第一篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策

摘要: 教師運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),能使學(xué)生有效構(gòu)建數(shù)學(xué)圖像,在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。不過在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)，本文從“片面追求形式的花哨”、“教學(xué)作用大打折扣”、“過多、不當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)手段”和“如何將使用后的多媒體課件轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源”四個(gè)方面去真正認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問題，結(jié)合實(shí)際工作做了進(jìn)一步反思與探索，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)作出自己的微薄之力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題與對策

引

言

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并以迅猛之勢進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，可以說，借助多媒體，設(shè)障立疑，增加了小學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣；創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的情境氛圍；增強(qiáng)了小學(xué)生的感性認(rèn)知；增強(qiáng)了小學(xué)生成功感，充分發(fā)揮視聽作用，快速有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣融入課堂，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

不過在看到這些優(yōu)勢的同時(shí),我們也應(yīng)該看到在實(shí)際的教學(xué)中存在著較多的問題,諸如如何使用多媒體工具，是為使用而使用,貪圖花哨形式，還是務(wù)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)本身；如何發(fā)揮教師在多媒體教學(xué)中的作用，而不是使教學(xué)之間互動減少,教師退化為“復(fù)讀機(jī)”；如何運(yùn)用多媒體工具在有效的假想圖片及影像或者其他表現(xiàn)形式中，突破學(xué)生思維的局限，是學(xué)生真正能將數(shù)學(xué)思維大眾化；如何使多媒體教學(xué)能從殿堂音樂走入尋常人家，即從一個(gè)只有個(gè)別教師從事的工作轉(zhuǎn)化為大多數(shù)教師的日常教學(xué)等等。

當(dāng)然多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因其教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)間較短、內(nèi)容相對較少，可能存在這樣、那樣的問題，不過作為推廣多媒體教學(xué)的一員，我也深刻看到了它在未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美好前景。

本文將針對多媒體工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過生動的實(shí)例切入問題，找出問題，并針對這些問題，提出作者本人的一些解決方法，希望能為多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的這枚“白玉”上，減少“微瑕”。

目 錄

引

言.............................................................................................................2 目 錄.............................................................................................................3

一、（一）

（二）（三）

（四）二、（一）

（二）（三）

（四）三、（一）

（二）（三）

（四）多媒體在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢...................................................................4 通過多媒體工具，設(shè)障立疑，增加了小學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣.......4 通過多媒體工具，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境氛圍.......................................4 借助多媒體工具，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)了小學(xué)生的感性認(rèn)知.......5 借助多媒體工具，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂...................................5 多媒體在小學(xué)教學(xué)中的問題...................................................................6 片面追求形式的花哨，跟風(fēng)，多媒體課件“為用而用”。...........6 多媒體教學(xué)互動減少，教師成了“復(fù)讀機(jī)”。...............................6 過多使用多媒體輔助教學(xué)手段，將其教學(xué)效果絕對化。...............7 使用后的多媒體課件，該如何轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源。...................7 如何使多媒體工具更好服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)...............................................8 使多媒體工具有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。...........................8 靈活多變設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能...................8 在多媒體工具教學(xué)中，輔以其他常規(guī)教學(xué)工具...............................9 使多媒體課件化整為零，緊貼數(shù)學(xué)課程...........................................9

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段話：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)數(shù)器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它能使教學(xué)課堂教學(xué)在形、聲、色、光的作用下，使視聽相結(jié)合，使學(xué)生的知、情、意融為一體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得教學(xué)的快節(jié)奏，大密度、高效率、優(yōu)質(zhì)量。

一、多媒體在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）通過多媒體工具，設(shè)障立疑，增加了小學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。設(shè)置懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣，具有精、新、奇的特點(diǎn)，在技巧上則 “引而不發(fā)”達(dá)到“令人深思，欲罷不能”的奇效。在某些方面，發(fā)現(xiàn)問題比解答問題更可貴。例如“長方形面積的計(jì)算”一課，教師開始提出問題：長方形的面積與它的什么有關(guān)系？開門見山，直奔主題。讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的猜測后，借助多媒體電腦動畫演示，使學(xué)生直觀感知：長方形的寬不變，長越長，面積越大；長方形的長不變，寬越長，面積越大。從而得出結(jié)論：長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生動手操作：用邊長是1厘米的小正方形來擺各種長方形，記錄它們的面積，并比較它們的規(guī)律，然后再通過多媒體演示得出各種圖形的數(shù)據(jù)，學(xué)生很快就可以得出：“長方形的面積=長×寬”的結(jié)論。這時(shí)教師可以提出有沒有其他方法求圖形的面積呢？讓學(xué)生去嘗試吧。不必在乎他有什么結(jié)論，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

（二）通過多媒體工具，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境氛圍

“良好的開端是成功的一半”，在新舊知識間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)愿學(xué)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，用電

腦展示故事：飼養(yǎng)員給小猴子分餅，有一天，飼養(yǎng)員做了3塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成了4塊，分給猴甲一塊，猴乙見到說：“我要2塊” 飼養(yǎng)員把第二塊餅平均分成8塊，分給猴乙2塊，猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是飼養(yǎng)員把第三塊餅平均分成12塊。小朋友，你知道哪只猴子分得的最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)，教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣，一開始就抓住學(xué)生的心，教學(xué)內(nèi)容也就更易被學(xué)生所接受。

（三）借助多媒體工具，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)了小學(xué)生的感性認(rèn)知

“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水”。這就是說我們可以使學(xué)生坐在教室里，但卻不好使學(xué)生都能進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課中有這么一個(gè)問題：為什么車輪都要做成圓形的？教師如果只能進(jìn)行講解，解決不了問題。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無法看到可以比較的物體，沒有感性認(rèn)識，沒有直接的經(jīng)驗(yàn)，而利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)的課件卻可以輕而易舉地解決這個(gè)問題。演示：裝著正方形車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)，裝著橢圓形的車輪的汽車在忽高忽低的前進(jìn)，?學(xué)生在一片笑聲中領(lǐng)悟到車輪只能是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理，再讓學(xué)生用圓的特點(diǎn)來解釋這一現(xiàn)象，那只是舉手之勞。

（四）借助多媒體工具，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

“在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”（課程標(biāo)準(zhǔn)）。教師在教學(xué)中充分利用多媒體反饋迅速的優(yōu)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動，不僅使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂，而且通過這種經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)使他們對知識的探索和創(chuàng)新，樹立成功意識。多媒體可以隨時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋給學(xué)生，如：填空、判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，馬上就可以亮出正確答案，并會表揚(yáng)你，來一聲：“你真棒”“真聰明”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣更濃，如果答錯(cuò)了，就會提醒你“再想想”“努力呀”，并配上音樂或動畫。這樣不僅使學(xué)生能及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，還時(shí)時(shí)地激勵(lì)他們動腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生們才敢學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)，從而體驗(yàn)成功的快樂，樹立成功的意識，更能激發(fā)創(chuàng)新意識。

不過，任何事情總有正反兩面，在看到多媒體工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的以上優(yōu)勢的同時(shí)，也應(yīng)該看到在教學(xué)實(shí)踐中的各項(xiàng)問題，在實(shí)踐中如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，如何找到問題，解決問題，才是我們?nèi)蘸蠼虒W(xué)實(shí)踐中的重要任務(wù)。

二、多媒體在小學(xué)教學(xué)中的問題

（一）片面追求形式的花哨，跟風(fēng)，多媒體課件“為用而用”。

運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，正在成為我國現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。許多教師看到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)賦予了計(jì)算機(jī)豐富多彩的表現(xiàn)：精彩的視聽效果，豐富的內(nèi)容，變化多端的動畫，往往引人入勝。但是，不少人對現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體工具，卻是囫圇吞棗、一知半解地認(rèn)識。于是仍用傳統(tǒng)的教學(xué)步驟、方法來主控課堂，把多媒體課件僅僅當(dāng)作課堂教學(xué)的“裝飾品”，把現(xiàn)代課堂教學(xué)看成是“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”與“多媒體計(jì)算機(jī)課件”的簡單相加，課依舊是老課，只不過加上了多媒體課件，或者是別人都用多媒體，我不管能不能用也要用，把多媒體當(dāng)成萬能媒體，甚至出現(xiàn)了無課不用多媒體的現(xiàn)象，為用而用，這樣違背了教學(xué)的根本屬性，即教育性。多媒體課件的使用不當(dāng)，不僅不能使學(xué)生更好地“學(xué)”，有時(shí)甚至對正常的教學(xué)起了干擾作用。某教師一年級的“減法的認(rèn)識”課堂的場景：屏幕上呈現(xiàn)出寧靜的湖水、蔚藍(lán)的天空和潔白的云朵，畫面很鮮艷奪目，還配有悅耳的音樂，這時(shí)5只天鵝飛了過來翩翩起舞，接著，有2只天鵝輕歌曼舞地飛走了。這位教師在教學(xué)中，本想把學(xué)生的興奮點(diǎn)集中在“減去”的概念上，但學(xué)生卻陶醉在圖畫和聲響效果之中,陶醉在美的世界，沒有真正理解“減法的意義”。無疑這樣的課件設(shè)計(jì)是失敗的。

（二）多媒體教學(xué)互動減少，教師成了“復(fù)讀機(jī)”。

課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程，而事實(shí)上有些多媒體的使用，往往成了“幻燈機(jī)”、“電子黑板”的簡單累加，教師成了“復(fù)讀機(jī)”和畫面的“講解員”往往是一堂課下來老師就等于在忙著展示、講解自己花了大工夫制作的精美課件，卻無暇顧及下面的學(xué)生對知識點(diǎn)的茫然，這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生的互動過程；這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)豐富的內(nèi)涵，學(xué)生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，多媒體優(yōu)勢難以發(fā)揮，時(shí)間一長，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。

（三）過多使用多媒體輔助教學(xué)手段，將其教學(xué)效果絕對化。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體。有的教師對此奉若神明，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。有的教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。有的老師在上公開課時(shí)怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時(shí)手忙腳亂,學(xué)生哄笑不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。多媒體教學(xué)應(yīng)該是運(yùn)用來為教學(xué)服務(wù)，這樣就變成了教學(xué)圍繞著課件來轉(zhuǎn)，完全失去做課件的目的。

（四）使用后的多媒體課件，該如何轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源。

精心設(shè)計(jì)的課件往往是教師和設(shè)計(jì)者采用“個(gè)體式”、“作坊式”的操作，它具有耗時(shí)多、規(guī)模小，效益低的特點(diǎn)。多在公開課上使用的多媒體課件，如何能推廣到每名數(shù)學(xué)教師的日常實(shí)踐中去，如何使其落入“尋常百姓家”，這都是指得進(jìn)一步探討的問題。

針對以上分析的優(yōu)勢及問題，我們認(rèn)為可分別實(shí)行以下解決之道。

三、如何使多媒體工具更好服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）使多媒體工具有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。

具體說來，可在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關(guān)鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習(xí)的需要處引入計(jì)算機(jī)。利用計(jì)算機(jī)生動直觀、變靜為動、圖文聲并茂、虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如：在五年級“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，教師提問：你能說說汽車的輪子為什么是圓的嗎？緊接著畫面展示：一個(gè)正方形車輪的汽車，“咯噔、咯噔”地行駛在道路上，慢慢地輪子變成了橢圓形，這輛汽車?yán)^續(xù)跑著，可仍然有些“跛”。漸漸地橢圓的輪子變圓了，圓的輪子跑得可快了，汽車也“嘀嘀叭叭”地唱起歌來了。顯而易見，通過輪子動態(tài)、清晰地“演變”過程，學(xué)生輕輕松松地掌握了“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理。這樣的教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然。

（二）靈活多變設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能

從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。如在觀察的模糊處，可以利用不同顏色對人不同程度的視覺刺激，來提醒學(xué)生的注意；在需要模仿、練習(xí)的環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)供學(xué)生仿真、學(xué)習(xí)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”的機(jī)會；利用不同文字、圖片的對比展示，提高學(xué)生分析、解決問題的能力；運(yùn)用動畫來幫助學(xué)生理解“演變”和“操作”過程；利用模擬的聲音，鮮亮的圖畫來創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)等。例如：在“除法的兩種分法的對比教學(xué)”的課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，注重利用計(jì)算機(jī)的動態(tài)、模擬、閃爍等功能，通過反復(fù)操作，刺激強(qiáng)化，建立除法兩種分法的認(rèn)識。只見，6÷2的第一種分法(等分除)的演示：第—次，慢速閃爍6個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，一個(gè)、一個(gè)慢慢地分別移入左、右兩個(gè)盤子里。第二次，中速閃爍剩下4個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，又一個(gè)—個(gè)較慢地分別裝入左、右盤子里，第三次，快速閃爍剩下的最后2個(gè)蘋果，又分別移入兩個(gè)盤子，蘋果正好分完了，兩個(gè)盤子里都有3個(gè)蘋果。6÷2的第二種分

法(包含除)的演示：把兩個(gè)蘋果先“圈”，再慢速閃爍后，一起往下移，用1個(gè)盤子裝起來；剩下的2個(gè)蘋果，又“圈”、中速地用第二個(gè)盤子裝起來，最后，把剩下的2個(gè)蘋果“圈”、快速地一起往下移，用第三個(gè)盤子裝起來，學(xué)生清楚地知道了需要用3個(gè)盤子。課件形象而生動、清晰而明朗、快慢有序、動態(tài)地展示出除法的兩種不同分法的過程。這樣，學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過程，很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，圓滿、輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，多媒體輔助教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

（三）在多媒體工具教學(xué)中，輔以其他常規(guī)教學(xué)工具

多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但也只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時(shí)性與針對性等，這都是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的輔助教學(xué)方式，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，不要一味不忍舍棄，多媒體輔助教學(xué)用得不當(dāng)，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

（四）使多媒體課件化整為零，緊貼數(shù)學(xué)課程

多媒體課件不應(yīng)是受完整教學(xué)程序束縛的整體，而應(yīng)是一個(gè)個(gè)有利于突破思維障礙、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的“課件碎片”。教師上課時(shí)，適時(shí)選用其中的部分“碎片”，加上由自己搜集、積累的教學(xué)信息、資料制成的“課件碎片”整合成本節(jié)課的多媒體課件。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇性、探索性使用其中的—部分內(nèi)容，并非從頭到尾地運(yùn)用。這樣可以避免選用同一課件，就只能有一種教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端，有利于培養(yǎng)師生雙方的創(chuàng)造性，同時(shí)還能縮短上一節(jié)多媒體課的準(zhǔn)備時(shí)間，提高課件的實(shí)用性，從長遠(yuǎn)看有利于多媒體的推廣。因此，我們應(yīng)開發(fā)課件碎片的“積件”，對于精良的課件，應(yīng)積極管理起來，派專人把好的“完整課件”分解，除去不具推廣意義的部分，留下有推廣意義的部分，并且以課題為單位儲存起來。需要時(shí)，教師可隨時(shí)查閱。如此一來，精良的課件可最大限度的轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源。這必將大大提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。

以上種種都在提醒我們,現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)，現(xiàn)代化教學(xué)手段必須配以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)，我們應(yīng)以學(xué)生為中心,在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段.根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的特征來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。這樣的教學(xué)才可以說是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，構(gòu)建和優(yōu)化現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。

展望未來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與各種先進(jìn)、多樣的多媒體工具必能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)思維及解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力也必能大幅提高。

第二篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問題。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒有辦法計(jì)算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長方體各個(gè)部分的名稱。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話語，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

四、結(jié)語

總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體。

1、利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)

計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個(gè)小矮人。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個(gè)數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。師：七個(gè)小矮人每人手里拿著一只氣球。請同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7是多少？21級幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個(gè)小矮人畫面（與課始準(zhǔn)備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個(gè)矮人1張床，7個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對學(xué)生概念的理解

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時(shí)利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個(gè)圓是怎樣得到的呢？同時(shí)可以用課件演示圓的形成過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過渡。在理解概念，及時(shí)內(nèi)化這方面，有一個(gè)值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個(gè)沒有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程

多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時(shí)，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認(rèn)識。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)：通過把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動,化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。

4、利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時(shí)，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時(shí)，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個(gè)小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個(gè)小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每兩個(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時(shí)地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容方面都取得了很大的進(jìn)步。然而，沒有最好，只有更好，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在的問題提出建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；對策

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“以人為本”，充分尊重學(xué)生意愿，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確立學(xué)生課堂主體的地位展開教學(xué)。學(xué)生是課堂的主人，往往卻也成為最容易忽略的部分。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明晰

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的魂，一個(gè)單

一、清晰的教學(xué)目標(biāo)是每一堂課所必備的。很多教師為了教學(xué)而教學(xué)，完成了自己的教學(xué)任務(wù)后就萬事大吉，課堂成為教師的“一言堂”，忽略了學(xué)生的課堂主體地位以及對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，背離了新課程改革下“以人為本”的教育理念。

2.教學(xué)方法不恰當(dāng)

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師要做的是將教材內(nèi)容更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，單純的說教、枯燥的原理學(xué)生難免會提不起興趣，不妨讓學(xué)生參與到課堂中來，感悟數(shù)學(xué)世界的神奇。

二、針對上述問題提出的對策

1.確立明確的教學(xué)目標(biāo)

要給學(xué)生一碗水，首先自己要擁有一湖水。教師職業(yè)并不是個(gè)鐵飯碗，站在教育的最前沿，更要緊跟課程改革的步伐，認(rèn)真研讀相關(guān)政策，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，與學(xué)生共同進(jìn)步。隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅是提高數(shù)學(xué)成績應(yīng)對考試，更重要的是教會學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理生活中的實(shí)際問題，并認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)的知識來源于生活，最終又要服務(wù)于生活。如果能夠在課堂上幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯奠定下良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說是一筆受用不盡的財(cái)富。

2.壯大師資力量

教師是人類靈魂的工程師，特別是小學(xué)教師，對學(xué)生未來的發(fā)展起著不可估量的作用。首先，教師要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)能力；其次，教師要具備職業(yè)道德修養(yǎng)，秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，用真誠去對待祖國的花朵。

3.采用靈活的教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教材做了及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充，教師備一次課就受用終生的日子早已一去不復(fù)返。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。（1）創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生大多處于7～13歲之間，天真可愛，對一切新鮮事物充滿了好奇和強(qiáng)烈的求知欲，枯燥、乏味的原理、知識點(diǎn)對于小學(xué)生來說沒有任何吸引力，教師不妨創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生緊密相關(guān)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“簡單的統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上個(gè)星期我們剛進(jìn)行過課堂測驗(yàn)，老師批閱完幾個(gè)班的試卷，還沒有來得及整理，你們能幫老師一起統(tǒng)計(jì)一下測驗(yàn)結(jié)果嗎？學(xué)生原本就對老師的工作充滿了好奇，躍躍欲試，同時(shí)也鞏固了所學(xué)知識，效果顯著；（2）多媒體教學(xué)法。多媒體課件，通過豐富多彩的圖片，音樂的旋律，奪人眼球的動畫更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。在使用課件時(shí)，教師可見縫插針，將學(xué)生喜愛的大白、藍(lán)精靈等卡通人物插入其中，注意板書與課件相結(jié)合，揚(yáng)長避短，趨利避害；（3）聯(lián)系生活法。生活是最好的老師，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，學(xué)生才會更加感興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中，多使用口語，舉一些生活中隨處可見的例子。

總而言之，在新課程的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖已在很大程度上取得了改觀，但存在的問題依舊不容小覷，需要我們共同努力，及時(shí)調(diào)整對策。

參考文獻(xiàn)：

李麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程小學(xué)，2014（12）.?編輯 楊兆東

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的突飛猛進(jìn)。作為高科技產(chǎn)物的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也正容入我們的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。然而在具體操作過程中，卻存在著許多問題。

問題一：脫離實(shí)際

低效教學(xué)

制作課件是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。但是，由于大部分學(xué)科教師缺乏計(jì)算機(jī)知識和多媒體技術(shù)，不能制作所需課件。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員又不懂教學(xué)思想、教學(xué)方法，很難理解和把握教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)科教師就不得不從網(wǎng)上下載或其他渠道弄課件，而這樣的課件又抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，有必要建立既懂計(jì)算機(jī)，又精通教學(xué)的學(xué)科教師為主的培訓(xùn)，讓學(xué)科教師去開發(fā)課件。

問題二：走馬觀花

追求花哨

多媒體集文、圖、聲于一體，幾乎無所不能。和數(shù)學(xué)教師的“一支粉筆一張嘴”形成鮮明對比。因此，有些人認(rèn)為它能徹底優(yōu)化課堂教學(xué)，在具體的教學(xué)中，追求表面的新穎、直觀而忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；追求二維三維動畫功能，課成了電腦動畫欣賞課；信息節(jié)奏快、容量大，學(xué)生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動。教學(xué)效果不是很理想。

問題三：喧賓奪主

取代板書

有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。

板書是我國小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點(diǎn)。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，板書具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能及時(shí)地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

我們應(yīng)正確認(rèn)識到多媒體只是教學(xué)手段而不是目的。只有擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效的、最大限度的發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用，才能克服弊端，適應(yīng)形勢，讓多媒體真正走入課堂。

（長武縣相公鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡康寧）

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

長武縣相公鎮(zhèn)中心小學(xué)

胡 康 寧 二0一0年十一月二十五日