第一篇：如何上好一堂英語閱讀教學課吳玉霞

如何上好一堂英語閱讀教學課

湖口縣第四小學：吳玉霞

傳統(tǒng)的英語教學模式是以教師為主體，課堂上的教學情景通常是這樣的：安靜的教室里老師詳細地講解著課文和語法；黑板上寫滿了重點詞組和句型；學生們靜靜地聽著，詳細地記著。從這個課堂里走出來的學生或許語法能考100分，句型、課文能背得滾瓜爛熟，但一旦他們丟了課本，便會不知所措。由于老師上課不注意方法，學生只是被動地接受，因此他們所掌握的只是語言方面的知識而不知道如何在實際中去使用它。隨著中國與世界的不斷接軌，就要求有更多能靈活使用英語的人才，傳統(tǒng)課堂教學的低效益和社會發(fā)展對英語的高要求使得英語老師必須改革課堂英語教學，即由傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的模式向新型的師生互動式教學模式轉(zhuǎn)變。而新型的教學法突出強調(diào)，在課堂教學中，與知識線平行或交織存在著語言線、思維線、情感線等不同維度的作用線。這些作用線隨著教學進程轉(zhuǎn)向或遷延，但在每一個教學環(huán)節(jié)中，都必定有兩條或兩條以上的作用線共同存在，引發(fā)并傳遞師生之間、學生之間知、情、意、行的互動。

新時代的英語教學提出師生之間、學生之間“多維互動，共同發(fā)展”的觀點，從而更能符合新課程改革“以人為本”、注重發(fā)展的核心要求，以及提高學生綜合語言運用能力的發(fā)展目標，具有較強的時代性；提出師生雙方的語言、思維、情感、態(tài)度、行為方式等不同維度的互動都是重要的教育資源，具有較大的創(chuàng)新性；在對現(xiàn)代教育學、心理學、現(xiàn)代教學過程本質(zhì)論、生命教育理論及建構(gòu)主義教學思想等方面的運用過程中體現(xiàn)了科學性的特點，從而具備了更大的推廣價值和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、如何為學生營造英語閱讀環(huán)境

英語閱讀課型概述閱讀教學是小學中高年級英語教學的主要形式之一,是初步培養(yǎng)學生閱讀能力的基本途徑。一般來說,小學中高年級的英語教材會在繼詞匯、句型、故事課之后安排獨立的閱讀教學模塊,目的是綜合運用本單元的重點詞匯、句型和語法,培養(yǎng)學生基本的閱讀能力以及語言綜合運用能力。閱讀材料的內(nèi)容多與學生的日常生活緊密關(guān)聯(lián),后面配有隨堂檢測試題,重點考查學生對文本的整體理解。課堂教學時間為一課時。英語閱讀教學實施的一般流程傳統(tǒng)的英語閱讀教學過多地注重閱讀知識的傳授,閱讀能力的培養(yǎng)主要通過大量機械的習題練習來實現(xiàn),缺乏“交際性”的閱讀教學違背了語言教學的基本規(guī)律和最終目的,教學效果可想而知。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)逐漸融入課堂教學,給英語閱讀教學帶來了新的變革,“交際型”閱讀課必將逐步替代傳統(tǒng)的“講解練習式閱讀課”?？缭绞秸n題在主導(dǎo)—主體教學結(jié)構(gòu)理論的支持下,充分發(fā)揮信息技術(shù)作為資源呈現(xiàn)工具、情境創(chuàng)設(shè)工具、情感激勵工具和認知探究工具的作用,為閱讀教學創(chuàng)設(shè)了情境真實、資源豐富的學習環(huán)境,大大提高了閱讀教學的效率和效果。

英語閱讀教學是一種以教材為線索，通過教師與學生互為教學活動主角，互相交流信息，來實現(xiàn)學生英語閱讀能力發(fā)展的一種教學模式，與傳統(tǒng)的英語教學相比，它要求老師首先明確英語教學的目的：即語言是學習的工具，而不是學習的終點。所以在英語閱讀教學中，英語教學的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，不應(yīng)該只重視詞匯或語法知識的講授或句型的反復(fù)機械操練，而更應(yīng)該重視語言能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)與閱讀教學相關(guān)的環(huán)境，強調(diào)和諧式的閱讀教學 學生的學習行為和他們的環(huán)境是密切相關(guān)的。教師要為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個好的情境，包括教室的布置、桌椅的排列等，讓學生有一個寬松的心情投入到課堂學習中。課堂教學的環(huán)境，主要是人際交往的環(huán)境，因此，創(chuàng)設(shè)和諧的人際交往環(huán)境是互動式教學的必要條件。沒有人際合作，就沒有和諧的教學互動。良好的人際合作首先建立在師生之間的情感交融上。教師在課堂上要做到親切和藹，縮短與學生之間的距離。教師和學生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，師生之間應(yīng)互相尊重。教師特別要尊重學生的自尊心，尊重學生的個性特點，為他們個性的健康發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。教師在課堂上要做到教學民主，要讓學生充分發(fā)表意見，教師應(yīng)持有開放的態(tài)度和觀點，不要輕易否定學生的觀點和意見。寬松愉悅的教學環(huán)境及師生和諧的情感交融，是實現(xiàn)教學互動的前提和保證。組織合作的英語教學行為，強調(diào)學生的積極參與

“互動”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”?！皡⑴c、互動”是實現(xiàn)學生主體性的有效落腳點。在課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的教學方法，目的是獲得最佳的教學效果。組織的教學方法可以是多種多樣的，有伙伴式的，小組式的，群體式的等等。通過組織這些課堂教學行為，讓每個學生有充分的時間，根據(jù)個人的水平差異，設(shè)置不同的問題，通過個體學習形成全員參與。在全員參與的大環(huán)境中形成師生之間、學生之間、個體與群體之間人人參與、互動交往的生動局面。師生在用英語交流時，應(yīng)做到相互都能理解，達到真正溝通的目的。教師在課堂教學中應(yīng)盡量多創(chuàng)造條件，讓師生之間、學生之間多進行交流，讓每個學生有積極的心態(tài)，主動參與到課堂學習中，讓學生有話敢說，有問題敢問，真正使學生成為課堂的主人。另外，采用互動式教學模式進行教學，對教學效果的評價必須是全新的標準，評價要因人而異，通過評價要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，調(diào)動學生參與學習的積極性。

二、閱讀教學的實施過程

閱讀教學的過程是指師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響，也就是教師和學生這兩類角色相互作用和影響的過程。它的核心思想充分體現(xiàn)了教學過程各要素的整合，尤其是抓住了在教學過程中最重要的“師”與“生”這兩個主體，使得教學過程從原來強調(diào)“教”，忽視“學”，轉(zhuǎn)向后來的強調(diào)“學”，又忽視“教”，最終開始走向“教”與“學”兩個主體的互動整合?；咏虒W強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，真正實現(xiàn)教師的教與學生的學的統(tǒng)一，體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學理念。

1、認真設(shè)計課程，保證閱讀教學過程的互動性 互動式英語教學課堂信息輸出量大，要求老師不能僅僅站在講臺上就教材講教材，而是要把全班學生的積極性都調(diào)動起來，讓他們多說多練。要上好這樣一堂課，要求老師在備課時要充分了解每位學生的特點，從學生的心理角度來設(shè)計能激發(fā)學生興趣，讓他們積極參與的課堂活動。例如，PEP版六年級上冊Unit 4(Let’s read)，在準備這節(jié)課的時候，我首先要求自己要打破傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的局面，而要讓這節(jié)課真正地動起來。因此，在設(shè)計教學過程時，以體現(xiàn)師生和生生的互動性為目標。首先設(shè)計一段歌曲通過課件播放熱身，通過歌曲熱身讓課堂氣氛先熱起來，同時縮短師生之間的距離，為接下來的教學互動做好鋪墊。接著我的教學設(shè)計不是直接教授閱讀文章，而是先和學生聊聊有關(guān)愛好的話題，如What’s your hobby?，I like doing sthnyw以及聊聊家人的興趣愛好，這樣就能把英語和生活聯(lián)系起來，同時這樣也很自然地在發(fā)揮學生主動性的情況下引出新知識，在這個過程中老師不再是高高在上的權(quán)威，而只是課堂中的一員，是學生中的一份子，師生互動的環(huán)節(jié)由此展開。在新授完詞匯這個環(huán)節(jié)后，接下來閱讀本課了解劉云和艾利絲的興趣愛好，在讀電子郵件的設(shè)計中，我一改傳統(tǒng)的由老師反復(fù)帶讀，學生機械跟讀的模式，采用師生互問，生生互問的形式，讓全班每個同學共同參與，形成了一問一答的互動局面。在接下來的環(huán)節(jié)中，我隨即設(shè)計了一個Chant Time, 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是通過師生共同Chant，復(fù)習前面的詞匯，課堂互動的氣氛進一步高漲起來。緊接著讓學生再讀課文思考幾個問題，這樣學生就會在輕松的氣氛中理清本閱讀課文的思路，同時老師還可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生模仿課文也寫寫自己及家人的興趣愛好，試著用英語寫些小文章。

2.結(jié)合圖片，降低閱讀教學難度

由于小學生的閱讀能力畢竟有限，閱讀儲蓄畢竟不多，因此，在遇到比較難理解的閱讀材料時，教師可以將復(fù)雜的閱讀材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂的形式予以呈現(xiàn)。這樣，可以大大降低閱讀的難度。通過這種方式，讓學生有一個視覺上的沖擊，讓學生在圖片的指引下更快地了解閱讀材料的大意。如在教學ＰＥＰ六年級上冊Ｕnit 3 PartB let’s read 時我在教學前先讓學生通過課件觀看Chenjie Sarah植樹的動畫畫面，再導(dǎo)入課文，這樣學生就對課文即將要學的內(nèi)容先有一定的了解。這樣大大降低了閱讀的難度。并提高了學生閱讀的興趣

3.挖掘生活，為閱讀教學所用

由于某些教材內(nèi)容離學生相對比較遙遠，所以為了更好地引起學生閱讀的興趣，教師在課之初就要尋找貼近學生生活的材料，加以整合。比如，在學習pep版四年級Ｉ have a penpal單元時，教師就可以結(jié)合學生的生活，將father, mother, brother和sister等家庭成員單詞加以成串，并組合成篇。筆者進行了這樣的嘗試：There are four persons in my family.They are my father, mother, sister and I.My father likes reading.My mother likes singing.My sister likes watching TV.And I like watching TV too.由于談?wù)摰氖菍W生們自己的家庭，他們特別地感興趣，更加有話可說。這樣的話興趣愛好的話題就很自然的展開了，同時很好的引入到了新文章的導(dǎo)入。

我們老師在設(shè)計課程時，不要只注重設(shè)計內(nèi)容，更要注意設(shè)計教學方法，相同的一課用不同的方法去上，其效果會有很大的差異。挖掘課文內(nèi)容，找出生動活潑而有效的方式，顯得非常重要。教師在課程的設(shè)計過程中，要體現(xiàn)課堂上的互動，通過互動達到學生主動用英語進行思維的目的，使語言知識和語言運用融為一體。

教無定法，作為教師又必須心中有法?？傊硐氲挠⒄Z閱讀教學源于師生的共同合作，重在教師的精心策劃，貴在師生的長期堅持。愿我們的英語閱讀課堂真正“動”起來。

第二篇：如何上好一堂匯報課

如何上好一堂匯報課

匯報課，是每一位剛踏進教師行業(yè)新手必須過的一關(guān)，他對于每一位新老師來說都顯得非常重要，關(guān)系到你在領(lǐng)導(dǎo)心目中的影響和你以后教學的生涯，我在這里，僅根據(jù)自己的一點經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊稽c感受，供大家參考。首先，必須備好課

備學生，備教材，預(yù)想教學中的各種問題及其處理方法，而且的決定開頭很重要，對于新手，第一次上講臺，而且下面又有很多同行甚至校長和學校的各位領(lǐng)導(dǎo)，緊張是難免的，遇到這種情況，首先你的開好頭，開頭的一些引入的話一定要記清楚，要簡練，其實你可以背下來，緊張就那么一兩分鐘，過去就好了，要是開頭緊張了，就打亂了你的思維，這樣就不好了，所以我覺得開頭很重要。

講話一定要聲音洪亮，吐字清晰，語言一定要簡練，明了，不要重復(fù)啰嗦，不要說多余的話，語速要適中，太快了，學生跟不上，太慢了，進度趕不上，所以語速非常重要。

不要面面俱到，嚴格的遵守教材的編排，教材上出現(xiàn)的知識點、例題、思考、圖形、聯(lián)系等，盡可能的全部呈現(xiàn)出來。

思路要清晰，程序要完整，師生互動，簡練結(jié)合，板演等

板述一定要寫，而且要整齊，公正、清晰，明了，一般來說最好是分成三部分：最左邊的寫概念、公式之類的，比較專業(yè)理論的東西，中間一般寫例題；最右邊留一些隨便寫個什么或者是學生練習的地方。

還有就是最好是提前備好，找一起的其他老師先聽一下，給你一些建議，畢竟旁觀者清。其實一堂好的成功的匯報課，往往是集體智慧的結(jié)晶。

學生配合也非常重要，有時候同樣一節(jié)課，兩個班上效果明顯不一樣，所以，要讓學生提前預(yù)先，回答問題一定要積極主動。充分的調(diào)動學生的積極性。

怎么說呢，一節(jié)成功的課，是老師、學生等各個方面促成的，可以說是“天時地利人和”。說起來容易，但是具體情況具體對待，靈活處理。

第三篇：如何上好一堂微型課 什么是微型課

如何上好一堂微型課

一、微型課的定義

微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內(nèi)容少的課?！拔⑿驼n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，它是課堂教學過程的再現(xiàn)，也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，而由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預(yù)期的教學效果。

微型課可以作為一種教學技能的考核。微型課的具體過程其實和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學生，象老師的這些設(shè)計都是在提出問題或安排后，假設(shè)學生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個教學環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。

由此可以看出，微型課其實就是上一堂完整的課，但沒有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設(shè)來進行的，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。也因為沒有學生的真正參與，期間學生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的，所以15—20分鐘是足夠了。

這里，我們切忌不要把把微型課與說課等同起來。微型課和說課是兩種截然不同的形式，如“說課”重點在“說”。說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。

二、微型課的特點

1、微型課教學時間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間，具體時間由活動組織者確定。

2、微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。

3、上課的具體過程和常規(guī)課堂教學一樣，老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。

4、由于沒有學生，老師的教學設(shè)計都是在提出問題或安排后，假設(shè)學生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學環(huán)節(jié)。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下

三、上好微型課的基本要求 1.切入課題要迅速

由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。可以設(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

2.講授線索要清晰

在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務(wù)。

3.教師語言要得體

在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準確，邏

輯性強，簡單明了。

4.課堂板書要簡約

板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。

5.課后小結(jié)要快捷

在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學進行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學科方法的總結(jié)。

四、要處理好三對矛盾 1.要處理好“有”與“無”的矛盾。

在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學生已經(jīng)完成、估計學生完成的程度和結(jié)果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎(chǔ)上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。

2.要處理好“多”與“少”的矛盾。

微型課時間有限，課堂教學內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當。教學的重點和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準。非重點的部分，可以一代而過。

五、整個的教學過程要精煉

1、切入課題要迅速

由于微型課要求時間的短少，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”,必須要求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。可以設(shè)置一個題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設(shè)置一個疑問，懸念等等進入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內(nèi)容的講授。以上主要是講“切入課題要快速”。

2、講授線索要明亮醒目

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么慮，在準備的較多的論據(jù)中進行精選，力求論據(jù)的充分，準確，不會引發(fā)新的疑問。

3、收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點的歸納、指出和強調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進一步突出。好的總結(jié)可以對講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學生所學內(nèi)容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微型課的小結(jié)中，因為前面的重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。在羅列論據(jù)時就要求精而簡。

六、講授人表現(xiàn)要干練

1、語言要準確，簡明

語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自

己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實這也是平時的訓(xùn)練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。

2、板書要精簡清晰

板書的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點，幫助聽課人掌握所聽內(nèi)容的要點。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫。板書不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會沖淡板書對內(nèi)容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時間。無論如何，板書都要做到精簡，且使得要點突出，線索清晰為原則。同時以電教手段呈現(xiàn)為最佳。

總而言之，上好一節(jié)微型課，需要把握微型的的特點，弄清微型課與說課的區(qū)別，加上標準的語音、得體的教態(tài)、漂亮的板書、對教材的準確把握、對教法的恰當選用等，就能上好一節(jié)微型課。

第四篇：如何上好一堂試卷講評課

如何上好一堂試卷講評課

試卷講評是指學生在完成考試之后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學習規(guī)律的教學活動。數(shù)學試卷講評是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一，它是反饋教、檢查學的有效手段。如果重視講評的方式、方法，使它發(fā)揮應(yīng)有的功效，則對培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高學生的思維品質(zhì)有較大的作用，同時它還能為活躍課堂氣氛開好頭。

一、如何解剖、分析試卷：

從事教學工作以來，每次單元測試卷都由我親自改。作為數(shù)學，是完全可以老師指揮，學生改試卷，可我沒這么做，主要原因是我自己改完試卷，才知道哪些題型學生沒有掌握，計算題失分在哪里，解決問題部分學生掌握方法了沒有，一個單元完了，哪些知識點被我疏忽了等。

1、當我改完試卷之后，我會用一張空白試卷做好記載，哪個題需要重點講解，哪個題需要強化訓(xùn)練。這個題涉及到哪些知識點，并把這些知識點寫到這個題的旁邊，哪些題需要略講，哪些題可以不講，并作上記號。有的題非常簡單，可偏偏有幾個孩子不會做，我就把這幾個孩子的名字寫在這個題的旁邊，這樣做的目的是講評試卷時特別留意這幾個孩子或者做這類題時，讓這幾個孩子上講臺做，請其他同學幫助找一找錯誤的原因，進行對癥下藥。

2、改完試卷之后，統(tǒng)計好成績，對考得好的、差的、進步的、下降的同學都一一作好記載，記載的目的不只是進行表揚和批評，而是要對一部分學生進行心理輔導(dǎo)，幫助他們分析成功之處，失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信，激發(fā)進取心；對進步大的學生要激勵他們再上一層樓，對學困生更要從解題思路、運算過程、書寫格式上細心尋找他的合理成分，給予及時的表揚和鼓勵，從而增強他們的上進心。

二、如何進行試卷講評：

在講評中最重要的是要做到對癥下藥,講學生模糊的地方,評學生精彩的地方，在評講中最忌諱的是老師不顧學生的作答情況,從頭到尾一講到底。這樣的講評能夠得到好的效果嗎？這與給學生一張正確的試卷答案有何區(qū)別呢？顯然 1 這樣做是不妥的，這樣的講評達不到很好的效果，同時也浪費了課堂時間！、在試卷講評前把試卷發(fā)放給學生，留一定的時間讓學生自己去修正。2、在講評中，不應(yīng)“就題講題”，而應(yīng)“以題論法”，讓學生做到舉一反三。一套覆蓋面寬的試卷也可能有某些知識的遺漏，在講評中用聯(lián)系的方法把遺漏的知識點“牽扯”進去，給學生以完整的知識。在鞏固一道習題涉及知識點基礎(chǔ)上，應(yīng)當再聯(lián)系到整個知識網(wǎng)，幫助學生去構(gòu)建知識網(wǎng)。比如：“10個一是（）”的講解中，不但讓學生知道10個一是

十、10個十是一百、還得讓學生知道10里面有幾個一？100里面有幾個十？20個一是多少？20里有幾個十？、講評一個知識點后，應(yīng)檢測學生對這個知識點的掌握情況。我們知道，學生聽懂了，未必說得出，說得出未必寫得出。在教學中普遍存在“考過的試題學生依然出錯”的現(xiàn)象，在學生中也普遍存在“知道是怎么回事，卻不知道怎么寫”的現(xiàn)象，這事實上是未真正掌握的原因。如：“24讀作：（）”一題中，孩子們都知道讀作“二十四”，但是他們卻寫成了 “二四”、“二十4”、“2十四”，這時就要讓其他孩子幫助他們找出錯誤的原因，改正錯誤，然后對這個知識點進行檢測，如：37讀作：()

90讀作：（）100讀作：（）等。

3、只有在交流中，在思想的碰撞中，學生才會有所感悟，才能有所收獲。判斷題中，不能只告訴孩子們對與錯，還得說出為什么。這對牢固掌握知識以及知識的運用都會起到很好的作用。比如66中的兩個“6”表示的意義是相同的。（）大多數(shù)孩子都知道是錯的，可是要孩子們說出理由，他們就覺得無法表達了，這時就需要給予孩子們充分的時間，讓他們交流，說出自己的想法。

選擇題中，要讓學生說出為什么選這個答案, 而不選另外的幾個答案呢 ,讓他們在交流中有一定的感悟和收獲.計算部分，其實不用花很多時間，更沒有必要去一個一個對答案，關(guān)鍵是找出學生最容易做錯的算式，根據(jù)算理說出計算步驟，找出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。如“17-8=（）”中，有的學生會用“想加算減”法，有的學生會用破十法，有的學生會用數(shù)小棒，有的學生會用畫圓圈的方法。4、在試卷講評中應(yīng)弄清題意，講清思路，找準方法.“解決問題”部分，題量較大、分值較大，相對來說講評的時間較多?？磮D列式中，首先要讓孩子們自己說出圖意，然后讓他們自己找出求什么，可以用 2 那些方法解決，最后引導(dǎo)他們列出正確的算式，算出答案。文字題的講評可以有以下幾個步驟：(1)帶領(lǐng)學生讀題.(2)題中告訴了哪幾個數(shù)據(jù)?(3)問題是求總數(shù)還是求部分?(4)怎樣列式，算出答案.(5)強調(diào)寫上單位。

試卷講評的關(guān)鍵是認真分析學生作答情況，找出癥結(jié)、突出重點、歸納方法、啟迪思維，其目的是達到糾正錯誤、消除障礙、舉一反

三、培養(yǎng)能力。若能認真做好“講評”工作，學生的知識將會得到深化，能力將會得到提高，教學質(zhì)量也必將事半功倍。

第五篇：上好一堂交通安全課教案

“交通安全教育”主題班會教案

班級：八（3）班 時間：2016.10.17

一、班會目的

1、通過班會使學生了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識，認清學習目的，增強學生安全意識。

2、以“增強交通安全意識，提高自我保護能力”為指導(dǎo)方針，切實加強安全教育與管理，確保學生安全。

3、引導(dǎo)學生在活動中認識生命的意義，在自我體驗中發(fā)揮潛能，豐富自我生命，提升生命意義。進而教育學生關(guān)愛生命、尊重生命、敬畏生命、激揚生命、熱愛生命、保護生命。

4、通過學習有關(guān)安全知識，使學生樹立自護、自救觀念，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長。

二、班會過程(一)、課題導(dǎo)入

1、播放路面一連串因為不安注意交通安全而導(dǎo)致的悲劇的視頻。

教師講述:隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，我們大地球母親已變得越來越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。

2、提問：當你看到一個個鮮活的生命消息于車輪之下，當你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語隱沒在尖銳的汽笛聲中，當你面對那些觸目驚心的場景時，同學們你想說什么呢?

3、教師小結(jié):面對這一幕幕悲劇，我們能不感到痛心疾首嗎?道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號殺手”。生命在你手中，交通安全不容忽視。所以今天我們就一起來學習道路交通安全知識，要求同學們養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習慣。(二)、學生如何自覺遵守道路交通安全法律法規(guī) 安全乘車

1、乘坐車輛的選擇。

乘坐車輛首先要選擇車況良好，駕駛員技術(shù)好的車輛，如公交大巴、中巴車、出租車、學校接送車等，因為這些車輛所屬的客運單位都有嚴格的車輛檢查、檢驗制度，駕駛員都是經(jīng)過嚴格培訓(xùn)、考核并且駕齡都在三年以上，有從業(yè)資格證的。千萬不可乘坐違規(guī)經(jīng)營的社會黑車，因為這種車的車主、駕駛員往往剛剛拿到駕駛證就急于掙錢，他們一無從業(yè)資格證，二無經(jīng)過系統(tǒng)的交通安全培訓(xùn)，三連保險費有沒有繳都是個問題。更不能乘坐三卡、改裝后的三輪車或電瓶車，因為這種車的剎車裝置根本達不到安全要求，乘坐他的車等于是坐在炸彈上。其次，對駕駛員也有個選擇問題，大家盡可能不要乘坐飲酒駕駛?cè)碎_的車，更不能乘坐醉酒人開的車。另外，如果你的父母會開車，你應(yīng)該積極勸導(dǎo)父母，為了家庭安全、幸福，千萬不可酒后駕車。

2、乘車途中的安全。

乘坐汽車后不要將頭、手伸出窗外，以防車輛與車輛交會時發(fā)生危險。不要向車外拋灑物品和吐痰，不要在車輛行駛途中與駕駛員閑談，不要在車上嬉笑打鬧。在大人后面乘坐二輪摩托車時要戴好安全頭盔，坐摩托車、電瓶車、自行車都要正向騎坐而不要側(cè)坐，不要把腳往輪胎里面伸，以防跌落或軋傷。安全騎車

1、騎自行車(包括電動自行車，下同)不能走機動車道。因為法律規(guī)定:“機動車、非機動車、行人實行分道通行”。你走機動車道違反法律，既然法律沒有給你在機動車道內(nèi)的通行權(quán)，你就不要在機動車道行駛，如果你硬要走機動車道，往往容易導(dǎo)致交通事故發(fā)生。

2、騎自行車不要逆向行駛。因為法律規(guī)定:“機動車、非機動車實行右側(cè)通行”。你逆向行駛的話，就可能與對面行駛車輛發(fā)生碰撞。

3、騎自行車不要直穿十字路口。需要穿過十字路口，應(yīng)該根據(jù)道路標線，按“右側(cè)通行”原則從非機動車道內(nèi)繞道而行。還有，駕駛自行車、電動自行車、三輪車橫過機動車道應(yīng)當下車推行，包括過人行橫道線自行車也應(yīng)該下車推行。

4、騎自行車不要成群結(jié)隊、揪肩搭背、嬉笑打鬧、雙手離把。自行車轉(zhuǎn)彎時，盡可能伸出你的左、右手，示意你要轉(zhuǎn)彎的方向。因為現(xiàn)在道路上的機動車實在太多，加上部分駕駛員的超速行駛，我們已來不得半點疏忽和麻痹。特別是沒有劃分機動車道、非機動車道和人行道的道路上，機動車在道路中間通行，非機動車和行人應(yīng)當在道路兩側(cè)通行，更要注意騎車安全。在現(xiàn)在的道路上，要保證騎車安全也不是一件容易的事情，請千萬不可再做出成群結(jié)隊、揪肩搭背、嬉笑打鬧、雙手離把的危險動作來，否則就有可能為自己的鹵莽行為承擔后果。

5、經(jīng)常對自己所騎車輛進行檢查維修，確保車況良好。上學、放學騎車時注意檢查車輛，重點檢查車輛的制動、車鈴是否完好，該修的修，該換的換，不要讓不安全隱患留給自己。安全走路

1、分道行走，自覺靠右。所謂右側(cè)通行，是指在道路上行進方向的右側(cè)通行。在城區(qū)或其他有人行橫道線的地方，橫過道路一定要走在人行橫道線內(nèi)，因為這是法律賦予行人絕對通行權(quán)的地方，一定要充分利用，并按照紅燈停、綠燈行的規(guī)則通行。如有車輛要強行闖向人行橫道線時，你可伸出左、右手示意它減速慢行，千萬不可猶豫不決。

2、不盲目橫穿。橫過公路其實是一件很危險的事情，許多汽車與行人發(fā)生的碰撞事故，極大多數(shù)是在行人橫穿公路時發(fā)生的。我們知道，汽車不是說停就停得下來的，所以我們可要特別小心。我們可以學習借鑒香港人的走法，采取“先望左、后望右”的辦法，即:到達公路邊先看看左面有沒有來車，要是沒有的話你先過前半條;再看看右面有沒有來車，要是沒有的話你就趕快過后半條，這與我們平常所說的“一慢二看三通過”都是同樣道理，總之要看清路況。

3、不要邊走邊看書，不在馬路上相互追逐，不在馬路上玩耍和長時間停留。公路是非常危險的地方，稍不注意就會遺憾終身。人常說:“惹不起我就躲”，機動車是高速危險工具，它可以給人們造福，也可以給人們帶來災(zāi)難，這就需要我們?nèi)∑淅?，避其害。只要我們用心掌握車輛運動規(guī)律，學會避讓方法，就會平平安安、順順利利地行走在寬闊的馬路上。(三)、一些交通標志的學習（PPT展示）

道路交通標志分為主標志和輔助標志兩大類。主標志又分為警告標志、禁令標志、指示標志、指路標志、旅游區(qū)標志和道路施工安全標志六種。

（四）、交通安全知識競賽(搶答形式)

1、交通訊號燈有哪些顏色?都有些什么作用?

2、紅燈亮時行人該怎樣?

3、黃燈亮時還可以過馬路嗎?

4、什么燈亮時才可以走?

5、行走時怎樣注意交通安全?

6、騎自行車要怎樣注意交通安全?

7、行走時怎樣注意交通安全? 1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。

3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。4)穿越馬路時，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！?。

8、騎自行車要怎樣注意交通安全?要在非機動車道上靠右邊行駛。

老師小結(jié):同學們都掌握的很好，那就希望同學們能自覺遵守交通安全規(guī)則。樹立良好的中學生形象，講文明，懂禮貌，做守法公民。

（五）讓學生嘗試寫出或記住一些交通安全標語

行萬里平安路，做百年長樂人。但愿人長久，千里路暢通。人生美好，步步小心。遵守交通法規(guī)，關(guān)愛生命旅程。實線虛線斑馬線，都是生命安全線。心頭常亮紅綠燈 安全行駛伴人生。生命只有一次，平安伴君一生。禮讓三先，路暢民安。寧繞百步遠，不搶一步險。十次肇事九次快。摩托車族當自愛，醉(罪)在酒中，毀(悔)在杯中。大路朝天，請走右邊。護欄保安全，翻越最危險。

三、總結(jié)(5分鐘)愿同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆，在知識的海洋里乘風破浪。生命只有一次，幸?？鞓氛莆赵谀愕氖掷?，希望同學們通過這次班會活動，學會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習慣。

交通安全，靠你靠我靠大家，靠全社會的方方面面來關(guān)心、支持和自覺地加以遵守，也只有這樣我們的道路交通才會有序、安全、暢通，我們的社會才會更加和諧，人民才會更加美滿幸福!