第一篇：小班數(shù)學(xué)長方形活動反思

小班數(shù)學(xué)《長方形》活動反思

孤山鎮(zhèn)第二幼兒園 靳紅梅

圖形的認識一直是我班幼兒很感興趣的一種教學(xué)活動，從開始認識的圓、三角形，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別認識圖形，尤其喜愛找出生活中的圖形，因此，本堂課我依舊用了以前教學(xué)方法，不同的就是在原來的基礎(chǔ)上增加了一點難度：比較、目測等方法加深孩子們對長方形的印象。

在設(shè)計這次活動時，我遵循了循序漸進的原則，由簡到難的來引導(dǎo)孩子掌握長方形的基本特征。由于課前幼兒對圖形已經(jīng)有了一定的認知經(jīng)驗，所以幼兒對這節(jié)活動的知識掌握的還是比較好的。

為了幫助幼兒獲得經(jīng)驗，我采取了讓圖形進行自我介紹的方法，給幼兒以直觀形象的的認知。然后通過折一折的活動強化了這種認知，使幼兒較好的獲得了新知?；顒又形覟橛變禾峁┝朔浅Ｐ蜗蟮慕叹吆蛯W(xué)具，促進了幼兒的直觀感知，也激發(fā)了幼兒操作的興趣。在每一小節(jié)后，我都引導(dǎo)幼兒進行小結(jié)，然后我再幫忙整理總結(jié)，讓幼兒對學(xué)到的新知及時的做出總結(jié)。然后組織幼兒進行游戲活動，通過游戲讓幼兒鞏固對長方形的認識。

課后我覺得這節(jié)活動還落了一個環(huán)節(jié)，如果在游戲之后我能再啟發(fā)幼兒找出活動室內(nèi)有哪些物品像長方形，或去室外找一找長方形的物品，那么會使孩子們對學(xué)到的知識得到更深刻的理解。學(xué)海無涯，還有更多的經(jīng)驗等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)、積累，在今后的教學(xué)工作中，我會及時的總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，讓自己成為一名合格的幼兒教師。

2016.04.15 1

第二篇：數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思1

本節(jié)課我讓學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。

一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。

通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學(xué)生探究周長的概念，讓學(xué)生說說什么是周長，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語言來描述圖形的周長，在學(xué)生對周長的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。

二、注重算法的多樣化。

計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，他是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點是計算簡便、迅速。但本堂課我沒有直接讓學(xué)生求長方形和正方形的周長，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長，讓學(xué)生通過獨立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。

三、盡心設(shè)計練習(xí)，突出數(shù)學(xué)思考。

數(shù)學(xué)活動不是一個一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和策略。在練習(xí)設(shè)計中我要求學(xué)生用四個正方形來拼出我們學(xué)過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學(xué)生的思維。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，努力實踐了發(fā)展為本，主動參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)，重在啟發(fā)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的周長的含義，自己去解決問題。放手讓學(xué)生通過尋求策略、嘗試計算、交流、討論，自己找到計算長方形和正方形周長的方法。在這個過程中，學(xué)生交流各自的算法，教師允許學(xué)生用自己喜歡的方法計算，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較和分析推理能力。每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，通過學(xué)生動手實踐，自主探索，在合作交流中互相啟發(fā)，互相激勵，共同發(fā)展。給學(xué)生以充分的思考時間，對問題進行探索、嘗試、討論、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生對怎樣求長方形和正方形周長有更具體的感受，他們真正成為了學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，品嘗到成功的喜悅。課伊始，讓學(xué)生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個問題，展開求周長策略的探究，對于學(xué)生提出的各種方法，教師沒有簡單地加以肯定或否定，而是讓學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較和取舍。

在策略的比較中，促進了學(xué)生認知能力的發(fā)展。接著，學(xué)生自主量一量，算一算，在交流算法時，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，互相補充，使思維得到共同提高。到正方形周長的計算方法，學(xué)生的思維迸出了火花，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思3

長方形與正方形的周長計算教學(xué)，以長方形的周長教學(xué)為重點，正方形周長的教學(xué)可以略教，放手讓學(xué)生自己去解決，并說說理由。

在正方形的周長教學(xué)中，可以拓展，出示8分米長的繩子，讓學(xué)生想象，如果圍成正方形，那么邊長可以是幾？

今天學(xué)生猜測：32分米、2分米、8分米，在學(xué)生的討論中，馬上否認了32分米和8分米。而對于邊長為2分米的，讓幾個學(xué)生合作，一起把長8分米的繩子拉成一個近似的正方形。使學(xué)生直觀認識到正方形的周長就是繩子的長，正方形的周長拉直了就是一條線，體會到周長一條線，為能以后與面積一個面的比較做好鋪墊。同時可以繼續(xù)利用這根繩子，如果這根8分米的繩子，要圍成一個長方形，大家猜測它的長和寬可以是幾呢？也可以讓學(xué)生一起示范動手拉一個近似的長方形，從而進一步理解長方形周長的計算公式。同時在拉的過程中體會到，不管形狀怎樣變，長加寬的和是不變的。

在計算長方形的周長時，學(xué)生基本出現(xiàn)的方法是：方法一：長+寬+長+寬；方法二：長*2+寬*2 ；方法三：（長+寬）*2在這三種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因為（長+寬）*2這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。比如已知周長，求長和寬，就需要這種方法作基礎(chǔ)。那么在優(yōu)化的時候，如何進行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒有很好的方法。

課中我讓學(xué)生通過用手勢表示（長+寬）*2，使學(xué)生理解（長+寬）是一份，長方形的周長有這樣的兩份。加深學(xué)生對這種算法的理解。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思4

此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長的含義，本節(jié)課重點是讓學(xué)生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

課上我主要分以下幾步驟進行教學(xué)：

一、“比眼力”讓學(xué)生通過猜想激發(fā)探究興趣。

首先出示兩個長方形的圖形，讓學(xué)生們觀察猜測哪個周長短一些，為了驗證學(xué)生們的猜測，引出學(xué)生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。

周長的計算方法，我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生充分展示解決問題的多種方法；一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，注意引導(dǎo)學(xué)生對照圖形，說出每個算式各部分的實際意義，數(shù)形結(jié)合理解算理。我始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計算方法。這樣不僅有助于鞏固周長的概念，同時可強化長、正方形特征的表象。

三、注意方法優(yōu)化，總結(jié)周長公式。

在總結(jié)長、正方形周長公式時，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的抽象過程，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。學(xué)生在探索大量具體圖形的周長經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，抽象概括出長、正方形周長的計算公式。

四、練習(xí)的設(shè)計，應(yīng)有層次和坡度。

我設(shè)計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時間把握的失控，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認知規(guī)律，沒有循序漸進。

整節(jié)課上下來，我認識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語不規(guī)范，三是教學(xué)組織方法不當(dāng)，四是練習(xí)沒有達到鞏固的實處，只注重了結(jié)果沒有問過程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，修煉自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生，多動腦思考。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思5

核心提示：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的...

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。

在周長的認識過程中，我充分讓學(xué)生動手，從 “看”到“指”從“ 指” 到 “ 描” ，又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對周長的認識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果很好。

自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能合組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學(xué)習(xí)互補的目的。因此在片段二的教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。通過小組交流，學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思6

三年級上冊數(shù)學(xué)第七單元學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長，我先用一節(jié)課帶學(xué)生認識了什么是周長，學(xué)生都比較好理解。

第二節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，元旦演出要裝飾教室，我們想在教室前面的黑板外側(cè)掛上一圈彩帶，至少需要多長的彩帶呢？我告訴學(xué)生，黑板大約長4米，寬1米，讓學(xué)生用自己喜歡的方法列式解答。我巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)都是列式4×2+1×2=8+2=10（米），我找了幾個學(xué)生講一講自己的想法，他們都說的非常清楚，先求兩個長，再求兩個寬，然后加一起，就是長方形黑板的周長。有一個學(xué)生列式為4+4+1+1，學(xué)生說這樣太麻煩。沒有一個學(xué)生列式為（4+1）×2，于是我引導(dǎo)學(xué)生說：這道題就是求長方形的周長，長方形的周長就是它兩條長和兩條寬的和，我們可以先求一條長和一條寬的和，怎樣列式，學(xué)生想了想，說可以列式4+2=6（米），我又接著說，一條長和一條寬的和求完了，怎樣再求兩條長和兩條寬的長度？學(xué)生紛紛說：再用6×2=12（米），我讓學(xué)生比較4×2+1×2和（4+1）×2這兩種方法，看哪一種更簡單，多數(shù)學(xué)生都認為第二種更簡單易算。

正方形的周長公示比較簡單，我讓學(xué)生自己拿出正方形的彩紙，計算它的周長，學(xué)生都知道用邊長×4。

課本上的題目都非常簡單，但是同步上有這樣一道題，有一個長方形的周長是18厘米，長是5厘米，求寬是多少厘米？這道題是逆用長方形的周長公式，很多學(xué)生不會算，我一看這個地方還真是個難點，于是用了半節(jié)課的時間帶學(xué)生推理計算，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考的：我先問學(xué)生，這個周長18是什么意思？學(xué)生說是長方形的兩條長和兩條寬，我又問學(xué)生，我們能不能先求出長方形的一條長和一條寬的和是多少呢？很多學(xué)生說可以，用周長18÷2=9（厘米），我接著問學(xué)生，9表示什么？學(xué)生回答9表示一條長和一條寬的和，已知一條長是5厘米，那么能求一條寬是多少了嗎？學(xué)生馬上回答用9－5=4（厘米），于是我讓學(xué)生回頭總結(jié)長方形的長的算法：長方形的長=周長÷2－寬，同理又推算出長方形的寬=周長÷2－長，正方形的邊長=周長÷4，我讓學(xué)生把這5個公式抄寫在課本85頁上，學(xué)生快速地就抄完背會了，接下來做題訓(xùn)練，學(xué)生做得又對又快，一些平時聽課不專心的學(xué)生也學(xué)得非?？?，費思赫說了好幾遍，老師，我真聽明白了，可明白了。

數(shù)學(xué)課堂上需要學(xué)生獨立思考，很多時候也需要教師巧妙適時的點撥引導(dǎo)，學(xué)生才能快速地“撥開云霧見青天”。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思7

整節(jié)課，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，有以下四個特點。

1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學(xué)生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時成功的一半，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得津津樂道。教學(xué)效果很好。

2、要保證基礎(chǔ)知識，也要重視學(xué)習(xí)方式。

周長計算的方法可以通過學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動性。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機會。我讓學(xué)生動手摸一摸手中長方形的長和寬，再計算長方形的周長。讓學(xué)生深刻地理解到求周長的必要條件，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。正方形的周長計算相對容易些，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡便。通過比較歸納，讓學(xué)生進一步明確求圖形周長的必要條件，理清幾種思路，并合理擇優(yōu)。

3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。

對于長方形和正方形的周長計算方法，教材并未說明哪一種是最好的，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展。 通過交流想法，讓學(xué)生理解算理。用連加計算是基礎(chǔ)，用長乘2加上寬乘2是進步，用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長+寬的理解是個難點。方法的優(yōu)化上雖說學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應(yīng)有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡便。在練習(xí)中鼓勵學(xué)生用第3種方法，當(dāng)然，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。

4、要考慮練習(xí)的層次性，也要兼顧應(yīng)用的多樣性。

只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設(shè)計了闖關(guān)的練習(xí)過程，激發(fā)了運用知識的激情。

第一個層次是基本的填空題和選擇題；

第二個層次是簡單算算，使學(xué)生明確計算周長的必要條件，練習(xí)周長的計算方法；

第三個層次是生活中的問題，學(xué)生靈活運用周長的計算方法，解決不同程度的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性，還要同時滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。 教學(xué)的過程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場，令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美，但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實到細節(jié)處，那必定是有效的課堂。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思8

在教授這節(jié)課以前我一直在考慮這樣一個問題，對于剛剛升入三年級的小孩子來說，要理解、掌握長方形和正方形這樣一個抽象的概念就已經(jīng)很勉強了，更何況要求他們?nèi)ビ嬎汩L方形和正方形的面積。

那么怎么使抽象變形象，幫助學(xué)生在頭腦中形成概念就是我這節(jié)課要達到的最終目的了！

要把這節(jié)課上得形象，上得有聲有色，上完以后使長方形和正方形周長的概念、公式推導(dǎo)過程深深印入學(xué)生們的腦海我在備課時考慮到如果能充分利用學(xué)生好動、活潑的天性，使用形象的學(xué)具并配以多媒體課件的動畫效果應(yīng)該能起到事半功倍的作用。因此在課堂上我積極調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓他們站在課堂的主導(dǎo)地位上，讓他們想學(xué)、要學(xué)、主動學(xué)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。

縱觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結(jié)，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思9

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級長方形和正方形周長。教學(xué)的著眼點不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有理解圓周長的意義，更是如何來激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動探索新知，從而發(fā)現(xiàn)求周長的的一些規(guī)律和方法。

在引進周長的概念時，正對小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味，我就帶學(xué)生走出班級，到學(xué)校的水池旁邊。我提問你知道這個水池一圈有多長嗎？你知道怎么測量嗎

水池是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實際，這個問題一提出，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生馬上就帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識了。

等學(xué)生知道了繞物體一圈的邊線就是周長時，我再引到長方形和正方形周長的計算上就輕而易舉了。有的學(xué)生在計算長方形和正方形周長的時候，就采用上面的方法，把4條邊全部測量一遍，再相加，他們自己也覺得很麻煩。在這時，我就要學(xué)生想想有沒有更簡單的辦法？促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

當(dāng)然問題答案往往不是唯一的，有的學(xué)生總結(jié)長方形周長計算公式是兩條長加兩條寬，也有學(xué)生總結(jié)是長加寬的和再乘2，在這里教師要鼓勵學(xué)生的答案。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動動手的愿望。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思10

《長方形的周長》這是我剛進學(xué)校時，第一次上的公開課的內(nèi)容，第一次上這內(nèi)容時的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點評了一句話：“你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣?！弊屛矣∠笊羁?。那時的課應(yīng)該讓人感覺十分青澀吧，雖然每個環(huán)節(jié)師父都細心地指導(dǎo)我，但在自己實踐時，仍然有很多地方?jīng)]有把握到位，那次的公開課只能算是完成了。

在身邊老師的指導(dǎo)和時間的磨礪下，如今再來上這個內(nèi)容時，對于每個環(huán)節(jié)，該如何設(shè)問，已找到了一定的技巧。三年級的孩子已具備了一定的邏輯思維能力，但是邏輯性還不是很強，要想正確引導(dǎo)學(xué)生，不能一味地按照老師的思路，而應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的思想，然后在他們的思維基礎(chǔ)上進行牽引，往往能更有效地達到預(yù)期的效果。

在本節(jié)課開始時，我仍然采用了一個童話故事進行情境引入，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒并不如我原來的學(xué)生那么高漲，當(dāng)時便想：難道是我的童話故事學(xué)生之前聽過?課后我問了問學(xué)生，他們說這個故事之前并沒有聽過。那究竟是什么原因造成了如此不同的反應(yīng)呢?課后我進行了一番思索。隨著計算機的普及，現(xiàn)在很多學(xué)生從小就會上網(wǎng)，他們能從網(wǎng)上獲取大量的各種各樣的信息，這些信息促使了學(xué)生的心理開始早熟。曾經(jīng)喜愛看《喜羊羊》的孩子們到了三年級，心里開始出現(xiàn)矛盾，一方面平時看著《喜羊羊》，另一方面又開始排斥《喜羊羊》，他們覺得這個動畫片很幼稚，已經(jīng)不是他們這個年齡段的孩子該看的動畫片了。同樣，所謂的童話故事對他們來說也就顯得很幼稚了，聽到后興趣自然不會很高。在今后的課中，不管用什么進行引入，都應(yīng)該先對當(dāng)時的學(xué)生的喜好、心理進行一番了解，而不應(yīng)該還停留在對原來學(xué)生的了解中。時代在變，孩子們也在變，只有順應(yīng)了他們身心的發(fā)展規(guī)律，才能上出一堂好課來。

隨后在新授時，學(xué)生能利用周長的概念以及長方形的特點推導(dǎo)出長方形周長的三個公式。在運用時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍都能正確計算出長方形的周長，采用連加的居多，長方形的周長=(長+寬)×2這個公式，學(xué)生們卻很少用到，這本來是三個公式中最簡單的一種，學(xué)生卻不去選擇。難道它現(xiàn)在變得很復(fù)雜了?其實不然，這種方法仍然是最簡單的一種，只不過現(xiàn)階段的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘一位數(shù)，如果題中給出很大的數(shù)字，用這個公式他們就無法計算出結(jié)果。這使我不禁想到，這一冊的教材其實是安排了《多位數(shù)乘一位數(shù)》，只不過在《周長》之后，倘若在教學(xué)時，先把《多位數(shù)乘一位數(shù)》提前上完，再來學(xué)習(xí)《長方形的周長》時，他們便能用三種方法完整地解決，這時長方形的周長=(長+寬)×2這個公式的簡便之處便體現(xiàn)了出來。所以我們平時在教學(xué)時是否一定要按照教材的順序去上呢?這個值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思11

教了十幾年數(shù)學(xué)，我覺得自己對教材和學(xué)生都掌握得很好，但今年在教學(xué)《長方形的周長》時，我才認識到自己的感覺是錯誤的。

在和學(xué)生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。很快，一只只小手接連不斷的舉起來了。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

“9+7+9+7=32（厘米）！”

“9+7+9+7=32（厘米）！” ……

沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進一步鼓勵說：“誰有更好的方法？”

“9+9+7+7（厘米）！” 一個平時表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來發(fā)言。

我心里有點失望，可是還鼓勵說：“不錯！誰還有更好的方法！”

沒有同學(xué)再舉手了。

我說：“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的？”

“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。”幾乎每個同學(xué)都如是說。

看到學(xué)生自己歸納不出長方形的周長計算公式，我急了，只好硬往公式上引導(dǎo)：我說：“長方形兩條長，那 么9+9可以用乘法算式表示9×2。寬用乘法算式表示為7×2。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2。也可以先算出一條長和一條寬的和，再×2。長方形的周長=（長+寬）×2?！?/p>

接下來是課堂練習(xí)，我出示了三個長方形讓學(xué)生計算周長。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計算，還有一半學(xué)生是用加法做的。

這堂課上完后陷入了沉思：以往自己是怎樣教的？好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的 。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點，可是長此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？！

既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎？今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法，說不定在不久的將來他們會摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢！

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思12

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得基本上達到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，可能有以下幾點：

一、引導(dǎo)同學(xué)借助已有的圖形周長的意義，理解掌握周長的計算方法。

圖形周長的意義是同學(xué)已有的認知基礎(chǔ)，更是長方形、正方形周長計算方法的核心，只有抓住這個核心，引導(dǎo)同學(xué)從周長意義動身，去反思、解釋，才干形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。如：同學(xué)在交流周長計算方法時，注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長意義來進行辨析，從而掌握計算方法。再如：第二個練習(xí)，當(dāng)多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時引導(dǎo)同學(xué)借助周長意義來發(fā)現(xiàn)問題。這樣，通過以上活動，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長的計算方法，同學(xué)不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識結(jié)構(gòu)。

二、在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題。如：“仔細觀察情境圖，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”這是知識的生長點；“要求給長方形花壇安上護欄，需要先求什么？”這是知識的轉(zhuǎn)折點，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。和時協(xié)助同學(xué)分析問題。再如：出現(xiàn)（4＋8）×2這種方法時，引導(dǎo)同學(xué)說出括號里要求的是什么？在重點處協(xié)助同學(xué)理解方法。再如：“猜猜看，一個長方形的周長是12厘米，用兩個這樣的長方形拼成一個大長方形，它的周長是多少厘米？”在同學(xué)思維容易混淆的地方，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)同學(xué)認知抵觸。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣。最后一題“你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)的長方形周長的計算方法求出它的周長嗎？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問題，為同學(xué)思維指明了方向。正因為能在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)學(xué)習(xí)比較投入，為同學(xué)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。

三、重視同學(xué)自主探索、合作學(xué)習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)課，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的基礎(chǔ)上，注意先讓同學(xué)獨立考慮，在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進行交流，在交流過程中，教師注意引導(dǎo)、點撥，協(xié)助同學(xué)理解計算方法，思維發(fā)生碰撞。如：探索周長計算方法時，先讓同學(xué)獨立考慮，當(dāng)同學(xué)有了想法，和時交流，再借助周長意義來判斷理解掌握方法。再如：練習(xí)一，先猜一猜，找準問題，然后驗證，找到答案，再解釋原因?！盀槭裁雌闯纱箝L方形后周長是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這兩個寬已經(jīng)不是拼成的大長方形的周長了。發(fā)展了同學(xué)的思維。正因為有了同學(xué)獨立考慮，同學(xué)才有言可發(fā)，正因為有了教師的點撥，同學(xué)認識才比較到位。

四、設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，逐步發(fā)展同學(xué)的思維能力。

如：練習(xí)一，問題一從先求一個小長方形的周長入手，再驗證，最后通過拼生長方形和正方形周長的對比，發(fā)現(xiàn)減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數(shù)思想。再如：練習(xí)二，是一道發(fā)散思維題，是一個一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長的計算方法，同時發(fā)散同學(xué)的.思維；后面多題一解，發(fā)展同學(xué)概括能力，同時體會轉(zhuǎn)化思想。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思13

我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內(nèi)容，是學(xué)生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學(xué)生提供充分時間和空間，讓學(xué)生分工每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計算方法總結(jié)，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點。

4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)。

5、有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生進行了教育。

綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會，對學(xué)生的情況了解也不足。

數(shù)學(xué)長方形周長教學(xué)反思14

《長方形和正方形的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊中的內(nèi)容。它在前一課經(jīng)歷許多測量實踐活動并了解周長的一般意義的基礎(chǔ)上進行的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)，強調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠探索并掌握長方形和和正方形周長的多種計算方法，并能運用這些知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時發(fā)展他們的空間想象力。通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、與他人合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的精神，增強小組學(xué)習(xí)的意識和作用。

“以學(xué)生的發(fā)展”為本，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是當(dāng)今教育的熱點問題。數(shù)學(xué)來自生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。站在新的教育教學(xué)觀角度上看，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的活動過程，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對教材進行再加工、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程，才可能使每個學(xué)生都得到發(fā)展，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在本課的教學(xué)中，我做到了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣。

《新課程標(biāo)準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生理解周長的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個 學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，又蘊含著新知識，引發(fā)學(xué)生的進一步思考。

二、自主探索、合作交流。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學(xué)習(xí)互補的目的。因此在整個教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。

三、以解決實際問題為準則，強調(diào)算法的多樣化。

計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例，它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。在教學(xué)過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進行的。另外，在探討長方形周長公式時，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬× 2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。對于這些方法，我沒有簡單地加以肯定或否定，而是通過小組交流，學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗證了剛才的策略是否合理，同時又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說：“（學(xué)生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得肯定?！?因此，在我們的教學(xué)中，既要強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強制的統(tǒng)一。真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

在這次教學(xué)中也存在一些不足：一是課堂上對學(xué)生的評價語言不多，對學(xué)生的激勵不夠。二是讓學(xué)生發(fā)言的時間不夠充足，學(xué)生的思維沒有得到充分的釋放，比如學(xué)生列出計算長方形的周長的算式后，由三個算式引出相應(yīng)的公式時，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，部分學(xué)生的思維沒有由特殊轉(zhuǎn)換到一般去，導(dǎo)致練習(xí)時學(xué)生只計算一個長和寬的和。三是鞏固練習(xí)的設(shè)計不夠嚴密，考慮不夠周全，對學(xué)生有誤導(dǎo)之嫌。兩個同樣的長方形拼成一個新圖形，我設(shè)計的長方形的長恰好是寬的兩倍，當(dāng)兩條長重合時拼出的是一個正方形。在今后類似的題型訓(xùn)練中學(xué)生可能會受其影響。

第三篇：小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思1

設(shè)計思路：

枯燥的計算活動不能使幼兒輕松接受，為了鍛煉小班幼兒爬的動作，將體育游戲和計算游戲融為一體，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲活動中，使幼兒主動、快樂地參與，真正做到在活動中促進幼兒的發(fā)展。把幼兒置身于全方位、立體化的真實數(shù)學(xué)情境中，使幼兒從小就體會到數(shù)學(xué)的有用和有趣。

活動目標(biāo)：

1、活動身體，鞏固1—4數(shù)數(shù)，懂得顏色對應(yīng)。

2．激發(fā)幼兒共同學(xué)習(xí)的愿望。

3．培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

經(jīng)驗準備：

1、有爬的技能，了解貓的一些特性。

2、對4以內(nèi)的數(shù)數(shù)有一定基礎(chǔ)，區(qū)分三種顏色。

材料準備：

小貓胸飾若干，貓媽媽胸飾一個，小魚若干多于幼兒人數(shù)的兩倍，小貓音樂竹籃三個裝魚的小籃每人一個

活動過程：

一、導(dǎo)入部分。

1、律動：小貓起床。

2、今天媽媽和寶寶一起學(xué)本領(lǐng)。

媽媽教過你們什么本領(lǐng)？

二、游戲《小貓捉魚》：（反復(fù)2——3次）

1、小貓跟著貓媽媽學(xué)爬。（鼓勵幼兒向不同方向爬）

2、小貓捉魚：觀察貓媽媽籃中的魚，知道有許多魚和多種顏色。

3、貓媽媽把小魚朝一個方向拋，小貓朝這個方向爬著去捉魚。（第一次要求把魚捉完為止；第二次要求捉各種顏色的魚）

要點：必須是爬著過去捉魚。

4、小貓裝魚：分顏色按要求裝到相應(yīng)的竹簍中。

三、律動：小貓回家

回家貓媽媽帶著小貓聽著音樂高高興興地回家，把小魚送到娃娃家。

活動反思：

對于小班孩子來說,活動中有趣的故事情節(jié)，游戲化的情境激發(fā)了他們的興趣和注意力以及活動的積極性。運用游戲的形式開展活動，符合幼兒的年齡特點，從幼兒身心健康的角度出發(fā)，在幼兒感興趣的游戲和活動中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識，強調(diào)活動的游戲性、活動性、操作性和趣味性，在幼兒獲得知識的同時獲得滿足感，整個活動孩子始終沉浸在游戲中，興趣極高。

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思2

秋天到了，許多在秋天成熟的果實也都成熟了。這次的活動的主要目標(biāo)是：教會幼兒學(xué)會如何剝桔子。數(shù)一數(shù)桔子的瓣數(shù)，體驗一和許多。感知桔子酸酸甜甜的味道。在活動的一開始，我拿出了一個箱子，請一個幼兒上來摸一摸箱子里面的東西，說一說那個東西是什么感覺的，再告訴其他幼兒一起來猜一猜。由于，我預(yù)設(shè)的問題的考慮的欠妥當(dāng)，在一開始沒有講清楚，導(dǎo)致幼兒摸到了桔子以后，一下子就拿了出來。使我的導(dǎo)入顯得非常的生硬。我認為在請幼兒上來摸水果之前先講清楚要求，再請幼兒做，可能效果會更加好。在活動的第二環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒認識了桔蒂和桔臍，觀察桔蒂與桔臍的樣子，讓幼兒分清了桔臍和桔蒂的區(qū)別。在剝桔子的環(huán)節(jié)，幼兒經(jīng)過老師的引導(dǎo)知道了剝桔子的時候應(yīng)該從沒有桔蒂的那一邊開始剝。這一點幼兒也能夠較好的掌握，幼兒在日常生活中已經(jīng)有了相關(guān)的經(jīng)驗。在剝開桔子以后我請幼兒數(shù)一數(shù)里面有多少桔瓣，體驗一個桔子與許多桔瓣之間的關(guān)系。在隨后，我請幼兒來想一想桔瓣長得像什么。有一部風(fēng)幼兒想象力非常豐富，紛紛說出桔瓣像月亮，像小船等。但也有一部分幼兒因為生活經(jīng)驗不足，喜歡說別人說過的答案。我覺得應(yīng)該在課前先做一下鋪墊，先豐富幼兒的生活經(jīng)驗，可能效果會更加好。

最后一個環(huán)節(jié)是請幼兒嘗一嘗橘子的滋味，有的說酸，有的說甜。然后請寶寶們相互嘗一嘗自己的橘子，學(xué)會分享變得大方，增進幼兒之間的感情。在整個活動之中，我充分調(diào)動幼兒的多種感官，摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗在活動中都有具體的表現(xiàn)，雖然中間還是有許多的不足，比如說課堂上的掌控能力還不是特別的好，但是大部分幼兒還是達到了教學(xué)的目標(biāo)。我感覺還是非常成功的。

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思3

在活動中，教師充分理解、尊重每一個幼兒的興趣及需求，根據(jù)孩子的年齡特點，以幼兒自由選擇與集體交流相結(jié)合的形式，提供了豐富的、適合不同層次的操作材料，為他們創(chuàng)設(shè)了充分表現(xiàn)自我的機會。在幼兒制作之前，教師讓幼兒自由結(jié)伴，觀察各種桃花的制作方法及材料，并通過集體交流，及教師的總結(jié)，讓孩子提升了相關(guān)經(jīng)驗，了解了各種制作的方法和材料。同時，在教師隱性的指導(dǎo)下，讓幼兒根據(jù)自己的意愿進行選擇，這給孩子們提供了自由發(fā)展、自由表現(xiàn)的機會，使孩子在與師幼互動、與環(huán)境互動的過程中，按照自己的學(xué)習(xí)方式，主動探索、發(fā)現(xiàn)，從而促進幼兒的個性發(fā)展，讓每個孩子都獲得了成功的體驗。

注重教師的親和力，促進幼兒與教師之間的情感交流，活動的每個環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我們以崇明水鄉(xiāng)、森林公園、鄉(xiāng)村景色等作為桃花制作的背景，從視覺上，給孩子美的體驗；并用優(yōu)美舒緩的桃花古箏音樂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的環(huán)境氛圍，讓孩子與整個活動環(huán)境融為一體。

從幼兒參與活動的積極性和創(chuàng)作時愉快的情緒體驗及創(chuàng)作出來的作品看，幼兒對此活動有濃厚的感興趣，雖然是同一創(chuàng)作內(nèi)容但教師變換創(chuàng)作的形式，采用手指點畫、棉簽畫、團紙粘貼等不同的方法，讓幼兒了解了‘桃花’還可用不同的美術(shù)形式來表現(xiàn)，拓寬了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維?；顒又杏變耗苓w移以往的創(chuàng)作經(jīng)驗舉一反三，同時，同伴的影響也促進了幼兒合作的萌芽。在活動延伸中，以肢體動作的形式表現(xiàn)桃花，讓幼兒體驗表現(xiàn)桃花的形式原來還有更多，他們的多種經(jīng)驗得到了充分而又靈活的運用。

不 足：活動中教師還缺乏一定的教學(xué)隨機性，離成為一個機智型的好老師還有很大的差距，在以后一定要不斷向同行學(xué)習(xí)，并不斷改進自己對孩子的回應(yīng)策略。

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思4

重點是：能手口一致的點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)，并說出總數(shù)，匹配相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。難點是：游戲《吃糖果》――包括自己在內(nèi)的點數(shù)。以游戲貫穿整個活動，充滿了趣味性、游戲性。步步深入，環(huán)環(huán)相扣，

從準備的教具來看：糖果是小班孩子們最喜愛的零食，其實還可以充分利用本土資源如：各種豆類、果實、石頭、樹葉（通過游戲擬人化）等。

從幼兒的操作來看：注重了師幼互動、幼幼互動，在幼兒操作的過程中我仔細的觀察每一位孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時給予鼓勵、指導(dǎo)。第一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡會這個手指游戲，但一遍基本沒學(xué)會，個別膽小的不敢做，于是我進行了兩次，第二次，所有的孩子都做了。第二個環(huán)節(jié)的游戲一是讓幼兒學(xué)習(xí)點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)，并按物取數(shù)。孩子們掌握得較好。游戲二是點數(shù)，說出總數(shù)，我發(fā)現(xiàn)有一小部分幼兒數(shù)完后就馬上忘記總數(shù)了，經(jīng)過多次操作及每次老師都根據(jù)幼兒的操作情況提出進一步的要求，幼兒也較快的掌握了。第三個游戲是這個活動的難點，幼兒要點數(shù)包括自己在內(nèi)的點數(shù)，在活動中因這個班的孩子平時沒玩過類似的游戲，有部分幼兒不會主動找朋友抱在一起，而是站著等，還有2個幼兒表示不愿意再玩。于是我預(yù)計玩4次的游戲，在玩了2次之后就結(jié)束了。并建議本班的老師繼續(xù)帶幼兒玩《小兔和大灰狼》的游戲，進一步鞏固這個環(huán)節(jié)。最后一個游戲是按數(shù)取物，因?qū)@個班的孩子不太熟悉，就沒有按孩子的能力分數(shù)字卡，但孩子們都掌握得比較好。

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思5

一、活動目標(biāo)：

1、在故事情節(jié)中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、大小與三只熊的關(guān)系。

2、樂意為三只熊擺放早餐并能大膽地表達自己的想法。

二、活動準備：

PPT課件、音樂《三只小熊》

三、活動過程：

（一）導(dǎo)入：播放音樂《三只小熊》引出活動。

師：“小朋友們，剛才兒歌中唱到的是誰呀？”“我們今天一起來看看小熊一家人在干什么”

（二）觀察小熊一家，通過比較感知“高”、“矮”、“不高也不矮”

1、師：“小朋友，看看他們是誰？（小熊）是小熊一個人嗎？還有誰？”

2、哪個是爸爸？為什么你說他是爸爸？

哪個是小熊寶寶？為什么？

那熊媽媽呢？

3、小結(jié)：在我們家里，一般情況都是爸爸長得最高，寶寶長得最矮，媽媽長得不高也不矮。

（三）創(chuàng)設(shè)小熊一家吃早餐的情境，通過分碗這一事件，區(qū)分“大”、“小”、“不大也不小”

1、師：“小熊一家今天要在草地上吃早餐，那它們用什么吃飯呢？我們準備好了三只碗。”

2、師：“哪知碗給熊爸爸？什么顏色的？哪只給熊媽媽？什么顏色的？熊寶寶呢？”

（四）情境“分蜂蜜”，體會蜂蜜的多少和三只熊的關(guān)系

1、師：“今天小熊一家要吃3樣早餐。他們會吃些什么呢？請你來猜一猜?！?/p>

2、師：“到底是什么呢？（蜂蜜）第一樣早餐是蜂蜜，瓶子上有圖形，有三角瓶、正方形、圓形?！?/p>

3、師：“什么圖形的瓶子給熊爸爸吃？為什么？

什么圖形的瓶子給熊寶寶吃？為什么？

什么圖形的瓶子給熊媽媽吃？為什么？”

4、小結(jié)：一般情況下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得蜂蜜也是最多的……（五）情境“分玉米”，感知“粗”、“細”

1、師：“第二樣早餐是什么？（玉米）剛剛蜂蜜瓶子有高有低，我們一下就看出來了。玉米都是一樣高的，要怎么分呢？為什么？”

2、通過圖片對比引導(dǎo)幼兒感知“粗”、“細”：“我們平時說一個人是胖瘦，但是玉米我們要說它是粗或者細?！?/p>

小結(jié)：熊爸爸胃口最大，吃的玉米也是最粗的。

熊寶寶胃口最小，吃的玉米是最細的。

熊媽媽胃口不大也不小，吃的玉米是不粗也不細的。

（六）情境“分蘋果”，引導(dǎo)幼兒操作

1、師：“第三樣早餐是什么？（蘋果）數(shù)數(shù)有幾個？怎么分呢，小朋友們想一想，老師覺得呀，熊爸爸吃得最最多，所以給它最多的三個蘋果，熊寶寶吃得最最少，所以給它最少的'一個蘋果，熊媽媽吃得不多也不少，所以我們給她不多也不少的三個蘋果?！?/p>

2、請幼兒嘗試自己分一分。

（七）結(jié)束部分

師：“今天，小朋友們認識了大小，高矮，粗細，多少，請小朋友們將家里的吃的分給爸爸媽媽們吃，好嗎？想一想你們要按什么分呢？”

活動反思

本次數(shù)學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)基本達到，通過小熊一家人吃早餐的情景，讓幼兒給小熊一家人分早餐充分參與活動，感受到物體大小、數(shù)量與三只熊的關(guān)系。在幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)的教育主要體現(xiàn)在幫助幼兒形成初步的數(shù)的概念，包括：1、數(shù)、量、形、時間、空間關(guān)系2、。發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)3、理解基本的數(shù)的概念，發(fā)展思維能力。

根據(jù)《指南》中對于小班幼兒數(shù)學(xué)方面的要求：能感知和區(qū)分物體的大小、高矮、多少、長短并用相應(yīng)的詞匯表示。能通過一一對應(yīng)的方式比較物體的多少。活動通過分蜂蜜，玉米，碗，蘋果，使幼兒感受到物體的大小多少和長短以及數(shù)量的不同。本次活動設(shè)計較符合小班幼兒的特點?；顒舆€存在一些不足，過程較簡單，有的環(huán)節(jié)稍微有點重復(fù)，在活動過程中會顯得語句有點枯燥，應(yīng)改進，增加語言的趣味性。 分6個蘋果對于小班部分幼兒來說較有難度，有的幼兒無法將6個蘋果多少不一的分給三只熊，應(yīng)加強引導(dǎo)與訓(xùn)練。

在以后的教學(xué)活動中，應(yīng)豐富活動的過程，提供多種材料，讓幼兒親自體驗分配，相信會又更好的效果。還需加強對于《指南》的學(xué)習(xí)、加強對幼兒的了解。

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思6

《綱要》中指出：讓幼兒對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果。結(jié)合小班幼兒愛游戲的特點創(chuàng)設(shè)了“小兔生日會”的游戲形式，將原本枯燥無味的學(xué)習(xí)排序活動與游戲充分結(jié)合，目的在于讓孩子在積極、主動、愉快的游戲氛圍中掌握看小熊一家大小找衣服的能力，同時發(fā)展觀察和語言表達能力。本次活動環(huán)節(jié)流程較流暢，活動設(shè)計符合幼兒的年齡特點，幼兒參與活動的興趣較高，活動效果良好，以下是我對本次活動開展的幾點反思：

一、活動內(nèi)容安排，體現(xiàn)較好的情境性和趣味性。

本次活動中圍繞著參加小兔子的生日會這一情景開展。其中有三個亮點：第一，以小兔的生日會引入，并告訴幼兒小兔的生日會邀請了“小熊一家”，充分調(diào)動幼兒參與活動的興趣；第二，根據(jù)小班幼兒年齡特點為幼兒設(shè)置難題，“小熊一家”可多人了需要幫忙找對“小熊一家”的衣服為游戲，再次激發(fā)幼兒探索的積極性，讓原本較單一的數(shù)學(xué)活動富于樂趣；第三，創(chuàng)設(shè)良好的小兔生日舞會背景，并提出從小到大排隊跳舞、從大到小排隊跳舞的形式，為幼兒積極參與操作游戲。

二、活動材料提供，體現(xiàn)較好的操作性和層次性。

操作活動材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的物質(zhì)前提和必要條件，“提供幼兒操作的玩具材料已成為教師的最主要的工作之一”。

1、材料的操作性：本次活動設(shè)計了3個讓幼兒幫“小熊一家”的環(huán)節(jié),給予幼兒充分探索的時間和機會?！靶⌒芤患摇币皇亲層變河^察小熊一家大小，讓幼兒幫助小熊一家從小到大進行排隊；“小熊一家的新衣”二是為幼兒提供小熊一家漂亮的衣服，讓他們觀察衣服是根據(jù)小熊一家大小提供的；“小熊小熊穿新衣”三是讓幼兒小組操作幫助小熊一家穿新衣。幼兒園小班數(shù)學(xué)“按大小排序”是鍛煉幼兒觀察能力的重要內(nèi)容?？磳嵨锎笮?，重要讓幼兒有說和比較大小的機會。而小組操作中提供幼兒一人擺弄，一人按大小排隊的形式，充分調(diào)動幼兒對操作材料的興趣，樂意操作材料。

2、材料的層次性：活動中根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展水平，我在設(shè)計操作活動材料時，注意使材料從易到難，從形象具體到抽象，暗示性、游戲性強，主要以幼兒集體操作和獨立操作為主。體現(xiàn)在提供五只小熊，讓幼兒自由觀察小熊一家大小，并引導(dǎo)幼兒可以幫他們排隊；再為幼兒提供小熊一家大小的上衣，讓幼兒觀察衣服的大小，并嘗試為小熊“穿衣”；最后為幼兒小熊一家的褲子、鞋子和手套，從衣服大好觀察到鞋子、手套小應(yīng)仔細觀察，增加了幼兒學(xué)習(xí)的難度。充分體現(xiàn)了材料的層次性。當(dāng)然，游戲中為了關(guān)注幼兒的個別差異，我們還為幼兒提供了一些飲料瓶子，讓幼兒幫小熊一家大小分飲料。

三、師幼互動過程，體現(xiàn)較好互動的有效性。

活動中，我設(shè)置了簡單的問題，讓幼兒觀察小熊和衣服的大小，引導(dǎo)幼兒幫助小熊一家穿衣服，衣服大小是否合適，讓同伴互相檢查、糾錯，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體性，擺正教師活動中的輔助角色。

活動后的反思與調(diào)整：

在活動中可能對個別幼兒的觀察和指導(dǎo)的還不到位，今后，我將更注重觀察幼兒活動中的情況，根據(jù)幼兒的操作情況進行及時的個別指導(dǎo)或提出問題、討論如何解決問題。

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思7

一、活動目標(biāo)。

1、學(xué)從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進行歸類。

2、促進幼兒比較，綜合能力的發(fā)展。

3、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

二、活動準備。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)春天花園的情景，花園里有紅、黃、白、三種顏色的花若干朵。

2、物質(zhì)準備：花籃若干個，紅、黃、白蝴蝶頭飾各幼兒人數(shù)的三分之一，錄音機，音樂磁帶。

三、活動過程。

(一) 幼兒伴隨著輕柔的音樂，自由地到春天的花園里參觀。

提問：花園里有幾種顏色的花？都有哪幾種顏色？

(二)教師講訴故事《三只蝴蝶》(經(jīng)過改編)提問：

1、故事里有幾只蝴蝶？她們是什么顏色的？

2、她們喜歡什么顏色的花？

(三)引導(dǎo)幼兒進行按顏色分類。

1、以“送花”的游戲，引導(dǎo)幼兒進行顏色的分類，并請幼兒自行檢查是否送對了花。

(1)請幼兒給紅蝴蝶送它喜歡的花。

(2)請幼兒給黃蝴蝶送它喜歡的花。

(3)請幼兒給白蝴蝶送它喜歡的花。

2、以“避雨”的游戲，引導(dǎo)幼兒進行把顏色分類。

(1)教師講解游戲玩法，玩法：請幼兒選擇自己喜歡的顏色的蝴蝶的頭飾，扮演蝴蝶，在花園里自由飛翔玩耍。當(dāng)聽到打雷的聲音后，趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨。當(dāng)太陽出來后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。

(2)幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)幼兒是否找到對顏色。

(四)幼兒在游戲中自然結(jié)束活動。

教學(xué)反思：

本次活動符合小班幼兒的年齡和認知特點，主要通過游戲的形式展開活動，活動中，我借用了卡通圖片、頭飾等輔助教具，極大地吸引了幼兒的注意力，增強了活動的趣味性。

活動中，我設(shè)計了形式多樣的游戲貫穿始終，并引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展游戲活動。在整個活動過程中，我為幼兒提供了一個非常寬松而愉悅的環(huán)境，讓幼兒在看看、玩玩、學(xué)學(xué)的過程中不知不覺辨別紅、黃、綠三種顏色，并進行分類，形成了良好的師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。有力的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其充分體驗到了數(shù)學(xué)活動的快樂。

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思8

【設(shè)計意圖】

“大”和“小”是通過比較得來的一組相對概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對的概念，還要讓“大”和“小”的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計以系列游戲的活動，使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認識，并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀察和思考的方法。

【活動目標(biāo)】

1、學(xué)會目測有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認識的。

2、通過游戲使幼兒初步體會到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變，初步發(fā)展幼兒的多向思維。

3、激發(fā)幼兒探索的主動性、積極性，培養(yǎng)幼兒探索的興趣。

【活動準備】

1、硬紙魚20條(有大小差別)、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個“池塘”。

2、吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(單孔、多孔、粗細不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù)，氣球若干。

3、可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、木耳干等。

4、照相機、白紙和畫筆，幼兒自帶小時候的照片和近照。

【活動過程】

游戲一：釣魚

1、每次請一名幼兒來釣魚，要求釣“池塘”中所有魚中最大的一條和最 小的一條。魚釣上來后，分別放在大魚筐和小魚筐里。

2、嘗試：請幼兒自由地釣魚，仍舊要求釣最大的和最小的魚。

游戲二：超級比一比。

1、請幼兒將手放在眼睛前當(dāng)望遠鏡，大家一起來找找教室里的“大”和“小”。

2、將幼兒分成兩組，玩超級比一比的游戲：比比誰的鞋子最大？誰的頭最大？誰的嘴巴張得最大？誰的手最大？誰穿的衣服最大？……

游戲三：大人和小人

1、教師講述故事《大人國小人國》。

2、照片分享：小時候的我……(小手小腳，坐在推車里，不會自己穿衣褲和穿鞋襪、吃飯。)

3、提問：如果有一天你變大了，你是什么樣的？(個子高了，胖了，力氣大了，穿大鞋，跑得很快，可以做許多的事情，上學(xué)等。)

4、啟發(fā)幼兒運用想像力隨意表現(xiàn)身體某部位的變化。將幼兒表現(xiàn)的身體輪廓印在紙上。(可將胳膊伸長，兩腳分開來表示大人；用蹲下，胳膊、腿、腳收緊或綣起來的動作來表示小孩。)

游戲四：吹氣球

1、引導(dǎo)幼兒想一想：有哪些能夠變大和變小的物體？(游泳圈、氣球、蹦蹦床、折疊床、扇子、被子、雨傘。)

2、幼兒嘗試讓氣球變大的方法。

(1)、請幾名幼兒用口將氣球吹大。

(2)、用口吹難度太大，可以用氣筒打氣。

3、思考用什么方法讓氣球變小。

(1)、用自己的身體部位(用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破)。

(2)、借助外力的方法(用針刺破、用錘子或磚頭砸破、用釘子戳破)

(3)、將綁緊氣球的繩子解開，直接放氣。

4、幼兒自由地到戶外玩氣球。

游戲五：食物變變變

1、大家圍坐在桌前，觀察餅干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。

2、提問：怎樣使食物變大、變??？：

(吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘斷、真空包裝、曬干、浸泡、油煎。)

3、分享食物，把好吃的東西變小、變沒有。

【活動延伸】

1、繼續(xù)收集如望遠鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動探索以進一步加深對大和小變化的認識。

2、展示如蝴蝶的成長變化過程等各種動物的成長資料(書、圖片、錄音故事)，幫助幼兒初步理解“長大”的概念。

3、充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河”可了解力氣的大和小、從“獨木橋”可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨”可體驗到聲音的大小。

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思9

在平時的教學(xué)活動中，我很少碰到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的活動，也很少會對數(shù)學(xué)領(lǐng)域進行深入的研究，所以我對數(shù)學(xué)活動方面的認識很少。很感謝幼兒園給我這樣一次上小班數(shù)學(xué)活動的機會，在這次準備這堂數(shù)學(xué)活動的前期到最后展示結(jié)束的這個過程中，我真的對數(shù)學(xué)活動有了很多新的認識和了解。

這次小班數(shù)學(xué)活動《裝食品》是選自《通向數(shù)學(xué)》中的一個活動，主要是讓幼兒學(xué)會按5以內(nèi)的點數(shù)取物。本次活動我采用的教具有標(biāo)有圓點的塑封袋若干，標(biāo)有圓點三張桌子，還有立體的“壽司”、“蛋卷”還有“雞蛋”若干，這些立體的食物，放在塑封袋中可以較清楚的看出食物的數(shù)量。

本次活動，我主要設(shè)想通過請幼兒裝食品，學(xué)會按點數(shù)取物，在按點數(shù)歸類中，初步體驗點子可以表示物體的數(shù)量。集體嘗試按點數(shù)裝食品，按點數(shù)歸類，加深幼兒對活動的理解，進一步發(fā)展幼兒計數(shù)能力和判斷等量的策略?；顒舆^程主要有四個環(huán)節(jié)組成：一、點數(shù)取物，學(xué)習(xí)點數(shù)。二、點數(shù)歸類，鞏固點數(shù)。三、集體操作，加深對規(guī)則的理解。四、檢查、評價。

經(jīng)過多次嘗試活動以后，發(fā)現(xiàn)主要問題出現(xiàn)在第四環(huán)節(jié)檢查和評價中。

問題一：在第一次試教時，我請幼兒將包裝好的食物歸類歸在三個筐里，然后在集體檢查時，先請幾名幼兒上來檢查袋子有沒有放錯筐，再把三個框分在各組，每組幼兒檢查食物數(shù)量。出現(xiàn)的問題是，袋多筐小，導(dǎo)致袋子無法在筐中鋪平，阻礙了幼兒檢查數(shù)量。

問題二：發(fā)現(xiàn)了上述問題后，我將最后集體檢驗的環(huán)節(jié)改成個別檢驗，在展示活動中，我引導(dǎo)幼兒將袋子歸類到相應(yīng)的桌子上，桌子范圍比較大，能將袋子鋪平了放，然后先請個別幼兒上來檢驗，桌子上有沒有放錯的袋子，再請個別幼兒上來檢驗袋子里有沒有多放或者少放食物，把錯的拎出來再進行集體講解糾錯。這樣一來就很好的解決了正確數(shù)出袋中食物的問題，可是個別檢驗的進行又帶來了一個新的問題，我請六名幼兒上來檢查袋中食物有沒有放錯，由于食物平放在桌子上，導(dǎo)致沒有請到的幼兒看不到檢查的袋子，而且這樣一來沒有輪到的幼兒就空閑了下來，變得開始消極等待，無法參與到檢驗活動中，教師也就只能關(guān)注到個別兒。

解決方法：活動結(jié)束后，感覺這種形式的個別檢驗也并沒能達到理想的效果，后來在評課過程中，朱老師建議我將這些包裝好的塑封袋展示在黑板或者是立體的板上，這樣一來，就能很好的解決之前遇到的各種問題，這種集體檢驗的方法能使每個幼兒都能看到，讓每個幼兒都能參與進來，檢驗的時候就可以進行集體檢驗，而且教具也可以換成平面的，將他們貼在塑封袋的外面，點數(shù)起來也就更加的清楚，這樣就能在檢驗時一起來看一看，數(shù)一數(shù)有沒有放錯的，如有放錯就一起再把它糾正過來，也就能夠更好的達到活動預(yù)設(shè)的效果。

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思10

練習(xí)環(huán)節(jié)：初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性。

《綱要》對于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有力于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。自主地滾對于小班的孩來說是有經(jīng)驗的，也是比較容易的，因此，我借助墊子來讓孩子們連續(xù)地滾，這樣就在孩子們原有的水平上增加了挑戰(zhàn)性。因為墊子表面是軟的，在上滾增加了難度，同時有了墊子也就意味著滾動的時候沿著直線滾，無疑又給孩子們帶來了挑戰(zhàn)。

但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)，孩子們越感興趣。畢竟是第一次，有的孩子們難免會有生疏的動作，于是老師的手把手引導(dǎo)是本次活動的關(guān)鍵。在活動中，練習(xí)的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式，即能吸引幼兒的注意力，又把枯燥的動作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語言，使孩子們更好地關(guān)注到，為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

鞏固環(huán)節(jié)：借助游戲，進一步練習(xí)、鞏固翻滾的要領(lǐng)，體驗活動的樂趣。

用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對于健康活動的一個要球。而游戲的方法永遠是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來進一步讓孩子練習(xí)翻滾的動作是本次活動的高潮。如何讓孩子們更大程度地進入游戲活動更是關(guān)鍵。

因此，我首先創(chuàng)設(shè)情景：幫兔媽媽摘果子來吸引孩子們，讓孩子們從練習(xí)滾動的環(huán)節(jié)自然轉(zhuǎn)入到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。而是否有效掌握、領(lǐng)會游戲的規(guī)則又是游戲成功的首要條件，因而我又通過兔媽媽講解規(guī)則——老師借用兔媽媽的話講解規(guī)則的兩次講解，有效地讓孩子關(guān)注到了規(guī)則，從而能正確地開展游戲。同時在這個環(huán)節(jié)中，兔媽媽自然地介入游戲活動，不但有助于游戲的真實性，而且大大解決游戲時老師關(guān)注孩子們程度，正是如此“雙管齊下”的方式，鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)順利、有效，孩子們成功地體驗到了游戲的樂趣！，

同時，在活動中我積極實施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透”的原則，讓孩子們在數(shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動關(guān)節(jié)、讓孩子們找一找、動一動的探索發(fā)現(xiàn)、請孩子們按顏色種類放置果子、引導(dǎo)孩子和兔媽媽說謝謝等禮貌用語，注重孩子全方位發(fā)展。當(dāng)然，在活動中還是有一些細節(jié)值得我們再去推敲和思考的，因為細節(jié)的處理的好，對活動的有效起著更大的作用。

“讓孩子們喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活”是健康領(lǐng)域的一個目標(biāo)，而培養(yǎng)孩子動作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時的一個個有效教學(xué)活動的實施來達成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開展體育活動的現(xiàn)象，因為這是相對其他領(lǐng)域來說是比較開放的活動，相對來說對孩子的“收放自如”實施較其他領(lǐng)要難！而我通過以上活動的實施，在這個問題上有了較大的收獲：創(chuàng)設(shè)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的平臺，引導(dǎo)孩子有效地鍛煉。

因此，我們在設(shè)計健康領(lǐng)域的時候一定要關(guān)注到這一點，這樣你的活動才會有成功的可能，孩子們才能在成功的活動中有所收獲！

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思11

設(shè)計意圖：

通過一大一小的兩種實物讓幼兒分辨大小、通過游戲，圖片等讓幼兒反復(fù)認識大小，在熟練掌握了大小的基礎(chǔ)上進行實際操作，來按大小不同進行分類，并感受到數(shù)學(xué)與大小的緊密聯(lián)系。

活動目標(biāo)：

1、鞏固對大小的認識。

2、學(xué)習(xí)按大小進行分類。

3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動重難點：

按大小進行分類

活動準備：

1、魚缸大小各一個

2、娃娃大小個一個

3、奶瓶大小各一個、

4、神秘袋一個

5、各種動物的圖片人手一份

6、大小不同的筐子人手一份

活動過程：

一、手指游戲

我們今天玩一個好玩的游戲：

“大大的鈴鐺(鐺鐺)小小的鈴鐺(鐺鐺鐺)大大的西瓜(啊嗚)小小的西瓜(啊嗚啊嗚啊嗚)大大的汽球(噗噗)小小的氣球(飛上天)”

二、認識大、小

教師：看郭老師有一個大筐子我們看里面都是有什么?

幼兒：《魚缸》，出示一個大魚缸一個小魚缸讓孩子對比

大小!這是一個大魚缸，這是一個小魚缸，

老師總結(jié)：

利用三階段教學(xué)法反復(fù)讓孩子練習(xí)，這是什么?

幼兒：大魚缸等。

教師：看老師又拿出來的是什么?出示大小不同的兩個奶瓶。

幼兒：《奶瓶》

老師：這是一個大奶瓶，這是一個小奶瓶，引導(dǎo)幼兒自己說出答案。

游戲：猜猜看，老師舉起來的是什么?

幼兒：大奶瓶，放在桌子上的是?幼兒說：小奶瓶，利用三階段教學(xué)法讓孩子練習(xí)。

教師：郭老師又變出兩個，看看是什么?

幼兒：大娃娃和小娃娃。

教師:哪個是大娃娃?幼兒：老師舉起來的是大娃娃，放在桌子上的是小娃娃，再請個別幼兒回答。

游戲：同上。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)。

教師：我們在班里找一下有沒有大小不同的物品，讓孩子在班里找出大小不同的物品請孩子自由的找個別發(fā)言!

四、孩子操作圖片

教師：郭老師準備了幾份漂亮的動物圖片想和小朋友們分享，有老鼠的圖片，有兔子的圖片，有熊的圖片。《拿出來讓幼兒看一下都是大小不同的》。

教師：分別發(fā)給幼兒每人一份，請幼兒自由操作把大的圖片放在大筐子里，把小的圖片放在小筐子里。(給孩子們講清分的規(guī)則讓孩子們自由操作圖片分大小)最后一同分享結(jié)果!

活動反思：

根據(jù)教材在設(shè)計這個活動的時候我在想大小對于小班幼兒應(yīng)該不容易掌握，所以我就設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)讓幼兒通過不同的游戲來反復(fù)認識大小，并分類。通過實際操作我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的還不錯。

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思12

小班幼兒已對一一對應(yīng)排序、按物體大小排序等排序活動有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。在平時幼兒的生活中，也無形中接觸過兩種實物有規(guī)律地交替排序，如：小彩旗、串珠等。還不太會自主地確定一組規(guī)律并按此規(guī)律進行交替排序。所以在本次活動中，提供給幼兒的操作材料是開放式的，打破了以前每個幼兒一份相同的材料，沒有考慮到幼兒之間的個體差異，教師也沒有進行集體示范，只是讓幼兒看了一些有規(guī)律的排序圖片，讓幼兒來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上，嘗試按兩種實物有規(guī)律地交替排序，感知序列。

幼兒第一次操作后再集體來講評，然后進行第二次操作，活動的目標(biāo)基本達到，大部分孩子都能掌握按簡單規(guī)律排序，對物體進行排序，雖然一些能力弱的幼兒似乎沒有按規(guī)律排序，沒有達到活動目標(biāo)，但是，他們今天通過自己的探索感受了材料的特點，通過觀察別人的操作過程，感知了物體的規(guī)律，在今后的活動中，他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來，這樣就達到了目的。

孩子之間存在個體差異，我們不能要求每一個幼兒都達到同一個標(biāo)準，只能力求讓每一個幼兒主動在自己的水平上得到發(fā)展。活動后的思考 我認為自己要認識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要性，比如今天的排序活動，以往我們都習(xí)慣于比較一組物體的外部特征的差異或數(shù)量的差異來進行有規(guī)律的排序，認為只要孩子們掌握了一點點排序的規(guī)律就行了，沒有想更多的讓孩子自己主動去發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律，探索一些新的方法，還是不能做到放手讓孩子自己去排，不能讓孩子自己去想總想牽著他們走，使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規(guī)律，所以這個活動的目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子自己學(xué)會尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在生活中運用規(guī)律。

小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思13

本次活動在設(shè)計思路上我考慮到小班幼兒生活既是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)既是生活的特點，選擇了他們感興趣、又有困惑的內(nèi)容：《認識白天、黑夜》來開展活動。在設(shè)計活動形式時，我力求在避免數(shù)學(xué)活動枯燥化的前提下，以幼兒的生活經(jīng)驗為主體，以模仿動作——實物對應(yīng)——生活場景——音樂感受等環(huán)節(jié)讓幼兒從生活中多方面來理解白天、黑夜的時間概念。

“心中有目標(biāo)、眼中有孩子”是我們組織活動時常講的一句話，我在每一個環(huán)節(jié)中力求充分突出幼兒的主體地位，把活動的時間、思維的時間、交流的時間充分還給孩子。在第一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用了從幼兒平時生活中熟悉的模仿動作，既放松了幼兒的情緒，又讓幼兒感知了活動的內(nèi)容。在圖畫感知白天、黑夜這個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想，將平時的生活經(jīng)驗導(dǎo)入到課堂中來，在分實物和分卡片的環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了一個自由活動、交流的空間，引導(dǎo)幼兒在這個氛圍中爭論、探究。雖然小班幼兒這方面的能力還不是太足夠并沒有出現(xiàn)什么精辟的論點，但孩子獨具個性的發(fā)言還是讓我欣慰。他們說出了物品的使用時間，講出了自己卡片中人物活動的內(nèi)容，并且知道他們都應(yīng)該放在哪一個時間里。幼兒在一個輕松的游戲氛圍中達到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

另外對于小班幼兒來說，僅僅是語言交流顯然是不夠的，教師的一舉一動，一個眼神都會在孩子的心目中激起浪花。因此，最后一個環(huán)節(jié)音樂游戲時，教師和孩子的情感在肢體語言、表情語言中得到升華，教師和孩子在一片自由想象的空間里，一起大膽地表達出對白天、黑夜的理解。舒緩的音樂聲中，孩子們做出了安靜睡眠、安靜看書的動作，跳躍的音樂聲中孩子們做出了跳繩、梳頭、上幼兒園等動作。課堂氣氛達到高潮。

在教具設(shè)計上，我們遵循科學(xué)的嚴密性和邏輯性，在保證教學(xué)效果的前提下，化繁為簡，物盡所用。兩塊白天、黑夜的背景圖貫穿始終，既是感知的直觀教具，又是標(biāo)記性教具，還是陳列操作教具，一物多用的同時，保持了概念的統(tǒng)一。最具爭議性的一項教具是地面兩個圈的使用，我們經(jīng)歷了使用——放棄——再使用的過程，對它的認識也經(jīng)歷了：使用（僅僅是為了游戲的劃分范圍）——放棄（自由游戲就應(yīng)該還給幼兒自由）——使用（數(shù)學(xué)活動就應(yīng)該在潛移默化中給與幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴密性教育）。兩個圈的使用既讓幼兒感受到數(shù)學(xué)中兩個集合的概念，還避免了小班幼兒游戲中個別幼兒游離于游戲之外的現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)活動的嚴密性還體現(xiàn)在教學(xué)概念揭示上，在本次活動中我們對白天、黑夜的概念的描述進行了推敲，從視覺、人們的活動兩個方面進行闡述。在揭示方式上也進行了仔細的研究，不僅使用了白天和黑夜兩塊背景圖，還使用了太陽、月亮兩個明顯特征作標(biāo)記，幫助幼兒進行理解。整個活動過程中，教師和幼兒概念比較清晰。

本次活動中我感覺整個人完全在放松的狀態(tài)中進行的，我沒有死背教案，每個環(huán)節(jié)的連接都非常自然、流暢。但是我感到還存在很多不足之處，首先我的課堂駕馭能力還有待提高，有些環(huán)節(jié)組織過程中，沒有兼顧到全體幼兒，課堂機智性教育能力也有待提高。如發(fā)現(xiàn)個別幼兒特別興奮時沒有能夠靈活地將他們引入活動中來，這有待于在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高。

第四篇：小班數(shù)學(xué)活動教案及反思

花園王國

——小班數(shù)學(xué)活動

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會手口一致點數(shù)物體，能說出總數(shù)。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)花籃上的數(shù)字，在花籃內(nèi)裝上相應(yīng)數(shù)量的小花，嘗試5以內(nèi)的按數(shù)取物。

3、通過裝花的游戲，體驗數(shù)學(xué)操作活動的樂趣?；顒訙蕚洌?/p>

1、春天背景圖一張，1只小鳥，2只小雞，3只蝴蝶，4條小魚，5朵小花，1—5的點卡；

2、三只禮品盒（內(nèi)有一個娃娃，二部小車，四本書）；

3、幼兒人手一份1－5的點卡。活動過程：

一、引起興趣。

師：我們寶寶都知道春天是一個美麗的季節(jié)，因為在春天里我們可以看到五顏六色的花，我們一起去看看吧！

二、看一看。

師：春天到了，花園王國里的小動物都醒了，我們來看一看有誰？（出示背景圖）天上有1只小鳥，要求幼兒手口一致地點數(shù)（1只），1只小鳥可以用點卡1表示。

2、小白兔也到草地上來做游戲了，數(shù)數(shù)有幾只小白兔（2只），要求幼兒手口一致地點數(shù)（2只），2只小白兔可以用點卡2表示。

3、小蝴蝶也飛來了，我們來數(shù)數(shù)有幾只？（3只）。小蝴蝶的好朋友是誰呢？出示點卡2。

4、小魚們游來了，我們來數(shù)數(shù)有幾條？（4條）。（出示點卡4）

5、花兒也開了，（師出示花）我們來數(shù)數(shù)有幾朵花，要求幼兒手口一致地點數(shù)（5朵），它們的點卡好朋友呢？（出示點卡5）

三、摸一摸。

出示三只禮品袋：“春姑娘給我們帶來了很多禮物，我們來數(shù)數(shù)一共是多少份？會是什么好東西呢？她說要請小朋友上來摸一摸袋子里是什么？”。請個別幼兒上來觸摸感知，其余幼兒一起驗證。

四、動一動。

春姑娘還準備了小花籃，請你們裝花送到花園王國去，你們想嗎？但是春姑娘有要求的：

1、引出操作要求：（1）看看籃子上的數(shù)字是多少？（2）在花籃里放上一樣多的小花。

2、幼兒操作，師觀察指導(dǎo)。

3、檢驗操作情況。（1）你的籃子要裝幾朵花？

（2）和全體聽課老師、幼兒一起幫忙檢驗。

（3）小結(jié)：一邊貼一邊數(shù)，數(shù)到和數(shù)字一樣你就裝好花了。

五、活動延伸 ：我們的教室里還有什么可以和點卡寶寶做朋友？請

你找一找，找到后把你手中的點卡寶寶和它們碰一碰做好朋友，并且告訴它們，你們是點卡寶寶幾的好朋友。

花園王國

——小班數(shù)學(xué)活動反思

小班幼兒活潑好動，好模仿，對動態(tài)的事物產(chǎn)生強烈的興趣。春天來了，幼兒園里的花兒也綻放了，美麗的花朵常常引來幼兒前來觀賞，他們原本是去賞花的，可卻被飛來飛去的小蜜蜂吸引住了，小蜜蜂成了他們探索最多的話題，他們彼此間交流自己的所見，“小蜜蜂飛到那朵紅花上了”，“小蜜蜂發(fā)出了?嗡嗡嗡?聲”，“小蜜蜂飛走了”……借助幼兒對小蜜蜂產(chǎn)生強烈的探索興趣，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點，特意為幼兒設(shè)計了“花園王國”的數(shù)學(xué)活動。主要目標(biāo)為：

1、學(xué)會手口一致點數(shù)物體，能說出總數(shù)。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)花籃上的數(shù)字，在花籃內(nèi)裝上相應(yīng)數(shù)量的小花，嘗試5以內(nèi)的按數(shù)取物。

3、通過裝花的游戲，體驗數(shù)學(xué)操作活動的樂趣。

從選擇內(nèi)容到活動準備再到活動的組織過程，我發(fā)現(xiàn)還存在以下幾個方面的不足：

1、活動中幼兒的興趣很高，能做到積極參與。我在展示圖片時不夠規(guī)范，顯得畫面有點亂，應(yīng)將數(shù)字與點卡貼在圖片邊上，不但美觀也易于讓幼兒理解。在最后的環(huán)節(jié)可加入小動物的叫聲等各種豐富形式，讓幼兒于游戲的情境中獲得知識。

2、在教學(xué)活動過程中，引導(dǎo)幼兒說出花朵顏色和小蜜蜂的數(shù)量時，要求幼兒手口一致點數(shù)，并說出總數(shù)，老師根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，可告訴幼兒抽象數(shù)字的表示方法，如1只小鳥用數(shù)字“1”表示，但不要求幼兒識字，只是讓幼兒對數(shù)字進行初步感知。

3、在點數(shù)時，可啟發(fā)幼兒用不同方式進行手口一致點數(shù)，如從左到右，按顏色點數(shù)等等，促進幼兒散發(fā)性思維的發(fā)展。

第五篇：活動認識長方形的反思

計算活動“認識長方形”的反思

——劉穎

圖形的認識一直是我班幼兒很感興趣的一種教學(xué)活動，從小班開始認識的圓、三角形、正方形，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜愛藍貓教學(xué)視頻的認識圖形，尤其喜愛找出生活中的圖形，因此，本堂課我依舊用了小班的教學(xué)方法，不同的就是在原來的基礎(chǔ)上增加了一點難度：比較、目測等方法加深孩子們對長方形的印象。從最后的搭火車環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)幼兒都認識了長方形，過后的膠泥課孩子們也自主就做出了長方形和正方形，我想這是充分調(diào)動了幼兒的主觀能動性，引起了幼兒的興趣?，F(xiàn)在仔細回想，我認為本堂課比較出彩的地方在于：

1、事先準備很充分，在了解了本班孩子的基礎(chǔ)上，下載的認識長方形的視頻，形象直觀，幼兒很感興趣，真的做到了讓幼兒在輕松快樂地氛圍中習(xí)得了知識。

2、教學(xué)流程很清晰，首先用正方形導(dǎo)入課題，引導(dǎo)孩子鞏固對正方形的認識，在此基礎(chǔ)上自然出示長方形，讓孩子們觀察他們的異同，教師再進行總結(jié)。但這一環(huán)節(jié)我認為自己沒有處理好，沒有給予孩子充分思考的時間，迫切將答案說給了孩子，出現(xiàn)了直接“教” 的現(xiàn)象，幼兒的實踐很少，如果在這里，多多引導(dǎo)孩子思考哪里不一樣，再出示正方形和長方形進行比較，或許這樣孩子們會記憶更加深刻。

3、讓孩子們找實物的過程中，更是將知識點進行遷移，鞏固了孩子們對長方形的認識，這一點令我很驚奇，我沒有想到孩子們會找到那么多長方形，事先我刻意制造的長方形東西，幼兒反而沒看見，卻看到了很多我都沒有注意的地方，可見放手讓幼兒走，真的可以收獲很多奇跡。

4、最后圖形寶寶搭火車，讓孩子們認識了自己手中的圖形，并和老師、阿姨手中的進行配對，引導(dǎo)孩子進行“一一對應(yīng)”，以游戲形式結(jié)束了本堂課。

其實在教學(xué)之前我就思考了一個問題，孩子們通過目測了解了長方形兩條長邊，兩條短邊，有沒有必要讓他們進行實踐，親自測量一下，中班幼兒從小班剛剛升上來，我對我們班孩子的了解，我認為這一環(huán)節(jié)對幼兒來說是有難度的，且孩子們興趣也不是很濃，其實正方形和長方形是一目了然能區(qū)別的，我就將此環(huán)節(jié)換位了比一比，引導(dǎo)孩子們進行了總結(jié)，其實成熟和學(xué)習(xí)是成正比的，我想等孩子們大一點，學(xué)習(xí)測量會更好！但這一環(huán)節(jié)我覺得應(yīng)該老師實踐一次，幼兒觀察，將孩子們目測的結(jié)果進行一個驗證效果會更好！

整個課堂我不單單只是讓幼兒學(xué)習(xí)了長方形，而是方位、顏色等也進行了引導(dǎo)，整合性地引導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)，注重游戲，讓孩子們在輕松的氛圍中進行了學(xué)習(xí)，總的來說，效果還是不錯的，但一些細節(jié)問題還是值得考究。在長方形的加深認識上，都是橫著認識的，沒有豎著引導(dǎo)幼兒認識，如果豎著引導(dǎo)，會更好的！