第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用反思

郭河鎮(zhèn)明德小學(xué) 楊麗麗

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來(lái)了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課的結(jié)合，正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動(dòng)的教學(xué)情景，使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。相應(yīng)的也出現(xiàn)了以下種種問(wèn)題：追求形式，不求實(shí)效；素材缺乏，不利制作；制作困難，不利推廣。因此，本人覺得有必要在搞好多媒體教學(xué)課件的制作；抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體；實(shí)現(xiàn)素材共享；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面作一些冷靜的思考。思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。小學(xué)生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數(shù)學(xué)無(wú)疑是一門抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何都能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、趣味化、簡(jiǎn)單化呢？通過(guò)實(shí)踐證明，合理利用聲音、動(dòng)畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。如在新授之前，教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境激趣，提出相關(guān)的問(wèn)題設(shè)疑，從而在學(xué)生心理上設(shè)置一種懸念，可以強(qiáng)烈地引起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

二、優(yōu)化了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程

按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

三、節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。一不小心，還會(huì)出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來(lái)的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)常可以看到。而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。

思考二：多媒體教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但由于手段本身的特點(diǎn)及限制，它也有以下幾點(diǎn)不足：

一、追求形式，不求實(shí)效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了多媒體而多媒體。急于使用課件，直化語(yǔ)言，替代學(xué)生的感悟，造成學(xué)生在課上大飽眼福，課下腦代空空。如在一年級(jí)教學(xué)加減法時(shí)，本應(yīng)由學(xué)生自主探索出來(lái)的多樣化的計(jì)算方法，有些教學(xué)師在教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，為了使用“好”多媒體課件，不經(jīng)學(xué)生思考便展示出所有的計(jì)算方法。這種強(qiáng)加于學(xué)生的做法無(wú)異于是另一種“填鴨”，只會(huì)限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維從何而來(lái)？試問(wèn)這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)嗎？

二、素材缺乏，不利制作

這也是許多教師反映的問(wèn)題，要制作一個(gè)課件時(shí)，最頭痛的就是素材的尋找。本校位于一個(gè)小鎮(zhèn)，這個(gè)問(wèn)題尤其突出。想起當(dāng)時(shí)制作《旋轉(zhuǎn)與平移》時(shí)，光查找圖片就用去了半個(gè)多月時(shí)間，找同事，問(wèn)朋友，進(jìn)商店，上網(wǎng)絡(luò)，最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當(dāng)時(shí)有一位外校的同仁，到我校協(xié)助完成一項(xiàng)工作，他收集了大量的素材，于是從他那里復(fù)制了一些，這個(gè)課件才得以完成。而最后的制作及調(diào)試階段不過(guò)一周左右，且這是本人第一次用flash制作課件，還不太熟練?？梢娝夭倪@個(gè)問(wèn)題不解決，高質(zhì)量的課件也不可能出現(xiàn)。

三、制作困難，不利推廣

多媒體已不再是聲、畫、像的簡(jiǎn)單組合，越來(lái)越多的新技術(shù)運(yùn)用其中。一個(gè)好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡(jiǎn)單組合，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級(jí)解霸、豪杰大眼睛、Acd?see、Photoshop、Premiere、Cool?3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，并不是容易的事。

而現(xiàn)有的一些課件，如市場(chǎng)上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，教師們都是一句話：“不好用。”這原因很簡(jiǎn)單，專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員對(duì)計(jì)算機(jī)軟件很熟悉，但他們并不熟悉教材，不熟悉學(xué)生；其他教師制作的考慮了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些計(jì)算機(jī)水平較高的教師制作的精美課件又不適應(yīng)自己學(xué)生的情況。而一個(gè)好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進(jìn)去，缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個(gè)矛盾：會(huì)做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。思考三：解決策略

一、切實(shí)搞好多媒體課件的制作

通過(guò)多年來(lái)的多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索，本人切實(shí)感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問(wèn)題，本人覺得在制作數(shù)學(xué)課件應(yīng)注意：

1、努力使教學(xué)課件符號(hào)數(shù)學(xué)學(xué)科和特點(diǎn)，將抽象的概念、法則、公式推導(dǎo)形象化。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和以發(fā)展空間觀念，具有一定的難度，結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)課件要適合小學(xué)生的年齡特征和以直觀形象思維為主的特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生中，形象思維占主導(dǎo)地位，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可提高信息的形象性，使學(xué)生易于觀察和理解。要經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的需要和喜好，對(duì)課件制作及行進(jìn)行改進(jìn)。

3、要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“要用教材，而不是教教材”，運(yùn)用多媒體課件可以較好地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，較快呈現(xiàn)教材以外的豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地給優(yōu)秀生提供自主學(xué)習(xí)的選擇余地。

4、數(shù)學(xué)課件要圖文并茂，賞心悅目，具有審美價(jià)值，以引起學(xué)生的興趣，提高審美能力。

5、數(shù)學(xué)課件應(yīng)具有可調(diào)性，（如使用超級(jí)鏈接和導(dǎo)航圖標(biāo)等），以便根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。可快可慢，可粗可細(xì)，可隨時(shí)鏈接到需要的一頁(yè)。

6、在同年級(jí)同學(xué)科中積極進(jìn)行集體備課和教研，在課件制作上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，實(shí)現(xiàn)資源共享；經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀教學(xué)課件。

二、抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新問(wèn)題的方法。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，主要表現(xiàn)在對(duì)多媒體切入時(shí)機(jī)的把握上。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

2、強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體出示學(xué)生感知過(guò)的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說(shuō)出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖上三角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動(dòng)態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個(gè)三角形。這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

3、模擬操作，深化理解時(shí)切入

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的切入時(shí)機(jī)，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深?yuàn)W處。課堂教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的電教媒體，充分挖掘內(nèi)中的趣味因素，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而達(dá)到激發(fā)興趣，拓展思維，發(fā)展智能的目的。

三、素材共享，以利制作。

多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，一年多來(lái)，我感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問(wèn)題，而是素材的問(wèn)題，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。這就要求我們平時(shí)要注意積累各種素材，多準(zhǔn)備些“米”。除此之外，還要實(shí)現(xiàn)素材的共享。否則，每次要制作課件都來(lái)臨時(shí)找“米”，臨渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平時(shí)“深挖洞，廣積糧”，才能避免上述問(wèn)題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，以利使用。

目前，教師的計(jì)算機(jī)水平普遍停留在“初級(jí)階段”，計(jì)算機(jī)水平不高，造成的問(wèn)題一是不會(huì)制作符合自己需要的課件，即使制作出來(lái)了，也是面目可憎。但更大的問(wèn)題是別人制作好的課件交給你，也不會(huì)使用，有的教師甚至還要請(qǐng)一個(gè)操作員在一旁。目前對(duì)教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)，不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級(jí)階段”，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們更深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過(guò)大腦”的程度。這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。

總之，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實(shí)際出發(fā)，要適時(shí)、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)、相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用初探

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用初探 江琴江西省南康市唐江紅旗小學(xué)

內(nèi)容提要：21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來(lái)了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課的結(jié)合，正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動(dòng)的教學(xué)情景，使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。相應(yīng)的也出現(xiàn)了以下種種問(wèn)題：追求形式，不求實(shí)效；素材缺乏，不利制作；制作困難，不利推廣。因此，本人覺得有必要在搞好多媒體教學(xué)課件的制作；抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體；實(shí)現(xiàn)素材共享；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面作一些冷靜的思考。

關(guān)鍵字：優(yōu)點(diǎn)、興趣、效率、缺陷、策略、制作、切入點(diǎn)、素材共享。

思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。小學(xué)生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數(shù)學(xué)無(wú)疑是一門抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何都能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、趣味化、簡(jiǎn)單化呢？通過(guò)實(shí)踐證明，合理利用聲音、動(dòng)畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。如在新授之前，教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境激趣，提出相關(guān)的問(wèn)題設(shè)疑，從而在學(xué)生心理上設(shè)置一種懸念，可以強(qiáng)烈地引起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。例如：教學(xué)《圓的知識(shí)》，上課伊始，就讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個(gè)動(dòng)物在進(jìn)行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時(shí)讓學(xué)生猜一下，最后誰(shuí)得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一(因?yàn)樾」返能囕喪菆A的。)老師又問(wèn)：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會(huì)說(shuō)：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時(shí)教師提出問(wèn)題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這樣引入新課，既利用了知識(shí)的遷移，又滲透了生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，思維就很容易激活，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、優(yōu)化了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。

按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時(shí)，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)前的物體是哪一個(gè)，運(yùn)動(dòng)后的物體是哪一個(gè)？運(yùn)動(dòng)方向是順時(shí)針方向，還是逆時(shí)針方向？旋轉(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)點(diǎn)是不變的嗎？運(yùn)動(dòng)后物體的大小，形狀、方向有什么變化？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。

2、化解難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，許多抽象的知識(shí)，往往難于直接感知，這就需要通過(guò)一定的方法將這種學(xué)生無(wú)法直接感知的事實(shí)和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點(diǎn)。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示過(guò)程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既知其所以然，又能使學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維。

三、節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。一不小心，還會(huì)出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來(lái)的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)?？梢钥吹?。而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。譬如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，老師教學(xué)角的大小與角的張開大小有關(guān)而與角的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，是這樣利用課件進(jìn)行教學(xué)的（教學(xué)的每一步都是通過(guò)固定的鍵盤按鈕進(jìn)行控制）：屏幕上出現(xiàn)一條直線；然后以一端為端點(diǎn)重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個(gè)角；老師告訴這就是一個(gè)角并學(xué)習(xí)角的記法；直線再向上旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)幾個(gè)新的角，并與前一個(gè)角進(jìn)行大小比較，想一想角的大小與什么有關(guān)；恢復(fù)到原來(lái)的角，角的邊的長(zhǎng)度延長(zhǎng)，觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。思考二：多媒體教學(xué)的不足。

多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但由于手段本身的特點(diǎn)及限制，它也有以下幾點(diǎn)不足：

一、追求形式，不求實(shí)效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了多媒體而多媒體。急于使用課件，直化語(yǔ)言，替代學(xué)生的感悟，造成學(xué)生在課上大飽眼福，課下腦代空空。如在一年級(jí)教學(xué)加減法時(shí)，本應(yīng)由學(xué)生自主探索出來(lái)的多樣化的計(jì)算方法，有些教學(xué)師在教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，為了使用“好”多媒體課件，不經(jīng)學(xué)生思考便展示出所有的計(jì)算方法。這種強(qiáng)加于學(xué)生的做法無(wú)異于是另一種“填鴨”，只會(huì)限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維從何而來(lái)？試問(wèn)這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)嗎？

二、素材缺乏，不利制作。

這也是許多教師反映的問(wèn)題，要制作一個(gè)課件時(shí)，最頭痛的就是素材的尋找。本校位于一個(gè)小鎮(zhèn)，這個(gè)問(wèn)題尤其突出。想起當(dāng)時(shí)制作《旋轉(zhuǎn)與平移》時(shí)，光查找圖片就用去了半個(gè)多月時(shí)間，找同事，問(wèn)朋友，進(jìn)商店，上網(wǎng)絡(luò)，最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當(dāng)時(shí)有一位外校的同仁，到我校協(xié)助完成一項(xiàng)工作，他收集了大量的素材，于是從他那里復(fù)制了一些，這個(gè)課件才得以完成。而最后的制作及調(diào)試階段不過(guò)一周左右，且這是本人第一次用flash制作課件，還不太熟練?？梢娝夭倪@個(gè)問(wèn)題不解決，高質(zhì)量的課件也不可能出現(xiàn)。

三、制作困難，不利推廣。

多媒體已不再是聲、畫、像的簡(jiǎn)單組合，越來(lái)越多的新技術(shù)運(yùn)用其中。一個(gè)好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡(jiǎn)單組合，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級(jí)解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，并不是容易的事?？v觀我校100多名教師，能制作出高質(zhì)量課件的則是屈指可數(shù)。

而現(xiàn)有的一些課件，如市場(chǎng)上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，教師們都是一句話：“不好用?！边@原因很簡(jiǎn)單，專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員對(duì)計(jì)算機(jī)軟件很熟悉，但他們并不熟悉教材，不熟悉學(xué)生；其他教師制作的考慮了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些計(jì)算機(jī)水平較高的教師制作的精美課件又不適應(yīng)自己學(xué)生的情況。而一個(gè)好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進(jìn)去，缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個(gè)矛盾：會(huì)做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。

有一回我從網(wǎng)上下載了一個(gè)課件《角的認(rèn)識(shí)》，打開一看，不可否認(rèn)這個(gè)課件非常精美，但學(xué)生往往被畫面吸引，而沒有在抽象出角上、認(rèn)識(shí)角的特征上得到任何長(zhǎng)進(jìn)。思考三：解決策略

切實(shí)搞好多媒體課件的制作。

通過(guò)多年來(lái)的多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索，本人切實(shí)感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問(wèn)題，本人覺得在制作數(shù)學(xué)課件應(yīng)注意：

努力使教學(xué)課件符號(hào)數(shù)學(xué)學(xué)科和特點(diǎn)，將抽象的概念、法則、公式推導(dǎo)形象化。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和以發(fā)展空間觀念，具有一定的難度，結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)課件要適合小學(xué)生的年齡特征和以直觀形象思維為主的特點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生中，形象思維占主導(dǎo)地位，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可提高信息的形象性，使學(xué)生易于觀察和理解。要經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的需要和喜好，對(duì)課件制作及行進(jìn)行改進(jìn)。

3、要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“要用教材，而不是教教材”，運(yùn)用多媒體課件可以較好地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，較快呈現(xiàn)教材以外的豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地給優(yōu)秀生提供自主學(xué)習(xí)的選擇余地。

4、數(shù)學(xué)課件要圖文并茂，賞心悅目，具有審美價(jià)值，以引起學(xué)生的興趣，提高審美能力。

5、數(shù)學(xué)課件應(yīng)具有可調(diào)性，（如使用超級(jí)鏈接和導(dǎo)航圖標(biāo)等），以便根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)?？煽炜陕?，可粗可細(xì)，可隨時(shí)鏈接到需要的一頁(yè)。

6、在同年級(jí)同學(xué)科中積極進(jìn)行集體備課和教研，在課件制作上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，實(shí)現(xiàn)資源共享；經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀教學(xué)課件。

二、抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新問(wèn)題的方法。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，主要表現(xiàn)在對(duì)多媒體切入時(shí)機(jī)的把握上。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

我曾觀摩過(guò)教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌?，學(xué)生開懷哈哈大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。老師再?wèn)：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì)，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過(guò)三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體出示學(xué)生感知過(guò)的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說(shuō)出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖上三角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽

象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動(dòng)態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個(gè)三角形。這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

3、模擬操作，深化理解時(shí)切入

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。如在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，直接利用教具割、拼，操作起來(lái)比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。

多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的切入時(shí)機(jī)，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深?yuàn)W處。課堂教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的電教媒體，充分挖掘內(nèi)中的趣味因素，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而達(dá)到激發(fā)興趣，拓展思維，發(fā)展智能的目的。

三、素材共享，以利制作。

多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，一年多來(lái)，筆者感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問(wèn)題，而是素材的問(wèn)題，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。這就要求我們平時(shí)要注意積累各種素材，多準(zhǔn)備些“米”。除此之外，還要實(shí)現(xiàn)素材的共享。否則，每次要制作課件都來(lái)臨時(shí)找“米”，臨渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平時(shí)“深挖洞，廣積糧”，才能避免上述問(wèn)題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，以利使用。

目前，教師的計(jì)算機(jī)水平普遍停留在“初級(jí)階段”，計(jì)算機(jī)水平不高，造成的問(wèn)題一是不會(huì)制作符合自己需要的課件，即使制作出來(lái)了，也是面目可憎。這一點(diǎn)在上文已說(shuō)過(guò)了。但更大的問(wèn)題是別人制作好的課件交給你，也不會(huì)使用，有的教師甚至還要請(qǐng)一個(gè)操作員在一旁。筆者就遇到過(guò)這種情況，教師在上面上課，突然遇到問(wèn)題，將筆者叫上臺(tái)去替他操作。好一些的，注意力用到了計(jì)算機(jī)上，就顧不了學(xué)生，注意力用到了學(xué)生身上，就顧不了計(jì)算機(jī)。這樣都會(huì)大大地影響教學(xué)效果。目前對(duì)教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)，不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級(jí)階段”，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們更深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過(guò)大腦”的程度。這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。

總之，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實(shí)際出發(fā)，要適時(shí)、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)、相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)：

1淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳作用點(diǎn) ②淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用王秀偉

③置疑小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

第三篇：反思多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略探究

重慶市渝北區(qū)悅來(lái)小學(xué)

陳遠(yuǎn)琴

摘要：隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有目的、有選擇的、科學(xué)合理地利用電腦、錄音、投影、錄像等現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)課堂效益的一種教學(xué)方式?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，改變了課堂環(huán)境和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯，但同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，如何有效地利用多媒體技術(shù)，讓它在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮更大的作用，都值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?/p>

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、有效使用多媒體策略。

關(guān)鍵詞：多媒體

數(shù)學(xué)教學(xué)

作用

問(wèn)題

策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！彪S著

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有目的、有選擇的、科學(xué)合理地利用電腦、錄音、投影、錄像等現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)課堂效益的一種教學(xué)方式。現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，改變了課堂環(huán)境和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯，但同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，如何有效地利用多媒體技術(shù)，讓它在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮更大的作用，都值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?/p>

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用。

（一）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)“一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣，是指人們積極探究某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向和心理活動(dòng)。兒童更是如此，他們因?yàn)槟挲g小，好動(dòng)，注意力不易集中等特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥，在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上就取決于他們的情感和態(tài)度。這時(shí)，我們就可以利用多媒體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，吸引、刺激學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究欲望，他們一旦對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)很積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂效益。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“認(rèn)識(shí)減法“時(shí)，為了吸引學(xué)生，我利用多媒體彩色的畫面和動(dòng)態(tài)的變化功能，首先出示了五只漂亮的蝴蝶（孩子們立刻被這漂亮的蝴蝶吸引了），讓學(xué)生數(shù)出來(lái)，然后動(dòng)畫出示飛走了兩只，讓學(xué)生敘述這一過(guò)程，明確原來(lái)有五只蝴蝶，飛走了兩只，師問(wèn)：這時(shí)還剩了幾只？學(xué)生能夠輕松地

回答出：2只。然后師又問(wèn)：我們用一個(gè)什么式子來(lái)表示者一個(gè)變化的過(guò)程呢？從而引出減法“5-2”這一算式，讓學(xué)生很容易地理解了減法的意義。

（二）利用多媒體，把抽象的知識(shí)具體化、形象化。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥無(wú)味，尤其是小學(xué)生，他們的思維正由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，他們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算、理解數(shù)學(xué)概念時(shí)常常要依賴于具體的、形象的事物，比如在解答應(yīng)用題時(shí)，我們通常需要用具體的圖解，使問(wèn)題形象化，在解決幾何圖形時(shí)，更需要利用具體形象使問(wèn)題具體化，如果沒有具體形象的支持，很難完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。于是，我們可以利用多媒體強(qiáng)大的功能，設(shè)計(jì)出突出對(duì)象本質(zhì)特征的畫面，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生提供更多直觀、形象的材料，使抽象概念具體化、形象化，為形象思維提供載體。比如“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，對(duì)低段兒童來(lái)說(shuō)，那些很小的數(shù)字他們可以在生活中找到相對(duì)應(yīng)的實(shí)物數(shù)量，或者用手指、小棒等代替。隨著數(shù)字的增大，很難在實(shí)際生活中找到對(duì)應(yīng)的事物與之對(duì)應(yīng)，如萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，怎樣讓那些抽象的數(shù)與具體事物的量對(duì)應(yīng)起來(lái)，這時(shí)我們就可以利用多媒體直觀的圖片與動(dòng)畫，例如“認(rèn)識(shí)千”，先用大屏幕出示10根小棒，點(diǎn)擊一下，將它們捆成一捆，得到一個(gè)十，再將十捆捆在一起就是一百，這樣的十捆就是一千······。學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了數(shù)的概念，同時(shí)又滲透了數(shù)的組成，讓枯燥的數(shù)變得生動(dòng)形象、具體。

（三）利用多媒體，能夠有效的突破教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)很困難，比如幾何知識(shí)，他

們對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該結(jié)合日常生活實(shí)際，同時(shí)要為他們提供觀察、操作的集體實(shí)物模型，讓他們獲得豐富的直觀體驗(yàn)，從而形成初步的空間觀念。利用多媒體豐富的色彩圖片和動(dòng)態(tài)的功能，化抽象為具體、化靜為動(dòng)，展現(xiàn)整個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程。比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式是教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生在理解將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形時(shí)有一定的難度，我們可以利用電腦屏幕演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，用不同顏色的線展示原圖形各部分與轉(zhuǎn)化過(guò)后的圖形各部分的關(guān)系，從而由長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式得出平行四邊形的計(jì)算公式。這樣輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）利用多媒體，能夠充分利用課堂40分鐘，提高課堂效率。

傳統(tǒng)的課堂上，老師的板書會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，要在黑板上出示練習(xí)題也是非常有限的，然而利用多媒體，就可以彌補(bǔ)這些不足，我們可以在課前設(shè)計(jì)好課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可出現(xiàn)需要的板書內(nèi)容和練習(xí)題，這樣能夠節(jié)約大量時(shí)間，還能增加課堂容量，為學(xué)生提供更多的探索學(xué)習(xí)的時(shí)間和練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有限地利用了課堂40分鐘，從而提高課堂的效益。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

盡管多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，但是有部分教師在實(shí)際運(yùn)用中還是存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）以多媒體為主，忽視了教師和學(xué)生的角色和地位。

在教學(xué)時(shí)，有的老師把整節(jié)課都設(shè)計(jì)成多媒體課件，整節(jié)課的內(nèi)容都用課件呈現(xiàn)出來(lái)，如題目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、例題、概念、小結(jié)以及所有的板書內(nèi)容都通過(guò)電腦或者大屏幕顯示出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就是老師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)邊講解，整個(gè)課堂仿佛成了一堂講座，老師成了使用這種課件的“操作工”，學(xué)生成了觀眾，課堂上學(xué)生不再是主體，而是多媒體課件，它成了課堂的主角。而多媒體只能作為輔助教學(xué)的一種工具，讓課堂更生動(dòng)有趣，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和手段，這種以多媒體為主的課堂教學(xué)，顯然違背了多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了新課標(biāo)下以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（二）重形式，輕實(shí)效。

多媒體以其聲、形、動(dòng)畫等技術(shù)，用于課堂教學(xué)中，確實(shí)能夠刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維能力，讓課堂充滿活力。然而有部分教師不分主次，沒有針對(duì)性、選擇性地制作課件，使用背景絢麗的圖片和動(dòng)畫場(chǎng)景，他們認(rèn)為，只要是用了課件上課，就能吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂就會(huì)很活躍。其實(shí)，多媒體在課堂中用得過(guò)“多”，過(guò)“濫”，或者過(guò)于“花哨”，將適得其反，不但不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，反而會(huì)分散他們的注意力，甚至偏離教學(xué)內(nèi)容的主題。比如，有老師在教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”是時(shí)，首先用大屏幕出示了動(dòng)畫片《喜羊羊》的場(chǎng)景：喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊、慢羊羊，它們?cè)诓菰?，有的踢足球、有的在做功課、、、、、、。同時(shí)還伴有動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》里的歌曲，學(xué)生立刻被這一場(chǎng)景所吸引，雖然，老師提問(wèn)“有幾只羊？”時(shí)，學(xué)生很容易就數(shù)出來(lái)了，但他們的心思，可能已經(jīng)沉浸在《喜羊羊灰太狼》的動(dòng)畫片中去了，試問(wèn)：這節(jié)課學(xué)生的注意力能集中嗎？這樣使

用多媒體豈不是畫蛇添足。

（三）過(guò)分依賴多媒體，忽視教法和傳統(tǒng)教學(xué)手段。

隨著多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有的教師把過(guò)多的精力放在制作課件上，不再深鉆教材，不再重視教學(xué)方法的研究，導(dǎo)致教師的課堂組織能力變差，處理課堂突發(fā)事件的能力下降，不能隨機(jī)應(yīng)變。部分教師放棄了很多傳統(tǒng)教學(xué)手段，他們不再使用粉筆板書，直接用課件出示板書的內(nèi)容，他們也不再利用直觀的教具進(jìn)行操作演示，而用大屏幕演示操作過(guò)程，這種一閃而過(guò)的演示，怎么能在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，更別說(shuō)對(duì)知識(shí)的理解。這樣過(guò)分地依賴課件，并不能提高課堂效益。只有恰當(dāng)?shù)亍⒑侠淼厥褂枚嗝襟w，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮多媒體在課堂中的作用。

（四）教師缺乏運(yùn)用技能，不能有效使用多媒體技術(shù)。

有的教師在使用多媒體課件時(shí)，對(duì)課件不夠熟習(xí)，不能根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)地出示課件，甚至有時(shí)還不能及時(shí)地找到所需要的燈片，讓自己在課堂上亂了方寸。而有的教師在制作課件時(shí)，粗制濫造，僅僅將書上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地搬到燈片上，在利用別人的課件時(shí)，不能結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充為自己所用，有的教師為了使用別人的課件，甚至很牽強(qiáng)地根據(jù)別人的課件去設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這樣使用多媒體課件，是不會(huì)有好的教學(xué)效果的。

三、有效使用多媒體策略。

為了讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（一）教師要改變教學(xué)觀念，增強(qiáng)多媒體應(yīng)用意識(shí)，努力提高多

媒體應(yīng)用技術(shù)。

（二）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有效結(jié)合，明確多媒體只能輔助課堂教學(xué)，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。

（三）切勿“濫”用，精心選擇有助于教學(xué)的課件，以求達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

（四）勿求“花哨”，注重實(shí)效，以利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

（五）把握時(shí)機(jī)，適時(shí)出示課件，以激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊尪嗝襟w更有效地輔助課堂教學(xué)，為提高數(shù)學(xué)課堂效果服務(wù)，成為教師教學(xué)的有力助手。作為一線教師，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版，北京師范大學(xué)出版社

第四篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒有辦法計(jì)算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過(guò)程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過(guò)多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過(guò)程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過(guò)信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過(guò)多地使用聲音、圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。如果老師在教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要：本文在介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了新的方法，即多媒體，緊接著強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中多媒體的運(yùn)用以及運(yùn)用多媒體的一些原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；原則

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-330-01

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用的也不簡(jiǎn)單是教師了，而是引進(jìn)了多媒體技術(shù)，這樣的話，不僅能夠大大的加快教學(xué)速度，而且能夠使得學(xué)生很快的介紹各種新知識(shí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生思維更加活躍，創(chuàng)造性更強(qiáng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

1、充分利用多媒體的交互性

因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有將視覺和聽覺結(jié)合在一起的強(qiáng)大作用，這種強(qiáng)大的結(jié)合就使得學(xué)生的興趣被充分的激發(fā)了，從而產(chǎn)生大的學(xué)習(xí)想法。這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要的方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是簡(jiǎn)單的老師備課，然后將知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸在學(xué)會(huì)的腦袋里，這種教學(xué)模式下，學(xué)生所吸收的只是，只是微乎其微，教學(xué)質(zhì)量將大打折扣，但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的新的教學(xué)模式中，情況將大大的不同，真對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)模式，像個(gè)別化的教學(xué)模式，或者相互討論的教學(xué)模式。這樣相互交互的教學(xué)模式，將會(huì)使得學(xué)生主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生將會(huì)很好的學(xué)到知識(shí)。

2、組織和管理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)不僅將文字帶給學(xué)生，更是將圖形和圖像帶給了學(xué)生，研究表明，多媒體技術(shù)與人類的思維習(xí)慣非常的符合，因此通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將使課堂效率提高，使教學(xué)環(huán)境更加的良好。

（1）將不同的多媒體信息按教學(xué)要求組成一個(gè)整體。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運(yùn)用多媒體的新的教學(xué)模式將不再僅僅只是局限于文字教學(xué)上面，而是將教科書，錄音帶，錄像帶等結(jié)合在一起，這樣將大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（2）將不同的教學(xué)資料按照教學(xué)內(nèi)容的要求組成一個(gè)整體。

在教學(xué)過(guò)程中，如果將新課，練習(xí)，習(xí)題，提問(wèn)，測(cè)驗(yàn)以及一些實(shí)驗(yàn)非常融洽的聯(lián)系在一起，將會(huì)在課堂教學(xué)測(cè)評(píng)，還有復(fù)習(xí)功課等方面有很大的幫助。

（3）將相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在知識(shí)和拓展知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起。

在教學(xué)過(guò)程中，因材施教非常的重要，但是每個(gè)學(xué)生的知識(shí)底子非常的不一樣，因此，要是傳統(tǒng)的教學(xué)將不會(huì)將知識(shí)非常好的傳授到每個(gè)學(xué)生腦子里，要是運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能輕而易舉的達(dá)到這樣的目的。

3、具體融合

（1）我們都知道，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力將直接決定教學(xué)的效果，那么，多媒體教學(xué)就能非常容易的做到這一點(diǎn)，它通過(guò)直接的多重感官刺激和直觀的教學(xué)方式，使得學(xué)生的理解能力更強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知能力增強(qiáng)。另外，板書方式，速度也會(huì)影響課堂的容量，當(dāng)遇到板書文字和圖比較多的課時(shí)，如果提前將這些文字和圖放在電腦中，在上課時(shí)，將這些在多媒體中展現(xiàn)出來(lái)，將會(huì)大大的節(jié)約時(shí)間，最后將增加課堂容量。

（2）運(yùn)用新型的多媒體技術(shù)――計(jì)算機(jī)

課堂，就是學(xué)生和教師互相進(jìn)行知識(shí)交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生占著主體的位置，相反，教師則是占著主導(dǎo)的作用，教師就是控制著信息的流動(dòng)，當(dāng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)這些進(jìn)行控制的時(shí)候，將會(huì)使知識(shí)更加的適應(yīng)課堂特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)等。除此之外，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的控制作用，可以很好的將所要控制的圖像或者文字非常形象的展現(xiàn)出來(lái)，這樣的親切感，是別的多媒體工具所沒有的。利用計(jì)算機(jī)還能夠很好的拓展學(xué)生的思維。此外，充分的利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性將使得學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候處于一種非常主動(dòng)地位置。將使得學(xué)學(xué)之間，師生之間，師師之間產(chǎn)生多方向的交流，這也將使得學(xué)生的主體作用更加的強(qiáng)。

（3）及時(shí)的反饋信息。

計(jì)算機(jī)能夠在及時(shí)的反饋信息方面有很大的作用。老師批改學(xué)生的作業(yè)或著從測(cè)驗(yàn)中找到學(xué)生的問(wèn)題是傳統(tǒng)的獲得反饋信息的方式，新的獲得反饋信息的方式將是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生很快的獲得自己的學(xué)習(xí)效果以提高學(xué)生的積極性，而且能夠使得教師更加方便的獲得信息，來(lái)準(zhǔn)備下一步的教學(xué)方向。

二、運(yùn)用多媒體的一些原則

1、講究實(shí)際效率。

無(wú)論運(yùn)用何種多媒體技術(shù)，最終的目的都是提高課堂效率，因此，必須避免一些不實(shí)際的應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w會(huì)有很多的新鮮之處，所以小學(xué)生多多少少會(huì)受到它的影響，因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該盡量的限制它，不能讓它分散了學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響了課堂效率。

2、新舊結(jié)合。

在我們非常的肯定新的多媒體教學(xué)的時(shí)候，不能將傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)全面否定。我們應(yīng)該將這兩種教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樗鼈兏饔兴L(zhǎng)。例如，可教師可以自己動(dòng)手制作一些圖形，也可以讓學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，動(dòng)手做一些東西，這樣的話，就能很好地彌補(bǔ)多媒體的缺陷，將教學(xué)知識(shí)完滿的教授給學(xué)生。

3、多媒體軟件和硬件一樣重要。

因?yàn)閷W(xué)校越來(lái)越重視軟件的重要性，所以就加大了在軟件方面的投資，這樣的話就使得教學(xué)效果反倒沒有提升，反而下降了。所以，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)軟硬件并重，因材施教最好。

三、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重要了，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用中越來(lái)越普及，但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，凡事都有兩面的效果，我們應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體，而不能依賴它，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)的用好它，這樣才能使教學(xué)效果真的變好。

參考文獻(xiàn)：

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