第一篇：談中學(xué)英語快速閱讀教學(xué)

[內(nèi)容提要]: 為了提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)上的快速閱讀習(xí)慣，以便使他們能夠廣泛地進(jìn)行閱讀，從而獲取信息并實(shí)現(xiàn)“大綱”對學(xué)生閱讀方面的要求。因此，在教學(xué)中閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成環(huán)節(jié)。本文從閱讀理解的題型、答題技巧及方法等方面談中學(xué)英語快速閱讀教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]：首句 推斷 常識 猜詞 要求

談中學(xué)英語快速閱讀教學(xué)

閱讀理解試題是為測試考生閱讀速度和理解能力而設(shè)立的題型。它在英語考試中占有較大的比例。近幾年來，隨著對考試題的研究和改革，閱讀理解試題的篇幅在中考試題中都在逐漸增多。比分占試題總分的30—45%左右。由此可見，正確地對文章理解和分析，做出準(zhǔn)確無誤的判斷，對取得好的考試成績是十分重要的。

一、閱讀理解題題型

閱讀理解試題主要是由閱讀的短文和短文后的思考題構(gòu)成，每篇文章后都附有幾個思考題，要求考生按短文內(nèi)容回答。閱讀理解短文選材廣泛，內(nèi)容豐富，往往涉及到日常生活、人物傳記、國內(nèi)外風(fēng)土人情、故事傳說、社會文化、政治經(jīng)濟(jì)、史地科技、小品、自然現(xiàn)象、新聞報(bào)道、體育活動、廣告說明、書信通知、目錄等許多方面的知識。文體多采用敘述、描寫、說明、議論及應(yīng)用文等形式?？荚囍虚喿x理解的短文有3—5篇，一般難度可分易、適中、較高三種難度。

閱讀理解短文的思考題類型有： A．回答wh—引導(dǎo)的疑問句，可在短文中直接找到答案。

B.轉(zhuǎn)換理解。就是把短文中的某些詞匯或短語用正確的英語釋義替換。

C.概括綜合回答。提出的問題讓考生用簡捷語言概括綜合答出。

D.推理判斷。讓考生在理解全篇短文后，對某一問題進(jìn)行推理判斷正誤。

二、閱讀理解題答題技巧

在快速瀏覽全篇文章，了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考生要注意：

1.抓住文章首句

文章中的頭一句話往往是短文中關(guān)鍵的語句，即文章的主題句，是探察全文內(nèi)容的窗口。了解首句含義，就可以順著提供的主要線索去捕捉文章的關(guān)鍵詞語，從而獲得解決問題的答案。

2.細(xì)察段首段尾

每段首句和尾句，一般是表達(dá)文章中的主題和段落中心思想的，各段的段落大意往往概括在一個主題句中，其它句子只是對主題句的補(bǔ)充、說明、解釋或引申。因此，起讀之后，視域內(nèi)首先要搜索目標(biāo)，即段落中的主題句。英語短文的主題句一般都在段落末尾或開頭。

3.進(jìn)行合理推斷

對文章有了詳細(xì)、全面了解之后，就要按照文章要求，上下文的邏輯關(guān)系，作出推進(jìn)判斷。閱讀理解涉及詞匯、語法、句型、段落結(jié)構(gòu)、文化背景等各方面因素。答題時要領(lǐng)會句子之間的邏輯關(guān)系，特別是相鄰句子之間的關(guān)系，這樣有利于理解全文。表示邏輯關(guān)系的標(biāo)志詞是連接詞、副詞、代詞、介詞、關(guān)系詞、插入語，通讀時應(yīng)特別注意。如：

if,because,though,as,which,it,and,but,however,therefore,so,for,example, I’m afraid, so that, so……that等詞語。它們在上下文中具有條件、原因、讓步，指代、遞進(jìn)、對比、列舉、結(jié)果、目的、承上啟下等作用分布在文章中的各個位置，起著指示路燈的作用，正確理解并掌握這些詞匯的作用，對閱讀理解短文是大有好處的。

例：

Mr.Black gave his wife money every Friday evening, but

she always spent it before the next Wednesday, For the next three days she had none.Every Tuesday evening Mr.Black asked her,“ But what did you spent all that money on?” and she always

answered, “I don’t know”.One Friday Mr.Black brought home an exercise book and a Pencil and gave them to his wife along with the money.“Now look!” he said to her, “When you get money

from me, write it down on this page, and on the next page write down what happens to the money.” When Mr.Black came home the next Tuesday, his wife came to him and showed him the book,“I have done what you told me”, “When you get money from me,write it down on this page, and on the next page write down whathappens to the money.” When Mr.Black came home the next Tuesday, his wife came to him and showed him the book, “I havedone what you told me”, she said happily.On the first page she had written“Friday,28th June I got ＄18 from John” and on the next page,“Tuesday,2nd July, I have spent it all.” 解題：

通讀全文可知故事發(fā)生的時間： 每星期五晚上；下星期三之前；星期五的一天；6月28日(星期五)；(7月2日)(星期二)；

地點(diǎn)：布萊克先生家里；

人物：布萊克先生和他的妻子；

事件：布萊克先生每星期五晚上給他妻子錢，他妻子總是在星期三之前花完；接著可根據(jù)上述提供的線索進(jìn)一步分析可知：星期三、四、五他妻子沒花錢；星期五的一天，布萊克買回一個練習(xí)本和一支鉛筆，并隨同錢一起交給妻子；布萊克告訴妻子，“當(dāng)你從我這拿錢時，記在第一頁上，下一頁記錢是怎么花的。”布萊克先生下星期二回家時，她妻子告訴他：6月28日(星期五)她收到18英磅；7月2日(星期二)把錢花完； 經(jīng)過綜合分析，了解了文章的詳細(xì)內(nèi)容，這 樣就可按照要求進(jìn)行判斷回答了。

按要求回答下面五個問題：

(1).Mr Black_______how she had spend the money.A.wanted to know B.knew quite well C.had no idea D.often asked herself

從上述分析可容易地找了答案應(yīng)為C。

(2).By______ evening there was no more money left for Mrs.Black.A.Tuesday B.Wednesday C.Thursday D.Friday

從上面分析可排除C、D，經(jīng)推測到星期二晚上，她已沒有更多的錢了，因?yàn)樾瞧谌褯]錢花了，故選擇答案A。

(3).Mr.Black told his wife to write down____ on the next page.A.When she spent the money;B.where she spent the money;

C.why she spent so much money;

D.What she bought with the money

分析后應(yīng)選擇答案D，因?yàn)镈說明她用錢買什么東西，正是短文中所談及的內(nèi)容。

(4).Mrs.Black began to write down how much her husband

had given her.A.At the beginning of July;B.By the end of June

C.On Friday evening D.Every weekend.分析應(yīng)選擇答案B，因?yàn)?月28日正是6月末。

(5).In the end Mr.Black was sure_______

A.that his wife had hit if saving money.B.that most of the money had been spent on food

C.about how the money had been spent

D.that his wife spent her money without much care or thought經(jīng)分析可排除A、B、C，只剩D“她妻子花錢”為正確答案。

4.豐富常識儲備

多了解些常識性知識很有利于閱讀理解。如果對有關(guān)文章的情況有所了解，讀起文章一定既省時又省力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，了解各方面的背景知識是十分重要的。所以考生平時對教材內(nèi)容所涉及的歷史背景知識應(yīng)該掌握。最低也要了解基本常識。中學(xué)初一至高三冊教材中，包含著廣泛的背景知識。

學(xué)生應(yīng)了解下列知識：

①主要作家、藝術(shù)家及其主要作品；

②科普常識：生態(tài)平衡、環(huán)境污染、自由落體理論、水的三態(tài)變化、相對論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、人造地球衛(wèi)星、登月紀(jì)實(shí)、諾貝爾獎金等。

③了解西方社會風(fēng)土人情、社交活動、新年、圣誕節(jié)活動、宗教信仰、罷工斗爭、失業(yè)現(xiàn)象、風(fēng)俗習(xí)慣等；

④了解教材、閱讀材料及課后短文；

⑤博覽群書，擴(kuò)大視野，拓寬知識面； 考生應(yīng)多讀一些課外閱讀材料，如外國文藝、英語畫刊、世界知識畫報(bào)、中學(xué)英語各類刊物等。多看一些新聞聯(lián)播，世界各地和各類英語講座；

⑥使用各種工具書，查閱各類名詞、術(shù)語、重大事件；

⑦記熟常用的縮略詞語。

5.猜測推敲生詞

閱讀短文時，常常遇到一些生詞。這時，學(xué)生要沉著、冷靜，細(xì)心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通過對全篇短文的閱讀理解，很可能猜測出生詞的大意。還可以從生詞的上下句子，以及句子和段落之間的關(guān)系來判斷、理解生詞以求獲得其真正含意。猜測生詞的另一種方法是，根據(jù)詞型推測。遇到生詞后，可從構(gòu)詞法角度分析判斷生詞。例如： unforeseeable一詞，其中詞根see,fore的含意是“先前、預(yù)的”意思，un前綴是“不”的意思，因此可以猜知，此詞是“未能預(yù)見”的形容詞。 6.細(xì)扣題目要求

縱觀歷年中考試題，閱讀理解試題一般有以下幾種答題法：一是完形填空法；二是多項(xiàng)選擇法；三是短文內(nèi)容直接回答who、whom、which、what、where、when、why、how等疑問詞的問題；四是綜合概括回答法。在閱讀文章時，有時試題內(nèi)容恰好是你所熟悉的題材，但不能立刻就答，一定要仔細(xì)看完、看清楚試題要求再回答。因?yàn)樵囶}的要求往往與你所想象的有出入，不能馬虎。

7.帶著問題閱讀 這種方法是先閱

讀一下短文后面的思考題，了解思考題的要求，然后帶著問題到短文中去找尋答案。這樣做心中有數(shù)，帶著問題去讀短文，可縮短閱讀時間，效果也就會更好。

總之，閱讀理解試題是中考試題中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，占有舉足輕重的地位。如果考生按上述答題方法去做，一定會在閱讀理解試題上，取得比較理想的成績。

第二篇：談創(chuàng)新教育(中學(xué)英語)

談創(chuàng)新教育(中學(xué)英語)創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問題），創(chuàng)新精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（解決的是“能不能”創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)新個性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”――教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學(xué)生的“創(chuàng)造動機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，它是教師通過課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。一．中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析：現(xiàn)實(shí)教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。具體表現(xiàn)為：①強(qiáng)迫依從，課程完全依從教師決定；②權(quán)威，禁止自由學(xué)習(xí)，強(qiáng)制學(xué)生只能指導(dǎo)進(jìn)行；③嘲笑的態(tài)度，教師對于學(xué)生的態(tài)度，予以訕笑；④教師的固執(zhí)，使得學(xué)生不敢表示異議；⑤以成績?yōu)橹?，忽視新發(fā)現(xiàn)；⑥過重確切性，只重單一標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求；⑦反對異常人格，學(xué)生不敢有不同于風(fēng)俗習(xí)慣的“反?！北憩F(xiàn)。二．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵――教師教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有創(chuàng)造意識，要不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方法；要掌握教育和教學(xué)的藝術(shù)，懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。三．英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新性思維教學(xué)的途徑和方法１．創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。如：對于陳述性知識應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，自我構(gòu)建；對于過程性知識的發(fā)生過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己去產(chǎn)生問題，自己去獲得結(jié)果，教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時不能得到正確結(jié)果的問題，教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考，留待進(jìn)一步研究。如：SB1A Unit 15 A famous detective中的叔叔為何吹長長低沉的whistle。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。學(xué)生們都認(rèn)為吹口哨是訓(xùn)練蛇向前去攻擊人。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢？這些問題無現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)尾。２．寓創(chuàng)新思維于英語教學(xué)中心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們可以通過詞匯、句型、語篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在詞匯教學(xué)中，SEFC BOOK1A, Lesson 37,主題是關(guān)于sports,　我讓學(xué)生說出盡可能多的體育用語，同時寫在黑板上，如：tennis, badminton, relay race, wrestling, balance beam, shooting, track and field等。由于學(xué)生大多年輕活潑，愛好運(yùn)動，結(jié)果大家都開動腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了許多知識。句型教學(xué)方面教師應(yīng)經(jīng)常出些問題要求學(xué)生作出各種回答，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如：Would you mind if I smoke in the office? 學(xué)生可以用多種說法回答：No, Go ahead./ Not at all./ Certainly not./ I’m sorry, it’s not allowed./ I’m afraid not.You can smoke outside.這種訓(xùn)練可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑求得問題的解答。教授學(xué)生進(jìn)行語篇分析時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個既定的范圍，而應(yīng)在時間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：在分析At the shop一文時，我向?qū)W生提出兩個問題：① What do you think about the shop owner and his assistant ? ② What can we learn from the story ?　有些學(xué)生會就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識”。當(dāng)我再問及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note ?”時這些學(xué)生便無言以對。這時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會那種以貌取人和人與人之間的金錢關(guān)系來看問題，進(jìn)而揭示出故事的中心“Money is everything”。同時就“Does Money Mean everything ?”為題組織一場辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維的能力。學(xué)生們紛紛發(fā)掘新奇思路，從各個角度提出了言之有理的見解。３．開設(shè)多彩多姿的第二課堂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維第二課堂是整個教學(xué)體系的一個重要組成部分，是英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生拓展文化知識，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有意活動場所。課外活動內(nèi)容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會、英語國家知識競賽等活動。學(xué)生通過親自嘗試，有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，能有所創(chuàng)造。如：學(xué)習(xí)SB 1B Unit 15 Healthy eating,　我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種食物，要求他們從食物的味道、營養(yǎng)含量等方面用英語加以介紹。我提前給一些專用名詞，如：fat, sugar, salt, fiber, calory……并加以引導(dǎo)，學(xué)生興趣昂然，想象力和語言表達(dá)能力都得到充分發(fā)揮。課外活動有利于學(xué)生發(fā)揮才能，展示才華，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地?？傊?，教育應(yīng)通過多種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，避免思維過程單向定勢和思維方法刻板僵化。新時代和新形勢對廣大教師提出了新要求。英語教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，有意識地愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，同時做到不忽視語言知識教學(xué)。我們應(yīng)力爭在授課過程中處理好知識傳授與創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)系，做到知識傳授與智力培育的高度統(tǒng)一。

第三篇：談創(chuàng)新教育(中學(xué)英語)

創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問題），創(chuàng)新精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（解決的是“能不能”創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)新個性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”――教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學(xué)生的“創(chuàng)造動機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，它是教師通過課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。

一．中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析：現(xiàn)實(shí)教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。具體表現(xiàn)為：①強(qiáng)迫依從，課程完全依從教師決定；②權(quán)威，禁止自由學(xué)習(xí)，強(qiáng)制學(xué)生只能指導(dǎo)進(jìn)行；③嘲笑的態(tài)度，教師對于學(xué)生的態(tài)度，予以訕笑；④教師的固執(zhí)，使得學(xué)生不敢表示異議；⑤以成績?yōu)橹?，忽視新發(fā)現(xiàn)；⑥過重確切性，只重單一標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求；⑦反對異常人格，學(xué)生不敢有不同于風(fēng)俗習(xí)慣的“反常”表現(xiàn)。

二．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵――教師教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有創(chuàng)造意識，要不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方法；要掌握教育和教學(xué)的藝術(shù)，懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。

三．英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新性思維教學(xué)的途徑和方法

１．創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。如：對于陳述性知識應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，自我構(gòu)建；對于過程性知識的發(fā)生過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己去產(chǎn)生問題，自己去獲得結(jié)果，教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時不能得到正確結(jié)果的問題，教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考，留待進(jìn)一步研究。如：SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔為何吹長長低沉的whistle。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。學(xué)生們都認(rèn)為吹口哨是訓(xùn)練蛇向前去攻擊人。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢？這些問題無現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)尾。

２．寓創(chuàng)新思維于英語教學(xué)中

心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們可以通過詞匯、句型、語篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在詞匯教學(xué)中，SEFCBOOK1A,Lesson37,主題是關(guān)于sports,我讓學(xué)生說出盡可能多的體育用語，同時寫在黑板上，如：tennis,badminton,relayrace,wrestling,balancebeam,shooting,trackandfield等。由于學(xué)生大多年輕活潑，愛好運(yùn)動，結(jié)果大家都開動腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了許多知識。句型教學(xué)方面教師應(yīng)經(jīng)常出些問題要求學(xué)生作出各種回答，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如：WouldyoumindifIsmokeintheoffice?學(xué)生可以用多種說法回答：No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’mafraidnot.Youcansmokeoutside.這種訓(xùn)練可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑求得問題的解答。教授學(xué)生進(jìn)行語篇分析時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個既定的范圍，而應(yīng)在時間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：在分析Attheshop一文時，我向?qū)W生提出兩個問題：①Whatdoyouthinkabouttheshopownerandhisassistant?②Whatcanwelearnfromthestory?有些學(xué)生會就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識”。當(dāng)我再問及

第四篇：初談中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

初談中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

甘肅省慶陽市慶城縣慶城中學(xué) 趙娟

摘要：探索英語課堂教學(xué)的有效性，有效地提高英語教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；備課；教學(xué)氛圍；實(shí)效性

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體組成部分，也是學(xué)生獲取知識的主要陣地。因此探索課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前學(xué)校、老師積極探討的重要課題。到底如何將我們的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝дn堂呢？如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？如何使學(xué)生從課堂上獲取知識和技能呢？筆者從事英語教學(xué)十幾年，深刻體會到課堂教學(xué)有效性是“教和學(xué)”的有效性的科學(xué)結(jié)合。學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性對課堂教學(xué)的實(shí)效性起著關(guān)鍵性的作用。這里筆者就如何提高課堂教學(xué)的有效性談點(diǎn)拙見。

一、教師認(rèn)真細(xì)致的備課，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的的前提。

“巧婦難為無米之炊”，“將軍不打無備之仗”。作為教師，要真正實(shí)現(xiàn)英語高效課堂，必須課前認(rèn)真扎實(shí)的備課，吃透教材，了解學(xué)生，切實(shí)要做到胸有成竹。

1、科學(xué)的合理的整合教材，創(chuàng)造性地靈活地使用教材

在新課程理念下，課本不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的載體。教師應(yīng)本單元獲本節(jié)重要的知識點(diǎn)、重點(diǎn)的句式結(jié)構(gòu)、語法及時態(tài)，結(jié)合自身駕馭教材的能力和學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平等，靈活地取舍教材、創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；使教材具有科學(xué)性，實(shí)用性，趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

2、深入了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識層次，合理的設(shè)計(jì)具有任務(wù)性、探索性的、科學(xué)性的、合理性的、創(chuàng)新性的問題。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。課堂上教師要將自己的角色定位為主導(dǎo)者，只起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)的主體，始終以練習(xí)為主線。給學(xué)生以充足的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極討論，進(jìn)行分析問題進(jìn)而解決問題。鼓勵學(xué)生大膽的做句子、設(shè)置情景編寫對話、使學(xué)生真正地在做的過程中調(diào)動積極性、培養(yǎng)興趣、掌握知識并提高能力。

二、學(xué)生要做好充分的課前預(yù)習(xí)工作，使自己在課堂上“如魚得水，”高效快速地掌握所學(xué)知識，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要條件。

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)是“導(dǎo)”與“學(xué)”的雙邊活動。因此只有教師的扎實(shí)備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橛⒄Z學(xué)科不同于其他學(xué)科，每單元都會出現(xiàn)大量的新詞匯、短語及一些新的句式結(jié)構(gòu)，有時還會出現(xiàn)一些新知識點(diǎn)和新的語法，這就要求學(xué)生必須課前要做充分的預(yù)習(xí)工作，否則，學(xué)習(xí)新授課會非常吃力的?；A(chǔ)弱一點(diǎn)的學(xué)生未必能跟上老師的思路和要求，有的同學(xué)甚至聽了天書，跟不上老師的指導(dǎo)，手忙腳亂，不知師所云，己不知所措，如此一來就很難實(shí)現(xiàn)高效課堂。筆者認(rèn)為，學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，既能使學(xué)生鞏固了以前學(xué)過的舊知識，如，詞匯、短語，又能使學(xué)生找出處新課中重難點(diǎn)，使其在課堂活動中能游刃有余，有目的性的、有取舍性的、有選擇性的、有側(cè)重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)，這樣才會收到最佳的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

三、科學(xué)靈活地組織課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要途徑。

1、建立融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

“興趣是最好的老師”。在日常教學(xué)中，教師要用欣賞的眼光去捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并當(dāng)眾予以肯定和鼓勵，給學(xué)生自信和興趣。教師的期望對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實(shí)踐的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師可因人而異，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)一些不同層次的問題，讓每位學(xué)生都有動口“說”的機(jī)會。教師要及時用一些激勵的話語，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，如：“Well done”、“come on”、“Never give up”、“We believe you are the best”，讓學(xué)生時時充滿自信，不斷進(jìn)取。和諧的師生關(guān)系、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)；并且能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，自覺性和持久性。

2、注重課堂教學(xué)的的科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，設(shè)計(jì)精細(xì)問題，促進(jìn)課堂的有效性。在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)力求巧兒精。教師要根據(jù)教材自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，設(shè)計(jì)問題要注意面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，問題要注重科學(xué)性合理性，能開拓學(xué)生的思維、能激發(fā)學(xué)生的探究愿望，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

四、巧設(shè)課后作業(yè)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要補(bǔ)充。

作業(yè)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神也有著重要的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)圍繞教材，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互溝通，盡量減少一些單調(diào)、枯燥的作業(yè)，多布置一些能張揚(yáng)學(xué)生個性、開發(fā)學(xué)生思維、展示個人才華的作業(yè)；并讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會自主探索、搜集信息、小組合作進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。

五、鞏固性的單元測試，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效手段。

新課標(biāo)下的英語教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握知識，又要提高學(xué)生的綜合能力。作為教師檢測學(xué)生知識掌握程度的方法就是測試。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)慕M織一些合理性的測試，不僅可以檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，更重要的是可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生能盡其最大努力來挖掘自己最大的潛能，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。

第五篇：中學(xué)英語寫作教學(xué)初探

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鄭堯芳

中學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備聽、說、讀、寫的基本能力，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是一種綜合能力的訓(xùn)練。這一能力的提高是一個從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成，需要教師對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、大量的訓(xùn)練才能達(dá)到，臨陣磨槍是不能取得好成績的。我在教學(xué)中，一直在考慮如何把“寫”的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生日積月累，有所突破。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧杏?/p>

任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系，英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞——詞組——句子。許多學(xué)生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識，句子不會譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)對學(xué)生記憶單詞的監(jiān)督；另一方面要提高單詞教學(xué)的主動性、靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。教師應(yīng)多向?qū)W生介紹記憶單詞的方法，如：閱讀記憶法、筆記記憶法、間隔反復(fù)記憶法、聯(lián)想記憶法等。

如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢?漢語中沒有時態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著、了、過”即可；而英語則有復(fù)雜的時態(tài)和語態(tài)變化。因此，時態(tài)和語態(tài)的變化就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸。詞、詞組、句子，這三點(diǎn)中由于時態(tài)和語態(tài)的關(guān)系，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語書面表達(dá)上的這

英語中的時態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律的。首先，要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律，以及同各種時態(tài)連用的時間狀語。其次，要幫助學(xué)生掌握構(gòu)成時態(tài)和語態(tài)的動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、動詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。學(xué)生只要記住了時態(tài)和語態(tài)的基本定義、基本形式和標(biāo)志，再輔之以大量的相關(guān)練習(xí)，就能隨心所欲地運(yùn)用，造句子的能力也

許多學(xué)生寫英語短文，都習(xí)慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來拗口，句意生硬，令人費(fèi)解，l、忽視英語介詞遠(yuǎn)比漢語介詞活躍這一特性，用錯動詞短語、介詞短語等一些固定搭配。

例如：Suddenly we caught sight at a car and some men of2、忽視漢語沒有和英語冠詞相對應(yīng)的詞語這一特性，常常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識和習(xí)慣。

例(1)One does not need to understand the language of other(the other)(2)Today l visited the Smiths——my first visit to a American family(an)

3、忽視英語中的一致現(xiàn)象。包括動詞與其主語的一致、稱謂的一致、主從句中時態(tài)的一致等。例如：

(1)They each are responsible for his own families。(their)

(2)Both bread and butter was sold out in that grocery(were)

4、忽視英語中的平行結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。平行結(jié)構(gòu)中常借助于并列連詞and，or等，由于文化差異,表達(dá)方式

這些差異只有通過不斷的積累，才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用得恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)、l

首先，書寫和文體格式要規(guī)范。學(xué)生在書面表達(dá)中的標(biāo)點(diǎn)符號、字母大小寫和移行規(guī)則的使用必須符合要求。另外，卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓(xùn)練中最基本的要求，因?yàn)樽謱懙煤脡闹苯佑绊懙綄W(xué)生非智力因素的得分。教師還應(yīng)要求學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，在改正錯詞時，要求學(xué)生不亂涂畫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時，對各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作；聽是理解和吸收口頭信息手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。

(1)在Dialogue的教學(xué)中，除了聽錄音、對話，表演和編寫相似的對話外，還要求學(xué)生把對話改寫成一

(2)在Reading教學(xué)中，回答問題時要求學(xué)生必須使用自己的語言，且人稱、時態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，從而提高表達(dá)能力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能

(3)在Listening教學(xué)中，除了學(xué)生聽懂聽力試題之外，還應(yīng)讓他們在練習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述聽力材料，有時

其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)，討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表

學(xué)生的初稿往往錯誤較多，學(xué)生對自己寫的文章能發(fā)現(xiàn)的錯誤并不多，因此在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，還可安排學(xué)生互改?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?，批改者在有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。最后，要求學(xué)生對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極、主動的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師批閱后，應(yīng)該有總批，一方面指出其成功；另一方面指出其不足之處，使學(xué)生有努力的方面。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋。這樣，學(xué)生更能

抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力又一不可缺少的環(huán)節(jié)。講評的主要內(nèi)容有：格式、體裁、主題的把握。如書信的格式常會出差錯，口頭通知與書面通知的格式常會混淆。講評的形式主要有：分析與講解教師在批閱過程中記錄下來的、帶有普遍性和典型性的錯誤；討論同一內(nèi)容要點(diǎn)的多種表達(dá)；將一些寫得較好的、錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵；公布參考答案，供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。其中，備好、上好講評課是十分重要的，它能使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)

審題是寫作的關(guān)鍵所在，仔細(xì)審題才能深刻理解題目所要表達(dá)的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細(xì)審題，弄清寫作內(nèi)容，如背景、人物、時間、體裁等的要求。

在弄清了題目所要表達(dá)的主要意思后，便可根據(jù)主要內(nèi)容列出提綱，即整理出內(nèi)容要點(diǎn)。清理要點(diǎn)的要列出要點(diǎn)后，依據(jù)要點(diǎn)擴(kuò)寫成文。可運(yùn)用想象適度發(fā)揮，但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語

擴(kuò)寫成文后，考生應(yīng)將擴(kuò)寫后的文章認(rèn)真讀一讀，檢查是否有錯誤。在檢查時，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內(nèi)容，要點(diǎn)是否有遺漏。同時，還要注意有無語法錯誤，如時態(tài)、人稱等，是否符合文體

5、寫作，要注意留夠時間，一般需要20

寫作時，最好能先打草稿，這樣可以減少錯誤，書寫也比較清晰工整，作文要注意內(nèi)容要點(diǎn)全面，語

總之，英文寫作是一個學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地

(鄭堯芳

建湖縣鐘莊中學(xué))