第一篇：注重物理教學(xué)反思提升教師教學(xué)能力[定稿]

注重物理教學(xué)反思提升教師教學(xué)能力

葉瀾教授在《教育概論》中指出：一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師.可想而知，沒有反思的教學(xué)是低效的，它將無助于我們課堂效率的提高和教師的發(fā)展.作為一線教師，我們深深地體會到，平時(shí)備課時(shí)，我們常常從教師的角度考慮問題，認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)該掌握了，這樣去分析問題學(xué)生應(yīng)該能夠理解了，這樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生應(yīng)該熟知原理了，殊不知，從成年人的角度、以教師的水準(zhǔn)去衡量一個(gè)初學(xué)物理的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)是低效的，也是可悲的，由此導(dǎo)致的教學(xué)效果，責(zé)任不在別人，而恰恰是我們教者.新課程理念告訴我們，教師要特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，每教一節(jié)課，不管是新授課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課還是復(fù)習(xí)課，都要自覺或者不自覺地做好反思工作，反思自己的得失.反思工作是教師以自己的教學(xué)活動為研究對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)效果等進(jìn)行仔細(xì)分析和審視的過程，當(dāng)然也是教師提高教學(xué)能力和促進(jìn)自身發(fā)展的有效途徑.那么在新課程改革深入推進(jìn)的新時(shí)代，作為與課程改革同步發(fā)展的物理教師，應(yīng)該怎樣做好教學(xué)反思工作呢？現(xiàn)結(jié)合筆者多年的物理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶?1在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后自我反思

在物理教學(xué)中，在每一節(jié)課結(jié)束后進(jìn)行反思，反思我們的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知能力，反思我們的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否激起了同學(xué)們的濃烈的學(xué)習(xí)興趣，反思我們的教學(xué)過程是否通順流暢，反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，哪些精彩片段值得回味，哪些問題讓我們措手不及，又有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)有待于我們以后改進(jìn).比如，在教學(xué)“摩擦力”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者原本想通過列舉“爬樹”的例子來幫助同學(xué)們理解靜摩擦力的概念，可是事與愿違，同學(xué)們異口同聲地說，“沒有經(jīng)歷過”，這樣的回答讓筆者開始覺得不可思議，但課后靜下心來仔細(xì)想想，主要有如下兩個(gè)方面的原因：一是從教師的層面來看，教者備課時(shí)沒有充分地備學(xué)生，對學(xué)生的生活體驗(yàn)不了解，想當(dāng)然地把教者的生活經(jīng)歷等同于學(xué)生的經(jīng)歷；二是從學(xué)生層面看，由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏我們那個(gè)年代在農(nóng)村生活狀態(tài)下的生活體驗(yàn)，再加之不同學(xué)生的不同的家庭背景、個(gè)性品質(zhì)和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀上的差異，才導(dǎo)致了教學(xué)效果不容樂觀的現(xiàn)狀.鑒于此，在以后的教學(xué)中，筆者充分考慮學(xué)情，利用“筷子提米”這個(gè)實(shí)驗(yàn)既快又好地完成了這部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù).2通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)自我反思

蘇霍林斯基曾經(jīng)這樣要求他的學(xué)生：“讀書，每天不間斷地讀書，通過讀書不斷地補(bǔ)充自己知識的大?！?筆者認(rèn)為，教師要積極地、如饑似渴地閱讀先進(jìn)的教育教學(xué)理論，認(rèn)真消化、深刻反思并能夠用這些理論武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐.筆者有這樣的切身體驗(yàn)，平時(shí)上課，教學(xué)方法多種多樣，提問技巧靈活多變，教學(xué)語言形象生動，但是一遇到像教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流這樣的活動，則表現(xiàn)為語無倫次，不知所措.說到底，就是沒有養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，沒有先進(jìn)的教學(xué)理論支持.直到這個(gè)時(shí)候，筆者才恍然大悟，沒有理論支持的教學(xué)實(shí)踐就像盲人摸象、瞎子過河.因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，注重教學(xué)研究，學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論，如葉圣陶先生的“教是為了達(dá)到不需要教”，華羅庚先生的“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)引導(dǎo).必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也.”以及維果茨基提出來的“最近發(fā)展區(qū)”理論.3在集體備課和教研活動中自我反思

在日常教學(xué)的過程中，教育部門多組織公開課、示范課、觀摩課以及一些賽課活動，對教師來說，一定會有所啟示，能夠取長補(bǔ)短、互通有無，激發(fā)出一些嶄新的思維火花，避免孤芳自傲而成為“井底之蛙”.牛頓曾說：“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀?因此，我們要多聽別人的課，看看別人是如何設(shè)計(jì)教學(xué)的，經(jīng)常跟經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀摩他們的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)效果等，并客觀公正地給予評價(jià).教師要對所聽的每一節(jié)課進(jìn)行研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)行為，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)和儲存，從而最終提升自己的教學(xué)能力，走向創(chuàng)新教學(xué).前些日子正逢鹽城市青年教師教學(xué)展評課的舉行，我聆聽了初、高中的幾節(jié)物理課，通過聽課，得到了許多啟示.對于一堂優(yōu)質(zhì)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識更加清晰，關(guān)于怎樣解讀課本，怎樣處理教材，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，怎樣把握教情和學(xué)情等方面，得到了很多啟發(fā)和清晰的認(rèn)識.特別是怎樣才能使一堂課上出新意，筆者從參賽選手身上看到了教學(xué)的切入點(diǎn)和認(rèn)真鉆研教材的重要性.切入點(diǎn)找得好、找得準(zhǔn)，這堂課的定位就高，就勝人一籌.比如有位教師在教學(xué)《物體的浮沉條件》時(shí)，他現(xiàn)做了一個(gè)關(guān)于雞蛋的浮與沉的實(shí)驗(yàn)，然后通過設(shè)疑，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和探知愿望，再引導(dǎo)同學(xué)們通過分組實(shí)驗(yàn)的方法，探究雞蛋的浮與沉與它的重力和浮力的關(guān)系，整節(jié)課始終圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)分析和同學(xué)們的交流和合作，最終得出結(jié)論.這個(gè)切入點(diǎn)就找得非常好，整節(jié)課聽起來，感覺思路清晰、課堂結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)突破了，最終取得了顯著的教學(xué)效果和社會效應(yīng).總之，注重物理教學(xué)反思，旨在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育，處于不停地發(fā)展、螺旋式的上升之中，同時(shí)也要注重教師的新教學(xué)理論的學(xué)習(xí)并做好反思工作，提升我們的專業(yè)化理論水平，為做好物理教學(xué)工作盡心盡力.

第二篇：心得體會《注重反思提升教學(xué)》

國培反思

注重反思提升教學(xué)

有幸聆聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解。多位教育名家一線教師的講座、課堂實(shí)踐給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀⑶楦械难蘸途竦南硎?，使我開闊了眼界。使我提高了認(rèn)識，理清了思路，新課程強(qiáng)調(diào)了“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思想，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策；使我對教師在課堂上的角色定位有了新的認(rèn)識，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。今后我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，學(xué)會在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中創(chuàng)新，促使自己不斷成長，讓自身的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)新臺階。使我懂得在教育教學(xué)實(shí)踐中，需要靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中重視實(shí)踐，審視自我?！皣唷弊屛艺J(rèn)識到：一節(jié)好課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好課，要做到三個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)??是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流的過程中有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)；三是關(guān)注課堂，不要有“做秀”情結(jié)，倡導(dǎo)“簡潔而深刻、清新而厚重、靈活而實(shí)際”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注生物教法、學(xué)法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，而課堂中教師不時(shí)的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

希望今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，伴我進(jìn)步、促我成長，使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！

第三篇：注重教學(xué)反思能力培養(yǎng)

注重教學(xué)反思能力培養(yǎng)

——對微格教學(xué)的再認(rèn)識

朱 磊

【摘要】本文對微格教學(xué)產(chǎn)生的歷史背景及微格教學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出在微格教學(xué)中關(guān)注教學(xué)反思能力培養(yǎng)的可行性與具體方法?！娟P(guān)鍵詞】微格教學(xué)；教學(xué)反思能力；培養(yǎng) 中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 教學(xué)反思能力可以幫助教師改善教學(xué)理念與技能，提高教學(xué)質(zhì)量，對教師的職業(yè)成長至關(guān)重要。目前，教師教學(xué)反思能力主要在任職后通過寫反思日記、聽課對比以及集體教學(xué)討論等活動養(yǎng)成。在教師職前培養(yǎng)階段對教學(xué)反思能力的培育不夠重視，尤其是部分院校習(xí)慣上把微格教學(xué)作為訓(xùn)練基本教學(xué)技能的課程來對待，功能定位層次較低。因此，對微格教學(xué)進(jìn)行必要的再認(rèn)識，有助于發(fā)揮其在教學(xué)反思能力培養(yǎng)中的作用。

從微格教學(xué)的產(chǎn)生看，微格教學(xué)是社會反思推動下的教育改革成果。1950年代末，前蘇聯(lián)領(lǐng)先美國將第一顆人造衛(wèi)星送入太空，確立其在空間技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。這件事極大刺激了美國的神經(jīng)，迅速引起美國社會的大反思，最終的結(jié)果是美國教育成為“替罪羊”。在接下來的數(shù)年中，美國在教育體制、教育內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量批判性反思與改革。1963年，微格教學(xué)在美國斯坦福大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。微格教學(xué)初創(chuàng)立就展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，首先在歐美國家得到迅速推廣。1980年代中期，微格教學(xué)由北京教育學(xué)院引入我國，經(jīng)過不斷完善和發(fā)展，至今已成為我國師范生培養(yǎng)和在職教師培訓(xùn)的必修課程。

從微格教學(xué)過程看，微格教學(xué)是程式化的教學(xué)反思。微格教學(xué)過程一般分為6個(gè)步驟：理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、確定技能與編寫教案、提供示范、角色扮演、反饋評價(jià)、修改并再次角色扮演。從微格教學(xué)過程不難看出，微格教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于角色扮演、反饋評價(jià)、修改并再次角色扮演三個(gè)環(huán)節(jié)。它們構(gòu)成一個(gè)閉循環(huán)，保證訓(xùn)練最終達(dá)到預(yù)期效果。可以說，微格教學(xué)為教學(xué)反思提供了一個(gè)程序化的教學(xué)反思范式。

無論從微格教學(xué)產(chǎn)生的歷史背景或者微格教學(xué)過程，我們都可以看到，微格教學(xué)與教學(xué)反思能力存在千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何在微格教學(xué)中開展教學(xué)反思能力的培養(yǎng)呢？教學(xué)反思能力包括教學(xué)反思意識與教學(xué)反思技能兩個(gè)維度。因此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

在微格教學(xué)的理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段要加強(qiáng)教學(xué)反思理論學(xué)習(xí)，打牢教學(xué)反思的知識基礎(chǔ)，提高教學(xué)反思意識。教學(xué)反思意識是教學(xué)反思能力的有機(jī)組成，是開展有效教學(xué)反思的第一步。在微格教學(xué)理論準(zhǔn)備階段，加強(qiáng)對教學(xué)反思理論知識、微格教學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景和理論 基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生最大限度的明確教學(xué)反思的重要作用以及注重教學(xué)反思能力錘煉的重要意義，在學(xué)生頭腦中建立教學(xué)反思的初始意識。

在教學(xué)示范環(huán)節(jié)，可以采用“問答式”的反思訓(xùn)練方法。“問答式”的反思訓(xùn)練主要目的是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教學(xué)反思的方法與內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生較快地成為熟練的思考者。這種訓(xùn)練方法不必有統(tǒng)一格式，可以設(shè)置一些問卷，讓參訓(xùn)學(xué)生在觀看示范案例的同時(shí)根據(jù)問卷內(nèi)容進(jìn)行思考，也可以在案例示范前由施訓(xùn)者根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提出若干思考的問題，還可以由參訓(xùn)者本人自擬思考提綱。

在反饋評價(jià)環(huán)節(jié)有針對性地加強(qiáng)對參與者進(jìn)行批判性反思思維的訓(xùn)練。在一般的微格訓(xùn)練組織過程中，關(guān)注點(diǎn)往往在“教師”角色扮演者的身上，對其表現(xiàn)投入全部的精力以期望得到最好的訓(xùn)練效果。殊不知，除了“扮演者”之外的所有參與者——哪怕是指導(dǎo)老師——亦同時(shí)是被訓(xùn)練者。實(shí)踐證明，在反饋評價(jià)階段有針對性設(shè)置批判性反思思維的訓(xùn)練可以收到良好效果。比如，可以要求“評價(jià)者”在沒有回看教學(xué)錄像的情況下先進(jìn)行一次批判式的評價(jià)，再結(jié)合教學(xué)錄像進(jìn)行一次評價(jià)，并將兩次評價(jià)內(nèi)容及思路進(jìn)行對比。還可以在各自反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、討論，并把討論重點(diǎn)引導(dǎo)在問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決的思維過程上。

在微格訓(xùn)練結(jié)束后，要求每一位參與者以批判的視角寫一份微格教學(xué)訓(xùn)練體會。體會的重點(diǎn)不是微格訓(xùn)練的收獲，應(yīng)是對微格訓(xùn)練中解決問題的思維過程進(jìn)行審視，把訓(xùn)練過程中的一些感觸、困惑以及解決問題的思路方法記錄下來。

總之，微格教學(xué)與教學(xué)反思密切相關(guān)，在微格教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思能力的訓(xùn)練是可行的也是必要的。同時(shí)，將教學(xué)反思融入微格訓(xùn)練的每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在“案例示范”和“反饋評價(jià)”環(huán)節(jié)中，對參訓(xùn)者教學(xué)能力的提高作用明顯。在微格教學(xué)中關(guān)注教學(xué)反思能力的培養(yǎng)，用教學(xué)反思促進(jìn)微格教學(xué)，有助于教師專業(yè)化成長。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：有關(guān)物理教師教學(xué)能力的自我提升123

有關(guān)物理教師教學(xué)能力的自我提升

提要：本文從中學(xué)物理的教學(xué)目的和物理教育的特點(diǎn)出發(fā)，就如何提高中學(xué)物理教師的教學(xué)能力問題，在方法上給出了可行的措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容方法教學(xué)能力

一、引言

近年來隨著中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的不斷深入和學(xué)生的認(rèn)識水平的不斷提高，對中學(xué)物理教師的教學(xué)能力的要求不斷提高。中學(xué)時(shí)期是造就人才的關(guān)鍵階段，而物理學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法、探索精神和創(chuàng)造性的主要學(xué)科之一。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料及筆者在城鄉(xiāng)的實(shí)地調(diào)查表明，我國物理教育的現(xiàn)狀存在嚴(yán)重的不平衡，物理課的開設(shè)若想達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求還是很困難的。這里有三個(gè)問題，一是缺乏資金無力購買基本的實(shí)驗(yàn)或演示儀器，二是部分教師專業(yè)學(xué)歷上沒有達(dá)到規(guī)定的知識水平，三是教學(xué)能力有待于提高。

物理教師的教學(xué)能力是物理教育的重要前提，也是教師在業(yè)務(wù)上取得成功的主要因素之一，同時(shí)又是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下僅就如何提高教學(xué)能力問題談幾點(diǎn)看法。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法

l、課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)進(jìn)程主要依據(jù)，新學(xué)期上課前，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握物理學(xué)教學(xué)目的和具體要求，課程標(biāo)準(zhǔn)、將物理學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容分門別類地制定出各部分內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目錄和教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際地選擇教學(xué)方式。自己感覺得心應(yīng)手的并非是唯一的最好的講課方式。對于某些教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、對話式、討論式等可能會比常用的直接講授法收到更好的效果。

2、為使學(xué)生在本課程中獲得盡可能大的知識遷移，在開設(shè)新課之前，要作好對學(xué)生調(diào)查研究工作。為不使學(xué)生原有的知識影響到他們對新知識的接受，即要了解學(xué)生對新知識的需求又要分析學(xué)生可能感興趣的地方。根據(jù)調(diào)查的第一手資料，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容選擇教學(xué)方法。

3、確定出每一次課的教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虘B(tài)、合理的板書和聲調(diào)的輕重等方式加深學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的印象，并明確告訴學(xué)生本次課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么，以求得學(xué)生的有機(jī)配合。

三、從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

1、中學(xué)物理在課程結(jié)構(gòu)方面有其自己的特點(diǎn)，教師的備課應(yīng)考慮到備教材、備方法、備學(xué)生、備課堂演示和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等或若干方面、把本門課中各次課的內(nèi)容邏輯成為一個(gè)有機(jī)的整體，并指出前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生了解到所學(xué)知識的系統(tǒng)性。教案只作為講課的指南，不能照本宣科，切忌“現(xiàn)買現(xiàn)賣”。教師在課堂上所講的內(nèi)容應(yīng)是早就心中有數(shù)

了的，這樣才能出現(xiàn)即席講課、活潑自然的局面。只有把課講到學(xué)生的心坎上，才有利于學(xué)生注意力的集中。

2、反復(fù)說明論點(diǎn)，尤其是新單元中心論點(diǎn)，僅舉一例說明是不夠的，最好是舉些學(xué)生親身的例子。因此教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入生活，既要關(guān)心人們的社會生活潮流，又要了解社會生活的科技現(xiàn)狀，校園中的新聞和教師變化往往是教師講課的最好素材。

3、科學(xué)的安排提問，提問下不僅能調(diào)節(jié)講課進(jìn)程，同時(shí)教師也能在學(xué)生回答中得到意想不到的益處。教師在提問時(shí)應(yīng)給學(xué)生某種提示，讓學(xué)生感到是同教師一起尋求答案，這樣才能收到預(yù)期的效果。有效的提問應(yīng)體現(xiàn)出下列幾點(diǎn)。

（1）表現(xiàn)出教師對教材、教法的深入研究和知識水平。

（2）與學(xué)生的智力和認(rèn)知能力相適應(yīng)。

（3）能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（4）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的各個(gè)目標(biāo)。

（5）富有啟發(fā)性，并能使學(xué)生自省。

（6）能增進(jìn)師生問情感交流。

4、鼓勵能提出問題的學(xué)生，講課時(shí)應(yīng)有足夠的停頓時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會提出問題或?qū)δ硞€(gè)問題作短暫的思考。教師可以走近學(xué)生保持目光的接觸，以表示歡迎他們提出問題。

5、在概念的轉(zhuǎn)換處，列出講課的主要論題，并經(jīng)過總結(jié)和概括針對所講的每一部分向?qū)W生提出問題。

6、根據(jù)中學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，教師可通過板書、視聽材料、提問、小議等手段，讓學(xué)生解決一個(gè)問題，或作短暫的休息，從實(shí)際出發(fā)把一次課分成幾段進(jìn)行。

四、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步提高教學(xué)技能。

1、適時(shí)評價(jià)教學(xué)效果，是教師取得講課反饋信息的重要手段，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種形式使學(xué)生參與教學(xué)活動，請他們對講課提出意見和建議，并適時(shí)加以賞識，提高學(xué)生的自信心。以便使教材、教法和學(xué)生三者相互適應(yīng)。

2、加強(qiáng)學(xué)科間的業(yè)務(wù)交流，請不同學(xué)科或不熟悉你的專業(yè)教師評價(jià)你的講課，可使你的教學(xué)方法更加全面。本學(xué)科的教師評價(jià)一般注重你的教學(xué)內(nèi)容的安排是否科學(xué)，但卻很少注意你的教學(xué)方法是否得當(dāng)。

3、教師和演員、講臺和舞臺、學(xué)生和觀眾在某種意義上具有許多相同之處。在課堂上，教師不但要使學(xué)生愉快地接受你所傳授的知識，同時(shí)又要讓學(xué)生得到一種教師所體現(xiàn)出來的美的享受，這樣必然收到良好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)象演員一樣，具有一定的控制聲音和動作的技能。

4、充分利用現(xiàn)代電教手段和視聽記錄，把自己的講課情況實(shí)錄下來，除自己反復(fù)研究講課的全過程外，還要虛心請其他教師幫助分析存在的缺點(diǎn)，以有效的改進(jìn)教學(xué)方法。

5、要有計(jì)劃的側(cè)重改進(jìn)教學(xué)方法和講課技能，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)著重提高一種技能，不要涉及太多，一步一個(gè)腳印，若出現(xiàn)失敗，應(yīng)公開承認(rèn)，以求得同行和學(xué)生的再支持。以達(dá)到教學(xué)能力的自我提升。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。在教學(xué)方法的改革中，切忌生搬硬套、機(jī)械模仿，教師應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)在教學(xué)的實(shí)際中總結(jié)出自己的模式。

參考文獻(xiàn)

(1)邵現(xiàn)珍等編著，《教育心理學(xué)》，上海教育出版社。

(2)《課程、教材、教法》，1986第一期，第35頁。

楊越

忻州市十二中

第五篇：如何提升物理教學(xué)的能力

如何提升物理教學(xué)的能力

富源縣大河一中

孫光家

尹雄兵

楊璘

摘要：本文從教師專業(yè)特征切入，論述了一名物理教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)特征和基本能力，對如何提升物理教學(xué)談了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。關(guān)鍵詞：

專業(yè)特征 提升 能力

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，物理概念的建立及規(guī)律的揭示，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。物理教師不僅要精通本學(xué)科的知識，還必須明確物理教師應(yīng)具備的學(xué)科知識和自身的能力結(jié)構(gòu)。

一、中學(xué)物理教學(xué)的學(xué)生的現(xiàn)狀

中學(xué)物理是一門嶄新的課程，對于剛步入中學(xué)的學(xué)生都有一種吸引力，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)勁頭充足，但是隨著知識的加深，難度的加大，部分學(xué)生力不從心，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。甚至有些同學(xué)干脆放棄學(xué)習(xí)物理。物理的特點(diǎn)也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，中學(xué)物理教師要充分了解學(xué)生的種種情況。比如：基礎(chǔ)水平的高低，動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱，探究興趣的多寡等各方面能力，務(wù)必做到因人而異，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)提升自學(xué)能力。

二、物理教師的專業(yè)特征

1.有樂觀的心態(tài)和對生活的熱情

一名優(yōu)秀的物理教師具有“太陽每天都是新的”樂觀的生活心態(tài)。他們胸襟坦蕩，永遠(yuǎn)的熱愛物理學(xué)專業(yè)，樂于投身物理教學(xué)工作。真誠的關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生要充滿寬容和期待，為實(shí)現(xiàn)多學(xué)生科學(xué)智慧的培養(yǎng)，不管學(xué)生在基礎(chǔ)、紀(jì)律和學(xué)習(xí)積極上給教學(xué)造成怎樣的困難，都不退卻，滿懷信心，堅(jiān)信只要堅(jiān)持到底，一定能成功，因此，物理教師都有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。

2.熱愛教師崗位，具有濃厚而穩(wěn)定的職業(yè)精神

教師只有熱愛自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。熱愛教師崗位的關(guān)鍵，就是教師對自己的崗位具有濃厚而穩(wěn)定的職業(yè)精神。

物理教師對自己所從事的教師職業(yè)，有著濃厚的職業(yè)情感，有充分的職業(yè)信心，有深刻的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同，有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任，有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，他擁有充滿生機(jī)和活力的教師職業(yè)精神，表現(xiàn)出優(yōu)良的師德修養(yǎng)，師德風(fēng)范，并牽引自己全身心地投入教育工作中去。3.高尚的師德

愛崗敬業(yè)是師德的基本要求?？梢哉f，對于責(zé)任心強(qiáng)的老師來說，沒有真正意義上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延續(xù)；也沒有真正意義上的工作場所，校內(nèi)是“工場”校外何嘗不是“陣地”？因此，好教師要安教、樂教、善教，具有艱苦奮斗、盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神?！皼]有愛就沒有教育”。師德是一種愛，必須用愛心喚醒愛心。老師要平易近人，放下架子，善待學(xué)生，不歧視、挖苦、體罰差生。你剛從教時(shí)可能不一定愛你的學(xué)生，但你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺得到。你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。

4.合理而全面的知識結(jié)構(gòu)

在新課程下，這仍然是對中學(xué)物理教師應(yīng)具備的物理學(xué)知識的精練概括。新課程新型物理教師的知識要求教師在廣博知識基礎(chǔ)上，不僅精通所教授學(xué)科的專業(yè)知識，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等知識，重視教學(xué)實(shí)踐知識的積累和提升。我們認(rèn)為，物理教師的文化知識主要由以下三部分組成：與物理學(xué)知識聯(lián)系緊密的自然科學(xué)知識、現(xiàn)代公民需具備的信息技術(shù)知識、以科學(xué)哲學(xué)為代表的人文社科類知識

三、有扎實(shí)的專業(yè)能力 1.語言表達(dá)能力

教師主要是通過口頭表達(dá)與學(xué)生交流、解惑答疑。對教師來說，最起碼的要求是：一要說得準(zhǔn)確，條理清楚，不顛三倒四，邏輯混亂。既不能含含糊糊、模棱兩可；也不能說來道去不得要領(lǐng)、沒有主旨、越說越糊涂。二要說得簡明，言簡意賅，讓學(xué)生在腦中形成清晰、正確的深刻印象，話并不在繁、淺顯易懂為佳。三要說得生動，富有感染力，語言要可親可信、巧說為妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虛。四要說普通話，語言要規(guī)范，要合乎語法和邏輯。另外要注意語言表達(dá)技巧，即用聲的訓(xùn)練、停頓的技巧、重音的表達(dá)、語調(diào)的運(yùn)用、節(jié)奏的處理、注重?zé)o聲語言態(tài)勢語、幽默語言。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

現(xiàn)在新型教學(xué)的目標(biāo)不是為了把老師自己累垮搞倒，而是為了讓老師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更舒服；教師的智慧在于把學(xué)生聰明的資源挖掘出來；老師教學(xué)的重點(diǎn)在課堂的設(shè)計(jì)，老師不要跟著技術(shù)走；養(yǎng)成資源搜索和積累的習(xí)慣，積累個(gè)性化的資源。

3.課堂組織教學(xué)技能。

課堂教學(xué)的基本技能包括：導(dǎo)入、提問、強(qiáng)化、反饋、板書、結(jié)束、應(yīng)變等技能。物理教師應(yīng)該做好這些方面的工作。

4.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γń處熣莆罩袑W(xué)所用基本儀器的基本原理、方法，要有熟練的基本實(shí)驗(yàn)技能和技巧，懂得一些物理儀器、設(shè)備的保養(yǎng)、維修常識，掌握一定設(shè)計(jì)、制造、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的基本技能。實(shí)驗(yàn)演示技能是指教師在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)物及模型展示、現(xiàn)代教學(xué)媒體表演等教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官和注意力，并指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和操作的教學(xué)行為。

5.信息技術(shù)與學(xué)科整合能力

掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程的整合能力。應(yīng)注意資源恰當(dāng)選擇與媒體的合理應(yīng)用。6.聽課與評課能力

聽課評課具有教學(xué)管理功能、有教研科研功能、激勵發(fā)展、教學(xué)診斷、溝通協(xié)調(diào)評估考核功能。

聽課時(shí)應(yīng)注意處理好以下四個(gè)問題：聽課后要盡可能及時(shí)地同被聽者進(jìn)行交流；虛心學(xué)習(xí)他人課中的閃光之點(diǎn)；正確對待他人課中出現(xiàn)的問題；在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。

所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，提出錯誤?？傊ㄟ^以評促教，讓評課成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要方式與途徑。7.說課能力

“說課”是指教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員借助有關(guān)教學(xué)輔助手段系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和把握以及教學(xué)效果的評價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。8.教學(xué)反思能力 在新課程實(shí)施中，教師“要讓反思成為教師的生活常態(tài)”，更主要的是培養(yǎng)自己自我反思的習(xí)慣，養(yǎng)成反思的意識，使自己形成獨(dú)特的個(gè)性與思考的習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)的需要，對教學(xué)行為反思具體可以采用的以下操作形式：一是在成敗中反思：教后記、反思日記等。二是在對比中反思：通過聽課、評課、觀察自己教學(xué)錄像的教學(xué)反思。三是在實(shí)踐中反思：在反思活動中訓(xùn)練反思，在反思訓(xùn)練中提高教學(xué)監(jiān)控能力。四是在學(xué)習(xí)中反思：在理論學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、同行、學(xué)生及家長學(xué)習(xí)中反思自己的教學(xué)行為。9.善于學(xué)習(xí)的能力

“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”。當(dāng)前，教師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。相當(dāng)大的一個(gè)比例的教師不讀書、不看報(bào)、不看電視。從客觀上講，教師的教學(xué)工作升學(xué)壓力和非教學(xué)活動負(fù)擔(dān)沉重，“沒有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由，事實(shí)上教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒時(shí)間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習(xí)慣。因此，要使教師們懂得學(xué)習(xí)是自身修養(yǎng)和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學(xué)習(xí)之路、走進(jìn)學(xué)習(xí)化社會的惟一途徑。

10.勤于思考積累，有一定的寫作與科研能力 教師還要善于積累工作中思維的火花，不斷強(qiáng)化成果意識和成才意識。做一個(gè)思考的老師，而思維的火花往往會在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時(shí)刻，有時(shí)甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。經(jīng)常及時(shí)的將教學(xué)中的感悟，反思以及學(xué)生對一些問題的新想法記錄下來，定期的整理，并形成論文。

11.良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識

教師的工作是個(gè)體勞動與教師群體效益相結(jié)合，需要有群體意識和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)工作發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，重視各學(xué)科之間的相互照應(yīng)，有機(jī)滲透，提倡工作中相互尊重，主動協(xié)作，經(jīng)常溝通，有利于工作上協(xié)調(diào)，感情上融洽。既有利于教師群體的推進(jìn)，也有利于教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]許和平：《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)》，2005-12-23 [2］韓永昌主編：《心理學(xué)》［M］.上海： 華東師范大學(xué)出版社，2005年3月31日.222 [3]國許梁主編： 束炳如等改編：《中學(xué)物理教學(xué)法》［M］：高等教育出版社，1996（2002重印）

[4]課程教材研究所物理課程教材研究開發(fā)中心編著：物理《教師教學(xué)用書》八年級上冊，人民教育出版社