第一篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-6和7的加減法-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-6和7的加減法人教新課標(biāo)

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入

1、口算加法。

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師：同學(xué)們，何老師知道我們班的口算能力可厲害了，現(xiàn)在讓其他老師見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)好嗎？

生：好！

師：做好準(zhǔn)備了嗎？請(qǐng)看大屏幕

2、談話：

師：哇，太能干了，掌聲表?yè)P(yáng)一下自己。老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們到森林公園去看看，坐好啦，出發(fā)吧!(出示課件）說(shuō)說(shuō)看到了什么？

生：??

師：喜歡它們嗎？今天呀，它們要請(qǐng)我們用數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們（揭示課題并板題）解決問(wèn)題，你們能行嗎？

生：能！

師：看，它們是？

二、探索新知

教學(xué)例題（課件出示主題圖）1.了解圖里有什么？

師：說(shuō)說(shuō)圖里有什么呀？（貼字卡“圖里有什么？”）來(lái)，一起數(shù)數(shù)看，（出示課件）左邊有幾只，右邊有幾只。（左邊有4只，右邊有2只）這些就是我們找出來(lái)的數(shù)學(xué)信息。2.認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)及表示的意思。出示情境圖

師：孩子們眼睛真雪亮，所以呀數(shù)學(xué)小精靈也想把它的兩個(gè)好朋友介紹給你們認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)大括號(hào)

師：（課件呈現(xiàn)大括號(hào)）你們知道它叫什么名字嗎？ 學(xué)生讀幾遍“大括號(hào)”。

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師：那你們知道大括號(hào)表示什么意思嗎？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：回答。

師：對(duì)了。我們一起用手來(lái)表示，來(lái)，跟老師做。師生一起做動(dòng)作。認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)

師：好，我們認(rèn)識(shí)了大括號(hào)這個(gè)好朋友，看（課件出示問(wèn)號(hào)），這是誰(shuí)呢？ 生：?jiǎn)柼?hào)。

師：那你們知道問(wèn)號(hào)表示什么意思嗎？ 生：表示問(wèn)問(wèn)題。

師：誰(shuí)能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息來(lái)提一個(gè)問(wèn)題呢？（如學(xué)生直接列算式先肯定是算式，再提問(wèn)下一個(gè)）（我們可以這樣問(wèn)：左邊和右邊合起來(lái)一共有多少？這就是數(shù)學(xué)問(wèn)題）

2.畫一畫，加深對(duì)圖畫問(wèn)題的理解。

師：（學(xué)生提出問(wèn)題后，可表?yè)P(yáng)：嗯，會(huì)提問(wèn)題的孩子數(shù)學(xué)肯定學(xué)得很好?。┠乾F(xiàn)在老師有一個(gè)要求，請(qǐng)大家用圖形或符號(hào)來(lái)代表兔子，在練習(xí)本上畫一畫，注意：要加上兩位新朋友大括號(hào)和問(wèn)號(hào)?？纯凑l(shuí)的小手最靈巧。

集體交流展示：我們來(lái)看看她畫的。（你們真是小小數(shù)學(xué)家！）4.引導(dǎo)學(xué)生怎樣解答 ①引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式。

師：好，我們已經(jīng)掌握?qǐng)D畫的信息和要求的問(wèn)題，那你們會(huì)列式計(jì)算嗎？（貼“怎樣解答？”字卡）請(qǐng)?jiān)谀銈兊木毩?xí)本上列式計(jì)算。

（誰(shuí)來(lái)說(shuō)你是怎樣列式的？好，請(qǐng)你！4+2=6）（誰(shuí)列的算式不一樣？好，請(qǐng)你！2+4=6）②理解算式表示的意思，學(xué)生列出算式后 師詢問(wèn)：算式中的4、2、6分別表示什么意思？

（4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算。）

5.反思：解答正確嗎？

師：我們要知道這樣的解答是否正確，那就必須要進(jìn)行檢查。（貼“解答正

確嗎？”字卡）

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①那我們一起來(lái)檢查一下，4只兔子用4來(lái)表示，2只兔子用2來(lái)表示，數(shù)量對(duì)了，合起來(lái)用加法，方法對(duì)了，看看得數(shù)對(duì)了嗎？合起來(lái)是6，數(shù)數(shù)看是不是六只？

②小結(jié)

集體交流：所以呀，我們?cè)谧鲱}的時(shí)候要注意（看看數(shù)量有沒(méi)有寫錯(cuò)，得數(shù)有沒(méi)有算錯(cuò)）這樣我們才不會(huì)做錯(cuò)。

7.小結(jié)整理解題思路。

師：好，我們剛才是怎樣解決這個(gè)圖畫問(wèn)題的？首先看圖里有什么，然后想想用什么方法解決，解答完后，要檢查是不是正確。

三、知識(shí)運(yùn)用。1.課件出示長(zhǎng)頸鹿練習(xí)。

師：孩子們，你們幫助兔子解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，它們可感謝你們了，瞧?。úシ磐米痈兄x的話）引出長(zhǎng)頸鹿的要解決的問(wèn)題。（課件出示長(zhǎng)頸鹿練習(xí)）

師：圖里有什么？要求的問(wèn)題是什么？應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？（好，請(qǐng)拿出我們的練習(xí)題，自己完成。）（誰(shuí)上來(lái)展示一下）展示學(xué)生練習(xí)。2.我來(lái)當(dāng)小老師。

師：孩子們，你們真了不起!聽(tīng)，森林里的小動(dòng)物們都為你們鼓掌啦！來(lái)，跟老師一起做一個(gè)勝利的動(dòng)作：耶！那你們還想不想繼續(xù)挑戰(zhàn)？

師：這樣解答正確嗎？（出示課件）（學(xué)生根據(jù)圖和算式判斷，解答正確嗎？）

四、拓展練習(xí)1.小組比賽

師：孩子們，你們都是了不起的小老師，那小老師們，敢不敢來(lái)比賽一下？一組組來(lái)比，一邊看圖，一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作，看看哪個(gè)小朋友為他們組贏得最多小紅花，可以同桌和小組起來(lái)表演。

2.現(xiàn)在，看看我們的周圍有什么數(shù)學(xué)信息可以合起來(lái)，用加法來(lái)解決的，請(qǐng)一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀察，找到了的同學(xué)請(qǐng)舉手！（點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)）

五、課堂總結(jié)

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師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 下課。

第二篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-6和7的組成人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《6和7的組成》教學(xué)反思

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興趣是培養(yǎng)學(xué)生 最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)專心聽(tīng)講，積極思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。在教學(xué)“

6、7的組成”一課中，我采用了兩種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在教學(xué)“6.7的組成”時(shí)我采用了以下教學(xué)方法：

1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些生活情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教“6的組成”時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，然后出示花朵的卡片圖讓學(xué)生將其分成兩堆，孩子們踴躍參與，因?yàn)樯钪蟹謻|西 的場(chǎng)景很多，他們并不陌生。待分完后，又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成，并寫出6的組成。又叫了6個(gè)同學(xué)上講臺(tái)說(shuō)說(shuō)：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)你喜歡哪一門？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先玩等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

在教學(xué)“7的組成”時(shí)，我又以游戲的形式進(jìn)行。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中我采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：我先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

像這樣同一內(nèi)容的知識(shí)采用不同的教學(xué)方法，抓住學(xué)生好奇的天性引起學(xué)習(xí)的積極性以及調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生 的思維能力。

2、在比賽中增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生 的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在復(fù)習(xí)6、7的組成時(shí)，進(jìn)行“奪紅旗”比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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第三篇：一年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-找規(guī)律-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

“找規(guī)律"課堂實(shí)錄

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教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))第88—89頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2．通過(guò)涂色，擺學(xué)具．布置教室的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)探索尋找規(guī)律的方法，并創(chuàng)造出美麗的有規(guī)律的圖案。

教學(xué)難點(diǎn)找出間隔現(xiàn)象中的簡(jiǎn)單規(guī)律并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、每生準(zhǔn)備學(xué)具小圓片、正方形、三角形各lO個(gè)、信封一個(gè)、包裝帶一根、項(xiàng)鏈涂色紙、水彩筆等。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境。激趣導(dǎo)入

(1)師：我們國(guó)家有很多的節(jié)日，你們知道哪一個(gè)節(jié)日屬于小朋友嗎? 生：是六一兒童節(jié)!師：對(duì)了，六一兒童節(jié)快到了，小朋友們高興嗎?(生：高興!)(2)師：慶祝六一時(shí)，有誰(shuí)喜歡玩游戲節(jié)目嗎?(全班同學(xué)都情緒高漲，高舉小手說(shuō)“我!我!”)

師：那好，老師先教你們做一個(gè)游戲好嗎?這個(gè)游戲是這樣的，看誰(shuí)學(xué)得像，拍的時(shí)間長(zhǎng)?老師先拍，小朋友們能跟上的就一起來(lái)!師示范：拍手2次，拍肩2次。(學(xué)生跟著做)這樣重復(fù)3次后，師一邊說(shuō)一邊故意停下來(lái)，“你們能繼續(xù)拍嗎?能不能不停下?”

生：能。(大家的動(dòng)作越來(lái)越整齊有力，很有節(jié)奏感)(3)師：好!(教師示意大家停下)小朋友們真棒!都會(huì)玩這個(gè)游戲了?你們?yōu)槭裁茨懿煌５乩^續(xù)拍? 生l：老師剛才先拍手2次，再拍肩2次。接下來(lái)也都這樣的。

生2：老師剛才拍的是有規(guī)律的……

(4)師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，老師剛才是先拍手2次，再拍肩2次，接下來(lái)也都一樣的，有沒(méi)有出現(xiàn)別的動(dòng)作?(沒(méi)有)像這樣一次次地重復(fù)，我們就說(shuō)是有規(guī)律的。這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規(guī)律。(板書課題：找規(guī)律)二．引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

(1)師：為了慶祝六一兒童節(jié)，小朋友們還布置了漂亮的教室，我們一起來(lái)看看吧。(課件出示主題圖)(2)師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：我看到有彩旗、燈籠和小花。還有很多小朋友在跳舞。

生2：我發(fā)現(xiàn)他們的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序排的。

生：我發(fā)現(xiàn)彩旗是有規(guī)律排的。

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師：對(duì)，你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎?把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。

(3)師：好。那我們先來(lái)找找彩旗有什么規(guī)律?(課件顯示放大的彩旗圖，最后一面沒(méi)有顏色)先猜一猜這面小旗會(huì)是什么顏色?(大部分學(xué)生都舉手要說(shuō))一起告訴吧!師：猜得真準(zhǔn)!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的? 生：因?yàn)椴势焓且幻婕t，一面黃，再一面紅，一面黃排的。所以，黃色的后一面是紅色。

師：說(shuō)得對(duì)，你的眼睛真亮!我們?nèi)绻o這些小旗分組的話，可以怎樣分?幾個(gè)一組? 生：2個(gè)一組。

師課件點(diǎn)擊出現(xiàn)每2個(gè)一組的虛線。

師：你是怎么想的? 生l：我發(fā)現(xiàn)

第一組是一面紅，一面黃，后面的每組也都是一樣的。

生2：我發(fā)現(xiàn)都有2個(gè)一組的。

(4)師：你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。那么我們能用一句簡(jiǎn)單的話把它的規(guī)律說(shuō)完整嗎? 師又請(qǐng)了兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)有困難，于是提示說(shuō)：“說(shuō)規(guī)律時(shí)只要說(shuō)出第一組中的小旗，后面的幾組可以用上?這樣的規(guī)律排的?就完整了。誰(shuí)能像老師一樣把話說(shuō)完整?”

師示范說(shuō)：小旗是按照一面紅，一面黃這樣的規(guī)律排的。

指名學(xué)生說(shuō)、同桌互說(shuō)、再齊說(shuō)。

(5)師：小旗的規(guī)律我們找到了，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(點(diǎn)擊課件回到主題圖)課件隨機(jī)逐步出示小花、燈籠、小朋友圖。請(qǐng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、個(gè)別回答并說(shuō)出理由。

(6)師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，用虛線表示正確分組。

(7)師：小朋友們找出了這么多的規(guī)律，真不錯(cuò)!聽(tīng)說(shuō)小朋友們要慶祝六一，有一群圖形娃娃也來(lái)祝賀了，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這一組圖形娃娃有什么規(guī)律? 出示圖形：

o o o o o o o o o o oo o o o 紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠

生1：這些圖形是按照紅紅綠綠綠這樣的規(guī)律排的。

生2：這些圖形是按照2個(gè)紅3個(gè)綠這樣的規(guī)律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同?你能給它們分成幾個(gè)一組? 生：這組圖形是5個(gè)一組，剛才的圖形都是2個(gè)一組的。

師點(diǎn)擊課件同時(shí)出現(xiàn)分組的虛線。

(8)師：小朋友們這么輕松就找出了這組圖形的規(guī)律，又有一群圖形娃娃來(lái)了，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，還發(fā)現(xiàn)了什么? 出示圖形：△o口△o口△o口

紅黃綠紅黃綠紅黃綠

生l：它們是按照紅黃綠這樣的規(guī)律排的。

生2：它們是按照一個(gè)三角形，一個(gè)圓形，一個(gè)正方形這樣的規(guī)律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同? 生l：這組圖形是3個(gè)一組。

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教師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)每3個(gè)一組的虛線。

生2：我發(fā)現(xiàn)它們的顏色不同，形狀也不同。

生3：還有，它們可以從形狀規(guī)律來(lái)說(shuō)，也可以從顏色的規(guī)律來(lái)說(shuō)。

師：小朋友們真行!能從不同的角度觀察思考!那么你能從左往右看，猜出最后一個(gè)是什么嗎?如果從右往左看呢?(9)總結(jié)：剛才小朋友們看到的都是一組一組圖形重復(fù)出現(xiàn)的，一般重復(fù)出現(xiàn)3次或3次以上，我們就說(shuō)它們是有規(guī)律的。

三、聯(lián)系生活。尋找規(guī)律

師：你看到過(guò)生活中還有什么東西也是這樣重復(fù)的有規(guī)律的出現(xiàn)的? 生l：老師，我看到教室的窗簾是按照一條綠色，一條黃色花紋這樣的規(guī)律排的。

教師馬上走過(guò)去，把窗簾拉直給全班小朋友看，大家都同意。

生2：我看到那窗簾上有房子和小樹(shù)也是按規(guī)律排的。

“是嗎?”師又拉直窗簾，果然發(fā)現(xiàn)有這樣的規(guī)律，贊揚(yáng)道：“你的眼睛真亮。”

生3：老師，我還發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)和月亮也有規(guī)律的。

“啊?”大家都有點(diǎn)奇怪，有一個(gè)學(xué)生馬上反駁：“不對(duì)!天上只有一個(gè)太陽(yáng)和一個(gè)月亮?！崩蠋熋?wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)?”

生3：在我家的窗簾布上有許多個(gè)太陽(yáng)和月亮。哦，原來(lái)是這樣，大家笑了。

生4：我家地板磚上的那個(gè)花紋有規(guī)律。

生5：學(xué)校操場(chǎng)周圍種的這些小樹(shù)是按照一高一矮的規(guī)律種的。

師：真不錯(cuò)，你很善于觀察周圍的事物。

生6：老師，我還發(fā)現(xiàn)他的運(yùn)動(dòng)服上的肩膀這里是有規(guī)律的。

這時(shí)我們的眼睛都聚集到穿運(yùn)動(dòng)服的小男孩身上，只見(jiàn)他的衣服肩膀邊有兩組白色的條紋。

師看到大家不出聲，故意把這個(gè)小朋友叫出座位．走過(guò)去拉直他的衣服，問(wèn)：“大家同意嗎?”

有一個(gè)發(fā)言最積極的小男孩叫道：“同意”。

又有一個(gè)小女孩叫道：“我不同意?！?/p>

于是老師請(qǐng)不同意見(jiàn)的小朋友舉手，結(jié)果大部分小朋友都說(shuō)不同意。那個(gè)剛才說(shuō)同意的小男孩又說(shuō)不同意了。

還是那個(gè)小女孩首先站起來(lái)，很不高興地說(shuō)：“你一會(huì)兒同意，一會(huì)兒又說(shuō)不同意了。到底是同意還是不同意?”聽(tīng)課的老師發(fā)出一陣笑聲。

小男孩說(shuō)：“老師，你剛才講過(guò)規(guī)律是要重復(fù)3次或3次以上的，他的衣服上條紋太少了，只有兩次?！?/p>

老師問(wèn)：“現(xiàn)在你還認(rèn)為有規(guī)律嗎?”

那個(gè)小男孩搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)律。”(到此為止，我因時(shí)間關(guān)系匆匆收?qǐng)觯D(zhuǎn)而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué))

四、欣賞規(guī)律的美

課件分別展示瓷磚、霓虹燈、斑馬線、春夏秋冬、慶六一晚會(huì)等照片。學(xué)生欣賞后分別說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律?

五、應(yīng)用規(guī)律。創(chuàng)造美

1．涂一涂。

(1)為了慶祝六一，老師想送給小朋友們一件禮物，這是一串項(xiàng)鏈，町是沒(méi)有顏色不好看，請(qǐng)小朋友給它涂上有規(guī)律的顏色，好嗎?

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(2)先想好按什么規(guī)律涂?再拿出水彩筆獨(dú)立完成。

(3)投影展示(分別說(shuō)說(shuō)按什么規(guī)律涂的)。

(4)前后桌小朋友互相交流欣賞，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不按規(guī)律涂的? 2．?dāng)[一擺。

(1)小朋友真能干，老師還想考考大家，誰(shuí)有一雙靈巧的小手，能把信封里面的學(xué)具按規(guī)律擺得漂亮?(2)請(qǐng)小朋友們先把信封里的學(xué)具輕輕地倒在桌上，試一試有多少種不同的有規(guī)律的擺法?再把你認(rèn)為最漂亮的一種擺法貼在粘貼紙上。

(3)匯報(bào)時(shí)全班同學(xué)只要認(rèn)為自己有創(chuàng)新的都可以貼到黑板上，并且說(shuō)說(shuō)按什么規(guī)律擺的。(最后貼到黑板上展示的有27位，其中錯(cuò)例只有1位)(4)小結(jié)。

六、全課總結(jié)

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲? 2．小朋友們不但找到了圖形的規(guī)律，還自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出規(guī)律，課后能不能用動(dòng)作創(chuàng)編～個(gè)規(guī)律游戲，當(dāng)作慶六一的節(jié)目，好嗎? 教學(xué)反思：

1．從學(xué)生熟悉的很簡(jiǎn)單的拍手游戲引入，選取富

有兒童情趣的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到身邊蘊(yùn)藏著的有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愿望和自信心，也使教學(xué)取得了成功，、2．我把教材作了處理，體現(xiàn)出層次感。小旗的規(guī)律作為第一層次，也是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)是探索尋找規(guī)律的突破口，找出間隔現(xiàn)象中的簡(jiǎn)單規(guī)律并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，我花了較多時(shí)間讓學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)述說(shuō)小旗的規(guī)律，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到找規(guī)律的方法，抓住規(guī)律的本質(zhì)特征。找規(guī)律的第二層次和第三層次，既有圖形數(shù)量的變化，又有形狀與顏色的變化，體現(xiàn)了由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。最后教師及時(shí)總結(jié)點(diǎn)明規(guī)律的本質(zhì)，有利于學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

3．靈活使用教材，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。本課創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，讓學(xué)生在條件開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放的廣闊空間里自主地探索．通過(guò)讓學(xué)生涂一涂、擺一擺充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使之體驗(yàn)到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之愉。讓學(xué)生的創(chuàng)造火花產(chǎn)生于求異之中。課中聯(lián)系生活找規(guī)律時(shí)，一句“你一會(huì)兒說(shuō)同意，一會(huì)兒又說(shuō)不同意了；”反映出小女孩可貴的質(zhì)疑精神。而我卻視而不見(jiàn)，一個(gè)具有生動(dòng)的教育意義的生成性教學(xué)資源就這樣失去，課后，我痛惜不已。

第四篇：一年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-認(rèn)識(shí)人民幣-人教新課標(biāo)2014 【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)實(shí)錄

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教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角、1角=10分。

2．通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護(hù)人民幣。

3．通過(guò)模擬購(gòu)物等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力，并培養(yǎng)觀察能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：玩具、筆、橡皮、尺、練習(xí)本等，每人一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地使用人民幣。

教學(xué)流程：

一、情境引入，整體感知

師：（拿一個(gè)恐龍玩具。）要用什么購(gòu)買這個(gè)玩具呢？（錢。）你們知道我們國(guó)家的錢叫什么嗎？（板書：人民幣。）

師：看書中的圖，你想買什么？

生：老師，我要買這支圓珠筆，請(qǐng)問(wèn)要多少錢？

師：小朋友，圓珠筆的價(jià)錢是1元。

（生遞給教師1角。）

師：小朋友，這枝圓珠筆要1元錢，這是1元嗎？

……

師：小朋友，買東西要認(rèn)識(shí)人民幣呀！現(xiàn)在我們就和這位小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。（板書：認(rèn)識(shí)。）

課件出示：人民幣有兩種。一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，今天學(xué)習(xí)小面值的人民幣。你們認(rèn)識(shí)哪些呢？請(qǐng)你介紹一下。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。

【評(píng)析：從生活購(gòu)物情境入手，使學(xué)生明白買東西要用到人民幣，同時(shí)使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣既符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)探求新知的欲望。】

二、探究新知，認(rèn)識(shí)人民幣

1．認(rèn)識(shí)1元、1角、1分。

師：（人民幣實(shí)物掛在黑板上。）我們現(xiàn)在使用的是我國(guó)發(fā)行的第5套人民幣。請(qǐng)仔細(xì)看，你們都認(rèn)識(shí)這些錢嗎？

師：從黃信封中找出自己所認(rèn)識(shí)的人民幣，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。（讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述、相互補(bǔ)充。）

生：我認(rèn)識(shí)這張1元的人民幣。

師：你怎么知道這是一張1元的人民幣？

生：我是這樣認(rèn)識(shí)的，它的背面有長(zhǎng)城的圖案。

生：我是這樣認(rèn)識(shí)的，這張人民幣上有“壹圓”兩個(gè)字。

……

師：認(rèn)識(shí)人民幣可從圖案、字樣等方面進(jìn)行觀察，那么關(guān)鍵要看什么呢？（同桌

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討論。）

（1）區(qū)別新版和舊版。

師：你們還認(rèn)識(shí)哪些人民幣呢？說(shuō)說(shuō)你們是怎么認(rèn)的。（4人小組開(kāi)始交流。）

師：（出示新版10元人民幣。）這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

師：看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。

師：(出示兩個(gè)版本10元人民幣。)這兩張10元的人民幣有什么不同？（生答：圖案、大小、顏色等。）

（2）區(qū)別紙幣和硬幣。

出示5角硬幣和紙幣，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并觀察有何不同。

師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錢幣上都有國(guó)徽，它可代表著我們偉大的祖國(guó)。所以,我們要愛(ài)護(hù)人民幣，想想應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)它呢?

生：不要把它折成小船。

生：不要在上面亂寫亂畫。

生：不要放在腳下亂踩。

【評(píng)析：教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為背景，提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織他們進(jìn)行主體探索性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述，相互補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，滿足了他們的表現(xiàn)欲和探究欲，培養(yǎng)了能力。同時(shí)，教師滲透愛(ài)護(hù)人民幣的教育?！?/p>

2．元、角、分之間的關(guān)系。

師：剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣。買這枝價(jià)錢是1元的圓珠筆該怎樣付錢呢？拿出你黃信封里的錢擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師評(píng)價(jià)。）

生：付1張1元的紙幣。

生：付1個(gè)1元的硬幣。

師：行，不過(guò)我是這樣付的。（師拿出10角錢。）我們一起數(shù)10個(gè)1角，看看10個(gè)1角是幾元呢？拿出1張1元，比一比，誰(shuí)錢多，誰(shuí)錢少？

生：同樣多！（板書：1元＝10角。）

師：你們知道1角等于幾分嗎？

（投影出示：在一張1角的旁邊排出10個(gè)1分。生邊看邊數(shù)。師板書：1角＝10分。）

3．認(rèn)識(shí)5元、5角、5分、2元、2角、2分、1分。

教師出示實(shí)物人民幣。

師：你們認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？請(qǐng)從黃信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、1分，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)。（生交流。）

師：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，繼續(xù)加油！我有3個(gè)題目等著你們回答。（投影出示題：1張5元能換幾張1元，1張2角可換幾張1角，1張5角可換幾張1角和2角？）

（學(xué)生活動(dòng)，交流反饋，互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。）

【評(píng)析：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，努力挖掘教學(xué)的“應(yīng)用性”，對(duì)教材進(jìn)行重組、整合。教師設(shè)計(jì)模擬“小銀行”換錢活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建了生生互動(dòng)的“開(kāi)放式”教學(xué)空間。這既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力?！?/p>

三、應(yīng)用創(chuàng)新，體驗(yàn)生活

1．買尺子。

師：小朋友們想不想用自己手中的錢去買想要的東西？好，讓我們?nèi)ァ靶〕小笨匆豢窗桑?/p>

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師：你買完了圓珠筆，還要買尺，怎樣買？

生：阿姨，我要一把尺子。

師：8角錢。

師：在人民幣中有1角、2角、5角，可是沒(méi)有8角，這可怎么辦呢？（4人小組研究，看哪組辦法多。）

生：我拿3種人民幣，1張5角，1張2角，1張1角。

生：我拿兩種人民幣，1張5角，3張1角。

師：還有什么方法？

生：用兩張2角，4張1角。

生：用3張2角，兩張1角。

生：老師，我只拿一種人民幣來(lái)付，你看，4張2角拿出來(lái)也是8角。

生：我付1元，讓老師找我2角！

……

師：說(shuō)得太捧了！在生活中遇到問(wèn)題還得靈活處理。

2．一元錢買學(xué)習(xí)用品。

師：你發(fā)現(xiàn)袋里還有1元錢，你決定再買一點(diǎn)其他學(xué)習(xí)用品，能買哪些物品呢？（學(xué)生自己說(shuō)。）

（1）開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，模擬逛商店。

（2）生匯報(bào)活動(dòng)情況。

【評(píng)析：游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式。教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“小超市”的情境，讓學(xué)生自由選擇，根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，完成任務(wù)。在這一系列活動(dòng)中，不僅發(fā)展了學(xué)生的技能，培養(yǎng)了積極向上的情感，還使他們感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程也是非常快樂(lè)的，有意思的。師生互動(dòng)，參與評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，精神得到滿足?！?/p>

四、回顧總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課中你有什么收獲？

第五篇：三年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析-可能性-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

“可能性”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

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2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。

教具與學(xué)具：多媒體課件、箱子、正方體、小動(dòng)物頭飾、題卡、水彩筆等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一個(gè)有關(guān)阿凡提的故事。

課件演示：時(shí)間一天天地過(guò)去，眼看就快要過(guò)年了，幫財(cái)主做了一年長(zhǎng)工的阿凡提想向財(cái)主要回他十個(gè)金幣的工錢，可貪心又小氣的財(cái)主卻不想給他，心想：要怎樣做才能使阿凡提得不到金幣又無(wú)話可說(shuō)呢？財(cái)主想啊想啊，終于想出了一個(gè)自以為很好的辦法。于是他對(duì)阿凡提說(shuō)：“不要說(shuō)十個(gè)，我這里有一箱子的金幣，你把里面的金幣往上一拋，如果落下后個(gè)個(gè)都是正面朝上，那這些金幣你就可以全拿走了?！薄澳呛冒。阆劝呀饚沤o我。”阿凡提回答說(shuō)，于是他把箱子里的金幣全都倒出來(lái)，玩弄了一會(huì)兒??

師：這個(gè)故事的結(jié)果到底如何呢？阿凡提可能贏嗎？這節(jié)課咱們就一起來(lái)研究可能性（板書課題：可能性）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定能揭開(kāi)謎底。

【評(píng)析：課導(dǎo)入時(shí)就播放學(xué)生喜愛(ài)的“阿凡提”故事，設(shè)疑激趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。】

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)探索

活動(dòng)一：通過(guò)教師的猜顏色游戲，體驗(yàn)“一定”。

師：王老師這里有一個(gè)紙盒，里面裝著一些小正方體，下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲，誰(shuí)愿意上來(lái)和老師一起玩？（兩生上臺(tái)）

下面的同學(xué)，好好欣賞一下老師的本領(lǐng)吧！

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師：我們3人合作，由你來(lái)?yè)u動(dòng)紙盒，你從里面隨意摸出一個(gè)小正方體來(lái)，王老師來(lái)猜它的顏色，師：我猜藍(lán)色。（學(xué)生拿出來(lái)，師接過(guò)正方體高舉。）看，我猜對(duì)了沒(méi)有？ 生：猜對(duì)了，猜對(duì)了。（部分學(xué)生鼓起掌來(lái)。）

師：再來(lái)一次。我又猜是藍(lán)色。（展示）哇！我又猜對(duì)了。師：再來(lái)再來(lái)，我還是猜藍(lán)色。（學(xué)生拼命鼓掌，氣氛熱烈。）

師：怎么樣？同學(xué)們，王老師猜顏色的本領(lǐng)夠厲害吧！知道老師為什么猜得這么準(zhǔn)嗎？ 生：因?yàn)槟闶孪染椭肋@個(gè)盒子里裝的全都是些藍(lán)色的正方體。師：你們都同意他的意見(jiàn)嗎？ 生：同意。（異口同聲地）

師：同學(xué)們真聰明。事先，王老師的確知道這個(gè)盒子里裝的全都是些藍(lán)色的正方體（邊說(shuō)邊把盒子里的藍(lán)色正方體拿出來(lái)），所以，如果繼續(xù)讓王老師摸下去的話，摸出來(lái)的也一定是藍(lán)色。（板書：一定）

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么從這個(gè)盒子里摸出來(lái)的正方體一定是藍(lán)色？ 生：因?yàn)楹凶永镏挥兴{(lán)色的正方體，所以摸出來(lái)的正方體一定是藍(lán)色?；顒?dòng)二：創(chuàng)設(shè)摸獎(jiǎng)情境，體驗(yàn)“不可能”。

師：同學(xué)們都去摸過(guò)獎(jiǎng)吧？看，老師今天還特意地給你們帶來(lái)了一個(gè)摸獎(jiǎng)的箱子，（用力搬出）大家猜猜看這個(gè)箱子里可能裝著些什么？

生：水彩筆、本子、小玩具??

師：告訴你們，誰(shuí)都沒(méi)有猜對(duì)，想打開(kāi)看看嗎？（師打開(kāi)紙盒）生：空的，什么都沒(méi)有。

師：請(qǐng)大家注意了，現(xiàn)在王老師把一些小正方體放進(jìn)去（隱秘的）,告訴你們一個(gè)好消息，只要你們能從這個(gè)箱子里摸出一個(gè)藍(lán)色的正方體來(lái)，那么這本漂亮的筆記本（展示獎(jiǎng)品）就屬于你了，誰(shuí)想來(lái)試一試。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，氣氛熱烈。）

生1：沒(méi)中獎(jiǎng)。生2：又沒(méi)中獎(jiǎng)。生3：還是沒(méi)中獎(jiǎng)??

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師：那么多的同學(xué)都摸過(guò)了，為什么沒(méi)有一個(gè)能中獎(jiǎng)呢？難道你們今天的運(yùn)氣都這么差嗎？ 生：不是運(yùn)氣差，箱子里面根本就沒(méi)有藍(lán)色的正方體（學(xué)生猜想）。師：你們都這樣認(rèn)為嗎？ 生：是。（整齊宏亮，異口同聲）

師：同學(xué)們的推想能力真是太厲害了！大家請(qǐng)看，（打開(kāi)盒子，拿出正方體）里面裝的全都是些紅色、黃色、綠色的正方體，有藍(lán)色的正方體嗎？

生：沒(méi)有。

師：如果繼續(xù)讓你們摸下去的話，可能摸出藍(lán)色嗎？ 生：不可能。（板書：不可能）

師：為什么從這個(gè)箱子里不可能摸出藍(lán)色？

生：因?yàn)槔锩娓揪蜎](méi)有藍(lán)色的正方體，所以不可能摸出藍(lán)色。活動(dòng)三：繼續(xù)摸獎(jiǎng)游戲，體驗(yàn)“可能”。

師：既然從這個(gè)箱子里不可能摸出藍(lán)色，那么這些漂亮的筆記本你們也就得不到了，覺(jué)得這樣的摸獎(jiǎng)有意思嗎？

生：沒(méi)意思。

師：那應(yīng)該怎么辦呢？

生：可以把藍(lán)色的正方體放進(jìn)去。

師：好，老師就聽(tīng)你們的。下面老師把這3個(gè)藍(lán)色的正方體也放進(jìn)去，請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在這個(gè)箱子里有幾個(gè)藍(lán)色？還有幾個(gè)其他的顏色？

生：有3個(gè)是藍(lán)色的，還有3個(gè)是其他的顏色的。師（搖動(dòng)紙箱）問(wèn)：這回誰(shuí)想上來(lái)摸？

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，在摸出來(lái)之前問(wèn)：“他從里面摸出一個(gè)正方體來(lái)就一定能中獎(jiǎng)嗎？” 生：不一定，可能中獎(jiǎng)，也可能不會(huì)中獎(jiǎng)。師：為什么？

生：因?yàn)橄渥永锩娴恼襟w不只是藍(lán)色，還有其他的顏色。

師：那你們覺(jué)得他會(huì)摸出一個(gè)什么顏色的正方體呢？ 生1：紅色。生2：黃色。生3：綠色??

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師：也就是說(shuō)這四種顏色的正方體都有可能被他摸到。因此，他可能中獎(jiǎng)，也可能不會(huì)中獎(jiǎng)，我們只能用“可能”這個(gè)詞來(lái)描述這件事情，同意吧？

生：同意。（板書：可能）

師：下面，我們就來(lái)看看他的運(yùn)氣了。（生摸，實(shí)際體驗(yàn)。）

【評(píng)析：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的特殊之處是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的摸獎(jiǎng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展?！?/p>

三、判斷生活中的事件，內(nèi)化提高 1．判斷生活中的事件。

師：剛才沒(méi)有機(jī)會(huì)上來(lái)摸獎(jiǎng)的同學(xué)不要灰心，同學(xué)們請(qǐng)看（電腦展示6只不同的小動(dòng)物，例2的6種現(xiàn)象：①三天后下雨；②我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒東西；③地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)；④人用左手拿筷子；⑤太陽(yáng)從西邊升起；⑥地球上每天都有人出生。分別在這6只可愛(ài)的小動(dòng)物身上。）這些小動(dòng)物可愛(ài)吧？瞧，它們都在向你們招手呢，想不想得到它？

學(xué)生的注意力立即被這6只小動(dòng)物吸引了，一心只想得到它們，這時(shí)老師提出答題要求： a、用一定、可能、不可能這些詞來(lái)描述這些現(xiàn)象。

b、回答時(shí)，不僅僅要把這些現(xiàn)象描述清楚，還要說(shuō)出你的理由。c、學(xué)生自由選題回答，回答對(duì)了以相應(yīng)的小動(dòng)物頭飾作為獎(jiǎng)勵(lì)。

【評(píng)析：以“奪小動(dòng)物”游戲渲染解決問(wèn)題的氛圍，學(xué)生興趣盎然，再一次讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)，并獲得積極的情感體驗(yàn)?！?/p>

2．內(nèi)化提高

師：同學(xué)們，可愛(ài)的藍(lán)貓看到大家這么聰明，也忍不住想出題考考你們了，告訴老師，有沒(méi)有信心接受藍(lán)貓的挑戰(zhàn)？（生：有）。那好，請(qǐng)看，它來(lái)了。

電腦播：嗨！大家好，不用介紹，咱們?cè)缇鸵呀?jīng)是老朋友了，今天，我給大家?guī)?lái)的題目是：

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師：同學(xué)們先把這三個(gè)要求齊讀一遍。

請(qǐng)大家拿出這張題卡，（師舉題卡）每個(gè)人都有一張，并且上面寫有要求，請(qǐng)你仔細(xì)看清題卡上的要求，自己來(lái)涂一涂，比比看誰(shuí)涂得又快又好。（學(xué)生練習(xí)）

師：如果你已經(jīng)涂好了，請(qǐng)把你的作品拿上來(lái)，貼在相應(yīng)的要求下。（學(xué)生貼）

師：黑板上已經(jīng)貼滿了各種作品，大家相互討論討論看看有沒(méi)有不符合要求的作品。（師生共同評(píng)價(jià)）

師：老師真為你們高興，你們用自己的智慧和靈巧的雙手成功地接受了藍(lán)貓的挑戰(zhàn)，請(qǐng)用自己喜歡的方式鼓勵(lì)一下自己吧！

【評(píng)析：涂色活動(dòng)既讓學(xué)生感受到知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

四、舉生活中的實(shí)例，放飛思維

師：剛才，我們通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用這么多詞來(lái)表達(dá)活動(dòng)中的各種情況。實(shí)際上這樣的例子在我們的身邊，在我們的周圍還有很多很多，那你能用一定、可能、不可能來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓其他的同學(xué)給你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，比比誰(shuí)想得又快又多。

（給出充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。）師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把自己的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。生1：每個(gè)人都一定有自己的屬相。

師：你的屬相是什么？大家知道自己的屬相嗎？（學(xué)生趣味盎然，相互訴說(shuō)）告訴你們，王老師也有自己的屬相，我是屬蛇的。

生2：公雞不可能會(huì)下蛋。生3：男人不可能會(huì)生小孩。

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師：你的發(fā)言太精彩了。（學(xué)生哄然大笑，并情不自禁地為他的絕妙發(fā)言鼓掌。）生4：人一定會(huì)死。

師：“死”這個(gè)字聽(tīng)起來(lái)讓人感覺(jué)心情沉重，不僅是人，世界上所有的生物都一定會(huì)死，所以我們一定要好好珍惜這有限的生命，為祖國(guó)，為人民多做一點(diǎn)貢獻(xiàn)！

生5：今天，老師可能會(huì)表?yè)P(yáng)我。生6：我可能會(huì)成為一個(gè)科學(xué)家。??

師：那么多的同學(xué)還想說(shuō)，這樣吧，如果大家有興趣，下節(jié)課我們專門來(lái)搞一個(gè)這樣的交流會(huì)，到時(shí)比比誰(shuí)講得最多最棒，好嗎？

【評(píng)析：讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來(lái)描述生活中的事，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)散了學(xué)生的思維。尤其是教師即時(shí)即興的口語(yǔ)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，對(duì)整個(gè)課堂氣氛，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染，促進(jìn)作用?！?/p>

五、解決故事中的問(wèn)題，拓展延伸

師：學(xué)到這里，我們?cè)倩氐角懊娴哪莻€(gè)故事中去，老師想問(wèn)一問(wèn)了：“財(cái)主要求阿凡提把一箱子的金幣拋起來(lái)落下后個(gè)個(gè)都要正面朝上，這可能嗎？”

生：不可能，因?yàn)槊總€(gè)金幣都有正面和反面，那么多的金幣拋起來(lái)落下后肯定有一些正面朝上，還有些會(huì)反面朝上。

師：的確，如果按這樣想，阿凡提幾乎不可能解決這一問(wèn)題，難道就眼看著財(cái)主把所有的金幣拿走嗎？如果是你，想一想有沒(méi)有什么好辦法可以使拋出的金幣落下后一定都是正面朝上。（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，尋求解決問(wèn)題的辦法。）

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：可以把兩枚金幣的反面粘起來(lái)。（師現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生茅塞頓開(kāi)。）師：阿凡提就是用這種辦法懲罰了財(cái)主，奪回了全部的金幣。

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問(wèn)提首尾呼應(yīng)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開(kāi)放性。】

六、全課總結(jié)

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了“可能性”。提前告訴你們一個(gè)好消息，再過(guò)幾天我們這個(gè)年級(jí)就要舉行一場(chǎng)拔河比賽了，你們覺(jué)得我們班能贏嗎？（師用激情地、富于挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言提問(wèn)）

生：能！

師：一定能贏嗎？

生：一定能贏?。▽W(xué)生情緒高漲）

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師：真棒，對(duì)自己充滿了信心！贏得比賽是我們的一個(gè)美好愿望。其實(shí)，比賽的結(jié)果并不會(huì)隨著我們的情感，意志而轉(zhuǎn)移，我們可能會(huì)贏，也有可能會(huì)輸。結(jié)果究竟如何，就讓我們拭目以待吧！

【說(shuō)明可能性與自己的愿望、意志是無(wú)關(guān)的?！?/p>