第一篇：作文在農(nóng)村小學閱讀教學中的有效滲透

作文在農(nóng)村小學閱讀教學中的有效滲透

摘 要：作文教學和閱讀教學要密切配合。在閱讀教學中要引導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。在作文教學時要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的寫作當中去。為了農(nóng)村小學生作文有一個改觀，把作文滲透在閱讀教學之中，在閱讀教學中針對學生有效指導。希望作文能在農(nóng)村小學中得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：作文；農(nóng)村小學；閱讀教學；有效指導

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，可是每當作文課時，常常會聽到學生這樣的哀嘆和求饒。我常想，現(xiàn)在的作文課怎么會變成這樣的一種狀況呢？學生怎么那么懼怕作文呢？寫作應該是一種美的享受，是一種自我展現(xiàn)。因此為了改變這樣的現(xiàn)狀，為了提升學生的作文水平，為了激起學生對作文的興趣，我充分利用了語文課堂中的閱讀教學，在閱讀教學中對學生進行有效指導和訓練，也充分利用了課余時間與學生一起共讀、共寫。那么，如何在閱讀教學中滲透作文教學，逐步提高學生的寫作水平呢？

一、在閱讀教學中小練筆

在閱讀教學中，我們要把時間交給學生，把權利交給學生，把地位交給學生。學生是學習的主體，是閱讀教學的主體，我們要改變自己的教學觀念。閱讀教學中不再是一味地講授，應該留些時間給學生思考、說說、畫畫、寫寫。如，在《匆匆》的閱讀教學中，讓學生仿寫過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；在《跨越百年的美麗》的閱讀教學中，讓學生仿寫“……變成……變成……”等，學生先寫，然后再說。這樣既可以鍛煉學生的寫作，又可以鍛煉學生的說話和表達能力。在語文閱讀教學中還有很多的小練筆，如：寫寫自己讀文的感受，寫寫自己從文中讀懂了什么？等等。我們可以通過這樣的小練筆來提高學生的寫作能力，也可以增加他們的趣味性，更可以加強他們的表達能力。通過我們的教學，讓我們的課堂小練筆不再是“紙上談兵”，讓小練筆成為課堂教學的“主力軍”。

二、在閱讀教學中積累優(yōu)美詞句

課文都是專家們精心挑選的，那么課文也是一

種很好的范文，我們不要錯過課文中的優(yōu)美詞句段。在閱讀教學中，可以讓學生摘抄文中的詞句段，如，在《匆匆》的教學中，讓學生摘抄那些比喻句和排比句；在《桃花心木》的教學中，讓學生摘抄：“種樹人的一番話，使我非常感動……努力生長?！钡?，于是在早讀或閑暇時，要求學生把自己摘抄的句子和段落拿來讀讀，并寫上自己每次讀完后的感受。我們應該緊緊地抓住這些教學中的機會，讓作文活起來、動起來。

三、在閱讀教學中倡導學生多讀多寫

如果說閱讀教學僅僅指的是課堂的閱讀教學，那么閱讀教學也過于局限，我想閱讀教學還應該指課外的閱讀教學。要以課堂的閱讀教學為點，拓展到課外的閱讀教學，形成一個面，這樣更有利于學生的作文有效指導。為了提高學生的閱讀和作文水平，我倡導學生“晨誦―午讀―暮省”，晨誦就是讓學生在早讀十分鐘誦讀一首詩；午讀就是利用13：10―13：40這段時間，和學生一起共讀；暮省就是利用下午17：50―18：20這段時間，和學生一起共同書寫自己一天讀書之后的感想或者是回報形式，形式多樣，可以說說、寫寫、演演、畫畫等方式，這樣的方式不僅可以和學生交流感情，還可以增加他們的閱讀量，也可以提高他們的寫作水平。

教無定法?？傊?，教師要善于充分利用課文的教學資源，利用好課文的這個點，由這個點擴展成一個較大的面，讓學生的視野得到開闊，讓學生的心靈空間得到擴展，讓農(nóng)村的孩子們不再覺得作文的可怕，同時也可以增加學生的閱讀量，為學生領悟課文內(nèi)容提供經(jīng)驗支撐，更為學生的作文打下基礎。

參考文獻：

朱永新.中國新教育[M].中國人民大學出版社，2012-01.編輯 魯翠紅

第二篇：在美術教學中有效滲透德育教育之我見

在美術教學中有效滲透德育教育之我見

德育是當前學校對學生進行素質教育的重點之一。而實施德育教育途徑很多，其中通過各學科教學使德育與教學相結合，用知識本身去吸引、教育、影響學生是重要的途徑之一。新《美術課程標準》中指出：“在美術學習過程中，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格?！痹谛W美術教學中滲透德育有其必要性和實效性。那么如何利用美術教學對學生進行德育教育并產(chǎn)生良好效果呢？因此我們可以根據(jù)不同美術課程內(nèi)容，對學生進行相應的德育教育。

一、在欣賞?評述學習領域中滲透德育

在美術教學中，美術欣賞和評述能力對學生思想意志、情感有很大的影響，而思想、意志、情感是德育的重要組成部分。蘇霍姆林斯基認為：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有利源泉?！币虼?，通過欣賞美術作品可以對學生進行思想教育。美術欣賞課的內(nèi)容包含很多，有繪畫臉譜、年畫、泥塑、建筑等。充分利用地方的文化資源，引導學生欣賞并與當?shù)貧v史、民俗聯(lián)系，使欣賞與評述活動更為貼近生活實際在教師生動的講解中，即讓小學生幼小的心靈感受偉大祖國的悠久歷史、燦爛文化以及民間藝術的優(yōu)美和深沉，又更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。如在欣賞《中國工藝美術作品》、《中國古代建筑》時，經(jīng)過教師的指導，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛藝術的良好思想品格；通過欣賞《泥巴真聽話》、《自己的事自己干》，培養(yǎng)學生愛清潔、愛勞動的好習慣，培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操。

二、在造型?表現(xiàn)學習領域中滲透德育

美術課有的課對學生進行的思想品德教育的內(nèi)容顯而易見，有的則并不明顯。這就需要教師認真鉆研教材，挖掘出思想品德教育的材料。在上《飄香的瓜果》一課時，讓學生先總結形狀特征，然后告訴學生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，又要像圓形穩(wěn)穩(wěn)當當，踏踏實實，不干壞事兒；在教《漂亮的建筑》、《新疆美麗的風景》時讓學生受到愛祖國家鄉(xiāng)、愛父老鄉(xiāng)親的教育；在教《媽媽和孩子》、《卡通明星總動員》時，讓學生理解美與丑、善與惡、榮與辱、對與錯的真正內(nèi)涵，形成良好的性格品質，在關注美術學習結果的同時，思想也得到了升華。

三、在設計?應用學習領域中滲透德育

設計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法很多，這不僅要教學生制作原理和制作方法，養(yǎng)成勤于觀察?p敏于發(fā)現(xiàn)還要對學生進行愛藝術、愛勞動及愛集體的高尚情操的培養(yǎng)。如在《美麗的天空》《五彩路》一課中，賞美景后通過用色彩紙剪貼風景，對學生進行熱愛祖國大好河山的教育，同時在動手制作過程中，使學生懂得勞動創(chuàng)造了物質財富和精神財富，我們周圍的一切都是普通大眾用雙手辛勤創(chuàng)造的，為了更加幸福、燦爛的明天，我們應該愛勞動、愛人民、愛藝術，刻苦學習，運用我們學到的知識，動手創(chuàng)造美好未來。

四、在美術校本課程中滲透德育

美術校本課程它有著濃郁的區(qū)域特征、地方特色、民俗民情。適時對學生加強人生觀、世界觀、審美觀的教育，端正學生學習的態(tài)度，明確學習目的，有助于教育質量的提高，可以促進學生個性的完美發(fā)展。結合學校實施的《陶泥樂》美術校本課程教學，自然得體，有許多閃光的珠子串起點點滴滴的感悟。

首先讓學生從中自己“領悟”，而不依賴“說教”，它以其感人的形式，豐富的內(nèi)容對學生身心發(fā)展，創(chuàng)造培養(yǎng)有潛在的積極作用。只要充分挖掘資源，大膽應用，面對實際，提倡孩子們用手工成型的方法進行，這樣即達到泥料可以反復利用，讓孩子們動手能力提高的目的，又讓孩子們借助簡單工具體驗勞動的樂趣。孩子的作品不像成人那樣刻意追求某種高難度的技藝，沒有任何理性的束縛，心靈是自由的、開放的。尤其是低年級的孩子，他們只是根據(jù)自己的內(nèi)心經(jīng)驗和對周圍事物的感知，運用身邊信手拈來的工具和材料進行最率直的表現(xiàn)。取而代之的發(fā)動學生使用的是木筷、小刀、樹枝、粗布、塑料管、一次性筷子及各種廢棄的生活用品等。反而正是這些各種各樣的工具和材料豐富了教學內(nèi)容，擴展了學生的思維空間和靈感，并且能在制作過程中體驗各種工具材料帶來的特殊效果，賦予作品更多的創(chuàng)意，又培養(yǎng)了學生利用廢品的環(huán)保意識。

其次，《陶泥樂》校本課程中充分運用感官去溝通與表達意念和思想，思維和情感，使他們學會運用知識、技能發(fā)展等形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。與新疆地域文化欣賞結合，用更多的生活源泉地方特色的人文資源拓展教學內(nèi)容，如講新疆花帽、陶罐、艾得萊絲綢的故事；與學?；顒咏Y合，在充分利用資源的同時滿足孩子們學陶玩泥的信心。在每年一度的校園文化藝術節(jié)、校本教研日中開展玩泥比賽精品課展示，與活動相融，達到1+1〉2效果。讓孩子們說了許多話，問了許多問題，了解陶、泥的許多故事。用他們的小手去做，用他們的心去領悟，去探究，使學習成為輕松又愉快了的事情。

總之，在實施素質教育以來，美術教學給予學生充分表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我的個性化發(fā)展空間。把目標趨向與過程趨向相結合，以孩子參與活動中的態(tài)度、興趣、能力、創(chuàng)造行為等方面的表現(xiàn)為主，與孩子的進步發(fā)展相融，用發(fā)展的眼光采用多種評價手段進行，采取了動態(tài)多樣化的評價。在孩子們的作品中多了些自然，流露出純樸率真的審美情趣及對生活、自然的關愛。課堂語言中更多的是“對你的作品想說些什 ？”“想聽聽大家是怎么說的？”“可以推薦你喜歡的作品嗎？”“作品別具匠心有自己的個性、視覺效果好?！薄ㄟ^階段性教學實踐反饋可看出喜歡陶泥校本課的學生達到100%，對自己作品滿意的達96.3%。把自信、真誠、愛等播灑進孩子們的心田。孩子是天真地、純潔的，和藝術一樣愛說“真話”“心里話”。在同學的周記中寫到：“陶泥課是快樂的一節(jié)課，因為我用泥條做了一個非常美麗的杯子，老師說“做得很好”。下課，我走在校園里都在想陶泥教室里的美好事，越想心里越快樂。開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學習的興趣，這讓人想起了一句話：“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈?！笔堑?，學生的潛力是無限的，上述教學片斷中學生的出色表現(xiàn)不正給了我們這方面的啟示嗎？

因此，在美術教學中的德育教育不同于思想品德課中的直接說教，學生的心靈是最敏感的它是為接受一切美好的東西而敞開的。因此，美術教學中的德育滲透是在進行知識傳授、能力培養(yǎng)的同時進行的，它會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的神奇作用，讓祖國的花朵在藝術的小搖籃里，不但能夠調劑學生的精神和智力，在整個學習中的狀態(tài)，有利于學習效率的提高，而且，更主要的是起到陶冶其情操，優(yōu)化其精神生活的作用，引發(fā)和培養(yǎng)他們在生活、學習中對“美”的事物與“美”的境界追求的欲望和能力。

第三篇：在政治學科教學中有效滲透法制教育

在政治學科教學中有效滲透法制教育

鄧小平同志曾經(jīng)說過“法制教育要從娃娃開始”。青少年是國家的希望和民族的未來，同時也是法制教育的重點對象。對青少年進行法制教育，不僅可以增強青少年的維權意識，更重要的是可以促使他們養(yǎng)成依法律己、依法辦事的良好習慣，有效地預防和減少違法犯罪的發(fā)生，促進他們的健康成長，使之成為社會有用之人。因此,在基礎教育階段,讓學生掌握基本的法律知識,培養(yǎng)學生基本的法制觀念,自覺遵守法律并學會運用法律手段保護自己的合法權益,是學校德育的一項常抓不懈的工作。

但是由于種種原因，目前學校法制教育還不能完全適應形勢發(fā)展的需要，與建設社會主義民主與法制目標的要求還有一定的差距，青少年學生依法保護自己正當權益的能力比較弱，法律意識、法制觀念比較淡薄。近年來青少年違法犯罪現(xiàn)象呈上升趨勢，一些學校學生違紀現(xiàn)象突出,校園暴力事件時有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計數(shù)字表明,近幾年青少年犯罪率呈明顯上升趨勢,并表現(xiàn)出了犯罪年齡下降、團伙犯罪和暴力犯罪現(xiàn)象突出等特點?？傊瑢W校的法制教育依然相當嚴峻，不容樂觀。

作為教學第一線的初中政治教師，讓學生成為一位知法、守法、會用法律維護自己的合法權益的公民更是我們義不容辭的責任。下面我就結合教學實際談談對學生滲透法制教育的具體做法，與各位同仁共勉。

第一、身為政治老師的我們，要不斷提高自身的法律素養(yǎng)。政治教師必須明白：要成為政治課堂法制教育滲透的傳播者，自己必須具備有較高的法律意識和較強的法制觀念，掌握較多的法律、法規(guī)知識。只有這樣才能更好地完成政治課堂法制教育滲透的任務。因此，政治老師平時首先要自覺進行法律知識學習，要熟悉了解法律知識，尤其是與教材 1

內(nèi)容相關的法律條文。其次，要加大教研力度，加強師與師之間，課與課之間的交流和探討，互相啟發(fā)，擴大自身的法律層面。只有自己先懂法，才能在教學中做一個有心人，結合思想政治課的教學特點制定出課堂法制滲透教育的工作計劃，才能在平時的學習和生活中慢慢地滲透法律知識給學生。

第二、創(chuàng)新思想政治課的教學形式，在激發(fā)學生興趣上下功夫。提高青少年參加法制教育的興趣，必須緊密結合學生的現(xiàn)實思想，運用發(fā)生在學生“身邊”的案例，深入淺出，以案說法，以法治理，以德育人，把法與德講到青少年的內(nèi)心深處。我在教學中力求形式新穎，運用“法制天地”“法制園地”“法制長廊”“法制漫畫”“法治現(xiàn)場”等形式，進行多類型、多內(nèi)容的法制宣傳教育，開展創(chuàng)建青少年維權活動，組織參與學校制定的維護青少年合法權益的保障制度。同時開展“模擬法庭”教育，讓青少年自己扮演“法官和當事人”，在法制實踐中提高青少年法律素養(yǎng)，幫助青少年，時刻提醒青少年，樹立正氣，改掉惡習，分清“真、善、美”，提高思想認識，在直觀現(xiàn)實的法制娛樂中得到教育，受到啟發(fā)，提高學生的學習興趣。

第三、積極挖掘與教材內(nèi)容相符的法制生活素材，充分調動學生的積極性。

1、結合時政，加深學生對法制知識的理解。

思想政治課的靈魂就在于其鮮活的時代性，教師在課堂上應該結合時政熱點加深學生對理論知識的理解，這樣學生不僅可以體驗生活，關注社會萬象，也可以提高認知、辨別、判斷、參與社會的能力。這就要求教師平時要緊跟時政的步伐，時刻關心國內(nèi)外時政熱點，并適當?shù)匾龑W生聯(lián)系課本知識來分析時事。例如，在講到《消費者合法權益》時，就可以引 2

用三鹿奶粉的三聚氰胺損害了嬰幼兒的健康這一事件，幫助學生學習《消費者權益保護法》，提高消費者維權意識。法制教育方面的時政要在科任老師的指導下有效的和本課要講的內(nèi)容有機結合起來，把時政熱點作為學生進行法制教育的一個窗口，培養(yǎng)學生法律意識，懂得用法律手段維護自己的合法權益。

2、創(chuàng)設情境，讓學生積極參與法制教育。

創(chuàng)設情境教學能充分調動學生的學習積極性，促使學生提高自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。在教學中，設置適當?shù)那榫?，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。例如在講到《公民的基本權利和基本義務》中的“依法納稅”時，創(chuàng)設情景引入一些企業(yè)和一些明星的偷漏稅行為，幫助學生樹立納稅人意識，懂得依法納稅是公民應盡的基本義務，偷漏稅行為是可恥的，要受到法律處罰。在這個地方向學生普及稅法的有關知識，讓學生懂得納稅人的義務和權利，教育學生以后成為企業(yè)經(jīng)營者或明星時要主動、自覺依法納稅，樹立強烈的社會責任感。

3、聯(lián)系實際，讓“法”融入學生心中。

政治課堂法制教育的滲透，如能聯(lián)系學生生活的實際，將所見所聞，發(fā)生在身邊的小事，結合相關的法律進行有機的滲透教育，動之以情，曉之以理，讓學生明白“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的道理，必能取得事半功倍的教育效果。

許多學生喜歡在校外食雜店、攤販購買一些“三無”食品，而大部分學生卻對“三無”食品了解甚少，這樣對學生的身體健康十分不利。針對這一現(xiàn)狀，課堂上我就聯(lián)系身邊這些實例，有機地進行了《消費者權益保護法》條款的滲透教育。通過學習，后來學生在食雜店購買食品時再發(fā)現(xiàn)食 3

品已過期等情況，學生就懂得要求店主給予退款；店主蠻橫不肯退款，學生也會利用所了解的《消費者權益法》打電話投訴，保護自身的合法權益。

又如在講到《違法行為》這一課時，便可以采用實例分析的方法讓學生討論后再得出結論。課堂上教師向學生提出了這樣一個問題：某人偷了一輛電動車想要低價出售，而你正需要一輛電動車，你是買還是不買？教師的話音剛落就有同學說：“便宜東西干嘛不買?!”有的說：“偷來的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓?！彪p方各持己見，爭論不休。教師見時機已經(jīng)成熟便可出示相關的法律條文對他們說：“《治安管理處罰條例》規(guī)定，對明知是贓物而購買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因為明知是贓物而購買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責或得到非法利益，干擾了司法機關查處贓物，給社會帶來危害，屬違法行為，因而要受到法律的制裁?！边@么一說，同學們都明白了購買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購買贓物，而且表示如果發(fā)現(xiàn)別人有銷贓的行為要舉報到有關部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。

第四、充分運用現(xiàn)代化教學手段以擴闊學生學法的空間。

當今時代已經(jīng)進入高科技信息時代，教學的手段也不斷更新。課堂教學中充分利用現(xiàn)代信息技術，能及時地、廣泛地了解各種信息，同時也能適時地對學生進行法制教育。鼓勵或組織學生積極收看、收聽涉法影視、廣播節(jié)目。如電影、電視劇、法制專題節(jié)目、光盤、網(wǎng)絡視頻等，在圖文并茂，聲色俱佳、動靜結合的立體型、多感官的具體法律情景中學法、悟情、導行，為中學生的法制教育開拓更廣闊的空間。

第五、鼓勵學生參與課前的預習準備工作，充分調動學生的自主性和積極性。

學生是學習的主體，政治老師要盡可能地開展形式多樣的課外活動、社會實踐，讓學生由被動變?yōu)橹鲃訉W習。在上“我國的宗教政策”前，我提出有關要求，提前一星期布置學生分組搜索、尋找與教材相關法律內(nèi)容、文章、圖片、實物等，然后讓學生精挑細選把它們展示在班里，如此對學生開展“崇尚科學，反對邪教”的活動，鼓勵學生學習科學，相信科學，反對邪教，珍惜生命，提高自我保護能力。不斷開展這樣的活動，使學生真正融入到政治課堂教學情境之中，積極參與討論，主動辯論，成為自覺接受法制教育的小主人。

第六.要把握法制教育在思政教學中滲透的時機，講究法制教學滲透的藝術和技巧。

教師從教材出發(fā)，覓到滲透的相關知識，才能找到法制教育的契機。法制教育的滲透不能由教師任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，要創(chuàng)設情景教學，選擇時機滲透，因材因時施教。法制教育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，這就是滲透的方法、形式、時機都應利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識于不顧，牽強附會，強行滲透，把思想政治課上成法律課，簡單地向學生灌輸法律條文，簡單地宣讀機械式的口號；也不能只顧及教學，對法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣都會破壞課堂教學的整體效應。由此可見，把握好滲透時機是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設計教學，講究法制教學滲透的藝術和技巧，方能達到事半功倍的育人效果，因此教師要進一步提高設計教學、實施教學的能力。

現(xiàn)代社會是一個法治社會，依法治國是我國的治國方略。法律已經(jīng)廣泛滲透到我們生活中的每一個角落，思想政治課堂可以用于滲透法制教育 5 的內(nèi)容也很多很多。政治教師應該努力用心去挖掘，同時要不斷提高自身的法律素質，深入開展教研活動，積極探索滲透規(guī)律，不斷提高課堂法制滲透教育的能力和水平，增強滲透教育的說服力和感染力。只有這樣，在思想政治課堂中滲透法制教育，才能真正取得“隨風潛入夜、潤物細無聲”、“春風化雨、點滴入土”的效果，確保青少年能夠健康、快樂地成長！6

第四篇：小學語文教學中也要有效滲透勞動教育

小學語文教學中也要有效滲透勞動教育

中華民族是熱愛勞動的民族，正是勞動創(chuàng)造了我們上下五千年燦爛的歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們生存于世界的最為神圣的活動，是每一個現(xiàn)代人必備的基本素質或行為習慣，也是素質教育中的重要方面。事實上再看看我們周圍：小學家長到校替學生值日，初中生擦不干凈玻璃、掃不干凈教室、衣服不會洗、起床后不疊被子等等，有些家長教育子女流行這樣一句話：“你只管學習，家里什么事都不用你管?！边@些現(xiàn)象顯示：青少年學生的勞動技能觀念正日趨淡薄，對青少年學生的勞動技能教育已陷入一些誤區(qū)和盲區(qū)，存在的問題很突出。勞動技能教育是一個長期的系統(tǒng)的工程，就中學階段而言，勞動技能教育的方法多種多樣，現(xiàn)有的學科教學中具有許多“勞動技能教育”方面的教育資源，它不僅體現(xiàn)在自然學科的教學中，而且也體現(xiàn)在語文教學中。從課文與現(xiàn)實的對比中，應該充分重視學科滲透教育的作用，通過多種渠道、多種形式，培養(yǎng)學生的勞動技能意識。

在中學語文教學中進行勞動技能滲透教育，筆者認為應該充分利用語文的教學資源、教學手段，挖掘潛在的勞動技能教育材料，有機地與語文教學結合在一起。

一、根據(jù)教學實際及中學階段勞動技能教育的要求，科學制定教學計劃，要合理分解勞動技能教育內(nèi)容，將有關知識點分配到教學的不同階段；結合勞動技能教育要求，充分考慮不同年級不同班級的實際情況，制定相應的行之有效的教學計劃。

二、在各個教學內(nèi)容中進行勞動技能滲透教育

一是在課文教學中穿插勞動技能教育。教材中有大量可以應用在勞動技能教育方面的素材。偉大的領袖朱德同志在《回憶我的母親》一文中，就闡述了他從小參加勞動對他終生的影響，從正面強化了學生的勞動技能教育觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向學生說明鄙視勞動、沒有勞動技能的危害性。人教版九年級上冊節(jié)選自明代作家吳敬梓的《儒林外史》的《范進中舉》，描寫了一個熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識分子范進。他將自己的青春年華全耗在科舉上，幾十年屢試不第，也不愿從事勞動養(yǎng)家糊口。由于無勞動本領，四體不勤，鄙視勞動，導致不會營生。他中舉之前，窮得揭不開鍋，中舉后，又一步登天。筆者在講授到這里時，總會不失時宜地提出一個發(fā)人深思的問題：“范進如果沒有中舉，他的命運如何?”通過學生的積極思考來強調重視勞動、擁有勞動技能的重要性。與此有異曲同工之妙的還有人教版九年級上冊魯迅先生的《孔乙己》，不同的是，“身材高大”的孔乙己的結局是“連秀才也沒撈著”，學會了“竊書”，被打致殘，在窮困潦倒中餓死了。

二是在寫作訓練時滲透勞動技能教育。如每年舉辦一次“五一勞動節(jié)”的征文活動，開展“勞動與成才”、“假如沒有勞動”、“記一次勞動”、“勞動最光榮”等系列活動，幫助學生樹立科學的勞動觀、成才觀?？晒懽骶毩暤膭趧咏逃}材很多?？梢栽趯W生參加勞動后進行專項寫作競賽，撰寫有關勞動的文章。結果，學生寫出了《勞動是苦的，心是甜的》、《勞動節(jié)的戰(zhàn)斗》等習作。這樣，學生們在寫作彭練的同時也受到了良好的勞動教育。

第五篇：在作文教學中滲透德育

摘要：“以德治校”“以德育人”是當前學校教育的一項重要工作，因此教師在各項教育活動中，都應“以德為先&。。以上內(nèi)容為文章《在作文教學中滲透德育》簡單說明以。

在作文教學中滲透德育工作，教師在 教育活動中，都應“以德為先”，教學生做人，做 大寫的人，作文教學當然也離不開德育教育。作文教學中滲透德育的方法有：閱讀優(yōu)秀文章、學生 觀察人生分析社會、學生感悟生活、提倡學生敞開心扉寫日記寫隨筆、教師恰當給學生作文打分、寫好學生作文評語、作文訓練與

相。

話 對作文與做人的關系的 的。現(xiàn)在的作文教學中，往往只 對學生寫作技巧的，了作文的育人功能。其實不管是成人的文章 小學生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了 的世界觀和人生觀，是 思想品質、道德 的 流露。在作文教學中滲透德育，把作文和育人 起來，是現(xiàn)代語文教師的責任。，但文章立意不高。原因是學生境界不高，缺少優(yōu)美的情操和博大的胸懷。一學生在《我的老師》中寫到：我的 任老師是我的媽媽，她在生活上無私的 我、幫助我，在 教育我。她教我為人不要太老實，毛主席說過：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。文章的文筆、審題都，但在思想教育 節(jié)的選材上就還有待推敲，原因是文章立意不高。小作者為 會選擇 的事例，這應該是小作者的真情抒發(fā)，媽媽確實是 教的。但 教到底好不好，毛澤東又是在 情況下說的這句話，能 拿這句話來教育孩子。還有一學生在《真沒想到》一文中寫到：四個好朋友一起學一起玩，有一天，放學途中，三個人一起欺侮 同學，結果

朋友將這件事告訴了老師。那個學生在作文中寫到：“真沒想到，她會出賣朋友，連朋友都出賣的人，還算 人呢？” 小作者之

說，思想作怪，是受電視電影中江湖義氣的。更有甚者，有同學在《記一件趣事》中，記敘了偷東西，欺侮同學等，學生 不 德育教育，不教會 為人，的作文永遠也寫不好。要想寫好作文必先育人。，范仲淹的《岳陽樓記》醒目地雕刻在岳陽樓上。為 ？不只 《岳陽樓記》生動地描寫了“淫雨霏霏”和“春和景明”的景色，更主要是作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大的政治抱負?！蹲砦掏び洝分?膾炙人口，作者與民同樂的思想深深地感動每 讀者。孟子的《生于憂患，死于安樂》之 耳熟能詳，是 文中的憂患意識能激勵 勇敢地肩負起振興 和民族的重任。是第五冊的三篇文言文，還有許多 優(yōu)秀的文章，像朱德的《回憶我的母親》、阿累的《一面》等，它們之 優(yōu)秀是 作者將個人的痛苦融入 的社會中，將個人的得失與 的利益和民族的利益 起來，變小我為大我，舍小家為大家，也的文章中滲透了德。說作文教學 要滲透德育。

了“以德治國”的方針，湖南省 了關于

和改進未成年人思想道德的建設的 會議，寧鄉(xiāng)縣中小學德育工作經(jīng)驗交流會的隆重，局黨委的“以人為本，育德為先”的報告都時刻提醒每 教育工作者應該“以德治?！?、“以德育人”。在作文教學中要滲透德育。高考語文的《考試說明》中的基礎等級中規(guī)定：“思想健康，中心，內(nèi)容充實”。要求思想感情 健康，文章中

亂紀的思想和腐朽墮落的情緒。發(fā)展等級中規(guī)定“ 透徹”，要求見解，說理透徹，要求能夠透過

本質，揭示問題產(chǎn)生的原因，預感事物發(fā)展的趨勢和結果。初中畢業(yè)會考《考試標準》規(guī)定：在遵循《大綱》要求的前提下，要著重考查學生運用祖國語言文字狀物、抒情、表達思想觀點的能力。要求學生寫作時 思想感情、健康，內(nèi)容，中心，條理清楚，文字通順。

條要求：寫作要感情真摯，力求表達 對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。條要求：多角度地觀察生活，生活的 多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

考試，中考、高考有 好分數(shù)，做人，做 正直有用的人，、民族的利益，老師都應該在作文教學中滲透德育，把作文和育人 起來。

學生讀千年古文，做時代新人。司馬光“以儉為榮，以奢為恥”，在 仍需發(fā)揚光大；諸葛

亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神仍堪為楷模，花木蘭代父從軍的壯舉令人肅然起敬；杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，憂國憂民值得后人仿效；辛棄疾“醉里挑燈看劍”的愛國精神可歌可泣；歐陽修“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，引人深思??要求學生背誦名詩名詞、名人名言，李白的“黃河之水天 ”“天生我才必有用”；蘇軾的“大江東去”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；毛澤東的“問蒼茫大地，誰舉沉浮”“數(shù)風流人物，還看今朝”??讓學生心中充滿豪壯之氣，潛移默化之下，學生作文時“大氣”就會自然流露。

學生閱讀 的“大氣”文章，學生 世界大事、大事、社會風云、。要求學生每天看報，收看 一臺的新聞聯(lián)播、焦點訪談。世界格局、巴以和談、伊拉克的戰(zhàn)火、奧運會、“ ”、國企改革、黃河斷流、一國兩制、港人治港??對 感興趣的事發(fā)表看法，寫成短文或日記。

中學生的作文就不至于一味地沉溺于個人得失的小天地里，心中自然會裝有世界，的作文自然會“大氣”起來。

學生 觀察人生，分析社會

先認識它們，它們，這惟有下功夫觀察”。觀察和分析是寫作的 功，不會觀察的人，對客觀事物視而不見，聽而不聞。一到寫作，冥思苦想，腹內(nèi)空空，當然寫不出東西。不會分析的人，不會將觀察的材料，由此及彼、去粗取精、去偽存真的加工提煉；不會透過，看到事物的本質，當然寫不好文章?！皢柷牡们迦缭S，惟有源頭活水來”，生活是作文的源泉，觀察是 的基礎，教師要注意培養(yǎng)學生觀察生活的能力，使學生作文“有米可炊”。缺少美，而是缺少美的 ”。平淡無奇的學生生活使學生對周圍的事情熟視無睹。要讓學生明白：觀察 一時性起，心血來潮，而是要做生活的有心人，時時處處留意身邊的人和事。在學校觀察老師和同學，在路上觀察社會，在家觀察家人。

多彩的，但觀察生活不 一覽無余，面面俱到。觀察時，要有選擇、有側重、有主攻。比如在學校觀察同學，就可以選擇試卷發(fā)下之后，早自習到校時?? 的眼睛，伸長 的耳朵，留心周圍的一切，學習“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事 ”的精神，從生活中 新事物，新感受。

學生感悟生活

從平凡的生活中看出不平凡的意義，即悟出閃光點，悟出事物內(nèi)在的價值。從“從校門 家門起，母親的燒飯做菜，晚上一宿的嘮叨，到 天走出家門時的千叮嚀萬囑咐”中，悟出“母親的愛是永遠不會枯竭的”。

德是不 悟出的。從“學業(yè)上的互相競爭，生活上的互相幫助，的互相交流”中，悟出“友情是生活中的一盞明燈”。生活無處不 亮色，而要挖掘亮色，以“德”為先。

學生 身邊那些普普通通的人，平平常常的事，用細膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智能和哲理。

應啟發(fā)學生敞開心扉，說真話，說實話。葉圣陶先生說：“作文 用筆來說話，要說實在的話，說 的話，不要說假話、說空話、說套話?！碧岢珜W生說真話，寫真情實感有兩個意義：，作文和做人上分不開的。作文和做人一樣，要真誠、質樸，不要弄虛作假、言不由衷、裝腔作勢、矯揉造作。提倡寫真情實感，是 文風問題，關系到做人的問題。，學生敞開心扉，寫真情實感，就能真正窺探到青少年的內(nèi)心世界，從而 到 的心靈深處，放矢地做滲透、誘導工作。

學生寫文章、寫觀察筆記，要求說 的話，寫 的思想，許多學生在習作中向老師敞開思想，傾心交談，地反應了 許多思想問題。暴露問題并不可怕，可怕的學生心扉緊鎖，專寫假話、空話、大話來敷衍老師。暴露 的問題，置之不理，聽之任之，也 簡單粗暴，壓制。而要分清主次、輕重，有 地、藝術的。

負載思想的淚或笑，承托作者的內(nèi)心世界與情感。情感愈是 的，就愈動人；愈是濡染了 感情的思想，就愈是鮮活的。

現(xiàn)在有那么多學生不愿敞開心扉，說真話、說實話，教師是有責任的。教師的責任是教師自

覺不自覺之間倡導了學生說假話。教師在作文教學中，只要學生寫了 進取的事情，不管是真是假，都通常給學生打高分，學生作文中 了 的撿錢包、送老人回家；只要學生寫 優(yōu)美的句子，哪怕是堆砌詞語，也給學生打高分。相反學生暴露了思想的弱點，正如學生現(xiàn)狀中所說，教師就因學生思想不健康而將作文定為不及格。久而久之，學生就不再寫真情實感，而好寫空話、套話、假話。正 教師長期有意無意的誤導，了現(xiàn)在學生作文假大空的，教師在給學生作文打分時，不要因一時的喜好，隨意給分，而是

學生的作文，教學生做人。教師用架設一座溝通心靈的橋，用愛心感化學生，用愛心塑造學生的心靈?！缎脑浮芬晃闹校粚W生訴說家庭的苦惱，父母 忙于生意 吵架，他不希望錢，倒希望有 溫馨的家。老師就寫上“人生的道路有鮮花、陽光，也有坎坷、陷阱。挺起腰來和不幸抗爭?！绷?學生在《心愿》中寫到：我想有 家，父親去世，母親外地打工，剩下他一人獨守空家。他怨父親，別下 母子倆離家而去，他怨母親，忍心將他一人留下?！案赣H

家，妻子兒子，將生命獻給了煤礦；父親倒下了，母親只好撐起家的經(jīng)濟杠桿，在外勞碌奔波，孩子，多想想母親的不易，丈夫倒下了，兒子 要長大，要讀書。要 家明天更美好，發(fā)奮讀書，孝順母親。文章寫得情真意切，讓老師看到了你一顆純真而多情的心。老師非常感動，無情未必真豪杰，你在老師心中是 永不言敗的真正的男子漢，老師相信你有能力 好這件事?！?/p>

寫作，僅 了寫作，也 了 對生活、對人生的認識。從而健全 的人格，使 精神升到更高一層的境界，高尚品格的人。德育求實效的一項 措施，已引起越來越多教師的，事實上作文評語應是對學生 客觀地 地評價。

相 的思想認識上的問題，除了寫上有 性的評語外，還應找同學 談心。放矢的評語是必要的，但光靠評語是 解決問題的。

學生不 評語，往往一看了之； 雖 看了評語，但領會不深；還 對老師的評語不以為然，的看法。諸于此類，不作 的談話，誘導，問題 得 解決，是那些家庭缺陷的學生。我在涌泉山中學任教八年，學生因家庭貧困而 的極度自卑，我就從經(jīng)濟上盡量地幫助，更 是教 人窮志不短，現(xiàn)在的努力，成就將來的輝煌。我到大成橋中學之后，又 了 更為嚴重的問題，那 單親家庭或組合家庭的孩子的思想問題，父母離婚，而是 小煤窯奪去了 父親的生命，心靈閉塞，嬌慣，缺少家庭的溫馨，缺少父母的真愛，解決 問題，我多寫評語，多找學生談心，給 以真愛。作文訓練，幫助 健康成長。

學生寫作，僅是 消遣，寫作，也

個人素質，教師在作文教學中，要滲透德育。有德才能得天下，有德才能治天下，有德才能

對、對民族、對 真正有用的人。有才有德才是 真正大寫的人，新世紀合格的中學生。