第一篇：體育教師心理健康教育

課改后初中體育教師如何實(shí)施心理健康教育新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)已正式實(shí)施六年多，因此，學(xué)好新大綱，并創(chuàng)造性地用好新教材，必將推動(dòng)體育教學(xué)的改革深入發(fā)展。體育工作者要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，要不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，掌握寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以加強(qiáng)心理健康教育能力的培養(yǎng)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而全面提高自身的素質(zhì)。只有這樣，才能創(chuàng)造性地貫徹新大綱，才能用好新教材，為增進(jìn)學(xué)生的健康和增強(qiáng)其體質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、體育教師要積極更新觀念

在體育教學(xué)中，教師要積極更新觀念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，并幫助他們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，以確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們掌握運(yùn)動(dòng)的練習(xí)方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們培養(yǎng)起較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。此外，還要與學(xué)生一起分享彼此的情感和想法。

教師要努力從權(quán)威的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，并注重培養(yǎng)他們良好的品德和高尚情操，培養(yǎng)他們的同情心、愛心、自信心和責(zé)任心，使他們做到誠(chéng)實(shí)、正直，懂得尊重別人，能夠承受挫折，學(xué)會(huì)與他人合作，等等。新課改要求每位體育教師都自覺成為學(xué)生的心理保健者，成為心理健康教育之師，并以自身的人格魅力發(fā)揮為人師表的作用，從而為學(xué)校的體育教育全過程滲透心理健康教育提供師資保障。

二、體育教師要保持心理平衡

1．多學(xué)一些心理學(xué)知識(shí)。教師面對(duì)的是各方面都有著較大差異和可塑性極強(qiáng)的學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的今天，體育教師要成為心理健康的工作者，要善待每一位學(xué)生，理智地看待他們的缺點(diǎn)和不足，而不能動(dòng)輒呵斥、責(zé)備、否定他們。特別是對(duì)那些有自卑、急躁、失望、悲觀等心理障礙的學(xué)生，更要給予足夠的理解和適當(dāng)、及時(shí)的幫助，使他們走出心理陰影，實(shí)現(xiàn)健康快樂地成長(zhǎng)。

2．樹立堅(jiān)定的信念。體育教師要做好體育工作，就必須有堅(jiān)定的信念。學(xué)校體育工作往往是“牽一發(fā)而動(dòng)全局”，且需要持之以恒的工作。作為體育教師，應(yīng)克服自傲、自滿的不良傾向，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，信心百倍，干勁十足地面對(duì)各種困難、挫折，自信自強(qiáng)，增強(qiáng)心理耐挫力，促使自我心理平衡。

3．加強(qiáng)自我修養(yǎng)。體育教師應(yīng)多研究教育科學(xué)和教育藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)體育骨干學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并努力使全體學(xué)生都發(fā)揮自身的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。同時(shí)，體育教師還要努力成為科學(xué)型的教師，并保持心情舒暢，腳踏實(shí)地地做好工作，以減輕不必要的心理壓力，從而實(shí)現(xiàn)心理平衡。

4．有豁達(dá)開朗的胸懷。體育教師在工作、學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人(包括學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)等)，要正確看待別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)欣賞他人的閃光點(diǎn)。對(duì)于“差異生”，則要學(xué)會(huì)寬容，要控制住自己的情緒，并始終保持樂觀的工作態(tài)度，培養(yǎng)豁達(dá)樂觀的風(fēng)度。只有這樣，才能使他們?cè)隗w育這方面取得應(yīng)有的成績(jī)。

三、體育教師要掌握豐富的教態(tài)變化技巧

1．走動(dòng)。在體育課的教學(xué)過程中，教師的合理走動(dòng)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，密切師生關(guān)系，還能夠及時(shí)了解情況，督促學(xué)生掌握練習(xí)方法。但走動(dòng)時(shí)也要注意控制好次數(shù)及自身的姿勢(shì)，要把活力展現(xiàn)給學(xué)生，并表現(xiàn)得自然、大方。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，則要把握好時(shí)機(jī)，給予適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指點(diǎn)，從而使每一個(gè)學(xué)生都感受到來自老師的關(guān)愛。

2．示范。體育教師在示范時(shí)，要做到姿態(tài)優(yōu)美，動(dòng)作準(zhǔn)確、大方，以使學(xué)生掌握正確的動(dòng)作概念，從而收到賞心悅目的效果。但同時(shí)，還應(yīng)在示范過程中掌握好分寸，做到難易適度。這樣，就能夠深深地感染和激勵(lì)學(xué)生。

3．眼神。教師在體育教學(xué)中要善于用眼神和學(xué)生交流，并表達(dá)對(duì)他們的贊許或批評(píng)等。要用眼睛“說”出內(nèi)心的思想和情感，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

4．面部表情。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)避免表情過于嚴(yán)肅，而應(yīng)該真實(shí)地流露出內(nèi)心的情感。這樣，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就能引起學(xué)生的共鳴。

5．幽默效應(yīng)。在體育教學(xué)中，教師如能適時(shí)地運(yùn)用警句、格言、妙語(yǔ)和急智之言等，就可以簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)思想、說明事實(shí)，還能吸引學(xué)生的注意力，從而有助于他們理解問題。此外，利用幽默還能有效點(diǎn)評(píng)一些不良言行，避免師生之間直接的心理對(duì)抗，從而達(dá)到使學(xué)生在笑聲中接受引導(dǎo)，并享受輕松的課堂氣氛的目的。

四、體育教師要具有創(chuàng)新能力

1．要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點(diǎn)。體育教師要善于捕捉教學(xué)過程中所產(chǎn)生的奇思異想，并使之付諸實(shí)踐，這樣就能收到較好的教學(xué)效果。此外，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們充分地展現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)。

2．要善于幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新的方法。體育教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，并主動(dòng)地尋找空白點(diǎn)，不同的項(xiàng)目、動(dòng)作、個(gè)體、甚至老師的缺點(diǎn)等。此外，還能在不同個(gè)體和動(dòng)作練習(xí)中找到交叉點(diǎn)，找出難點(diǎn)、重點(diǎn)。從而主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使自學(xué)能力大大增強(qiáng)。

3．要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的技巧。創(chuàng)新是改變，但決不是進(jìn)行簡(jiǎn)單地加、減。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過采用擴(kuò)縮法、正反法、歸納法、替代法等做好科學(xué)、合理的加減法，以取得事半功倍的效果。

4．要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。體育教師應(yīng)充分利用體育的學(xué)科特點(diǎn)，并努力拓寬學(xué)生自由創(chuàng)造的空間和時(shí)間，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到較好的發(fā)展，學(xué)會(huì)幻想、學(xué)會(huì)好奇、學(xué)會(huì)模仿，從而盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量。所以教師要精心保護(hù)學(xué)生的智慧火花，要多給他們成功的鼓勵(lì)，少進(jìn)行嚴(yán)厲的呵斥，這樣才能激發(fā)其創(chuàng)造的積極性。

5．營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在體育教學(xué)中，老師要努力更新自身的教育觀念，并樹立起師生平等、尊重學(xué)生的人格和“為創(chuàng)造性而教”的思想。對(duì)于那些身體素質(zhì)較差或掌握技術(shù)較慢的學(xué)生，要給予更大的熱情，增強(qiáng)他們成功的信心。此外，在教學(xué)中切忌過分要求學(xué)生服從，而應(yīng)尊重學(xué)生的異議和疑問，并充分發(fā)揚(yáng)民主精神，引導(dǎo)學(xué)生多思、多想、多問、多練。當(dāng)學(xué)生通過主觀努力獲得成功時(shí)，他們就會(huì)從中感受到無限的樂趣，從而大大地增強(qiáng)了自身的創(chuàng)造力。

總之，作為一名體育教師，必須努力提高自己的心理健康教育水平，提高教學(xué)的藝術(shù)性，并認(rèn)真探索能滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新氛圍的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果，使素質(zhì)教育得到全面落實(shí)，從而培養(yǎng)出更多、更好的具有健康心理的創(chuàng)新型人才。

第二篇：體育教師與學(xué)生心理健康淺談

體育教師與學(xué)生心理健康淺談

心理衛(wèi)生是保障心理健康正常狀態(tài)的措施和各種活動(dòng)的總和。它的任務(wù)是針對(duì)人在社會(huì)生活中的適應(yīng)障礙和心理上的不安等及時(shí)進(jìn)行處理和預(yù)防，以保持和促進(jìn)人們的心理健康。體育教師在教育教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，還要指導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。那么，體育教師又該如何在工作中指導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生呢？

一、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

人生價(jià)值觀是對(duì)于人類生存的價(jià)值和意義的看法，是人們行為的指南，正確的人生觀可以促進(jìn)人的心理健康。

教師要幫助學(xué)生樹立為人民服務(wù)的人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想，把個(gè)人利益和祖國(guó)人民的利益聯(lián)系在一起，不以物喜，不以己悲，勝不驕，敗不餒，對(duì)自己的不足敢于正視，對(duì)同學(xué)的成就額手稱慶，不悲觀，不嫉妒。學(xué)生能自覺地這樣做，其心理一般就可以保持健康。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思想修養(yǎng)

正常的學(xué)生能夠有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，但是，那些思想修養(yǎng)差的學(xué)生，恐懼、暴躁、悲觀、自卑、狂妄、嫉妒、多疑、過敏、憂郁等心理不健康的現(xiàn)象就很容易在他們身上產(chǎn)生。加強(qiáng)思想修養(yǎng)，可以幫助學(xué)生消除和預(yù)防那些心理不良現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生心理衛(wèi)生、加強(qiáng)學(xué)生思想修養(yǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，善于分析自己，正確評(píng)價(jià)自己，把自己置身于群體中，正確處理同學(xué)關(guān)系。

2.教育學(xué)生自覺磨煉自己，以積極的態(tài)度對(duì)待事物，以頑強(qiáng)的精神克服困難。并且，要教會(huì)學(xué)生控制情緒沖動(dòng)的方法，養(yǎng)成按理性行動(dòng)的習(xí)慣。

3.教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)，對(duì)滿足不了自己的事物，不要強(qiáng)求，要養(yǎng)成對(duì)需要得不到滿足的忍耐性。學(xué)生只要增強(qiáng)了毅力，提高了思想水平，發(fā)展了正常的同學(xué)友情，就可以保持心理健康。

三、開展心理衛(wèi)生咨詢，充當(dāng)學(xué)生的心理顧問

心理咨詢是通過人際關(guān)系，通過交談而實(shí)現(xiàn)的一種幫助過程和教育過程。教師要深入到學(xué)生中去開展心理衛(wèi)生咨詢，充當(dāng)學(xué)生的心理顧問，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在給學(xué)生開展心理衛(wèi)生咨詢時(shí)，教師應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1.教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題做到對(duì)癥下藥。同時(shí)，教師還得向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生控制不良情緒的能力。

2.教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中去，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，為學(xué)生排除糾紛，傾聽學(xué)生申訴，耐心、親切、及時(shí)地為學(xué)生解除各種心理負(fù)擔(dān)，充當(dāng)學(xué)生的心理顧問。

3.教師在學(xué)生中要樹立威信，并多與學(xué)生溝通情感，增加學(xué)生對(duì)教師的信任感。要知道，只有令學(xué)生祟敬、信賴的教師，才能在心理咨詢中發(fā)揮作用。

四、積極組織學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)

體育運(yùn)動(dòng)不僅可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，還可調(diào)節(jié)人的情緒，是一種積極的心理衛(wèi)生措施，對(duì)心理健康和提高社會(huì)行為水平具有積極的作用。教師在體育工作中肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生心理衛(wèi)生的重任，要充分利用體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，及時(shí)、有效地指導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生。

1.體育教師在教學(xué)中要特別注重對(duì)體育后進(jìn)生心理衛(wèi)生的指導(dǎo)，因?yàn)轶w育后進(jìn)生最容易產(chǎn)生恐懼、自卑、憂郁等心理障礙。教師要多鼓勵(lì)差生參與體育運(yùn)動(dòng)，消除他們心中的憂慮和恐懼，給他們以信心。例如，在運(yùn)動(dòng)集體項(xiàng)目中，充分注意設(shè)法使那些運(yùn)動(dòng)技能差的學(xué)生也有成功的機(jī)會(huì)，或者使他們也能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這對(duì)于心理健康具有一定的意義。

2.體育教師要善于利用體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)，來教育和指導(dǎo)學(xué)生的心理，幫助學(xué)生培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、公正、合作、禮貌等風(fēng)格以及積極進(jìn)取、勇敢果斷的態(tài)度和行為。例如，拔河比賽可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，跳“山羊”可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的思想作風(fēng)。

3.體育教師要加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律的培養(yǎng)。體育運(yùn)動(dòng)有其嚴(yán)密的組織性和嚴(yán)格的規(guī)則，學(xué)生具有的自由散漫、惰性、忽視組織紀(jì)律等心理品質(zhì)往往可以在體育運(yùn)動(dòng)中得到克服。例如，學(xué)生參加體育競(jìng)賽，就必須遵守項(xiàng)目比賽的規(guī)則和必要的組織紀(jì)律，否則將會(huì)遭到裁判的處罰；再者，如果參賽者思想散漫、不努力的話，那比賽的成功就很難降臨他們。

五、利用體育運(yùn)動(dòng)或比賽提高學(xué)生的抗挫折能力

現(xiàn)在的一部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)的一切都圍繞孩子，致使很多學(xué)生都爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)性十足，卻形成了經(jīng)不起任何挫折和干擾的脆弱心理。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境或受到批評(píng)，往往會(huì)采取過激的行為：或攻擊，或自責(zé)，或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。而體育能對(duì)學(xué)生健康的心理培養(yǎng)起到積極的作用。體育教師可以利用各種體育游戲、體育比賽或體育訓(xùn)練人為地設(shè)置“困難”，使學(xué)生在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我、完善自我和超越自我，使他們?cè)谝淮未蔚氖≈懈形虼煺郏谝淮未蔚某晒χ畜w驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅。體育教師同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在遭受挫折時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)挫折承受能力，主動(dòng)運(yùn)用各種調(diào)節(jié)方法對(duì)挫折產(chǎn)生的不良情緒加以疏導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)挫折的適應(yīng)能力，以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，有效地戰(zhàn)勝挫折。

指導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生不是一朝一夕的事，它需要體育教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，且有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生的心理施加影響。只有這樣，指導(dǎo)學(xué)生心理衛(wèi)生的工作才會(huì)落到實(shí)處、取得成效。

第三篇：心理健康教育心得體會(huì)(共)

篇一：心理健康教育心得體會(huì)

心理健康教育心得體會(huì)

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。

二、心理健康的內(nèi)涵

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。

三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。

其發(fā)展。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內(nèi),誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn),我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī),因此,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。

綜上所述,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要潤(rùn)物細(xì)無聲的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

篇二：心理健康教育心得體會(huì)

心理健康教育心得體會(huì)

涼州區(qū)清水鄉(xiāng)張清小學(xué)

葉開平

2013年的4月22日至4月26月我有幸參加了涼州區(qū)教育局組織的清華偉新中小學(xué)心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在此期間，學(xué)習(xí)了專家的專題講座，讓我們更深入的了解到了學(xué)校心理健康發(fā)展的概況，學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中，我們?nèi)w學(xué)員和老師都普遍產(chǎn)生共識(shí)：通過培訓(xùn)在思想認(rèn)識(shí)上都有了新的提高，對(duì)心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

通過本次培訓(xùn)，我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從無到有，從淺到深。

是這樣定義心理健康的：“心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應(yīng)情況，不只是要有高效率，也不只要能有滿足之感，或是愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者俱備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)?！币簿褪钦f，具有良好的心理狀態(tài)的社會(huì)適應(yīng)能力，乃是心理健康的基本標(biāo)志。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會(huì)的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃?。

二、小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵是教師

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。

當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。

通過學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，積極健康的作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。

理品質(zhì)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。

隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。

1、每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。

2、利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。

體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。

學(xué)?？梢月?lián)合社區(qū)等基層組織，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展，學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。

篇三：心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

聽了主講老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

教師的天職就是教書育人，對(duì)待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。

在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)！

篇四：心理健康教育心得體會(huì)

心理健康教育心得體會(huì)

一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

二、心理健康的內(nèi)涵。心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。

三、正確區(qū)分不同的心理狀態(tài)。一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為,采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

綜上所述,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。

良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

篇五：心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

姚乾文

4月22日至26日我有幸參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“清華偉新教育扶貧項(xiàng)目中小學(xué)專兼職心理教師專題培訓(xùn)”活動(dòng)。短短幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我真切感受到心理健康教育對(duì)成就孩子健康人生的現(xiàn)實(shí)性和重要意義。

在培訓(xùn)過程中，清華、北大等名校的心理健康專家教授做了精彩的講座，雖是視頻講座，卻是實(shí)時(shí)的，給人身臨其境的感覺。他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例，闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo)，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。從專家們的講座中，我深深地認(rèn)識(shí)到，真正的心理健康教育不是嘴頭上說說，也絕不是每周一、兩節(jié)課，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識(shí)講座就能實(shí)現(xiàn)的。心理健康教育和其它教育一樣，需要與學(xué)校日常的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成；需要教師潛移默化的培養(yǎng)。所以學(xué)校日?；顒?dòng)就成為小學(xué)生心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。

感受一：和諧的團(tuán)隊(duì)精神，助進(jìn)步；

感受二：認(rèn)識(shí)心理健康重要，促發(fā)展；

感受三：提高自身素質(zhì)，助成長(zhǎng)；

一是加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，做好對(duì)教師進(jìn)行心理教育的培訓(xùn)工作。向老師宣傳心理健康教育的有關(guān)知識(shí)及方法，并要求班主任和老師在自己班內(nèi)嘗試開展心理健康教育。

二是對(duì)學(xué)生的心理健康教育。堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心發(fā)展。充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，提高自我教育能力。對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，可以采取以下方式進(jìn)行。一是團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì)不同年級(jí)、年齡段學(xué)生開設(shè)不同心理活動(dòng)輔導(dǎo)課（或活動(dòng)），為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。二是心理咨詢。開展“心晴小屋”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢，解答學(xué)生疑惑。

互尊重的新型師生關(guān)系。

此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅5天，但在我的心里卻激起了層層漣漪。加強(qiáng)心理健康教育已是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，家長(zhǎng)、教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

篇六：小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)

王國(guó)平

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。

風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，富有同情心。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。

篇七：大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小編寄語(yǔ)：健康包括心理的健康和身體的健康，但是心理的健康經(jīng)常被我們忽視。要提高廣大青年學(xué)生的素質(zhì)，需要將兩個(gè)健康結(jié)合起來，需要我們更加關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校需要對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育方面的課程。

心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性，積極主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活，度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。

心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。

我認(rèn)為，心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)。

大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

大學(xué)生健康問題是我們大學(xué)生目前所關(guān)注的重要話題之一,這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了大學(xué)生健康教育這門課程。經(jīng)過了幾個(gè)禮拜的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多有關(guān)于大學(xué)生健康方面的知識(shí)。

大學(xué)生是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強(qiáng)的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時(shí)，大學(xué)生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。

心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。

那么，如何消除他們的心理障礙呢?其具體的途徑和方法如下：

第一，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力較大，為了長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的效率，必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。

第二，加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。

第三，積極參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)交往。

余愛好，通過參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。通過社會(huì)交往才能實(shí)現(xiàn)思想交流和信息資料共享。

第四，求助心理老師或心理咨詢機(jī)構(gòu)，獲得心理咨詢知識(shí)。大學(xué)生在必要時(shí)求助于有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢醫(yī)生或長(zhǎng)期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。

心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件。

篇八：小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

聽了十多位專家的專題講座和示范課，讓我們更深入的了解到了學(xué)生心理健康發(fā)展的概況，學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、要做好學(xué)校心理健康教育，首先教師要有一顆健康的心

教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，教師要保持健康的教學(xué)心態(tài),應(yīng)作好以下幾點(diǎn)：

1、樹立正確的價(jià)值觀

教師的價(jià)值取向直接影響教學(xué)行為與效果。人生的價(jià)值在于他對(duì)社會(huì)的責(zé)任與貢獻(xiàn)。教師應(yīng)是“人師”，在日常工作中應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控。

2、正確認(rèn)識(shí)自己

教師不是圣人，與其他職業(yè)人員一樣。只有坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的不足與缺點(diǎn)，并積極改進(jìn)缺點(diǎn)；只有完全地肯定和尊重自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并努力發(fā)揚(yáng)光大、充分展示，才能獲得別人的認(rèn)同與尊重。

3、擁有健康的體魄

“身體是革命的本錢”。教師必須有健康的體魄和充沛的精力才能應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)工作。

4、提高自己的素養(yǎng)

教師的社會(huì)作用主要是承前啟后。但更在于啟后，要讓“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。俗話說“要給學(xué)生一碗水，自己就必須要有一桶水”。水從哪里來，這水之源泉就在于教師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)實(shí)踐方法，并加以不斷革新和創(chuàng)造，堅(jiān)持活到老，學(xué)到老。

5、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

積極、樂觀、進(jìn)取的人生態(tài)度是戰(zhàn)勝一切困難的法寶，是調(diào)劑人生的一味良藥。生活中難免事事順心如意，總有困難和挫折，煩惱和憂愁伴隨著。

6、建立良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是教師所從事的事業(yè)取得成功的重要保證，教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)善待別人，當(dāng)然也包括學(xué)生。與同志要和睦相處，互學(xué)共助；與領(lǐng)導(dǎo)要相互尊重，彼此理解、關(guān)懷；與學(xué)生要民主、平等。

7、看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師在教育教學(xué)中應(yīng)有一個(gè)切合實(shí)際、恰當(dāng)可行的理想目標(biāo)。但教師目標(biāo)的確立一般都帶有較大的主觀色彩。能否實(shí)現(xiàn)自己的主觀愿望呢？那么教育教學(xué)效果就是最好的驗(yàn)證。在實(shí)踐中，主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)絕不可能是一致的，這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的期望不能過高或過低，并要適時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的期望值，更不能用盡善盡美的眼光去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。

小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從他們出生起就擁有了太多的愛，獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕，有可能為孩子提供較好的生活、學(xué)習(xí)條件。但孩子在家庭中地位獨(dú)一無二，若教育不得法，輕易出現(xiàn)一些心理偏差。比如容易使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想，而且獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹為伴，幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng)，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，在班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人。在家里，父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的事情，使其易于形成依靠性，自主精神和自立能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺性。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，在學(xué)習(xí)方面，不善于處理人際關(guān)系。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理健康教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素造成的。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。

如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理呢？

1、讓學(xué)生樂觀的面對(duì)生活

學(xué)生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對(duì)身邊的一切事情。

現(xiàn)在學(xué)生中單親家庭的比較多，有時(shí)候一個(gè)班中有接近一半的學(xué)生都來自單親，極個(gè)別的學(xué)生對(duì)親人有種排斥、抵觸情緒，當(dāng)讓不會(huì)相信身邊的任何人，給班級(jí)管理增加難度。2008年我班轉(zhuǎn)來個(gè)女生，進(jìn)校的穿著很社會(huì)化，進(jìn)入我班，不跟其他同學(xué)接觸，經(jīng)常犯一些很小的紀(jì)律問題，我觀察，她的每次錯(cuò)誤都做給我看，很想引起我的注意，我也把她父親叫來交換意見，也許是礙于面子，還是不想給學(xué)生增加思想負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)根本沒給我談到他們家庭。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我跟學(xué)生閑聊時(shí)我才知道她是單親家庭，她不能面對(duì)這個(gè)事實(shí)，他認(rèn)為父母不愛她。

有好處。

其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，很多事情也像這樣，樂觀的心理總會(huì)帶來快樂明亮的結(jié)果，而悲觀的心理則會(huì)使一切變得灰暗。

2、最好的幫助是給學(xué)生信心

自信是生命中積極、肯定的力量，正如樂觀的心理一樣。

(1)營(yíng)造氛圍，樹立自信心

為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對(duì)這種心理，我利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。

在班級(jí)管理中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干部輪換，每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，最后“優(yōu)者上崗”。

(3)教會(huì)方法，培養(yǎng)自信心

學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我,“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。

總之，心理健康教育工作雖然任重道遠(yuǎn)，困難重重，我相信：只要我們愛這項(xiàng)工作，傾注我們對(duì)于教育事業(yè)的滿腔的熱情，雖然我們不一定輝煌，但是我們一定會(huì)進(jìn)步，我們的孩子一定會(huì)在快樂中健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！

篇九：教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

青龍二小

鄧英

5月14日放學(xué)后，我校全體教師，聆聽了楊校長(zhǎng)對(duì)我們的心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，我受益匪淺，感想頗多。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。

古老文化的中國(guó)有這樣一句格言３歲看小，７歲看老。這充分說明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有何其重要的影響。結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況，我對(duì)學(xué)生心理健康問題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為，我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，多元化的價(jià)值觀，來自升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力，各種不可測(cè)的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升，也對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。過去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作，但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，存在種種不足也是明顯的。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。

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寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.

第四篇：心理健康教育

談?wù)勅绾螌W(xué)生心理健康教育融入日常的教育教學(xué)和管理活動(dòng)之中

學(xué)?！缎睦斫】到逃c學(xué)科滲透》課題研究就是在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動(dòng)、校園文化環(huán)境建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動(dòng)中“融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。

教師在教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學(xué)科滲透的內(nèi)容非常廣泛，涉及到課堂教學(xué)的各個(gè)方面，包括課堂氣氛的營(yíng)造、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、交流合作的和諧等。

素質(zhì)教育的主陣地在課堂、作為素質(zhì)教育重要內(nèi)涵之一的學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也需要滲透在各科課堂教學(xué)中并得到落實(shí)，所以我們開展“心理健康教育與學(xué)科滲透”的研究，旨在通過該項(xiàng)研究，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的心理健康水平。

二、課題研究的主要內(nèi)容和過程：

心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科中去，離不開教師，教師同學(xué)朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，在與學(xué)生的日常交往中，無時(shí)無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)谥铝τ谔岣呓處煹男睦斫】邓?，加?qiáng)教師自身人格修養(yǎng)，提高教師實(shí)施心理教育能力方面做了一些工作：

1.關(guān)心、支持教師的工作，組織有益于教師身心健康的活動(dòng)；

2.聘請(qǐng)專家講座，使全體教師了解什么是心理健康、如何維護(hù)自身 的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)；

3.選送教師外出接受心理教育培訓(xùn)。

4.為教師提供心理教育方面的學(xué)習(xí)材料，幫助教師及時(shí)了解心理教育動(dòng)態(tài)和心理教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）以學(xué)科課堂教學(xué)為主渠道進(jìn)行心理健康教育滲透

要把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中，課題走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。

心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透主要體現(xiàn)在以下方面：

1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入點(diǎn)。

深入研究教材，滲透過程要自然貼切，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，把學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)滲透到教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教師正確的指引下，利用心理學(xué)和教育學(xué)的基本原理，努力營(yíng)造好的課堂心理氛圍，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持根據(jù)愉悅性、激勵(lì)性和差異性的原則，精心組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂，這樣有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、快樂的學(xué)習(xí)情緒，并保持高度的學(xué)習(xí)注意力，發(fā)揮心理健康的教育功能。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

如果缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但是好奇心往往是短暫的，所以，要把學(xué)生短暫的好奇心理轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用，教師利用學(xué)生的好奇心理，3.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

科學(xué)有效地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，善于鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。好的開端是成功的一半，自信是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生樹立自信，就會(huì)勇于克服困難，滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。自信心是良好的心理品質(zhì)之一，和學(xué)科學(xué)習(xí)有著緊密的關(guān)系，課題組的老師們?cè)诮虒W(xué)中，力求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的頑強(qiáng)毅力、堅(jiān)定意志和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。自信心也為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，自信心強(qiáng)的學(xué)生總是善于思考、愛探究、有主見，能積極消化他人見解中的可取之處，同時(shí)也能堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，學(xué)生的自信心強(qiáng)了，就敢于提出異議，互相討論，消除課堂上的拘謹(jǐn)場(chǎng)面，拉近師生距離，勇于發(fā)現(xiàn)問題，善于分析問題，敢于解決問題，教師在必要時(shí)、恰到好處地進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)。在具體的教學(xué)訓(xùn)練中，自信心強(qiáng)的學(xué)比過去明顯減少，許多學(xué)生在學(xué)科中最大程度上體驗(yàn)到了成功的喜悅，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的投入有了最大化的回報(bào)，自信心更加增強(qiáng)，形成良性循環(huán)，學(xué)生也能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不拜之地，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)行全方位的參與，是提高教學(xué)效率的重要途徑。

4.激勵(lì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

在學(xué)科教學(xué)中，課題組的老師們把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的心理品質(zhì)作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。教師的一次點(diǎn)撥、一聲鼓勵(lì)、一句表?yè)P(yáng)，有效地幫助學(xué)生，使學(xué)生逐漸具有克服困難、勇于進(jìn)取的良好習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志是幫助學(xué)生克服困難取得成功的源泉。

5.幫助學(xué)生建立起積極主動(dòng)的成功體驗(yàn)。

在體育教學(xué)中，我們老師也可以從學(xué)生的興趣、好奇心和進(jìn)取精神出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，特別注重學(xué)生自身獨(dú)特的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的成功感。

三、課題研究的主要方法：

采用教育行動(dòng)研究法。輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、數(shù)據(jù)分析法等。

形

（二）樹立了現(xiàn)代教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立了新型師生關(guān)系

民主、平等、互助、和諧是新型師生關(guān)系的主要特征。在建立新型師生關(guān)系過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，建立了良好的人際關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生完善自我的 意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，教師在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，使得教師和學(xué)生生活在一種相互理解、相互尊重、相互幫助、相互諒解、相互信任的和諧氛圍里，促使學(xué)生心理得到健康發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)的效率也大幅度的提高了。

（四）積累了學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的豐富經(jīng)驗(yàn)

課題組教師對(duì)學(xué)科滲透有以下幾點(diǎn)共識(shí)：１、要講究有機(jī)地滲透。課程教學(xué)的具體內(nèi)容中蘊(yùn)涵了許多可以利用的資源，每個(gè)教師要從這些資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的“滲透點(diǎn)”，任何為了滲透而滲透的做法是不可取的。２、滲透要適度。從課程教學(xué)這個(gè)角度去看，心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)到是“第二目標(biāo)”，課程本身規(guī)定性的目標(biāo)才是“第一目標(biāo)”，所以心理健康教育滲透課程教學(xué)應(yīng)該“適時(shí)有度”，時(shí)間也不宜太長(zhǎng)，否則就會(huì)“沖淡”課程教學(xué)的主要內(nèi)容，把握滲透的最佳時(shí)機(jī)。３、滲透要靈活機(jī)動(dòng)。心理健康教育與課堂教學(xué)的整合沒有“法定”，在實(shí)施時(shí)要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生心理健康和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目的，幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題和心理問題，不能“為了滲透而滲透”，這樣就會(huì)有“作秀”的嫌疑，也難以取得預(yù)期的效果。

班級(jí)管理中存在的問題有哪些？如何教育和引導(dǎo)？

一、學(xué)校教育存在的問題

（一）教師自身因素。

1、思想觀念陳舊。

由于受傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛，導(dǎo)致在班級(jí)管理中把學(xué)生當(dāng)成被管束的客體。班上大小事務(wù)均由班主任一手操辦，抑制了學(xué)生的自主性和積極性。沒有發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個(gè)健全的班集體，也就不可能形成高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)管理機(jī)制。必須有師生雙方的共同參與，只有讓學(xué)生親自參與班級(jí)事務(wù)管理，才能使他們?cè)诰唧w實(shí)踐中受到教育。

2、能力有限。教師的專業(yè)能力對(duì)教學(xué)是不可缺少的，有促進(jìn)幫助的作用，但專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展上應(yīng)該體現(xiàn)督促的目的，貼和教材、把握基礎(chǔ)的特征，既有基礎(chǔ)性的多能，又有專長(zhǎng)性的專一。

（二）社會(huì)因素對(duì)班級(jí)的影響

良好的社會(huì)環(huán)境帶來了生機(jī)與活力，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。但與此同時(shí)，大環(huán)境中不可避免的陰暗面，也會(huì)給學(xué)生造成消極的影響。這一切現(xiàn)象使得學(xué)生的心里產(chǎn)生陰影，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生恐懼，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受與參與程度，影響到學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效與質(zhì)量，也有部分行為偏激的學(xué)生效仿

（三）小學(xué)生自身心理生理特點(diǎn)所致。

作為參與班級(jí)管理的主要對(duì)象以及和諧發(fā)展的主要個(gè)體，小學(xué)生本身所存在的問題也不容小覷。首先，小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很

快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。使他們本身在班級(jí)管理中需要有耐心的引導(dǎo)與培養(yǎng)，而不能操之過急，求全責(zé)備。其次，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中的學(xué)生必定良莠不齊，一些學(xué)生的落后思想與消極心理都對(duì)班級(jí)管理以及其自身的和諧發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

（四）家庭影響。

由于小學(xué)生的模仿性比較強(qiáng)，因而家庭對(duì)他們的影響是不可低估的。特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習(xí)慣，因而就更應(yīng)注意進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。

二、如何解決這些問題，要從以下三方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念。

班級(jí)管理的宗旨和根本目的應(yīng)該是以班級(jí)為活動(dòng)載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以此來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)去感知、體驗(yàn)、判斷，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。班主任老師理應(yīng)成為新形勢(shì)下學(xué)校班集體建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，必須擺脫陳腐的傳統(tǒng)觀念的束縛，克服主觀意志決定一切的偏向，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)看：一看時(shí)代和社會(huì)賦予教育的新的重任和要求，二看學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中的狀態(tài)，變化和發(fā)展趨勢(shì)。不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作，成為班級(jí)的主人，體現(xiàn)出班級(jí)教育的實(shí)效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)

展”，把學(xué)生看作是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意識(shí)的人，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）辯證地分析“社會(huì)環(huán)境”與“班級(jí)環(huán)境”的相互關(guān)系。

班級(jí)小環(huán)境的教育必須適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的需求，同時(shí)又要克服和抵制大環(huán)境中的消極面給學(xué)生可能造成的腐蝕和侵襲。這樣才能找到探索的方向。新形勢(shì)下的班集體建設(shè)，學(xué)校和老師應(yīng)為學(xué)生的和諧發(fā)展提供和創(chuàng)造寬松、民主的教育空間。只有這樣，才能讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，使班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園。

（三）要有愛心和責(zé)任心。

當(dāng)班主任難，當(dāng)好班主任更難。面對(duì)性格不同、思維不同、家庭教育不同、興趣愛好不同的學(xué)生，這就需要班主任細(xì)心，有耐心、有恒心，有責(zé)任心，需要忘我的熱情，不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。

三、具體策略。

（一）要實(shí)現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)化”

1、改變班風(fēng)。我對(duì)班級(jí)學(xué)生做了靜心的跟蹤分析，利用家校聯(lián)系等方式在最短時(shí)間內(nèi)建立了學(xué)生的個(gè)性分析檔案，利用這個(gè)班學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我與學(xué)生合作完成了《班級(jí)管理?xiàng)l理》的修訂，實(shí)行了力度較大的班級(jí)自主化管理。

2、改變態(tài)度。許多學(xué)生卻有些自以為是，喜歡標(biāo)榜自我，愛耍小聰明，這一類學(xué)生大多是班中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較拔尖的學(xué)生。我為此專門召開“態(tài)度決定一切”、“責(zé)任重于泰山”的相關(guān)主題班會(huì)，3、改變習(xí)慣。好的習(xí)慣可以讓人終生受用，而不好的習(xí)慣則可以貽誤終生。當(dāng)然好習(xí)慣的養(yǎng)成是要精心培養(yǎng)的。

4、改變意識(shí)。老師從觀念到行動(dòng)處處強(qiáng)化自主意識(shí)，目的是要向?qū)W生證明你們完全可以教育管理好自己

（二）舍得投入。

班主任工作要做好不光要有一個(gè)善于思考的頭腦，更需要舍得傾注心力。

1、投入愛心?，F(xiàn)在碰到一些事情的時(shí)候，常常換位思考，如果就是我的孩子？這樣我就不會(huì)再安于坦然而將問題束之高閣，而會(huì)將問題轉(zhuǎn)化為成因、對(duì)策等一系列積極的思考。

1、提升自己的班級(jí)管理水平。在教育學(xué)生的過程中我要求自己做到曉之以理、動(dòng)之以情。

2、善于學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是千差萬別的，怎樣用最合適的方法去教育學(xué)生是一門精深的學(xué)問，這就必須要多方學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和自我管理能力

“班級(jí)是我家，管理靠大家?！卑嘀魅螒?yīng)將此作為班級(jí)管理的精神導(dǎo)向，并努力貫徹到班級(jí)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)中。要求全班同學(xué)人人參與管理，人人成為班級(jí)管理的主人。通過增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。

（3）加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)的教育。管理的最高境界是“不令而行”的自我管理，即達(dá)到自覺遵守紀(jì)律，自覺履行職責(zé)，自覺完善自我的管理目標(biāo)。（4）引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的建設(shè)。

首先給學(xué)生明確的參與目標(biāo)。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使良好的參與習(xí)慣成為學(xué)生的一種素質(zhì)。因此，所以班主任要善于在日常生活中抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)。

還要給學(xué)生開展多種形式的活動(dòng)。我認(rèn)為：以活動(dòng)為載體，以素質(zhì)教育為主線，就是搞好小學(xué)班主任工作的韁繩。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展健康向上的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行素質(zhì)教育，才能達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

（5）開展班級(jí)活動(dòng)實(shí)施激勵(lì)方式

班級(jí)活動(dòng)能夠形成一種令人感奮的外界刺激。它能觸及學(xué)生的某種需要，并引起其心理活動(dòng)的一系列反映，從而把他們潛在的尚未意識(shí)到的高層次的需要引發(fā)出來，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，①制訂計(jì)劃時(shí)，采取協(xié)商式激勵(lì)。班級(jí)活動(dòng)開展之前要制訂周密的活動(dòng)計(jì)劃，班主任事先就活動(dòng)的內(nèi)容、方法、步驟，提出一些問題或建議和學(xué)生們協(xié)商，發(fā)動(dòng)大家出主意、想辦法。班主任對(duì)學(xué)生提出的合理意見、建議要盡量采納，使他們充分感受到自己在班集體中的作用和價(jià)值； ②開展活動(dòng)時(shí)，采用授權(quán)式激勵(lì)。一位稱職的班主任，不在于他埋頭苦干了多少具體工作，而在于他能在創(chuàng)造性的宏觀策劃、指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，把組織實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃的權(quán)力交給學(xué)生。

第五篇：心理健康教育

內(nèi)容表達(dá)屬于一種（）。A.影響性技術(shù)

華生認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該研究人的（）。B.行為

觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。A.注意

訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

實(shí)現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。D.教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》

精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。A.春天

最常見的不合理信念是（）。B.絕對(duì)化要求

應(yīng)用某一種理論描述咨詢對(duì)象的思想、情感和行為的原因、實(shí)質(zhì)等，這一影響性技術(shù)稱為（）。B.解釋

心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是（）。C.癥狀自評(píng)量表（SCL—90）

對(duì)強(qiáng)化進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是（）。A.斯金納

內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。D.參與性技術(shù)

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

經(jīng)典條件反射是由（）最早提出來的。D.巴甫洛夫

以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為不利？（）C.殘缺家庭

以下何種教育的核心問題是成長(zhǎng)問題？ C.心理健康教育

人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長(zhǎng)力最強(qiáng)的時(shí)期是（）。B.青少年時(shí)期

羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。A.春天

心理咨詢最基本、最重要的原則是（）。D.保密性原則 實(shí)現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。D.教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》

臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會(huì)和非社會(huì)行為

心理治療理論中歷史最悠久、影響也最深遠(yuǎn)的理論是（）。C.精神分析理論

經(jīng)典條件反射是由（）最早提出來的。D.巴甫洛夫

以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為不利？（）C.殘缺家庭

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。D.參與性技術(shù)

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

超我的行事原則是（）。B.道德原則

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

被稱為“第三勢(shì)力”的心理學(xué)思潮是（）。B.人本主義

以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為不利？（）C.殘缺家庭

臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會(huì)和非社會(huì)行為

行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)（）在人類行為中的重要作用。C.學(xué)習(xí)

以下哪種心理健康教育課程的評(píng)價(jià)方法包括組織計(jì)劃、資料收集、成果展示三個(gè)階段？B.檔案袋評(píng)價(jià)法

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

青少年的大多數(shù)問題屬于（）。D.發(fā)展性問題

最常見和最主要的咨詢形式是（）。A.門診咨詢

訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

心理咨詢最基本、最重要的原則是（）。D.保密性原則

會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。A.春天

以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長(zhǎng)力最強(qiáng)的時(shí)期是（）。B.青少年時(shí)期

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

超我的行事原則是（）。B.道德原則

以下何種教育的核心問題是成長(zhǎng)問題？ C.心理健康教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作 答案:D 艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的（）。B.認(rèn)知

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

自由聯(lián)想過程中病人在談到某些關(guān)鍵問題時(shí)所表現(xiàn)出來的自由聯(lián)想困難。這稱為（）。A.阻抗

觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。A.注意

臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會(huì)和非社會(huì)行為

應(yīng)用某一種理論描述咨詢對(duì)象的思想、情感和行為的原因、實(shí)質(zhì)等，這一影響性技術(shù)稱為（）。B.解釋

針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（）A.潛伏期

青少年的大多數(shù)問題屬于（）。D.發(fā)展性問題

臺(tái)灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會(huì)和非社會(huì)行為

最常見的不合理信念是（）。B.絕對(duì)化要求

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

訂立團(tuán)體契約、形成團(tuán)體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團(tuán)體初創(chuàng)階段

從目標(biāo)層次來看，最低層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是（）。C.癥狀自評(píng)量表（SCL—90）

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》 碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)（）。B.呆小癥

以下哪種心理健康教育課程的評(píng)價(jià)方法包括組織計(jì)劃、資料收集、成果展示三個(gè)階段？ B.檔案袋評(píng)價(jià)法

人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能最充沛、生長(zhǎng)力最強(qiáng)的時(shí)期是（）。B.青少年時(shí)期

行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)（）在人類行為中的重要作用。C.學(xué)習(xí)

以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（）A.潛伏期

觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。A.注意

羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。D.參與性技術(shù)

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》 碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)（）。B.呆小癥

針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢(shì)力

青少年的大多數(shù)問題屬于（）。D.發(fā)展性問題

最常見和最主要的咨詢形式是（）。A.門診咨詢

實(shí)現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。D.教育

會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

被稱為“第三勢(shì)力”的心理學(xué)思潮是（）。B.人本主義

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

以下何種教育的核心問題是成長(zhǎng)問題？ C.心理健康教育

心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是（）。C.癥狀自評(píng)量表（SCL—90）力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的（）。B.認(rèn)知

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢(shì)力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

以下何種教育的核心問題是成長(zhǎng)問題？ C.心理健康教育 力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的（）。B.認(rèn)知

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。

A.政治思想教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是（）。C.癥狀自評(píng)量表（SCL—90）以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢(shì)力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途徑 C.管理評(píng)價(jià) D.內(nèi)容

力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時(shí)期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變求治者的（）。B.認(rèn)知

對(duì)于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

以下何種教育的核心問題是成長(zhǎng)問題？ C.心理健康教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

心理健康測(cè)驗(yàn)最常用的量表是（）。C.癥狀自評(píng)量表（SCL—90）

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育 以下哪一選項(xiàng)不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個(gè)討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對(duì)成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢(shì)力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會(huì)心團(tuán)體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

家長(zhǎng)的意志品質(zhì)對(duì)子女成長(zhǎng)沒有影響。您的答案：錯(cuò)誤

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍?。您的答案：錯(cuò)誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。您的答案：錯(cuò)誤

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。您的答案：正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。您的答案：正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。您的答案：錯(cuò)誤

中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。您的答案：正確

負(fù)強(qiáng)化簡(jiǎn)單來說其實(shí)就是懲罰。您的答案：錯(cuò)誤

人際關(guān)系問題更適合使用個(gè)體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。您的答案：錯(cuò)誤

心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，您的答案：錯(cuò)誤

個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。您的答案：正確

家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。您的答案：正確

家長(zhǎng)對(duì)子女拒絕、否認(rèn)會(huì)使子女產(chǎn)生不安全感。您的答案：正確

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 您的答案：正確

心理咨詢是人人都需要的。

您的答案：正確

過分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會(huì)非常可怕、非常糟糕，帶有災(zāi)難性的想法。您的答案：錯(cuò)誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。您的答案：錯(cuò)誤

家長(zhǎng)心理健康教育就是針對(duì)家長(zhǎng)心理的教育。您的答案：錯(cuò)誤

心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。您的答案：錯(cuò)誤

家長(zhǎng)的意志品質(zhì)對(duì)子女成長(zhǎng)沒有影響。您的答案：錯(cuò)誤

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍?。您的答案：錯(cuò)誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。您的答案：錯(cuò)誤

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。您的答案：正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。您的答案：正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。您的答案：錯(cuò)誤

中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。您的答案：正確

負(fù)強(qiáng)化簡(jiǎn)單來說其實(shí)就是懲罰。您的答案：錯(cuò)誤

人際關(guān)系問題更適合使用個(gè)體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2 心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，您的答案：正確

個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。您的答案：正確

家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。您的答案：正確

家長(zhǎng)對(duì)子女拒絕、否認(rèn)會(huì)使子女產(chǎn)生不安全感。您的答案：正確

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 您的答案：正確

心理咨詢是人人都需要的。您的答案：正確

過分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會(huì)非常可怕、非常糟糕，帶有災(zāi)難性的想法。您的答案：錯(cuò)誤 啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。您的答案：錯(cuò)誤

家長(zhǎng)心理健康教育就是針對(duì)家長(zhǎng)心理的教育。您的答案：錯(cuò)誤

心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。您的答案：錯(cuò)誤

家長(zhǎng)的意志品質(zhì)對(duì)子女成長(zhǎng)沒有影響。

您的答案：錯(cuò)誤

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍薄?/p>

您的答案：錯(cuò)誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。

您的答案：錯(cuò)誤

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

您的答案：正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。

您的答案：正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。

您的答案：錯(cuò)誤

中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

人際關(guān)系問題更適合使用個(gè)體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。

您的答案：錯(cuò)誤

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

您的答案：正確

負(fù)強(qiáng)化簡(jiǎn)單來說其實(shí)就是懲罰。

您的答案：錯(cuò)誤

心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，您的答案：正確

個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。

您的答案：正確

家長(zhǎng)對(duì)子女拒絕、否認(rèn)會(huì)使子女產(chǎn)生不安全感。

您的答案：正確

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2

心理咨詢是人人都需要的。

您的答案：正確

過分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會(huì)非?？膳隆⒎浅Ｔ愀?，帶有災(zāi)難性的想法。您的答案：錯(cuò)誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。

您的答案：錯(cuò)誤

家長(zhǎng)心理健康教育就是針對(duì)家長(zhǎng)心理的教育。

您的答案：錯(cuò)誤

心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。您的答案：錯(cuò)誤

家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。

您的答案：正確

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍?。答?錯(cuò)誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。答案:錯(cuò)誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。答案:錯(cuò)誤

教育孩子是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。答案:正確

溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個(gè)性。答案:正確

使用榜樣引導(dǎo)法時(shí)，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯(cuò)誤

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 答案:正確

心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，答案:正確

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯(cuò)誤

傳統(tǒng)的大家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為不利。答案:錯(cuò)誤

活動(dòng)過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯(cuò)誤

顏色對(duì)人類的心理情緒和健康有著微妙的影響。答案:正確

心理健康教育模式中人的因素包括教師和學(xué)生。答案:正確

內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)是相同的技術(shù)，只是名稱不同而已。答案:錯(cuò)誤

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍?。答?錯(cuò)誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。答案:錯(cuò)誤

學(xué)校心理健康教育工作都是通過實(shí)施心理健康教育課程進(jìn)行的。答案:錯(cuò)誤

教育孩子是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。答案:正確

在目前的實(shí)際教學(xué)中，美育基本上以音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)為主。答案:正確

溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個(gè)性。答案:正確

對(duì)心理健康教育課的評(píng)價(jià)更宜采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式 答案:錯(cuò)誤

危機(jī)干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

家長(zhǎng)的意志品質(zhì)對(duì)子女成長(zhǎng)沒有影響。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。答案:正確

學(xué)校心理健康教育課程是一種教師本位課程.答案:錯(cuò)誤

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯(cuò)誤

中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。答案:正確

心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。答案:錯(cuò)誤

教師的工作主要就是上課，所以任務(wù)比較輕松。答案:錯(cuò)誤

使用榜樣引導(dǎo)法時(shí)，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

負(fù)強(qiáng)化簡(jiǎn)單來說其實(shí)就是懲罰。答案:錯(cuò)誤

教師的心理健康主要會(huì)影響教師自身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響不大。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯(cuò)誤

危機(jī)干預(yù)的重要內(nèi)容之一是預(yù)防自殺。答案:正確

在目前的實(shí)際教學(xué)中，美育基本上以音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)為主。

答案:正確

心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒，去者不追”原則。答案:正確

相對(duì)而言，新教師比較容易出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換障礙方面的心理問題。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯(cuò)誤

家長(zhǎng)對(duì)子女拒絕、否認(rèn)會(huì)使子女產(chǎn)生不安全感。答案:正確

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。答案:正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。答案:正確

個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

心理健康教育對(duì)人的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重在智力因素的發(fā)展方面。答案:錯(cuò)誤

從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯(cuò)誤

活動(dòng)過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯(cuò)誤

對(duì)人性或人心的認(rèn)識(shí)、理解與教化，一直是中國(guó)傳統(tǒng)文化關(guān)注的主題，答案:正確

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 答案:正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。答案:正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。答案:錯(cuò)誤

心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒，去者不追”原則。答案:正確

教師對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。答案:正確

平時(shí)所說的“兩難心理”屬于趨避式?jīng)_突。答案:錯(cuò)誤

遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學(xué)過程。答案:正確

心理咨詢是人人都需要的。答案:正確

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。答案:錯(cuò)誤

家長(zhǎng)心理健康教育就是針對(duì)家長(zhǎng)心理的教育。答案:錯(cuò)誤

從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯(cuò)誤

活動(dòng)過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯(cuò)誤

使用榜樣引導(dǎo)法時(shí)，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

心理學(xué)研究證明，早期家庭環(huán)境的影響，對(duì)人一生的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。答案:正確

危機(jī)干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。答案:正確

心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。答案:錯(cuò)誤

學(xué)校心理健康教育課程是一種教師本位課程.答案:錯(cuò)誤

個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯(cuò)誤

教師的工作主要就是上課，所以任務(wù)比較輕松。答案:錯(cuò)誤

教師對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。答案:正確

心理健康教育模式中人的因素包括教師和學(xué)生。答案:正確

家長(zhǎng)的意志品質(zhì)對(duì)子女成長(zhǎng)沒有影響。答案:錯(cuò)誤

負(fù)強(qiáng)化簡(jiǎn)單來說其實(shí)就是懲罰。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育課程的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出教師主體的特點(diǎn)。答案:錯(cuò)誤

人的心理健康與氣溫有明顯的關(guān)系。答案:正確

家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。答案:正確

心理學(xué)研究證明，早期家庭環(huán)境的影響，對(duì)人一生的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。

答案:正確

危機(jī)干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。答案:正確

心理輔導(dǎo)主要面對(duì)的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，答案:正確

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯(cuò)誤

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯(cuò)誤

家長(zhǎng)的文化程度對(duì)孩子心理健康存在影響。答案:正確

心理健康教育就是新形勢(shì)下的政治思想教育。答案:錯(cuò)誤

溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個(gè)性。答案:正確

危機(jī)干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:錯(cuò)誤

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動(dòng)為中介，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。答案:正確

個(gè)體受挫折后的消極反應(yīng)常會(huì)成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

心理健康教育對(duì)人的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重在智力因素的發(fā)展方面。答案:錯(cuò)誤

中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。答案:正確

從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯(cuò)誤

一個(gè)人的人格特征會(huì)影響一個(gè)人得病的概率、患病的種類、病程的長(zhǎng)短、愈后效果等等。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯(cuò)誤

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。答案封閉式提問

按照施測(cè)的方式，心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。答案:超我

弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次，即意識(shí)、無意識(shí)和（）。

答案:前意識(shí)

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。答案:成長(zhǎng)問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會(huì)談

人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.答案:正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（）。答案:升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。答案:先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

社會(huì)文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì) 回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：封閉式提問

按照施測(cè)的方式，心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次，即意識(shí)、無意識(shí)和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識(shí)

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長(zhǎng)問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會(huì)談

人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn) 在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.答案:正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

社會(huì)文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會(huì)談

人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

社會(huì)文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：封閉式提問

按照施測(cè)的方式，心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次，即意識(shí)、無意識(shí)和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識(shí)

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長(zhǎng)問題

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。答案:封閉式提問

按照施測(cè)的方式，心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次，即意識(shí)、無意識(shí)和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識(shí)

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長(zhǎng)問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會(huì)談

人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：先天遺傳

后天獲得性 心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

社會(huì)文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長(zhǎng)問題

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育

弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次，即意識(shí)、無意識(shí)和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識(shí)

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

按照施測(cè)的方式，心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：封閉式提問

社會(huì)文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：

先天遺傳

后天獲得性

最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會(huì)談

咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：封閉式提問

按照施測(cè)的方式，心理測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

弗洛伊德將人的意識(shí)分為三個(gè)層次，即意識(shí)、無意識(shí)和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識(shí)

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長(zhǎng)問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對(duì)象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會(huì)談

人本主義心理學(xué)思潮對(duì)學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

社會(huì)文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

國(guó)外現(xiàn)行的心理健康教育模式有（）。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式 “異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴(yán)重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

我國(guó)青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發(fā)展性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式 C.教育學(xué)模式 D.社會(huì)學(xué)模式

心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途徑 C.管理評(píng)價(jià) D.內(nèi)容

以下哪些是確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)？ A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)青少年影響較大的傳播媒介是（）。A.影視節(jié)目 C.課外讀物 D.網(wǎng)絡(luò)媒介

母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對(duì)胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意識(shí)教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

國(guó)內(nèi)實(shí)施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 C.三結(jié)合式

以下哪些是確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)？ A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發(fā)展性行為問題 C.特殊障礙性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式

C.教育學(xué)模式 D.社會(huì)學(xué)模式

國(guó)外現(xiàn)行的心理健康教育模式有（）。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式

“異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴(yán)重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對(duì)胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

國(guó)內(nèi)實(shí)施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 C.三結(jié)合式

人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意識(shí)教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

心理健康教育模式的要素包括（）。A.學(xué)校環(huán)境 B.方法途徑 C.管理評(píng)價(jià) D.內(nèi)容

以下哪些是確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)？ A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發(fā)展性行為問題 C.特殊障礙性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式 C.教育學(xué)模式 D.社會(huì)學(xué)模式

國(guó)外現(xiàn)行的心理健康教育模式有（）。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式

“異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴(yán)重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對(duì)胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

國(guó)內(nèi)實(shí)施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 D.六結(jié)合式

人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育？（A.自我意識(shí)教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

對(duì)青少年影響較大的傳播媒介是（）。A.影視節(jié)目 C.課外讀物 D.網(wǎng)絡(luò)媒介）22