第一篇：2、[吳勇輝]激發(fā)創(chuàng)造性思維,提高學生寫作能力

激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高學生寫作能力

414000湖南省岳陽市岳紙學校 吳勇輝

摘 要：國際間綜合國力的競爭就是創(chuàng)新型人才水平和數(shù)量的競爭，創(chuàng)新教育就成為世界各國教育改革的重點。我國當前的教育改革也明確地提出了把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點的要求。因此，針對當前我國高中生寫作教學對學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)不足的狀況，展開在高中寫作教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的研究，具有重要的理論意義和實踐價值。

本文在綜合已有文獻的基礎上，提出了高中生寫作教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的較為成熟和科學的方法和途徑。

關鍵詞：寫作教學 創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維活動的高級形式。在中學語文教學活動中，特別是在作文教學中，采用多種方式打破學生的習慣性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，能夠較大程度地提高學生的寫作能力和語文綜合能力。

一、引導學生用“直覺”創(chuàng)造“形象”

直覺思維是創(chuàng)造性思維的重要形式，是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)。直覺在相當程度上不是經過周密細致的思索后所反映出來的感覺，直覺是一種非邏輯性、非理性的“本能”的反映，直覺能創(chuàng)造出生動、形象、富有生命的魅力藝術品。

聽覺和視覺是構成直覺的主要方法。因為視覺所察覺到的形象和聽聞所耳聞的音響效果與作文時的思維特別接近，這中間不需要“橋梁”過渡。學生在作文時，根據自己的直覺經驗，通過頭腦對形象的演化，使形象表現(xiàn)為一種文字的排列。

所以，學生在作文前，教師不要灌輸過多的寫作知識，不要讓學生按規(guī)定的套路寫“八股文”，影響學生產生直覺，而應讓學生寫自己的第一感觸、第一想法、第一體驗，流露自己感性化的情感。那么這時，作文就是學生自己內心的表露，就是自己直覺的反映。學生寫出來的文章就是有形象的作品。

二、啟發(fā)學生用“聯(lián)想”創(chuàng)造“情感”

所謂聯(lián)想是根據事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由當前感知的事物而回想或推想起另一事物的心理認識活動過程。聯(lián)想產生時，意味著思維已經直接進入意識之中，這種由此及彼的思維意識，往往會喚醒沉睡在人的記憶角落中的一些東西，于是，興奮、激動、超脫、坦然、縈懷各種情感紛至沓來。這時候人所產生的各種想法經直覺所產生的想法穩(wěn)定得多，并將這些想法儲存到頭腦中，在以后的類似機會中新的“儲存”又會產生更新的聯(lián)想。而聯(lián)想既不受時間的限制，又不受空間的限制。從時間上說，可以“思接千載”，“觀古今于須臾”；從空間上說，可以“精騖八極，心游萬仞”，“撫四海于一瞬”。學生在作文時，只有經過一個“收視反聽”、“寂然凝慮”的聯(lián)想和創(chuàng)作過程，才能達到“吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色”。

這樣，經過教師的啟發(fā)，學生能夠尋找事物之間的各種可能性的聯(lián)系和差別，寫出來的作文自然會有真情實感。

三、引領學生用“想象”創(chuàng)造“意境”

想象也是心靈的一種能力，是心靈在有意識的和清醒的狀態(tài)下產生或再現(xiàn)多種現(xiàn)象的能力。想象區(qū)別于聯(lián)想的最大特征就在于想象帶有更大的創(chuàng)造性。它不被現(xiàn)實生活中的事物所束縛，可以從事物的整體，不論是肯定還是否定，產生更多的創(chuàng)造意識。

想象的天地是很廣闊的。不管是從舊的內容到新的形式，還是從舊的主題到新的概念，都意味著重新加工、重新整理、重新創(chuàng)造。因此，想象力來自那種使舊的內容重新復活的需要。

學生在作文時的想象是對事物形象的想象，是視覺化、聽覺化的，但是我們最終要求學生的卻是文字的表達。這樣，就需要學生能將事物的形象轉化為文字。換言之，就是將視覺和聽覺轉化為文字排列，這樣的思維產物是不需要殫精竭慮，也不需要做邏輯梳理的。

作文時讓學生進行想象，有利于學生自覺挖掘主題，觸發(fā)思維，并賦予表達以新形式。當學生想象的結果比“歷史態(tài)”的形象更能達到自我滿足時，便會產生寫作沖動，積極地創(chuàng)造寫作的意境。在這種狀態(tài)下寫出來的文章，應該是最有生活氣息和感情色彩的文章。

總之，作文是一個非常復雜的思維過程。要提高學生的作文能力，必須加強對學生的思維訓練。思維能力強了，作文的能力也會相應提高。但是這是一個漫長而又艱巨的任務，非一朝一夕所能完成的。只要不斷地訓練學生的思維，增加學生的作文實踐，學生作文的能力是會提高的。

（本文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“在作文教學中培養(yǎng)高中學生思維品質的實踐研究”研究成果，課題編號：XJK013CZXX078。）

第二篇：激發(fā)學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力

激發(fā)學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個人的文化程度。可見，寫作能力是多么的重要。然而，有很多學生一提起作文就頭痛，苦于沒內容可寫，不知道該怎么寫?，F(xiàn)在小學作文教學還存在許多問題：學生怕寫作文，學生在作文中經常說空話、假話、大話，而不說實話、真話、心里話，以致學生作文內容虛假，言之無物，言之無情。造成這些問題的原因，主要在于小學作文過程中重視模仿范文，甚至抄襲同步作文，不重視體驗創(chuàng)作，學生經常虛構事實；只重視作文數(shù)量，而不重視文章質量。作為一個語文老師，應該如何激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力呢？根據自己二十年來的教學經驗，我覺得要提高學生的寫作能力，可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信寫作

贊可夫說：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼耍瑢懽鞒跏茧A段特別強調情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子們愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。而要激發(fā)學生興趣，增強學生自信，首先要適當降低要求。讓學生知道，寫作就是把自己最想說的話寫下來，人人都能做到，人人都能寫好。不斷激發(fā)學生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以天長日久地保持。從小學生學會寫字那天起，就鼓勵他們寫話。對一個好的詞語、一句通順的話都給予表揚、夸獎。這樣必定會使他們越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫越豐富。如果他們不斷得到肯定，就會不斷增強自信，不斷地期待下一次的成功。這樣，學生當然會樂于去寫。當學生把作文看作一種需要，他們就不會覺得作文是難事了。自然而然，就會對寫作產生興趣，充滿自信。

其次，要少寫命題作文。對八九歲的孩子來說，剛剛學習寫作文，就告訴學生應該怎樣寫，不應該怎樣寫，怎樣好，怎樣不好……無異于給學生戴上了沉重的枷鎖，使學生感到可怕，困難重重，并漸漸喪失對寫作的信心和興趣。相反，如果減少了對作文的要求，讓他們充分享受表達的自由，一定會激發(fā)他們的寫作興趣。

二、注重積累，豐富寫作素材

要寫出好作文，必須注重日常生活和語言的積累。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就是說，當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，就會產生寫作的沖動。因此，在寫作教學中我們首先要把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做生活的有心人。寫作教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取材料的常用方法。平時我們要有意識地引導學生去觀察周圍美好的人和事。如：觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

著名作家孫梨說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的”。為了豐富學生的寫作素材，可以帶領學生走出課堂，有意識地組織各類活動，使學生能積累較典型的材料。比如慶“六一”游藝會，迎“元旦”親子登山，慶“國慶”知識競賽等。利用中隊活動召開“談天說地”、“暢想未來”、“中國偉人介紹”、“著名風景區(qū)導游”等。平時組織學生春游、秋游、參觀、采訪等。只要學生有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，怎愁無話可說？無事可寫？無情可言？此外，廣泛閱讀也是積累的重要途徑。老師要鼓勵學生多讀書，讀好書，并在讀的過程中收集妙詞佳句。有了豐富的感知和積累，在寫作中就不愁無話可寫了。

三、追求個性，輕松愉快表達

《語文課程標準》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。老師可讓學生放開思路，自由行文。想說什么就寫 什么，想怎樣說就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規(guī)矩。只要是學生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。讓學生真切地反映自己的見聞，寫出自己獨特的感受來。

同時，要追求個性化，還要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。比如一、二年級的看圖寫話，就要多鼓勵學生通過圖畫內容展開想象。這種想象也能展示學生的個性和才華。學生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象。既激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情，又讓他們寫起來感到輕松愉快，寫作也就成了一件樂事。

四、創(chuàng)設情景，注重寫作過程

《語文課程標準》實施建議中特別強調寫作教學要重實踐，重過程，要把注意力放在寫作的實踐上，主張多寫，多改，在實踐中提高寫作能力。因此，在寫作前，教師要意識地給學生創(chuàng)設寫作情景，讓學生參與活動。

五、分享習作，體驗成功樂趣

學生寫作的興趣和自信，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感，而這一點往往被忽略?！墩Z文課程標準》在不同的學段都分別提出這樣的要求：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂?！薄澳芘c他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！钡鹊取Ｒ虼?，對于學生的習作，教師應及時組織交流，在同學們的互動中感受和分享習作成功的樂趣。教師就應多創(chuàng)造一些學生作品展示的機會，比如周記交流、學習園地展示、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級刊物推薦等。對于優(yōu)秀的習作，教師要及時在班上講評、表揚，給以充分肯定，并在全班同學面前展示出來，讓學生體驗到成功的快樂。

總之，要激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，這就要求我們教師平時要引導學生做一個生活的有心人，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。作為語文教師，一定要多創(chuàng)設情景，注重學生的習作過程，鼓勵學生，培養(yǎng)學生表達的自信，讓學生在實踐中善于積累，樂于表達，體驗成功的樂趣。

第三篇：如何提高學生寫作能力

如何提高學生寫作能力

中考試卷中寫作占了10分，大多數(shù)學生只能考到5-6分，即使優(yōu)秀生也會丟掉2-3分，很難得滿分。寫作也是一個綜合能力的測試題，最能反映學生的英語水平了。根據目前學生情況，我們一致認為想提高學生寫作能力，得從以下幾點著手訓練：

1.首先，記住單詞，詞組和一些重要的句式。并且學會運用這些單詞，詞組和句式造句，達到語法正確，句意完整。

2.第二，要多讀課文，多背誦重點句式，落實到筆頭上，通過讀，背誦課文增強語感。

3.第三，每節(jié)課前可進行短時間集中訓練，哪怕只寫四，五句，針對性的讓學生寫一些句子。

4.第四，練習寫作要做到審題清楚，注意時態(tài)，人稱等。寫作要點要寫全要盡量用自己熟悉的句式來寫，以保證準確性。

5.最后，教師要盡量多的給出一些范文，讓學生多讀，多記。范文要練習學生實際，接近中考，并針對每個單元內容進行練習。

第四篇：淺談如何提高小學生寫作能力2

淺談如何提高小學生寫作能力

張玲娟

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志。小學生寫作能力的提高是一個長期的循序漸進的過程，它對我們教師的要求是相當嚴格的。寫作教學也是語文教學的難點,要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。怎樣才能使學生的寫作水平有所提高呢？在此我談談自己在教學中的一些體會。

一、激發(fā)學生寫作興趣

內容空泛一直是小學生寫作的一個障礙，重要的原因就是學生沒有養(yǎng)成留心觀察生活的習慣。著名教育家蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領悟到大自然的雄偉?！币驗閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個富有想象的大腦。當然，在激發(fā)學生觀察興趣的同時，還要指導學生如何觀察，怎樣去觀察，要讓學生知道在觀察中要注重抓住事物的本質、特征。所以，我要求學生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點。我認為這是一種激發(fā)學生的寫作興趣的好方法，對作文教學具有良好的促進作用。

二、從讀寫中養(yǎng)成積累好詞好句的習慣

學生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運用能力，把自己的認識情感、體驗用生動的語言文字表達出來。杜甫曾言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關系。其實，閱讀是語文能力訓練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語言文字的知識和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結構，又在讀的過程中開闊眼界，提高思維能力。尤其是農村小學生，受各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學生寫作素材積累的一個重要原因。因此平時我就注意教學生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會抄到讀書筆記上，為作文積累語言材料和寫作材料，從而逐步掌握，學以至用。

三、練說練寫，寫出真情實感 寫作是對自己平時的積累進行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作時就越有話可說。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實中有很多美的事物，學生要學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，不斷擴大自己的生活領域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀書籍報刊，聽取逸聞軼事，可以使學生獲得許多無法親身接觸到的材料。可見，學生要養(yǎng)成勤于閱讀的習慣。通過留心生活，精于閱讀，學生材料積累多了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。當然，寫作還需有豐富的情感積累，只有這樣，才能寫出生動感人的文章。

四、要培養(yǎng)學生的想象能力

在多看多觀察的基礎上，要激發(fā)學生的想象能力，鼓勵學生寫想象中的事物。兒童天生富于幻想，寫想象作文尤其能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造

性思維。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是想象的產物。想象是學生創(chuàng)新的源泉，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵學生大膽想象，引導學生創(chuàng)造的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。通過這樣的寫作訓練，使學生能夠在寫作文時輕松下筆，思維更加活躍。

五、加強作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，還應注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

對學生作文的批改、講評。作文的形式多種多樣，如同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學習他人作文中的優(yōu)點，達到互相學習、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如新穎的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養(yǎng)

學生自己修改作文的能力。講評時我引導學生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短，共同提高的目的。

以上是我在寫作教學中的一點體會。但是，提高學生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進，長期訓練。同時它也是教師和學生的一個互動過程，需要師生共同努力，把作文教學滲透到整個語文教學中，切實提高學生的寫作能力。

第五篇：如何提高高三學生寫作能力

兩年的高中教學，我?guī)啄昵翱偨Y了畢業(yè)班成功的基礎，嘗試新的教學方法，總結他們的教學經驗，注意提高他們的教學方法，并專注于如何提高高中生的寫作能力。

首先，根據句子，通過句子訓練和翻譯來提高學生的寫作能力。

通常讓學生做翻譯，通常是根據文本中出現(xiàn)的一些關鍵詞和句子來練習，而且寫作的學生不能記住在翻譯習慣中使用的單詞和句子。一直在思考，不能在提高學生寫作水平的基礎上進行翻譯，使學生將通常的翻譯應用于寫作，使學生理解翻譯和寫作可以互補，翻譯可以寫成語言積累基礎，寫作可以是鞏固和使用翻譯。只有有機會聽這樣的教訓，我認為教師可以在教學和課堂教學中進行這么多的嘗試和努力，現(xiàn)在這樣的設計如下所述。

本課是新世紀教科書見證泰坦教訓的沉淀，作為回顧，文中的開頭可以列舉一些關鍵詞 小組和句子為學生說。

之后，讓學生做以下幾個翻譯：

昨天我在去學校的路上目睹了一次交通事故。

2.警察的現(xiàn)場指揮，以阻止人們從旁觀者（勸阻...）3.兩名傷員立即被帶到附近的醫(yī)院（在附近）

救護車的聲音逐漸消失。（消失）

每個人都應該遵循交通規(guī)則，并盡量避免這樣的努力。

在學生完成五個翻譯后，老師解釋，問學生圍繞五句話，原句可以改變，在10到15分鐘內擴展成一篇文章。

在學生完成寫作之后，老師可以讓學生交換閱讀，并顯示幾個學生的組成來評論。最后，老師還可以顯示以下示例：

一次，兩個軌道人被送到醫(yī)院，這是在附近。救護車帶著病人的噪音

從這個事故，我們學到了每個人都應該遵守交通規(guī)則，并努力避免這種情況

在翻譯的基礎上寫作擴展，使學生可以學習使用，提高學生學習英語的熱情和實用性。當然，在教學設計過程中，要求教師做一個聰明的翻譯設計，不要太牽強。

學生現(xiàn)在到第三年，語言材料已經有一定的積累，如何讓學生在寫作語言中使用，更重要。所以在本學期開始時我會注意學生的單詞和句子做筆記，并在通常的寫作中有意識的指導和使用好的文章作評論。

經過一段時間的訓練，學生們顯然是在寫作 已取得進展。

以下是2007年一所高中（11）鄒宇學生的一本我喜歡閱讀的文章。

我非常喜歡閱讀。不僅可以閱讀拓寬你的視野，而且它可以有益于你。我喜歡閱讀的原因如下。

首先，我可以獲得很多在我的日常生活中不可用的知識。第二，我喜歡讀書中的故事。難怪書中的故事很重要 隨意的快樂故事，我會哭著悲傷的故事。毫無疑問，這個故事會對你的心靈產生巨大的影響，我只是喜歡這種感覺。

所有在任何，沒有閱讀書籍不會被錄取的社會作為合格的公民;一個沒有閱讀的書不會知道生活的真正意義。這是閱讀，可以讓你受益很多。它是宇宙 Ally承認你讀的越多，你會越好。學生作為我，我也應該盡可能多的閱讀盡可能。

在鄒宇的同學里，他不僅使用了很多這樣的：做，它是...重點，不僅...而且，作為翻轉，這不奇怪...，毫無疑問...，它是普遍承認...，越多...更多...句子;在使用的短語也很不錯，例如：拓寬你的視野，支持，獲得很多知識，可用，ma 柯我們巨大的影響，被接納為社會作為合格的公民

然后2007年一屆第三屆（11）金陳學生為例：

最近，學校做了一個調查，你遇到麻煩時，你去誰？在高中生中。調查結果如下。

在這里，對學生的學習進行句子的訓練，必須進行一步一步的訓練，反復鞏固，使學生可以有序地進行歸納，在寫作過程中學生不會總覺得語言不能用英語表達。在第一學期，也對各種類型的常規(guī)做法進行練習，使學生消除對寫作的恐懼。

二，以句子，根據短語，通過使用閱讀體驗，并應用于寫作去。

經常 有學生要問，背單詞，短語，句子沒有忘記幾天，怎么辦？原因很簡單：太少，使用太少。事實上，學生通常背后很多的單詞，短語，句子甚至句子，但是翻譯或寫作，通常背后的東西，一切都走了。特別是寫作，大多數(shù)學生總是按照他們在英國輪流的想法，寫文章chinglish的味道是非常強大的，這或者是很多語法錯誤，或者這個詞是不準確的。

學生進入第三年，在培養(yǎng)學生時，一大塊內容是閱讀訓練，在閱讀，雖然他們會觸摸很多語言現(xiàn)象，包括他們慣常的背單詞，短語，句子，但學生和不是深入體驗。因此，在通常的閱讀訓練中的老師可以在任何時候使用適當?shù)拈喿x材料來幫助學生鞏固單詞，短語，句子模式的背面，并且在這樣的閱讀材料中，允許學生理解上下文的場景和適宜性，并幫助學生在文章中準確的話。同時允許學生自己發(fā)展自己的一般順序來積累自我意識的學習習慣，使學生在平常的閱讀訓練中，不再只是多選擇，而是讓他們有 學習，并應用于寫作，使學生學會使用。

例如，在2007年高中英語教學與評估的第90頁，有一段閱讀：

據估計，每年發(fā)生一至五百萬件農藥中毒事件，造成農業(yè)工人數(shù)千人死亡。大多數(shù)這些中毒發(fā)生在安全衛(wèi)生標準可能不令人滿意或不存在的發(fā)展世界中。％全球農藥生產，Ey導致了相關死亡的驚人的99％。...如本案例所示，發(fā)展中國家農藥中毒的生產往往不受工人直接控制的風險因素。農民必須依靠政府采取額外措施降低他們所面臨的風險。

在這段話中，我呼吁學生注意一些更常用的單詞，短語和結構，讓學生了解這些單詞在文章中是如何使用的。在這樣的寫作后，學生們用完了。寫作提示如下：root 根據圖標，為報紙寫中國交通事故報告。并改善這種情況（在開始時給出）。

中國的道路交通事故數(shù)量很多

目前，中國的汽車數(shù)量僅占世界的2％

但死亡人數(shù)占世界的約22％，中國已成為全國最嚴重的道路交通事故。

2004年道路交通事故發(fā)生數(shù)57萬人死亡109,000人次 2005年1月至10月，全國有道路交通事故死亡56.6萬人

組成的描述有點困難，如果沒有輔導，學生將有很大的困難完成這樣的任務。

在這個類中，我試著讓學生通過閱讀和模仿一些句子來寫，使用學生還是相當不錯的： 2007年第三年（4）年級的學生盧毅學生在圖表的描述是這樣寫的：

從圖表中，我們知道中國只占世界麻木的2％ 呃車，但它有相當大的死亡率22％的驚人的比例，使中國成為世界上交通事故死亡率最高的國家。據估計，2004年發(fā)生交通事故57萬起，其中死亡109萬人。2005年1月至10月，交通事故總數(shù)達56.6萬起，死亡人數(shù)為956萬 的

2008年高中（9）班吳曉敏學生不僅圖表使用上述閱讀材料中的很多單詞和句子，而且在句子中也用到了位置。

交通事故的數(shù)量近年來一直在增長。據估計，2004年有57萬交通事故，造成109 000人死亡。令我們驚訝的是，2005年10個??月期間的特別交通量達到56.6萬輛，這已經增加。而中國只占2％ F全球汽車，它占據了令人震驚的22％的相關死亡。

我國死亡率高的原因可以列舉如下。首先，駕車人士被認為是交通意外的原因。當他們開車時，粗心的一刻會帶來嚴重的事故，不能否認公民也與汽車相關 Nts或多或少程度。你觀察交通規(guī)則越正常，減少死亡率的實際措施越少?？傊?，一切努力都值得讓人們充分意識到交通法規(guī)的重要性。畢竟，生活是 最有價值的每個人

學生們顯然在學習使用閱讀材料中的一些單詞和句子。只有當學生有意識地模仿和使用單詞，短語和句子，他們在他們的英語思想寫作中才會更加真實。因此，在閱讀培訓中，除了指導閱讀能力外，還可以隨時讓學生在任何時候在閱讀中注意使用某些詞匯在特定語境下可以審查鞏固和使用，使學生可以隨時隨地保持訓練筆記的習慣，并培養(yǎng)理解的感覺，在通常的積累和使用中學習英語，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

基于句子，通過句子訓練和翻譯寫作的擴展，并在閱讀理解使用，并應用于寫作，使學生能夠學習使用，提高學生學習英語的熱情和實用性，而且要求教師加強對翻譯和作文的咨詢和指導。

第三，引導學生圍繞主題句寫

可憐的寫作學生，寫作，不僅有中國思想，直接翻譯成英語，所以寫文章是中式英語。和 而且通常，雖然背后有很多詞，短語和句子，但是寫作上缺乏適當?shù)脑~匯和句子結構來表達自己的觀點，使用能力差。老師很難在短時間內改變學生的中國思想，然后要求學生適當?shù)胤g他們的觀點并正確地翻譯成英語。

舊教科書第五版的第一和第二模塊的文本為學生提供了如何寫主題句的好圖片。在兩個單位的閱讀指導下，我向學生們讀了以下段落：

閱讀時，請記住文章的一般主題。逐段閱讀一段，注意每一段關于一般主題的內容。你不必理解每一個單位 D首先，但你必須嘗試得到的一般意義。注意句子彼此連接的方式，以便你跟隨敘事或參數(shù)的線索。

閱讀要求學生注意句子與句子之間的關系，句子與句子之間的關系，特別是句子，句子與主語之間的關系，看看它們之間如何相互聯(lián)系。這也適合學生寫作指導，要求學生注意幾段寫作之間的關系，一段是如何開始圍繞主題句，句子和句子如何安排。

在學習第三單元新聞來源之后，我設計了一個寫作班，要求學生學習寫作主題的詞匯和句子。在開始，為了讓學生進入國家，我在t周圍的第三單位打了兩個學生 Opic句語言重復，也是為了寫作背后的預言，其次是讓我讓學生清楚寫作的內容： 1.信息在現(xiàn)代社會中的重要性;2.獲取信息的主要手段，如報紙，電視，廣播和網絡;你對信息在未來的作用的看法。

后來，作為第三單元的評論，我列出了文本中的一些關鍵詞和文本中的三個關鍵句子，以便學生可以翻譯，目的是允許學生這些短語和句子和今天的書寫鏈接，特別是三句話，這三個句子都使用通知：

人們可以通過幾種方式了解新聞的發(fā)??展。

2.廣播和電視可以幫助一個人很清楚每天發(fā)生了什么。以下是相同的 3.報紙對任何想了解世界的人都很有用。

然后，為學生提供幾個有用的句子：

它是/ was（in）方便（為sb）做sth 你在這里從這里到火車站。

據我所知，在這個社區(qū)購物是非常方便。2。只有語言，部分翻轉

只有當戰(zhàn)爭在1949年結束，他開始了一個新的生活。

只有不斷學習新事物，我們才能及時加入。

說到教育，大多數(shù)人認為這是一個終身學習。（一生）

每當談到學習數(shù)學時，她變得非常緊張。為學生提供這些句子的目的是讓學生在寫作中有意識地使用句子。在學生完成這些句子翻譯后，老師解釋，要求學生寫主題。

讓學生根據上面三個內容對草稿上的列表可能有用的在寫短語或句子，然后集中在第二點為學生寫主題句。你可以讓學生寫主題句子，你可以只翻譯原句：有幾種方式讓人們知道新聞中的發(fā)展。但是為了鼓勵學生改變，當教會召喚學生表演的時候，如果有學生寫的話 有許多事情讓人們知道每天發(fā)生的事情，如互聯(lián)網，報紙，電視等。教師也可以為學生提供題目句子供學生選擇，例如：有許多獲取信息的方式，使我們能夠跟上世界發(fā)生的事情。這使得可憐的寫作學生不停留在主題句子，不能進步。之后的學生在5分鐘內擴展成段落。在學生完成寫作之后，老師可以讓學生交換閱讀，并顯示幾個學生的組成來評論。然后，給學生寫5分鐘 完成文章，然后分享意見，最后，為學生提供樣品，要求學生在課后提高自己的文章。

在本課中，我嘗試讓學生學習寫主題句，并圍繞主題句寫作，這是一些句型，以指導學生在寫作過程中用正確的英語結構表達他們的觀點，一步一步指導學生，讓學生從單詞到句子，句子到最后一段到文章，有步驟和方法跟隨。經過這樣的過程，學生的詞匯和句型都豐富了，段落和整篇文章的安排也順暢自然，也避免了明顯的中式英語。這里我選了2008年的第三年（9）班三年級學生寫作，這三篇文章很好地利用了我班上提供的材料：

隨著科學技術的發(fā)展，掌握信息是非常重要的。最新和有用的 在各種領域中形成是必要的，導致成功或失敗。這就是為什么我們稱之為當今時代的信息時代。

現(xiàn)在，人們有很多事情被告知每天發(fā)生的事情，如互聯(lián)網，報紙，電視等。方便您通過每日報紙了解當前的新聞，只需付費 一些錢。當然，信息也可以通過互聯(lián)網獲得。很容易就是你能夠通過點擊鼠標獲得詳細的信息。此外，看電視提供了一種有效的獲取信息的方式，這通常是人們的首選。

許多人開始意識到信息的重要性。不用說信息 將在未來發(fā)揮越來越重要的作用 劉思岑

當然，在寫作和分享學生的過程中，這樣的一個教訓，傾向于松散和難以控制的情況，如果你可以使用網絡，教師可以學習更多關于整個寫作過程的學生，為隨后的評論掌握更多的信息和做更好的準備。同時，我認為教師在教學設計中根據學生的實際情況設置學生可以達到的目標，特別是對于語言能力差的學生，一開始必須一步一步引導他們實現(xiàn)這些目標，讓學生有一個方法和步驟跟隨，同時建立學生的自信心，減少學生的寫作恐懼的痛苦。

當然，為學生寫一個全面的語言 表達能力做出一定的請求，真正寫一篇文章，通常是通過閱讀來積累大量的語言材料，并且模仿，語言應該有很好的控制能力。