第一篇：物理教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力

物理教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力

內(nèi)容摘要：對于體校學生而言，文化知識的積累處于劣勢，如何在課程學習過程中培養(yǎng)學生的能力是授課教師要重點考慮的問題。物理教學過程中，觀察能力十分關(guān)鍵，教師要著重培養(yǎng)學生的觀察能力。

關(guān)鍵詞：物理教學 觀察能力 必要性 培養(yǎng)措施

在物理學習過程中，觀察法是非常重要的，是物理學習的基礎(chǔ)，更是物理學習主要培養(yǎng)的能力。

1.在物理教學中對學生觀察能力培養(yǎng)的必要性

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學。許許多多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以總結(jié)而得來。觀察自然物理現(xiàn)象，進行演示和實驗的觀察，能使學生對物理事實獲得具體明確的認識，這種認識是理解物理概念、物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又對培養(yǎng)觀察實驗能力有十分重要的作用。因此，觀察力是物理學習認知活動的門戶和源泉，是學生獲得感性認識的智力條件。在教學中曾經(jīng)對學生的觀察力進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)物理學習成績受觀察力影響，觀察力得分高的，基本上物理成績也高。因此物理教學中重視對學生觀察力的培養(yǎng)十分重要，同時，物理也是培養(yǎng)學生觀察力的重要學科。有計劃地培養(yǎng)學生觀察力，不僅能為他們深刻領(lǐng)會知識提供鮮明而豐富的感性認識基礎(chǔ)，而且能開闊他們的眼界，對他們的智力發(fā)展有著重要的意義。

2.關(guān)注實驗特點，著力激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力

物理學是一門以觀察為基礎(chǔ)的實驗學科，觀察不僅是認識物理的窗口，同時也是點燃學生思維的導火線。教師首先應著重于引導學生善于觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。其次教師應及時訓練學生的觀察力，讓學生捕捉觀察現(xiàn)象，事先給學生講清實驗內(nèi)容、目的，先讓學生有感性認識，然后做實驗，才會有質(zhì)的飛躍，取得良好的實驗效果。

3.培養(yǎng)學生觀察的興趣

興趣是最好的老師，觀察興趣是學生通過觀察，力爭知道世界，渴望獲得科學文化知識，繼續(xù)探索真相和情感意圖。好奇心是感興趣的領(lǐng)導者，每個人都有好奇心，由強烈的好奇心驅(qū)動，他們就能產(chǎn)生興趣觀察。在物理教學中，加強示范實驗和學生實驗，以滿足他們的好奇心，使學生提高興趣觀察；激發(fā)學生談?wù)撝車纳眢w現(xiàn)象為什么，引導學生積極觀察和探索身體知識；介紹一些身體學術(shù)的軼事啟發(fā)學生觀察興趣。

4.培養(yǎng)科?W的觀察方法

要使學生的觀察能力得到發(fā)展，必須交給學生科學的觀察方法，使他們掌握正確的觀察技能。觀察的方法有：重點觀察法、對比觀察法、歸納觀察法。重點觀察法就是引導學生對物理實驗的目的有關(guān)的物理現(xiàn)象進行觀察，一般可以遵循由整體到局部，再由局部到整體，進而由表及里的觀察程序，或由一般地了解全貌，再集中觀察某一物理現(xiàn)象。對比觀察法就是通過兩個物理現(xiàn)象的對比，或?qū)ν晃锢憩F(xiàn)象的前后情況進行對比，找出其中的共同點、相似點或不同、差異，例如對蒸發(fā)和沸騰的觀察就采用了對比觀察法。歸納觀察法就是通過對個別現(xiàn)象進行觀察，得到個別結(jié)論，再通過歸納，得到一般規(guī)律，總結(jié)一些物理現(xiàn)象的一般規(guī)律或研究一些涉及變化因素較多的問題時，通常采用歸納觀察法。

5.利用多媒體教學培養(yǎng)學生的觀察能力

所有的物理場景都不能在學生面前顯現(xiàn)出來，引進多媒體教學無疑將為我們的教學帶來創(chuàng)造物理場景的可能性。如：通過各種豐富多彩，活潑有趣的物理實驗，讓學生思考，總結(jié)物理定義和法律，同時做每一個實驗，這是提高教學質(zhì)量保證的質(zhì)量。因此，物理教師應多使用多媒體來提升演示實驗的可見度，使學生能夠輕松觀察，循序漸進地進行節(jié)奏排列的課堂教學，實現(xiàn)高密度，高效率。如“光折射”教學允許學生觀看幻影視頻；“能源開發(fā)利用”課前教學，讓學生觀看教學視頻，了解世界新能源開發(fā)利用情況。而且還允許學生將電視視為中央十大節(jié)目，互聯(lián)網(wǎng)和其他形式，拓寬視野，提高觀察能力。

6.讓學生在生活中學會觀察

知識的學習是一個漸進的過程，學生需要使用所有可訪問的方式來積累。物理學的特點在很大程度上也決定了物理學科和生活是不可分割的，因此，學生對物理學的理解，首先從生命的觀察開始。教師引導學生做生活的心臟，注意對有興趣觀察的學生的培養(yǎng)。例如：在“探索滑動摩擦”部分的研究中，您可以預先安排學生在上課前觀察自行車，仔細尋找摩擦部件的使用，同時考慮摩擦部分的哪些部分不利于自行車；然后教這個班的“特色”，讓學生觀察生活中的應用情況，從小鏡子，大鏡子健身房，牙醫(yī)檢查鏡子的牙齒，商場里的各種鏡子等等；“浮力”學習，讓學生感受到浮力；“狀態(tài)轉(zhuǎn)變”學習，讓學生觀察云，雨，霧，露，霜，冰雹等形成的性質(zhì)。不僅如此，教師在具體教學知識之前，還可以針對學生在“探索杠桿條件的平衡”研究中設(shè)置一些問題，筆者在筆者之前讓學生記住思考生活杠桿，使用示例圖片允許學生觀察杠桿的識別，并考慮其作用的討論。

綜上所述，在物理教學中，教師要通過多種方法有意識的培養(yǎng)學生的觀察能力，為學生的綜合能力的積累奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]閻金鐸，梁樹森.物理學習論[M].南寧：廣西教育出版社，2015

[2]閻金鐸，續(xù)佩君.物理能力測量研究[M].南寧：廣西人民教育出版社，2014

（作者單位：云南體育運動職業(yè)技術(shù)學院）

第二篇：物理教學中應注重培養(yǎng)學生的情感

物理教學中應注重培養(yǎng)學生的情感

宜川縣職業(yè)中學 薛轉(zhuǎn)琴

聯(lián)系電話：*** 【摘要】本文通過對學生物理學科消極情感成因的分析，并提出了如何培養(yǎng)學生積極的物理學科情感的方法。這種方法有利于培養(yǎng)學生物理學科情感。

【關(guān)鍵詞】自身修養(yǎng) 師生情感 體驗成功

經(jīng)過自己多年的教學實踐使我深深體會到：培養(yǎng)情感因素是物理教學中不可忽略的問題。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，是個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。

一、情感是學生學好物理知識的重要因素。

二、興趣是學生探求知識，認識事物的內(nèi)驅(qū)力?？鬃诱f：“知之者不好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說過：“熱愛是最好的老師”。學生只要對某門學科感興趣，偏愛它，樂于接收它，那么他對這門學科的印象就會深刻。從而不受時間與空間的限制去拼命地研究它。

三、消極學科情感的成因

教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，剛進入初二的學生，他們對物理課的學習是很感興趣的，因為通過初二物理課本引言部分的學習，他們已經(jīng)意識到了物理知識在科技、生活中的重要意義，所以他們非常想學好這門學科，并積極主動地投入到學習中去，但隨著學習的深入，一部分學生對物理課的學習逐漸從主動變?yōu)楸粍樱踔吝€有不少學生喪失學習物理的興趣。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學生的智力因素，二主要教師在教學中重視向?qū)W生傳授知識，而忽視了學生中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣，綜合起來有以下幾類消極情感的影響：

1、教師的消極情感的影響

在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。而在當前的物理課堂教學中不少的教師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用復合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表性麻木冷漠，講授平淡無奇，只顧自己講、從來不過問學生是否能聽懂，不要說發(fā)表意見，就連動也不敢動，久而久之，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，慢慢地形成了對物理學科的消極情感。

2、缺乏成功的情感體驗

蘇霍姆斯基說：“人在心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在中學生的的精神世界中，這種需要特別強烈”，所以，成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生產(chǎn)生不同的影響。加之物理本來是一門比較抽象的學科，對學生的智力和能力要求較高，在一些學生不能將老師所講的知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問問題回答不對、測驗得不到好成績時，又被老師批評一頓，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學習中接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加之部分老師片面追求升學率的影響，“望生成龍”心切，教學中一味追求提高教學要求，更增加學生的失敗的情感體驗，其后果使學生對物理產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學生產(chǎn)生“反正學不會，干脆不學了”的想法。

3、師生高關(guān)系的影響

教師和學生構(gòu)成了中學物理教學兩個重要的方面。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好。尤其是學生的自制能力差，喜歡哪個老師，就拼命的學習納那門課，不喜歡哪個老師不但不學，還專門和教師作對，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極地期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。由喜歡老師而喜歡他所任教的學科。從而愉快的接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之，如果學生受教師的漠不關(guān)心、過多地指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭，對抗的不良情感。

四、培養(yǎng)學生的積極學科情感

在物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感呢？

1、熱愛本職工作，不斷提高自身修養(yǎng)

“言為心聲，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？有哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？再說初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術(shù)手段、語言表達能力，專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教師應敬業(yè)為先，滿腔熱忱地投入到物理教學工作中去，不斷完善自我，以飽滿的積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索物理世紀的奧秘，這樣就會對學生情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。

2、建立良好的師生情感

教師要熱愛自己的學生，關(guān)心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時。教師要從權(quán)威的接授轉(zhuǎn)向師生平等地知識交往。教師幫助講解問題時，允許學生插嘴。教師要對學生的學習水平、態(tài)度、情感進行適時，恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你回答的真不錯”。都是對學生莫大的鼓舞，老師的評價能增強學生敢于提出問題、勤于解決問題的信心。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等，更加融洽，更容易形成師生間的教學合作、思想交流、情感溝通的互動關(guān)系。

3、讓學生體驗成功

人類有一種強烈需要認同的欲望。當一個學生得到別人和社會的認可時，會非?？鞓?。由此學生也會對能夠認同他們的老師充滿信任和好感。每個學生都是優(yōu)缺點并存的，如果老師尋找學生的優(yōu)點，也一定會看到學生的優(yōu)點；如果老師尋找學生的缺點，也一定會發(fā)現(xiàn)學生的缺點，所以稱職的教師都會看到學生的優(yōu)點，并且加以承認，當老師承認學生的成績時，學生就會體驗到成功的喜悅，從而得到鼓勵，也有了自信心而更加努力學習。

4、將物理知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系

因為許多物理知識只要與現(xiàn)實生活一聯(lián)系，不僅變得通俗易懂，而且能使學生產(chǎn)生一種求知欲望，使學生具有了解決現(xiàn)實生活問題的能力。比在講《光的直線傳播》時，月食現(xiàn)象可用光的直線傳播來解釋，可是同學們說：“奶奶說這是天狗吃月亮”，從而使學生具有了糾正奶奶錯誤觀點的本領(lǐng)，產(chǎn)生一種自豪感，從而對學習物理產(chǎn)生濃厚的興趣。蘇霍姆林斯曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心中籽兒忘了耕地等于灑下種籽喂麻雀，在當前由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對學生情感因素的研究，應該成為一個不容忽視的問題?！?/p>

第三篇：寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力

:“寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力和表達能力,重視發(fā)展學生的思維能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達,盡可能減少對寫作的束縛,為學生提供廣闊的寫作空間。”下面我主要談一點課堂寫作心得。

通過仿寫、擴寫等方式提高學生的基礎(chǔ)寫作能力

近幾年強調(diào)培養(yǎng)學生的求異思維，在“新”、“奇”上下功夫，卻忽視了仿寫，甚至認為仿寫就是抄襲。其實作文既是智能活動，也是技能活動，人在掌握語言技能的初級階段，都要借助于模仿。一名新教師要成為獨具風格的教師不也要經(jīng)歷聽課、看別人的案例等模仿階段嗎？學生學習寫作也不例外。一位經(jīng)驗豐富的教師說過：“仿寫，能夠克服學生作文難的心理障礙，讓學生快速地掌握寫作的一般規(guī)律，從而邁出重要的一步?！狈聦懯侵R遷移最直接的途徑，仿寫的過程是學生深入領(lǐng)會課文妙處的過程。若忽視仿寫，一味地追求作文的“新”、“奇”只會走向另一個極端，寫出四不像的作文。在學習《我的空中樓閣》一文時，為了讓學生揣摩本文生動優(yōu)美的句子，我讓學生仿寫這樣一個句子：“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)?！边@時學生有了一個參照，比隨意寫的句子生動了許多，大多數(shù)同學都寫出了自己滿意的句子。如“山上有了小屋，好比柔波碧浪中泛起一層漣漪，浩渺無際的星空劃過一顆流星，是寂寥空曠的黑夜閃出的一點星光，是田園風光中的一種安詳，一種寧靜。”又如“山上有了小屋，好比情柔綿綿的春雨挾著一瓣玫瑰，深淵空曠的峽谷中顫動的野百合，是純藍的天空上一抹飄忽的云，是皚皚白雪中的一梅獨傲，一梅芬芳。”當然模仿課文的方法很多，除了仿寫句子，還可以仿寫課文的文體，課文的開頭、結(jié)尾等等。如此持之以恒，正如葉圣陶先生所說：“學生憑這個例子能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??有了憑借，歷練才有著落?！?/p>

雖然擴寫受到原文的主題、題材、體裁的制約，但在內(nèi)容和寫法方面又有較大的靈活性，可以使學生充分展示自己的才識。這種練習有利于培養(yǎng)學生的想象能力，精細地觀察事物的能力和邏輯推理能力。在講鄭愁予的《錯誤》一詩時，教師讓學生用優(yōu)美的散文化語言來描摹閨中女子等待歸人的心情。學生展開自己豐富的想象將女子凄美、幽怨的心態(tài)描繪得淋漓盡致，在讓學生練筆的同時又加深了他們對詩的理解。

第四篇：小學語文教學應注重培養(yǎng)學生的實踐能力

小學語文教學應注重培養(yǎng)學生的實踐能力

《新課標》指出“語文是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”?！伴喿x、寫作強調(diào)學生自己讀和寫”。“閱讀教學以學生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學生的閱讀。少做題，多讀書”。提高學生理解和運用祖國語文的能力，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，使學生在將來的工作、生活、學習中，得心應手地運用語文能力，去搞好自己的工作，為祖國的繁榮富強出力。明確了語文實踐能力重要，于是，我在備課和教學中，力求注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

小學階段是各種習慣諸如生活習慣、衛(wèi)生習慣，尤其是學習習慣養(yǎng)成的最佳時期。良好的學習習慣的形成有利于學習有條不紊的進行，有利于知識的習得，有利于學生學習獨立性的養(yǎng)成。如果不是好習慣，許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂。著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的。”葉老教育思想的一個重要方面，就是教育學生在學校期間養(yǎng)成“使用語文”的良好習慣以及勤于動筆的習慣?！安粍庸P墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如“精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數(shù)日，就養(yǎng)成習慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。另外，還需養(yǎng)成勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務(wù)。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。讓學生經(jīng)常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學生進行查字典、詞典比賽。設(shè)法調(diào)動學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。

要培養(yǎng)學生關(guān)注自然。大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領(lǐng)學生上課間操時，感覺風特別大，這是學生都感受到的，韓老師抓住了風大這一天氣特點，引領(lǐng)學生進行說話訓練。韓老師神秘的對學生說：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人。”說著板書“風”，接著問：“今天的風與以前有什么不一樣？”“風特別大?！薄澳隳苷f說風怎么大嗎？”有的同學說：“刮得我不敢睜眼睛了?！庇械恼f：“刮的塑料袋都跑到樹上了?！庇械恼f：“刮的我走不動了?！薄巴瑢W們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖;秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”;冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如，二年級的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。他指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關(guān)注身邊小事的杰作。

蘇聯(lián)杰出教育家霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！边@就給教師提出了一個高標準要求：課堂提問不僅要講求科學性，還要講究藝術(shù)性。那么“精問”就指教師注重提問的科學性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性，富有價值的問題，引導學生思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學生對答如流，實際上起不到應有的作用;同樣若是問題過難，超出了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，學生望“問”興嘆。也是不能達到目的的。如教學《小英雄雨來》一課的中心句是：我們是中國人，我們愛自己的祖國。根據(jù)這個句子設(shè)問為：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話在課文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么要多次強調(diào)這句話？通過這幾個問題的探討，學生能準確地把握雨來是怎么做的，為什么要這樣做？從而深刻體會出作者的意圖：即表現(xiàn)雨來是一個愛國的小英雄。這樣以“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！睘楹诵模瑢訉舆f進，不僅使學生對“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！钡睦斫膺_到全面準確，而且對課文的思路也有了清晰的把握。

課堂提問既是一門科學更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。如何才能使提問“精煉”呢？我想教師只有抓住教材的重點和難點，以及學生的認識結(jié)構(gòu)，從根本上形成對課堂提問的正確觀念，精心設(shè)計課堂提問、巧妙使用，才能在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風生水起！

第五篇：在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的觀察能力,教育學生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。

觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。楊振寧先生在談到物理教學時指出：“很多學生在學習中形成一種印象，以為物理學就是一些演算。演算是物理學的一部分，但不是最重要的部分。物理學最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學是從現(xiàn)象中來的。現(xiàn)象是物理學的根源?！?學生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學習逐漸形成的。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應??那么，如何在物理實驗教學中培養(yǎng)學生良好的觀察能力呢?

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內(nèi)在興趣。”觀察是有目的、有計劃的，并和思維活動緊密結(jié)合的主動知覺。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。但人對同時作用于感覺器官的所有客觀事物并不都產(chǎn)生知覺，而只是對其中少數(shù)客觀事物發(fā)生興趣，然后做出觀察行為，產(chǎn)生知覺。所以，若要求學生對事物進行觀察，必須首先激發(fā)學生對該事物產(chǎn)生興趣。激發(fā)興趣可以通過設(shè)置疑問、引入競爭、趣化知識等方法去實施。

但學生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達到教學目的。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念支配的尋找證據(jù)的活動。” 觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對知覺對象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時，必須對學生的觀察加以引導，明確觀察目的，把學生的注意力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實驗或者學生實驗前，可提出如下問題引導思考：“這兩(幾)次實驗中，有哪些不同?”、“這兩(幾)次實驗中，有哪些共同的地方?”、“此次實驗與前次實驗，有哪些共同點(或不同點)?”等。另外還可引導學生觀察結(jié)果，由學生自己獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。如“這兩(幾)次實驗，結(jié)果有變化嗎?”“此次實驗與前次實驗，結(jié)果有沒有不同?”等。在條件具備后，還可引導學生自己進行歸納，得出結(jié)論。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結(jié)論?”等。

二、學會觀察方法，注意觀察順序

由于學生缺乏生活經(jīng)驗和獨立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導學生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。

1、全面觀察

2、對物理現(xiàn)象和過程進行觀察時，往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察，不要只局限于某一個點上看問題，而應該全面地進行考慮，這是觀察事物重要的環(huán)節(jié)。有關(guān)現(xiàn)象可按如下步驟進行觀察：(1)觀察分析結(jié)果出現(xiàn)的若干場合，以獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。(2)觀察分析這些場合中的先行情況，以獲得其中變化因素和不變因素。

3、4、例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。對以上現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個過程，而不只看局部，則可運用動量定理，揭示雜技表演的秘密。5、6、2、重點觀察7、8、既要全面觀察，又要抓住重點。觀察的片面性必然導致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬”、“只見樹木不見森林”的傾向。觀察時，盡量調(diào)動多種器官參加活動，比較其異同點，得出正確結(jié)論，形成完整概念。物理學中很多規(guī)律都是在對大量個別現(xiàn)象進行觀察和研究的基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)而獲得的。例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對自然界機械運動的觀察與實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運動三定律。同時還要注意抓住重點要素進行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據(jù)實驗的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。9、10、3、對比觀察 11、12、一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。對比觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法，包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。13、14、例如：為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。又如：在河邊玩耍時,觀察到兩位女士在河邊散步,一位穿高跟鞋,另一位穿平跟鞋,盡管她們體重看起來相當,但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強的概念，對正確理解壓強的物理意義有很大的幫助。15、16、利用對比觀察法，使各項觀察點既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。17、18、4、循序觀察

19、循序觀察法是按照一定的排列順序進行觀察的方法。例如，如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化;第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響;第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。循序觀察法是對整個過程進行全面觀察，觀察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點的現(xiàn)象。

除上述幾種觀察法外，還有定期觀察法、定點觀察法、定量觀察法等等。具體觀察時應根據(jù)觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點觀察。觀察方法要用得恰當，觀察過程要認真細致，記錄、繪制觀察結(jié)果要實事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)，有利于觀察能力的形成。20、21、三、堅持長期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣22、23、在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。例如在物理實驗課上常發(fā)生這種典型事例：本來只要看一下接線板背面就可了解4個接線柱之間的關(guān)系而正確接線，一些學生卻習慣于詢問教師，或者盲目接線。針對這種反映學生缺乏觀察習慣的例子，實驗課上應督促學生從觀察儀器銘牌、面板旋鈕標識、儀表讀數(shù)系統(tǒng)等入手，引導學生認真觀察各種物理現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習慣。有了觀察的習慣，就會隨時隨地關(guān)注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。24、25、1、要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”便是這個道理。26、27、2、要養(yǎng)成自覺意識。要注意養(yǎng)成自覺觀察身邊人事的良好習慣，隨時做個“有心人”。28、29、3、要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說過：“觀察是得到一切知識的一個首要的步驟?！痹谟^察中，還應注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。30、31、四、做好觀察總結(jié)，概括科學結(jié)論 32、33、觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結(jié)論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。34、35、培養(yǎng)學生的觀察能力，除了教會學生各種科學的觀察方法外，還要指導學生按具體要求如實地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。啟發(fā)學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然規(guī)律。36、37、觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用;同時，觀察也是一種重要的研究手段。在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察能力作為物理教師，要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，培養(yǎng)學生的觀察能力,教育學生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。

38、作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。