第一篇：淺談新課改下教學(xué)工作如何體現(xiàn)減負(fù)增效特色

淺談新課改下教學(xué)工作如何體現(xiàn)減負(fù)增效特色

曹坪鎮(zhèn)中心校

宋惠琴

新課改下的教育教學(xué)要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為作為教師首先要在在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫，要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變面向少數(shù)尖子生為面向全體學(xué)生。那么“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能做到減負(fù)增效？”我有以下幾點粗淺認(rèn)識：

一、教師要明確認(rèn)識什么是減負(fù)增效、如何減負(fù)增效。首先，應(yīng)該明確減什么。“減負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動中機械重復(fù)而對開發(fā)學(xué)生智能無用的作業(yè)練習(xí)，減去過時、煩瑣與實際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡單粗暴、落后的教學(xué)方法，革除教學(xué)治理中僅以教學(xué)成績評價教師教育成果的不當(dāng)做法。并不是不要學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。

其次，正確把握“減”與“加”的關(guān)系。教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實加強對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。這說明“減負(fù)”并不是只減不加，而是要把握好“有所減”和“有所加”的辯證統(tǒng)一。這就要求人們從根本上改變重知識灌輸，輕視對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)；重智育，輕德育；重視升學(xué)考試科目教學(xué)；重文化知識傳授，輕體音美等基本素質(zhì)練習(xí)；注重關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績，輕視學(xué)生思想變化、心理狀況和行為儀表等違反教育規(guī)律的做法。要加強和突出對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，教育引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成勤奮、刻苦、探

索、博聞慎思、好問、有恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習(xí)慣等，培養(yǎng)其形成健全健康的人格。

二、減負(fù)增效必須要有科學(xué)的方法。

減負(fù)增效的中心在課堂。提高老師課堂教育教學(xué)效益和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益是中心的中心。

方法之一是“五個精彩”，即“精彩的熱愛，精彩的講課，精彩的作業(yè)，精彩的溝通，精彩的活動”。通過這“五個精彩”達(dá)到減負(fù)增效的目的。師生互愛達(dá)到精彩的程度。可以說感情交融在一起了，師生感情是減負(fù)增效第一位的。這是提高課堂效益最主要的，忽略了這一點就失去了減負(fù)增效的根基，換句話說減負(fù)增效就是無源之水，無本之木，減負(fù)增效就是一句空話。做出各種減負(fù)增效的措施都會以落實不了而告失敗。有位老師的素質(zhì)很高，講課非常生動、形象，吸引住了學(xué)生，學(xué)生感到上這個老師的課是一種享受，一個同學(xué)說，“因為今天有數(shù)學(xué)課，我昨天晚上興奮得好長時間睡不著?！?老師講課講得精彩到學(xué)生盼著上你教的課，還會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象嗎；老師留的作業(yè)是否精彩，關(guān)鍵是學(xué)生愿不愿意做你留的作業(yè)。作業(yè)精彩表現(xiàn)在作業(yè)題目的質(zhì)量上，可留可不留的作業(yè)就沒必要留，更不要留學(xué)生反感的作業(yè)，必須留的作業(yè)要突出精彩，以前教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強，減負(fù)增效更明顯。準(zhǔn)備好了的習(xí)題可早作準(zhǔn)備，或?qū)懺诤诎迳希驅(qū)懺谕队捌?。一部分可作課堂練習(xí)之用，另一部分作課后作業(yè)。讓學(xué)生感到老師的情感；師生之間的溝通不只是班主任老師與學(xué)生的溝通，而是全 2

體老師與學(xué)生的溝通。組織活動要精彩，讓學(xué)生在活動中快樂、興奮，給學(xué)生留下終生難忘的記憶，一個美好的記憶，讓他們盡情享受集體的溫暖。

方法之二是抓科研落實達(dá)到減負(fù)增效的目的。教育科研推動教育思想的進(jìn)步和教育觀念的轉(zhuǎn)變。減負(fù)增效必須有先進(jìn)教育思想做指導(dǎo)，先進(jìn)教育觀念做基礎(chǔ)才能取得真正的實效。先進(jìn)教育思想和先進(jìn)教育觀念靠教育科研來建立。先進(jìn)教育思想和先進(jìn)教育觀念是教育科研中逐步形成的，而減負(fù)增效也在教育科研中逐步落實?！爸行膮f(xié)調(diào)理論”是國家級課題，它的宗旨是減負(fù)增效。中心協(xié)調(diào)理論是按學(xué)生認(rèn)識規(guī)律展開的教學(xué)過程中，實現(xiàn)“指導(dǎo)”與“作業(yè)”在難解性問題與可解性問題的轉(zhuǎn)化中而適時轉(zhuǎn)替，來實現(xiàn)教學(xué)平衡?！爸笇?dǎo)”指的是以教師為中心的教學(xué)，“作業(yè)”指的是以學(xué)生為中心的教學(xué)。難解性、可解性問題以學(xué)生力所能及與否劃分，“教學(xué)平衡”指的是師生無效勞動降到最少。創(chuàng)設(shè)知、能發(fā)展高度統(tǒng)一的教學(xué)活動優(yōu)化態(tài)勢，其中包括“問題平衡”與“班級平衡”?！皢栴}平衡”指的是認(rèn)知活動積極有效的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)?！鞍嗉壠胶狻敝傅氖羌w性問題與個別性問題的轉(zhuǎn)化而適時轉(zhuǎn)替，達(dá)到面對全體學(xué)生的目的，使各類學(xué)生的需要都得到某種程度滿足的教學(xué)態(tài)勢。

方法之三是貫徹“努力提高單位時間學(xué)習(xí)效益”的學(xué)習(xí)方法?！皢挝粫r間”指的是一節(jié)課，一小時或一段時間?！皩W(xué)習(xí)效益” 指的是學(xué)習(xí)的速度和密度，數(shù)量和質(zhì)量。“努力”指的是精神狀態(tài)，頑強拚搏和自強不息的精神；“提高”指的是目的，在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，重點是縱向的比，自己的現(xiàn)在與過去比，自己的將來與現(xiàn)在比。提高單位時間學(xué)習(xí)效益的作用是用較少的時間獲得較多知識、在相同時間 3

內(nèi)獲取更多知識的一種學(xué)習(xí)方法；努力提高單位時間學(xué)習(xí)效益的核心是時間的管理，通過加強時間的自我管理能力的鍛煉和培養(yǎng)，樹立時間就是知識，時間就是效益，時間就是生命的觀念，最大限度地挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自己爭分奪秒的精神，把一分鐘當(dāng)數(shù)分鐘用；努力提高單位時間學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵是樹立學(xué)生自己教育自己的思想，培養(yǎng)自我控制能力，培養(yǎng)自覺性，更好的發(fā)揮主觀能動性，樹立專心致志的學(xué)習(xí)精神；努力提高單位時間學(xué)習(xí)效益的重點是不斷糾正自己不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。努力提高單位時間學(xué)習(xí)效益的落腳點是培養(yǎng)責(zé)任意識，培養(yǎng)對自己負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對事業(yè)負(fù)責(zé)，樹立承擔(dān)起歷史使命的責(zé)任感。

總之，新課改下，做好減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，同時要提高教育教學(xué)效益，直接關(guān)系到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)系到青少年一代的健康成長，關(guān)系到中華民族在21世紀(jì)國際競爭中的地位。我們要本著對國家和民族未來高度負(fù)責(zé)的精神，齊心協(xié)力，真抓實干，使減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)工作真正見到實效。努力培養(yǎng)和造就出具有創(chuàng)新精神和實踐能力，“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

第二篇：“減負(fù)增效”,打造鄉(xiāng)村名校 新課改

著力“減負(fù)增效”，打造鄉(xiāng)村名校

——記忠縣烏楊鎮(zhèn)曹家小學(xué)校新課改

新課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。曹家小學(xué)認(rèn)真貫徹落實黨和國家的教育方針政策，堅持以人為本，堅持以提高教育質(zhì)量為中心，著力解決教育改革與發(fā)展中的實際問題，努力做到解放思想，實事求是，與時俱進(jìn)。學(xué)校在課改中不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，教師在課改中得到專業(yè)發(fā)展，學(xué)生在課改中得到健康成長。

一、健全網(wǎng)絡(luò)，營造課改氛圍

為了保證新課程的有效實施，學(xué)校建立了“五個一”保證體系：一是領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，參加主管年級的全過程教學(xué)教研活動，做好服務(wù)和引領(lǐng)；二是設(shè)立學(xué)校課程改革部，為新課程實施出謀劃策，積極引領(lǐng)新課程理論和實踐的研究；三是充分發(fā)揮教研組、教研組長的作用，做到信息上傳下達(dá)；四是積極發(fā)揮教學(xué)能手、骨干教師的示范輻射作用；五是后勤保障，千方百計為課改提供物質(zhì)保障和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

加大課改宣傳力度。召開教師會、家長會，并充分利用櫥窗、板報、廣播站等陣地，有計劃地宣傳課程改革內(nèi)容。發(fā)放《推進(jìn)新課改,致家長的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，取得社會的理解和支持，引導(dǎo)全社會理解、參與并支持課程改革，形成良好的課改氛圍。

二、加強教師培訓(xùn)，切實提高教師專業(yè)水平 學(xué)校積極采取措施，切實加強培訓(xùn)，堅持把提高教師整體素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作放在突出的位置。

1、落實崗前培訓(xùn)，按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，抓好全員培訓(xùn)。以學(xué)科和新教材培訓(xùn)為抓手，以開展各學(xué)科培訓(xùn)為重點，努力提高教師實踐新課標(biāo)、駕馭新教材的能力和水平。

2、狠抓校本培訓(xùn)。加強新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)《綱要》和有關(guān)新課程資料，提高課改實效。

3、扎實抓好“名師”工程，全力打造“品牌”教師。學(xué)校充分發(fā)揮“名師”在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)有效性方面所具有的研究、示范、引領(lǐng)作用。認(rèn)真落實青年教師培養(yǎng)計劃，開展新老教師一對一的“傳、幫、帶、教”活動，使青年教師在名師榜樣示范作用下，學(xué)習(xí)有榜樣，進(jìn)步有方向，盡快成長成熟。

4、“未來工程”培訓(xùn)。學(xué)校對中青年教師進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計算機基本操作方法，熟練制作課件，發(fā)揮數(shù)字校園的優(yōu)化功能。

5、專家引領(lǐng)促成長。

曹家小學(xué)邀請縣教科所所長秦大培、副所長李興彥等專家到校作新課改專題報告。觀點新穎，思想前瞻的報告，讓全校教師有了足夠的理論支持，增強了課改的信心。

三、廣泛開展校本教研，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機制。曹家小學(xué)校本教研內(nèi)容豐富，形式多樣。

1、學(xué)校確定每周三為課改實驗研討日。組織課改通識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、實現(xiàn)集中集體備課、資源共享。每周五由年級組長組織實驗教師集體備課，課程改革部派專人負(fù)責(zé)，及時了解實驗情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決課改實驗中遇到的問題。

3、開展縣級教研員“一對一”輔導(dǎo)活動。今年四月，學(xué)校邀請了縣教科所教研員劉勁松、江書堯、李北瓊、何小蓉到校對年青教師開展“一對一”業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，有效地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

4、創(chuàng)新作業(yè)形式。要求每位老師分課時設(shè)計電子作業(yè)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生作業(yè)時間。年級組對作業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行精挑細(xì)選之后再布置給學(xué)生，突出作業(yè)的多樣性、實踐性、趣味性、開放性，真正使學(xué)生練有所得。學(xué)校還要求實施分層作業(yè)，有針對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型的學(xué)生。

5、引領(lǐng)教師落實 “六個一”，促進(jìn)教師專業(yè)成長。每學(xué)期設(shè)計一篇精品教學(xué)設(shè)計；展示一節(jié)公開課；寫一篇教學(xué)反思；每學(xué)期寫一篇高質(zhì)量的論文；命一套測試題；期末寫一篇教學(xué)工作總結(jié)。

四、實施新課程以來發(fā)生的變化

1、教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師的角色開始轉(zhuǎn)變，新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在 逐步形成。

新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。教師在教學(xué)設(shè)計中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。

2、課堂變了。首先是教學(xué)目標(biāo)變了，從過去的重結(jié)果輕過程，轉(zhuǎn)向?qū)η楦?、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的關(guān)注。其次新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，學(xué)生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權(quán)利和自由，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

3、學(xué)生變了。隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，變得愛學(xué)習(xí)，愛動腦了。孩子放松了，開朗活潑了！

五、課改工作成效顯著

1、曹家小學(xué)新課改實施以來，開展各學(xué)科主題研討活動，幫助教師樹立了新課程的理念，轉(zhuǎn)變了教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2、課改為教師的專業(yè)成長搭建了平臺。課改將教師推上了自覺參與的教育科研之路，良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為學(xué)校教育發(fā)展中的一大亮點。

3、學(xué)校初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。堅持以“賞識”為主的教育教學(xué)評價，幫助學(xué)生正 確認(rèn)識自我，建立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

總之，新課程的實施，是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場深刻變革。課改絕不是更換教科書，而是教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。曹家小學(xué)從更新教師觀念，豐富校本教研，加強師資培訓(xùn)著手，課堂教學(xué)改革初見成效，課堂、教師、學(xué)生靜悄悄地發(fā)生了變化，但面對新一輪課改，我們?nèi)匀辉诼飞希?/p>

第三篇：減負(fù)增效

“減負(fù)增效”是當(dāng)前新形勢下的教育任務(wù)，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。從以往多課時講解、多自習(xí)課輔導(dǎo)的情景陡然轉(zhuǎn)變到精簡課時、減少學(xué)生過多課時負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，要求每一個教師都必須靜心思考自己的教學(xué)策略：“教材如何備”、“學(xué)生如何掌控”、“作業(yè)如何精致化”。在這一系列的轉(zhuǎn)變過程中教師首先應(yīng)準(zhǔn)確定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色與小角色的轉(zhuǎn)變。教師準(zhǔn)確定位自己在“減負(fù)增效”背景下教育教學(xué)過程中的角色，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。探索減負(fù)增效的新路子，獲取新經(jīng)驗，達(dá)到新目標(biāo)。

現(xiàn)階段英語課程改革的重點就是要強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為形成積極的情感態(tài)度。英語教學(xué)的呈現(xiàn)往往是通過教師在課堂上傳授相應(yīng)的知識或技能而反映出來的，高效而成功的英語學(xué)科課堂教學(xué)需要教師從多方面進(jìn)行準(zhǔn)備，包括對教材的把握、學(xué)生的掌控以及自己教學(xué)起點的設(shè)計。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。但在現(xiàn)今新課程背景下，需要我們教師從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，做一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者。結(jié)合自己從事英語學(xué)科教育多年的一點體會，我認(rèn)為英語教師的角色在“減負(fù)增效”背景下的教育教學(xué)過程中得首先要求教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其次要求學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變及能夠自主學(xué)習(xí)。

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教師教學(xué)方式

1.轉(zhuǎn)變教師角色地位。教師要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評判者。要從“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試大綱、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。一要以學(xué)為主，教學(xué)的出發(fā)點是教會學(xué)生學(xué)，為此要千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。二要先學(xué)后教，強化課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)過程，實施啟發(fā)式教學(xué)。三要以學(xué)論教?；趯W(xué)生實際開展教學(xué)工作，強化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，增強課堂中的互動性，在互動中捕捉各種有效信息，及時調(diào)整教學(xué)過程；對教師教學(xué)工作的評價要注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。加強課前研究和學(xué)生研究，準(zhǔn)確定位教學(xué)起點和目標(biāo)。加強教材知識體系研究，強化單元意識和知識類結(jié)構(gòu)意識，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生實際加工處理教材。加強彈性化教學(xué)方案研究，妥善處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，為師生互動留有空間。教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)要緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益，不僅要包括基本的教學(xué)流程，還要包括檢查、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、布置和批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)及教學(xué)反思等內(nèi)容。

教師只有主動積極地轉(zhuǎn)變自身角色，才能夠以正確的姿態(tài)融合到“素質(zhì)教育”的潮流中，才能夠順應(yīng)“減負(fù)增效”背景下英語教學(xué)的要求。教師角色有了正確的轉(zhuǎn)變后，還必須及時的給自身的角色進(jìn)行定位。準(zhǔn)確的角色定位能夠使得英語教師在英語教學(xué)這一舞臺中淋漓盡致的展現(xiàn)自己。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師要將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機組成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)注重對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動和獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的主動學(xué)習(xí)機制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度；獨立地進(jìn)行及時復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨立地對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。各級教研部門、各學(xué)校要積極借鑒國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗，探索適應(yīng)本地、本校和學(xué)生實際的課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的有效機制和方式方法。

（三）進(jìn)一步強化德育工作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與自信心，著力消除學(xué)生的枯燥感和疲憊感，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，努力讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂感、幸福感與成就感。

2.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善學(xué)會學(xué)。全面落實學(xué)生在課堂教學(xué)以及整個學(xué)習(xí)活動中的主體地位，根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的具體情況，科學(xué)確定教學(xué)方法和流程，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生持久、終身學(xué)習(xí)。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，建立健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評價機制，引導(dǎo)學(xué)生樹立持久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，任重道遠(yuǎn)。只有從根本上真正端正教學(xué)思想，提高課堂效益，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能使教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。

第四篇：減負(fù)增效

新形勢下的地理教學(xué)如何減負(fù)增效

姚周寨中學(xué) 李婷婷

減負(fù)增效是進(jìn)一步深化新課程改革的重要課題，一方面，通過減負(fù)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和全面發(fā)展，另一方面，通過增效鞏固和發(fā)展素質(zhì)教育和新課程改革的成果。作為教育前沿的教師，新課改的直接實施者，下面結(jié)合教學(xué)實踐個人的幾點看法：

一、精簡教學(xué)內(nèi)容，是減負(fù)增效的前提

繁重的教學(xué)內(nèi)容，繁多的教學(xué)素材，類同的教輔資料，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的累贅，成為學(xué)生減負(fù)的障礙。因此，要減負(fù)，首先就要精簡內(nèi)容，解除累贅。所謂精簡，就是要去粗取精，提高效率。

1、正確把握課標(biāo)、教材、教輔資源的關(guān)系

課標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的主線，突出闡述了知識內(nèi)容，能力要求和學(xué)習(xí)過程和方法；是教學(xué)大綱與考試大綱的綜合體，是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評價標(biāo)準(zhǔn)的有機結(jié)合，更是教學(xué)實踐的導(dǎo)航。因此，無論教學(xué)活動的哪個環(huán)節(jié)，都應(yīng)緊扣課標(biāo)，該詳就詳，該簡就簡。如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，過分強調(diào)知識的全面性，豐富性，勢必重蹈“滿堂灌”的后塵，忽視學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，實踐學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，與素質(zhì)教育和新課程改革相背而馳。特別是某些教師常陷入“經(jīng)驗式”教學(xué)，新舊知識托盤而出，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)時間緊張，學(xué)習(xí)氣氛枯燥，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。教材是課標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，不同版本的教材各有特色，選材不同，案例有所差異，但作用和目的相同。因此，教學(xué)中立足于學(xué)生所用課本，講好講透，適當(dāng)讓教材生活化，本土化，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、理解和復(fù)習(xí)，切忌陷入“考教材”，隨意“綜合”和機械拼湊各種版本的教材案例，追求寬而全的教學(xué)。這樣，容易造成教學(xué)時間緊張，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)帶來不便，學(xué)習(xí)無所適從，力不從心。

教輔是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)資源。一本優(yōu)秀的教輔是預(yù)習(xí)、理解教材、復(fù)習(xí)的好幫手，但過多，過繁，類同的教輔會浪費時間，降低效率。因此，在選擇或編印教輔資料時，一定以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以輔助學(xué)習(xí)為原則，以減輕負(fù)擔(dān)和提高效率為目的。

2、尊循學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排中學(xué)地理學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生知識體系

學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，具有階段性，延續(xù)性和層遞性特點。課標(biāo)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，詳細(xì)制定了各階段學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只要嚴(yán)格按照課標(biāo)，保質(zhì)保量完成每個階段教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)就會循序漸進(jìn)。相反，若某個階段“減負(fù)”，導(dǎo)致某些基礎(chǔ)知識遺漏，必然導(dǎo)致后階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，同樣，在某階段盲目添加內(nèi)容，也會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如，初中地理注重地理位置，地理事實等教學(xué)，農(nóng)村的孩子們由于條件限制對生活的體驗與觀察及對地理事物的認(rèn)知不夠，致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理有一定的困難。

3、精心設(shè)計教學(xué)過程，精講精練，把減負(fù)增效落到實處 要讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)巨大的課堂學(xué)習(xí)壓力和繁重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，主動學(xué)習(xí)、探究、實踐學(xué)習(xí)，教師就要作好以下兩點：

第一、精講。

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是一對辯證統(tǒng)一體。素質(zhì)教育和新課改再次突出了學(xué)生主體地位，同時強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，精心設(shè)計課堂教學(xué)，用最少的時間，最高的效率，講授學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識，作好知識和技能的鋪墊，才能夠把時間充分交還給學(xué)生探討、研究、體驗和實踐，才可能真正實現(xiàn)減負(fù)，增加效率。

例如：日本的經(jīng)濟部分，首先復(fù)習(xí)日本的自然地理狀況，讓學(xué)生們找出日本發(fā)展經(jīng)濟的方法，通過討論選出最佳方案，參照教材得出結(jié)論。

這樣的方法，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活融入了學(xué)生自我觀察，探索、研究、總結(jié)等自主學(xué)習(xí)活動，循序漸進(jìn)，生動和諧，避免了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，有效改善了學(xué)習(xí)效果。

第二、精練。

練習(xí)是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐活動。一道精煉的習(xí)題，應(yīng)對所講內(nèi)容有概括性，全面性，拓展性，應(yīng)用性，能幫助學(xué)生識記、理解和鞏固知識，應(yīng)用知識解決問題。

例如，講完世界氣候一節(jié)后，我設(shè)計一道練習(xí)： ①學(xué)生指出各字母代表的氣候類型 ②說明其成因和特點 ③舉出各氣候的典型代表地區(qū)

這樣的練習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的概括，并通過建立模型，讓學(xué)生對氣候形成原因、空間分布、特點等有較清晰的認(rèn)識，通過練習(xí)，鞏固和拓展了知識，提高了效率，擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學(xué)習(xí)壓力。

二、貫徹科學(xué)教育觀，點撥地理能力，是減負(fù)增效的關(guān)鍵

“授之以魚，不如授之以漁”，這是科學(xué)教育觀實踐教學(xué)的結(jié)果，是讓學(xué)生從大量現(xiàn)成的知識識記中解脫出來，運用智慧的鑰匙去打開知識大門，主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的過程，也是減負(fù)增效的必然之路。因此，在地理教學(xué)中，要學(xué)生掌握好“能力”這把鑰匙，主要做好以下三點：

1、圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力

讀圖能力是地理學(xué)習(xí)中最基本的能力，在地理教學(xué)中，可適時設(shè)計圖文信息互換，有效培養(yǎng)學(xué)生能力。例如講到城市和農(nóng)村時，先根據(jù)課本提供的城市與農(nóng)村的圖片與材料感知城鄉(xiāng)區(qū)別，讓學(xué)生繪制圖表，然后說明城市和農(nóng)村的特點與差異。通過這樣的活動，有效培養(yǎng)學(xué)生“看圖說話”的能力。

2、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是信息獲取和加工處理能力 案例分析，特別是相關(guān)地理時事分析，是全面有效培養(yǎng)學(xué)生地理觀察、分析、綜合和應(yīng)用能力的重要途徑。例如，“5·12汶川地震”發(fā)生后，以此為案例，要求學(xué)生分析地震發(fā)生的原因、收集其影響、災(zāi)害統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，然后課堂上再逐一加以評價。這樣，學(xué)生不但對地震的要素、地震的破壞性，地震與滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，四川盆地的自然、社會特征、如何防災(zāi)救災(zāi)等有了深刻認(rèn)識，還極大鼓舞了學(xué)生“一方有難，八方支援，抗震救災(zāi)，眾志成城”等民族情節(jié)和愛國熱情。

3、創(chuàng)高情景，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

科學(xué)教育觀明確提出，我們的教育是培養(yǎng)全面的應(yīng)用型的人才，培養(yǎng)社會生產(chǎn)者。因此創(chuàng)設(shè)情景，把課堂社會化、生活化，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，是減負(fù)增效的有效方法。例如：講到聚落時，選擇秦皇島為情景，要求學(xué)生說明其聚落布局的特點，并分析其科學(xué)性，并提出合理化的建議。諸如此類的地理問題很多（如人口與人種、合作與發(fā)展等）。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立“生本”學(xué)習(xí)模式，是減負(fù)的重要途徑

隨著科學(xué)教育觀的踐行，課堂逐步轉(zhuǎn)向為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，教師主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鋪墊基礎(chǔ)知識；學(xué)生主體，主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，個性與共性齊頭并進(jìn)。這就要求課堂教學(xué)要不斷改變過去“滿堂灌”等模式，逐步建立起以學(xué)生為本的“生本”學(xué)習(xí)模式。

1、互動式學(xué)習(xí)模式。

所謂互動，即在教學(xué)過程中，通過師生之間，學(xué)生之間的交流，討論，從而達(dá)到教學(xué)的目的。這樣，最容易建立和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。這是有效減輕內(nèi)在負(fù)擔(dān)，挖掘和激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

2、體驗式學(xué)習(xí)模式。紙上得來終覺淺。通過親身的體驗獲得知識，深刻、牢固、高效。因此，適時，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生走出課堂積極實踐探索。例如：講到地圖時，安排學(xué)生走出課堂，到教室外觀察校園，根據(jù)觀察的情況自制地圖，或以學(xué)校為中心畫出學(xué)校和家的地圖。這樣的體驗，不但掌握了課本知識，更重要的是掌握了應(yīng)用知識解決問題的過程和方法。

3、競賽式學(xué)習(xí)模式

所謂競賽式模式，就是通過學(xué)習(xí)成果評比、知識競賽、辯論賽等形式，組織地理教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中享受成功，在成功中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和斗志。

綜上所述，課堂教學(xué)是減負(fù)增效的最主要陣地，只有科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，立足學(xué)生能力培養(yǎng)，才能有效提高教學(xué)效率，真正減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展，才能進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和新課程改革。

第五篇：淺談減負(fù)增效

淺談“減負(fù)增效”的策略

減負(fù)，對于當(dāng)前基礎(chǔ)教育的意義是不言而喻的，對于學(xué)生整體素質(zhì)的提升是至關(guān)重要的，因此再贅言減負(fù)的現(xiàn)實價值，就有多此一舉之嫌。目前，我們所應(yīng)關(guān)注的是：如何在我們的教學(xué)工作中減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)？交流行之有效的策略加以不斷完善、推廣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)

要減負(fù)增效，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，使學(xué)生的思維活動過程達(dá)到完整。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能設(shè)計出先進(jìn)的教學(xué)思路。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。

二、加強作業(yè)管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

“減負(fù)增效”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡單的少留作業(yè)。作業(yè)是“減負(fù)”的一方面，同時也是“增效”的重要手段之一。

⒈精心設(shè)計課后作業(yè)

要減負(fù)，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，就要求教師要精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。提高作業(yè)設(shè)計的含金量，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇。推行“計時”作業(yè),要求教師在布置作業(yè)時，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時間，以此嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書面作業(yè)的效率。

⒉有效指導(dǎo)課堂作業(yè)

為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時為了真正地減負(fù)增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正、指導(dǎo)學(xué)生錯誤的認(rèn)識，學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。

⒊用心批改反饋作業(yè)

教師的批改一定要做到及時，決不能拖拉，以獲得及時信息進(jìn)行評講和糾正典型錯誤。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，教師不能不知，根據(jù)反饋信息教師可及時調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。存在問題多的個別學(xué)生可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)；若是普遍存在的問題可以在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習(xí)時間里去重點澄清。

三、全面立足課堂，提高教學(xué)實效

小學(xué)語文課堂教學(xué)是實施“減負(fù)”、“增效”的主陣地。既要“減負(fù)”又要“增效”，唯一的辦法就是提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。要把“減負(fù)”真正落在實處，教師用心對待每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)鍵。

1、備課時應(yīng)多思考，多研究，多探索。

教師對每一節(jié)的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段都要精心設(shè)計，備課時教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材。選擇最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重、難點、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的篇或段教學(xué)，這樣能贏得更多的課堂時間，我們就可以把那些需要反復(fù)強化訓(xùn)練的知識點、能力點安排在課堂教學(xué)中進(jìn)行。如修辭方法的掌握，語法知識的練習(xí)，文章寫法及人物形象的賞析等，都可以根據(jù)教材內(nèi)容合理適量的穿插。這樣就能從容地安排能展現(xiàn)語文魅力、激發(fā)語文興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上就做到語文的充分學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課外就不需要大量的時間來補救和補充了。

2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和教學(xué)內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)知識傳授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一，實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。

3、了解學(xué)生的差異和特點

教師要充分了解每個學(xué)生，可以通過多接觸、多談心的方式弄清每個學(xué)生的興趣、接受能力、理解水平，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。教師要加強課堂組織教學(xué)，組織雙邊活動來引起學(xué)生注意力，且做

到動而不亂。上課要明白、準(zhǔn)確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言？

四、加強課外閱讀，提升語文素養(yǎng)小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的起點，語文教師應(yīng)抓住這一契機，著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

借助班級圖書角、圖書館等地方的藏書，開展辦板報、手抄報、講名人讀書的故事、演話劇等活動，激發(fā)讀書興趣。組織學(xué)生及時交流、評比讀書結(jié)果，如評比讀書筆記、讀書卡等，以評促讀。及時展示學(xué)生的讀書成果，讓學(xué)生感受到讀書的快樂。

2．指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀

讀書，應(yīng)有科學(xué)的方法，才能收到事半功倍的效果?？梢越虒W(xué)生邊讀邊畫，感興趣的地方可以做讀書筆記，廣泛地熟讀典籍，復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，進(jìn)而從中獲得新的領(lǐng)悟，又能努力吸收新知識以求融會貫通。

3．鼓勵學(xué)生大量地閱讀

如果沒有閱讀“量”的積累，就很難有閱讀“質(zhì)”的飛躍。古人提出了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點，強調(diào)了多讀對于豐富語言積累的重要性。故此，語文教師應(yīng)激勵學(xué)生大量閱讀課外資料，注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，以錘煉學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)“減負(fù)增效”是一項細(xì)致的工作，更是一門緩慢的藝術(shù)。小學(xué)生“減負(fù)增效”還需社會、家長的理解、支持和配合，需要各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能見成效，才能深入人心，才更有生命力。我們應(yīng)靜心思考，執(zhí)著追求，寧樸勿華，為基礎(chǔ)教育添磚加瓦。

減負(fù)增效

1.減負(fù)增效聚焦課堂。

“減負(fù)增效”，應(yīng)聚焦課堂，引導(dǎo)教師提高教學(xué)效率。教師要注重對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師進(jìn)行及時輔導(dǎo)。教師要嚴(yán)格篩選作業(yè)，以年級中等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，布置適量作業(yè)。

學(xué)校和教師應(yīng)深入研究在課堂教學(xué)里如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生健康、活潑、主動地發(fā)展。同時，可以嘗試分層教學(xué)（目標(biāo)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層），讓不同層次的學(xué)生自愿選擇自己不同層次的“負(fù)擔(dān)”，使不同特長的學(xué)生的個性在課堂里得到充分的發(fā)展。

2.學(xué)海無涯苦作舟，“減負(fù)”的同時也要強調(diào)吃苦精神。

目前，我們的學(xué)生以獨生子女居多，有些孩子本身就缺乏吃苦精神，而 “減負(fù)”很容易成為這類孩子逃避學(xué)習(xí)的借口。我國古代有頭懸梁，錐刺股的刻苦學(xué)習(xí)的典范，學(xué)海無涯苦作舟，不下功夫，任何事情都不可能成功，“減負(fù)”是減輕過重的負(fù)擔(dān)，并非是要使孩子沒有一點兒壓力，沒有壓力就沒有動力，必要的、一定的壓力有利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.“減負(fù)”之后孩子干什么？

孩子的負(fù)擔(dān)減輕了，課余時間增加了，那么，“減負(fù)”之后的孩子干什么?學(xué)校、社區(qū)應(yīng)設(shè)立課外活動場所，組織豐富多采的課外活動，成立課外小組，開設(shè)選修課，組織社會實踐活動，并以此來推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

4.減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)不光是“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”還應(yīng)包括學(xué)生“心理負(fù)擔(dān)”。

可以設(shè)立心理輔導(dǎo)站、學(xué)生聊天室，開設(shè)知心姐姐信箱、知心姐姐熱線，全面幫助學(xué)生解決平時遇到的一些不愉快的問題，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時對全校老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)，提倡教師在日常工作中“ 多一點微笑，多一點關(guān)愛，多一點理解”。讓學(xué)生感到老師“可親，可信，可敬”。

5.改革評價方法，是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

注重落實終結(jié)性評價向過程評價轉(zhuǎn)變、注重落實教師評價向?qū)W生自我評價的轉(zhuǎn)變、注重落實甄別性評價和激勵性評價相結(jié)合。可能的話，在考試時嘗試實行學(xué)生自主選擇不同難度的試卷，自己確定試卷難度的考核辦法，考完以后，還可以根據(jù)自己的情況申請第二次再考，哪次考試的成績理想就登記哪次成績。

6.減負(fù)還需要得到家長的理解和支持。

學(xué)校可以專門召開家長會，向家長宣傳減負(fù)理念，宣傳正確的人才觀、質(zhì)量觀，爭取社會力量的支持。

7.學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)是多少，不能憑感覺或個別現(xiàn)象來判斷，需要教育部門加強研究，盡早制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使中小學(xué)減負(fù)工作有據(jù)可依。

8.給學(xué)生“減負(fù)”的同時也應(yīng)給教師和學(xué)校減負(fù)。

現(xiàn)在有一種說法，為了讓學(xué)生減負(fù)，教師應(yīng)該“加負(fù)”，但教師的合理負(fù)擔(dān)是多少，也需要研究。給學(xué)生減負(fù)必然會給教師在教學(xué)和教研方面增加負(fù)擔(dān)；給學(xué)校增加教學(xué)和教研管理方面的負(fù)擔(dān)。增加這些負(fù)擔(dān)是應(yīng)該的，那么來自其他方面的和教育教學(xué)關(guān)系不大的負(fù)擔(dān)就應(yīng)該減掉。使基層學(xué)校和一線教師心無旁騖地投入教學(xué)。