第一篇：一年級下語文教學(xué)實錄-9兩只鳥蛋-人教新課標2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級下冊語文教學(xué)實錄-9兩只鳥蛋人教版新課標2014 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。

生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。

師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）

〔上課伊始，播放音樂和動畫讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動起來，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中?！?/p>

一、讀課文，整體感知

師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？ 生：想。

師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，xiaoxue.xuekeedu.com

讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。

師：看來，同學(xué)們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

〔體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學(xué)文有機地結(jié)合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學(xué)生對生字和課文內(nèi)容有個整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識?！?/p>

師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學(xué)聽聽。生：（4人）讀課文。

師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習(xí)。

生：謝謝你對我的評價。

師：還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認真，那都有誰得到了別人的表

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揚，請舉手。

師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）

師：你認為張齊同學(xué)讀得怎么樣？

生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點不足嗎？

生：可以。

生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？ 生：謝謝你給我指出不足，我會繼續(xù)努力的。

師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？

〔注重了課堂的及時評價，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動，創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，發(fā)展了學(xué)生語言，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以及認真傾聽的好習(xí)慣。〕

二、結(jié)合語境，識記生字

師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

師：現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

生：小組里學(xué)習(xí)生字。（課間游戲）

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師：同學(xué)們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個水果的后面藏著一個生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，他就屬于你了，誰愿意來摘果子？

生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。

生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。

生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？ 生：她從樹上取下了一個香蕉。

師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。生：這個字讀“定”，是“一定”的定。師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？ 生：我一定要幫助他。生：我一定能考上大學(xué)。

師：老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。誰還愿意來？ 生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

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師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？ 生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。生：秋天的風(fēng)是涼涼的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。

生：這個字讀“連”。可以組成“連接”“連長”。

師：現(xiàn)在我們來做個小練習(xí)，請你把字和對應(yīng)的拼音連一連。生：做練習(xí)。

生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。師：那我們什么時候的動作是輕輕的？ 生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。生：拿著我心愛的東西是輕輕的。師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？ 生：這個詞讀“仿佛”

（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）

師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？

生：可以換成好像。

生：這個字讀“抬”?？梢越M“抬水”“抬頭”。師：請大家做抬手或抬腿的動作。

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師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。（出示課件，理解“投”的含義）

師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。師：11個生字已經(jīng)學(xué)會了，老師知道同學(xué)們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學(xué)把字讀準確，并組成詞語，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好。

生：開火車讀生字組詞。

師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達終點，為我們自己喝彩吧！

二、指導(dǎo)讀課文

師：剛才小朋友認識的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）

師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導(dǎo)，小組內(nèi)表演，全班表演）

〔朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〕

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三、總結(jié)

師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

四、作業(yè)

師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

師：下課

第二篇：一年級下語文同步練習(xí)-9兩只鳥蛋-2014人教新課標(無答案)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級下冊語文同步練習(xí)-9兩只鳥蛋（2）2014人教版新課標（無答案）

一、看誰組得最正確。

說（）高（）秀（）語（）亮（）李（）放（）連（）看（）收（）遠（）著（）

二、看誰寫得又快又多又漂亮?？冢?氵：

三、看誰把字填得巧，再選一個詞把句子寫妙。

（）清（）秀（）紫（）紅（）風(fēng)細（）

鳥（）花（）百花（）（）（）回（）地

四、看誰最會選，選好畫“ ”線。

認真（zhēn zhēng）我們（men m?n）黃牛（huáng fáng）七歲（shuì suì）

1、小松鼠長（zhǎng cháng）著一條長長（zhǎng cháng）的尾巴。

2、學(xué)音樂（yua la）是一件快樂（la yua）的事。

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五、生字加油站。

“連” 共（）畫，第六畫是（）。“?！惫玻ǎ┊?，第三畫是（）?！岸洹惫玻ǎ┊?，第二畫是（）。

六、寫反義詞。

（）—少 哭—（）近—（）（）—后 晚—（）男—（）

七、拼音、漢字連一連。

mō lán bǔ tuī chāo sǎo pěng tuō huàn jǐ

擠 換 拖 掃 捧 推 捕 抄 攔 摸

八、詞語搭配連一連。

精彩的 荷葉 聽 電視 綠油油的 小鳥 看 棉被 可愛的 鳥蛋 曬 京劇 涼涼的 球賽 唱 音樂

九、照樣子寫詞語。

圓圓的 許多 許許多多 干凈 明白 來往

第三篇：一年級下語文教學(xué)實錄-20司馬光-人教新課標2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級下冊語文教學(xué)實錄-20司馬光人教版新課標2014

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒?，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？

生：我想知道他是誰？

生：我想知道他是哪個年代的人？

師：這個人啊，是北宋時期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？

生讀。

師：你知道司馬光姓什么嗎？ 生：姓“司”。

師：他姓司馬，這是個復(fù)姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？ 生：我聽過司馬光砸缸的故事。

師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本８５頁，以自己喜歡的方式來讀課文。

二、初讀課文，認識字詞：

師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧！

（出示投影片）認識他們嗎？如果你覺得哪個字寶寶難記，可以問問周圍的同 學(xué)有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會老師可要去掉拼音了！

生自主讀生字。

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師：去掉了拼音，你還認識嗎？誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。小老師讀。

師：還有誰愿意？這么多同學(xué)呀！我們來做個擊鼓傳花的游戲，花傳到誰 那，誰就來當(dāng)小老師，好嗎？

（擊鼓傳花）

師：認識了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）

一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個字，假、缸、破，老師來指，一個同學(xué)背過臉去猜老師指的是哪個字？你們可以舉手給他提示，好嗎？

（做猜字游戲）

師：還想做識字游戲嗎？下面，我們來個組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個字，按順序每排一個字來組詞，看哪排給這個字組的詞多，哪排就贏了！先自己準備一下。

（做組詞游戲）

師：認識了字，同學(xué)們再讀課文，肯定會有更多收獲。生讀課文。

三、入情入境，深入體會

師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。課件出示圖片。誰來說說你看到了什么？

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生：我看到一口大缸。生：我看到裝滿了水的大缸。師：大缸在哪兒？ 生：在假山下。

師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。下面，請同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。

生讀。

師：誰來讀一下這段？ 師：誰聽出來他哪些詞重讀了？ 生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？ 生：??

師：正是因為大缸里裝滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個詞重點強調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。

（集體讀）

師：接下來，發(fā)生了什么危險的事呢？請同學(xué)們找一找。誰來說？ 生：一個孩子不小心掉進大缸里了。師：掉進缸里的孩子會怎樣？ 生：他會大聲喊“救命”。生：他會在水里掙扎。師：如果你看到了，心情怎樣？

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生：害怕、緊張。

師：你們緊張嗎？請同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。

（指名２-３個同學(xué)讀）

師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？

生：我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。生：我覺得她“一不小心”讀得很好。

師：因為事情發(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位

同學(xué)再想試著讀一下？如果是你看到了，這時你會怎么辦？

生：我會跑去找大人。

師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。

生：有一個孩子嚇哭了，有一個孩子在喊大人，還有一個孩子跑了。

師：孩子們本來玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。

師：誰來讀？ 指名２-３名同學(xué)讀。

師：司馬光是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀課文。師：誰來說說司馬光當(dāng)時是怎么想的？ 生：他想我要救他，否則他就沒命了。生：他想我要想個辦法。

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生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第５自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。

師：你們畫出了哪些動詞呢？ 生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個詞你看出了什么？ 生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。

指名讀。集體讀。

師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機智化險為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個詞來表達？

生：放松。生：輕松。

師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習(xí)表演一下。

生表演。

師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。生：司馬光你真勇敢。生：司馬光你真聰明。

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生：司馬光我佩服你！師：還想對司馬光說什么？ 生：我以后要向你學(xué)習(xí)。

生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。

師：喜歡這個故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個故事，自己可以跟著小聲講。

（播放flash《司馬光》）

師：課后請同學(xué)們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請同學(xué)們搜集一下，我們開個小小故事會。

下課！

第四篇：一年級下語文教學(xué)實錄-22吃水不忘挖井人-人教新課標2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級下冊語文教學(xué)實錄-22吃水不忘挖井人人教版新課標2014

一、歌舞導(dǎo)入，感受功績

師（神秘地）：小朋友們，今天我們來欣賞一段歌曲，大家想看嗎？

生（興致勃勃地）想！（播放歌舞錄像）師（驚奇地）：喜歡嗎？ 生（大聲地）：喜歡！

師：你們看完了聽過了之后想到了什么？明白了什么？ 生1：人們都很喜歡毛主席。生2：老百姓都認為毛主席很親。

生3：老師，歌里面還把毛主席比作紅紅的太陽。師：（出示毛主席畫像）

是呀，毛主席是中國人民的偉大領(lǐng)袖，他為我們中國的解放做出了很大的貢獻。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。

【音樂是最具感染力的，以歌頌主席的歌舞直接導(dǎo)入，渲染情境，遷移情感。讓學(xué)生充分感受到了毛主席的豐功偉績，不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容，也有利于情感目標的達成?！?/p>

二、緊扣課題，指導(dǎo)朗讀

師：今天，我們一起去瑞金城外沙洲壩村，看看那里的老百姓是怎樣懷念毛主席的，好嗎？

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生：好。

師：用心看老師寫課題.（板書課題）誰來讀一讀課題？（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。（模仿學(xué)生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

生：“吃水/不忘/挖井人”（開始讀出重音：突出強調(diào)“不忘”兩字）。

師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？ 生（更強調(diào)“不忘”兩字）：“吃水/不——忘/挖井人”！師：哇！你一百年都不會忘記了?。▽W(xué)生哈哈大笑）我們一起來讀！（學(xué)生朗讀）

師：吃水的時候，不能忘記誰？ 生：挖井人！

師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？ 生：（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

【這里從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度讀出不同的語氣，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出不同的語氣進而讀出一定的語感，朗讀的指導(dǎo)真實而細致，扎實而有效，注重了學(xué)生語感的養(yǎng)成?！?/p>

三、自主識字，交流方法

師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現(xiàn)在我們要朗讀課文，老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？

生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

師：（出示孫悟空圖片）這是誰？他有一雙火眼金睛，可厲害了。

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你們的眼睛也有這么厲害嗎？好，下面，老師就來考考你們，輕聲的讀一讀課文，邊讀邊找出課文中的生字，多讀幾遍，看誰找得又快又準，讀得又正確又響亮。

（生興趣盎然地邊讀邊圈，還時不時地抬頭偷看別人到了哪兒。）生：老師，我找好了，也讀好了。（大多數(shù)學(xué)生都舉手說好了。）

師：你們的小眼睛真厲害，馬上就能趕上孫大圣的火眼金睛了，可要繼續(xù)加油喲。接下來，孫悟空還想跟你們比一比誰的眼睛看得仔細。仔細觀察這些生字，動腦筋想想有什么好方法記住它們?？梢哉彝M的小朋友商量商量。俗話說得好：三個臭皮匠賽過諸葛亮。

（小組合作學(xué)習(xí)生字）

師：準備好了嗎？咱們來交流交流你們的學(xué)習(xí)成果。

生1：老師，我們以前學(xué)習(xí)了“進”，“前進”的“進”，“進”把“辶”去掉讀音就變成了“井”。

師：你能聯(lián)系以前的知識來學(xué)習(xí)新的生字，這是一種很好的方法。生2：我還想提醒大家，前進的進是前鼻音，而井是后鼻音。師：你不光看清了“井”的形狀，還注意了它的讀音，真棒！來，跟著謝逸凡一起讀讀這個生字，注意讀好后鼻音。

生：我知道“忘”為什么是心字底。師(故意好奇地)：是嗎？為什么？

生1：因為用心記住就不會忘記，所以“忘”是“心”字底。師：這種字有一半表示讀音，一半表示意思，這一課中還有這樣

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生(紛紛舉手)“叫”，“叫”要用到嘴，所以它是口字旁。師：你們能活學(xué)活用，真棒！

生2：老師，這個“金”字我們早就認識了，在識字7里面就有“黃土變成金”。

生3： “金”跟我們以前學(xué)過的“全”很像，就像咱班的景海波和景海濤一樣。

師：對呀，雙胞胎粗看差不多，細看卻不一樣，你發(fā)現(xiàn)了“金”和“全”的區(qū)別嗎？

生4：“全”的下面是“王”，而“金”卻不是，多了一個點和撇。師：你們說得真好！今天還有哪個字跟我們以前學(xué)過的字容易混淆? 生：士！??

師：下面請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況?！具@里采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記）、找反義詞（后的反義詞是前）、說一句話（用“很遠”說話）、舊字帶新字和聯(lián)系學(xué)生實際等方法，幫助學(xué)生了解字義。字詞教學(xué)抓細節(jié)，重方法，體現(xiàn)自主，走得扎實。】

師：小朋友們動眼、動腦、動口，這一個個生字肯定都刻在我們的心里了是嗎？下面，我們就來一個游戲“闖關(guān)蹦蹦跳”，看看哪一小組的小朋友最先到達勝利的終點。（分小組進行游戲，第一關(guān)：看

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誰讀得準（去拼音朗讀），第二關(guān)：看誰朋友找得多（練習(xí)組詞）第三關(guān)：看誰最會用（練習(xí)說話）

【以游戲的方式，極大的調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓生詞復(fù)習(xí)成為了一件樂事。不僅調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，而且大大提高了課堂效率?！?/p>

四、比賽朗讀，讀通課文

師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發(fā)現(xiàn)他們朗讀的時候，聲音都非常響亮！膽子都非常的大！而且一發(fā)現(xiàn)讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友！你們喜歡嗎？

生（大聲地）：喜歡！

師：那你們愿不愿意自己做這樣的小朋友呢？ 生（齊聲）：愿意！

師：好！現(xiàn)在我們來一場課文朗讀挑戰(zhàn)賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學(xué)。你向他挑戰(zhàn)朗讀?。▽W(xué)生分組）由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，誰讀得更好。

生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展現(xiàn)給大家看）師（請出一組：）問：（挑戰(zhàn)者），你有信心嗎？ 挑戰(zhàn)者（點點頭）：有！

師：我們?yōu)槟慵佑停。▋缮鷮剐岳首x：讀課文第一自然段。兩人的表現(xiàn)不相上下，學(xué)生紛紛鼓掌）

師；你看，同學(xué)們都在為你們鼓掌叫好?。ㄞD(zhuǎn)身問挑戰(zhàn)者）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？

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挑戰(zhàn)者（自豪地）：我都讀了六遍了。

師：哦，多練就能讀得好了！（轉(zhuǎn)身向被挑戰(zhàn)者）你看，他快要超過你了，你怎么辦？

被挑戰(zhàn)者（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

五、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

師：下面我們仔細觀察，看老師寫一寫這些生字。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，會看會說，為寫好字做鋪墊?！浚ń處煼秾懀瑢W(xué)生仔細觀察，總結(jié)書寫要領(lǐng)。學(xué)生練習(xí)描紅，嘗試書寫，教師巡回指導(dǎo)。）

第二課時

一、比賽照鏡，復(fù)習(xí)生字

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。

（教師拿出生字卡片和全體學(xué)生照鏡子，同桌同學(xué)互相照鏡子。）

【《語文課程標準》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！庇脤W(xué)生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字，增強了學(xué)生復(fù)習(xí)生字的興趣?！?/p>

二、深入細讀，品文悟情（出示紅井圖片）

師：老師今天給小朋友帶來一幅圖，是什么？ 生1：這是一口井。

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生2：這就是毛主席幫助挖的那口井。

師：是啊，這口井在哪里呢？讀讀課文的第一自然段就知道了。生（自由讀第一自然段）在沙洲壩

師（出示：沙洲壩）誰來讀一讀這個地名？（指名朗讀）師：沙洲壩是個怎樣的地方呢？

聽老師給小朋友唱一首民謠： 沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。

從這句民謠中你知道了沙洲壩是個怎樣的地方？ 生1：我聽出了沙洲壩水很少。

生2：我知道了那兒人們都沒有水洗手帕。生3：我知道了那兒只有下了雨，人們才會有水用。

【“沙洲壩”在兒歌中多次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，不僅讓學(xué)生對這個拗口的地名讀得順暢了，而且對這兒的干旱少水有了更感性更直觀的認識。】

師：是呀，沙洲壩要是三天不下雨，連洗手帕都沒水，可見那里是多么干旱呀。村民們吃水一定有困難，不信，請你用自己喜歡的方式讀讀第二自然段，找出有關(guān)句子來。

（相機出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。）師：你走過很遠的地方嗎？你有什么感覺？ 生1:我感覺很累。

生2：那一次媽媽讓我走著去外婆家，到那兒時我累得腿都軟了。生：每次上學(xué)，我都會滿頭大汗。

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師：是呀，你們空著手走不算遠的路都累得滿頭大汗，腿腳發(fā)軟。鄉(xiāng)親們走很遠的路，還要挑著水，他們又會怎么樣呢？

生1：肩肯定很痛。生2：腳會很酸。

生3：他們一定會走一段路停一停?

師：是?。∷巧?，他們每天要喝水，每天都要走那么長的路，晴天還好，要是雨天，雪天，冬天，夏天??他們可能會遇到什么樣的困難？

生1：夏天，外面下著大雨，鄉(xiāng)親們一邊走一邊滑。生2：說不定還會摔幾個大跟頭。生3：那又要回去重挑了。

生4：下雪的話，他們會看不清山路，很危險的。

師：是啊，鄉(xiāng)親們?yōu)榱四芎鹊剿?，費了吃了多少苦呀！你能把鄉(xiāng)親們的困難和艱難讀出來嗎？

【把學(xué)生對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達，培養(yǎng)語感。“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在這一片段的教學(xué)中，先通過想象練說，充分引導(dǎo)學(xué)生體會挑水會遇到那些困難，再讀好這句話就自然水到渠成了。】

師：毛主席初到沙壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水這么難，他心里會怎么想？

生1：他想，鄉(xiāng)親們吃水這么難，我一定要像個辦法解決這個問

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題。

生2：他想，我不如就來挖一口井吧，那樣不就都有水喝了嗎？ 師：那么毛主席是怎么做的？讀讀第三句后告訴大家。生1：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。師：猜猜，他們在挖井的過程中會遇到一些哪些困難？ 生1：他們的手上的皮都磨破了。生2：毛主席的腰都累得疼起來了。

師：毛主席，你的腰這么疼，今天就別干了歇一歇，明天再干，行嗎？

生（表演挖土）不行啊，不早點挖好，你們就沒有水喝呀。師：您都快休息休息，讓我們來干吧。

生：不行啊，我也出點力，才能讓大家早點吃到水呢！師：同學(xué)們，毛主席的心里時刻裝著老百姓，時刻牽掛著人民。師：來，看看這幅圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：毛主席和鄉(xiāng)親們在干什么？

生：他們在喝水。

生：他們在品嘗那甜甜的井水呢。師：想想他們之間可能會說什么？ 生1：鄉(xiāng)親們會說：謝謝你主席。

生2：鄉(xiāng)親們還會說：是您讓我們喝到了這甜甜的井水，主席，真謝謝您。

生3：主席會說：不客氣，這是我應(yīng)該做的。

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【這是文中的重點段，為突破這一重點，學(xué)生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，勤于思考、自主探究，交流學(xué)習(xí)充分展示自己的才能。開發(fā)學(xué)生的智能，體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的愉悅。情感受到體驗，思想得到啟迪?！?/p>

師：毛主席這樣關(guān)心人民，那么沙洲壩的鄉(xiāng)親又是怎么做的？（自由讀第三自然段）

師：看第二幅圖，講講圖上畫的是什么？猜一猜這個老人在跟孩子們說什么呢？

生1：這口井是毛主席帶人給我們挖的呀！生2：咱們喝水的時候可不能忘了毛主席呀！

師：是呀，這就是 “吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”，誰來說說這句話的意思？

生1：手里打著水，眼里看見石碑，就想起毛主席。生2：吃水的時候，不要忘了毛主席。生3：永遠想著毛主席。

師：如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢？ 生1：哇，毛主席好偉大??！生2： 哇，毛主席真勇敢??！生3：哇，毛主席真有愛心啊！

師：來，咱們一起有感情地朗讀這一自然段。

【孩子們在看、想、說、讀中深深的感悟理解鄉(xiāng)親們對主席的懷

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念、感激、愛戴，情感得到升華。】

三、回顧課題，感恩他情

師：課文學(xué)到這里，我們就要結(jié)束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的字，好不好？

生（多次齊讀碑文：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席）師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應(yīng)該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘??”

生：穿衣不忘做衣服的人！生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！師：好！還有嗎？ 生：吃飯不忘種田人！

生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！師：說得好！

生：老師，我還有，我們學(xué)了知識要不忘給我們知識的老師！師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心?。≈x謝你！下課！

第五篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄-找規(guī)律-人教新課標2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

“找規(guī)律"課堂實錄

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教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第88—89頁。

教學(xué)目標

1．通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2．通過涂色，擺學(xué)具．布置教室的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點探索尋找規(guī)律的方法，并創(chuàng)造出美麗的有規(guī)律的圖案。

教學(xué)難點找出間隔現(xiàn)象中的簡單規(guī)律并能用自己的語言表達出來。

教具學(xué)具準備多媒體課件、每生準備學(xué)具小圓片、正方形、三角形各lO個、信封一個、包裝帶一根、項鏈涂色紙、水彩筆等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境。激趣導(dǎo)入

(1)師：我們國家有很多的節(jié)日，你們知道哪一個節(jié)日屬于小朋友嗎? 生：是六一兒童節(jié)!師：對了，六一兒童節(jié)快到了，小朋友們高興嗎?(生：高興!)(2)師：慶祝六一時，有誰喜歡玩游戲節(jié)目嗎?(全班同學(xué)都情緒高漲，高舉小手說“我!我!”)

師：那好，老師先教你們做一個游戲好嗎?這個游戲是這樣的，看誰學(xué)得像，拍的時間長?老師先拍，小朋友們能跟上的就一起來!師示范：拍手2次，拍肩2次。(學(xué)生跟著做)這樣重復(fù)3次后，師一邊說一邊故意停下來，“你們能繼續(xù)拍嗎?能不能不停下?”

生：能。(大家的動作越來越整齊有力，很有節(jié)奏感)(3)師：好!(教師示意大家停下)小朋友們真棒!都會玩這個游戲了?你們?yōu)槭裁茨懿煌５乩^續(xù)拍? 生l：老師剛才先拍手2次，再拍肩2次。接下來也都這樣的。

生2：老師剛才拍的是有規(guī)律的……

(4)師：小朋友們觀察得真仔細，老師剛才是先拍手2次，再拍肩2次，接下來也都一樣的，有沒有出現(xiàn)別的動作?(沒有)像這樣一次次地重復(fù)，我們就說是有規(guī)律的。這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的規(guī)律。(板書課題：找規(guī)律)二．引導(dǎo)探究，認識規(guī)律

(1)師：為了慶祝六一兒童節(jié)，小朋友們還布置了漂亮的教室，我們一起來看看吧。(課件出示主題圖)(2)師：請小朋友們仔細觀察，說說你看到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：我看到有彩旗、燈籠和小花。還有很多小朋友在跳舞。

生2：我發(fā)現(xiàn)他們的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序排的。

生：我發(fā)現(xiàn)彩旗是有規(guī)律排的。

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師：對，你能具體地說一說嗎?把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。

(3)師：好。那我們先來找找彩旗有什么規(guī)律?(課件顯示放大的彩旗圖，最后一面沒有顏色)先猜一猜這面小旗會是什么顏色?(大部分學(xué)生都舉手要說)一起告訴吧!師：猜得真準!誰能說說你是怎么想的? 生：因為彩旗是一面紅，一面黃，再一面紅，一面黃排的。所以，黃色的后一面是紅色。

師：說得對，你的眼睛真亮!我們?nèi)绻o這些小旗分組的話，可以怎樣分?幾個一組? 生：2個一組。

師課件點擊出現(xiàn)每2個一組的虛線。

師：你是怎么想的? 生l：我發(fā)現(xiàn)

第一組是一面紅，一面黃，后面的每組也都是一樣的。

生2：我發(fā)現(xiàn)都有2個一組的。

(4)師：你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。那么我們能用一句簡單的話把它的規(guī)律說完整嗎? 師又請了兩位學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)有困難，于是提示說：“說規(guī)律時只要說出第一組中的小旗，后面的幾組可以用上?這樣的規(guī)律排的?就完整了。誰能像老師一樣把話說完整?”

師示范說：小旗是按照一面紅，一面黃這樣的規(guī)律排的。

指名學(xué)生說、同桌互說、再齊說。

(5)師：小旗的規(guī)律我們找到了，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(點擊課件回到主題圖)課件隨機逐步出示小花、燈籠、小朋友圖。請學(xué)生觀察、猜測、個別回答并說出理由。

(6)師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機點擊課件，用虛線表示正確分組。

(7)師：小朋友們找出了這么多的規(guī)律，真不錯!聽說小朋友們要慶祝六一，有一群圖形娃娃也來祝賀了，請小朋友仔細觀察這一組圖形娃娃有什么規(guī)律? 出示圖形：

o o o o o o o o o o oo o o o 紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠

生1：這些圖形是按照紅紅綠綠綠這樣的規(guī)律排的。

生2：這些圖形是按照2個紅3個綠這樣的規(guī)律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同?你能給它們分成幾個一組? 生：這組圖形是5個一組，剛才的圖形都是2個一組的。

師點擊課件同時出現(xiàn)分組的虛線。

(8)師：小朋友們這么輕松就找出了這組圖形的規(guī)律，又有一群圖形娃娃來了，請小朋友仔細觀察，還發(fā)現(xiàn)了什么? 出示圖形：△o口△o口△o口

紅黃綠紅黃綠紅黃綠

生l：它們是按照紅黃綠這樣的規(guī)律排的。

生2：它們是按照一個三角形，一個圓形，一個正方形這樣的規(guī)律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同? 生l：這組圖形是3個一組。

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教師點擊課件出現(xiàn)每3個一組的虛線。

生2：我發(fā)現(xiàn)它們的顏色不同，形狀也不同。

生3：還有，它們可以從形狀規(guī)律來說，也可以從顏色的規(guī)律來說。

師：小朋友們真行!能從不同的角度觀察思考!那么你能從左往右看，猜出最后一個是什么嗎?如果從右往左看呢?(9)總結(jié)：剛才小朋友們看到的都是一組一組圖形重復(fù)出現(xiàn)的，一般重復(fù)出現(xiàn)3次或3次以上，我們就說它們是有規(guī)律的。

三、聯(lián)系生活。尋找規(guī)律

師：你看到過生活中還有什么東西也是這樣重復(fù)的有規(guī)律的出現(xiàn)的? 生l：老師，我看到教室的窗簾是按照一條綠色，一條黃色花紋這樣的規(guī)律排的。

教師馬上走過去，把窗簾拉直給全班小朋友看，大家都同意。

生2：我看到那窗簾上有房子和小樹也是按規(guī)律排的。

“是嗎?”師又拉直窗簾，果然發(fā)現(xiàn)有這樣的規(guī)律，贊揚道：“你的眼睛真亮。”

生3：老師，我還發(fā)現(xiàn)太陽和月亮也有規(guī)律的。

“啊?”大家都有點奇怪，有一個學(xué)生馬上反駁：“不對!天上只有一個太陽和一個月亮。”老師忙問：“你能說說在哪里見過?”

生3：在我家的窗簾布上有許多個太陽和月亮。哦，原來是這樣，大家笑了。

生4：我家地板磚上的那個花紋有規(guī)律。

生5：學(xué)校操場周圍種的這些小樹是按照一高一矮的規(guī)律種的。

師：真不錯，你很善于觀察周圍的事物。

生6：老師，我還發(fā)現(xiàn)他的運動服上的肩膀這里是有規(guī)律的。

這時我們的眼睛都聚集到穿運動服的小男孩身上，只見他的衣服肩膀邊有兩組白色的條紋。

師看到大家不出聲，故意把這個小朋友叫出座位．走過去拉直他的衣服，問：“大家同意嗎?”

有一個發(fā)言最積極的小男孩叫道：“同意”。

又有一個小女孩叫道：“我不同意?！?/p>

于是老師請不同意見的小朋友舉手，結(jié)果大部分小朋友都說不同意。那個剛才說同意的小男孩又說不同意了。

還是那個小女孩首先站起來，很不高興地說：“你一會兒同意，一會兒又說不同意了。到底是同意還是不同意?”聽課的老師發(fā)出一陣笑聲。

小男孩說：“老師，你剛才講過規(guī)律是要重復(fù)3次或3次以上的，他的衣服上條紋太少了，只有兩次?！?/p>

老師問：“現(xiàn)在你還認為有規(guī)律嗎?”

那個小男孩搖搖頭說：“沒有規(guī)律?！?到此為止，我因時間關(guān)系匆匆收場，轉(zhuǎn)而進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué))

四、欣賞規(guī)律的美

課件分別展示瓷磚、霓虹燈、斑馬線、春夏秋冬、慶六一晚會等照片。學(xué)生欣賞后分別說說有什么規(guī)律?

五、應(yīng)用規(guī)律。創(chuàng)造美

1．涂一涂。

(1)為了慶祝六一，老師想送給小朋友們一件禮物，這是一串項鏈，町是沒有顏色不好看，請小朋友給它涂上有規(guī)律的顏色，好嗎?

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(2)先想好按什么規(guī)律涂?再拿出水彩筆獨立完成。

(3)投影展示(分別說說按什么規(guī)律涂的)。

(4)前后桌小朋友互相交流欣賞，有沒有發(fā)現(xiàn)不按規(guī)律涂的? 2．?dāng)[一擺。

(1)小朋友真能干，老師還想考考大家，誰有一雙靈巧的小手，能把信封里面的學(xué)具按規(guī)律擺得漂亮?(2)請小朋友們先把信封里的學(xué)具輕輕地倒在桌上，試一試有多少種不同的有規(guī)律的擺法?再把你認為最漂亮的一種擺法貼在粘貼紙上。

(3)匯報時全班同學(xué)只要認為自己有創(chuàng)新的都可以貼到黑板上，并且說說按什么規(guī)律擺的。(最后貼到黑板上展示的有27位，其中錯例只有1位)(4)小結(jié)。

六、全課總結(jié)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲? 2．小朋友們不但找到了圖形的規(guī)律，還自己動手設(shè)計出規(guī)律，課后能不能用動作創(chuàng)編～個規(guī)律游戲，當(dāng)作慶六一的節(jié)目，好嗎? 教學(xué)反思：

1．從學(xué)生熟悉的很簡單的拍手游戲引入，選取富

有兒童情趣的活動內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程中體驗到身邊蘊藏著的有趣的數(shù)學(xué)知識，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愿望和自信心，也使教學(xué)取得了成功，、2．我把教材作了處理，體現(xiàn)出層次感。小旗的規(guī)律作為第一層次，也是教學(xué)的重點，同時是探索尋找規(guī)律的突破口，找出間隔現(xiàn)象中的簡單規(guī)律并能用自己的語言表達出來是教學(xué)的難點，我花了較多時間讓學(xué)生用規(guī)范的語言來述說小旗的規(guī)律，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到找規(guī)律的方法，抓住規(guī)律的本質(zhì)特征。找規(guī)律的第二層次和第三層次，既有圖形數(shù)量的變化，又有形狀與顏色的變化，體現(xiàn)了由易到難，由簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律。最后教師及時總結(jié)點明規(guī)律的本質(zhì)，有利于學(xué)生形成正確的認識。

3．靈活使用教材，開放教學(xué)內(nèi)容。本課創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，讓學(xué)生在條件開放、結(jié)論開放的廣闊空間里自主地探索．通過讓學(xué)生涂一涂、擺一擺充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使之體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉。讓學(xué)生的創(chuàng)造火花產(chǎn)生于求異之中。課中聯(lián)系生活找規(guī)律時，一句“你一會兒說同意，一會兒又說不同意了；”反映出小女孩可貴的質(zhì)疑精神。而我卻視而不見，一個具有生動的教育意義的生成性教學(xué)資源就這樣失去，課后，我痛惜不已。