第一篇：三年級數(shù)學教學案例

三年級數(shù)學教學案例

教學內(nèi)容：求平均數(shù) 教學目標：

知識：在豐富的具體問題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

能力：在已有平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

情感：進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗已用已學的統(tǒng)計知識，解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。教學重點：

理解平均數(shù)的意義，學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教具：投影儀 教學過程：

一、預習展示，發(fā)現(xiàn)問題

1、你會做的練習有哪些？

2、在預習過程中，你遇到了哪些困惑？（小組合作交流，議一議解決的策略）

3、你學會了什么？

二、自主探索，解決問題

1、談話并出示投影片。

同學們，你見過或玩過套圈的游戲嗎？

2、交流條形統(tǒng)計圖中信息。

分別交流男生、女生各套中的個數(shù)。

3、出示問題并交流。

問：男生套的準一些還是女生套的準一些？

4、教師引導。

如果我們選取一個數(shù)據(jù)表示男生或女生套圈的整體水平，那么，就容易判斷誰套得準了。這個數(shù)據(jù)是什么呢？那就是分別求出男生女生平均每人套出的個數(shù)。板書課題：求平均數(shù)

5、設疑，展開交流。

提問：怎樣求出男生平均每人套準的個數(shù)？

⑴引導學生尋求解決問題的策略。（可能的方法有兩種）

① 用移多補少的方法，使每個男同學套中的個數(shù)變得同樣多。

板書：移多補少

② 先求和再求平均數(shù)（注意讓學生說明求和之后除以4）

板書：先求和再求平均數(shù)

⑵讓學生自主探索女生平均每人套中多少個圈。

6、解疑，探索結(jié)果。

問：現(xiàn)在你能比較男生套的準一些還是女生套的準一些嗎？為什么？

討論：為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？

三、鞏固練習，拓展應用

指導學生完成求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的練習，使之進一步掌握求平均數(shù)的方法。

四、總結(jié)

提問：通過這節(jié)課，你有什么收獲？告訴大家好嗎？

五、預習布置

練習九1——3題，自己掌握平均數(shù)的意義，求平均數(shù)的計算方法。

第二篇：三年級數(shù)學教學案例

蘇教版三年級數(shù)學上冊《千克認識》教學案例

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

談話：同學們，今天我們的課桌上來了兩位新朋友，它們是一袋紅棗和一袋木耳。它們正在爭論，都說自己重，同學們，你能想辦法幫它們解決這個問題嗎看誰想的辦法多。

學生分四人小組活動，得到兩個解決辦法：掂一掂、稱一稱（教師板書）

二、操作體驗，認識千克

1、學生嘗試稱一稱紅棗的重量。

師：通過剛才的活動，我們知道紅棗比較重，你還想知道一些什么問題呢？

生：紅棗究竟有多重？

師:那我們現(xiàn)在就用秤來稱一稱。問題：觀察秤面，你看到了什么？

2、認識秤面，認識千克

生：我看到指針指著數(shù)字1，還有英文kg.提問：昨晚我們已經(jīng)預習過了，kg表示什么呢？ 生：kg是千克的符號，千克又叫公斤。師：那現(xiàn)在顯示的重量是多少呢？ 生:1千克。

師：如果我在加上一包，指針由會指著數(shù)字幾呢，表示幾千克呢？ 通過這樣的活動，讓學生推算出指針指著數(shù)字幾就是幾千克。

3、進一步感受和體驗1千克。

（1）稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)1千克雞蛋。

小組合作稱出1千克雞蛋，拎一拎，感受一千克有多沉，數(shù)一數(shù)一千克雞蛋大約有多少個。小組匯報活動結(jié)果。

師：想一想，同樣是1千克雞蛋，為什么各組數(shù)出道個數(shù)略有差別？（2）進一步認識和明確整千克數(shù)。

談話：1千克雞蛋大約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋大約有幾個？你能稱出2千克雞蛋嗎？

三、應用拓展，完善體

1、依托“想想做做”第一題教學“凈含量” 出示教學掛圖：一袋鹽水鴨和一袋大米。師：仔細觀察，你看到了什么？ 生：米袋上標明5千克。

師：如果把這一袋大米放到秤上稱一稱，應該是5千克還是比5千克多？為什么？由此理解“凈含量”。

2、做：“想想做做”第2題，理解1000千克有多重。

3、認識形形色色的秤。

千克在生活中的應用上廣泛的，用來稱物品重量的秤也是各種各樣的。出示教學掛圖，說說各種秤在什么情況下使用。

4、做“想想做做”第3題：說說秤面上各種物品的重量。

四、總結(jié)延伸

同學們星期天到超市去看一看，記一記，那些物品重1千克，那些物品重幾千克，你能拎起幾千克的物品？

擬寫人：楊志軍

第三篇：三年級數(shù)學教學案例

《

平均 數(shù)》

——北師大版三年級數(shù)學教學案例

? 教學內(nèi)容：求平均數(shù) ? 教學目標：

知識：結(jié)合解決問題的過程，讓學生了解平均數(shù)的意義，體會求平均數(shù)的必要性，使學生初步掌握求平均數(shù)的方法。能力：能根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，并能通過合作探究提高解決問題的能力，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。情感：進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗已用已學的統(tǒng)計知識，解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。

? 教學重點：

理解平均數(shù)的意義，學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。? 教具：課件 班班通電子白板 ? 教學設想：

有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上；學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課教學在新理念的指導下主要設計了“創(chuàng)設情境、初步感知—合作探究、深化理解──應用知識、解決問題──拓展延伸、深化提高”四個步驟。

課一開始，便用班班通出示了兩個小組投籃比賽結(jié)果圖，讓學生觀察思考---《獎牌給哪組？》，讓學生各抒己見，說說自己的想法，提出問題，學生在操作的過程中，移多補少、計算平均數(shù)等等，從不同的角度探索出了求平均數(shù)的方法，使解決問題的策略多樣化。而且這一過程的設計也把學生的主體作用落到了實處，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

在學生初步掌握求平均數(shù)的基礎(chǔ)上，又設計了一些和實際生活相關(guān)的問題，比如幫小熊進冰糕、兒童歌手大獎賽的評選、植樹等，在解決實際問題的過程中應用知識，從而也發(fā)現(xiàn)了其它的一些問題，再次解決問題。學生在反復的發(fā)現(xiàn)解決問題的過程中掌握知識，發(fā)展技能，同時也提高了自身提出解決問題的能力。

? 教學過程：

一、創(chuàng)設情境

初步感知 師：同學們，你們玩過投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規(guī)則吧？ 師簡要說明一些投籃規(guī)則。

學生發(fā)言，師正確評價學生的發(fā)言。

接著展示籃球比賽結(jié)果的統(tǒng)計圖。師：這是某兩小組比賽的情況，誰能說說你得到了那些數(shù)學信息？

學生發(fā)言，然后全體進行評價。

二、（一）活動二：那一小組的實力更強一些

師：兩組比賽情況已經(jīng)出來，下面讓我們來評一評哪個組的實力更強一些呢？（展示課題：比一比）

師：我想請大家來做裁判，你們樂意接受嗎？

師：評的時候要仔細觀察，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，看誰的辦法好，理由充分，我們給優(yōu)秀裁判以表揚，各小組加油喲！

小組合作，教師巡視并參與活動，然后反饋意見，問：在比賽中，男生組一共投中了25個，女生組一共投中了24個，但人數(shù)不相同，哪組的實力更強一些呢？

師：在人數(shù)不相等的情況下，光看總數(shù)不公平，應比小組里平均每人投中的個數(shù)，即平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）你們有什么好辦法算出每組的平均數(shù)嗎？

激起學生再次進行討論。小組匯報：①移多補少

②計算平均數(shù)：第三組（5+8+4+2+6）÷5=5（個）（板書）第四組（6+5+6+7）÷4=6（個）師生小結(jié)比賽的結(jié)果。

師：剛才大家在積極思考籃球比賽的實力，最后是誰幫我們解決了難題？ 生：平均數(shù)。

師：你們覺得平均數(shù)怎么樣?。?/p>

師生小結(jié)：比賽人數(shù)不相等，就一定要用平均數(shù)才能解決問題，這里求平均數(shù)就是用總數(shù)除以人數(shù)。同學們的裁判任務完成得真不錯！

（二）活動三：試一試

師：最近小熊開了一個冷飲店，本月前三周賣出冰糕情況見統(tǒng)計圖。（展示統(tǒng)計圖）小熊現(xiàn)在有個難題，本周該進多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個難題？

組織學生獨立思考，尋求解決問題的辦法。

學生反饋意見，師生共同評價，意見合理都要給與鼓勵。

二、1、你會做的練習有哪些？

2、在預習過程中，你遇到了哪些困惑？（小組合作交流，議一議解決的策略）

3、你學會了什么？

二、自主探索，解決問題

1、談話并出示投影片。

同學們，你見過或玩過套圈的游戲嗎？

2、交流條形統(tǒng)計圖中信息。

分別交流男生、女生各套中的個數(shù)。

3、出示問題并交流。

問：男生套的準一些還是女生套的準一些？

4、教師引導。

如果我們選取一個數(shù)據(jù)表示男生或女生套圈的整體水平，那么，就容易判斷誰套得準了。這個數(shù)據(jù)是什么呢？那就是分別求出男生女生平均每人套出的個數(shù)。板書課題：求平均數(shù)

5、設疑，展開交流。

提問：怎樣求出男生平均每人套準的個數(shù)？

⑴引導學生尋求解決問題的策略。（可能的方法有兩種）

① 用移多補少的方法，使每個男同學套中的個數(shù)變得同樣多。板書：移多補少

② 先求和再求平均數(shù)（注意讓學生說明求和之后除以4）

板書：先求和再求平均數(shù)

⑵讓學生自主探索女生平均每人套中多少個圈。

6、解疑，探索結(jié)果。

問：現(xiàn)在你能比較男生套的準一些還是女生套的準一些嗎？為什么？

討論：為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？

三、鞏固練習，拓展應用

指導學生完成求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的練習，使之進一步掌握求平均數(shù)的方法。

四、總結(jié)

提問：通過這節(jié)課，你有什么收獲？告訴大家好嗎？

五、預習布置

練習九1——3題，自己掌握平均數(shù)的意義，求平均數(shù)的計算方法。

第四篇：小學三年級數(shù)學教學案例

小學三年級數(shù)學教學案例

向陽小學楊建雄

這部分內(nèi)容的重點是讓學生掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù)，應在個位上寫0。難點是讓學生初步感知和理解為什么商的個位上要寫0的道理。

教學目標

l、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學會正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗算。

2、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。

情景導入

小朋友，中國羽毛球隊齊心協(xié)力，頑強拼搏，在奧運會上多次奪得冠軍，領(lǐng)獎臺上一次又一次升起五星紅旗，為祖國爭光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎？看，老師給你們帶來的禮物。(課件出示例題情境圖)

一、探索計算方法

一個學生讀題：老師帶來了62 個羽毛球，要分給三個班級，平均每個班能分到多少個羽毛球呢？還剩幾個？

學生根據(jù)題目列式，教師板書出算式。

同桌合作用學具分一分，求出結(jié)果。個別同學交流答案及方法。教師指出：我們可以用學具幫忙，還可以用豎式來計算。通過學生回答怎樣列豎式板書。

1、學生自己列豎式計算

2、說說遇到什么疑惑，同桌研究個位上2除以3不夠商1，怎么辦？

（教師指出：個位上2除以3不夠商1，要在商的個位上寫0。）

3、小組內(nèi)說說為什么個位上要寫0；個別交流、同桌互說。

4、接著完成題目，完成板書。

二、鞏固計算方法。

1、“想想做做”第1題。

學生自己做一做。交流答案。說說個位上為什么寫0。

2、展示圖中同學做的，為他批改。

（1）展示另一個同學做的（“想想做做”第3題：改錯題）

（2）學生檢查，說說找到錯誤之處，逐一改正。

（3）怎樣才能知道是對還是錯呢？

（4）學生寫出驗算過程，一人板演。

3、“想想做做”第4題。

學生分組練習、6人板演。

集體交流后讓學生觀察這些題目的答案進行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學生回答分組）讓學生說說91÷3個位上為什么有0。

4、“想想做做”第2題。

學生分組練習，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

三、聯(lián)系實際，解決問題。

想想做做第6題：天漸漸暗了，同學們準備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學生說：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”

學生同桌討論；個別交流想法；再說說為什么要多搭一頂帳篷。

四、總結(jié)評價點撥學法。

五、課堂作業(yè)。

第五篇：小學三年級數(shù)學教學案例

北師大版小學三年級數(shù)學《住新房》教學案例

西壩小學方建新

一、教材分析

對于學生來說,經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法過程是形成乘法計算技能的重要環(huán)節(jié),也是后續(xù)學習兩位數(shù)乘三位數(shù)的基礎(chǔ)。為此教材以“住新房”的情境為載體,通過解決一棟樓的總住戶的問題,幫助學生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理。在具體解決“總住戶”的計算問題時,教材呈現(xiàn)了三種算法,前兩種是計算兩位數(shù)乘整十數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù),再將這兩部分的積相加,這是乘法豎式計算的重要基礎(chǔ),本節(jié)課應注重口算方法與豎式方法的溝通。第三種是豎式計算,這是計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。

二、學情分析

本節(jié)課的學習是在學生學習了“乘數(shù)是整十數(shù)的乘法”和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的基礎(chǔ)上的進一步學習。學生可以通過獨立探索、小組交流,全班匯報交流等學習活動,利用已有知識的遷移理解和掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)”的計算方法,學生很有成就感。由于學生只有兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法基礎(chǔ),讓學生獨立思考怎樣算 14×12時,大多數(shù)學生只能想出口算方法,只有個別學生能在預習或家長提前指導的情況下,正確書寫豎式,這節(jié)課正需要這些孩子來激發(fā)全班思維,讓同學們在看豎式的過程中,分析豎式計算算理、算法,通過觀察、分析,學生能把豎式計算與口算算法進行溝通。

三、教學目標

1、知識與技能：

①結(jié)合教材的問題情境,探索、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的乘法計算方法。

②掌握用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)。③能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法：

①結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的乘法計算方法的過程。

②感悟與體驗算法多樣化的過程。、情感、態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生積極探索數(shù)學方法的熱情。

四、教學重點和難點

重點：豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

難點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的乘法的算法與算理。

五、教學過程

1、口算練習。（整十數(shù)乘

一、復習舊

整十數(shù)）

通過復習,讓學生回憶一下以前學的乘數(shù)是整十數(shù)的乘法和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算,為后面

20×2010×指名回答。50×30600×20 12×40130×160×40200×50

知

2、多位數(shù)乘一位數(shù)的筆 算乘法。

學生黑板板演。的學習做鋪墊。

23×358×4165×

1、師:今天,我們的好朋

友淘氣特別高興,因為他

出示情境圖

家買了一間新房子,邀請

學生認真觀察。

我們大家去做客,你們愿

意去嗎?(愿意)這節(jié)課老

二、師就跟隨大家一同到淘 創(chuàng)設情

氣家看看.生：這棟樓共12層,每2、師: 你能根據(jù)圖中的層14戶,一共能住多

興趣。

少戶?

3、師: 你能列出算式嗎? 生：1 4 × 1 2 =

為后面學習“兩位數(shù)乘

生學習數(shù)學的時又激發(fā)了學受到數(shù)學就在我們身邊,同圖,讓學生感一個生活情境學生實際創(chuàng)設結(jié)合教材與

境,信息,提出數(shù)學問題嗎? 提出問題

生：今天的算式是兩兩位數(shù)”(豎

4、師:請同學們仔細觀位數(shù)乘兩位數(shù)的乘式)的算理做察,今天的算式和我們過法,以前我們只學過了鋪墊,使學去學過的乘法有什么不兩位數(shù)乘一位數(shù),兩生能夠較好地

同?

位數(shù)乘整十數(shù)。

利用已有的知識經(jīng)驗去解決問題。

5、師:這就是我們今天要學習的新知識,兩位數(shù)乘

1、學生獨立探索。

兩位數(shù)的乘法。(板書:

2、小組交流。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法)

3、匯報結(jié)果。

6、師: 這棟樓房大約能

方法一:

住多少人呢?你能幫他算

14×10=140

一算嗎?

14×2=287、師:還有其它算法嗎?

140+28=1688、師:第一步,先用乘數(shù)

方法二:

12的個位數(shù)2去乘14,所

10×12=120

得的數(shù)的末尾與乘數(shù)個

4×12=48

位數(shù)對齊；第二步,用乘

120+48=168

數(shù)12十位上的1去乘14,4、生:還可以列豎式

得140,將得數(shù)的末位和

方法三:

乘數(shù)的十位對齊,再把兩× 12 =1 6 8

次乘得的積加起來。4

注意：

× 1 2

①豎式計算格式,強調(diào)理8???14×2

解對應位置要對齊的道4(0)??14×10

理。6 8???28+140

② 140中的0啟到占位的作用,可省略不寫。

作用。了學生的主體間,充分體現(xiàn)自主探究空提供了廣闊的掌握其算法,法”的算理、乘兩位數(shù)的乘計算“兩位數(shù)生理解用豎式難點,也為學節(jié)課的重點和確地突出了本欲望,不僅準學生主動探索的過程,激起流→匯報結(jié)果探索→小組交通過學生獨立

1、加深對所學

9、師:比較這幾種算法,說說有什么區(qū)別與聯(lián)系

10、教師歸納、指導 ① 第一、二種算法運用的策略,是把兩位數(shù)乘兩學生交流、思考。

位數(shù)算式轉(zhuǎn)化為簡單的2 個乘法算式,然后再相加。

② 第三種算法,它的算理與第一種相同,只是表現(xiàn)形式不同罷了。

知識的理解。

2、引導學生進一步深化理解豎式計算每一步的意義,梳理用豎式計算的方法和運算順序,讓不同層次的學生都學會豎式.三、1、師:像這樣用列豎式方

1、鞏固本節(jié)課

鞏固練

法計算乘法你會了嗎?

1、學生板演。

2、師:讓我們小試伸手

2、集體訂正。

來做幾道練習題,請同學習們翻開書26頁做一下26

頁的<<試一試>>

握情況。

2、檢查學生掌所學內(nèi)容。

四、師:這節(jié)課你有什么收

學生回答。

總

獲?還有不明白的地方

結(jié) 嗎？

六、板書設計

住新房（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法）

這棟樓一共有多少戶？14 × 12 =1 6 81 4× 1 28???14×21 4(0)??14×101 6 8???28+140答：這棟樓一共有168戶。