第一篇：二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元(長度單位)教學(xué)計(jì)劃

一、單元教材分析

主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識厘米、用厘米量，認(rèn)識米、用米量，認(rèn)識線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識線段。

能力目標(biāo)：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

三、單元重點(diǎn)與難點(diǎn) 單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

單元教學(xué)難點(diǎn)：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

四、單元教法設(shè)計(jì)

統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。

五、分課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 第一課時(shí)：

使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。第二課時(shí)：

認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度。初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。第三課時(shí)：

認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。第四課時(shí)：

初步認(rèn)識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

六、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。第四課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。

七、注意的問題

因?yàn)閿?shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過動手操作，動腦思考，親身經(jīng)歷知識的形成過程。

通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動手操作，使學(xué)生在動手的過程中，體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：康縣云臺鎮(zhèn)中心小學(xué)（唐金平）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解長度單位的由位，知道統(tǒng)一長度單位的重要性；

2、通過“比一比”、“看一看”等活動，感知1厘米有多長，初步建立長度單位概念；

3、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力和善于觀察的能力。重難點(diǎn)：

1、學(xué)會用直尺測量整厘米數(shù)的線段長度；

2、建立長度單位概念； 教、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、直尺等； 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

活動：教師點(diǎn)名叫幾位個子相差明顯的學(xué)生站在同學(xué)們面前，然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而引出“長度單位”。

二、目標(biāo)認(rèn)知

1、課件出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀一讀；

2、全班齊讀，師解讀目標(biāo)；

三、探究新知

（一）了解長度單位的由來及發(fā)展歷程；

1、課件放影視頻資料，初步了解古時(shí)候的人們是如何度量長度的。

2、感知“”一拃（zhǎ）“”、“一步”等測量物體的長度的方法；

3、活動：

用拃、步等量一量自己的桌子等身邊的物體，再量一量教室的長和寬。然后交流測量結(jié)量，說一說為什么會不一樣？

教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

（二）認(rèn)識厘米。

1、觀察尺子，認(rèn)識刻度

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

（2）認(rèn)識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。（3）教學(xué)例3（量一量）。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

五、布置作業(yè)?；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元確定長度單位教案

第四課時(shí)：確定長度單位

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第7頁例8 【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

1．在實(shí)踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.體會測量的實(shí)質(zhì)，能選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)（“單位”）描述物體的長度。

2．在活動中體會合作、交流和表征方式多樣性的樂趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并愿意用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

能會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

通過正確的推理，選擇合適的長度單位描述物體的長度。

【評價(jià)活動方案】

1.通過做一做環(huán)節(jié)中選擇合適的單位和判斷單位長度是否正確等多種活動來評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，針對例8的小組討論，推測旗桿長度、小鳥腳印長度、來評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

【學(xué)習(xí)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問題。

前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）

教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

二、參與活動，探索交流。1．教學(xué)例8。（評價(jià)目標(biāo)2）

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。引導(dǎo)：方法一：排除法。

l厘米只有這么長（用手比劃）,那么13厘米(在尺子上找)就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。2．鞏固新知。（評價(jià)目標(biāo)1、2）小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥（多媒體出示）。

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）指名匯報(bào)，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3．做一做。（評價(jià)目標(biāo)2）出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。

三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知。

1．辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）(評價(jià)目標(biāo)1)逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。學(xué)生判斷，并說明理由。

2．選擇合適的單位。(評價(jià)目標(biāo)1)我們的教室長6()黑板長2()小明身高124()課桌高90()

四、拓展提升，自主盤點(diǎn)。

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會確定長度單位。

【板書設(shè)計(jì)】

確定長度單位 旗桿的高度是13米。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】

1、填空：

1枝鉛筆長25（）一本書長22（）操場的旗桿高10（）1根粉筆長約10（）

2、這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：

早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。

你為什么笑啊？你說說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個？

第四篇：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元長度單位教案

人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

第一單元、長度單位

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認(rèn)識線段量、畫線段。教學(xué)目標(biāo)： 知識點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）

4、使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。能力點(diǎn)：

1、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。德育點(diǎn)：

1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。

2、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識線段。教學(xué)難點(diǎn)：

1、用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。課時(shí)安排：4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。教學(xué)目標(biāo)：

知識點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？ 師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。

二、自主探究：

1、認(rèn)識1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察，匯報(bào)。

A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認(rèn)識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米??又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米？ 用尺子量一量。填在書上。量松緊帶的長。

三、拓展運(yùn)用：

1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。（1）沒對準(zhǔn)0刻度線的。（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時(shí)，人們用什么進(jìn)行測量？

（手腳）回家量一拃、一步的長度。教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。教學(xué)目標(biāo)：

知識點(diǎn)：

1、使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1．提問學(xué)生自己的哪個手指的寬是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。

3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。

4、一名用學(xué)生尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”

教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度?！?/p>

板書課題：認(rèn)識米用米量

二、自主探究：

1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

三、拓展運(yùn)用：

1、教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？ 3、1米＝（）厘米 100厘米＝（）米 5米＝（）厘米 200厘米＝（）米 實(shí)踐活動：試測量一下教室的長度。量跳遠(yuǎn)的距離。

（指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個點(diǎn)，一個是跳的起點(diǎn)，另一個是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終點(diǎn)）。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。）教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁。教學(xué)目標(biāo)：

知識點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征直的和可度量的。

2、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。能力點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征：直的和可度量的。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會量線段、畫線段的方法。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？ 為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。

二、自主探究：

1、認(rèn)識線段。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

找出你認(rèn)為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點(diǎn)，另一端也看作一個點(diǎn)，把這兩個點(diǎn)叫做端點(diǎn)，書本的邊等都有兩個端點(diǎn)。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點(diǎn)兩個點(diǎn)，告訴學(xué)生這就叫做線段。

問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？ 判斷下面哪些是線段？

2、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點(diǎn)，再看線段的右端點(diǎn)對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

3、畫線段。

用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法?？偨Y(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個端點(diǎn)，并且在線段下面寫上3厘米。

討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？

三、拓展運(yùn)用：

1、下圖有四個點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫線段。

2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

3、畫一條5厘米長的線段。教學(xué)后記：

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第6～7頁。教學(xué)目標(biāo)：

知識點(diǎn)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

2、知道1厘米、1米的實(shí)際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。德育點(diǎn)：認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。教學(xué)難點(diǎn)：

估測物體的長度。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：實(shí)物、尺子 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究：

學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？

如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

三、拓展運(yùn)用：

1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3、練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。

4、練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長，再實(shí)際測量，交流測量的方法。

5、第9題，學(xué)生動手試一試，再計(jì)算，說明計(jì)算的方法。

6、第10題，先估計(jì)，再量一量。

開放題：

1、數(shù)線段。

2、小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？ 教學(xué)后記：

第五篇：人教版二年級上數(shù)學(xué)第一單元長度單位教案

第一單元

長度單位

教材分析

本單元共安排了8個例題：例1（統(tǒng)一長度單位）；例

2、例3以及相關(guān)內(nèi)容（認(rèn)識厘米，用厘米量）；例

4、例5以及相關(guān)內(nèi)容（認(rèn)識米，用米量）；例

6、例7以及相關(guān)內(nèi)容（認(rèn)識線段，量畫線段）；例8（估測、解決問題）。

1.統(tǒng)一長度單位。

在呈現(xiàn)測量情景時(shí)，先讓學(xué)生觀察一個長度單位（1庹、1拃、一個腳長）的長度；讓學(xué)生體會到因?yàn)檫x用不同長度單位作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同一單位“拃”作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣是一拃，但長度也因人而異，測量結(jié)果也會不同，從而得出結(jié)論：統(tǒng)一長度單位很有必要；

2.認(rèn)識厘米，用厘米量。（1）認(rèn)識厘米。

讓學(xué)生量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米，再讓學(xué)生量一量一個田字格的寬度和圖釘?shù)拈L，讓每個學(xué)生都清楚1厘米到底有多長，建立1厘米的直觀表象。

（2）用厘米量。

注意指導(dǎo)學(xué)生具體量的方法：要把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這紙條的長度就是幾厘米。從而領(lǐng)會測量時(shí)，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。

3.認(rèn)識米，用米量。（1）認(rèn)識米。

借助米尺幫助學(xué)生建立1米的實(shí)際表象。如讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比；將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，初步建立米的長度觀念。

根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的關(guān)系，知道1米＝100厘米。（2）用米量。

通過讓學(xué)生量一量自己的身高、黑板、教室門等建立米的長度概念。4.認(rèn)識線段。

線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意用語的科學(xué)性。不能將實(shí)物或?qū)嵨锏摹斑叀钡韧凇熬€段”。讓學(xué)生體會到：線段是直的。用尺子畫給定長度（限整厘米）的線段時(shí)，要注意畫法的指導(dǎo)：注意從尺的“0”刻度開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。

5.解決問題。

利用長度單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的長度為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體的長度。在學(xué)生積累了足夠的實(shí)際測量經(jīng)驗(yàn)后，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行長度估測，并通過比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果，修正自己的估測策略。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過讓學(xué)生觀察，親身體會1庹、1拃、1個腳長活動，使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.使學(xué)生通過操作，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會用尺子量物體的長度（限整厘米和整米）。

4.使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)會用尺子量線段的長度，會按給定長度畫線段（限整厘米）。

5.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。6.培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點(diǎn)

1.在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。2.建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。教學(xué)建議

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

2.應(yīng)充分利用教材的資源。

3.應(yīng)全面了解學(xué)生對長度單位觀念建立的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、嘗試。例如“認(rèn)識米”一課，要讓學(xué)生通過操作、探索來體會厘米和米的關(guān)系。因此教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試，要讓學(xué)生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識。

5.應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)，滲透思想品德教育。本單元蘊(yùn)涵的思想品德的因素很多，教師可以適時(shí)地加以滲透。

6.應(yīng)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)需要充分全面地觀察問題或事物，找出其本質(zhì)特征，摒棄其非本質(zhì)特征。但學(xué)生年齡小，觀察能力有限，通過小組合作，可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使問題得到比較清晰全面的認(rèn)識。本單元的內(nèi)容都可讓學(xué)生自己探索。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

課時(shí)安排 4課時(shí)。

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教材第2～3頁及練習(xí)一1、2題。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.學(xué)生在具體活動中測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性；認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體（限整厘米）。

3.讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

4.初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物，滲透應(yīng)用意識，在他人的幫助下，初步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂趣。教學(xué)重點(diǎn)

1.體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生在具體活動中測量同一物體長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。2.用厘米測量物體。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

出示情境圖，搜集數(shù)學(xué)信息。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說測量長度的方法。師：怎么測量巨石的寬度？怎么測量布的長度？怎么量竹竿的長度？ 生：用庹量巨石，用拃量布，用腳長量竹竿。

師：老師和小明在干什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題“為什么量的結(jié)果不一樣？”。師：是呀，這是怎么回事呢？

二、討論要解決的問題

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，誰想說給大家聽？ 生1：老師的手大，小明手小。生2（提出問題）：他倆的拃不一樣長。師：那么誰的結(jié)果正確呢？ 生：都對。

師：選誰量的結(jié)果？

生：無法選擇，因?yàn)槎伎梢浴?/p>

師：那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？ 生：用尺子量一量。

師：這個主意不錯。對，為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測量物體的長度。

三、認(rèn)識直尺

引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上都有什么？

師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書：0起點(diǎn)。）

引導(dǎo)學(xué)生找小豎線。

師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

四、認(rèn)識1厘米，建立1厘米的表象

看老師的直尺上有兩個字母。

師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)厘米。1.猜1厘米長。

師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長呀？ 生：（1）比劃；（2）說；（3）用身邊的物長表示；（4）找直尺上的。師：在直尺上找1厘米，試著找找看？ 2.找直尺上的1厘米。

師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找到1厘米嗎？ 師：從0到1。

3.比劃直尺上的1厘米。

師：對照尺子比劃一下，舉起來。生：（活動）

4.借助小棒比劃、感覺1厘米。

師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？

生：（回想）

師：想起來了嗎？好，能用手勢直接比劃1厘米長嗎？ 生：（比劃）

師：通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？ 生：短、小、又短又小。

師：你用的詞真好。在測量較短物體的長度時(shí)一般用厘米作單位。5.生活舉例。

師：其實(shí)在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師伸出食指）老師食指的寬度、（舉田字格本）這田字格的寬度、（舉圖釘）圖釘?shù)拈L度。

師：你能再想幾個例子嗎？ 生：（舉例）

師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會找得更多。

五、測量物體的長

1.測量紙條的長。

師：這張紙條有多長呢？怎么用直尺測量？ 讓學(xué)生自主測量，教師巡視。2.匯報(bào)。

師：你是怎樣測量的？

生：一端對著0，另一端對著6。

師：對，我們測量的時(shí)候一定要把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾？ 3.測量自己的數(shù)學(xué)教材。教師指導(dǎo)學(xué)生測量。

六、總結(jié)評價(jià)，深化認(rèn)識

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？和你的同桌說一說。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教材第4頁例

4、例5。教學(xué)目標(biāo)

1.在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學(xué)會用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動手操作知道1米＝100厘米。

2.能運(yùn)用所學(xué)知識初步測量物體的長度。

3.結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)識1米，知道1米＝100厘米。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生測量鉛筆的長度（比一比看誰量得最快）。2.誰來測量一下黑板的長度。

通過測量黑板你們有哪些感想，誰想說？（體會小尺子量比較費(fèi)勁）提出問題“有比較長點(diǎn)的尺子嗎？” 二﹑合作探究，解決問題

出示米尺，說明量比較長的物體通常用“米”作單位。1.認(rèn)識米，建立1米的實(shí)際概念。

師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！拿出1米尺。

2.小組交流、比劃1米的長度。（伸開雙臂，量一量身高）3.匯報(bào)，體會大約1米的有多長。4.找一找生活中大約1米的物體。

5.仔細(xì)觀察一下米尺？有什么特點(diǎn)。米可以用“m”來表示。討論：1米＝100厘米。

三、用米測量

1.指名學(xué)生：黑板的長度、課桌的長度、凳子的長度、門的高度。2.交流測量方法。

3.小組合作估測一下教室的長度，再用卷尺實(shí)際量一量。4.說一說米尺的好處。

四、做一做

引導(dǎo)學(xué)生量的時(shí)候應(yīng)注意：把繩子拉直才是正確的。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教材第5、6頁例

6、例7。教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生自己觀察，感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征：直的和可度量，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2.通過實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力。教學(xué)重難點(diǎn)

會量線段、畫線段的方法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知

出示一截細(xì)繩，讓學(xué)生測量。

1.說一說測量過程中應(yīng)注意的問題（拉直）。2.匯報(bào)測量結(jié)果。3.比劃繩子的長度。

4.沿著米尺把繩子的長度在黑板上畫下來，讓生觀察這一條線就是繩子的長度。這條線數(shù)學(xué)上有一個名字就是線段，今天我們就來認(rèn)識一下。

二、自主探索

課件演示繩子拉直的過程（從直觀物體抽象出線段的概念）。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線段。1.觀察線段的特征。

拉緊的一段線可以看成一條線段。線段是“直的”。

2.剛才我們量了這條繩子的長度是多少？那么這條繩子拉直后我們就可以看成是一條線段，那么這條線段的長度也是??，引導(dǎo)學(xué)生體會線段的另一個特征：可以量出長度。

3.找一找我們周圍的哪些物體可以看成線段（黑板、書桌、教材的邊都可以看成線段）。

三、解決實(shí)際問題

1.課件出示幾條線，區(qū)分線段。

2.在黑板上畫出一些線段讓學(xué)生量一量長度。3.匯報(bào)結(jié)果，交流量的方法。

四、畫線段

引導(dǎo)學(xué)生畫線段必須用到直尺才能確定線段的直。1.畫一條3厘米的線段，比一比誰畫得最快。2.說說你是怎樣畫的？

3.如果直尺上的0刻度不清楚了，誰能想個辦法畫出3厘米長的線段？（小組討論）（課件演示）

4.畫一條比3厘米長1厘米的線段。（說說應(yīng)該畫幾厘米？）5.教師小結(jié)。

五、總結(jié)評價(jià)

本節(jié)課你的表現(xiàn)如何，掌握了那些知識，還有那些疑問？

第4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教材第7頁例8。教學(xué)目標(biāo)

1.在建立長度單位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。3.感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)

能正確估量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)過程

一、鋪墊引入

前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃）教師口頭出題。

（學(xué)生比劃：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米）

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題）

二、探究新知

1.教學(xué)例8。

教師談話：同學(xué)們看操場上我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？（1）小組交流討論。（2）指名回答，說想法。（3）教師引導(dǎo)。

方法一：排除法。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

（4）小結(jié)：我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。

三、鞏固深化

1.出示教材第7頁“做一做”題目。

（1）讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會）所以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。

（2）這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流）指名匯報(bào)，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

（2）選擇合適的單位。

我們的教室5（）

黑板長2（）小紅身高124（）

課桌面長150（）

四、課堂評價(jià)

這一單元我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，你有哪些收獲？

五、布置作業(yè) 練習(xí)二第8~11題。