生”,則要學(xué)會(huì)寬容,要控制住自己的情緒,并始終保持樂觀的工作態(tài)度,培養(yǎng)豁達(dá)樂觀的風(fēng)度。只有這樣,才能使他們?cè)隗w育這方面取得應(yīng)有的成績(jī)。

      三、體育教師要掌握豐富的教態(tài)變化技巧

      1.走動(dòng)。在體育課的教學(xué)過程中,教師的合理走動(dòng),可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,密切師生關(guān)系,還能夠及時(shí)了解情況,督促學(xué)生掌握練習(xí)方法。但走動(dòng)時(shí)也要注意控制好次數(shù)及自身的姿勢(shì),要把活力展現(xiàn)給學(xué)生,并表現(xiàn)得自然、大方。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,則要把握好時(shí)機(jī),給予適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指點(diǎn),從而使每一個(gè)學(xué)生都感受到來自老師的關(guān)愛。

      2.示范。體育教師在示范時(shí),要做到姿態(tài)優(yōu)美,動(dòng)作準(zhǔn)確、大方,以使學(xué)生掌握正確的動(dòng)作概念,從而收到賞心悅目的效果。但同時(shí),還應(yīng)在示范過程中掌握好分寸,做到難易適度。這樣,就能夠深深地感染和激勵(lì)學(xué)生。

      3.眼神。教師在體育教學(xué)中要善于用眼神和學(xué)生交流,并表達(dá)對(duì)他們的贊許或批評(píng)等。要用眼睛“說”出內(nèi)心的思想和情感,以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

      4.面部表情。在體育教學(xué)中,教師應(yīng)避免表情過于嚴(yán)肅,而應(yīng)該真實(shí)地流露出內(nèi)心的情感。這樣,再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,就能引起學(xué)生的共鳴。

      5.幽默效應(yīng)。在體育教學(xué)中,教師如能適時(shí)地運(yùn)用警句、格言、妙語(yǔ)和急智之言等,就可以簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)思想、說明事實(shí),還能吸引學(xué)生的注意力,從而有助于他們理解問題。此外,利用幽默還能有效點(diǎn)評(píng)一些不良言行,避免師生之間直接的心理對(duì)抗,從而達(dá)到使學(xué)生在笑聲中接受引導(dǎo),并享受輕松的課堂氣氛的目的。

      四、體育教師要具有創(chuàng)新能力

      1.要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點(diǎn)。體育教師要善于捕捉教學(xué)過程中所產(chǎn)生的奇思異想,并使之付諸實(shí)踐,這樣就能收到較好的教學(xué)效果。此外,還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),使他們充分地展現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)。

      2.要善于幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新的方法。體育教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的具體表現(xiàn),并主動(dòng)地尋找空白點(diǎn),不同的項(xiàng)目、動(dòng)作、個(gè)體、甚至老師的缺點(diǎn)等。此外,還能在不同個(gè)體和動(dòng)作練習(xí)中找到交叉點(diǎn),找出難點(diǎn)、重點(diǎn)。從而主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使自學(xué)能力大大增強(qiáng)。

      3.要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的技巧。創(chuàng)新是改變,但決不是進(jìn)行簡(jiǎn)單地加、減。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過采用擴(kuò)縮法、正反法、歸納法、替代法等做好科學(xué)、合理的加減法,以取得事半功倍的效果。

      4.要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。體育教師應(yīng)充分利用體育的學(xué)科特點(diǎn),并努力拓寬學(xué)生自由創(chuàng)造的空間和時(shí)間,使他們的想象力和創(chuàng)造力得到較好的發(fā)展,學(xué)會(huì)幻想、學(xué)會(huì)好奇、學(xué)會(huì)模仿,從而盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量。所以教師要精心保護(hù)學(xué)生的智慧火花,要多給他們成功的鼓勵(lì),少進(jìn)行嚴(yán)厲的呵斥,這樣才能激發(fā)其創(chuàng)造的積極性。

      5.營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在體育教學(xué)中,老師要努力更新自身的教育觀念,并樹立起師生平等、尊重學(xué)生的人格和“為創(chuàng)造性而教”的思想。對(duì)于那些身體素質(zhì)較差或掌握技術(shù)較慢的學(xué)生,要給予更大的熱情,增強(qiáng)他們成功的信心。此外,在教學(xué)中切忌過分要求學(xué)生服從,而應(yīng)尊重學(xué)生的異議和疑問,并充分發(fā)揚(yáng)民主精神,引導(dǎo)學(xué)生多思、多想、多問、多練。當(dāng)學(xué)生通過主觀努力獲得成功時(shí),他們就會(huì)從中感受到無限的樂趣,從而大大地增強(qiáng)了自身的創(chuàng)造力。

      總之,作為一名體育教師,必須努力提高自己的心理健康教育水平,提高教學(xué)的藝術(shù)性,并認(rèn)真探索能滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新氛圍的教學(xué)模式,以提高教學(xué)效果,使素質(zhì)教育得到全面落實(shí),從而培養(yǎng)出更多、更好的具有健康心理的創(chuàng)新型人才。

      第二篇:體育教師與學(xué)生心理健康淺談

      體育教師與學(xué)生心理健康淺談

      心理衛(wèi)生是保障心理健康正常狀態(tài)的措施和各種活動(dòng)的總和。它的任務(wù)是針對(duì)人在社會(huì)生活中的適應(yīng)障礙和心理上的不安等及時(shí)進(jìn)行處理和預(yù)防,以保持和促進(jìn)人們的心理健康。體育教師在教育教學(xué)中,不僅要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),還要指導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生,促進(jìn)學(xué)生的心理健康,使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。那么,體育教師又該如何在工作中指導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生呢?

      一、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

      人生價(jià)值觀是對(duì)于人類生存的價(jià)值和意義的看法,是人們行為的指南,正確的人生觀可以促進(jìn)人的心理健康。

      教師要幫助學(xué)生樹立為人民服務(wù)的人生觀,要培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想,把個(gè)人利益和祖國(guó)人民的利益聯(lián)系在一起,不以物喜,不以己悲,勝不驕,敗不餒,對(duì)自己的不足敢于正視,對(duì)同學(xué)的成就額手稱慶,不悲觀,不嫉妒。學(xué)生能自覺地這樣做,其心理一般就可以保持健康。

      二、加強(qiáng)學(xué)生的思想修養(yǎng)

      正常的學(xué)生能夠有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng),但是,那些思想修養(yǎng)差的學(xué)生,恐懼、暴躁、悲觀、自卑、狂妄、嫉妒、多疑、過敏、憂郁等心理不健康的現(xiàn)象就很容易在他們身上產(chǎn)生。加強(qiáng)思想修養(yǎng),可以幫助學(xué)生消除和預(yù)防那些心理不良現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生心理衛(wèi)生、加強(qiáng)學(xué)生思想修養(yǎng)的時(shí)候,教師應(yīng)注意如下幾點(diǎn):

      1.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),善于分析自己,正確評(píng)價(jià)自己,把自己置身于群體中,正確處理同學(xué)關(guān)系。

      2.教育學(xué)生自覺磨煉自己,以積極的態(tài)度對(duì)待事物,以頑強(qiáng)的精神克服困難。并且,要教會(huì)學(xué)生控制情緒沖動(dòng)的方法,養(yǎng)成按理性行動(dòng)的習(xí)慣。

      3.教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí),對(duì)滿足不了自己的事物,不要強(qiáng)求,要養(yǎng)成對(duì)需要得不到滿足的忍耐性。學(xué)生只要增強(qiáng)了毅力,提高了思想水平,發(fā)展了正常的同學(xué)友情,就可以保持心理健康。

      三、開展心理衛(wèi)生咨詢,充當(dāng)學(xué)生的心理顧問

      心理咨詢是通過人際關(guān)系,通過交談而實(shí)現(xiàn)的一種幫助過程和教育過程。教師要深入到學(xué)生中去開展心理衛(wèi)生咨詢,充當(dāng)學(xué)生的心理顧問,促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在給學(xué)生開展心理衛(wèi)生咨詢時(shí),教師應(yīng)注意如下幾個(gè)方面:

      1.教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題做到對(duì)癥下藥。同時(shí),教師還得向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生控制不良情緒的能力。

      2.教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中去,關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí),為學(xué)生排除糾紛,傾聽學(xué)生申訴,耐心、親切、及時(shí)地為學(xué)生解除各種心理負(fù)擔(dān),充當(dāng)學(xué)生的心理顧問。

      3.教師在學(xué)生中要樹立威信,并多與學(xué)生溝通情感,增加學(xué)生對(duì)教師的信任感。要知道,只有令學(xué)生祟敬、信賴的教師,才能在心理咨詢中發(fā)揮作用。

      四、積極組織學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)

      體育運(yùn)動(dòng)不僅可以增強(qiáng)人的體質(zhì),還可調(diào)節(jié)人的情緒,是一種積極的心理衛(wèi)生措施,對(duì)心理健康和提高社會(huì)行為水平具有積極的作用。教師在體育工作中肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生心理衛(wèi)生的重任,要充分利用體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),及時(shí)、有效地指導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生。

      1.體育教師在教學(xué)中要特別注重對(duì)體育后進(jìn)生心理衛(wèi)生的指導(dǎo),因?yàn)轶w育后進(jìn)生最容易產(chǎn)生恐懼、自卑、憂郁等心理障礙。教師要多鼓勵(lì)差生參與體育運(yùn)動(dòng),消除他們心中的憂慮和恐懼,給他們以信心。例如,在運(yùn)動(dòng)集體項(xiàng)目中,充分注意設(shè)法使那些運(yùn)動(dòng)技能差的學(xué)生也有成功的機(jī)會(huì),或者使他們也能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,這對(duì)于心理健康具有一定的意義。

      2.體育教師要善于利用體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn),來教育和指導(dǎo)學(xué)生的心理,幫助學(xué)生培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、公正、合作、禮貌等風(fēng)格以及積極進(jìn)取、勇敢果斷的態(tài)度和行為。例如,拔河比賽可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,跳“山羊”可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的思想作風(fēng)。

      3.體育教師要加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律的培養(yǎng)。體育運(yùn)動(dòng)有其嚴(yán)密的組織性和嚴(yán)格的規(guī)則,學(xué)生具有的自由散漫、惰性、忽視組織紀(jì)律等心理品質(zhì)往往可以在體育運(yùn)動(dòng)中得到克服。例如,學(xué)生參加體育競(jìng)賽,就必須遵守項(xiàng)目比賽的規(guī)則和必要的組織紀(jì)律,否則將會(huì)遭到裁判的處罰;再者,如果參賽者思想散漫、不努力的話,那比賽的成功就很難降臨他們。

      五、利用體育運(yùn)動(dòng)或比賽提高學(xué)生的抗挫折能力

      現(xiàn)在的一部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)的一切都圍繞孩子,致使很多學(xué)生都爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)性十足,卻形成了經(jīng)不起任何挫折和干擾的脆弱心理。因此,一旦遇到挫折的環(huán)境或受到批評(píng),往往會(huì)采取過激的行為:或攻擊,或自責(zé),或放棄追求,甚至出現(xiàn)輕生行為。而體育能對(duì)學(xué)生健康的心理培養(yǎng)起到積極的作用。體育教師可以利用各種體育游戲、體育比賽或體育訓(xùn)練人為地設(shè)置“困難”,使學(xué)生在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境)困難的過程中,培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志,鍛煉自我、完善自我和超越自我,使他們?cè)谝淮未蔚氖≈懈形虼煺郏谝淮未蔚某晒χ畜w驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅。體育教師同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在遭受挫折時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié),增強(qiáng)挫折承受能力,主動(dòng)運(yùn)用各種調(diào)節(jié)方法對(duì)挫折產(chǎn)生的不良情緒加以疏導(dǎo),增強(qiáng)對(duì)挫折的適應(yīng)能力,以積極的態(tài)度面對(duì)挫折,有效地戰(zhàn)勝挫折。

      指導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生不是一朝一夕的事,它需要體育教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),且有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生的心理施加影響。只有這樣,指導(dǎo)學(xué)生心理衛(wèi)生的工作才會(huì)落到實(shí)處、取得成效。

      第三篇:心理健康教育心得體會(huì)(共)

      篇一:心理健康教育心得體會(huì)

      心理健康教育心得體會(huì)

      心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?!吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。

      二、心理健康的內(nèi)涵

      心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,既代表心理健康,當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看,班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,或者指某個(gè)個(gè)體中間,對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià),體驗(yàn)或態(tài)度。

      三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

      在沒有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。

      第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說,學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),這是不可避免的甚至是必要的。

      其發(fā)展。

      異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,是一種偶發(fā)性行為,這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的,它與常態(tài)行為不同,可以稱為“偏態(tài)行為”。

      第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí),往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因,找不到其因果關(guān)系,其因果序列是不清晰的。例如,一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內(nèi),誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn),我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī),因此,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。

      綜上所述,我們可以看到,學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任,我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。

      一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。

      為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,形成多渠道實(shí)施,如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。

      注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上,大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,需要潤(rùn)物細(xì)無聲的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此,學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。

      (三)教師本身也要注重自己的心理健康

      教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。

      教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。

      總之,教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。

      篇二:心理健康教育心得體會(huì)

      心理健康教育心得體會(huì)

      涼州區(qū)清水鄉(xiāng)張清小學(xué)

      葉開平

      2013年的4月22日至4月26月我有幸參加了涼州區(qū)教育局組織的清華偉新中小學(xué)心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在此期間,學(xué)習(xí)了專家的專題講座,讓我們更深入的了解到了學(xué)校心理健康發(fā)展的概況,學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法,為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中,我們?nèi)w學(xué)員和老師都普遍產(chǎn)生共識(shí):通過培訓(xùn)在思想認(rèn)識(shí)上都有了新的提高,對(duì)心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

      通過本次培訓(xùn),我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從無到有,從淺到深。

      是這樣定義心理健康的:“心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應(yīng)情況,不只是要有高效率,也不只要能有滿足之感,或是愉快地接受生活的規(guī)范,而是需要三者俱備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒,敏銳的智能,適于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)?!币簿褪钦f,具有良好的心理狀態(tài)的社會(huì)適應(yīng)能力,乃是心理健康的基本標(biāo)志。

      對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理,是全社會(huì)的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基說:“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?!彝ソ逃?。

      二、小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵是教師

      小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段,培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。

      當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

      教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。

      通過學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),積極健康的作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。

      理品質(zhì)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,保持心理相容。

      隨著社會(huì)的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。展心理健康教育,不只是一兩位專業(yè)教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。

      1、每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。

      2、利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,培養(yǎng)健康情緒,使學(xué)生有良好的情感生活。

      體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感,并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。

      學(xué)??梢月?lián)合社區(qū)等基層組織,定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn),向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到:培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖愉快的家庭中,得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛,必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快,充滿歡樂和信心,良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位,從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展,學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應(yīng)未來的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。

      篇三:心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      聽了主講老師的專題講座,使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng),現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體,而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。

      一、教師自己必須是心理健康的人

      通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。

      教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。

      一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識(shí)面。

      二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

      教師的天職就是教書育人,對(duì)待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé),遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級(jí)氛圍中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo),通過主題班會(huì)的形式,充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn),有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī),并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。

      在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí),也要對(duì)暴露出來的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中,我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo),另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。

      以上,是我的一家之言,收獲是巨大的,體會(huì)可能膚淺,切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,正視我們自己的問題,看到自己的優(yōu)勢(shì),找到自己的不足,這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,希望我們都能保持開闊的心境,良好的心態(tài)!

      篇四:心理健康教育心得體會(huì)

      心理健康教育心得體會(huì)

      一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。

      二、心理健康的內(nèi)涵。心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,既代表心理健康,當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看,班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,或者指某個(gè)個(gè)體中間,對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià),體驗(yàn)或態(tài)度。

      三、正確區(qū)分不同的心理狀態(tài)。一般來說,人的心理狀態(tài)可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),與這三種心態(tài)相應(yīng),其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。在沒有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致,是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說,學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡,促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,是一種偶發(fā)性行為,這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的,它與常態(tài)行為不同,可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為,采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

      綜上所述,我們可以看到,學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任,我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。

      (一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

      一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。

      (二)全面滲透,多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,形成多渠道實(shí)施,如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。

      良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。

      篇五:心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

      心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

      姚乾文

      4月22日至26日我有幸參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“清華偉新教育扶貧項(xiàng)目中小學(xué)專兼職心理教師專題培訓(xùn)”活動(dòng)。短短幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我真切感受到心理健康教育對(duì)成就孩子健康人生的現(xiàn)實(shí)性和重要意義。

      在培訓(xùn)過程中,清華、北大等名校的心理健康專家教授做了精彩的講座,雖是視頻講座,卻是實(shí)時(shí)的,給人身臨其境的感覺。他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例,闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時(shí)也讓我們知道,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。從專家們的講座中,我深深地認(rèn)識(shí)到,真正的心理健康教育不是嘴頭上說說,也絕不是每周一、兩節(jié)課,或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識(shí)講座就能實(shí)現(xiàn)的。心理健康教育和其它教育一樣,需要與學(xué)校日常的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念;需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成;需要教師潛移默化的培養(yǎng)。所以學(xué)校日?;顒?dòng)就成為小學(xué)生心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。

      感受一:和諧的團(tuán)隊(duì)精神,助進(jìn)步;

      感受二:認(rèn)識(shí)心理健康重要,促發(fā)展;

      感受三:提高自身素質(zhì),助成長(zhǎng);

      一是加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí),做好對(duì)教師進(jìn)行心理教育的培訓(xùn)工作。向老師宣傳心理健康教育的有關(guān)知識(shí)及方法,并要求班主任和老師在自己班內(nèi)嘗試開展心理健康教育。

      二是對(duì)學(xué)生的心理健康教育。堅(jiān)持以人為本,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們身心發(fā)展。充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,提高自我教育能力。對(duì)于學(xué)生的心理健康教育,可以采取以下方式進(jìn)行。一是團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì)不同年級(jí)、年齡段學(xué)生開設(shè)不同心理活動(dòng)輔導(dǎo)課(或活動(dòng)),為學(xué)生提供全面的幫助,主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。二是心理咨詢。開展“心晴小屋”,接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢,解答學(xué)生疑惑。

      互尊重的新型師生關(guān)系。

      此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅5天,但在我的心里卻激起了層層漣漪。加強(qiáng)心理健康教育已是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認(rèn)為,事實(shí)也證明了,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),家長(zhǎng)、教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

      篇六:小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)

      小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)

      王國(guó)平

      社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。

      課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求,開設(shè)上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí),發(fā)展能力和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),給人以美的熏陶方面的心理健康教育。

      探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對(duì)小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。

      風(fēng),在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生合群,積極參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會(huì)上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人,富有同情心。

      由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯,不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。

      篇七:大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      小編寄語(yǔ):健康包括心理的健康和身體的健康,但是心理的健康經(jīng)常被我們忽視。要提高廣大青年學(xué)生的素質(zhì),需要將兩個(gè)健康結(jié)合起來,需要我們更加關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校需要對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育方面的課程。

      心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ),心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會(huì),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

      心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng),告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般,浪漫奇特,美妙無比。上大學(xué)后,緊張的學(xué)習(xí),嚴(yán)格的紀(jì)律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依賴性,增強(qiáng)獨(dú)立性,積極主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活,度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

      心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。

      心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征,是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。

      我認(rèn)為,心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)。

      大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      大學(xué)生健康問題是我們大學(xué)生目前所關(guān)注的重要話題之一,這學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了大學(xué)生健康教育這門課程。經(jīng)過了幾個(gè)禮拜的學(xué)習(xí),我學(xué)到了許多有關(guān)于大學(xué)生健康方面的知識(shí)。

      大學(xué)生是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來的佼佼者,在心理上有很強(qiáng)的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時(shí),大學(xué)生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生往往自視甚高,很容易受挫折,并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。

      心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會(huì),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。

      那么,如何消除他們的心理障礙呢?其具體的途徑和方法如下:

      第一,養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力較大,為了長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。

      第二,加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力等。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調(diào)節(jié),充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境,努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。

      第三,積極參加業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì)交往。

      余愛好,通過參加各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護(hù)身心健康。通過社會(huì)交往才能實(shí)現(xiàn)思想交流和信息資料共享。

      第四,求助心理老師或心理咨詢機(jī)構(gòu),獲得心理咨詢知識(shí)。大學(xué)生在必要時(shí)求助于有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢醫(yī)生或長(zhǎng)期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。

      心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證,有了良好的心態(tài),不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果,而且有益于終身的發(fā)展。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合,加之其他積極因素的相互作用,大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件。

      篇八:小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

      小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

      聽了十多位專家的專題講座和示范課,讓我們更深入的了解到了學(xué)生心理健康發(fā)展的概況,學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法,為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      一、要做好學(xué)校心理健康教育,首先教師要有一顆健康的心

      教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。

      通過學(xué)習(xí),我認(rèn)為,教師要保持健康的教學(xué)心態(tài),應(yīng)作好以下幾點(diǎn):

      1、樹立正確的價(jià)值觀

      教師的價(jià)值取向直接影響教學(xué)行為與效果。人生的價(jià)值在于他對(duì)社會(huì)的責(zé)任與貢獻(xiàn)。教師應(yīng)是“人師”,在日常工作中應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控。

      2、正確認(rèn)識(shí)自己

      教師不是圣人,與其他職業(yè)人員一樣。只有坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的不足與缺點(diǎn),并積極改進(jìn)缺點(diǎn);只有完全地肯定和尊重自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),并努力發(fā)揚(yáng)光大、充分展示,才能獲得別人的認(rèn)同與尊重。

      3、擁有健康的體魄

      “身體是革命的本錢”。教師必須有健康的體魄和充沛的精力才能應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)工作。

      4、提高自己的素養(yǎng)

      教師的社會(huì)作用主要是承前啟后。但更在于啟后,要讓“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。俗話說“要給學(xué)生一碗水,自己就必須要有一桶水”。水從哪里來,這水之源泉就在于教師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)實(shí)踐方法,并加以不斷革新和創(chuàng)造,堅(jiān)持活到老,學(xué)到老。

      5、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

      積極、樂觀、進(jìn)取的人生態(tài)度是戰(zhàn)勝一切困難的法寶,是調(diào)劑人生的一味良藥。生活中難免事事順心如意,總有困難和挫折,煩惱和憂愁伴隨著。

      6、建立良好的人際關(guān)系

      良好的人際關(guān)系是教師所從事的事業(yè)取得成功的重要保證,教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)善待別人,當(dāng)然也包括學(xué)生。與同志要和睦相處,互學(xué)共助;與領(lǐng)導(dǎo)要相互尊重,彼此理解、關(guān)懷;與學(xué)生要民主、平等。

      7、看到學(xué)生的閃光點(diǎn),教師在教育教學(xué)中應(yīng)有一個(gè)切合實(shí)際、恰當(dāng)可行的理想目標(biāo)。但教師目標(biāo)的確立一般都帶有較大的主觀色彩。能否實(shí)現(xiàn)自己的主觀愿望呢?那么教育教學(xué)效果就是最好的驗(yàn)證。在實(shí)踐中,主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)絕不可能是一致的,這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的期望不能過高或過低,并要適時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的期望值,更不能用盡善盡美的眼光去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。

      小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響?,F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,從他們出生起就擁有了太多的愛,獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕,有可能為孩子提供較好的生活、學(xué)習(xí)條件。但孩子在家庭中地位獨(dú)一無二,若教育不得法,輕易出現(xiàn)一些心理偏差。比如容易使孩子變得自私,凡事先考慮自己的利益得失,不知為別人著想,而且獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹為伴,幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng),既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神,又缺少競(jìng)爭(zhēng)性,在班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人。在家里,父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的事情,使其易于形成依靠性,自主精神和自立能力都差,也缺少勞動(dòng)自覺性。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,在學(xué)習(xí)方面,不善于處理人際關(guān)系。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理健康教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵(lì),幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì)因素造成的。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾,就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。

      如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理呢?

      1、讓學(xué)生樂觀的面對(duì)生活

      學(xué)生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對(duì)身邊的一切事情。

      現(xiàn)在學(xué)生中單親家庭的比較多,有時(shí)候一個(gè)班中有接近一半的學(xué)生都來自單親,極個(gè)別的學(xué)生對(duì)親人有種排斥、抵觸情緒,當(dāng)讓不會(huì)相信身邊的任何人,給班級(jí)管理增加難度。2008年我班轉(zhuǎn)來個(gè)女生,進(jìn)校的穿著很社會(huì)化,進(jìn)入我班,不跟其他同學(xué)接觸,經(jīng)常犯一些很小的紀(jì)律問題,我觀察,她的每次錯(cuò)誤都做給我看,很想引起我的注意,我也把她父親叫來交換意見,也許是礙于面子,還是不想給學(xué)生增加思想負(fù)擔(dān),家長(zhǎng)根本沒給我談到他們家庭。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我跟學(xué)生閑聊時(shí)我才知道她是單親家庭,她不能面對(duì)這個(gè)事實(shí),他認(rèn)為父母不愛她。

      有好處。

      其實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,很多事情也像這樣,樂觀的心理總會(huì)帶來快樂明亮的結(jié)果,而悲觀的心理則會(huì)使一切變得灰暗。

      2、最好的幫助是給學(xué)生信心

      自信是生命中積極、肯定的力量,正如樂觀的心理一樣。

      (1)營(yíng)造氛圍,樹立自信心

      為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生超越自我。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少,而產(chǎn)生膽小的心理,認(rèn)為自己這也不行,那也不行,從而缺少自信心,不敢展現(xiàn)自己,針對(duì)這種心理,我利用一切可能的機(jī)會(huì),讓學(xué)生表現(xiàn)自我,發(fā)現(xiàn)自我,樹立自信心,培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。

      在班級(jí)管理中,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,干部輪換,每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”,競(jìng)爭(zhēng)上崗,最后“優(yōu)者上崗”。

      (3)教會(huì)方法,培養(yǎng)自信心

      學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我,“我能行”與“我不行”,雖只有一字之差,卻有本質(zhì)的不同?!拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì),而“我不行”正是失敗的主要原因。

      總之,心理健康教育工作雖然任重道遠(yuǎn),困難重重,我相信:只要我們愛這項(xiàng)工作,傾注我們對(duì)于教育事業(yè)的滿腔的熱情,雖然我們不一定輝煌,但是我們一定會(huì)進(jìn)步,我們的孩子一定會(huì)在快樂中健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)!

      篇九:教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

      教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

      青龍二小

      鄧英

      5月14日放學(xué)后,我校全體教師,聆聽了楊校長(zhǎng)對(duì)我們的心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn),我受益匪淺,感想頗多。

      我認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。

      古老文化的中國(guó)有這樣一句格言3歲看小,7歲看老。這充分說明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有何其重要的影響。結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況,我對(duì)學(xué)生心理健康問題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為,我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期,紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,多元化的價(jià)值觀,來自升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力,各種不可測(cè)的變數(shù),引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升,也對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。過去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作,但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育,在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,存在種種不足也是明顯的。

      總之,教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。

      教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。

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      寧可累死在路上,也不能閑死在家里!寧可去碰壁,也不能面壁。是狼就要練好牙,是羊就要練好腿。什么是奮斗?奮斗就是每天很難,可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易,可一年一年越來越難。能干的人,不在情緒上計(jì)較,只在做事上認(rèn)真;無能的人!不在做事上認(rèn)真,只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬!贏一個(gè)無悔人生!早安!—————獻(xiàn)給所有努力的人.

      第四篇:心理健康教育

      談?wù)勅绾螌W(xué)生心理健康教育融入日常的教育教學(xué)和管理活動(dòng)之中

      學(xué)?!缎睦斫】到逃c學(xué)科滲透》課題研究就是在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動(dòng)、校園文化環(huán)境建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動(dòng)中“融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。

      教師在教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平,促進(jìn)學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學(xué)科滲透的內(nèi)容非常廣泛,涉及到課堂教學(xué)的各個(gè)方面,包括課堂氣氛的營(yíng)造、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、交流合作的和諧等。

      素質(zhì)教育的主陣地在課堂、作為素質(zhì)教育重要內(nèi)涵之一的學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也需要滲透在各科課堂教學(xué)中并得到落實(shí),所以我們開展“心理健康教育與學(xué)科滲透”的研究,旨在通過該項(xiàng)研究,全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的心理健康水平。

      二、課題研究的主要內(nèi)容和過程:

      心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科中去,離不開教師,教師同學(xué)朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過程中,在與學(xué)生的日常交往中,無時(shí)無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生,教師的作用是無處不在、不可取代的。

      基于以上認(rèn)識(shí),我們?cè)谥铝τ谔岣呓處煹男睦斫】邓?,加?qiáng)教師自身人格修養(yǎng),提高教師實(shí)施心理教育能力方面做了一些工作:

      1.關(guān)心、支持教師的工作,組織有益于教師身心健康的活動(dòng);

      2.聘請(qǐng)專家講座,使全體教師了解什么是心理健康、如何維護(hù)自身 的心理健康,如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo);

      3.選送教師外出接受心理教育培訓(xùn)。

      4.為教師提供心理教育方面的學(xué)習(xí)材料,幫助教師及時(shí)了解心理教育動(dòng)態(tài)和心理教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

      (二)以學(xué)科課堂教學(xué)為主渠道進(jìn)行心理健康教育滲透

      要把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地,把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中,課題走進(jìn)了課堂,走近了學(xué)生。

      心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透主要體現(xiàn)在以下方面:

      1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入點(diǎn)。

      深入研究教材,滲透過程要自然貼切,與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,把學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)滲透到教學(xué)的全過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在教師正確的指引下,利用心理學(xué)和教育學(xué)的基本原理,努力營(yíng)造好的課堂心理氛圍,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持根據(jù)愉悅性、激勵(lì)性和差異性的原則,精心組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,精心設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,寓教于樂,這樣有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、快樂的學(xué)習(xí)情緒,并保持高度的學(xué)習(xí)注意力,發(fā)揮心理健康的教育功能。

      2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

      如果缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,但是好奇心往往是短暫的,所以,要把學(xué)生短暫的好奇心理轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用,教師利用學(xué)生的好奇心理,3.強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

      科學(xué)有效地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,善于鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。好的開端是成功的一半,自信是成功的基礎(chǔ),學(xué)生樹立自信,就會(huì)勇于克服困難,滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。自信心是良好的心理品質(zhì)之一,和學(xué)科學(xué)習(xí)有著緊密的關(guān)系,課題組的老師們?cè)诮虒W(xué)中,力求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的頑強(qiáng)毅力、堅(jiān)定意志和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。自信心也為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,自信心強(qiáng)的學(xué)生總是善于思考、愛探究、有主見,能積極消化他人見解中的可取之處,同時(shí)也能堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn),學(xué)生的自信心強(qiáng)了,就敢于提出異議,互相討論,消除課堂上的拘謹(jǐn)場(chǎng)面,拉近師生距離,勇于發(fā)現(xiàn)問題,善于分析問題,敢于解決問題,教師在必要時(shí)、恰到好處地進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,并推廣成功的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)。在具體的教學(xué)訓(xùn)練中,自信心強(qiáng)的學(xué)比過去明顯減少,許多學(xué)生在學(xué)科中最大程度上體驗(yàn)到了成功的喜悅,他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的投入有了最大化的回報(bào),自信心更加增強(qiáng),形成良性循環(huán),學(xué)生也能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不拜之地,在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中,提高學(xué)生在課堂上的參與程度,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,進(jìn)行全方位的參與,是提高教學(xué)效率的重要途徑。

      4.激勵(lì)情感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

      在學(xué)科教學(xué)中,課題組的老師們把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的心理品質(zhì)作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。教師的一次點(diǎn)撥、一聲鼓勵(lì)、一句表?yè)P(yáng),有效地幫助學(xué)生,使學(xué)生逐漸具有克服困難、勇于進(jìn)取的良好習(xí)慣,堅(jiān)強(qiáng)的意志是幫助學(xué)生克服困難取得成功的源泉。

      5.幫助學(xué)生建立起積極主動(dòng)的成功體驗(yàn)。

      在體育教學(xué)中,我們老師也可以從學(xué)生的興趣、好奇心和進(jìn)取精神出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí),特別注重學(xué)生自身獨(dú)特的體驗(yàn),增強(qiáng)他們的成功感。

      三、課題研究的主要方法:

      采用教育行動(dòng)研究法。輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、數(shù)據(jù)分析法等。

      (二)樹立了現(xiàn)代教學(xué)觀念,提高了教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)了教學(xué)方法,提高了教學(xué)質(zhì)量。

      (三)建立了新型師生關(guān)系

      民主、平等、互助、和諧是新型師生關(guān)系的主要特征。在建立新型師生關(guān)系過程中,教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),建立了良好的人際關(guān)系,教師引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生完善自我的 意識(shí),學(xué)會(huì)自我控制,教師在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力,使得教師和學(xué)生生活在一種相互理解、相互尊重、相互幫助、相互諒解、相互信任的和諧氛圍里,促使學(xué)生心理得到健康發(fā)展,教學(xué)活動(dòng)的效率也大幅度的提高了。

      (四)積累了學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的豐富經(jīng)驗(yàn)

      課題組教師對(duì)學(xué)科滲透有以下幾點(diǎn)共識(shí):1、要講究有機(jī)地滲透。課程教學(xué)的具體內(nèi)容中蘊(yùn)涵了許多可以利用的資源,每個(gè)教師要從這些資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的“滲透點(diǎn)”,任何為了滲透而滲透的做法是不可取的。2、滲透要適度。從課程教學(xué)這個(gè)角度去看,心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)到是“第二目標(biāo)”,課程本身規(guī)定性的目標(biāo)才是“第一目標(biāo)”,所以心理健康教育滲透課程教學(xué)應(yīng)該“適時(shí)有度”,時(shí)間也不宜太長(zhǎng),否則就會(huì)“沖淡”課程教學(xué)的主要內(nèi)容,把握滲透的最佳時(shí)機(jī)。3、滲透要靈活機(jī)動(dòng)。心理健康教育與課堂教學(xué)的整合沒有“法定”,在實(shí)施時(shí)要以學(xué)生為主體,以促進(jìn)學(xué)生心理健康和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目的,幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題和心理問題,不能“為了滲透而滲透”,這樣就會(huì)有“作秀”的嫌疑,也難以取得預(yù)期的效果。

      班級(jí)管理中存在的問題有哪些?如何教育和引導(dǎo)?

      一、學(xué)校教育存在的問題

      (一)教師自身因素。

      1、思想觀念陳舊。

      由于受傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛,導(dǎo)致在班級(jí)管理中把學(xué)生當(dāng)成被管束的客體。班上大小事務(wù)均由班主任一手操辦,抑制了學(xué)生的自主性和積極性。沒有發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主性和積極性的班集體,不能算是一個(gè)健全的班集體,也就不可能形成高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)管理機(jī)制。必須有師生雙方的共同參與,只有讓學(xué)生親自參與班級(jí)事務(wù)管理,才能使他們?cè)诰唧w實(shí)踐中受到教育。

      2、能力有限。教師的專業(yè)能力對(duì)教學(xué)是不可缺少的,有促進(jìn)幫助的作用,但專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展上應(yīng)該體現(xiàn)督促的目的,貼和教材、把握基礎(chǔ)的特征,既有基礎(chǔ)性的多能,又有專長(zhǎng)性的專一。

      (二)社會(huì)因素對(duì)班級(jí)的影響

      良好的社會(huì)環(huán)境帶來了生機(jī)與活力,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。但與此同時(shí),大環(huán)境中不可避免的陰暗面,也會(huì)給學(xué)生造成消極的影響。這一切現(xiàn)象使得學(xué)生的心里產(chǎn)生陰影,對(duì)社會(huì)產(chǎn)生恐懼,從而嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受與參與程度,影響到學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展水平,影響到學(xué)校教育的成效與質(zhì)量,也有部分行為偏激的學(xué)生效仿

      (三)小學(xué)生自身心理生理特點(diǎn)所致。

      作為參與班級(jí)管理的主要對(duì)象以及和諧發(fā)展的主要個(gè)體,小學(xué)生本身所存在的問題也不容小覷。首先,小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很

      快,他們精力旺盛、活潑好動(dòng),但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng),意志力較差,所以遇事很容易沖動(dòng),意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差,在完成某一任務(wù)時(shí),常是靠外部的壓力,而不是靠自覺的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,雖然開始時(shí)勁頭很足,但卻往往虎頭蛇尾,不能持久。使他們本身在班級(jí)管理中需要有耐心的引導(dǎo)與培養(yǎng),而不能操之過急,求全責(zé)備。其次,因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中的學(xué)生必定良莠不齊,一些學(xué)生的落后思想與消極心理都對(duì)班級(jí)管理以及其自身的和諧發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

      (四)家庭影響。

      由于小學(xué)生的模仿性比較強(qiáng),因而家庭對(duì)他們的影響是不可低估的。特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭比較多,孩子較易形成任性等不良習(xí)慣,因而就更應(yīng)注意進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。

      二、如何解決這些問題,要從以下三方面入手:

      (一)轉(zhuǎn)變教師觀念。

      班級(jí)管理的宗旨和根本目的應(yīng)該是以班級(jí)為活動(dòng)載體,提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),以此來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,讓學(xué)生主動(dòng)去感知、體驗(yàn)、判斷,并在這一過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。班主任老師理應(yīng)成為新形勢(shì)下學(xué)校班集體建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者,必須擺脫陳腐的傳統(tǒng)觀念的束縛,克服主觀意志決定一切的偏向,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)看:一看時(shí)代和社會(huì)賦予教育的新的重任和要求,二看學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中的狀態(tài),變化和發(fā)展趨勢(shì)。不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì),盡可能讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作,成為班級(jí)的主人,體現(xiàn)出班級(jí)教育的實(shí)效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)

      展”,把學(xué)生看作是發(fā)展的人,是獨(dú)特的人,是具有獨(dú)立意識(shí)的人,重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

      (二)辯證地分析“社會(huì)環(huán)境”與“班級(jí)環(huán)境”的相互關(guān)系。

      班級(jí)小環(huán)境的教育必須適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的需求,同時(shí)又要克服和抵制大環(huán)境中的消極面給學(xué)生可能造成的腐蝕和侵襲。這樣才能找到探索的方向。新形勢(shì)下的班集體建設(shè),學(xué)校和老師應(yīng)為學(xué)生的和諧發(fā)展提供和創(chuàng)造寬松、民主的教育空間。只有這樣,才能讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,使班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園。

      (三)要有愛心和責(zé)任心。

      當(dāng)班主任難,當(dāng)好班主任更難。面對(duì)性格不同、思維不同、家庭教育不同、興趣愛好不同的學(xué)生,這就需要班主任細(xì)心,有耐心、有恒心,有責(zé)任心,需要忘我的熱情,不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。

      三、具體策略。

      (一)要實(shí)現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)化”

      1、改變班風(fēng)。我對(duì)班級(jí)學(xué)生做了靜心的跟蹤分析,利用家校聯(lián)系等方式在最短時(shí)間內(nèi)建立了學(xué)生的個(gè)性分析檔案,利用這個(gè)班學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),我與學(xué)生合作完成了《班級(jí)管理?xiàng)l理》的修訂,實(shí)行了力度較大的班級(jí)自主化管理。

      2、改變態(tài)度。許多學(xué)生卻有些自以為是,喜歡標(biāo)榜自我,愛耍小聰明,這一類學(xué)生大多是班中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較拔尖的學(xué)生。我為此專門召開“態(tài)度決定一切”、“責(zé)任重于泰山”的相關(guān)主題班會(huì),3、改變習(xí)慣。好的習(xí)慣可以讓人終生受用,而不好的習(xí)慣則可以貽誤終生。當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成是要精心培養(yǎng)的。

      4、改變意識(shí)。老師從觀念到行動(dòng)處處強(qiáng)化自主意識(shí),目的是要向?qū)W生證明你們完全可以教育管理好自己

      (二)舍得投入。

      班主任工作要做好不光要有一個(gè)善于思考的頭腦,更需要舍得傾注心力。

      1、投入愛心?,F(xiàn)在碰到一些事情的時(shí)候,常常換位思考,如果就是我的孩子?這樣我就不會(huì)再安于坦然而將問題束之高閣,而會(huì)將問題轉(zhuǎn)化為成因、對(duì)策等一系列積極的思考。

      1、提升自己的班級(jí)管理水平。在教育學(xué)生的過程中我要求自己做到曉之以理、動(dòng)之以情。

      2、善于學(xué)習(xí),不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是千差萬別的,怎樣用最合適的方法去教育學(xué)生是一門精深的學(xué)問,這就必須要多方學(xué)習(xí)。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和自我管理能力

      “班級(jí)是我家,管理靠大家?!卑嘀魅螒?yīng)將此作為班級(jí)管理的精神導(dǎo)向,并努力貫徹到班級(jí)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)中。要求全班同學(xué)人人參與管理,人人成為班級(jí)管理的主人。通過增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。

      (3)加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)的教育。管理的最高境界是“不令而行”的自我管理,即達(dá)到自覺遵守紀(jì)律,自覺履行職責(zé),自覺完善自我的管理目標(biāo)。(4)引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的建設(shè)。

      首先給學(xué)生明確的參與目標(biāo)。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì),使良好的參與習(xí)慣成為學(xué)生的一種素質(zhì)。因此,所以班主任要善于在日常生活中抓住時(shí)機(jī),為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)。

      還要給學(xué)生開展多種形式的活動(dòng)。我認(rèn)為:以活動(dòng)為載體,以素質(zhì)教育為主線,就是搞好小學(xué)班主任工作的韁繩。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),積極開展健康向上的班級(jí)活動(dòng),進(jìn)行素質(zhì)教育,才能達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

      (5)開展班級(jí)活動(dòng)實(shí)施激勵(lì)方式

      班級(jí)活動(dòng)能夠形成一種令人感奮的外界刺激。它能觸及學(xué)生的某種需要,并引起其心理活動(dòng)的一系列反映,從而把他們潛在的尚未意識(shí)到的高層次的需要引發(fā)出來,調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,①制訂計(jì)劃時(shí),采取協(xié)商式激勵(lì)。班級(jí)活動(dòng)開展之前要制訂周密的活動(dòng)計(jì)劃,班主任事先就活動(dòng)的內(nèi)容、方法、步驟,提出一些問題或建議和學(xué)生們協(xié)商,發(fā)動(dòng)大家出主意、想辦法。班主任對(duì)學(xué)生提出的合理意見、建議要盡量采納,使他們充分感受到自己在班集體中的作用和價(jià)值; ②開展活動(dòng)時(shí),采用授權(quán)式激勵(lì)。一位稱職的班主任,不在于他埋頭苦干了多少具體工作,而在于他能在創(chuàng)造性的宏觀策劃、指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,把組織實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃的權(quán)力交給學(xué)生。

      第五篇:心理健康教育

      內(nèi)容表達(dá)屬于一種()。A.影響性技術(shù)

      華生認(rèn)為,心理學(xué)應(yīng)該研究人的()。B.行為

      觀察學(xué)習(xí)的起始階段是()。A.注意

      訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范,這是()的主要任務(wù)。D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

      實(shí)現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是()。D.教育

      1908年,比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是()A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》

      精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為()。A.春天

      最常見的不合理信念是()。B.絕對(duì)化要求

      應(yīng)用某一種理論描述咨詢對(duì)象的思想、情感和行為的原因、實(shí)質(zhì)等,這一影響性技術(shù)稱為()。B.解釋

      心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是()。C.癥狀自評(píng)量表(SCL—90)

      對(duì)強(qiáng)化進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是()。A.斯金納

      內(nèi)容反應(yīng)屬于一種()。D.參與性技術(shù)

      從目標(biāo)層次來看,最高層次的德育工作是()。A.政治思想教育

      對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人,應(yīng)該進(jìn)行()。D.心理治療

      經(jīng)典條件反射是由()最早提出來的。D.巴甫洛夫

      以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為不利?()C.殘缺家庭

      以下何種教育的核心問題是成長(zhǎng)問題? C.心理健康教育

      人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長(zhǎng)力最強(qiáng)的時(shí)期是()。B.青少年時(shí)期

      羅杰斯認(rèn)為,在心理咨詢的過程中,咨詢師的角色是()。C.配角

      訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范,這是()的主要任務(wù)。D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

      精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為()。A.春天

      心理咨詢最基本、最重要的原則是()。D.保密性原則 實(shí)現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是()。D.教育

      1908年,比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是()A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》

      臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類?()C.反社會(huì)和非社會(huì)行為

      心理治療理論中歷史最悠久、影響也最深遠(yuǎn)的理論是()。C.精神分析理論

      經(jīng)典條件反射是由()最早提出來的。D.巴甫洛夫

      以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為不利?()C.殘缺家庭

      “魚與熊掌二者不可得兼”,這種沖突情境屬于()。C.雙趨式?jīng)_突

      內(nèi)容反應(yīng)屬于一種()。D.參與性技術(shù)

      從目標(biāo)層次來看,最高層次的德育工作是()。A.政治思想教育

      屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

      超我的行事原則是()。B.道德原則

      對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人,應(yīng)該進(jìn)行()。D.心理治療

      被稱為“第三勢(shì)力”的心理學(xué)思潮是()。B.人本主義

      以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為不利?()C.殘缺家庭

      臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類?()C.反社會(huì)和非社會(huì)行為

      行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)()在人類行為中的重要作用。C.學(xué)習(xí)

      以下哪種心理健康教育課程的評(píng)價(jià)方法包括組織計(jì)劃、資料收集、成果展示三個(gè)階段?B.檔案袋評(píng)價(jià)法

      從方法和手段來看,把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

      青少年的大多數(shù)問題屬于()。D.發(fā)展性問題

      最常見和最主要的咨詢形式是()。A.門診咨詢

      訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范,這是()的主要任務(wù)。D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

      從目標(biāo)層次來看,最高層次的德育工作是()。A.政治思想教育

      心理咨詢最基本、最重要的原則是()。D.保密性原則

      會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)()。B.人本主義心理學(xué)

      精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為()。A.春天

      以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇? C.職業(yè)技能教育

      從方法和手段來看,把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

      人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長(zhǎng)力最強(qiáng)的時(shí)期是()。B.青少年時(shí)期

      對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人,應(yīng)該進(jìn)行()。D.心理治療

      “魚與熊掌二者不可得兼”,這種沖突情境屬于()。C.雙趨式?jīng)_突

      羅杰斯認(rèn)為,在心理咨詢的過程中,咨詢師的角色是()。C.配角

      超我的行事原則是()。B.道德原則

      以下何種教育的核心問題是成長(zhǎng)問題? C.心理健康教育

      屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作 答案:D 艾里斯指出,在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的()。B.認(rèn)知

      從目標(biāo)層次來看,最高層次的德育工作是()。A.政治思想教育

      自由聯(lián)想過程中病人在談到某些關(guān)鍵問題時(shí)所表現(xiàn)出來的自由聯(lián)想困難。這稱為()。A.阻抗

      觀察學(xué)習(xí)的起始階段是()。A.注意

      臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類?()C.反社會(huì)和非社會(huì)行為

      應(yīng)用某一種理論描述咨詢對(duì)象的思想、情感和行為的原因、實(shí)質(zhì)等,這一影響性技術(shù)稱為()。B.解釋

      針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方,協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來,這一技術(shù)稱為()。B.澄清

      力比多處于休眠狀態(tài),性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征?()A.潛伏期

      青少年的大多數(shù)問題屬于()。D.發(fā)展性問題

      臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類?()C.反社會(huì)和非社會(huì)行為

      最常見的不合理信念是()。B.絕對(duì)化要求

      “魚與熊掌二者不可得兼”,這種沖突情境屬于()。C.雙趨式?jīng)_突

      訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范,這是()的主要任務(wù)。D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

      從目標(biāo)層次來看,最低層次的德育工作是()。A.政治思想教育

      心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是()。C.癥狀自評(píng)量表(SCL—90)

      從目標(biāo)層次來看,最高層次的德育工作是()。A.政治思想教育

      1908年,比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是()A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》 碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)()。B.呆小癥

      以下哪種心理健康教育課程的評(píng)價(jià)方法包括組織計(jì)劃、資料收集、成果展示三個(gè)階段? B.檔案袋評(píng)價(jià)法

      人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長(zhǎng)力最強(qiáng)的時(shí)期是()。B.青少年時(shí)期

      行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)()在人類行為中的重要作用。C.學(xué)習(xí)

      以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇? C.職業(yè)技能教育

      力比多處于休眠狀態(tài),性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征?()A.潛伏期

      觀察學(xué)習(xí)的起始階段是()。A.注意

      羅杰斯認(rèn)為,在心理咨詢的過程中,咨詢師的角色是()。C.配角

      內(nèi)容反應(yīng)屬于一種()。D.參與性技術(shù)

      對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人,應(yīng)該進(jìn)行()。D.心理治療

      1908年,比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是()A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》 碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)()。B.呆小癥

      針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方,協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來,這一技術(shù)稱為()。B.澄清

      精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為()。B.第二勢(shì)力

      青少年的大多數(shù)問題屬于()。D.發(fā)展性問題

      最常見和最主要的咨詢形式是()。A.門診咨詢

      實(shí)現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是()。D.教育

      會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)()。B.人本主義心理學(xué)

      被稱為“第三勢(shì)力”的心理學(xué)思潮是()。B.人本主義

      “魚與熊掌二者不可得兼”,這種沖突情境屬于()。C.雙趨式?jīng)_突

      屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

      以下何種教育的核心問題是成長(zhǎng)問題? C.心理健康教育

      心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是()。C.癥狀自評(píng)量表(SCL—90)力比多處于休眠狀態(tài),性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征?()A.潛伏期

      艾里斯指出,在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的()。B.認(rèn)知

      對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人,應(yīng)該進(jìn)行()。D.心理治療

      從目標(biāo)層次來看,最高層次的德育工作是()。A.政治思想教育

      以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇? C.職業(yè)技能教育

      從方法和手段來看,把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

      針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方,協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來,這一技術(shù)稱為()。B.澄清

      精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為()。B.第二勢(shì)力

      超我的行事原則是()。B.道德原則

      會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)()。B.人本主義心理學(xué)

      以下何種教育的核心問題是成長(zhǎng)問題? C.心理健康教育 力比多處于休眠狀態(tài),性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征?()A.潛伏期

      艾里斯指出,在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的()。B.認(rèn)知

      對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人,應(yīng)該進(jìn)行()。D.心理治療

      從目標(biāo)層次來看,最高層次的德育工作是()。

      A.政治思想教育

      屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

      心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是()。C.癥狀自評(píng)量表(SCL—90)以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇? C.職業(yè)技能教育

      從方法和手段來看,把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

      針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方,協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來,這一技術(shù)稱為()。B.澄清

      精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為()。B.第二勢(shì)力

      超我的行事原則是()。B.道德原則

      會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)()。B.人本主義心理學(xué)

      心理健康教育模式的要素包括()。B.方法途徑 C.管理評(píng)價(jià) D.內(nèi)容

      力比多處于休眠狀態(tài),性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征?()A.潛伏期

      艾里斯指出,在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的()。B.認(rèn)知

      對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人,應(yīng)該進(jìn)行()。D.心理治療

      以下何種教育的核心問題是成長(zhǎng)問題? C.心理健康教育

      屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

      心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是()。C.癥狀自評(píng)量表(SCL—90)

      從目標(biāo)層次來看,最高層次的德育工作是()。A.政治思想教育 以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇? C.職業(yè)技能教育

      從方法和手段來看,把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

      針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方,協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來,這一技術(shù)稱為()。B.澄清

      精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為()。B.第二勢(shì)力

      超我的行事原則是()。B.道德原則

      會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)()。B.人本主義心理學(xué)

      家長(zhǎng)的意志品質(zhì)對(duì)子女成長(zhǎng)沒有影響。您的答案:錯(cuò)誤

      以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍?。您的答案:錯(cuò)誤

      限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。您的答案:錯(cuò)誤

      教師要承擔(dān)多種角色,不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。您的答案:正確

      心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介,寓心理健康教育于活動(dòng)之中。您的答案:正確

      職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。您的答案:錯(cuò)誤

      中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案:正確

      弗洛伊德認(rèn)為,兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。您的答案:正確

      負(fù)強(qiáng)化簡(jiǎn)單來說其實(shí)就是懲罰。您的答案:錯(cuò)誤

      人際關(guān)系問題更適合使用個(gè)體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。您的答案:錯(cuò)誤

      心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人,您的答案:錯(cuò)誤

      個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。您的答案:正確

      家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。您的答案:正確

      家長(zhǎng)對(duì)子女拒絕、否認(rèn)會(huì)使子女產(chǎn)生不安全感。您的答案:正確

      心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 您的答案:正確

      心理咨詢是人人都需要的。

      您的答案:正確

      過分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會(huì)非常可怕、非常糟糕,帶有災(zāi)難性的想法。您的答案:錯(cuò)誤

      啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。您的答案:錯(cuò)誤

      家長(zhǎng)心理健康教育就是針對(duì)家長(zhǎng)心理的教育。您的答案:錯(cuò)誤

      心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。您的答案:錯(cuò)誤

      家長(zhǎng)的意志品質(zhì)對(duì)子女成長(zhǎng)沒有影響。您的答案:錯(cuò)誤

      以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍?。您的答案:錯(cuò)誤

      限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。您的答案:錯(cuò)誤

      教師要承擔(dān)多種角色,不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。您的答案:正確

      心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介,寓心理健康教育于活動(dòng)之中。您的答案:正確

      職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。您的答案:錯(cuò)誤

      中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案:正確

      弗洛伊德認(rèn)為,兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。您的答案:正確

      負(fù)強(qiáng)化簡(jiǎn)單來說其實(shí)就是懲罰。您的答案:錯(cuò)誤

      人際關(guān)系問題更適合使用個(gè)體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。您的答案:錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù):2 心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人,您的答案:正確

      個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。您的答案:正確

      家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。您的答案:正確

      家長(zhǎng)對(duì)子女拒絕、否認(rèn)會(huì)使子女產(chǎn)生不安全感。您的答案:正確

      心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 您的答案:正確

      心理咨詢是人人都需要的。您的答案:正確

      過分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會(huì)非常可怕、非常糟糕,帶有災(zāi)難性的想法。您的答案:錯(cuò)誤 啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。您的答案:錯(cuò)誤

      家長(zhǎng)心理健康教育就是針對(duì)家長(zhǎng)心理的教育。您的答案:錯(cuò)誤

      心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。您的答案:錯(cuò)誤

      家長(zhǎng)的意志品質(zhì)對(duì)子女成長(zhǎng)沒有影響。

      您的答案:錯(cuò)誤

      以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍薄?/p>

      您的答案:錯(cuò)誤

      限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。

      您的答案:錯(cuò)誤

      教師要承擔(dān)多種角色,不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

      您的答案:正確

      心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介,寓心理健康教育于活動(dòng)之中。

      您的答案:正確

      職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。

      您的答案:錯(cuò)誤

      中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案:正確

      人際關(guān)系問題更適合使用個(gè)體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。

      您的答案:錯(cuò)誤

      弗洛伊德認(rèn)為,兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

      您的答案:正確

      負(fù)強(qiáng)化簡(jiǎn)單來說其實(shí)就是懲罰。

      您的答案:錯(cuò)誤

      心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人,您的答案:正確

      個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。

      您的答案:正確

      家長(zhǎng)對(duì)子女拒絕、否認(rèn)會(huì)使子女產(chǎn)生不安全感。

      您的答案:正確

      心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯

      您的答案:正確

      題目分?jǐn)?shù):2

      心理咨詢是人人都需要的。

      您的答案:正確

      過分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會(huì)非??膳隆⒎浅T愀?,帶有災(zāi)難性的想法。您的答案:錯(cuò)誤

      啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。

      您的答案:錯(cuò)誤

      家長(zhǎng)心理健康教育就是針對(duì)家長(zhǎng)心理的教育。

      您的答案:錯(cuò)誤

      心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。您的答案:錯(cuò)誤

      家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。

      您的答案:正確

      以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍?。答?錯(cuò)誤

      限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:錯(cuò)誤

      心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。答案:錯(cuò)誤

      啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。答案:錯(cuò)誤

      教育孩子是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。答案:正確

      溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個(gè)性。答案:正確

      使用榜樣引導(dǎo)法時(shí),所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

      弗洛伊德是泛性論者,他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯(cuò)誤

      心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 答案:正確

      心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人,答案:正確

      心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯(cuò)誤

      傳統(tǒng)的大家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為不利。答案:錯(cuò)誤

      活動(dòng)過度、行為粗暴,上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯(cuò)誤

      顏色對(duì)人類的心理情緒和健康有著微妙的影響。答案:正確

      心理健康教育模式中人的因素包括教師和學(xué)生。答案:正確

      內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)是相同的技術(shù),只是名稱不同而已。答案:錯(cuò)誤

      以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍?。答?錯(cuò)誤

      啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。答案:錯(cuò)誤

      學(xué)校心理健康教育工作都是通過實(shí)施心理健康教育課程進(jìn)行的。答案:錯(cuò)誤

      教育孩子是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。答案:正確

      在目前的實(shí)際教學(xué)中,美育基本上以音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)為主。答案:正確

      溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個(gè)性。答案:正確

      對(duì)心理健康教育課的評(píng)價(jià)更宜采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式 答案:錯(cuò)誤

      危機(jī)干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

      家長(zhǎng)的意志品質(zhì)對(duì)子女成長(zhǎng)沒有影響。答案:錯(cuò)誤

      心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介,寓心理健康教育于活動(dòng)之中。答案:正確

      學(xué)校心理健康教育課程是一種教師本位課程.答案:錯(cuò)誤

      職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯(cuò)誤

      中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。答案:正確

      心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。答案:錯(cuò)誤

      教師的工作主要就是上課,所以任務(wù)比較輕松。答案:錯(cuò)誤

      使用榜樣引導(dǎo)法時(shí),所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

      負(fù)強(qiáng)化簡(jiǎn)單來說其實(shí)就是懲罰。答案:錯(cuò)誤

      教師的心理健康主要會(huì)影響教師自身的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響不大。答案:錯(cuò)誤

      心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯(cuò)誤

      危機(jī)干預(yù)的重要內(nèi)容之一是預(yù)防自殺。答案:正確

      在目前的實(shí)際教學(xué)中,美育基本上以音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)為主。

      答案:正確

      心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒,去者不追”原則。答案:正確

      相對(duì)而言,新教師比較容易出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換障礙方面的心理問題。答案:正確

      弗洛伊德是泛性論者,他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯(cuò)誤

      家長(zhǎng)對(duì)子女拒絕、否認(rèn)會(huì)使子女產(chǎn)生不安全感。答案:正確

      教師要承擔(dān)多種角色,不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。答案:正確

      心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介,寓心理健康教育于活動(dòng)之中。答案:正確

      個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

      心理健康教育對(duì)人的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重在智力因素的發(fā)展方面。答案:錯(cuò)誤

      從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度,可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯(cuò)誤

      活動(dòng)過度、行為粗暴,上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯(cuò)誤

      對(duì)人性或人心的認(rèn)識(shí)、理解與教化,一直是中國(guó)傳統(tǒng)文化關(guān)注的主題,答案:正確

      心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 答案:正確

      心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介,寓心理健康教育于活動(dòng)之中。答案:正確

      職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯(cuò)誤

      心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。答案:錯(cuò)誤

      心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒,去者不追”原則。答案:正確

      教師對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。答案:正確

      平時(shí)所說的“兩難心理”屬于趨避式?jīng)_突。答案:錯(cuò)誤

      遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學(xué)過程。答案:正確

      心理咨詢是人人都需要的。答案:正確

      啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。答案:錯(cuò)誤

      家長(zhǎng)心理健康教育就是針對(duì)家長(zhǎng)心理的教育。答案:錯(cuò)誤

      從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度,可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯(cuò)誤

      活動(dòng)過度、行為粗暴,上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯(cuò)誤

      使用榜樣引導(dǎo)法時(shí),所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

      心理學(xué)研究證明,早期家庭環(huán)境的影響,對(duì)人一生的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。答案:正確

      危機(jī)干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

      弗洛伊德認(rèn)為,兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。答案:正確

      心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。答案:錯(cuò)誤

      學(xué)校心理健康教育課程是一種教師本位課程.答案:錯(cuò)誤

      個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

      職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯(cuò)誤

      教師的工作主要就是上課,所以任務(wù)比較輕松。答案:錯(cuò)誤

      教師對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。答案:正確

      心理健康教育模式中人的因素包括教師和學(xué)生。答案:正確

      家長(zhǎng)的意志品質(zhì)對(duì)子女成長(zhǎng)沒有影響。答案:錯(cuò)誤

      負(fù)強(qiáng)化簡(jiǎn)單來說其實(shí)就是懲罰。答案:錯(cuò)誤

      心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯(cuò)誤

      心理健康教育課程的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出教師主體的特點(diǎn)。答案:錯(cuò)誤

      人的心理健康與氣溫有明顯的關(guān)系。答案:正確

      家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。答案:正確

      心理學(xué)研究證明,早期家庭環(huán)境的影響,對(duì)人一生的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。

      答案:正確

      危機(jī)干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

      弗洛伊德認(rèn)為,兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。答案:正確

      心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人,答案:正確

      心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯(cuò)誤

      職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯(cuò)誤

      家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。答案:正確

      心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。答案:錯(cuò)誤

      溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個(gè)性。答案:正確

      危機(jī)干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

      限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:錯(cuò)誤

      心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介,寓心理健康教育于活動(dòng)之中。答案:正確

      個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

      心理健康教育對(duì)人的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重在智力因素的發(fā)展方面。答案:錯(cuò)誤

      中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。答案:正確

      從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度,可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯(cuò)誤

      一個(gè)人的人格特征會(huì)影響一個(gè)人得病的概率、患病的種類、病程的長(zhǎng)短、愈后效果等等。答案:正確

      弗洛伊德是泛性論者,他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯(cuò)誤

      回答為“是”、“否”,這種問題的提問方式稱為()。答案封閉式提問

      按照施測(cè)的方式,心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和()。標(biāo)準(zhǔn)答案:團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

      人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:自我

      當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的()。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

      弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和()三部分組成的。答案:超我

      弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次,即意識(shí)、無意識(shí)和()。

      答案:前意識(shí)

      德育包括政治思想教育、品德教育和()。答案:心理健康教育

      道德教育的核心問題是人生觀問題,而心理健康教育的核心問題是()。答案:成長(zhǎng)問題

      心理咨詢最基本也是最重要的原則是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:保密性原則

      咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾,這種影響性技術(shù)稱為()。標(biāo)準(zhǔn)答案:面質(zhì)

      在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是()技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案:攝入性會(huì)談

      人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響,一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化,二是表現(xiàn)在()。

      標(biāo)準(zhǔn)答案:心理咨詢、心理治療方面的變化

      從心理健康的角度看,人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài),即()、()和不健康狀態(tài)或病.答案:正常狀態(tài)(常態(tài))、亞健康狀態(tài)(不平衡狀態(tài)或偏態(tài))最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是()。答案:升華

      生理素質(zhì)是指()和()基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。答案:先天遺傳

      后天獲得性

      心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、()和心理治療。答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

      社會(huì)文化素質(zhì)一般包括()、()和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

      科學(xué)文化素質(zhì) 回答為“是”、“否”,這種問題的提問方式稱為()。標(biāo)準(zhǔn)答案:封閉式提問

      按照施測(cè)的方式,心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和()。標(biāo)準(zhǔn)答案:團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

      人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:自我

      當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的()。標(biāo)準(zhǔn)答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

      弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和()三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案:超我

      弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次,即意識(shí)、無意識(shí)和()。

      標(biāo)準(zhǔn)答案:前意識(shí)

      德育包括政治思想教育、品德教育和()。標(biāo)準(zhǔn)答案:心理健康教育

      道德教育的核心問題是人生觀問題,而心理健康教育的核心問題是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:成長(zhǎng)問題

      心理咨詢最基本也是最重要的原則是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:保密性原則

      咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾,這種影響性技術(shù)稱為()。標(biāo)準(zhǔn)答案:面質(zhì)

      在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是()技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案:攝入性會(huì)談

      人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響,一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化,二是表現(xiàn) 在()。

      標(biāo)準(zhǔn)答案:心理咨詢、心理治療方面的變化

      從心理健康的角度看,人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài),即()、()和不健康狀態(tài)或病.答案:正常狀態(tài)(常態(tài))、亞健康狀態(tài)(不平衡狀態(tài)或偏態(tài))最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:升華

      生理素質(zhì)是指()和()基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案:先天遺傳

      后天獲得性

      心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、()和心理治療。答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

      社會(huì)文化素質(zhì)一般包括()、()和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

      科學(xué)文化素質(zhì)

      心理咨詢最基本也是最重要的原則是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:保密性原則

      咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾,這種影響性技術(shù)稱為()。標(biāo)準(zhǔn)答案:面質(zhì)

      在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是()技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案:攝入性會(huì)談

      人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響,一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化,二是表現(xiàn)在()。

      標(biāo)準(zhǔn)答案:心理咨詢、心理治療方面的變化

      從心理健康的角度看,人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài),即()、()和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案:正常狀態(tài)(常態(tài))、亞健康狀態(tài)(不平衡狀態(tài)或偏態(tài))

      最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:升華

      生理素質(zhì)是指()和()基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案:先天遺傳

      后天獲得性

      心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、()和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

      社會(huì)文化素質(zhì)一般包括()、()和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案:思想品德素質(zhì)

      科學(xué)文化素質(zhì)

      回答為“是”、“否”,這種問題的提問方式稱為()。標(biāo)準(zhǔn)答案:封閉式提問

      按照施測(cè)的方式,心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和()。標(biāo)準(zhǔn)答案:團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

      人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:自我

      當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的()。標(biāo)準(zhǔn)答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和()三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案:超我

      弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次,即意識(shí)、無意識(shí)和()。

      標(biāo)準(zhǔn)答案:前意識(shí)

      德育包括政治思想教育、品德教育和()。標(biāo)準(zhǔn)答案:心理健康教育

      道德教育的核心問題是人生觀問題,而心理健康教育的核心問題是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:成長(zhǎng)問題

      回答為“是”、“否”,這種問題的提問方式稱為()。答案:封閉式提問

      按照施測(cè)的方式,心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和()。標(biāo)準(zhǔn)答案:團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

      人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:自我

      當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的()。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

      弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和()三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案:超我

      弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次,即意識(shí)、無意識(shí)和()。

      標(biāo)準(zhǔn)答案:前意識(shí)

      德育包括政治思想教育、品德教育和()。標(biāo)準(zhǔn)答案:心理健康教育

      道德教育的核心問題是人生觀問題,而心理健康教育的核心問題是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:成長(zhǎng)問題

      心理咨詢最基本也是最重要的原則是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:保密性原則

      咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾,這種影響性技術(shù)稱為()。

      標(biāo)準(zhǔn)答案:面質(zhì)

      在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是()技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案:攝入性會(huì)談

      人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響,一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化,二是表現(xiàn)在()。

      標(biāo)準(zhǔn)答案:心理咨詢、心理治療方面的變化

      從心理健康的角度看,人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài),即()、()和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案:正常狀態(tài)(常態(tài))、亞健康狀態(tài)(不平衡狀態(tài)或偏態(tài))

      最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:升華

      生理素質(zhì)是指()和()基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案:先天遺傳

      后天獲得性 心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、()和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

      社會(huì)文化素質(zhì)一般包括()、()和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

      科學(xué)文化素質(zhì)

      道德教育的核心問題是人生觀問題,而心理健康教育的核心問題是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:成長(zhǎng)問題

      德育包括政治思想教育、品德教育和()。答案:心理健康教育

      弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次,即意識(shí)、無意識(shí)和()。

      標(biāo)準(zhǔn)答案:前意識(shí)

      弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和()三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案:超我

      當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的()。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:自我

      按照施測(cè)的方式,心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和()。標(biāo)準(zhǔn)答案:團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

      回答為“是”、“否”,這種問題的提問方式稱為()。標(biāo)準(zhǔn)答案:封閉式提問

      社會(huì)文化素質(zhì)一般包括()、()和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案:思想品德素質(zhì)

      科學(xué)文化素質(zhì)

      心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、()和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

      生理素質(zhì)是指()和()基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案:

      先天遺傳

      后天獲得性

      最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:升華

      從心理健康的角度看,人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài),即()、()和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案:正常狀態(tài)(常態(tài))、亞健康狀態(tài)(不平衡狀態(tài)或偏態(tài))

      人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響,一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化,二是表現(xiàn)在()。

      標(biāo)準(zhǔn)答案:心理咨詢、心理治療方面的變化

      在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是()技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案:攝入性會(huì)談

      咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾,這種影響性技術(shù)稱為()。標(biāo)準(zhǔn)答案:面質(zhì)

      心理咨詢最基本也是最重要的原則是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:保密性原則

      回答為“是”、“否”,這種問題的提問方式稱為()。標(biāo)準(zhǔn)答案:封閉式提問

      按照施測(cè)的方式,心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和()。標(biāo)準(zhǔn)答案:團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

      人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:自我

      當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的()。標(biāo)準(zhǔn)答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

      弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和()三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案:超我

      弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次,即意識(shí)、無意識(shí)和()。

      標(biāo)準(zhǔn)答案:前意識(shí)

      德育包括政治思想教育、品德教育和()。標(biāo)準(zhǔn)答案:心理健康教育

      道德教育的核心問題是人生觀問題,而心理健康教育的核心問題是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:成長(zhǎng)問題

      心理咨詢最基本也是最重要的原則是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:保密性原則

      咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾,這種影響性技術(shù)稱為()。標(biāo)準(zhǔn)答案:面質(zhì)

      在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是()技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案:攝入性會(huì)談

      人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響,一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化,二是表現(xiàn)在()。

      標(biāo)準(zhǔn)答案:心理咨詢、心理治療方面的變化

      從心理健康的角度看,人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài),即()、()和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案:正常狀態(tài)(常態(tài))、亞健康狀態(tài)(不平衡狀態(tài)或偏態(tài))

      最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是()。標(biāo)準(zhǔn)答案:升華

      生理素質(zhì)是指()和()基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案:先天遺傳

      后天獲得性

      心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、()和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

      社會(huì)文化素質(zhì)一般包括()、()和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案:思想品德素質(zhì)

      科學(xué)文化素質(zhì)

      國(guó)外現(xiàn)行的心理健康教育模式有()。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

      C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式 “異常心理”包括以下哪些含義?()A.程度比較嚴(yán)重的問題 B.不具有普遍性的問題

      D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

      我國(guó)青少年的心理行為問題集中在哪些方面?()B.一般發(fā)展性行為問題

      常見的心理健康教育模式有()。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式 C.教育學(xué)模式 D.社會(huì)學(xué)模式

      心理健康教育模式的要素包括()。B.方法途徑 C.管理評(píng)價(jià) D.內(nèi)容

      以下哪些是確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)? A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

      對(duì)青少年影響較大的傳播媒介是()。A.影視節(jié)目 C.課外讀物 D.網(wǎng)絡(luò)媒介

      母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對(duì)胎兒造成影響的兩種常見情況是()。C.缺氧

      D.腦血管破裂

      人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育?()A.自我意識(shí)教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

      國(guó)內(nèi)實(shí)施心理健康教育的主要模式有()。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 C.三結(jié)合式

      以下哪些是確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)? A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

      我國(guó)青少年的心理行為問題集中在哪些方面?()B.一般發(fā)展性行為問題 C.特殊障礙性行為問題

      常見的心理健康教育模式有()。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式

      C.教育學(xué)模式 D.社會(huì)學(xué)模式

      國(guó)外現(xiàn)行的心理健康教育模式有()。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

      C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式

      “異常心理”包括以下哪些含義?()A.程度比較嚴(yán)重的問題 B.不具有普遍性的問題

      D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

      母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對(duì)胎兒造成影響的兩種常見情況是()。C.缺氧

      D.腦血管破裂

      國(guó)內(nèi)實(shí)施心理健康教育的主要模式有()。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 C.三結(jié)合式

      人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育?()A.自我意識(shí)教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

      心理健康教育模式的要素包括()。A.學(xué)校環(huán)境 B.方法途徑 C.管理評(píng)價(jià) D.內(nèi)容

      以下哪些是確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)? A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

      我國(guó)青少年的心理行為問題集中在哪些方面?()B.一般發(fā)展性行為問題 C.特殊障礙性行為問題

      常見的心理健康教育模式有()。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式 C.教育學(xué)模式 D.社會(huì)學(xué)模式

      國(guó)外現(xiàn)行的心理健康教育模式有()。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

      C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式

      “異常心理”包括以下哪些含義?()A.程度比較嚴(yán)重的問題 B.不具有普遍性的問題

      D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

      母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對(duì)胎兒造成影響的兩種常見情況是()。C.缺氧

      D.腦血管破裂

      國(guó)內(nèi)實(shí)施心理健康教育的主要模式有()。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 D.六結(jié)合式

      人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育?(A.自我意識(shí)教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

      對(duì)青少年影響較大的傳播媒介是()。A.影視節(jié)目 C.課外讀物 D.網(wǎng)絡(luò)媒介)22

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