第一篇：小班化情景教學(xué)的組織方式研究

小班化情景教學(xué)的組織方式研究

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)思維被完全打破，越來越多的教學(xué)觀念、教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到了初中階段的學(xué)科教學(xué)活動中，小班化就是其中一種先進(jìn)模式。這種模式打破了傳統(tǒng)的大班化教學(xué)，使得教學(xué)活動更加深入、高效。尤其是在課堂教學(xué)中使用創(chuàng)設(shè)情景的方法進(jìn)行教學(xué)，就更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性了。對小班化情景教學(xué)的組織方式進(jìn)行了淺要探究。

關(guān)鍵詞：小班化；情景教學(xué)；組織方式

傳統(tǒng)的初中階段學(xué)科教學(xué)中，大班額是制約教學(xué)效率提升的重要因素。每個班級中的學(xué)生數(shù)量超過了50，甚至部分學(xué)校的班級學(xué)生數(shù)達(dá)到了100人左右。這種情況下的課堂教學(xué)，教師很難顧及全體學(xué)生，小班化教學(xué)徹底消除了這種不利因素的困擾，將班級人數(shù)降至可控制范圍內(nèi)，確保教師的講解能夠明明白白地傳到每一名學(xué)生耳中，也讓教師能夠監(jiān)控每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種情況下，教師才可以采用情景創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法，確保教學(xué)活動的高效、深入開展，才能夠確保教學(xué)效果的顯著提高，才能實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的切實形成。那么，小班化情景教學(xué)的組織方式有哪些呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，提高小班化教學(xué)效果

對于初中生來說，游戲仍然對他們有著無窮的誘惑力。俗話說“游戲是孩子的工作”，雖然初中生已經(jīng)不是小孩子了，也已經(jīng)變得逐漸開始成熟了，但是游戲仍然是他們非常喜歡的一種活動形式。在初中小班化教學(xué)過程中，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的解析與探究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置活動形式，采用創(chuàng)設(shè)游戲情景的方法組織教學(xué)，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，更能夠讓學(xué)生在游戲中獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解與鞏固強(qiáng)化。例如，在人教版初中物理八年級上冊第一章第二節(jié)《運動的描述》中，需要學(xué)生明白機(jī)械運動的概念，明確“物體的運動和靜止都是相對的”這一理念，并且明白“參照物”的概念，但是這一節(jié)內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，很多學(xué)生都不能輕松理解參照物的概念。為了更好地開展教學(xué)，教師可以組織學(xué)生開展游戲，首先把學(xué)生分成若干組，兩人一組，肩并肩沿環(huán)形跑道向前慢跑，每一組與每一組的速度都不相同，有的組速度快，有的組速度慢，有的兩個小組速度相同，最后還有一組學(xué)生站在起點處不動。當(dāng)學(xué)生跑完一圈之后就可以進(jìn)行探究了：相對于站在起點的小組來說，那些慢跑的小組位置發(fā)生變化了嗎？每一組中的兩名學(xué)生的位置相對來說發(fā)生變化了嗎？速度不同的小組之間的位置相對來說發(fā)生變化了嗎？速度相同的小組直線的位置相對來說發(fā)生變化了嗎？這樣一來，學(xué)生很自然就能夠明白參照物不同，物體的運動狀態(tài)也不同這一理論了。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高小班化教學(xué)效果

對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識體系，豐富學(xué)生的知識儲備只是一個方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，提高學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生對生活有一個初步的、淺層的感知，便于學(xué)生日后進(jìn)入生活、體驗生活、感悟生活，更好地享受生活。因此在小班化教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景的方式開展教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高生活能力。例如，在教學(xué)有理數(shù)的運算過程中，如果向?qū)W生講解同號兩數(shù)相加，異號兩數(shù)相加，應(yīng)該怎樣取其符號，怎樣確定其絕對值，很容易造成學(xué)生的困惑，其實在實際的教學(xué)中這里也正是一個教學(xué)的難點所在，針對于此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以實際生活為背景的游戲活動，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情景：同學(xué)們，假設(shè)你們正在超市中購物，你們擁有的錢就是正數(shù)，你們需要消費的錢就是負(fù)數(shù)，那么你們買了多少東西，就可以正數(shù)和負(fù)數(shù)的形式進(jìn)行運算了。之后將學(xué)生分為兩組，一組負(fù)責(zé)“買東西”，一組負(fù)責(zé)“賣東西”，并在多媒體上出示一些物品的圖片以及標(biāo)定的價格，由學(xué)生進(jìn)行購銷游戲。這種形式的教學(xué)，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容同生活有機(jī)結(jié)合起來，保證了教學(xué)效果的提升和學(xué)生能力的提高。

三、創(chuàng)設(shè)競賽情景，提高小班化教學(xué)效果

良好的競爭意識是一名新時代的人才必須具備的基本素質(zhì)。在初中教學(xué)中，需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠適應(yīng)競爭環(huán)境，形成競爭理念，以更加積極的心態(tài)去面對生活的挑戰(zhàn)。例如，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的打字速度，教師沒有采取一味壓制、強(qiáng)化的手段進(jìn)行教學(xué)，而是采用了一個小軟件，上方不斷掉落一個個炸彈，炸彈上寫著一個個的字母或者漢字，學(xué)生扮演防空導(dǎo)彈操控手，每打出一個字母或者漢字，導(dǎo)彈便會集中炸彈；如果打錯，那炸彈便會落地爆炸。隨著時間的推移，炸彈掉落的速度也會慢慢加快。在這種競賽活動中哪名學(xué)生堅持的時間最長，哪名同學(xué)就獲勝了。最后教師向獲勝學(xué)生頒發(fā)獎狀。這種競賽情景充分激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，教學(xué)效果自然也得到了保障。

總而言之，在小班化情景教學(xué)的組織實施過程中，教師一定要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的激發(fā)，重視情景創(chuàng)設(shè)同學(xué)生實際生活和學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維活躍運轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的豐富感受，讓學(xué)生獲得更多的生活經(jīng)驗，獲得更大程度上的能力提高，為學(xué)生的更好發(fā)展做好深厚的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉嵐.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，提高小班化教學(xué)實效[J].師道（教研），2011（12）：88.[2]葉惠蓮.精心打造“小樂園”，彰顯情景“大智慧”：淺談小班化課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：4.注：此文系甘肅省”十三五”教育規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變研究》（GS[2017]GHB1264）的階段性研究成果。

?輯 張珍珍

第二篇：普通高中小班化條件下教學(xué)方式變革研究

普通高中小班化條件下教學(xué)方式變革研究

開題報告

課題主持人 王惠東 執(zhí)筆 郁德賢 李作為

一、研究背景

教育的變化總是和經(jīng)濟(jì)社會的變化有著最直接的關(guān)聯(lián)。近幾年來，蘇南已步入了人口出生率低、經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長的時期，各級政府對教育的投入不斷增加，并不斷推動著教育的改革。隨著出生人口負(fù)增長，學(xué)校教育出現(xiàn)生源的萎縮的現(xiàn)象，學(xué)校之間的競爭將不僅僅是優(yōu)質(zhì)生源的競爭，還是生源量的競爭，否則教育資源必然走向過剩，而小班化教育正是解決這一矛盾的良策；另一方面，由于教育資源的充裕，同時家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育的期望也越來越高，被稱為“精品教育”的小班化教育將必然成為教育改革新的探索熱點。

關(guān)于小班化教育，美國、日本、英國等十多個經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家都已廣泛實施并作了大量的研究。國內(nèi)上海市于97年開始進(jìn)行“優(yōu)化教育資源配置,實施小班化教育”的可行性研究,取得較好成果,并于98年開始在全市分步推廣實施小班化教育。隨之，北京、南京、長春、大連、無錫等城市緊跟其后，改革勢頭方興未艾。浙江省杭州、寧波、臺州、金華（新世紀(jì)學(xué)校）等地的部分學(xué)校（多為小學(xué)和初中）也開始關(guān)注這項改革并參與其中。綜合國內(nèi)外的研究成果大致如下：

1、小班化教育的規(guī)模。小班的班級學(xué)額，美國小學(xué)已降至25-30人，英國小學(xué)也為30人,德國、法國小學(xué)為23人瑞士小學(xué)為19人。據(jù)美國學(xué)者對過去50年間發(fā)表的論述學(xué)生成績與班級規(guī)模關(guān)系的近300篇論文表明:班級規(guī)模下降至30名以下，學(xué)業(yè)成績普遍上升，學(xué)生能力普遍增強(qiáng)。

2、小班化教育的效果。據(jù)研究，小班化教育有利于全體學(xué)生受到更充分的教育、有利于使每個個體受到更多的關(guān)注、有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮、有利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；能更好地體現(xiàn)教育均等、以人為本、因材施教等教育理念。采取小班教育,教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式作出相應(yīng)的變化,其綜合作用的結(jié)果是,大大改善課堂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的意義,有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

目前，教育同行對小班化教育模式的研究已從對小班人數(shù)、育人環(huán)境等方面過渡到對包班制的理性思考、對教室內(nèi)外環(huán)境布置的理性思考，以及對小班師生比的問題、小學(xué)和中學(xué)的銜接問題；師資問題、教材問題、科學(xué)的小班化教學(xué)理論問題等進(jìn)行深入的 探索。

但是上述的研究有很明顯的不足之處：第一，很大一部分理論來源于國外，未必符合中國教育的實際；第二，這些研究成果多針對小學(xué)、初中，針對高中方面的理論幾乎沒有。第三、在教學(xué)方式的邊個方面依然停留在課堂教學(xué)階段，在信息化教學(xué)方面沒有進(jìn)行專門的高中階段網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探索。

我校自本世紀(jì)初2000年便開始了高中階段小班化教育的實踐探索與理論研究。我校課題《小班化網(wǎng)絡(luò)教育研究》申報省教育學(xué)會立項課題并已結(jié)題，積累了豐富的研究經(jīng)驗和大量的第一手材料。我校的小班化教育在不斷地完善，小班化教育的規(guī)模越來越大，在當(dāng)?shù)氐目诒絹碓胶?，社會影響也越來越大，這促使我校更積極主動地總結(jié)過去小班化教學(xué)優(yōu)秀成果，并繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方式。

二、課題界定

本課題的核心概念是小班、小班化條件下、教學(xué)方式、小班化條件下教學(xué)方式變革 小班:是教學(xué)組織的一種空間形式，其基本內(nèi)涵是指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，通常指的是一個班級學(xué)生數(shù)在30人以下。班級學(xué)生數(shù)量，是一個動態(tài)變量，我們學(xué)校的小班人數(shù)一般為28—30名。

小班化條件下：指在小班配置的條件下，教學(xué)觀轉(zhuǎn)向于以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育觀，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)特征。我校自2000年開始展開小班化教育的探索。從每年級1個小班到5個小班，到現(xiàn)在的7、8個小班，小班的數(shù)量漸漸上升，占到了全校總班級數(shù)的三分之一，成為全校最引人矚目與執(zhí)牛耳的力量。

教學(xué)方式：是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。如講授法中的講述、講解、講演；練習(xí)法中的示范、模仿等。

小班化條件下教學(xué)方式變革：學(xué)生學(xué)習(xí)方式受教師教學(xué)方式的影響。教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。在全面實施新課程改革的今天，如果教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式等，不隨之改變，這次新課程改革，很有可能達(dá)不成目標(biāo)。本課題是在普通高中實施新課程背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮高中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為導(dǎo)向，通過小班化條件下教學(xué)方式的變革，力求使教師教學(xué)觀、學(xué)生學(xué)習(xí)觀、教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價發(fā)生全新的變化，使之更加適應(yīng)高中學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點，從而較 好的完成本次課程改革提出的三維目標(biāo)。

在教學(xué)方式的變革上，我們嘗試開設(shè)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗小班來達(dá)到轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的目的。在“五嚴(yán)”背景下，要實現(xiàn)的是，通過創(chuàng)辦“信息化網(wǎng)絡(luò)小班”，實現(xiàn)教師與“信息化網(wǎng)絡(luò)小班”學(xué)生的遠(yuǎn)程交流——即教師在假期里通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)在學(xué)校（家）里遠(yuǎn)程答疑、作業(yè)講評、作業(yè)布置、作業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)“信息化網(wǎng)絡(luò)小班”學(xué)生落實有效學(xué)習(xí)時間，提高自主學(xué)習(xí)效率，來提升學(xué)生的競爭力。

三、需解決的主要問題

1、小班化條件下教學(xué)方式如何適應(yīng)高中學(xué)生的認(rèn)知、心理特點，如何通過教學(xué)方式的變革，幫助學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，由知識的被動接受者成為知識意義的主動建構(gòu)者，充分發(fā)揮自己的潛能。

2、如何充分利用小班化條件，設(shè)計高效的課堂教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)情境設(shè)計。

3、如何在小班課堂教學(xué)中運用有效的多媒體教學(xué)策略、開拓多媒體交互式的中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來提高教學(xué)的效能。

4、如何在小班化條件下構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在其小組內(nèi)充分發(fā)揮其優(yōu)勢與特長，使整個學(xué)習(xí)共同體不斷發(fā)展、不斷提升。

5、如何促進(jìn)促進(jìn)教師的職能轉(zhuǎn)變，在實踐中樹立新的學(xué)生觀、智力觀、教育教學(xué)觀，幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)觀，以探究、合作、自主學(xué)習(xí)方式為主要的學(xué)習(xí)形式獲取知識、形成能力

6、評價，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，有什么樣的評價模式，學(xué)生就會有什么樣的學(xué)習(xí)方式。在小班化條件下，如何構(gòu)建 “以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，為了每一個學(xué)生充分發(fā)展”的嶄新的學(xué)習(xí)評價機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)

1、探索在新課程背景下，高中小班化條件下有效的教學(xué)方式和教學(xué)策略，使之更加適應(yīng)高中學(xué)生的認(rèn)知特點與心理需求，形成具有我校特色的系統(tǒng)的小班化教學(xué)經(jīng)驗。通過總結(jié)小班化教學(xué)實踐經(jīng)驗，將之概括成一套可操作的教學(xué)方式，全面提高小班化教學(xué)質(zhì)量，為多樣化教學(xué)和教學(xué)藝術(shù)開辟道路。

2、通過本課題研究，形成對高中小班化教學(xué)新的理性認(rèn)識。

3、通過教師教學(xué)方式的變革，真正落實以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、智慧潛能充分發(fā)揮的目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué) 3習(xí)態(tài)度，建立自我發(fā)展意識，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、在研究高中小班化條件下教學(xué)方式變革的實踐中，形成教師良好的教學(xué)品質(zhì)，提升教學(xué)才能，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教育效果，形成個性化、高效性的高中小班化教學(xué)特色。打造一支適應(yīng)高中小班化教育教學(xué)的高水平教師隊伍。

（二）內(nèi)容

1、小班化條件下教學(xué)方式變革的內(nèi)涵以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響的研究

主要通過文獻(xiàn)資料的分析，進(jìn)一步認(rèn)識小班化條件下教學(xué)方式變革的內(nèi)涵，形成對小班化條件下教學(xué)方式變革的理性認(rèn)識，形成課題的理論基礎(chǔ)。教師的教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式的變革也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，但兩者之間到底存在怎樣的關(guān)系，目前尚不清楚，這正是本課題要解決的問題。

2、小班化條件下教學(xué)方式變革的實踐研究（1）小班化條件下課堂教學(xué)信息化研究

伴隨課程改革和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)信息化已經(jīng)成為提高教學(xué)效能的有效途徑。多媒體的有效使用是教學(xué)方式變革的關(guān)注點之一。多媒體教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，要求除充分利用幻燈投影、錄音、錄像和計算機(jī)軟件輔助教學(xué)等手段外，還要逐步開拓多媒體交互式的中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化和信息化，不但提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點，增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。課堂教學(xué)信息化必須以“實效性”為指揮棒，小班化條件為課堂教學(xué)信息化提供了充分的可能。

(2)小班化條件下課堂教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)情境設(shè)計的研究

課堂教學(xué)設(shè)計必須以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為出發(fā)點與歸宿。自主性學(xué)習(xí)很重要的特征表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗?！?課堂教學(xué)活動設(shè)計必須充分利用各種資源與手段調(diào)動學(xué)生的主動性。在高中小班化條件下，課堂教學(xué)活動設(shè)計、情境設(shè)計要為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件，讓他們在生動愉悅的學(xué)習(xí)情境中，通過各種教學(xué)活動（包括課內(nèi)教學(xué)活動、課外教學(xué)活動、社會實踐活動）學(xué)習(xí)知識，增長才干，發(fā)展個性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。

（3）小班化條件下形成學(xué)習(xí)共同體的研究 穩(wěn)定性學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在其小組內(nèi)充分發(fā)揮其優(yōu)勢與特長，使整個學(xué)習(xí)共同體不斷發(fā)展、不斷提升，同時共同體自我發(fā)展的價值取向又能夠較容易地影響個體，使學(xué)生個體漸漸培養(yǎng)自我發(fā)展意識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。小班化條件下更易于構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，更容易提高學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)效能。

（4）小班化條件下學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)性策略研究。小班化條件下教學(xué)方式的變革以教師的教學(xué)方式變革為基礎(chǔ)和操作點，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革為中心和目標(biāo)。通過教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展意識，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，方法策略靈活多樣。

（5）小班化條件下教師角色研究。教學(xué)方式變革相應(yīng)地要求教師角色隨之改變。在小班化條件下，教師角色的定位也是一個非常值得關(guān)注的議題。小班化教育中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)積極主動的建構(gòu)者、參與者，成為成功的、愉快的和合作的學(xué)習(xí)者。要促成這種轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵還在于教師。只有教師觀念變革，角色職能變革，學(xué)生才有可能向自主性角色轉(zhuǎn)變。

3、小班化條件下對學(xué)生學(xué)習(xí)評價與指導(dǎo)研究

評價，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，有什么樣的評價模式，學(xué)生就會有什么樣的學(xué)習(xí)方式。在小班化條件下，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價機(jī)制重新認(rèn)識、重新實踐，探索建立“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，為了每一個學(xué)生充分發(fā)展”的嶄新的評價機(jī)制。對學(xué)生的學(xué)的評價，改變原來只評價學(xué)生知識的掌握，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的評價較少的做法，缺乏全面正確的、客觀的評價體系。結(jié)合小班教學(xué)課堂行為的特點，對學(xué)生的評價將設(shè)計《學(xué)生交往行為觀察量表》《課堂合作氛圍評價量表》《學(xué)生課堂交往基本技能評估量表》《學(xué)生學(xué)業(yè)成績比較表》等評價量表，來評價學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力發(fā)展的情況。

重點：小班化條件下教學(xué)方式變革的實踐研究

“信息化小班網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究”是在江蘇省“五嚴(yán)” 實施背景下進(jìn)行的一次基于信息化小班基礎(chǔ)上的教育教學(xué)實踐研究，主要致力于小班化條件下教學(xué)方式變革的實踐研究。2009年6月，江蘇省政府、教育廳正式頒布“五嚴(yán)”規(guī)定，同時在高中階段開始實施各種減負(fù)措施。在一周放兩天的情況下，信息化小班的教學(xué)如何凸顯與大班教學(xué)本質(zhì)的區(qū)別？相對以前而言，當(dāng)小班學(xué)生的在校時間變短，小班班級環(huán)境對學(xué)生的影響產(chǎn)生了重大變化，在這樣的背景下，如何正常發(fā)揮小班的優(yōu)勢？如何采用更多的渠道培養(yǎng)高中小班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？如何通過信息化條件為學(xué)生提供更多的教學(xué)服務(wù)？基于解決以上問題，特開設(shè)了“信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗小班”，進(jìn)行“信息化小班網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究”。

五、實施措施

1、采用文獻(xiàn)法。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)識小班化教育，并對此作出初步的概念界定；了解國內(nèi)外小班化教育的研究現(xiàn)狀，并認(rèn)識本課題的研究價值。

2、建立課題組，形成課題研究方案。

3、與大班進(jìn)行對照，采取常態(tài)下的行動研究法和實證研究法，在我校小班化條件下教學(xué)方式變革的實踐中進(jìn)行研究。

4、運用觀察法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計法、思辨方法，構(gòu)建普通高中小班化條件下教學(xué)方式變革的理論框架。

六、保障機(jī)制

本課題核心成員中，一名是學(xué)校教科室主任，已主持或參與過國家、省、市級以上立項課題達(dá)十多項，對課題研究的全過程有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，并已出色完成了多項省、市級課題，先后發(fā)表與各項課題研究相關(guān)的論文40多篇，參編了多本與課題研究相關(guān)的書籍。且該同志已是區(qū)首批學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象，市第三批學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象，市教科研帶頭人，有很強(qiáng)的科研能力。

另一名核心成員是華東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)畢業(yè)生，已主持或參與國家級課題四項，市級課題兩項，對課題研究有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，碩士學(xué)位論文被評為上海市優(yōu)秀論文。該同志是區(qū)教科研先進(jìn)個人，區(qū)中學(xué)體育與健康教學(xué)理論指導(dǎo)組副組長，區(qū)中小學(xué)體育與健康教學(xué)指導(dǎo)小組副組長，區(qū)學(xué)校體育與健康科研指導(dǎo)小組副組長。已有30多篇論文在國家級、省級期刊發(fā)表，并有數(shù)十篇論文獲獎。

圍繞本課題，我們已做了大量的文獻(xiàn)收集工作，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一批與高中小班化教育中課堂有效教學(xué)策略研究相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提出了我們對本課題研究核心概念“小班化條件下教學(xué)方式變革”的認(rèn)識和界定。

小班化教育是我校努力打造的學(xué)校品牌，學(xué)?，F(xiàn)有小班化教育特色班23個，從1999年9月開始探索小班化教育，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗與管理經(jīng)驗，形成了富有我校特色的課堂教學(xué)操作模式，小班教學(xué)的評價體系，同時學(xué)校正在加大對小班化教育的探索力度，因此我校是有研究該課題的條件。同時，學(xué)校在十五課題研究中所承擔(dān)的省教育學(xué)會課題《小班化網(wǎng)絡(luò)教育研究》取得的成功經(jīng)驗也可以為本課題研究提供必備的理論與實踐支撐。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來十分重視教育科研工作，并以科研興校作為學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校常年聘請華東師范大學(xué)教育科學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師為學(xué)校的科研顧問。本課題由一把手校長擔(dān)任 課題組組長，對本課題的研究做直接、有效的籌劃、組織和協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，無論從研究資料的獲得、研究經(jīng)費（自籌部分）、研究時間和研究人員的保障等，都給予充分的優(yōu)先考慮。

七、預(yù)期成果

2007.12完成調(diào)查報告《我校小班化教育基本現(xiàn)狀分析》 2008.2完成論文《小班化條件下教學(xué)方式變革的內(nèi)涵》 2009.12完成論文《小班化條件下課堂教學(xué)信息化研究》 2010.5完成小班化專著《高中小班化》（南京大學(xué)出版社出版）

2010.7完成案例集《小班化條件下課堂教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)情境設(shè)計的研究案例》 2011.9完成論文《小班化條件下形成學(xué)習(xí)共同體的研究》

2012.8完成音像資料匯編《普通高中小班化條件下教學(xué)方式變革實踐案例》 2012.10完成研究報告《普通高中小班化條件下教學(xué)方式變革的實踐研究》 2012.10完成專著《普通高中小班化條件下教學(xué)方式變革研究的理論與實踐》

八、主要參考文獻(xiàn)

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第三篇：英語小班化教學(xué)方式

英語小班化教學(xué)方式

英語學(xué)習(xí)是一個艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于英語教師的調(diào)動以及學(xué)習(xí)過程的追求。實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；教師對班級的管理也就越難；學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機(jī)會，進(jìn)行雙邊活動，活躍了學(xué)生的英語思維，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。

同時，班級規(guī)模的大小既課堂組織形式還直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，比如，50個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。學(xué)生在英語課上交際能力的培養(yǎng)可謂紙上談兵。陶行知先生曾提出過：“在兒童教育中要做到'五大解放',解放兒童的雙手、嘴、頭腦、時間、空間.”讓學(xué)生用自己的頭腦思考問題,用自己的嘴巴說出他們想要說的東西，而不要禁錮他們的思想。而“小班化教育”的空間布置，無疑會有利于兒童身心的解放。而當(dāng)班級額度較小時，如20個左右時，座位可排列成馬蹄形、扇形、半環(huán)形、圓形、V形、T形等，學(xué)生可以在更新穎的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)體合作精神，讓每一個孩子都感受到自己存在的價值，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。兩者相結(jié)合，可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學(xué)效果。既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離，增加師生互動和學(xué)生交往的密度和頻度，增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識，從而在真正意義上實現(xiàn)交際。

一、因材施教更細(xì)致入微

教師在英語課堂上要實現(xiàn)以人為本、因人施教，公平對待每一個學(xué)生，必須有個前提——在班級的人數(shù)適度的情況下進(jìn)行。小班學(xué)生數(shù)量的減少要求教師必須更加關(guān)注每個學(xué)生的個別情況，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計和教育環(huán)境的布置，小班化教育精致的特點要求教師必須“精心”。

在教育環(huán)境的優(yōu)化方面，教學(xué)硬環(huán)境的布置上,注重情感的渲染,力求實現(xiàn)“個性化、情感化、知識化”三者的統(tǒng)一。在個性化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生提供展示自我的舞臺；在情感化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生營造大家庭的溫馨氛圍；在知識化環(huán)境設(shè)置上，讓每堵墻每扇窗都能說話，進(jìn)一步延伸教育時空。且創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的軟環(huán)境，以誠摯的態(tài)度對待學(xué)生；以熱情的語言鼓舞學(xué)生；以飽滿的情緒感染學(xué)生；以積極的評價激勵學(xué)生。使每個學(xué)生都能大膽開口說英語，認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，能不受任何限制自由發(fā)展。

實踐證明，課堂上發(fā)言或參與演示性學(xué)習(xí)活動，往往是靠近過道、出入方便的學(xué)生。由于人數(shù)眾多，教師很難做到仔細(xì)分析每一個學(xué)生的英語交流情況并且進(jìn)行個別指導(dǎo)。相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點，以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點來設(shè)計和開展教學(xué)活動，學(xué)生有更多的機(jī)會處于教學(xué)的中心地位，其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級活動中的主體地位；在空間上，實行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回，人數(shù)的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個性特征得到充分的釋放，把學(xué)生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

同時，小班化教育也更有利于對學(xué)生實施心理健康教育，因為人數(shù)的減少使教師有充分的時間分析學(xué)生的心理，研究學(xué)生的心理，從而對學(xué)生實施心理健康教育，使學(xué)生提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。同學(xué)之間情感融洽，師生之間親密無間，學(xué)生享受更多的個別化的指導(dǎo)，從而英語教學(xué)質(zhì)量將明顯提高。

二、創(chuàng)新教育更深入豐富

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，英語小班化教育更有利于師生課堂的有效互動，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實踐能力的真正提高。實施教育創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)學(xué)生自己動手、主動參與探究事物的能力。在小班化的課堂里，新的教育理念下，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的先決條件，完成新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等；其次，更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；再次，更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列自學(xué)提綱并作為一項學(xué)習(xí)常規(guī)來制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問題要有指向性。美國心理學(xué)家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解，他認(rèn)為，與集體活動相補(bǔ)充的“單獨性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此只有通過創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會不受束縛，他們才會自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)新，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

英語課堂教學(xué)活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。其中“師生共同探討”是一個合作的過程，這種方式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

通過對英語小班化教育的認(rèn)識和探索，使我們看到，小班化教育符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”的教育目標(biāo)。這種教學(xué)模式的預(yù)期目標(biāo)是使教師對教學(xué)觀念和教學(xué)方式做出相應(yīng)變化，不僅師生交往和學(xué)生活動頻度增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動的質(zhì)量也要明顯提高，從而大大改善英語課堂教學(xué)的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它體現(xiàn)了面向全體和針對個別、全面發(fā)展和個性發(fā)展、主動發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的和諧統(tǒng)一。英語小班化教育，乃當(dāng)今教育改革之大勢所趨，但還有不少問題有待進(jìn)一步的研究、探索和思考，我們每一個教育者應(yīng)積極探索，科學(xué)實施，穩(wěn)步推廣，真正地實施素質(zhì)教育，為祖國的明天培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的英語人才。

第四篇：農(nóng)村初中小班化教學(xué)及學(xué)習(xí)方式研究總結(jié)

《農(nóng)村初中小班化教學(xué)及學(xué)習(xí)方式研究總結(jié)》（2）

歡城一中

張兆輝

摘要：本文主要探討的是新課程理念下，初中數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)的實施及有關(guān)班級人數(shù)的調(diào)整、小組合作的開展、師生有效的交往幾個內(nèi)容的探索。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小班化教學(xué)；有效性

當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，也帶動著教育事業(yè)的不斷發(fā)展。新課改的理念是要求以“學(xué)生發(fā)展為中心”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尤為突出，在這里，我想就初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)存在的幾個問題

目前初中數(shù)學(xué)實行小班化教學(xué)的過程中，還存在著一些問題與困惑：1.班級人數(shù)應(yīng)該怎樣調(diào)整，一個班多少人才是最合理的；2.小組合作的形式、方法，怎樣的討論更有利于學(xué)生；3.師生交往的特點，怎樣把教師與學(xué)生有效的結(jié)合起來。

本文就這三方面的問題作一些膚淺的研究。

二、初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的問題一（班級人數(shù)的調(diào)整）

問題情景：小班化教學(xué)中，一個班級的人數(shù)在一定程度上也決定著一個班的教學(xué)的有效性。人數(shù)過多，有部分學(xué)生肯定會因為聽不到教師上課的聲音而影響學(xué)習(xí)；人數(shù)過少，假如班級里只有10位同學(xué)，課堂的氣氛就不會很積極，學(xué)生與教師的互動也不會很好，這樣以來，課堂教學(xué)的效果也肯定不明顯。那么多少人數(shù)才是最理想的呢？為了這一問題于是設(shè)計了同樣的兩堂課。

班級1：人數(shù)40人，內(nèi)容代數(shù)式（七年級數(shù)學(xué)第四章第4.2節(jié)），在上課過程中，學(xué)生都聽的非常認(rèn)真，個別學(xué)生對于新的問題勇于提出來，積極性較強(qiáng)，從課后的作業(yè)情況來看，將近95℅的學(xué)生都已經(jīng)把代數(shù)式的內(nèi)容掌握了。

班級2：人數(shù)60人，內(nèi)容代數(shù)式（七年級數(shù)學(xué)第四章第4.2節(jié)），在上課過程中，大部分學(xué)生能夠集中精神認(rèn)真聽課，但也有部分學(xué)生在交頭接耳、做小動作，積極性教強(qiáng)，但從課后作業(yè)情況來看，只有80℅的學(xué)生已經(jīng)掌握了。

從以上的數(shù)據(jù)表明，班級1的教學(xué)效果較明顯，人數(shù)在40人左右最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的問題二（小組合作的開展）

問題情景：小班化教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也是課堂中必不可少的。對于某些題目，學(xué)生可以通過交流合作，共同完成。但是在合作學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象：合作只是一種形式，學(xué)生真正做的很少。那么怎樣才能讓學(xué)生真正合作起來一起解難題呢？

案例

《整式》教學(xué)片段： 列代數(shù)式：

（1）正方形的邊長為a，則面積是

（2）三角形的一邊長為a，并且這條邊上的高是h，則三角形的面積是

（3）一個數(shù)為m，則這個數(shù)的相反數(shù)是

師：請同學(xué)們快速地完成這三個填空題。約1分鐘后，學(xué)生基本上都完成了。師：XXX同學(xué)，你能告訴我們答案嗎？ 生：a2；1ah ；m。2師：正確。那么請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個代數(shù)式，看看有哪些共同的特點？ 約1分鐘后，陸續(xù)有幾個學(xué)生已經(jīng)想好了，并舉起了手。師：我們先請幾個同學(xué)來說說看。

生：都是數(shù)與字母相乘或者字母與字母相乘。師：對，還有沒有其它的相同之處了嗎？ 學(xué)生們繼續(xù)觀察，時間3分鐘過去了??

師：同學(xué)們能不能從運算的角度、分子分母的特點考慮一下呢？老師也說過當(dāng)一個的力量不夠時，可以借助全班的力量。同桌之間相互討論一下。約1分鐘后，大部分學(xué)生都舉起了手。

生：沒有加減的運算，沒有字母開方的運算；分母中不含有字母。

師：很好，通過大家一起努力，我們找到了這三大特點。（師生一起歸納把三大特點寫在黑板上）根據(jù)這三大特點，我們就可以把含有這三大特點的代數(shù)式叫做單項式。

這個案例中，教師通過讓學(xué)生合作交流，找到了其它兩大特點，比學(xué)生自己思考得出來的更加快速。這說明有效的合作交流更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的問題三（師生有效的交往）

問題情景：在小班化教學(xué)中，師生交往又是一個值得關(guān)注的問題。由于班級人數(shù)不多，那么怎樣利用師生有效的交往促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？教師應(yīng)該對學(xué)生有問必答嗎？還是應(yīng)該以引導(dǎo)的方式去讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)呢？就這一問題展開一次問卷調(diào)查：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交往的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們，為了了解你在數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交往的情況，無需填寫班級與姓名，但請務(wù)必如實填寫，謝謝合作。

1.你的數(shù)學(xué)成績在班級里屬于：A.優(yōu)秀 B.中等 C.不太好

2.你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到難題時，喜歡：A.做不出，直接不做 B.做不出，請教同學(xué) C.做不出，請教老師

3.平時經(jīng)常會到辦公室問老師嗎？A.經(jīng)常 B.有時會 C.幾乎沒有

4.在請教老師的時候，你希望老師怎樣講解難題：A.直接答案 B.按照老師的思路講解

C.根據(jù)學(xué)生特點，以引導(dǎo)學(xué)生為主，最后讓學(xué)生自己解答出來

通過調(diào)查表明，遇到難題時，學(xué)習(xí)中上的學(xué)生會主動詢問老師，并且都選擇以引導(dǎo)學(xué)生自己解答的好；而學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生遇到難題時詢問老師的就很少了。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)在今后的教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生在遇到問題的時候，多向好的學(xué)生或直接向老師詢問，尤其是學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生。只有通過師生合理、有效的交往才能更加促進(jìn)學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展。

好的教育像一首動人的詩，一幅優(yōu)美的畫。孩子在詩情畫意中張揚著個性，呼吸著新鮮的空氣，擁抱著美好的未來。

第五篇：如何有效組織小班化教學(xué)

淺析如何有效組織小班化教學(xué)

一、背景

近幾年隨著我縣經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平的日益提高，農(nóng)村人口大量涌向縣城，以及交通的便利等因素，在我縣隨之出現(xiàn)了一種新的教育現(xiàn)象——農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的人數(shù)急劇減少。學(xué)校的規(guī)模變小了，班級的學(xué)生人數(shù)也朝著“小班化”的方向發(fā)展。在這樣的新的局勢下，如何做好小班化教學(xué)，是擺在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)老師眼前的一個極為重要的問題。做到有效利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，克服小班化教學(xué)的不足，從而真正在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小班化教學(xué)的概念和內(nèi)涵

那么什么是小班化教學(xué)?其實教育界至今仍未給出一個確切的概念。從教學(xué)組織形式上來看，是指一個教學(xué)班學(xué)生數(shù)量較少。那么較少到底指多少呢？在教育實踐中，有人提出了這么一個問題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國內(nèi)外一項“視野與文化”的研究表明：一般不超過25名學(xué)生。一個班級的學(xué)生超過25人，教師就會顧此失彼，超過越多，顧不到的學(xué)生也就越多。

從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征就是教學(xué)面向形形色色的學(xué)生個體，而不是面向整齊劃一的全班整體；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個體的發(fā)展而組織展開。

綜上所述，可以認(rèn)為，小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生的個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。小班化教學(xué)活動會發(fā)生如下變化：

1、教學(xué)活動在時間、空間上會得到重組。

2、教學(xué)活動的參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動關(guān)系會得到增強(qiáng)和增加。

3、教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價會發(fā)生全新變化，并促進(jìn)或推動教育理念的進(jìn)步。小班化教學(xué)應(yīng)建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，并在這樣的理念知道下進(jìn)行的，運用了充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)、手段和評價的一種教學(xué)形態(tài)。

三、開展小班化教學(xué)的必要性

現(xiàn)在是新時代，新時代也需要新教育。結(jié)合我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)出現(xiàn)的小班化的新情況，我們作為奮斗在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育戰(zhàn)線上的一線老師，就必須能夠面對和適應(yīng)新情況，抓住新機(jī)遇，做出新成績。我們這些教師必須擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，改變學(xué)校課堂教學(xué)中仍然沿用的傳授式的教學(xué)方式，以書本為中心，教師為中心的重知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的方式。顯然為考試而教，為考試而學(xué)的傾向影響青少年的健康發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存的四大支柱也難以實現(xiàn)。為此，探究小班化教學(xué)實踐，開展各科課堂教學(xué)研究，著重抓住對現(xiàn)行以書本知識為本位，教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的課堂教學(xué)策略進(jìn)行根本性的改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，創(chuàng)造學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)的新的教學(xué)環(huán)境。圍繞小班化課堂教學(xué)策略的改革，按照教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的公平理論，形成新的教學(xué)觀。教學(xué)論對于小班化教學(xué)方法的雙邊性、發(fā)展性，最優(yōu)化和現(xiàn)代化手段的運用具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

四、開展小班化教學(xué)的策略

在探索小班化課堂教學(xué)策略的過程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，啟動了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

實施小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)校將在一段時期內(nèi)認(rèn)真組織全體教師，深入細(xì)致地對小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，要求教師樹立以學(xué)生為主體的意識，鼓勵教師大膽進(jìn)行嘗試。同時采取推門聽課形式，隨時掌握每位教師對小班化教學(xué)的實施情況，督促每一位教師按照小班化教學(xué)的要求，把講的權(quán)力，說的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。其次，實施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。

(二)對學(xué)生全面了解，全面掌握

學(xué)生是教學(xué)的對象，不了解學(xué)生的實際，教學(xué)就缺乏針對性，更何況學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動最終結(jié)果全部表現(xiàn)在學(xué)生獲得知識和能力上。因此，全面了解學(xué)生是教學(xué)工作的起點。我校在開學(xué)伊始，每一位班主任及代課教師首先對自己所帶班級的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解，通過上課時的發(fā)言、提問；課堂課余時間的觀察；個別學(xué)生的談話交流；作業(yè)批改；對學(xué)生進(jìn)行家訪等方法充分的去了解學(xué)生原有知識、技能、智力的發(fā)展程度，每一個學(xué)生有怎樣的興趣、愛好，他們學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法，以及身體體質(zhì)、思想品德的表現(xiàn)狀況等有什么差異。然后再因人制宜的確定教學(xué)目標(biāo)和要求，使教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實際水平。確保全面完成教學(xué)任務(wù)。

（三)教師更能有效的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作

學(xué)困生，往往是造成班級不和諧的主要原因。教師關(guān)注學(xué)困生，就要把他們時時放在心上，偏愛他們，幫助他們，轉(zhuǎn)化他們。在小班額教學(xué)的老師能更善于發(fā)現(xiàn)那些學(xué)困生的閃光點，甚至是為他們創(chuàng)造閃光點。例如：我校某年級班有一位女生，住在學(xué)校附近，她在家都能聽到學(xué)校的鈴聲，可是早晨上操常常遲到，作業(yè)也常常不做，除非老師次次留下她，一不留神照常不做，老師通過了解，這位學(xué)生不交作業(yè)是長期以來上課注意力不集中，從而使課后不會做而不能按時完成作業(yè)，再加上這個學(xué)生性格又內(nèi)向，不善于和其他學(xué)生交流，更不用說向老師請教，長期以來又養(yǎng)成了懶惰的思想。針對這種情況，班主任老師先讓這位學(xué)生帶本班的教室門鑰匙，讓她每天早晨上操前開本班的教室門，第一次她又來遲了，圍在教室門口的學(xué)生都指責(zé)她，有一位學(xué)生嘲笑著說：太陽都曬到屁股了還不起來，當(dāng)時這位學(xué)生害羞的臉都紅了。她看看周圍都在著急的等著她開門的同學(xué)們，雖然有些不愉快，但她知道自己已經(jīng)犯了眾怒。這雖然是一句不雅的玩笑，但效果極好，從此以后，她就再也沒有遲到過。在班會上，老師對她的工作給予了從分的肯定。在課堂上老師剛講過一句話，加強(qiáng)語氣的重復(fù)一遍后突然提問她，你能把老師剛才的話重復(fù)一遍嗎？他開始不能重復(fù)老師說過的話，老師說：“我很不高興，因為我連續(xù)說過兩遍的話你都不能聽見，同學(xué)們，如果一句話你給別人說兩遍，別人也沒用心聽你講的內(nèi)容，你高興嗎？”同學(xué)們異口同聲的說：“不高興”。“所以老師希望每一位聽眾都能夠尊重講話者，這也是我們每一位聽眾應(yīng)有的素質(zhì)，我相信這位同學(xué)以后的聽講一定會更認(rèn)真的，大家相信他能做到嗎？”同學(xué)們異口同聲的說：“我們相信他一定做得到。”從此以后，上課時她就漸漸地養(yǎng)成了認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，作業(yè)也能按時的完成了。經(jīng)過一段時間，這名同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績提高很快。

(四）、“小班化”教學(xué)的組織形式的多樣化 小班化教學(xué)的組織方式，將一個班的二十名左右的學(xué)生分為三至五個合作學(xué)習(xí)小組。改變了長期以來，在我國小學(xué)課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式將單一的“秧田型”變?yōu)椤榜R蹄型”、“品字型”、“口字型”、“U字型”等。討論、實驗等采用“風(fēng)車型”、“餐桌型”，游戲、表演等采用“馬蹄型”、“口字型”、“U字型”；操作、競賽等采用“餐桌型”、“品字型”、“U字型”；考試時采用原有的“秧田型”。而且每個小組都安排老師的座位，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的距離。改變原來課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，增加師生之間、學(xué)生之間交往密度，促進(jìn)學(xué)生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助與協(xié)作精神。

總之，小班化教學(xué)的實踐研究對于我們來說任重而道遠(yuǎn)，但我們相信：只要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，并結(jié)合我們的實際情況，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)造和完善，就一定能收到成效。