第一篇：九年級化學金屬資源利用和保護教學反思

金屬資源的利用和保護（第一課時）教學反思

在《金屬資源的利用和保護》這節(jié)課中，我秉承著以學生為主體的，以教師為主導的理念，以鐵的冶煉為中心內容，引導學生關注如何選擇合適的鐵礦石，了解煉鐵的原理，工業(yè)煉鐵的原理、原料以及煉鐵的設備和最終的產品。通過實際教學和各位老師、領導的聽課評課，我認為這節(jié)課的優(yōu)點是：

1、基本上完成了教學目標，課堂結構完整，節(jié)奏緊湊，環(huán)節(jié)流暢。

2、利用多媒體課件，利用視頻，將難以在課堂中完成的實驗呈現給學生。利用三維動畫對于煉鐵高爐中的內部反應以更生動形象的方式展示，使學生更加明白其中的原理。

3、對教材的再處理，使課堂更加具有邏輯性，將教材上的實驗習題化，使學生解題過程有情境。

4、有意識的強化鍛煉了學生的綜合能力，先給出學生煉鐵的原理的方程式。然后先讓學生自己填寫學案中實驗的現象、裝置的作用和涉及到的方程式。鍛煉學生自學的能力。然后再通過實驗視頻加以驗證，再一次鞏固了本節(jié)課的重點內容。有利于學生知識建構的系統(tǒng)化。

5、通過小競賽和小組討論等學生活動，充分調動了學生積極性，體現了學生是主體的地位。在實施過程中突出了實踐和交流，基本上使得每個學生都能參與其中，并且關注每一位學生的表現。有效節(jié)約了課堂時間。

我認為這節(jié)課的不足及需要改進的地方是：

1、目標設計的太粗，應該更細化可操作化。要重視一節(jié)課課前的目標書寫，這是為了讓學生明白每一節(jié)的任務，同時可以服務學生自查自己一節(jié)課有沒有將重點知識收獲。

2、導課部分運用了人類與金屬息息相關和金屬之最知多少兩個活動，有些重復，運用一個即可，可以節(jié)約時間。雖然有意識的關注每一位學生，但是關注度不夠，學生對知識的掌握度還不能很好的進行把握。

3、設計更加能引起學生深入思考的問題，通過設問、追問等多種問題方式，讓知識在學生的頭腦中形成深刻的印象。

4、教學語言再生活化一些。再幽默一些，使學生更加喜歡上化學課。這節(jié)課帶給我的啟示： 通過這次展示課我發(fā)現一節(jié)課的關鍵不在于教師教了多少，而在于學生真正掌握了多少知識，應該巧妙的設計學生活動，調動學生的積極性。

對于不同類型的課應該有不同的教學模式，教師應該注重引導和關注學生對知識的反思，幫助同學們從原有知識模型的基礎上反思新知識，給學生時間思考、給學生時間討論才更有利于教師抓住關鍵點，找到突破點，從而讓教和學處于最優(yōu)狀態(tài)。還應該充分利用學校的教學設備，化學課不僅要利用多媒體，更要充分利用實驗，讓事實說話，讓同學們用自己的雙手得出結論，這樣會增加同學們的學習興趣，有利于課堂效率的提高。

良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過渡自然。語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，還要具有幽默感，才能“抓住”學生的注意力。

教學方法多種多樣，一定要多思考，多運用，調動了學生的積極性，自然就提高了課堂的實效。由于本課我主要是通過學生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。在學生之間交流時，提醒學生學會傾聽。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。

要深入了解學生。俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，就像雕刻家在面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術品。只有了解學生才能做到有的放矢。剛剛和他們接觸不到一個月，我必須多和同學們交流，不緊要了解同學們對原有知識的掌握情況，也應該了解她們的學習方法和學習習慣，這樣才能更清楚同學們會在什么地方出問題，易犯怎樣的錯誤，這樣才能更準確的判斷出同學們的學習障礙，這樣在與同學們交流的時候才會讓同學覺得老師說的對，才會新服老師，才會發(fā)自內的去想學這門知識。

第二篇：九年級化學《金屬資源的利用和保護》教案

[教學目標]

知識與技能

1． 知道常見的金屬（鐵、鋁等）礦物；了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。

2． 會根據化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。

3． 了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。

過程與方法

1． 通過實驗，讓學生了解練鐵的原理，使學生認識化學原理對實際生產的指導作用。

2． 通過對某些含有雜質的物質的計算，使學生把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1． 通過對我國古代練鐵的介紹，讓學生了解我國的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。

2． 通過對廢棄金屬對環(huán)境的污染，讓學生樹立環(huán)保意識，認識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性。

3． 通過對礦物可供開采的年限的介紹，讓學生產生金屬資源的危機意識，更讓學生懂得要保護金屬資源。

[教學資源分析]

本課題在大家熟悉了金屬和金屬材料的用途以及金屬的化學性質的基礎上，介紹了地球上和我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算、金屬的腐蝕和防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內容，又有環(huán)境意識和資源意識等情感領域的內容。

教材由常見的金屬礦物照片以及資料引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。而全世界使用最多，應用最廣的就是鐵，因此，教材很自然的轉入到對鐵的冶煉的討論中。

“鐵的冶煉”是本課題的重點。教材主要介紹了我國煉鐵的實際情況結合例題介紹化學方程式中有關雜質問題的計算。把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學習活動成為有機的整體。

“金屬資源的保護”重點是有關鐵的銹蝕以及防護的“活動與探究”內容。接著教材中以圖示的方法給出了一些礦物可供開采的年限，形象地說明了金屬礦物資源是有限的，以及金屬資源保護的重要性。教材中簡要地介紹了廢舊金屬的回收利用、合理開采礦物等保護金屬資源的措施。

[教學策略分析]

1． 關于地球上及我國的金屬資源情況的教學以及我國冶煉鐵的歷史等教學內容，可以結合地理課的有關內容，鼓勵、發(fā)動學生主動查找有關資料，如礦物標本、實物照片、圖表、有關的文字描述等，可在課內外交流。

2． 做好[實驗8—3]，并將它與煉鐵生產的主要化學原理結合起來，使學生認識化學原理對實際生產的指導作用。同時，結合煉鐵例題介紹化學方程式中的雜質問題計算是一類在實際生產中具有重要意義的計算，讓學生在討論中歸納解題思路，同時讓學生認識到只有把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學習活動成為有機的整體。

3． 精心策劃和組織好有關金屬的腐蝕和防護的“活動與探究”內容。教師可引導學生結合生活經驗來探討該實驗的設計方案，并鼓勵學生開動腦筋設計出多種方案，并進行實驗，同時做好觀察記錄。在實驗成績的基礎上，可以由各小組來匯報實驗情況，以及探究的結果。并從中引導學生如何由自己的實驗來分析歸納生銹的條件、防銹的方法。

4． 關于金屬資源保護的教學，可以利用電教手段，使學生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的重要性。并結合起來“調查與研究”，使學生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動去做。

[教學重難點]

重點：鐵的冶煉，以及有關鐵的銹蝕以及防護的“活動與探究”

難點：化學方程式中有關雜質問題的計算，以及對鐵的銹蝕防護的“活動探究“的結論的辨析歸納，從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

課前準備（第一課時）

〈課前準備〉

發(fā)動學生課前查找金屬資源的有關資料：礦物標本、實物照片、圖表、有關金屬資源的文字描述等。

學生課前準備，搜集材料。

讓學生通過多種途徑收集資料，培養(yǎng)學生的資料收集的能力。

展示材料、導入新課 〈展示資料〉

由小組分別展示收集的資料。

〈過渡〉

金屬資源是不是取之不盡用之不竭的呢？我們今天就來學習金屬資源的利用和保護。學生展示材料，交流信息，討論、小結：

地球上金屬資源很豐富，我國礦物儲量種類齊全。在所有的金屬中，含量最豐富的是鋁，而提取量最大的是鐵。由課上來展示收集的成果，不僅可以培養(yǎng)學生的興趣，而且可以激發(fā)學生的學習熱情。同時營造一種寬松、民主的學習氛圍。

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

媒 體 實 驗 相 結 合、原 理 實 際 相 聯(lián) 系 〈過渡〉

我們已經知道了提取量最大的是鐵，那么鐵是如何從鐵礦石中冶煉出來的呢？

〈多媒體展示、介紹〉

1．我國古代煉鐵圖——了解我國煉鐵的悠久歷史

2．新中國成立后鋼鐵工業(yè)的發(fā)展——上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐；為紀念1996年中國鋼產量突破1億噸而發(fā)行的郵票。

觀看多媒體展示的圖片，了解我國煉鐵的悠久歷史，知道我國鋼鐵工業(yè)的迅速發(fā)展。

利用多方面的材料，激發(fā)學生的愛國熱情。培養(yǎng)學生的民族自豪感。同時設置了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的？激發(fā)了學生的求知欲望。

〈設問〉

人們是如何把鐵礦石煉制成鐵的呢？

〈演示實驗〉

介紹煉鐵的原理

P17頁—[實驗8—3]一氧化碳還原氧化鐵的實驗。

〈小結〉

1．煉鐵的原料：鐵礦石、焦碳、石灰石。

2．煉鐵原理：

3CO+Fe2O3 2Fe+3CO

2觀察實驗，描述現象，思考原理，完成化學方程式。

由設問把學生心中所思明朗化，給了學生一個明確的求知方向。

〈過渡〉

在實際生產中，所用的原料或產物一般都是含有雜質的。因此，在實際生產中必然會涉及到雜質的計算問題。

〈例題〉用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96%的生鐵多少噸？

（解題過程見板書設計）學生思考：鐵礦石、生鐵、鋼等物質是純凈物還是混合物？

思考含有雜質的物質如何來進行計算。

歸納解題思路 通過例題的方式，把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學生活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

〈教師小結〉

解題思路：有關化學方程式的計算都是純物質的計算，要把含雜質物質的質量換算成純物質的質量。

〈課堂練習〉

P23頁習題4、5 完成整個解題過程。

學生練習在解題過程中培養(yǎng)學生嚴瑾的思路，嚴瑾的解題格式。培養(yǎng)學生嚴瑾的學習習慣。

設問導入（第二課時）

〈導入〉

大家知道嗎？我們每年要向自然界索取大量的金屬礦物資源，然而，每年因腐蝕而報廢的金屬設備和材料相當于年產量的20%—40%！防止金屬腐蝕已成為科學研究和技術領域中的重大問題。學生閱讀P18頁最后一段內容。由一個簡單的設問和一個具體的數字，將學生的思維帶入了金屬資源的保護中來。讓學生清楚地認識到金屬資源的保護的重要性。

設計實驗方案 〈課前準備〉

提前一個星期就引導學生結合生活經驗來探討“鐵生銹的條件”實驗的設計方案，鼓勵學生多動腦筋設計出多種方案，以小組或個人等方式活動，同認真做好觀察記錄。學生討論，設計實驗方案，并于課前完成實驗。讓學生再次體驗進行科學探究的步驟：猜想與假設—設計實驗—進行實驗—觀察現象—解釋與結論。

展示結果、歸納辨析 〈匯報實驗方案〉

〈匯報實驗現象〉

〈歸納辨析實驗結果〉

〈引導分析〉每個小組的方案的優(yōu)劣。挑選出一個比較完美的實驗方案。

〈完成實驗報告〉

實驗報告見板書設計 由各小組代表匯報實驗方案

展示實驗結果，作簡要的分析

將實驗所得的結論進行分析，推斷鐵生銹的條件。

學生討論、分析、對比，形成共識。

當堂完成實驗報告 整個活動以小組的形式呈現，可以培養(yǎng)學生的小組合作意識，并在交流匯報的過程中提高學生的語言表達能力、分析歸納能力，并學會進行實驗評介的方法，和進行篩選實驗方案的能力。

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

小結實驗、運用知識 〈教師小結、投影〉

1．鐵生銹的條件：一要在潮濕的空氣中（即有水），二要與氧氣接觸。

2．實驗要點：如圖P19頁8—23，試管2中的蒸餾水應煮沸冷卻后再放入鐵釘，然后再倒入植物油進行液封。試管3應烘干后再放入鐵釘，再用橡皮塞塞上。學生回顧實驗步驟，記憶實驗的要點。分析結束后進行小結，有利于學生把握實驗的關鍵，培養(yǎng)學生在實驗中注意細節(jié)，嚴瑾的實驗態(tài)度。

〈引導討論〉

我們知道了鐵生銹的條件，那么如何來防銹呢？

〈討論分析〉

自行車的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？ 分小組討論防止鐵生銹的方法，歸納防銹的思路：破壞鐵制品銹蝕的條件，使它們不再具備銹蝕的基礎，就能防止鐵制品生銹。

討論、分析、交流 從防銹方法的確定，結合上學期學過的滅火方法的確定，引導學生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件—促進或破壞反應的條件—達到某一目的。

討論分析、形成意識 〈過渡〉

金屬的防腐可以有效保護金屬資源。

〈引導討論〉

1．金屬資源豐富，為什么還要保護金屬呢？

（多媒體展示一些礦物可供開采的年限）

2．如何來有效的保護金屬資源呢？

〈小結、投影〉

金屬資源的保護途徑：

1． 防止金屬的腐蝕

2． 金屬的回收利用

3． 有計劃合理的開采礦物

4． 尋找金屬的代替品

觀看多媒體，理解金屬資源不是取之不盡，用之不竭的。

討論有效保護金屬資源的途徑。讓學生學會 用辯證的觀點看待金屬資源：豐富與有限。提高學生的資源意識。

同時利用金屬資源的回收提高學生的環(huán)保意識，使學生積極投入到金屬回收的活動中去。

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

總結提高、運用知識 〈總結〉

學完本課題，你了解了什么？知道了什么？

〈作業(yè)〉

1．P22頁習題：1、2、6

2．調查與研究：你家的金屬廢棄物的主要品種、回收的情況和回收的價值，對今后如何回收金屬廢棄物提供自己的建議。學生閱讀書本，思考并回答。

課堂練習

第6題和調查與研究放在課后。學完本課題，讓學生有時間再整理本課題內容，使知識形成脈絡。

在完成作業(yè)的過程中，提高學生利用知識解決問題的能力。

[板書設計]

課題3 金屬資源的利用和保護

一．鐵的冶煉

1． 原料：鐵礦石、焦炭、石灰石

2． 設備：高爐

3． 原理：3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2

現象：紅色變黑色，石灰水變渾濁。

二．涉及到雜質問題的計算

例題：

解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質量為：

1000t×80%=800t

設：800t氧化鐵理論上可以煉出鐵的質量為x

3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2

160 2×56

800t x

=

x= =560t

折合為含鐵96%的生鐵的質量為：

560t÷96%=583t

答：1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦，理論上可煉出含鐵96%的生鐵583t。

三．金屬資源的保護

（一）金屬的腐蝕和防護

1．實驗報告：

猜想與假設 設計方案 實驗現象 結論或方程式

2．銹的條件：有水和氧氣

3．防銹的方法：保持干燥；隔絕氧氣

（二）金屬資源保護

保護金屬資源的有效途徑：

1． 防止金屬的腐蝕

2． 金屬的回收利用

3． 有計劃合理的開采礦物

4． 尋找代替品：如塑料等

第三篇：《金屬資源的利用和保護》教學反思

《金屬資源的利用和保護》教學反思

本節(jié)課的主要教學目標是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認識到金屬生銹給國家?guī)淼膿p失，樹立愛國熱情，讓學生明白學習化學的實用性和重要性，并自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣，從我做起，從身邊事做起。“金屬資源的利用和保護”是在學生掌握金屬冶煉的基礎上，對金屬如何廣泛應用在生產、生活中作進一步的說明，學生對該題材的內容相對比較熟悉而且容易產生興趣，例如教室的鐵門、風扇的外殼、走廊的護欄、學生的桌椅腳、自行車、公車車身涂漆等，都涉及到金屬的利用和保護，利用這些很容易把學生從上一節(jié)過渡到這一節(jié)。

學生已經知道鐵生銹是跟氧氣有關，對生活中的防銹做法也明白一些，但實際上又并不理解其中的化學原理（處在似懂非懂的狀態(tài)），這正好給了該課題一個很好的切入點。從一周前布置實驗的響應度和熱度來看，正好符合這一設想。

化學最吸引學生之處就是實驗，尤其是讓學生自己動手做的實驗。本節(jié)課先讓學生預習，并根據課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘的生銹過程觀察大概需要一周的時間）各自進行實驗探究（沒有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達到實驗目的的都放手讓學生大膽嘗試大膽創(chuàng)新。）讓學生通過動手真正體驗化學與生活密不可分，化學來源于生活同時又改變生活。在這個思路上通過課件資源，激發(fā)學生閱讀教材的興趣，指導學生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過閱讀——探究——比較——歸納——應用，逐步展開教學過程。

組織學生討論交流：結合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，并通過課件補充一些保護金屬資源的先進做法和經驗。適當地運用網絡搜索工具，對教學的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據自己學生的實際情況，取其精華，不斷深化和提高。

利用好實驗是調動學生，發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學生做實驗，有許多好的意想不到的收獲。如沒有試管沒有硫酸，學生想出了很多辦法，同樣達到了實驗目的。這個反映了教師往往要舍得放手才會有更多的收獲。

學生想到的問題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學生繼續(xù)充電，延伸他的學習勢頭。

第四篇：金屬資源的利用和保護教學設計專題

金屬資源的利用和保護

二、教學內容分析：

本課題涉及面較廣，包括金屬資源情況、鐵的冶煉及計算金屬的保護和利用，既有知識內容又有環(huán)保資源人是情感領域方面的內容本課題內容常見金屬資源圖片以及金屬元素在地殼含量表格引入，簡單介紹了我國資源情況，人類對地球上金屬資源利用來自金屬冶煉，其中冶煉量最大的是鐵，很自然引入到鐵的冶煉的討論。

教學課題

本課題本節(jié)課涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算。由常見的從金屬礦物的照片以及金屬元素在地殼中的含量的表格引入金屬的冶煉，“鐵的冶煉”除簡要地介紹了我國冶煉鐵的歷史外，主要是通過實驗，說明從鐵礦石中將鐵還原出來的化學反應原理，然后通過錄像簡要介紹工業(yè)煉鐵的原理，并結合煉鐵的實際情況，在實驗當中重現其中的主要煉鐵原理。緊接著將鋼鐵的利用以及鋼鐵生銹給人類的生活所帶來的重大影響做引，使學生進入情境來探索鋼鐵生銹的原因和防銹的措施，最后讓學生自發(fā)的去思考金屬資源為什么要保護并且如何進行保護。而有關雜質計算部分則另外用一個計算的專題來針對性的訓練。這樣，把化學原理和生活緊密地結合在一起，使學習活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。

一、教材分析

本節(jié)教材是人教版九年級化學下冊第八單元課題3內容，共包含兩大部分內容：鐵的冶煉和金屬資源的保護。本課題共需2課時，此設計的是第1課時。根據新課標的要求，結合本校的實際情況，我確定了以下的教學目標和重難點： ﹙一﹚教學目標

知識與技能：

1、知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來方法；

2、知道鋼鐵生銹的條件，防銹的原理和方法。過程與方法：

1．通過觀察、實驗，讓學生了解煉鐵的原理，使學生認識化學原理對實際生產的指導作用。

2．通過觀察和實驗，讓學生明白鋼鐵生銹的條件，使學生學會明白金屬資源的有限，并且了解如何 去保護金屬資源。情感態(tài)度與價值觀：

1．通過對我國古代煉鐵和現在我國鋼鐵產業(yè)的介紹，讓學生了解我國的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國熱情和自豪感。

2．增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲。

3．關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。﹙二﹚教學重難點

重點：工業(yè)煉鐵的過程、實驗原理，鋼鐵生銹的條件的探究。

難點：實驗室模擬煉鐵的有關問題，鋼鐵生銹的條件探究

一、學情分析：

學生知識情況：

從日常生化學生已學過前七個單元的知識從日常生活中了解常見的金屬如AlFeCuAgAu的認識 簡單了解了其性能

學生能力情況：

學生對貴重金屬比較熟悉對導線、電飯鍋的材質也比較了解，兩個班的學生思維能力較一般探究能力不是很強

學生心理：

迫切希望知道常見金屬的性能和利用及保護措施。

二、教學方法

收集資料，指導閱讀，動畫演示，討論交流，拓展探究，實驗展示，自主評價。

本節(jié)課內容與生活、生產聯(lián)系密切，教學中我特別注意以下三點：

第一：引導學生從一些熟悉的現象中發(fā)現問題，尋找解決問題的方法，將課本上學到的知識與實際結合起來，體會化學的應用價值；

第二：以揮學生的主體作用，多設計學生活動進行討論，通過采集資料的處理和在實驗探究中的觀察與分析獲得新的感悟；

第三：采用多媒體手段輔助教學。如鐵的冶煉采用視頻播放，既明白清晰，又節(jié)約時間，同時可避免儀器、材料短缺而不能做實驗，環(huán)節(jié)緊湊。

突破重難點方法：

提前一周布置給學生任務，放置在班級中；鐵的冶煉過程及防銹秀措施采用視頻、多媒體學生互相討論等形式。實驗準備

教師：多媒體課件（內容為常見礦石的圖片、我國鋼鐵冶煉廠的簡介、一氧化碳還原氧化鐵的實驗模擬演示、根據化學方程式計算的例題講解幻燈片等）；金、銀戒指；鑷子；酒精燈；火柴等。

生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用的水龍頭等。

學生：課外收集的我國鋼鐵廠情況簡介材料；重晶石等礦石樣品。

在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對比實驗。

三、教學過程

導入新課

引入：昨天我看到一條廣告詞“電話一響，黃金萬兩”，黃金和白銀的單質在自然界中有嗎？（稍停頓，學生說出之后），自然界真的有，有照片例證。

課題引入：[視頻]展示教材中資料：圖8—

15、圖8—

16、圖8—17，以鐵礦石為例，如何將金屬還原出來呢？ 實驗導入

教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實驗，學生觀察實驗現象，分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。

人類生活離不開金屬，軍事與科技也需要大量的金屬，金屬有廣泛的用途，對于人類社會起著不可替代的作用。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們對其要進行合理的利用和有效的保護。這節(jié)課我們一起來探究金屬資源的利用和保護。

講授新課

（一）、金屬資源的存在

【講解】地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的的海洋中，除少數很不活潑的金屬如金、銀等有單質形式存在外，其它都以化合物形式存在。含有礦物的巖石叫礦石。工業(yè)上就是從礦石中提煉金屬的。

【提出問題】

1、目前人類普遍使用的金屬有哪些？

2、這是否和它們在地殼中的含量有關系呢？

3、自然界中含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些？它們的主要成分是什么？

【過渡】目前生活中使用最廣泛的金屬是鐵，那么鐵是怎樣冶煉呢？下面，我們來學習有關鐵冶煉的知識。

（二）鐵的冶煉

探究一：工業(yè)煉鐵

1、用多媒體課件展示：煉鐵的原料、設備、原理等

2、引導學生對工業(yè)煉鐵的原料、設備、原理等通過觀察進行歸納。

在實際煉鐵時，所用的原料或產物一般都含有雜質，在計算用料和產量時，應考慮到雜質問題，在以后的專題中針對性練習。

探究二：實驗室煉鐵

【引導】學生閱讀課本P16有關內容了解煉鐵的原理，并且結合對工業(yè)煉鐵的介紹，請學生繼續(xù)觀察實驗室中簡單模擬的煉鐵。

1、講解并用多媒體課件展示：一氧化碳還原氧化鐵的實驗

2、引導學生思考、討論以下問題：

（1）描述有關實驗現象；

（2）試驗中有兩個酒精燈，哪個先點燃，哪個先熄滅？

（3）在實驗中采取什么措施來保護環(huán)境？

（4）為什么加熱氧化鐵前先通一會兒CO？停止加熱后還要繼續(xù)通先通一會兒CO？

（5）如何來驗證生成產物是鐵？

三、有關雜質方程式計算

例題：用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以練出含鐵96%生鐵質量多少噸？

師：強調將帶雜質的混合物必須轉化成純凈物方可帶入方程式計算 導入課題

出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。實物導入，容易接受。

（三）金屬的保護 1.通過對我國古代煉鐵以及現在鋼鐵產業(yè)的現狀介紹，以及鋼鐵的廣泛用途和重要作用的描述。同時通過 一段節(jié)目使學生認識到鋼鐵生銹會造成巨大的損失和惡劣的后果。所以我們對鋼鐵的保護就是保護自己的家園。由此引入鋼鐵生銹的條件的探究。

探究三 鋼鐵生銹需要什么條件？

請一組同學展示他們通過自己的觀察和體驗，并參考課本中有關鋼鐵生銹的活動與探究，引起學生們對鋼鐵生銹的條件的思考，并且得到鋼鐵生銹是水和空氣共同作用的結果。

2.我再次提出空氣是種混合物，里面有多重成分，到底是什么成分起起重要的作用？引入學生對空氣中什么成分使鋼鐵生銹。

探究四 是空氣中的什么成分引起了鋼鐵的生銹？

再請一組同學就這個問題設計裝置，并為大家解釋裝置的原理，并且通過和學生們一起觀察實驗現象，一起討論，結合已學知識得出鋼鐵生銹和空氣中的氧氣密不可分。

3.通過剛才的兩個探究，使學生通過思考和談論，得出鋼鐵生銹是水和氧氣的共同作用，并且總結出防銹的原理。

4.通過剛才對鋼鐵生銹原因的探究和防銹原理討論的結果，請學生結合生活中的實際情況，總結出一些在生活中常用的防銹的方法。

5.在討論一些常規(guī)的的方法后，請第三組同學來展示他們所了解到的一些不常見的防銹方法和他們所做的探究。

探究五 輪船用了在船身嵌入鋅塊的方法來防銹，可行嗎？

通過他們利用在實驗室找到的一些材料來進行的實驗，他們只能證明這種方式的可行性，但是有更多的疑問在探索的路上出現。

6.對他們進行適時的引導，以激發(fā)學生探索生活中未知事物的熱情以及對新知識的渴望。

五． 板書

課題3 金屬資源的利用和保護 一 金屬的存在 二 冶煉鋼鐵

煉鐵：（1）原料：焦炭 石灰石 鐵礦石

（2）設備：高爐

（3）原理：

三 金屬的保護

1.鐵生銹的條件：（1）水

（2）氧氣 2.常見防銹方法：（1）噴油漆

（2）涂油脂

（3）鍍別的金屬 3.保護金屬資源的途徑：

點評

本課題的知識內容學生較為熟悉，但教師用豐富的素材引導學生感知熟悉學習的對象，從生活經驗出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學生的興趣，讓學生用科學家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學”。

在教學中，注意培養(yǎng)學生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學生課前調查和收集樣品的信息，能較好地達到資源共享的目的，有利于培養(yǎng)“合作”意識。而一氧化碳還原氧化鐵的實驗采用動畫演示，既明白清晰，又節(jié)約時間，同時可避免儀器、材料短缺而不能做實驗，環(huán)節(jié)緊湊。在整個教學過程中體現了學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是學生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實驗、自主探究、自主評價，無疑使自信心更強，學習興趣更濃。

第五篇：金屬資源的利用和保護教學設計

金屬資源的利用和保護

一、教學課題

本課題本節(jié)課涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算。由常見的從金屬礦物的照片以及金屬元素在地殼中的含量的表格引入金屬的冶煉，“鐵的冶煉”除簡要地介紹了我國冶煉鐵的歷史外，主要是通過實驗，說明從鐵礦石中將鐵還原出來的化學反應原理，然后通過錄像簡要介紹工業(yè)煉鐵的原理，并結合煉鐵的實際情況，在實驗當中重現其中的主要煉鐵原理。緊接著將鋼鐵的利用以及鋼鐵生銹給人類的生活所帶來的重大影響做引，使學生進入情境來探索鋼鐵生銹的原因和防銹的措施，最后讓學生自發(fā)的去思考金屬資源為什么要保護并且如何進行保護。而有關雜質計算部分則另外用一個計算的專題來針對性的訓練。這樣，把化學原理和生活緊密地結合在一起，使學習活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。

二、教材分析

本節(jié)教材是人教版九年級化學下冊第八單元課題3內容，共包含兩大部分內容：鐵的冶煉和金屬資源的保護。本課題共需2課時，此設計的是第1課時。根據新課標的要求，結合本校的實際情況，我確定了以下的教學目標和重難點： ﹙一﹚教學目標

知識與技能：

1、知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來方法；

2、知道鋼鐵生銹的條件，防銹的原理和方法。過程與方法：

1．通過觀察、實驗，讓學生了解煉鐵的原理，使學生認識化學原理對實際生產的指導作用。

2．通過觀察和實驗，讓學生明白鋼鐵生銹的條件，使學生學會明白金屬資源的有限，并且了解如何

去保護金屬資源。情感態(tài)度與價值觀：

1．通過對我國古代煉鐵和現在我國鋼鐵產業(yè)的介紹，讓學生了解我國的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國熱情和自豪感。

2．增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲。

3．關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。﹙二﹚教學重難點

重點：工業(yè)煉鐵的過程、實驗原理，鋼鐵生銹的條件的探究。

難點：實驗室模擬煉鐵的有關問題，鋼鐵生銹的條件探究

三、教學方法

本節(jié)課內容與生活、生產聯(lián)系密切，教學中我特別注意以下三點：

第一：引導學生從一些熟悉的現象中發(fā)現問題，尋找解決問題的方法，將課本上學到的知識與實際結合起來，體會化學的應用價值； 第二：以揮學生的主體作用，多設計學生活動進行討論，通過采集資料的處理和在實驗探究中的觀察與分析獲得新的感悟；

第三：采用多媒體手段輔助教學。如鐵的冶煉采用視頻播放，既明白清晰，又節(jié)約時間，同時可避免儀器、材料短缺而不能做實驗，環(huán)節(jié)緊湊。

四、教學過程

導入新課

人類生活離不開金屬，軍事與科技也需要大量的金屬，金屬有廣泛的用途，對于人類社會起著不可替代的作用。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們對其要進行合理的利用和有效的保護。這節(jié)課我們一起來探究金屬資源的利用和保護。

講授新課

（一）、金屬資源的存在

【講解】地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的的海洋中，除少數很不活潑的金屬如金、銀等有單質形式存在外，其它都以化合物形式存在。含有礦物的巖石叫礦石。工業(yè)上就是從礦石中提煉金屬的。

【提出問題】

1、目前人類普遍使用的金屬有哪些？

2、這是否和它們在地殼中的含量有關系呢？

3、自然界中含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些？它們的主要成分是什么？

【過渡】目前生活中使用最廣泛的金屬是鐵，那么鐵是怎樣冶煉呢？下面，我們來學習有關鐵冶煉的知識。

（二）鐵的冶煉

探究一：工業(yè)煉鐵

1、用多媒體課件展示：煉鐵的原料、設備、原理等

2、引導學生對工業(yè)煉鐵的原料、設備、原理等通過觀察進行歸納。

在實際煉鐵時，所用的原料或產物一般都含有雜質，在計算用料和產量時，應考慮到雜質問題，在以后的專題中針對性練習。

探究二：實驗室煉鐵

【引導】學生閱讀課本P16有關內容了解煉鐵的原理，并且結合對工業(yè)煉鐵的介紹，請學生繼續(xù)觀察實驗室中簡單模擬的煉鐵。

1、講解并用多媒體課件展示：一氧化碳還原氧化鐵的實驗

2、引導學生思考、討論以下問題：

（1）描述有關實驗現象；

（2）試驗中有兩個酒精燈，哪個先點燃，哪個先熄滅？

（3）在實驗中采取什么措施來保護環(huán)境？

（4）為什么加熱氧化鐵前先通一會兒CO？停止加熱后還要繼續(xù)通先通一會兒CO？

（5）如何來驗證生成產物是鐵？

（三）金屬的保護.通過對我國古代煉鐵以及現在鋼鐵產業(yè)的現狀介紹，以及鋼鐵的廣泛用途和重要作用的描述。同時通過

一段節(jié)目使學生認識到鋼鐵生銹會造成巨大的損失和惡劣的后果。所以我們對鋼鐵的保護就是保護自己的家園。由此引入鋼鐵生銹的條件的探究。

探究三

鋼鐵生銹需要什么條件？

請一組同學展示他們通過自己的觀察和體驗，并參考課本中有關鋼鐵生銹的活動與探究，引起學生們對鋼鐵生銹的條件的思考，并且得到鋼鐵生銹是水和空氣共同作用的結果。

2.我再次提出空氣是種混合物，里面有多重成分，到底是什么成分起起重要的作用？引入學生對空氣中什么成分使鋼鐵生銹。

探究四

是空氣中的什么成分引起了鋼鐵的生銹？

再請一組同學就這個問題設計裝置，并為大家解釋裝置的原理，并且通過和學生們一起觀察實驗現象，一起討論，結合已學知識得出鋼鐵生銹和空氣中的氧氣密不可分。

3.通過剛才的兩個探究，使學生通過思考和談論，得出鋼鐵生銹是水和氧氣的共同作用，并且總結出防銹的原理。

4.通過剛才對鋼鐵生銹原因的探究和防銹原理討論的結果，請學生結合生活中的實際情況，總結出一些在生活中常用的防銹的方法。

5.在討論一些常規(guī)的的方法后，請第三組同學來展示他們所了解到的一些不常見的防銹方法和他們所做的探究。

探究五

輪船用了在船身嵌入鋅塊的方法來防銹，可行嗎？

通過他們利用在實驗室找到的一些材料來進行的實驗，他們只能證明這種方式的可行性，但是有更多的疑問在探索的路上出現。

6.對他們進行適時的引導，以激發(fā)學生探索生活中未知事物的熱情以及對新知識的渴望。五． 板書

課題3 金屬資源的利用和保護 一 金屬的存在 二 冶煉鋼鐵

煉鐵：（1）原料：焦炭 石灰石 鐵礦石

（2）設備：高爐

（3）原理：

三 金屬的保護.鐵生銹的條件：（1）水

（2）氧氣

2.常見防銹方法：（1）噴油漆

（2）涂油脂

（3）鍍別的金屬

3.保護金屬資源的途徑： C+O2===CO2 CO2+C===2CO Fe2O3 + 3CO===2Fe + 3CO2

高溫

高溫 點燃