第一篇：《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

土城小學(xué)高段語(yǔ)文“課內(nèi)比教學(xué)”

說(shuō)課稿

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第11課

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

點(diǎn)軍區(qū)土城小學(xué) 戈玉華

一、說(shuō)教材

《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，該文記敘了“我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

選編本文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望眾老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)討論，三是體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。根據(jù)這一目的，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)討論；體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。

【情感與思想】理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

【拓展與延伸】結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些對(duì)自己默默關(guān)懷和鼓勵(lì)的人，并仿照課文寫(xiě)法試著寫(xiě)一寫(xiě)。

【重、難點(diǎn)及突破】本文重點(diǎn)仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)鍵是抓住描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并合理發(fā)揮想象，嘗試去揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

二、說(shuō)學(xué)情

本單元的主題是“人間真情”，在學(xué)習(xí)本單元的前三篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)竺方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感”的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，加上六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自讀自悟的能力，初步養(yǎng)成了小組合作探究的習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解這篇文應(yīng)該不是十分困難的。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教師教法，可以從以下幾點(diǎn)入手：１、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。２、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。３、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。

學(xué)生學(xué)法，可以采取以下幾種方式：１、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。２、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

但是，無(wú)論采取哪種方法，都必須注意以下三點(diǎn)：

1、要保證學(xué)生讀書(shū)的旱傘是，引導(dǎo)學(xué)生能圍繞課文的重點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題；

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

3、要開(kāi)展有效討論。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？

二、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3、簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

三、以點(diǎn)帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……（1）第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？ 再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？ 劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

（2）第二次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”

四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。

五、總結(jié)課文，拓展延伸

1、我的琴技這樣突飛猛進(jìn)除了我自己的努力，離不開(kāi)自稱耳聾的老人的鼓勵(lì)，這位老人真的是一個(gè)聾子嗎？她為什么這樣說(shuō)？（發(fā)現(xiàn)我缺乏自信心，不想給我更多的壓力，好讓我逐步增強(qiáng)信心）那你覺(jué)得這位老人是一個(gè)什么樣的人？

2、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪?，在你們的身邊有這樣一直默默鼓勵(lì)你，支持你的人嗎？

六、作業(yè)

仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中一直默默鼓勵(lì)你的人。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

11、唯一的聽(tīng)眾 沮喪：沒(méi)有觀眾

受到老人鼓勵(lì)

自信：成百上千觀眾

五、說(shuō)預(yù)期效果

我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，該課時(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。通過(guò)教師的恰當(dāng)引導(dǎo)以及學(xué)生的自讀自悟、合作探究學(xué)習(xí)，應(yīng)該可以充分感受到課文所贊揚(yáng)的老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)到作者對(duì)德高望重老教授的敬佩、感激之情的。

第二篇：唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的題目是《唯一的聽(tīng)眾》，我將從這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。（課件1）。

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析：（課件2）

《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美好心靈，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩感激之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老教授的語(yǔ)言變化。教學(xué)中我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。

2、學(xué)情分析：（課件3）

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（課件4）

根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

（2）通過(guò)自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文的能力和朗讀能力。

同時(shí)把目標(biāo)（1）中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：（課件5）

本課我將重點(diǎn)抓住老人的語(yǔ)言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，感悟人物的美好心靈。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（課件6）今天我所說(shuō)的是第二課時(shí)。

一、播放樂(lè)曲，引生入境:（課件7）播放小提琴曲《月光曲》，教師導(dǎo)入：

多么美妙的小提琴曲啊！可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)卻絕非易事。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡，（板書(shū)：音樂(lè)白癡），他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來(lái)呢？他能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。（板書(shū)：小提琴演奏家）那么這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)課題）

這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。

二、走近老人，感悟內(nèi)心。

1、我首先以問(wèn)題過(guò)渡：唯一的聽(tīng)眾究竟是怎樣的一位老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽(tīng)眾？讓我們帶著這些問(wèn)題再次走入課文。這時(shí)出示自學(xué)要求：（課件8）請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫(huà)出老人的語(yǔ)言描寫(xiě)，用﹏﹏畫(huà)出老人的神態(tài)描寫(xiě)。聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。

2、學(xué)生自學(xué)之后全班交流老人的語(yǔ)言。（課件9）

課件依次出示老人的語(yǔ)言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說(shuō)的？如果你就是這位老人，你為什么要這么說(shuō)呢？ 這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)）

4、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。學(xué)生找出描寫(xiě)眼神的三處語(yǔ)句后課件出示：（課件10）

老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行想象并填空。課件出示：

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“

”

當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“

”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“

”

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)人物的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，揣摩人物內(nèi)心，來(lái)感受老人的美好品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話：

分角色朗讀9、10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時(shí)，我會(huì)怎樣想呢？此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，出示畫(huà)面（文中的插圖）（課件11）：在一片茂密的樹(shù)林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來(lái)到樹(shù)林，此刻，“我”有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要對(duì)老人說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)文中的省略號(hào)想象補(bǔ)白。

說(shuō)話這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地感受到年輕人對(duì)老人的感激敬佩之情。

四、總結(jié)全文，感情升華：

此刻，你明白了嗎？到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢？ 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到老人是那么懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。

五、拓展延伸、傳遞關(guān)愛(ài)：（課件12）

讓我們伴著這優(yōu)美的旋律來(lái)同讀這首小詩(shī)，也把這份關(guān)愛(ài)，這份溫暖傳遞下去！（大屏幕出示一首詩(shī)）：

給你一支蠟燭，點(diǎn)亮一段人生。給你一句鼓勵(lì)，灌溉一片心田。

如春天的甘露，如寒冬的暖風(fēng)，如夏日的清泉，如黑夜的明燈…… 給迷茫的心靈，指明前進(jìn)的方向，給無(wú)助的人生，系上希望的風(fēng)鈴……

在這里我再一次插播小提琴曲，并共讀一首小詩(shī)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，感受鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)的力量。

目的是讓學(xué)生

第三篇：唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文《唯一的聽(tīng)眾》。課文記敘了被父親和妹妹稱為音樂(lè)白癡的“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”和本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)對(duì)環(huán)境，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，抒發(fā)美好的情感的。又依據(jù)這篇文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言和神態(tài)的變化。我制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。劃出并抄寫(xiě)印象深刻的句子。

3．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

前兩個(gè)目標(biāo)在第一課時(shí)完成，第二個(gè)目標(biāo)既是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

道德課堂中提到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了識(shí)字能力，識(shí)字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導(dǎo)，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是六年級(jí)學(xué)生急需要培養(yǎng)的能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)感悟，自主探究。運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。本課分兩課時(shí)完成。下面我接著用課件來(lái)展示我的教學(xué)過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話解題，激情導(dǎo)入，板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。

三、再讀課文，概括主要內(nèi)容。（“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。）

四、通過(guò)指名讀，適時(shí)糾正，把課文讀正確，讀流利。

五、默讀課文，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的句子，用曲線畫(huà)出老教授神態(tài)的句子。（為第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟老人的美德做準(zhǔn)備。）

六、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感情朗讀，深化理解——拓展延伸 感情升華——總結(jié)全文——布置作業(yè)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾

唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？ 她做了什么事？

過(guò)渡：老人說(shuō)了什么？做了什么？讓一位音樂(lè)愛(ài)好者從沮喪中找回自信并取得成功，成為了一名小提琴演奏家。

（課題在一篇文章中就像人的眼睛，它或者點(diǎn)明中心，或者制造懸念，或以點(diǎn)帶面。在這里是對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做鋪墊。）

二、研讀課文，感受老人的鼓勵(lì)和尊重

（一）老人對(duì)我說(shuō)

1、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

4、有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。（1）自讀課文3—8自然段，從中你感受到了什么。（2）指名朗讀，讀出鼓勵(lì)的理解。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第2句和第4句的理解。（4）師引讀，學(xué)生跟讀。

道德課堂中指出大膽地把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀書(shū)中理解體會(huì)。教師要組織學(xué)生通過(guò)范讀、自讀、引讀等形式，正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言，熟悉文字從而深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。

過(guò)渡：老人詩(shī)意般的語(yǔ)言感動(dòng)著我，那平靜的眼神正望著我，瞧，她在這兒坐著呢？

（二）老人望著我

1、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

2、她一直很平靜地望著我。

3、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（1）每一句都是在什么情況下望著我？（指名發(fā)言齊讀）（2）談感受（指導(dǎo)理解。如：

1、樹(shù)林中蔥郁的樹(shù)叢，偶爾掠過(guò)眼前的飛鳥(niǎo)，為什么沒(méi)有引起她的注意，而她的注意力都在小伙子身上，為什么？

2、她會(huì)說(shuō)話的眼睛仿佛在說(shuō)…… 心里想……）

（3）指導(dǎo)朗讀

（這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既發(fā)散了學(xué)生的思維，又化難為易，突破了難點(diǎn)。）

過(guò)渡：就這樣，我一天天的進(jìn)步著，沒(méi)有人知道是為什么？直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚，緊接著妹妹又驚叫起來(lái)，這是為什么？

（三）補(bǔ)寫(xiě)：……

（1）談原因，再讀出感受。

（2）補(bǔ)寫(xiě)：……（我仿佛看到了小伙子說(shuō)：“……”表情、動(dòng)作等。）

（3）課堂小練筆。

（此環(huán)節(jié)的補(bǔ)白，既會(huì)讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心，又為升華情感做鋪墊）

三、拓展延伸，情感升華（1）“我”的感激

曾經(jīng)練琴如鋸床腿，而今觀眾來(lái)臺(tái)下圍。如今觀眾千千萬(wàn)而為什么我會(huì)不由自主的想----那清晨里我（學(xué)生接讀）唯一的聽(tīng)眾？

（2）學(xué)生發(fā)言。

除了感激，還會(huì)想起。（3）學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手? 我想對(duì)老教授說(shuō) _____,還想對(duì)小提琴手說(shuō) __________，我更想對(duì)自己說(shuō)_________。

（這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解我對(duì)老教授的敬佩、感激之情。）

四、總結(jié)全文

老人用鼓勵(lì)的話語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的眼神，讓我找回自信并取得成功，我感激老人。讓我們記住給予別人不一定是物質(zhì)上的幫助，也包括精神上的支持。精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富更重要。因此，盡自己所能幫助別人。幫助別人，快樂(lè)自己。

（總結(jié)性的語(yǔ)言能讓學(xué)生有一個(gè)整體的感覺(jué)，同時(shí)又加深對(duì)課文的理解，還可以從中受到啟發(fā)。）

五、布置作業(yè) 完成課堂小練筆。

第四篇：《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

一、【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)方式，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、寫(xiě)話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、【說(shuō)教材】

1、教材簡(jiǎn)析：

《唯一的聽(tīng)眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹(shù)林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心。后來(lái)我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。

文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。

2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老教授言行的含義，及“我”的心理變化，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等感受人物的品質(zhì)。（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓學(xué)生懂得在得到別人鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)身邊有需要的人。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受老人的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

三、【說(shuō)學(xué)情】

學(xué)生情況分析：六年級(jí)的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，一方面學(xué)生知道寫(xiě)人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)感受人物形象，體會(huì)課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，知道該抓人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會(huì)、感悟、朗讀等。我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話，語(yǔ)言訓(xùn)練等來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。

四、【說(shuō)教法】

１、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。２、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3、重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。

4、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本。

五、【說(shuō)學(xué)法】

１、課前預(yù)習(xí)，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

２、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

六、【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

（一）游戲?qū)耄とと刖?/p>

（二）精讀課文，解疑合究

（三）總結(jié)課文，情感升華

（四）拓展延伸，教師寄語(yǔ)

（五）布置作業(yè)，學(xué)以致用

一、游戲?qū)?/p>

1、先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細(xì)哦。

懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工

（詹天佑）善解人意 不計(jì)較個(gè)人得失 擺書(shū)攤 善意的謊言（殘疾青年）

素未謀面

耐心回答

小精靈

問(wèn)訊處

（蘇珊）

善良淳樸

樂(lè)于助人

勤勞能干

寧可自己受苦也要幫助別人（桑娜和漁夫）

你很會(huì)聽(tīng)，是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。相信這節(jié)課，你們也會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)、細(xì)心地聽(tīng)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。板書(shū)

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的導(dǎo)入溫故知新，不但對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容做一回顧還能讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開(kāi)啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)掃除了文字障礙，整體感知了課文?；仡櫼幌抡n文內(nèi)容，本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？你能用簡(jiǎn)單的一兩句話概括出來(lái)嗎？PPT2-3 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的我原先是個(gè)音樂(lè)白癡，但后來(lái)成了小提琴手，是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？現(xiàn)在我們接著學(xué)習(xí)課文。板書(shū) 【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力和表達(dá)能力。為這節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。

二、精讀課文，解疑合究

1、回顧描寫(xiě)人物的方法。快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）PPT4 林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（這段環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？）PPT5 這句話寫(xiě)出了早晨樹(shù)林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴

環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽(tīng)來(lái)，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說(shuō)明“我”重新找回了自信。

【設(shè)計(jì)意圖】瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書(shū)方法。讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生快速熟悉大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入。抓住“我”心理變化這條線索。

2、我的心理和行動(dòng)發(fā)生了巨大的變化，這一切都緣自于誰(shuí)（老婦人）的影響，那么，老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言、神態(tài)）板書(shū)

3、讀4-7段，畫(huà)出描寫(xiě)老婦人的語(yǔ)言的句子PPT6 ●句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（聽(tīng)到了“我”糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。）

● 句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

（主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）

●句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）讀句子、以老婦人的口吻讀(和藹的語(yǔ)氣、關(guān)切、鼓勵(lì)的心情)、師生接讀

談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

【設(shè)計(jì)意圖】縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句，深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效。

過(guò)渡：老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的人，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。

4、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)找出來(lái)。PPT7 出示句子：PPT8 ●一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí).）小練筆訓(xùn)練：

在這之前老人一定看到了什么？此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。

（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本?！袼恢焙芷届o地望著我。

（當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.）

●她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水······

（當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.）為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？

（是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來(lái)。注意句后的省略號(hào)，讀得慢一些、深長(zhǎng)一些。）

【設(shè)計(jì)意圖】感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力，都是通過(guò)“讀”來(lái)進(jìn)行的。這里，學(xué)生讀出了語(yǔ)感，讀出了真誠(chéng)。多種形式的讀，及時(shí)的評(píng)價(jià)，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性盡在書(shū)聲瑯瑯之中?！?/p>

5、揭示真相

師：老人真的是聾子嗎？你們是從哪一段知道的？請(qǐng)分角色讀第九第十自然段。

師：老人并不聾，而她為什么要說(shuō)自己是個(gè)聾子呢？就這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論。

師：是啊，老人為了鼓勵(lì)“我”卻說(shuō)了慌，說(shuō)自己是聾子，這是什么的謊言？生：善意的謊言

師：老人這種美德讓人敬佩，讓人感動(dòng)。

老人關(guān)切的話語(yǔ)、慈祥的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了??” 【設(shè)計(jì)意圖】

交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫(xiě)，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，暢所欲言。通過(guò)細(xì)細(xì)地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。

5、為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾呢？PPT9-10（面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生帶著疑問(wèn)，在讀書(shū)過(guò)程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平。〕

三、總結(jié)課文．情感升華

“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人

奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。板書(shū)

【設(shè)計(jì)意圖】水到渠成，升華主旨，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)的品質(zhì)。

四、檢測(cè)反饋、拓展延伸

1、我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。PPT11 【設(shè)計(jì)意圖】豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍。

2、人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。老師這兒還有一個(gè)課外故事，和大家分享。《心靈有耳》，思考：短文中的老人與《唯一的聽(tīng)眾》中的老人有什么相同之處，有什么不同之處？PPT12-14 【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大閱讀量，學(xué)會(huì)比較閱讀。

五、教師寄語(yǔ)PPT15-16 課文學(xué)完了，老師有一句話送給大家：做一個(gè)傾聽(tīng)者！不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)！齊讀“心存感激”

六、布置作業(yè)：（任選一個(gè)）PPT17

1、用“我”的口吻給老教授寫(xiě)一封感謝信

2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）以“感恩”為主題寫(xiě)一段話。

【設(shè)計(jì)意圖】課有終，但學(xué)無(wú)盡。通過(guò)這樣的練習(xí)讓學(xué)生的情感得到升華，去發(fā)現(xiàn)人間的真情，理解愛(ài)的真諦，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化與遷移。選擇性的作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生練習(xí)起來(lái)更有興趣。〕 七【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

我的板書(shū)是針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握。

唯一的聽(tīng)眾 老婦人 鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài)

音樂(lè)白癡——————————小提琴手

語(yǔ)言 神態(tài)

第五篇：唯一的聽(tīng)眾 說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。文中有兩條線索：一條是“我”的心理、行動(dòng)變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。本文選編的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”的敬佩感激之情。二是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題與同學(xué)討論。三是了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。本單元的重點(diǎn)是感受真情的美好，學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物的心理等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)情感，所以本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)確定為“了解我成功的原因，體會(huì)老婦人美好的心靈?！?/p>

因?yàn)楸締卧呀?jīng)學(xué)完了兩篇課文，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)方法比較熟悉了，本次沒(méi)有重點(diǎn)設(shè)計(jì)此類內(nèi)容。但學(xué)生情感體驗(yàn)不足，所以重點(diǎn)放在體會(huì)老婦人的美好心靈上。學(xué)生基礎(chǔ)差，不愛(ài)發(fā)言，所以在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)，教師時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

運(yùn)用多媒體投影學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)句段，直觀形象。體會(huì)“我”由白癡到成功的變化，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)、感悟。通過(guò)讀語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，揣摩人物心理等都是本節(jié)課中重點(diǎn)運(yùn)用的方法。

本節(jié)課按以下三個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)：一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞和課文主要內(nèi)容的掌握情況，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，所以當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。二是研讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，品讀語(yǔ)言，揣摩人物心理，此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生暢說(shuō)欲言。三是積累語(yǔ)言，學(xué)生不愛(ài)積累，肚子里墨水少，所以安排學(xué)生抄寫(xiě)印象深的句子。

通過(guò)預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了“我”成功的原因，本節(jié)課通過(guò)品讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該能感受老婦人美好的心靈，只是在朗讀感悟感情方面可能欠缺。因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)發(fā)言，教師要極力避免牽得過(guò)緊，問(wèn)得過(guò)多。