第一篇：三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

2014-2015第一學(xué)期三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

除法的初步認(rèn)識

學(xué)生被分為六人一小組，每人手上有6根小棒。A教學(xué)：

師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生動手操作。

師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。B教學(xué)：

師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能損壞小棒?？茨墙M最迅速。

學(xué)生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。師：有困難嗎？

生1：平均分成4份不好分。生2：平均分成5份也不好分。

師：是??！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢？（生……）

師：好！同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。再試試看。

第二篇：《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計案例分析 三年級數(shù)學(xué)

三年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計案例分析

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第112頁、113頁及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實踐等活動，找出簡單的事物的組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地思考問題的意識，體會符號化思想。

3、體驗生活中處處有數(shù)學(xué)知識，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實際問題。

教學(xué)重點：進行有序思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點：滲透不重復(fù)又不遺漏以及符號化思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、衣服卡片。

設(shè)計理念：

在數(shù)學(xué)課程改革深入實施的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活實踐中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)。課堂伊始，教師找到貼近學(xué)生的情境——組織學(xué)生旅游，提出衣服的搭配問題，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，獲取數(shù)學(xué)信息，提取本課的教學(xué)素材。這種取材于學(xué)生生活的實例，對學(xué)生來說有親切感和真實感，利于喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極探索新知。

在尊重學(xué)生主體地位的同時，教師不能忘記自身的主導(dǎo)作用。對學(xué)生進行肯定，“你是一個很會合作學(xué)習(xí)的學(xué)生”、“按順序思考問題確實是一個好辦法?！边@些看似不經(jīng)意的肯定，順手拈來的語言，無一不是數(shù)學(xué)方法的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，大家有興趣去數(shù)學(xué)樂園玩嗎？這節(jié)課我們就來研究《數(shù)學(xué)廣角》中的問題，共同感受數(shù)學(xué)帶給我們的樂趣。（板書：數(shù)學(xué)廣角）

二、探究新知：

1、搭配衣服

為了讓同學(xué)們玩得盡興，老師請了一位導(dǎo)游，可是這位導(dǎo)游姐姐現(xiàn)在遇到了點兒困難，想向同學(xué)們求助，大家愿意幫助她嗎？

導(dǎo)游姐姐想打扮得漂亮些帶大家出去玩，她現(xiàn)在有2件上裝和3件下裝，可是卻又不知道該怎樣搭配衣服了，一件上裝配一件下裝，你們可以給她一些建議嗎？從同學(xué)們給導(dǎo)游姐姐的建議中可以看出每個人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，那這樣吧，我們把一件上裝和一件下裝所有的搭配方法都找出來，讓她自己選擇，好嗎？聽清老師的要求：一會拿出學(xué)具袋里的卡片，小組合作，把這2件上裝和3件下裝進行搭配，看看可以找出多少種不同的搭配方法？

哪位同學(xué)愿意來匯報你搭配出了幾種不同的穿法？你是怎樣搭配的？那么怎樣擺能夠不重復(fù)也不遺漏地把所有的搭配方法都找出

來呢？要有順序的搭配，才能做到不重復(fù)、不遺漏?。ò鍟河许樞颉⒉恢貜?fù)、不遺漏）剛才我們是通過有順序的擺學(xué)具知道了有6種不同的搭配方法，現(xiàn)在我們不移動學(xué)具，你可以在圖中直接表示出6種不同的搭配方法嗎？

誰愿意來匯報你是怎樣搭配的？剛才我們是選定1件上裝分別和3件下裝連線搭配，還可以怎樣連線搭配呢？也可以選定下裝和2件上裝連線進行搭配。不管是選定上裝分別和三件下裝搭配，還是選定下裝分別和兩件上裝搭配，只要我們做到有順序的進行搭配，就能夠不重復(fù)也不遺漏的把所有的搭配方法找出來。

2、搭配早餐

導(dǎo)游姐姐在同學(xué)們的幫助下，選擇了一套她喜歡的服飾，那么她現(xiàn)在又在為怎樣給同學(xué)們準(zhǔn)備早餐而傷腦筋了。

同學(xué)們看，她為我們準(zhǔn)備了哪些早餐？有飲料、有點心，挺豐富的！

從飲料和點心中各選一種，早餐有多少種不同的搭配方法呢？請同學(xué)們獨立思考在練習(xí)本上表示出搭配的方法有幾種？再與同桌同學(xué)交流、討論。

誰愿意來匯報你選擇了什么方法進行搭配的？（用簡單的圖形、文字或數(shù)字、字母加連線、列式??）

我們班的同學(xué)真能干，不僅會動手操作，更會動腦筋，想出了這么多的記錄搭配的好方法，真了不起！

3、搭配數(shù)字

做好了準(zhǔn)備工作，我們終于來到了數(shù)學(xué)樂園，可是大門怎么關(guān)著呀？原來需要輸入通行密碼。我們來看一下密碼提示：密碼是兩位數(shù)，十位上可能是2、4、9中的一個數(shù)，個位上可能是3、6、8中的一個數(shù)，密碼是在所組成的兩位數(shù)中從小到大排第三的數(shù)。現(xiàn)在就請同學(xué)們寫出有可能是密碼的兩位數(shù)，然后再找出密碼來。

我們來輸入密碼，恭喜同學(xué)們成功第破解了密碼，數(shù)學(xué)樂園的大門為我們打開了。樂園中的小動物們也跑來歡迎大家了，它們想與同學(xué)們玩?zhèn)€數(shù)字游戲，請同學(xué)們有序的、不重復(fù)、不遺漏的在練習(xí)本上寫出用3、7、9組成的不同的三位數(shù)。

我們在寫數(shù)的時候，可以先確定百位上的數(shù)，再確定十位和個位，這樣有順序地排列，就不會出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象了。我們再來看用3、6、0這三個數(shù)字又可以組成多少個不同的三位數(shù)呢？

4、搭配漢字

不僅數(shù)字可以搭配，連文字也可以進行有趣的搭配，這里有三個字：一共有多少種不同的排法呢？誰能有順序的一口氣說出來？

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們從簡單的問題入手研究了生活中的數(shù)學(xué)搭配問題，大家不僅學(xué)會了這個知識，還在解決問題過程中創(chuàng)造了用圖片擺一擺、用符號畫一畫、列出算式來幫忙這些好方法，相信在今后的學(xué)習(xí)生活中，你一定會應(yīng)用這些方法，靈活解決更多的問題！

第三篇：三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《千克認(rèn)識》教學(xué)案例

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，今天我們的課桌上來了兩位新朋友，它們是一袋紅棗和一袋木耳。它們正在爭論，都說自己重，同學(xué)們，你能想辦法幫它們解決這個問題嗎看誰想的辦法多。

學(xué)生分四人小組活動，得到兩個解決辦法：掂一掂、稱一稱（教師板書）

二、操作體驗，認(rèn)識千克

1、學(xué)生嘗試稱一稱紅棗的重量。

師：通過剛才的活動，我們知道紅棗比較重，你還想知道一些什么問題呢？

生：紅棗究竟有多重？

師:那我們現(xiàn)在就用秤來稱一稱。問題：觀察秤面，你看到了什么？

2、認(rèn)識秤面，認(rèn)識千克

生：我看到指針指著數(shù)字1，還有英文kg.提問：昨晚我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，kg表示什么呢？ 生：kg是千克的符號，千克又叫公斤。師：那現(xiàn)在顯示的重量是多少呢？ 生:1千克。

師：如果我在加上一包，指針由會指著數(shù)字幾呢，表示幾千克呢？ 通過這樣的活動，讓學(xué)生推算出指針指著數(shù)字幾就是幾千克。

3、進一步感受和體驗1千克。

（1）稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)1千克雞蛋。

小組合作稱出1千克雞蛋，拎一拎，感受一千克有多沉，數(shù)一數(shù)一千克雞蛋大約有多少個。小組匯報活動結(jié)果。

師：想一想，同樣是1千克雞蛋，為什么各組數(shù)出道個數(shù)略有差別？（2）進一步認(rèn)識和明確整千克數(shù)。

談話：1千克雞蛋大約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋大約有幾個？你能稱出2千克雞蛋嗎？

三、應(yīng)用拓展，完善體

1、依托“想想做做”第一題教學(xué)“凈含量” 出示教學(xué)掛圖：一袋鹽水鴨和一袋大米。師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 生：米袋上標(biāo)明5千克。

師：如果把這一袋大米放到秤上稱一稱，應(yīng)該是5千克還是比5千克多？為什么？由此理解“凈含量”。

2、做：“想想做做”第2題，理解1000千克有多重。

3、認(rèn)識形形色色的秤。

千克在生活中的應(yīng)用上廣泛的，用來稱物品重量的秤也是各種各樣的。出示教學(xué)掛圖，說說各種秤在什么情況下使用。

4、做“想想做做”第3題：說說秤面上各種物品的重量。

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們星期天到超市去看一看，記一記，那些物品重1千克，那些物品重幾千克，你能拎起幾千克的物品？

擬寫人：楊志軍

第四篇：三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：求平均數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

知識：在豐富的具體問題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

能力：在已有平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

情感：進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗已用已學(xué)的統(tǒng)計知識，解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教具：投影儀 教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)展示，發(fā)現(xiàn)問題

1、你會做的練習(xí)有哪些？

2、在預(yù)習(xí)過程中，你遇到了哪些困惑？（小組合作交流，議一議解決的策略）

3、你學(xué)會了什么？

二、自主探索，解決問題

1、談話并出示投影片。

同學(xué)們，你見過或玩過套圈的游戲嗎？

2、交流條形統(tǒng)計圖中信息。

分別交流男生、女生各套中的個數(shù)。

3、出示問題并交流。

問：男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些？

4、教師引導(dǎo)。

如果我們選取一個數(shù)據(jù)表示男生或女生套圈的整體水平，那么，就容易判斷誰套得準(zhǔn)了。這個數(shù)據(jù)是什么呢？那就是分別求出男生女生平均每人套出的個數(shù)。板書課題：求平均數(shù)

5、設(shè)疑，展開交流。

提問：怎樣求出男生平均每人套準(zhǔn)的個數(shù)？

⑴引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的策略。（可能的方法有兩種）

① 用移多補少的方法，使每個男同學(xué)套中的個數(shù)變得同樣多。

板書：移多補少

② 先求和再求平均數(shù)（注意讓學(xué)生說明求和之后除以4）

板書：先求和再求平均數(shù)

⑵讓學(xué)生自主探索女生平均每人套中多少個圈。

6、解疑，探索結(jié)果。

問：現(xiàn)在你能比較男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些嗎？為什么？

討論：為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的練習(xí)，使之進一步掌握求平均數(shù)的方法。

四、總結(jié)

提問：通過這節(jié)課，你有什么收獲？告訴大家好嗎？

五、預(yù)習(xí)布置

練習(xí)九1——3題，自己掌握平均數(shù)的意義，求平均數(shù)的計算方法。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

《

平均 數(shù)》

——北師大版三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

? 教學(xué)內(nèi)容：求平均數(shù) ? 教學(xué)目標(biāo)：

知識：結(jié)合解決問題的過程，讓學(xué)生了解平均數(shù)的意義，體會求平均數(shù)的必要性，使學(xué)生初步掌握求平均數(shù)的方法。能力：能根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，并能通過合作探究提高解決問題的能力，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。情感：進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗已用已學(xué)的統(tǒng)計知識，解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

? 教學(xué)重點：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。? 教具：課件 班班通電子白板 ? 教學(xué)設(shè)想：

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下主要設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境、初步感知—合作探究、深化理解──應(yīng)用知識、解決問題──拓展延伸、深化提高”四個步驟。

課一開始，便用班班通出示了兩個小組投籃比賽結(jié)果圖，讓學(xué)生觀察思考---《獎牌給哪組？》，讓學(xué)生各抒己見，說說自己的想法，提出問題，學(xué)生在操作的過程中，移多補少、計算平均數(shù)等等，從不同的角度探索出了求平均數(shù)的方法，使解決問題的策略多樣化。而且這一過程的設(shè)計也把學(xué)生的主體作用落到了實處，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

在學(xué)生初步掌握求平均數(shù)的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了一些和實際生活相關(guān)的問題，比如幫小熊進冰糕、兒童歌手大獎賽的評選、植樹等，在解決實際問題的過程中應(yīng)用知識，從而也發(fā)現(xiàn)了其它的一些問題，再次解決問題。學(xué)生在反復(fù)的發(fā)現(xiàn)解決問題的過程中掌握知識，發(fā)展技能，同時也提高了自身提出解決問題的能力。

? 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

初步感知 師：同學(xué)們，你們玩過投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規(guī)則吧？ 師簡要說明一些投籃規(guī)則。

學(xué)生發(fā)言，師正確評價學(xué)生的發(fā)言。

接著展示籃球比賽結(jié)果的統(tǒng)計圖。師：這是某兩小組比賽的情況，誰能說說你得到了那些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生發(fā)言，然后全體進行評價。

二、（一）活動二：那一小組的實力更強一些

師：兩組比賽情況已經(jīng)出來，下面讓我們來評一評哪個組的實力更強一些呢？（展示課題：比一比）

師：我想請大家來做裁判，你們樂意接受嗎？

師：評的時候要仔細(xì)觀察，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，看誰的辦法好，理由充分，我們給優(yōu)秀裁判以表揚，各小組加油喲！

小組合作，教師巡視并參與活動，然后反饋意見，問：在比賽中，男生組一共投中了25個，女生組一共投中了24個，但人數(shù)不相同，哪組的實力更強一些呢？

師：在人數(shù)不相等的情況下，光看總數(shù)不公平，應(yīng)比小組里平均每人投中的個數(shù)，即平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）你們有什么好辦法算出每組的平均數(shù)嗎？

激起學(xué)生再次進行討論。小組匯報：①移多補少

②計算平均數(shù)：第三組（5+8+4+2+6）÷5=5（個）（板書）第四組（6+5+6+7）÷4=6（個）師生小結(jié)比賽的結(jié)果。

師：剛才大家在積極思考籃球比賽的實力，最后是誰幫我們解決了難題？ 生：平均數(shù)。

師：你們覺得平均數(shù)怎么樣??？

師生小結(jié)：比賽人數(shù)不相等，就一定要用平均數(shù)才能解決問題，這里求平均數(shù)就是用總數(shù)除以人數(shù)。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯！

（二）活動三：試一試

師：最近小熊開了一個冷飲店，本月前三周賣出冰糕情況見統(tǒng)計圖。（展示統(tǒng)計圖）小熊現(xiàn)在有個難題，本周該進多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個難題？

組織學(xué)生獨立思考，尋求解決問題的辦法。

學(xué)生反饋意見，師生共同評價，意見合理都要給與鼓勵。

二、1、你會做的練習(xí)有哪些？

2、在預(yù)習(xí)過程中，你遇到了哪些困惑？（小組合作交流，議一議解決的策略）

3、你學(xué)會了什么？

二、自主探索，解決問題

1、談話并出示投影片。

同學(xué)們，你見過或玩過套圈的游戲嗎？

2、交流條形統(tǒng)計圖中信息。

分別交流男生、女生各套中的個數(shù)。

3、出示問題并交流。

問：男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些？

4、教師引導(dǎo)。

如果我們選取一個數(shù)據(jù)表示男生或女生套圈的整體水平，那么，就容易判斷誰套得準(zhǔn)了。這個數(shù)據(jù)是什么呢？那就是分別求出男生女生平均每人套出的個數(shù)。板書課題：求平均數(shù)

5、設(shè)疑，展開交流。

提問：怎樣求出男生平均每人套準(zhǔn)的個數(shù)？

⑴引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的策略。（可能的方法有兩種）

① 用移多補少的方法，使每個男同學(xué)套中的個數(shù)變得同樣多。板書：移多補少

② 先求和再求平均數(shù)（注意讓學(xué)生說明求和之后除以4）

板書：先求和再求平均數(shù)

⑵讓學(xué)生自主探索女生平均每人套中多少個圈。

6、解疑，探索結(jié)果。

問：現(xiàn)在你能比較男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些嗎？為什么？

討論：為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的練習(xí)，使之進一步掌握求平均數(shù)的方法。

四、總結(jié)

提問：通過這節(jié)課，你有什么收獲？告訴大家好嗎？

五、預(yù)習(xí)布置

練習(xí)九1——3題，自己掌握平均數(shù)的意義，求平均數(shù)的計算方法。