第一篇：趣談古詩詞教學(xué)

“趣”談古詩詞教學(xué)

貴州省遵義縣烏江小學(xué)

陳金太

摘要：古詩詞沒有現(xiàn)代文那樣直白，所以很多學(xué)生是望而生畏，就算能背，也對(duì)詩詞表達(dá)的意思知之甚少，更談不上體會(huì)意境。教了十多年語文的我，看過甚至聽過語文名師的古詩詞教學(xué)，自己也潛心研究，覺得古詩詞的教學(xué)“趣”字當(dāng)頭，讓課堂“妙趣橫生”的課堂才是真正的古詩詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：趣味 激發(fā) 興趣

中國是一個(gè)詩詞的國度，古詩詞是中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，是豐厚博大的中華文化的重要載體，它給予了我們豐富的精神營養(yǎng)，哺育著一代代華夏子孫，而且古詩詞往往具有深邃的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情，語言精煉含蓄、生動(dòng)形象，富有節(jié)奏感和音樂美。古詩詞沒有現(xiàn)代文那樣直白，所以很多學(xué)生是望而生畏，就算能背，也對(duì)詩詞表達(dá)的意思知之甚少，更談不上體會(huì)意境。教了十多年語文的我，看過甚至聽過語文名師的古詩詞教學(xué)，自己也潛心研究，覺得古詩詞的教學(xué)“趣”字當(dāng)頭，讓課堂“妙趣橫生”的課堂才是真正的古詩詞教學(xué)。

一、“趣”味導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，古詩詞教學(xué)的導(dǎo)入要以“趣”激“趣”，興趣是最好的老師。如在進(jìn)行《早發(fā)白帝城》教學(xué)時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)便以談話激趣：詩人李白寫的為我們展示了一幅很美的畫面。白帝城籠罩在彩色的云霞之中；長江之水白浪滾滾，一瀉千里；兩岸青山層層疊翠，江畔傳來猿猴啼叫聲聲。這幅有山有水、有聲有色的長江三峽美景圖真令人陶醉。想學(xué)這首詩嗎？學(xué)生聽后產(chǎn)生好奇，學(xué)習(xí)興趣不言而喻了。

如教學(xué)《長相思》可讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。老師問：“看到這個(gè)課題，大家是不是有什么想問的？”學(xué)生有的問“誰在長相思？”，有的問“作者思什么？”有的問“作者為什么長相思？”??這樣學(xué)生在課題的質(zhì)疑中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。以“問”激趣，學(xué)生定會(huì)碰發(fā)出思維的火花。

如學(xué)習(xí)《牧童》時(shí)，老師對(duì)農(nóng)村學(xué)生這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們放過牛、羊嗎？放牛、羊是一件多么有趣的事。今天我們一起去看看古代的孩子放牧后的情景?！睂W(xué)生通過自己的生活和古人的生活對(duì)比，用“比”激趣，學(xué)生的興趣不是樂在其中嗎？

二、“趣”讀詩詞

古詩詞的教學(xué)一定要以讀為本，以讀促悟，以悟促讀，從而升華了情感，但讀要“趣”在其中。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！笨梢娦抡n標(biāo)對(duì)古詩文教學(xué)的目標(biāo)從新做了更明確的界定。因次教學(xué)古詩文必須改變以往的教法。應(yīng)以“有意識(shí)地在積累、感悟運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”為方向?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”是古人對(duì)讀的最好詮釋。那么，怎樣讀效果才是最佳？如一位老師上《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》時(shí)，“讀”的方式多，有范讀，齊讀，賽讀，小組讀，默讀，男女生分角色讀，這樣多種形式的讀書方法，讓“讀”平添樂趣，讀味濃時(shí)知文意。

讀古詩詞要以“趣”字當(dāng)頭。如老師上《靜夜思》，老師和學(xué)生一邊讀詩，一邊做動(dòng)作。老師把枯燥的讀書變成演讀，學(xué)生喜聞樂見，樂在讀中。

配樂朗讀，回味無窮。如教學(xué)《長相思》時(shí)，不妨配上“風(fēng)”和“雪”的背景音樂。讓學(xué)生閉上眼睛，放一首輕音樂加上老師感情朗 2

誦，學(xué)生在陶醉中領(lǐng)略了讀的另一番“風(fēng)景”。

三、“趣”唱共吟

優(yōu)美的音樂可以陶冶人的性情，激發(fā)人的情感，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在教古詩詞時(shí)，根據(jù)詩詞中的內(nèi)容、感情，配上符合感情基調(diào)和風(fēng)格的音樂朗讀古詩，能使學(xué)生從中受到美的教育、美的熏陶、美的愉悅。因?yàn)楣旁娛鞘种v究音韻的文體，詩歌與音樂之間存在著不可分割的淵源關(guān)系，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩詞的情韻，用音樂來配合朗誦、圖片顯示等，可以加強(qiáng)古詩詞教學(xué)的效果，推動(dòng)學(xué)生去咀嚼古詩詞的“原汁原味”。

為了幫助學(xué)生背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》,我便教學(xué)生唱起了《水調(diào)歌頭》這首歌。學(xué)生興趣大增,兩遍下來便學(xué)會(huì)了,接著便自吟自唱起來。突然,我靈光一閃,說:既然能唱, 我們把其他詩詞也改成歌來唱吧?學(xué)生一片歡呼,教室里一片沸騰。不久,學(xué)生們歡呼雀躍：“老師老師,用黃梅戲的調(diào)可以唱《過零丁洋》?！薄啊镀蚯伞肺乙材艹?。”??

四、“趣”背詩詞

在“趣”讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做到“趣”背就輕而易舉了，但如果用“趣”渲染就能錦上添花。如教學(xué)《長相思》指導(dǎo)學(xué)生背時(shí)，讓學(xué)生抓住“山”“水”“千賬燈”“風(fēng)”“雪”“夢(mèng)”“故園”等詞去背誦，在背時(shí)讓學(xué)生想畫面，邊背邊畫出畫面。這樣以“畫”促背，讓學(xué)生背誦更容易，也為體會(huì)詩詞的意境作了鋪墊。

五、“趣”想意境

古詩之美，美在意境。正如王國維在《人間詞話》中所說：“文章之妙，一言以蔽之，曰：有意境而已矣。”意境之美，在于以自身有限的形象，引發(fā)欣賞者無限的想象，以文字所描摹的有形形象，引發(fā)欣賞者想象中的無形形象，向讀者提供想象的廣闊空間，充分滿足欣賞者藝術(shù)再創(chuàng)造的審美心理和欲望。意境，是有限的具體形象和無 3

限的抽象想象的融合，是詩人之情及其所描繪的實(shí)境，與欣賞者之情及其所感悟的虛境的統(tǒng)一。其實(shí)古詩詞的教學(xué)也是有章可循的。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上去想象意境就能胸有成竹。如教學(xué)《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》師生一起做動(dòng)作一起背詩，其實(shí)師生已經(jīng)陶醉其中，如作者一樣身臨其境，對(duì)詩的理解就水到渠成。

六、“趣”味深長

一個(gè)“趣”的開頭，有一個(gè)“趣”的過程到“趣”的結(jié)尾，可謂“趣”味深長。教學(xué)古詩詞用“趣”字貫穿始終，讓古詩詞教學(xué)增添樂趣。在學(xué)到情深意濃時(shí)，讓學(xué)生寫成短文，以“寫”增“趣”，學(xué)生在理解古詩詞的同時(shí)，也鍛煉了寫作能力，可謂一舉兩得。如著名教師王崧舟上《長相思》時(shí)就有這樣一個(gè)教學(xué)片段：“你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來?！边@樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，讀寫結(jié)合，讀寫促悟。

古詩詞的教學(xué)以“趣”為主，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，定能讓課堂其樂融融，定能使“攔路虎”向師生屈服。工作單位：貴州省遵義縣烏江小學(xué)

聯(lián)系方式：貴州省遵義縣烏江小學(xué)

作者：陳金太

教齡：12年

郵編：563104

電話：*** 郵箱：363635745@qq.com

第二篇：古詩詞環(huán)保趣談

古詩詞環(huán)保趣談

現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及十七大提出的生態(tài)文明，是建立在改革開放30年經(jīng)濟(jì)社會(huì)和環(huán)保事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上的，是工業(yè)文明發(fā)展的產(chǎn)物，然而，中國古代最具文化代表的古詩詞中，我們依然可清晰地看到環(huán)保的影子。古詩是我國的文化瑰寶，熔鑄了多少膾炙人口的人與自然高度和諧的詩篇，其中不乏環(huán)保教育的資源，不乏環(huán)保的意義。

一、描述良好的自然環(huán)境，感受生物多樣性和和諧的生態(tài)

從“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山”到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，無不體現(xiàn)了良好和諧的生態(tài)環(huán)境。從歌春的杜甫《春夜喜雨》，到頌夏的蘇軾《望湖樓醉書》等，從詠秋的馬致遠(yuǎn)《秋思》等，到嘆冬的柳宗元《江雪》，我們充分享受大自然四季中春聽鳥聲，夏聽蟬鳴，秋聽蟲啼，冬聽雪落的情趣，欣賞爛漫的春，繽紛的夏，金色的秋，絢麗的冬，使我們對(duì)自然界的和諧生態(tài)產(chǎn)生感知，喚起了對(duì)大自然的熱愛之情。從“君不見，黃河之水天上來”的壯觀，到“淺荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的嬌嘀，從“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，到“風(fēng)蕭蕭易水寒”的悲壯等。大自然，美不勝收，值得我們珍愛！

二、描述荒涼惡劣的自然環(huán)境，感受物種單

一、生態(tài)蕭條的狀況大自然是詩人抒發(fā)情感的重要對(duì)象，惡劣的生態(tài)環(huán)境，同樣會(huì)激

詩人強(qiáng)烈的情感，引發(fā)好詩好句?！翱萏?、老樹、古道、西風(fēng)”雖然是天涯游子流離之情，也是生態(tài)蕭條，一片肅然的體現(xiàn)?！按竽聼熤?，長河落日?qǐng)A”則表達(dá)作者對(duì)生存環(huán)境的百般憂慮。唐王之渙的《涼州詞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！泵鑼懙氖遣筷?duì)遠(yuǎn)征的冷酷環(huán)境，同時(shí)也真實(shí)的描述了玉門關(guān)外春風(fēng)不渡，環(huán)境惡劣的情形?！冻啾谫x》“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”等記錄了擅以火攻之的葛諸亮的多少次縱火造成的生態(tài)破壞?！抖牲S河詩》“河流迅且濁。湯湯不可陵。檜檝難為榜。松舟才自勝。空庭偃舊木。荒疇余故塍。不覩人行跡。但見狐兔興。寄言河上老。此水何當(dāng)澄。”則把黃河“黃”的水體，“濁”的色度，每年泛濫的災(zāi)害的憂思表現(xiàn)無遺。嗚呼，能不保護(hù)環(huán)境！

三、在古詩詞中感受生態(tài)哲學(xué)和環(huán)保理念

在李白《望天門山》、杜甫《望岳》、賈島《尋隱者不遇》、楊萬里《小池》、劉禹錫《望洞庭》、白居易《憶江南》、李商隱《霜月、溫庭筠》、賀知章《詠柳》、隋朝民歌《送別》中，日出、日落、藍(lán)天、白云、青山、綠水，小鳥歌唱、溪水流淌，讓我們充分欣賞自然，體驗(yàn)自然，生態(tài)理念，油然而生。朱熹《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠哪得清如許？ 為有源頭活水來?！笔嵌嗝从兴降脑缙谏鷳B(tài)環(huán)保理念，可以說是儒家之修大成者的環(huán)保觀，比之當(dāng)今的許多提倡修大水壩、建水電站的把河流變成池塘的破壞生態(tài)、環(huán)保的大水利家、大經(jīng)濟(jì)家環(huán)保意識(shí)強(qiáng)得多，“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，則是鮮明的生態(tài)描述，如果碰到雪災(zāi)、天氣極端異常

等，二月的春風(fēng)是不可能把細(xì)葉剪出來的。人是自然的一部分，能否和諧？發(fā)人深思！

林廣清，汕頭市澄海區(qū)環(huán)境信息中心，汕頭市澄海區(qū)泰然路環(huán)保大樓，郵編515800，聯(lián)系電話85886152。

第三篇：校園相聲：古詩詞趣談

校園相聲：古詩詞趣談

甲：好久不見最近忙什么呢？

乙：我最近正在研究古詩詞。

甲：為什么突然間對(duì)古詩詞有了興趣呢？

乙：哎，別提啦！前幾天幾位老友聚會(huì)，一位朋友根據(jù)我的談話說了兩句古詩。

甲：什么古詩？

乙：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

甲

：就這么兩句詩就激起了你對(duì)古詩詞的興趣。

乙：是啊，我不理解這兩句詩在這里是什么意思。

甲：這你都不懂還研究什么古詩詞。

乙：那你說說這兩句詩是什么意思。

甲：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”是不知所云，“一行白鷺上青天”是離題萬里。隱含的意思就是說你說的話讓人聽不明白。

乙：高才呀，你這樣一解釋確實(shí)讓我茅塞頓開。

甲：這都不懂，你研究的是古詩詞哪一方面？

乙：太多啦！

甲：能說說嗎？

乙：張口就來，問什么答什么。

甲：帶數(shù)字的每個(gè)字來一句。

乙：沒問題。

甲：帶“一”的。

乙：“碧玉妝成一樹高?！?/p>

甲：帶“二”的。

乙：“二月春風(fēng)似剪刀。”

甲：帶“三”的。

乙：“白發(fā)三千丈?！?/p>

甲：帶“四”的。

乙：“四面荷花三面柳?！?/p>

甲：帶“五”的。

乙：“五月人倍忙。”

甲：帶“六”的。

乙：“畢竟西湖六月中?！?/p>

甲：帶“七”的。

乙：“七月七日長生殿?！?/p>

甲：帶“八”的。

乙：“平林云鳥八窗秋?！?/p>

甲：帶“九”的。

乙：“疑是銀河落九天?！?/p>

甲：帶“十”的。

乙：“十年生死兩茫茫。”

甲：帶“百”的。

乙：“采得百花成蜜后?！?/p>

甲：帶“千”的。

乙：“千山鳥飛絕?！?/p>

甲：帶“萬”的。

乙：“”萬里長征人未還。

乙：怎么樣（得意地點(diǎn)點(diǎn)頭），滿意嗎。

甲：馬馬虎虎吧，用數(shù)字來一首完整的行嗎？

乙：太容易啦。

甲：真的？那你來說說看。

乙：“一去二三里，煙村四五家，庭臺(tái)六七座，八九十枝花?！薄耙黄瑑善钠?，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見……這太多啦。”

甲：不錯(cuò)，不錯(cuò)。一年有四季，每個(gè)季節(jié)來兩句行嗎？

乙：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

甲：這是宋朝蘇軾寫的《惠崇春江晚景》。

乙：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

甲：這是宋朝辛棄疾寫夏天的《西江月》。

乙：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！?/p>

甲：這是唐朝劉禹錫寫的《秋詞》

乙：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

甲：這是唐朝柳宗元寫冬的《江雪》。

乙：怎么樣（得意地點(diǎn)點(diǎn)頭），滿意嗎。

甲：馬馬虎虎吧，花中四君子每個(gè)來一首完整的行嗎？

乙：小菜一碟。

甲：寫梅的。

乙：宋朝王安石寫的《梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。”

甲：寫蘭的。

乙：宋朝朱熹寫的《蘭》：“謾種秋蘭四五莖，疏簾底事太關(guān)情；可能不作涼風(fēng)計(jì)，護(hù)得幽蘭到晚清。”

甲：寫竹的。

乙：唐朝白居易寫的《題李次云窗竹》：“不用裁為鳴鳳管，不須截作釣魚竿。千花百草凋零后，留向紛紛雪里看?！?/p>

甲：寫菊的。

乙：宋朝陸游寫的的《新菊》：“老去流年不耐催，微霜又見菊花開。莫言冷落西風(fēng)晚，也有飛飛小蝶來。”

甲：哇塞，你太有才啦！

乙：那里，那里，你問的這也太小兒科啦。

甲：那你研究最多的是什么？

乙：改詩呀！

甲：怎么改呀？

乙：杜牧的《清明》你聽說過嗎？

甲：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村！”

乙：對(duì)，我能把它改寫成“六言詩”、“五言詩”、“四言詩”、“三言詩”、“詞”、“小劇本”……。

甲：了不起，我今天才知道火車是推的，牛皮是吹得。

乙：你不信。

甲：當(dāng)然不信，好，大家鼓掌，請(qǐng)我這位同伴開吹！

乙：六言詩：“清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有？牧童指杏花村?！?/p>

甲：有意思。

乙：“清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有？童指杏花村”。

甲：這是五言詩

乙：在請(qǐng)聽四言詩：“清明節(jié)雨，行人斷魂。酒家何處？有杏花村。”

甲：高！

乙：“清明雨，酒何處？杏花村。”

第四篇：《漢字趣談》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字專題》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到“心、善、孝、本、平”五個(gè)字的演變及其含義。

2、辨析五個(gè)常見的錯(cuò)別字：甘敗（拜）下風(fēng)、自抱（暴）自棄、穿（川）流不息、天翻地復(fù)（覆）、迫不急（及）待。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得漢字是世界上通行的最古老的文字，讓學(xué)生正確理解這些字的含義，正確運(yùn)用這些漢字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得漢字是世界上通行的最古老的文字，讓學(xué)生從這些漢字中能夠體會(huì)到中華文化的豐厚與博大。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生寫好漢字，不寫錯(cuò)別字、避免寫錯(cuò)用錯(cuò)。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們?nèi)ビ斡[一個(gè)充滿了神奇色彩的地方。走，讓我們一起去看看。（課件出示：王國里有各種字體的書法作品。）哎呀，這里有這么多種字體的漢字呀！看來我們還真得好好來研究研究。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《漢字》一課。

二、初讀識(shí)字

1、自己讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字。

2、小組學(xué)習(xí)生字。

好客的漢字王國的主人要招待我們，各小組拿出不同水果形狀的生字卡片，以小組為單位，利用手中的生字卡片進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小組活動(dòng)：每個(gè)同學(xué)可以選擇自己記住的生字，把記這個(gè)生字的好辦法說給大家聽。力爭(zhēng)每人都選擇自己記住的生字，把記這個(gè)生字的好辦法說給大家聽。力爭(zhēng)每人都有選擇，有發(fā)言。學(xué)生可以降低難度，只說出一至兩個(gè)字的識(shí)記，學(xué)快生可以提高要求。

3、全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)出識(shí)字的方法和步驟：認(rèn)、想、寫、用。

4、同桌合作，練習(xí)讀音，組詞：以同桌為單位進(jìn)行“過小河比賽”：評(píng)選最佳同桌。

［結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展學(xué)習(xí)生字，使枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣：結(jié)合不同的學(xué)習(xí)方式，更加充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。］

三、再讀學(xué)文

課件出示：小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家繼續(xù)往前走，聽到一陣吵鬧聲，原來是生字王國的一些人在吵架，他們每人身上都有一種字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大、歷史最長。怎么辦呢？讓我們同學(xué)來給他們?cè)u(píng)一評(píng)吧！從課文中找找答案。

1、學(xué)生默讀課文。

問：課文中都向我們介紹了哪幾種字體？

2、分小組來研究每種字體的年齡和歷史。

要求：每個(gè)小組針對(duì)自己所研究的種類，通過讀文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個(gè)詞或哪個(gè)句子能說明他的年齡和歷史。

3、全班進(jìn)行匯報(bào)。給這些字體按年齡排出順序。象形字—小篆—隸書—楷體。

4、欣賞各種字體的書法作品。

同學(xué)們通過讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。

［設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有趣的故事情節(jié)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣。欣賞書法作品來感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。］

5、歸納“心、善、孝、本、平”的含義

心[xīn]：(象形。據(jù)甲骨文和小篆,中間像心;外面像心的包絡(luò)。本義:心臟)。心，人和高等動(dòng)物體內(nèi)主管血液循環(huán)的器官（通稱“心臟”）。在佛教中，心（巴利文：Citta）意指人的心靈、心智、辨別能力。在早期佛教中，因?yàn)橐饬x相近，它經(jīng)常與識(shí)、意混用，被當(dāng)成同義詞。但是，它們?nèi)咧g，又有一些區(qū)別。語出于《古文》：“心，人心也。在身之中，象形?！薄对姟ば⊙拧m杜》：“日

月陽止，女心傷止。”

善：會(huì)意字，讀作shàn，從言從羊。本義“吉祥”，做形容詞用有“吉、美好、善良、慈善、應(yīng)諾、慎重、高明、熟悉”等義項(xiàng)，做動(dòng)詞用有“擅長、修治、羨慕、認(rèn)為好、贊許、友好”等義項(xiàng)，做名詞用有“好人”義，還做姓氏。還有“好好地、多；常；易”等義項(xiàng)?！吧啤本哂猩羁痰膫惱韺W(xué)、哲學(xué)和佛學(xué)內(nèi)涵，中國傳統(tǒng)倫理有豐富的勸善內(nèi)容，如《太上感應(yīng)篇》等。“善姓”為罕有姓氏。

孝[xiào] 我國現(xiàn)存最早的漢字文獻(xiàn)資料殷商甲骨卜辭之中已有“孝”字?！墩f文解字》解釋篆體孝字云：“善事父母者。從老省，從子，子承老也?！毙⒆謱懙木褪抢先伺c子女的關(guān)系。《詩經(jīng)》中有這么一段話：“父兮生我，母兮鞠我，拊我蓄我，長我育我，顧我復(fù)我，出入腹我。欲報(bào)之德，昊天罔極?！彼^「百行孝為先」，反映中華民族極為重視孝的觀念。

本[běn] 據(jù)甲骨文字形本為樹的根與末相對(duì)，末文樹梢。本字，由一木一橫組成。一木泛指樹木；一橫指土地，這一橫被木字之干（豎）向下穿越。中國書法本本，其音通奔，所以，本字之意為：樹木通過主干向地下奔放的規(guī)律。因此，可與根組成根本。

平[píng] 文字形, 從于, 從八?！坝凇笔菤馐茏璧K而能越過的意思，氣怎么會(huì)受阻？因?yàn)槿艘坏┯龅讲豁樞牡氖職饩筒豁?，氣不順就是氣受阻。既然氣受阻，那么就要設(shè)法分解心里的疙瘩，這樣才能讓氣通過，而“八”是分的意思，就是分解的意思，因此合起來的意思是“設(shè)法分解掉心里的疙瘩以此來讓氣越過”。本義:遇到不順心的事就要想開點(diǎn)以此來化解心里的疙瘩。

四、拓展活動(dòng)

1、課件出示：大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院，這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的字。如：甘?。ò荩┫嘛L(fēng)、自抱（暴）自棄、穿（川）流不息、天翻地復(fù)（覆）、迫不急（及）待。

2、仔細(xì)觀察，說說這些病人病在哪里？

3、師小結(jié)：這些病號(hào)全都是因?yàn)橛行┤耸褂昧瞬灰?guī)范的字造成的。其實(shí)，從1956年開始我們國家就在國內(nèi)推行簡(jiǎn)化字，也就是我們平時(shí)所學(xué)習(xí)和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準(zhǔn)確的漢字，以免造成漢字王國的病人太

多。

［結(jié)合生活中出現(xiàn)比較多的錯(cuò)字、別字現(xiàn)象進(jìn)行拓展，以培養(yǎng)學(xué)生正確書寫和使用漢字的習(xí)慣。］

五、課后練習(xí)：

同學(xué)們，我們的旅游到此就要結(jié)束了。這次旅游同學(xué)們的收獲可真不小。漢字王國的國王對(duì)大家表示感謝。

最后國王還想麻煩大家一件事情：請(qǐng)同學(xué)們作一下生字王國的小醫(yī)生，用心找一找生活周圍還有哪些不規(guī)范的字，找出來后診斷治療一下。

第五篇：趣談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的興趣

連平縣繡緞鎮(zhèn)中心小學(xué) 廖志蕉

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，識(shí)字是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，拓寬識(shí)字途徑，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語文教師首要考慮的問題。為此我結(jié)合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛R(shí)字教學(xué)的興趣與方法。

一、把抽象的文字具體形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣 識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，小學(xué)生的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在識(shí)字的起步階段就要營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的一種行為方式。在識(shí)字教學(xué)中，教師利用游戲的形式貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文字產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生快樂識(shí)字，做學(xué)習(xí)的主人。如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、送信等都是有趣的識(shí)字教學(xué)方法。（1）猜字謎，如教“告”字——“一口咬掉牛尾巴”；“碧”字——“王爺爺，白爺爺一起坐在石頭上”；這樣，學(xué)生一邊猜，一邊學(xué)，容易把生字記牢。（2）送信，這種游戲簡(jiǎn)單快樂，先在“郵箱”里寫好生字 拼音，把它貼在黑板上，并制作好相對(duì)應(yīng)的生字卡，誰能把“信”送到“郵箱”，誰就是優(yōu)秀的“郵遞員”。當(dāng)我宣布完游戲規(guī)則時(shí)，學(xué)生拿著“信”快步走向“郵箱”，老師給優(yōu)秀的“郵遞員”給予獎(jiǎng)勵(lì)。（3）風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這是我經(jīng)常在復(fù)習(xí)時(shí)做的一種游戲，將學(xué)過的生字寫在風(fēng)車葉上，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，停止時(shí)風(fēng)車的指針指哪一個(gè)位置就讀那個(gè)字。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后認(rèn)讀生字，學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)中學(xué)得認(rèn)真，很快掌握了生字。將這些生活中喜聞樂見的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生在課堂上感受到了識(shí)字的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字趣味性。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，給字配“畫”，幫助他們把抽象的文字符號(hào)具體形象化，能有效培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的興趣更濃，在生字字形教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地給生字配上“身體動(dòng)畫”或“電腦動(dòng)畫”識(shí)字效果更好。如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、把、掃、伸、跑、拿”等表示動(dòng)作的字時(shí)，老師可以一邊做動(dòng)作，一邊讓學(xué)生想象，讓字形在腦海里呈現(xiàn)出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活了起來，學(xué)生很容易獲取這些字的表象，記住字形。給字配“畫”，恰當(dāng)?shù)匕褕D畫與文字的巧妙聯(lián)系起來，既豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生識(shí)字生動(dòng)快活，又提高了學(xué)生識(shí)字的效果。

四、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在無意活動(dòng)中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意力聽講的時(shí)間短暫，精力容易分散，無意“注意”仍占主導(dǎo)地位。因此，在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常變換不同的 教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，能有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如在識(shí)字教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生講自己喜歡故事，在講故事時(shí)要求學(xué)生把聽到會(huì)寫的字寫出來，比一比看誰寫得又多又對(duì)，這樣把識(shí)字教學(xué)寓于無意活動(dòng)之中，小學(xué)生很樂意做。在講故事的過程中，教師要學(xué)會(huì)聆聽，把聽到的一些學(xué)生比較熟悉、字形又不怎么復(fù)雜而又易混淆的形近字、同音字聯(lián)系詞句作適度比較，加深識(shí)記?！白帧迸c“自”，選擇填空，A 我（自）己上學(xué)。B 媽媽教我識(shí)（字）。同時(shí)看書識(shí)字也是一種好方法，教師不忘提醒學(xué)生看書時(shí)注意有沒有剛學(xué)過的生字，它組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實(shí)為有意的做法，識(shí)字效果非常好，學(xué)生不僅在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是在興趣中的再學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得以溫故而知新。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生識(shí)字引向廣闊的生活空間

教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)識(shí)字。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦在活動(dòng)中識(shí)字，并交流識(shí)字收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“我識(shí)字的辦法多”、“娃娃超市”、“我在街上識(shí)漢字”、“我在家里貼字卡”等識(shí)字活動(dòng)。對(duì)于多個(gè)生字的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由讀，做小老師領(lǐng)讀，挑戰(zhàn)讀，挑選自己認(rèn)為最難讀或自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀，讓學(xué)生在多樣化的朗讀中識(shí)字學(xué)詞。這樣，教師在識(shí)字教學(xué)中使識(shí)字和社會(huì)生活相結(jié)合，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的生活空間，以吸收 各種新信息，擴(kuò)展想象和思維，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，善于識(shí)字，樂于識(shí)字。

可見，小小漢字，奧妙無窮。根據(jù)學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官積極地參與識(shí)字，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索的熱土。

淺 談 低 年 級(jí) 識(shí) 字 教 學(xué) 的 興 趣

連平縣繡緞鎮(zhèn)中心小學(xué) 2010.12

廖志蕉