第一篇：八年級生物研討會活動總結(jié)

八年級生物研討會活動總結(jié)

八年級生物研討會活動總結(jié)本周，參見了區(qū)八年級生物研討會，地點(diǎn)設(shè)在區(qū)第一中學(xué)。

會議從點(diǎn)開始，先聽了兩位老師的示范課，第一節(jié)課是中學(xué)的閔老師執(zhí)教，課題是《動物在生物圈中的作用》，第二節(jié)課是中學(xué)的王老師執(zhí)教的，課題相同。

兩位老師不同風(fēng)格，閔老師的細(xì)致入微，娓娓道來。

王老師的課大刀闊斧，詳略得當(dāng)。

比較精彩的兩節(jié)課。

都充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，主觀能動性。

是用了最先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，白班和多媒體課件。

使我對農(nóng)村的教育條件和教學(xué)水平刮目相看。

在第三節(jié)課，我們聽取了兩位老師的精彩報(bào)告，如何構(gòu)建高效課堂，最后由姜主任給我們做了關(guān)于同課異構(gòu)的認(rèn)識的報(bào)告姜老師就同課異構(gòu)談了自己的真知灼見，使我們對同課異構(gòu)有了新的認(rèn)識，在談到為什么要進(jìn)行同課異構(gòu)時(shí)候，他提到：、必須基于學(xué)生的基本特點(diǎn)。

不能忽略學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，要充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，必須基于教師的個(gè)體差異，教師課堂教學(xué)的過程是對教材的再開發(fā)的過程，教師的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)會導(dǎo)致對教材的認(rèn)識有所不同，教師的這種差異是一種珍貴的教學(xué)資源。

最后姜老師對本學(xué)期的教研工作做了全面部署（）月份進(jìn)行蘭山區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選（）月份市優(yōu)質(zhì)課評選（）月份教學(xué)案例評選（）月份生物學(xué)年會給學(xué)校的建議：（）八年級盡可能的在期中考試前完成真菌細(xì)菌一章，迎接期中考試（）努力爭取本學(xué)期完成八年級上下分冊，在春節(jié)后直接進(jìn)入總復(fù)習(xí)（）適當(dāng)購置無塵彩色粉筆。

六中現(xiàn)狀：周課時(shí)數(shù)課時(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課時(shí)計(jì)劃的需求，教學(xué)進(jìn)度滯后已經(jīng)凸顯。

如果強(qiáng)行加快教學(xué)進(jìn)度，不能保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量不僅僅與效率高低有關(guān)，教學(xué)課時(shí)量是最基本的保障！大多數(shù)學(xué)校從開學(xué)就設(shè)置了課時(shí)，很多農(nóng)村學(xué)校設(shè)置的是節(jié)正課加節(jié)課活！希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到八年級的地理生物是在參加中考！不是一般意義上的考試！不能再發(fā)生像上一學(xué)年課時(shí)量嚴(yán)重不足的而引起的生物教學(xué)恐慌！

第二篇：八年級生物研討會活動總結(jié)范文

本周，參見了XX區(qū)八年級生物研討會，地點(diǎn)設(shè)在XX區(qū)XX第一中學(xué)。

會議從8點(diǎn)40開始，先聽了兩位老師的示范課，第一節(jié)課是XX中學(xué)的閔XX老師執(zhí)教，課題是《動物在生物圈中的作用》，第二節(jié)課是XX中學(xué)的王XX老師執(zhí)教的，課題相同。

兩位老師不同風(fēng)格，閔老師的細(xì)致入微，娓娓道來。王老師的課大刀闊斧，詳略得當(dāng)。比較精彩的兩節(jié)課。都充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，主觀能動性。是用了最先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，白班和多媒體課件。使我對農(nóng)村的教育條件和教學(xué)水平刮目相看。

在第三節(jié)課，我們聽取了兩位老師的精彩報(bào)告，如何構(gòu)建高效課堂，最后由姜主任給我們做了關(guān)于同課異構(gòu)的認(rèn)識的報(bào)告。

姜老師就同課異構(gòu)談了自己的真知灼見，使我們對同課異構(gòu)有了新的認(rèn)識，在談到為什么要進(jìn)行同課異構(gòu)時(shí)候，他提到：

1、必須基于學(xué)生的基本特點(diǎn)。不能忽略學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，要充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異。

2、必須基于教師的個(gè)體差異，教師課堂教學(xué)的過程是對教材的再開發(fā)的過程，教師的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)會導(dǎo)致對教材的認(rèn)識有所不同，教師的這種差異是一種珍貴的教學(xué)資源。

最后姜老師對本學(xué)期的教研工作做了全面部署：

（1）10月份進(jìn)行蘭山區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選

（2）11月份市優(yōu)質(zhì)課評選

（3）11月份教學(xué)案例評選

（4）12月份生物學(xué)年會

給學(xué)校的建議：

（1）八年級盡可能的在期中考試前完成真菌細(xì)菌一章，迎接期中考試

（2）努力爭取本學(xué)期完成八年級上下分冊，在春節(jié)后直接進(jìn)入總復(fù)習(xí)

（3）適當(dāng)購置無塵彩色粉筆。

六中現(xiàn)狀：

周課時(shí)數(shù)3課時(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課時(shí)計(jì)劃的需求，教學(xué)進(jìn)度滯后已經(jīng)凸顯。

如果強(qiáng)行加快教學(xué)進(jìn)度，不能保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量不僅僅與效率高低有關(guān)，教學(xué)課時(shí)量是最基本的保障！大多數(shù)學(xué)校從開學(xué)就設(shè)置了4課時(shí)，很多農(nóng)村學(xué)校設(shè)置的是4節(jié)正課加1節(jié)課活！

希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到八年級的地理生物是在參加中考！不是一般意義上的考試！不能再發(fā)生像上一學(xué)年課時(shí)量嚴(yán)重不足的而引起的生物教學(xué)恐慌！

第三篇：八年級生物研討會活動總結(jié)

文章來

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3 八年級生物研討會活動總結(jié)

本周，參見了XX區(qū)八年級生物研討會，地點(diǎn)設(shè)在XX區(qū)XX第一中學(xué)。

會議從8點(diǎn)40開始，先聽了兩位老師的示范課，第一節(jié)課是XX中學(xué)的閔XX老師執(zhí)教，課題是《動物在生物圈中的作用》，第二節(jié)課是XX中學(xué)的王XX老師執(zhí)教的，課題相同。

兩位老師不同風(fēng)格，閔老師的細(xì)致入微，娓娓道來。王老師的課大刀闊斧，詳略得當(dāng)。比較精彩的兩節(jié)課。都充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，主觀能動性。是用了最先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，白班和多媒體課件。使我對農(nóng)村的教育條件和教學(xué)水平刮目相看。

在第三節(jié)課，我們聽取了兩位老師的精彩報(bào)告，如何構(gòu)建高效課堂，最后由姜主任給我們做了關(guān)于同課異構(gòu)的認(rèn)識的報(bào)告

姜老師就同課異構(gòu)談了自己的真知灼見，使我們對同課異構(gòu)有了新的認(rèn)識，在談到為什么要進(jìn)行同課異構(gòu)時(shí)候，他提到：

1、必須基于學(xué)生的基本特點(diǎn)。不能忽略學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，要充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，2必須基于教師的個(gè)體差異，教師課堂教學(xué)的過程是對教材的再開發(fā)的過程，教師的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)會導(dǎo)致對教材的認(rèn)識有所不同，教師的這種差異是一種珍貴的教學(xué)資源。

最后姜老師對本學(xué)期的教研工作做了全面部署

（1）10月份進(jìn)行蘭山區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選

（2）11月份市優(yōu)質(zhì)課評選

（3）11月份教學(xué)案例評選

（4）12月份生物學(xué)年會

給學(xué)校的建議：

（1）八年級盡可能的在期中考試前完成真菌細(xì)菌一章，迎接期中考試

（2）努力爭取本學(xué)期完成八年級上下分冊，在春節(jié)后直接進(jìn)入總復(fù)習(xí)

（3）適當(dāng)購置無塵彩色粉筆。

六中現(xiàn)狀：周課時(shí)數(shù)3課時(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課時(shí)計(jì)劃的需求，教學(xué)進(jìn)度滯后已經(jīng)凸顯。

如果強(qiáng)行加快教學(xué)進(jìn)度，不能保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量不僅僅與效率高低有關(guān)，教學(xué)課時(shí)量是最基本的保障！大多數(shù)學(xué)校從開學(xué)就設(shè)置了4課時(shí)，很多農(nóng)村學(xué)校設(shè)置的是4節(jié)正課加1節(jié)課活！

希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到八年級的地理生物是在參加中考！不是一般意義上的考試！不能再發(fā)生像上一學(xué)年課時(shí)量嚴(yán)重不足的而引起的生物教學(xué)恐慌！文章來

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K J.cOm 3

第四篇：高考備考生物研討會總結(jié)

高考備考生物研討會心得體會

2014年1月22日---23日我有幸參加了2014年生物高考研討會，在這次研討會上請到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學(xué)，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經(jīng)驗(yàn)，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對我校備考具有重要指導(dǎo)意義的一些內(nèi)容整理如下：

一．近幾年高考試題延續(xù)的特點(diǎn)

1、學(xué)科基礎(chǔ)知識是測試是前提

學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，從多年的高考來看，立足學(xué)科重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識的命題都有，近幾年還有考點(diǎn)增多傾向，學(xué)生每一個(gè)知識上的盲點(diǎn)就是其考試時(shí)一個(gè)丟分的漏洞。

2、能力測試是重點(diǎn)

現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當(dāng)今教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，從考試情況看，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解能力、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運(yùn)用能力是重點(diǎn)，探究能力、綜合運(yùn)用能力是難點(diǎn)，除了上述學(xué)科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力等其他能力的較高要求。

3、能力測試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識進(jìn)行，高考體現(xiàn)了重點(diǎn)知識重點(diǎn)考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學(xué)科重點(diǎn)，選擇題中主要考的是學(xué)科重點(diǎn)

4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運(yùn)用能力的考核，這類試題始終是學(xué)生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學(xué)生分析的方法。

5、綜合性的簡答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。

高考對學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對學(xué)科主干知識的考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)多于對非學(xué)科重點(diǎn)的考核。（2）綜合性的簡答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學(xué)科重點(diǎn)知識。

綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強(qiáng)，一道題既考一個(gè)方面知識內(nèi)涵，更考多方面知識的聯(lián)系與運(yùn)用，落腳點(diǎn)測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現(xiàn)能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

6、實(shí)驗(yàn)命題多親近教材，高于教材。

實(shí)驗(yàn)題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學(xué)成績產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實(shí)驗(yàn)命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實(shí)驗(yàn)原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關(guān)生長素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或分析，多次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 用到教材上物質(zhì)檢測的實(shí)驗(yàn)原理等，二、備考的指導(dǎo)思想

1、使學(xué)生了解高考形勢，以增強(qiáng)學(xué)生備考的針對性，使學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

2、按《考試大綱》要求帶領(lǐng)學(xué)生全面落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識的理解，深化重點(diǎn)知識聯(lián)系及運(yùn)用的認(rèn)識。

3、通過復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的學(xué)科能力。

4、訓(xùn)練與教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范應(yīng)試能力，特別是要提高對能力性試題（如實(shí)驗(yàn)、簡答題、圖表類試題）解題能力。

三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)原則：

1、注重雙基

2、四主原則

以教師為主導(dǎo)：教師引領(lǐng)指導(dǎo)

以學(xué)生為主體：學(xué)生參與活動

以訓(xùn)練為主線：訓(xùn)練鞏固效果

以質(zhì)疑為主軸：質(zhì)疑討論解惑

3、滲透課改理念

自主：獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)

合作：同學(xué)之間相互協(xié)作的能力

探究：探索求知的精神

四、如何做好系統(tǒng)學(xué)習(xí)

（一）備課：發(fā)揮集體智慧，揚(yáng)長避短：備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題

（二）實(shí)施步驟：

1、講：精講內(nèi)容

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué) ：考綱要求、基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析、典型例題（題型歸類）（2）加強(qiáng)綜合 聯(lián)系：橫向聯(lián)系對比：列表比較 發(fā)散：以點(diǎn)帶面 遷移：由此及彼 提升：總結(jié)升華

（3）提高興趣：教師和學(xué)生共同提高興趣，通過備課，搞好教研，找到興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的方向發(fā)展。

（4）簡單內(nèi)容充實(shí)化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡單化、抽象內(nèi)容形象化、多項(xiàng)內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過程活動化。（5）科學(xué)設(shè)疑：適時(shí)提出有一定思維容量的問題，由學(xué)生思考、討論、回答，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（6）聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2、練習(xí)鞏固

（1）精選習(xí)題：成題、改編、自編

（2）隨堂練：先由學(xué)生練習(xí)，再由學(xué)生交流，教師點(diǎn)評

（3）定時(shí)練：獨(dú)立訓(xùn)練，按時(shí)完成，按時(shí)交卷，教師批閱，給出成績

---------2014、1、25

第五篇：高考備考生物研討會總結(jié)

高考備考生物研討會總結(jié)

2017年10月28日，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，在高三年級組主任的帶領(lǐng)下，我們一行10人參加高考研討會，在這次研討會上生物學(xué)科請到了哈爾濱市第三中學(xué)正高級教師張彩波及蘭州大學(xué)附屬中學(xué)的徐成棟老師，兩位老師均從事高中生物教學(xué)多年，對生物高考有深入的研究，在本次研討會上，兩位老師以報(bào)告的形式著重介紹了2017年高考試題命制特點(diǎn)及學(xué)生的答題情況并對2018年高考備考策略作出了指示。下面我就本次研討會的學(xué)習(xí)情況談點(diǎn)自己的心得體會。

一 2017年高考生物試題的特點(diǎn)

1、學(xué)科基礎(chǔ)知識是前提

學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，從多年的高考來看，立足學(xué)科重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識的命題都有，近幾年還有考點(diǎn)增多傾向，學(xué)生每一個(gè)知識上的盲點(diǎn)就是其考試時(shí)一個(gè)丟分的漏洞。

2、能力測試是重點(diǎn)

現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當(dāng)今教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，從考試情況看，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解能力、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運(yùn)用能力是重點(diǎn)，探究能力、綜合運(yùn)用能力是難點(diǎn)，除了上述學(xué)科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力等其他能力的較高要求。

3、能力測試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識進(jìn)行，高考體現(xiàn)了重點(diǎn)知識重點(diǎn)考。從17年高考試題看，全國卷所考的幾乎全部是學(xué)科重點(diǎn)。

4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運(yùn)用能力的考核，這類試題始終是學(xué)生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學(xué)生分析的方法。

5、綜合性的簡答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。

高考對學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對學(xué)科主干知識的考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)多于對非學(xué)科重點(diǎn)的考核。（2）綜合性的簡答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學(xué)科重點(diǎn)知識。綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強(qiáng)，一道題既考一個(gè)方面知識內(nèi)涵，更考多方面知識的聯(lián)系與運(yùn)用，落腳點(diǎn)測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現(xiàn)能力測試。

6、實(shí)驗(yàn)命題多親近教材，高于教材。

實(shí)驗(yàn)題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學(xué)成績產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實(shí)驗(yàn)命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實(shí)驗(yàn)原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理方法）及方法是主流。所謂高于教材是指強(qiáng)調(diào)教材實(shí)驗(yàn)知識、原理的應(yīng)用，常結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則與思想方法來突出實(shí)驗(yàn)探究能力的考核。

二、2018年高考備考策略

（一）吃透考試大綱，掌握高考要求

考綱是國家考試中心頒布的關(guān)于高考命題的指導(dǎo)性文件，考試大綱最重要的內(nèi)容是考綱的考核目標(biāo)與要求。吃透考試大綱，才能掌握高考要求。

1、考試性質(zhì)：普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生的成績，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

2、考試內(nèi)容

根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中生物課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，將課程標(biāo)準(zhǔn)的必修和部分選修內(nèi)容，確定為高考理工類生物學(xué)科的考試內(nèi)容。生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)。要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進(jìn)行測量。要 重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、考試的能力與要求（1）理解能力

a能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

b能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

c能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

（2）實(shí)驗(yàn)與探究能力

a能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。

b具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

c具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

d能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和修訂。

（3）獲取信息的能力

a能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。

b關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

（4）綜合運(yùn)用能力

理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。

4、考試范圍與要求

生物學(xué)科的考試范圍包括必考部分和選考部分，必考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)必修模塊的范圍內(nèi)，選考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)選修模塊1(生物技術(shù)實(shí)踐)和選修模塊3(現(xiàn)代生物科技專題)的范圍內(nèi)。必考部分的試題考生是必做的，選考部分的試題考生需要在規(guī)定的選考內(nèi)容中選擇。

（二）研究高考試題，明確命題思路

（三）師生改進(jìn)教與學(xué)，齊心協(xié)力贏未來

1對學(xué)生答題的建議

（1）生物答題的規(guī)范性和技巧

近幾年來，高考理綜生物試題中的非選擇題部分突出了對學(xué)生邏輯推理能力和對比分析能力的考查。然而，絕大多數(shù)考生無法拿到滿分，其原因主要是因?yàn)榭忌狈壿嬐评砟芰头治瞿芰Γ粫鶕?jù)題意做出合理、科學(xué)的判斷，不會按照題目的要求進(jìn)行規(guī)范的文字表達(dá)。其實(shí)，考生只要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)又掌握解題的一般技巧，是完全可以有效地提高簡答題的解題能力的。

（2）認(rèn)真審題，挖掘一切有用的信息

審題是解題的前提。審題失誤往往是造成考試失敗的最重要的原因，也是高考中最令人痛惜的。要正確解答試題中所提出的問題，考生首先必須要讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義，以及作答的要求，這樣才能做到有的放矢。

生物高考試題往往以一定的文字表述或圖表、實(shí)驗(yàn)等形式呈現(xiàn)，考生應(yīng)從文字和圖表、數(shù)據(jù)資料中提取有效信息，包括試題中隱藏的信息，排除無關(guān)信息，并根據(jù)題目不同角度的設(shè)問，用不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)的基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從考試情況看，考生因不能正確理解題意而導(dǎo)致失誤的現(xiàn)象屢見不鮮如審題不清，抓不住要點(diǎn)，憑思維定勢解題，答案多會偏離要求，這也是導(dǎo)致一些考生自我感覺與實(shí)際考分相差甚遠(yuǎn)的主要原因之一。所以，在考試中，審題時(shí)要盡量做到穩(wěn)、準(zhǔn)、慢，要盡可能挖掘一切對解題有用的信息，尤其要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，這樣可以避免解題的隨意性、盲目性。

（3）建立試題與課本的有機(jī)聯(lián)系，做出合理的判斷推理

高考生物科的命題仍然是以基礎(chǔ)知識的考查為主，盡管命題的素材很多來自課外，但往往是 “題在書外，理在書中”。解題時(shí)必須以課本基礎(chǔ)知識為依據(jù)，以問題為中心向教材求索，找出解答試題的知識點(diǎn)并組織答案。所以，在準(zhǔn)確審題，明確試題問的是什么，要求是什么，給的條件有哪些后，就要把試題的設(shè)問和從材料中得到的有效信息與教材上的相關(guān)知識點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來，即將所學(xué)知識與試題要求準(zhǔn)確“鏈接”，并進(jìn)行重組和整合，要注意避陷阱、破定勢，善于進(jìn)行發(fā)散思維，運(yùn)用頭腦中已經(jīng)建立起來的生物知識結(jié)構(gòu)，靈活提取平時(shí)積累的知識儲備，尋找知識交叉點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)理論知識做出判斷、推理、分析與綜合。

（4）從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法

對于問答型的簡答題，一般綜合性較強(qiáng)，很難說審?fù)觐}目就能憑“直覺”做出結(jié)論，寫出答案。所以，在審清題意、明確課本與試題之間的聯(lián)系后，就要根據(jù)題目的類型和具體要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。

“順推法”，即從尋找試題所含的已知條件入手，聯(lián)系有關(guān)的知識進(jìn)行分析思考，逐步推出題目所要求的答案；

“逆推法”，即從答案要求入手考慮結(jié)論，再從結(jié)論向試題已知條件靠攏，最后綜合分析得出符合題意的正確答案；

圖表法。這類是以繪出正確的圖或表作為答題要求的。如細(xì)胞分裂圖、遺傳圖解等；

計(jì)算法。當(dāng)試題給出有關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，有時(shí)必須要通過“計(jì)算法”獲得結(jié)果，再來分析判斷得出結(jié)論，這在遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、物質(zhì)含量推算等方面的試題中較為常見；

反證法等。解題的方法有很多，在實(shí)際解題中，應(yīng)具體分析試題要求，靈活采用最合理、最簡便的方法。

（5）模擬訓(xùn)練中，注重考試心理的培養(yǎng) 2 對教師教學(xué)的建議

（1）通讀掌握新課程《考試大綱》和《考試說明》，明確考查的知識點(diǎn)和能力要求的層次，特別要掌握《考試大綱》和《考試說明》與前一年的差別。

（2）平時(shí)教學(xué)中重視四大能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

能力考查是以知識為載體的，因此要踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識、基本原理。能力培養(yǎng)是高三復(fù)習(xí)的核心。能力不是老師講出來的，給學(xué)生思考、體驗(yàn)，感悟的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷；精選習(xí)題，通過有效訓(xùn)練提升能力。

（3）有針對性地選擇高考題模擬練習(xí)

教育部考試中心命制的新課程高考全國卷最值得參考。北京、天津、江蘇、浙江等省市是自主命題，選用的教材版本不同（人教版、中圖版、浙科版），可以適當(dāng)參考；其他版教材中涉及的，但是人教版教材中未涉及的知識點(diǎn)不必補(bǔ)充講解。上海市有單獨(dú)的課標(biāo)、教材，與全國其他省市都不一樣，其要求的知識點(diǎn)與全國課標(biāo)有差別，故高考題存在一定的差異，僅供教師參考，不宜讓學(xué)生整套練習(xí)。

（4）研究歷年高考試題，提高命題能力

高考試題需要研究什么？題目考查的知識點(diǎn)有哪些？各模塊之間的考查比例怎樣？命題角度和命題方式？考查了《考試大綱》中要求的哪些能力？考查形式是怎樣的？題目的難度值是怎樣的？題目的信息載體有哪些？領(lǐng)悟命題思路。

（5）注重集體備課，發(fā)揮集體智慧，揚(yáng)長避短：備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題。（6）課堂精講內(nèi)容

學(xué)案導(dǎo)學(xué)：考綱要求、基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析、典型例題（題型歸類）加強(qiáng)綜合：聯(lián)系：橫向聯(lián)系。對比：列表比較。發(fā)散：以點(diǎn)帶面。遷移：由此及彼。提升：總結(jié)升華

提高興趣：教師和學(xué)生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的方向發(fā)展。簡單內(nèi)容充實(shí)化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡單化、抽象內(nèi)容形象化、多項(xiàng)內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過程活動化（活動形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習(xí)、繪圖、板演、總結(jié)、演示、分組活動等，只有學(xué)生參與、活動，才能提高學(xué)生多方面的能力。減數(shù)分裂過程（演示、繪圖）標(biāo) 志重捕法（模擬演示）

科學(xué)設(shè)疑：適時(shí)提出有一定思維容量的問題，由學(xué)生思考討論、回答。聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系生產(chǎn)生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（7）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。（8）練習(xí)鞏固

精選習(xí)題：成題、改編、自編

隨堂練：先由學(xué)生練習(xí)，再由學(xué)生交流，教師點(diǎn)評

定時(shí)練：獨(dú)立訓(xùn)練，按時(shí)完成，按時(shí)交卷，教師批閱，給出成績 以上是我在學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)看法，通過本次學(xué)習(xí)使我深深的體會到做為一名高中生物教師，不僅要教學(xué)生如何系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)知識，同時(shí)還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧，生物學(xué)的教學(xué)要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，從而應(yīng)對高考對提高能力培養(yǎng)的考查。