第一篇：郝建霞-余映潮反思 回歸語文本真課堂

回歸語文本真課堂

聽余映潮專家講座之后的思考

本周教研室組織了為其一天的教師培訓(xùn)會(huì)，品悟余映潮專家的許多教育理念和教育思想，通過傾聽四完小的兩位老師、二完小的一位老師的講課，余映潮先生的評(píng)課及親身授課和講座，給我們注入了另外一種獨(dú)特的教學(xué)血液。通過他的反復(fù)講解，我琢磨出了他的些許理念，特別是對(duì)教材的解讀，對(duì)年段學(xué)習(xí)的把握，對(duì)教師的上課要求，對(duì)學(xué)生的課堂氛圍評(píng)價(jià)等等，更是讓我如沐春風(fēng)，頓時(shí)豁然開朗。他對(duì)老師們提出的許多平常不注意的錯(cuò)誤做法，讓我恍然大悟，才意識(shí)到自己平日工作的不足及課堂上存在的那么多不盡如人意的地方，應(yīng)該盡快整改，以彌補(bǔ)不足之處。先羅列如下。

一、備課要深入

語文教師優(yōu)秀的、高超的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，好課的設(shè)計(jì)，一定離不開三個(gè)關(guān)鍵詞：教育技術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、語文老師的學(xué)術(shù)。備課時(shí)、教學(xué)之前要賞析課文，甚至要求寫出對(duì)課文教學(xué)資源進(jìn)行提煉的內(nèi)容，在課文研讀上要下足功夫，讓研讀的內(nèi)容細(xì)膩到極致。進(jìn)行示范教學(xué)，不應(yīng)該“打埋伏”，不需要提前見面說話，不需要下發(fā)詳細(xì)的教學(xué)流程讓學(xué)生讀與做。上課前，不與學(xué)生“拉關(guān)系”，什么“同學(xué)們你們知道我姓什么嗎”“你們知道我是從哪兒來的嗎”。這些聽起來、看起來就很可笑的浪費(fèi)時(shí)間的話絕對(duì)不說。應(yīng)該用最簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語就是：同學(xué)們，我們上課了。

二、語文課堂要有訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)語文課堂一定要有訓(xùn)練的內(nèi)容，能夠表現(xiàn)出足夠的訓(xùn)練力量。集中在如下幾個(gè)關(guān)鍵詞上：一是“活動(dòng)”，在課堂上常常留給學(xué)生大量的時(shí)間，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律；二是“積累”，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言的積累和語文知識(shí)的積累，在課堂上，我們無論怎樣指導(dǎo)學(xué)生積累都不為過，“課堂積累豐富”是好課的要素之一；三是“能力”，教師在閱讀教學(xué)中要善于利用課文訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，要盡量減少“就課文教課文”的教學(xué)過程。

三、語文課堂的語文味、文學(xué)味

語文課不應(yīng)該是問答式的，一堂課的問題不應(yīng)該超過五個(gè)，問題問的多了，不僅不利于學(xué)生的良好思維，而且增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有事甚至還肢解了文本的整體性，所以在選擇問題時(shí)應(yīng)有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)含量，要有牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效方可發(fā)問。語文課本該是優(yōu)雅的課堂，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中去學(xué)習(xí)，品析課文，而不該是貌似熱鬧的課堂，學(xué)生亂哄哄，回答問題你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)先恐后的狂吼狂喊…..好的語文課堂是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生能力的課堂，或語言文字，或聽說讀寫，或積累感悟，總之都要體現(xiàn)濃濃的語文味道。一次洗禮，一次成；，一次受教，一次進(jìn)步。走一步，再走一步。每一步我都會(huì)把它視為一種過程——?dú)v練生命。歷練自己的生命，把事業(yè)的陽光灑到自己的身上。為的是將語文學(xué)習(xí)的溫暖傳遞給孩童學(xué)子，讓他們享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。這次活動(dòng)使我得到又一次的感悟，我會(huì)在自己的課堂中融入余映潮專家的深刻理念，再加上自己的思考，讓我的課堂充滿春意，必將會(huì)在不久的將來結(jié)出豐碩的果實(shí)！

第二篇：余映潮教學(xué)模式反思

余映潮教學(xué)模式反思

反思的緣由

對(duì)余映潮教學(xué)模式的反思是由于一個(gè)偶然的某種原因。2005年冬在武漢參加了一個(gè)語文教學(xué)峰會(huì)，聽了一節(jié)《驛路梨花》的課。課的開始部分：

師問：為什么大家都把這篇小說當(dāng)作散文來讀？

生答：因?yàn)檫@篇小說寫得有詩(shī)情畫意。

師：我也覺得很美，這節(jié)課我們從四個(gè)方面體會(huì)本文的美：

1、欣賞畫面美，2、感受詩(shī)情美，3、想像意境美，4、品味人性美。

多么整齊明晰的課堂結(jié)構(gòu)，多么匠心獨(dú)具的提煉設(shè)計(jì)。教者抓住一個(gè)“美”字為切入點(diǎn)，四個(gè)方面的分析幾乎涵蓋了課文的全部?jī)?nèi)容、情感和寫法。如果說是在5年前，我聽到這樣一節(jié)課，我不得不嘆服教者的智慧。因?yàn)槟菚r(shí)我還不知道余映潮老師，這樣的課型對(duì)我來說是新鮮的。但事實(shí)是，就像一本書即使換了個(gè)封面，并且僅僅只翻了一頁，我也立即讀出了原作者，而這本書的內(nèi)容也覺似曾相識(shí)，甚至或者說一覽無余了。這不就是余映潮老師的板塊教學(xué)模式嗎？老實(shí)說這節(jié)課是一節(jié)生動(dòng)的課，這位年輕老師的教學(xué)手段是很豐富的。后面的環(huán)節(jié)有給課文的幾個(gè)畫面取名、將小說文字提煉成詩(shī)歌、教給方法進(jìn)行賞析、一句話概括小說等。但稍稍仔細(xì)一點(diǎn)，無不有余老師的痕跡。也就是說這是一節(jié)毫無新意的好課。

2005年7月我到長(zhǎng)春參加了全國(guó)首屆“個(gè)性杯”語文課堂教學(xué)大賽，全國(guó)22個(gè)省市區(qū)的選手參加了比賽。沒想到余老師的板塊教學(xué)飛越萬水千山在新疆邊陲生了根發(fā)了芽。這位新疆老師講的是《三峽》，也是這種板塊教學(xué)模式。

于是，我就開始思考：一種教學(xué)模式一統(tǒng)天下的格局是否正常？我們還是否需要教學(xué)的多樣性？

第三篇：名師課堂余映潮作文評(píng)語集錦專題

編者語：整編此文旨在為廣大教師和莘莘學(xué)子教學(xué)和學(xué)習(xí)使用，大多資源來源網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯你的著作勞動(dòng)，請(qǐng)見諒！資源共享，厚德載物！

名師課堂余映潮作文評(píng)語集錦

1我懂得了父愛 【簡(jiǎn)評(píng)】

文中有一些妙筆：

作者的筆下，沒有對(duì)父親的語言描寫，“父親”，對(duì)兒子一句話也沒有；但文中有 “粗細(xì)” 兩種行動(dòng)描寫。“細(xì)”的，是三年前開學(xué)的前一天，父親為我送行的情景； “粗”的，是對(duì)父親三年中的關(guān)愛的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得 格外美好。

文中有一些妙語：

比如“三年前”與父親告別時(shí)，“我驟然發(fā)現(xiàn)父親那被朝陽拉長(zhǎng)的佝僂的身影，分明 是一種象征，一種父愛的象征”；又比如三年來，我感受到“父親用他那雙皺裂的手 塞給我一把錢時(shí)，好像是將自己成噸的汗水連著一顆純樸的愛心，伴著日月星辰一 起塞給了我”，這些都是真實(shí)的心靈感受。由此，可以看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛。

2.給媽媽的一封信 【簡(jiǎn)評(píng)】

這封信的內(nèi)容，是一次“真誠(chéng)的思想交流”。

文中有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容處理得很好：一是開頭自然，入題迅速，且選定了“媽 媽不讓我做事”這個(gè)便于展開話題的角度；二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話 題，承上而啟下；三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊；四是用比喻來講道理，既表達(dá) 了肺腑之言，又顯得文氣高雅。

對(duì)于文題中的種種限制，作者也應(yīng)對(duì)得很好。

3.美，在我們中間 【簡(jiǎn)評(píng)】

文中表現(xiàn)出如下方面的寫作技巧：

1.環(huán)境設(shè)置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行，“雨”是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，由

“我 ”在“雨”中的困難而表現(xiàn)出周圍人們的心靈之美。

2.畫面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字，所以她組合了

校外和校內(nèi)兩個(gè)方面的材料，有力地扣住了文題。3.抑揚(yáng)技巧。文中第三段是抑，第五段是揚(yáng)，一抑一揚(yáng)，既表現(xiàn)了作者的心情，也更有力的表現(xiàn)了人物的美。

如果說要使這篇文章顯得更美，還可以在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。

.4真沒想到?? 【簡(jiǎn)評(píng)】

本文充滿了故事性。

故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計(jì)”上。在故事的開端、發(fā)展之后，這個(gè) “誤會(huì) ”在這里營(yíng)造了一個(gè)高潮，自以為得計(jì)的害人行為結(jié)果害到了自家人的身 上?！岸嘈胁涣x必自斃”——作者的反省是深刻的。

全中各個(gè)層次的語言標(biāo)志清晰，文面勻稱。全文敘事流暢，心理刻畫細(xì)膩，結(jié)尾巧 妙呼應(yīng)文題，含義豐富

5.這就是生活 【簡(jiǎn)評(píng)】

文章呈橫式結(jié)構(gòu)，總分總式。

“生活像一只五味瓶”像一根彩線，串起了“我”對(duì)生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體內(nèi)容十分突出。

開頭的句子寫得美，“有人說??有人說??有人說??我說??”組織起很大容量的內(nèi)容；

收束的句子也寫得美，“生活是??生活是??生活中??”總括全文，表達(dá)了作者對(duì)生活 的體驗(yàn)。

這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、“寬題”，所以作者也將內(nèi)容鋪得很寬。鋪寬了也就

帶來了一個(gè)毛病，那就是寫得不大“透”。

6.給周老師的一封信 【簡(jiǎn)評(píng)】

這封信寫得很樸實(shí)。

首先表達(dá)對(duì)老師的尊崇，接著表達(dá)對(duì)老師不恰當(dāng)措施的看法，最后再次誠(chéng)懇地希 望。第一段和第三段的出現(xiàn)都是為了第二段的內(nèi)容更易于為老師所接受。此段是這 封信的主體，它在語言上講求表達(dá)的分寸感，內(nèi)容上講求層次感?？梢哉f是內(nèi)容實(shí) 在，語言得體。

這封信寫得很真實(shí)。

材料選得非常好。老師不公平地給學(xué)生調(diào)換座位，是常有之事，而這樣的事又有可 議論之處，而且還比較容易展開議論。小作者選中了這個(gè)大家都很熟悉的材料，用 得體的語言引起讀者的共鳴，給人以很強(qiáng)的真實(shí)感。

7.老師笑了 【簡(jiǎn)評(píng)】

笑，是組織全文內(nèi)容的線索。

文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠(chéng)的笑；第二“笑”，充滿鼓勵(lì)的笑；

第三“笑”，是安慰“同學(xué)們”的笑。三次“笑”，從三個(gè)不同的角度表現(xiàn)了教師與同學(xué)

們的關(guān)系。不僅如此，“我”與同學(xué)們也在“笑”——這些“笑”回應(yīng)了老師的“笑”，更加顯出了老師

與同學(xué)們?cè)谛撵`上的呼應(yīng)。

文章結(jié)構(gòu)完整但文面不勻，第二段太“大”，結(jié)尾段顯得匆忙。

8.良師 【簡(jiǎn)評(píng)】

此文的美點(diǎn)不少。

你看，標(biāo)題多美。三個(gè)小標(biāo)題，形成一個(gè)反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味，又清晰 醒目地標(biāo)示出文章的層次。

你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一 種勻稱之感、清爽之感。

你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把??視為良師”反復(fù)出

現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題。

更重要的是，你看，角度多美。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻 別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾?

9.在悲傷的日子里 【簡(jiǎn)評(píng)】

題目是“在悲傷的日子里”，內(nèi)容寫的是一種無可奈何的傷心。文章的開頭能夠抓住 讀者的視線，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結(jié)尾能讓讀者牽掛

。為什么短短的文章能夠產(chǎn)生這樣的力量?就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出 了“悲傷”二字。她沒有編織大量的情節(jié)，沒有衷心的期望與祈禱，沒有升華也沒有 點(diǎn)題，只有現(xiàn)實(shí)的無限的煩惱和痛苦，文章寫完了，她仍在沉浸在悲傷之中。這是真誠(chéng)的敘說。10.由落花生想到的 【 簡(jiǎn)評(píng)】

本文的作者很會(huì)“想”。

第一，他會(huì)扣住文題的要求來“想”，“想”得準(zhǔn)。題目要求抓住落花生“雖然不好 看，可是很有用”的特點(diǎn)，以“做有用的人”為中心，談?wù)勛约旱目捶?，于是文章?首段直接扣題。

第二，他會(huì)扣住題目中的關(guān)鍵來“想”，“想”得開。題目的關(guān)鍵處在于對(duì)“外表與內(nèi)

質(zhì) ”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內(nèi)、從他人到老師展開聯(lián)想，進(jìn)行議論。

第三，他會(huì)扣住主題來“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的

人”。

全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架；第二、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿好看。

11.我的快樂與煩惱 【簡(jiǎn)評(píng)】

這篇文章在很多“細(xì)節(jié)”上處理得好： 開頭寫得好，情感豐富，入題快捷。

小標(biāo)題設(shè)計(jì)得好，七言句式，副正結(jié)構(gòu)，先說“快樂”，再說“煩惱”。過渡語安排得好，“可是，煩惱也來扣門??”可謂“碧水東流至此回”。詩(shī)句穿插得好，兩個(gè)層次中都出現(xiàn)了詩(shī)句，都煥發(fā)出文采。

結(jié)尾寫得好，好像是不經(jīng)意的一句，其實(shí)在結(jié)構(gòu)、在情感、在主旨上都有作用。

12.難忘的一件事 【簡(jiǎn)評(píng)】

這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。

本來，媽媽為了給女兒送語文書，走了10多公里的路，又在寒風(fēng)中等候多時(shí)，這樣 的事已經(jīng)足夠讓人難忘了，如果進(jìn)行情景交融的敘寫，也一定是一篇好文章。但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來的，竟是一本假語文書!這本假語文書引來一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就比送真語文書更為動(dòng)人。它深深地撞擊著女兒的心扉，也學(xué)深深地震撼著讀者的心。也許，媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)知道這件事，但這件事在女兒心中，一定是永遠(yuǎn)難忘的。

13.我做對(duì)了一道人生的“乘法” 【簡(jiǎn)評(píng)】

面對(duì)很難寫的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求快樂和幸福用乘法”的提示，以“回報(bào)

媽媽”為表達(dá)目的，記敘了母女間相互關(guān)愛的故事，選材立意都合乎文題的要求。但此文的優(yōu)秀，更在于表達(dá)的技巧。其一，作者開頭就說想“吻”媽媽，但她不接著說下去，而是宕開一筆，寫媽媽對(duì)自己的慈愛。這一筆處理得特別好，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石。其二，有些局部的表達(dá)，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫“沉思”的設(shè)問句，第四段中對(duì)媽媽的描寫句都寫得很美。第三，結(jié)尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點(diǎn)題恰到好處。文中寫用人民幣做“相思扣”，這是一個(gè)小小的敗筆。

14.讀書真讓我著迷 【簡(jiǎn)評(píng)】

可以看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運(yùn)用了“蒙太奇”手法。

開頭一段，是作者剪輯的第一個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我時(shí)常迷在書中”。第二段，是作者剪輯的第二個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我的這種‘迷’，是由來已久的”。第四段，是作者剪輯的第三個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“讀書真讓我著迷呀”。

現(xiàn)在我們明白了，這里所謂“蒙太奇”手法，是說像電影一樣，為了表現(xiàn)主題思想，把很多

“鏡頭”組織起來，使之構(gòu)成一篇前后連貫，首尾完整的文章。

15.說朋友 【簡(jiǎn)評(píng)】 這篇文章很好地達(dá)到了文題的要求，敘議結(jié)合，觀點(diǎn)明確，敘事清楚。作者用“放開——收攏——放開”思路進(jìn)行謀篇布局。先是“放開”，頭兩段先反后正，進(jìn)行對(duì)比議論，緊接著提出自己的觀點(diǎn)。再是“收攏”，選出與自己有關(guān)的一個(gè)例子，敘述、介紹一個(gè)樂于幫助自己的好朋友。接著再“放開”，承接前面的事例，進(jìn)行兩個(gè)層次的議論，盡力把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得清楚完善。

文章的缺點(diǎn)在于結(jié)尾的議論較“虛”，應(yīng)該緊緊扣住作者自己提出的“貴在坦誠(chéng)”進(jìn)行議論才是。

16.不能這樣做 【簡(jiǎn)評(píng)】

這篇議論文“以小見大”，一事一議，頗有力度。其特點(diǎn)是：1口子“小”，主題專一。作者注重談好一個(gè)問題，談清一個(gè)觀點(diǎn)，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺。2結(jié)構(gòu)“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結(jié)，渾然成為一體。每一個(gè)段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯(lián)。由于結(jié)構(gòu)緊扎，也給人以有力的感覺。3語言“精”，全文用語準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，句式簡(jiǎn)短、表達(dá)明晰，顯得生動(dòng)活潑，同樣給人以有力的感覺。

17.雨夜，我一個(gè)人在家 【簡(jiǎn)評(píng)】

“雨夜，我一個(gè)人在家”是一個(gè)很“虛”的題目，乍一看，真還不知道如何“下手”。此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運(yùn)用了“化虛為實(shí)”的構(gòu)思方法，而且將“化虛為實(shí)”的角度確定得十分美妙。一般來說，可能都是寫“雨夜，我一個(gè)人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫的是“我”在想什么。這個(gè)“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動(dòng)的小油燈，將作者引向?qū)ξ羧丈畹幕貞?。于是小小油燈就有了一定的象征意義，那就是爸爸的愛啊。于是小小油燈就有了一定的表達(dá)意義，那就是“我”懂得什么是愛、“我”走向了成熟。

18.農(nóng)人與老虎 【簡(jiǎn)評(píng)】

這是一篇選題作文。在“考場(chǎng)”這個(gè)特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴(kuò)寫”。相對(duì)于寫議論文，這種選擇是較為有利的。文章寫得相當(dāng)有水平。情節(jié)的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描寫要言不煩，語言的描寫與“人物”的身分相符。由于作者以語言描寫為主來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，全文便段落細(xì)密，文面美觀。難得的是結(jié)尾的議論。由于文題中的材料沒有點(diǎn)明寓意或者是含義，所以不管是寫記敘文，還是寫議論文，都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝于勇力”，說明作者確實(shí)是議論到了“點(diǎn)子”之上。

19.撲蝶 【簡(jiǎn)評(píng)】

這篇文章的題目及要求設(shè)計(jì)得有新意，作者按要求將一首詩(shī)改寫為一篇描敘文，寫得也有新意。這種新意就是它給讀者的層次感與畫面感。文章在我們眼前展現(xiàn)的，先是寧?kù)o美好的自然環(huán)境，接著是活潑可愛的小孩子，再就是翩翩飛舞的蝴蝶，最后是孩子與蝴蝶的嬉戲。一層接一層，一層扣一層，有條有理，主次分明然而此文也給我們以寫作上的警示：寫擴(kuò)寫、改寫類文章，一定不要寫出知識(shí)性錯(cuò)誤。你看，作者限定的時(shí)節(jié)是“早春二月”，我們可以想一想，早春二月里有蝴蝶嗎?早春二月里有露水嗎?

20.家中小事 【簡(jiǎn)評(píng)】

寫得好的作文，受人稱贊的作文，往往有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是選材好，角度新。這篇文章便是這樣。作者沒有宥于對(duì)“家中小事”的習(xí)慣性思維，沒有認(rèn)為“家中小事”就是實(shí)實(shí)在在的“事”，他寫的，是一家人的一次“玩”的合作。作者寫“玩”也挺有“心計(jì)”，他運(yùn)用了“襯托”的手法。他一個(gè)人玩積木時(shí)，總是“拼不好，拼出來了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一起時(shí)，便把那個(gè)“家”建得“美極了”。于是，文末的點(diǎn)題顯得自然而然且含義豐富。這樣的構(gòu)思，能夠讓人品評(píng)、回味。

21.男孩也要細(xì)心 【簡(jiǎn)評(píng)】

這兩篇文章有相似之處。

兩文開頭的表達(dá)目的相同，都是為了點(diǎn)明題意，引起下文。兩文主體內(nèi)容的表達(dá)目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現(xiàn)文章的主題。兩文結(jié)尾的表達(dá)目的也相同，都是為了呼應(yīng)文題，再次點(diǎn)題?！赌泻⒁惨?xì)心》、《女孩也要堅(jiān)強(qiáng)》，結(jié)構(gòu)大致相同的兩篇文章，構(gòu)成一道花季少年成長(zhǎng)的風(fēng)景。這種“結(jié)構(gòu)大致相同”現(xiàn)象，是否給我們學(xué)習(xí)寫作暗示了一種結(jié)構(gòu)文章的“規(guī)律”?

22.我和書的故事 【簡(jiǎn)評(píng)】

本文最為可取之處是運(yùn)用了“蓄勢(shì)”技巧。“蓄勢(shì)”，就是盡力把前面的內(nèi)容寫好，以使后面的內(nèi)容更有表現(xiàn)力。在本文中，作者寫“我和書的故事”，是盡力地寫了《世界科幻小說精選》的來之不易— —忍著求書的渴望，一個(gè)夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價(jià)書市的來臨??。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊。

但為了山區(qū)小朋友看上好書，作者竟把自己最心愛的一套書送給了他們!正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動(dòng)。

23.少年覃楠孝心可敬 【簡(jiǎn)評(píng)】

兩篇文章，一敘一議，主題都是關(guān)于孝敬父母的。前文在主體上呈敘議式結(jié)構(gòu)。作者選用貧苦少年覃楠對(duì)盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動(dòng)人事例，全面地表現(xiàn)了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現(xiàn)出來的中華民族的傳統(tǒng)美德。后文在主體上呈對(duì)照式結(jié)構(gòu)。在篇首提出論點(diǎn)之后，作者先從反面舉例并針對(duì)例子進(jìn)行議論，然后從正面舉例并進(jìn)行議論，在兩相比照之中，批評(píng)錯(cuò)誤，贊頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們：進(jìn)行習(xí)作時(shí)，選取材料要全面，布局謀篇要嚴(yán)密。

24.該看什么樣的書 【簡(jiǎn)評(píng)】

這里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個(gè)小作者都很會(huì)看圖。前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——“看啥學(xué)啥”，然后據(jù)此進(jìn)行議論，主張要多讀好書，多讀健康的書。后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學(xué)壞了；后來讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學(xué)習(xí)，成了好孩子。“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進(jìn)行議論。“看情節(jié)發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開想象?？梢姡瑢懽鞯奈捏w不同，讀圖的角度也是有區(qū)別的。

25.由我做主的一件事 【簡(jiǎn)評(píng)】

小作者自己對(duì)不少的事情做過主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的 “感受”。五年前的一段日子，他感到“一場(chǎng)大的暴風(fēng)雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。在爸爸媽媽要分手的時(shí)候，在和誰生活在一起的問題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。在毅然決定和媽媽生活在一起之后，他感到“從來沒有后悔過”，感到“經(jīng)過這場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮，我成熟了，長(zhǎng)大了”。由此可見，這篇文章的突出特點(diǎn)是：在敘事中注重抒寫自己的感受。抒寫感受，是文章有深度的表現(xiàn)之一。

26.參觀日本高能機(jī)器人的表演 【簡(jiǎn)評(píng)】

這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點(diǎn)是作者具有比較豐富的背景知識(shí)。所謂“背景知識(shí)”，就是關(guān)于某個(gè)方面、某項(xiàng)內(nèi)容的課外知識(shí)，它們往往有助于文章生動(dòng)、活潑、深刻地表達(dá)。由于作者對(duì)機(jī)器人有一定的知識(shí)，所以他的描寫就能“到位”，寫出來的機(jī)器人的外形、動(dòng)作、表演過程還真像有那么一回事兒。這就告訴我們，為了表現(xiàn)生活，我們還得多讀有益的課外書，使自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)日漸豐富起來。

27.讓我再說一聲：老師好!【簡(jiǎn)評(píng)】

文章通篇運(yùn)用了“第二人稱敘寫”的表達(dá)角度。第二人稱敘寫，表達(dá)了對(duì)老師的愛戴之情：“您的聲音真好聽??”第二人稱敘寫，表達(dá)了對(duì)老師的擔(dān)憂之情：“您聲音如何變得嘶啞無力了??”第二人稱敘寫，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情：“在此刻，請(qǐng)?jiān)徫译y以自抑地向您再說一聲— —老師好!”所以，第二人稱敘寫在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，作者直接“面對(duì)”老師，先“呼告”，接著用“ 您”進(jìn)行稱呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛戴之情、懷念之情，全文表達(dá)自然，情感豐富。

28.讀《動(dòng)腦的結(jié)果》有感 【簡(jiǎn)評(píng)】

讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。這種“引申”有五種類型：1.通過“感”，陳說一些認(rèn)識(shí)；2.通過“感”，證明一個(gè)觀點(diǎn)；3.通過“感”，發(fā)表一種評(píng)議；4.通過“感”，表達(dá)一種情感；5.通過“感”，批駁一類現(xiàn)象。很明顯，這篇文章是——通過“感”，陳說一些認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)之一，是說在學(xué)習(xí)中“我們要懂得開動(dòng)腦筋解決問題”。認(rèn)識(shí)之二，是說在工作中“要善于開動(dòng)腦筋”認(rèn)識(shí)之三，是說在國(guó)家建設(shè)上“需要我們善于動(dòng)腦”。全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，條分縷析，層次分明

29.分?jǐn)?shù)·值日·白眼 【簡(jiǎn)評(píng)】

這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會(huì)”。“誤會(huì)”，是一種鋪敘技巧，很多小說、影視中都用“誤會(huì)”發(fā)展和推動(dòng)情節(jié)。本文作者在“誤會(huì)”上作了周密的思考：

先是鋪設(shè)背景，班長(zhǎng)似乎有驕傲了，“我”是個(gè)“成績(jī)差”的人。然后是設(shè)置誤會(huì)，“我”代替班長(zhǎng)打掃教室，老師卻認(rèn)為“我”值日不負(fù)責(zé)任。最后是解除誤會(huì)，班長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。全文“誤會(huì)”的關(guān)鍵原因就是因?yàn)椤拔摇钡摹俺煽?jī)差”，這是一個(gè)多么令人深思的問題!

30.有意義的一課 【簡(jiǎn)評(píng)】

本文有三“好”。一是話題好。文中記敘的，實(shí)際上是一次對(duì)話，只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對(duì)話的主角，而他講的，是大家都很關(guān)心的環(huán)境保護(hù)問題。二是評(píng)議好。爸爸的話，“我”認(rèn)為是“多么有意義的一課”，“這不僅對(duì)我，對(duì)大家都是極有意義的”。三是抒情好。作者“真希望做一個(gè)勇敢的‘漁夫’，”將工廠的濃煙“收進(jìn)瓶里”，他夢(mèng)見環(huán)境好起來了，一切都是那么美好。話題好，無疑“有意義”；評(píng)議好，突出了“有意義”；抒情好，表現(xiàn)了“有意義的一課”對(duì)“我”的深刻影響?！@真是“有意義的一課”。

31.新華中學(xué)新教學(xué)樓正式落成 【簡(jiǎn)評(píng)】

粗看，可以看出本文在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)。標(biāo)題、導(dǎo)語、主體一應(yīng)俱全，這是不用說的了，巧妙之處是作者插入了第二段，介紹了學(xué)校的歷史和新教學(xué)樓的建設(shè)情況。這一段不僅使全文顯得更加豐滿，而且有很重要的提供背景的作用。細(xì)看，可以看出本文在語言表達(dá)上很有個(gè)性。作者用語莊重、文雅，文章的文氣很足。如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環(huán)顧”等，都是常用的書面語匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“群情振奮”、“興高采烈”等，都恰到好處地表現(xiàn)了“儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見”“日暮語未絕”等，都帶有文言色彩。

32.小事不小 【簡(jiǎn)評(píng)】

本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。第一段的作用是引敘文題內(nèi)容。第二段的作用是承接上段內(nèi)容，總提出自己的看法。第三四段是承接前面“總提”，對(duì)“總提”進(jìn)行分說，第五段引用名言，收束全

文。文章不技不蔓，逐層推進(jìn)，一貫到底。本文表達(dá)靈活。第三段分說的是“小事可以反映一個(gè)人的思想道德的好壞”，但作者自己先不說，他引用少年英雄賴寧的話，代替自己來“說”，既生動(dòng)，又新穎。第四段分說的是“小事往往會(huì)造成巨大的危害”，本來可以用一般的句式來“說”，但作者采用了一組排比反問句來“問”，氣勢(shì)連貫，奔放有力。

33.起點(diǎn)之美 【 簡(jiǎn)評(píng)】

本文議論的中心是“要把握好起點(diǎn)”，全文呈分總式結(jié)構(gòu)。第一段引用文題材料，議論運(yùn)動(dòng)員在“起點(diǎn)處把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，說明起點(diǎn)把握好了，辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生，說明人要在“起點(diǎn)之處用科學(xué)的方法，把握正確方向”。第四段總括全文，指出“起點(diǎn)之美屬于我們每一個(gè)人”。綜觀上述內(nèi)容，可以看出作者對(duì)文題的處理很靈活，他將“起點(diǎn)之美”這個(gè)大題目化小，從中選一個(gè)點(diǎn)、選一個(gè)方面展開議論，這樣就容易多了。

34.** 【 簡(jiǎn)評(píng)】

這是一篇續(xù)寫，是一篇讀“文”作文，是一篇想象作文。作者寫作本文時(shí)一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是讀懂了《傘》中媽媽的性格，并在《**》中繼續(xù)深化媽媽的性格——媽媽是一個(gè)比較勢(shì)利的人，有點(diǎn)兒圓滑。作者寫作本文時(shí)又一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是充分表現(xiàn)了自己的性格——她是一個(gè)真誠(chéng)、正直、能夠把握住自己的人。作者在波瀾與矛盾中推進(jìn)故事情節(jié)，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。文中心理描寫、神情描寫、語言動(dòng)作描寫生動(dòng)而細(xì)膩。將《傘》與《**》聯(lián)起來讀，就像是一篇文章。

35.那一次，我做對(duì)了 【 簡(jiǎn)評(píng)】

這是一篇以思想內(nèi)容健康取勝的文章。這本是學(xué)校生活中的一件小事，一件每一位學(xué)生都可以遇到的小事，但作者讓這件小事放出了光芒——為了誠(chéng)實(shí)，不要那本不屬于自己的分?jǐn)?shù)。一個(gè)整天為分?jǐn)?shù)擔(dān)心的學(xué)生，毅然舍棄了別人“通報(bào)”過來的正確答案，這一次，是肯定“ 做對(duì)了”。因?yàn)椤霸俸玫某煽?jī)，再高的分?jǐn)?shù)，都買不來‘誠(chéng)實(shí)’這兩個(gè)字”!文章記敘的要素交代清楚，心理描寫細(xì)膩，議論因事而發(fā)、簡(jiǎn)潔精美。

36.爺爺——我心中的星 【 簡(jiǎn)評(píng)】

這篇文章，從選材到表達(dá)都堪稱優(yōu)秀。選材好。作者在生活的積累中淘金，歌頌了一個(gè)普通的勞動(dòng)者——“我”的爺爺。全文的表達(dá)風(fēng)格，是樸實(shí)里面見真情。沒有華麗的辭藻，沒有精彩的描寫，沒有動(dòng)人的句式；文中只有記實(shí)性的敘說，就像那石油河在流淌：一個(gè)退休的石油老工人，不顧兒子的反對(duì)，不管兒媳的勸阻，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年如一日，在河邊撈起十幾噸原油。他得到的，僅是一張 “節(jié)油模范”的獎(jiǎng)狀?不，是祖國(guó)的下一代的尊敬——爺爺，是孩子心中的星。文中，有一個(gè)很重要的“懂”字，由熟悉、了解到“懂”，表明“我”真正受到了爺爺?shù)难?，爺爺，真正是“我”心中的“星”?/p>

37.管住自己 【 簡(jiǎn)評(píng)】

本文的作者，力求把自己的這篇文章寫得有深度。他采取了三個(gè)措施。一是開頭不忙著引述文題中的材料，而是引用了一句名言。這句名言能夠有力地支撐文題，能夠順利地引出下文，表現(xiàn)出作者的“策劃”比別人“精”一些。二是在引述了李紅同學(xué)的材料之后不忙著議，而是在議之前“插”進(jìn)了第三段的“析”。這一段“析”寫得真好，表現(xiàn)出作者的“見解”比別人“深”一些。三是在引用例證之后不忙著“聯(lián)”，而是扎實(shí)精確地進(jìn)行了議論。第四段中的議論也寫得好，表現(xiàn)出作者“觀點(diǎn)”比別人“高”一些。

38.一顆誠(chéng)摯的心 【 簡(jiǎn)評(píng)】 文章開門見山，提筆就寫李大媽在眾鄰居心目中的印象。按一般寫法，下面就可以寫李大媽如何如何“好”了。但作者似乎覺得那樣寫太俗套，于是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。第一段是“插”進(jìn)來的。它作了一下鋪墊，對(duì)李大媽進(jìn)行了外貌描寫，以此表現(xiàn)李大媽的“ 好”。第四段中也“插”進(jìn)了一筆，作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷，更表現(xiàn)了李大媽的“好”。記敘文中常常出現(xiàn)人物形象淺白的現(xiàn)象。怎樣把人物寫好，這篇文章的寫法可供借鑒。

39.真情 【簡(jiǎn)評(píng)】

這一篇文章的特點(diǎn)表現(xiàn)在“三”上。全文三段，是故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。時(shí)間三天，三天之中，盡展母女之情?！皽I”灑三次，這是文中最濃的一筆。作者把“真情”“淚”化了，用母女之淚渲染血肉真情。第一次“淚”，是媽媽見“我”時(shí)的傷心“淚”；第二次“淚”，是“我”和媽媽的凄涼“淚”，第三次“淚”，是“我”終于深情地喊“媽媽”時(shí)的滾滾熱“淚”。這不是“真情”是什么?

40.壓歲錢 【簡(jiǎn)評(píng)】

讀這篇文章，可重點(diǎn)欣賞其嚴(yán)密的思路。第一段是一種“文藝性開頭”，它的巧妙之處是設(shè)置情景，以便引出話題。果然，第二段順接前文，在一句簡(jiǎn)短的評(píng)議之后把話題引了出來。第三段順著話題展開，進(jìn)行“例說”，特別有力的論據(jù)就是“據(jù)報(bào)載”所領(lǐng)起的內(nèi)容。第四段承接上段末“這難道還不發(fā)人深省嗎”一句，分析“壓歲錢”現(xiàn)象的危害。第五段呼應(yīng)第二段，總說全文，再次強(qiáng)調(diào)話題?？v觀全文，可謂“層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣”。

41.掌聲 【簡(jiǎn)評(píng)】

本文的優(yōu)點(diǎn)不少。

1.反映了一個(gè)好的題材。初看文章，還以為同學(xué)們是為考試成績(jī)好而慶功呢，而讓人出乎意料的是，老師為自己死擂成績(jī)的作法深感不安，親自向同學(xué)們道歉。這就深刻表現(xiàn)了一個(gè)教育工作者教育觀念的變化。

2.表現(xiàn)出較好的構(gòu)思技巧。如“掌聲”及其造成的氣氛描寫貫串全文，如開頭的倒敘、段中的補(bǔ)敘、老師“不來”的“懸念”及老師道歉的“釋念”，如老師思想變化的“出乎意料之外，又在情理之中”等構(gòu)思技巧，都用得比較好。

3.語言簡(jiǎn)明生動(dòng)。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語，都是言簡(jiǎn)意明的“比喻”說法。

42.讀書樂 【簡(jiǎn)評(píng)】

“讀書樂”，這是一個(gè)多么大的題目!看到這樣的題目，一時(shí)真的感到難以下筆。但本文的作者能夠把大題化小。其方法在于：

開頭點(diǎn)出敘事的中心；第二段用美句抒情，以表現(xiàn)自己是一個(gè)愛讀書的人；第三段運(yùn)用一個(gè)例子，從知識(shí)熏陶的角度寫讀書給“我”帶來的樂處；第四段又運(yùn)用一個(gè)例子，從思想修養(yǎng)的角度，再寫讀書給“我”帶來的樂處；第五段呼應(yīng)第二段，再次抒情、點(diǎn)題。第三四兩段是實(shí)寫，第二五兩段是虛寫。看來，為了表現(xiàn)讀書樂，就得大題化小，選用不同角度的實(shí)例進(jìn)行敘寫；為了文章的生動(dòng)感人，就得進(jìn)行一定的虛寫，以充分表達(dá)自己的情感。

43.從課外讀物中汲取力量 【簡(jiǎn)評(píng)】

這篇文章的獨(dú)特之處在于：記敘文的內(nèi)容，議論文的結(jié)構(gòu)?！坝洈⑽牡膬?nèi)容”自不待說，“議論文的結(jié)構(gòu)”倒是比較有趣。請(qǐng)看：全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，開頭總提，結(jié)尾總說，中間分說。第二段自成一段，就像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第三段就用事實(shí)來“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。第四段自成一段，也像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第五段也用事實(shí)來“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。不管是從內(nèi)容上還是從結(jié)構(gòu)上，這篇文章都顯得簡(jiǎn)潔明快。

44.生活的啟示 【簡(jiǎn)評(píng)】

《生活的啟示》：既要寫生活，又要寫啟示。文中寫生活，運(yùn)用了“快節(jié)奏敘述”的方法；文中寫啟示，運(yùn)用了“簡(jiǎn)捷式議論”的方法。

第二段就是“快節(jié)奏敘述”，文中運(yùn)用短句，寫了失落，也寫了奮起；寫了失敗，也寫了成功；寫了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也寫了課外的學(xué)習(xí)；寫了小學(xué)，也寫了初中，寫了事，也寫了情。段子的容量非常大。第三四段就是“簡(jiǎn)捷式議論”，文中既寫了啟示，又寫了聯(lián)想，還寫了號(hào)召，語言簡(jiǎn)明而角度豐富。

45.“我不要冰棍兒” 【簡(jiǎn)評(píng)】

這是一篇看圖作文。作者在這里想象了一個(gè)美麗的故事，一個(gè)具有童話色彩的故事。故事中，最妙的是“太陽公公”的“參與”。天氣多熱，“太陽公公把渾身的熱量都灑向大地”；小佳佳撿到一元錢了，“太陽公公似乎在考驗(yàn)人們，一個(gè)勁地把人們烤得直冒汗”；媽媽拿著這一元錢向警察那邊走去，“太陽公公似乎也在笑”；媽媽將這一元錢買了冰棍，小佳佳“不要”，“太陽公公也像生氣似的收起了笑臉”；媽媽自己掏出一元錢交給警察，“太陽公公又露出了笑臉”?！疤柟钡某霈F(xiàn)和變化，表示著故事情節(jié)的發(fā)展，表示著對(duì)小佳佳好品德的見證和贊賞。一個(gè)情感豐富的“太陽公公”出現(xiàn)在文中，它起的作用真夠人品味咀嚼。

46.我們的教室 【簡(jiǎn)評(píng)】

《我們的教室》按方位的順序進(jìn)行說明，交代十分清楚。語言簡(jiǎn)潔，基本上是每個(gè)句子說明

一個(gè)方面的內(nèi)容，讓人一目了然。《我難忘的一堂班會(huì)課》選材的角度真是太美了。作者避繁趨簡(jiǎn)，化繁為簡(jiǎn)，不鋪敘情節(jié)，不展開矛盾，不穿插議論抒情，把記敘的重點(diǎn)放在某次班會(huì)上班主任老師送給大家的三句話之上，以此三句話領(lǐng)起文中的重要內(nèi)容并使之形成并列的三個(gè)板塊，不僅極好地充實(shí)了文章的主體內(nèi)容，而且形成“縱中有橫”的清晰格局。由于老師的三句話都是關(guān)于青少年健康成長(zhǎng)的，因此令人難忘。

47.回報(bào) 【簡(jiǎn)評(píng)】

此文很像一篇微型小說。一個(gè)是“小學(xué)教師的好材料”同時(shí)也確實(shí)在農(nóng)村當(dāng)過小學(xué)老師的年輕姑娘，沒有能在農(nóng)村學(xué)校里堅(jiān)持下來，終于找了一位局長(zhǎng)的兒子——人不怎么樣，父親有實(shí)權(quán)——結(jié)婚了，她回到了城里，而且改了行。作者把視角深入到社會(huì)生活之中，觀察人物，提煉生活，表現(xiàn)生活實(shí)際，寫出了能夠令人反復(fù)回味、從不同角度回味的的故事。很明顯，作者思想的深刻，要高于一般的同齡人。文章語言運(yùn)用熟練，文章的結(jié)構(gòu)更有章法：開頭為“起”，敘說“二姐”當(dāng)老師的故事為“ 承”，“二姐”不開心了、回城了為“轉(zhuǎn)”，文章結(jié)尾的評(píng)議為“合”。

48.家中喜事 【簡(jiǎn)評(píng)】

文中有一個(gè)起“凝聚”作用的場(chǎng)面，這就是“吃飯”。媽媽是從廚房里走出來的，爸爸是手提二鍋頭走進(jìn)屋里的，哥哥回來后，大家都圍坐在飯桌旁，吃飯時(shí)，大家都各說各的收獲??“我”買體育彩票中了獎(jiǎng)，爸爸評(píng)為“高工”，奶奶康復(fù)了，哥哥的國(guó)畫被評(píng)為一等獎(jiǎng)，這一切一切的好消息都與“吃飯”的場(chǎng)面有關(guān)。自然，全家人都喜氣洋洋，“喝個(gè)痛痛快快”。原來，作者運(yùn)用了“輻集”的構(gòu)思巧，把不同方面的的“喜事”集中在一起，造成一種喜慶的色彩和歡樂的氣氛。這“家中喜事”，是夠熱熱鬧鬧的。這是小作者的大手筆。

49.老師，謝謝你 【簡(jiǎn)評(píng)】

本文的結(jié)構(gòu)美。全文共四段，首尾兩段抒情，中間兩段敘事，文章簡(jiǎn)潔明了，文面清晰爽朗。本文的人物形象美。第二段中寫的老師，是一個(gè)對(duì)學(xué)生諄諄善誘的好老師，在思想上，給了學(xué)生“自信和勇氣”。第三段中寫的老師，是一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的好老師，在生活上，給了學(xué)生以“關(guān)懷和溫暖”。本文的語言美。第一段中運(yùn)用了排比、比喻句，盡情抒發(fā)對(duì)老師的贊美之情，第四段中進(jìn)行了引用，運(yùn)用了對(duì)稱句式表達(dá)了對(duì)老師的感謝之情。文章首尾兩次的“老師，謝謝你”形成反復(fù)，表現(xiàn)出抒情的力度。

第四篇：余映潮《讓課堂閱讀更高效》

讓課堂閱讀更高效

□余映潮

原載2015年4月22日《中國(guó)教師報(bào)》

高效讓閱讀教學(xué)更高效的方法可以概括成一句話：反復(fù)研讀課文，提取教學(xué)資源；設(shè)計(jì)清晰思路，安排學(xué)生活動(dòng)；突現(xiàn)語言學(xué)用，注重技能訓(xùn)練；克制碎問碎答，著眼集體訓(xùn)練。

閱讀是語文教學(xué)中的重要元素，如何讓中小學(xué)語文課堂中的閱讀更加高效？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。

充分運(yùn)用課文。課文不是教師用來提問的，但目前大量的語文課堂中，“碎問碎答”式教學(xué)方法仍然積習(xí)難改。因此，語文教師要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用課文。所謂充分運(yùn)用課文，就是不“就課文問課文”、不“就課文教課文”。教師不要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行無休止的散亂提問，而是要在細(xì)膩、多角度研讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出字詞認(rèn)讀、朗讀背誦、歸納概括、精段閱讀等不同類型的學(xué)習(xí)資源，并依托這些資源，組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。

豐富實(shí)踐活動(dòng)。課標(biāo)指出，“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律”。因此，教師應(yīng)該組織起豐富的實(shí)踐活動(dòng)，打造高效的閱讀課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生能夠參與朗讀、品析、討論、聽記、微文寫作等不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，從而在讀寫技能上得到訓(xùn)練與提高。教師設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)，第一需要“安排任務(wù)”，第二需要“給予時(shí)間”，第三需要“集體訓(xùn)練”，讓所有學(xué)生都有活動(dòng)的機(jī)會(huì)與可能。

突出語言應(yīng)用。語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性學(xué)科，這是其本質(zhì)特點(diǎn)。因此，語文的課堂，首先是語言應(yīng)用的課堂，是語言積累、感悟、運(yùn)用的課堂，不突出這一點(diǎn)，就忽略了語文課的基本訓(xùn)練要求。所謂的語言應(yīng)用，就是讓學(xué)生在課堂上有字詞認(rèn)讀、句式學(xué)用、段落寫作、文章讀背、改寫續(xù)寫、口頭闡釋等多種語言表達(dá)實(shí)踐的形式與機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，既解讀了課文內(nèi)容，又練習(xí)了語言表達(dá)，發(fā)展了語言能力。

關(guān)注技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練長(zhǎng)期未能真正進(jìn)入語文課堂，許多語文教師在教學(xué)時(shí)，只是在用提問的方式完成對(duì)課文的膚淺解讀。其實(shí)，課標(biāo)中說得很清楚：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！彼^“基本技能訓(xùn)練”，就語文的閱讀教學(xué)來說，主要是訓(xùn)練學(xué)生概括、復(fù)述、批注、品詞析句、解說道理、欣賞文句、闡釋表達(dá)作用與表達(dá)效果等能力。學(xué)生具備了這些能力，才能在課堂上更好地自主學(xué)習(xí)，這也是“教是為了不教”的基礎(chǔ)。

重視集體訓(xùn)練。集體訓(xùn)練是面對(duì)所有學(xué)生安排的，有一定時(shí)間長(zhǎng)度與思考力度的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生都要親身參與的課文讀背、獨(dú)立思考、圈點(diǎn)批注、課堂筆記、課中寫作等活動(dòng)。這些活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，最重要的特點(diǎn)是，在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都在做與自身素養(yǎng)提升有關(guān)的事情。在語文教學(xué)中，“要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀”。

如果用一段話概括如何上好語文閱讀課，那就是：反復(fù)研讀課文，提取教學(xué)資源；設(shè)計(jì)清晰思路，安排學(xué)生活動(dòng)；突現(xiàn)語言學(xué)用，注重技能訓(xùn)練；克制碎問碎答，著眼集體訓(xùn)練。

（作者單位系湖北省荊州市教科院）

第五篇：劉艷麗余映潮培訓(xùn)反思

余映潮老師“語言學(xué)用”和“技能訓(xùn)練”培訓(xùn)反思

劉艷麗

余映潮老師的講課和培訓(xùn)我有幸已經(jīng)是第二次參與了，通過本次教學(xué)活動(dòng)，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。雖然活動(dòng)歷時(shí)一天，但收獲頗多，余老師倡導(dǎo)的最多的是讓語文課堂充滿“語文味”，在給三位老師評(píng)課時(shí)，雖然余老師的語言過于苛刻，但也反映出余老師對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，他的思維活躍，眼光敏銳。對(duì)王俊梅老師的課，余老師指出她的問題細(xì)碎，也提出了就這課如何把握教材，并利用好教材，要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，句段背誦，精讀重點(diǎn)段來如何讓學(xué)生既學(xué)了語言，又掌握了方法。賈存蓮老師講了《生命 生命》，在我看來，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃郁，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生能有自己的深刻感悟。語言訓(xùn)練很扎實(shí)。而余老師卻能透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，將美麗的外衣層層剝落，點(diǎn)出不同的教學(xué)方法，將我們從聲聲地叫好，一個(gè)勁的贊成，巴掌忙著拍中，潑了冷水，讓我從來就只死教書中跳出來，作冷靜的思索。余老師使我從他的點(diǎn)評(píng)中明白決不盲從，要汲取精華，才能不斷地進(jìn)步。我自問，我不足，教書育人又在哪里。作為一線的老師，我還沒有高深的理論知識(shí)和專業(yè)水平，要學(xué)習(xí)的太多，因此要十分虛心地學(xué)習(xí)，余映潮老師他的教學(xué)所表現(xiàn)出來的那些為人們嘆服的板塊結(jié)構(gòu)、多樣的方法、對(duì)文本教材的特殊敏感性、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和從容儒雅的教態(tài)風(fēng)度等就是他的個(gè)性。但是我思考他的課型只適合中高段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，雖學(xué)不到，水平夠不著，但我也要行動(dòng)起來，因?yàn)楸挥嗬蠋熒詈竦墓Φ缀途康慕虒W(xué)藝術(shù)折服，期待自己能像余老師一樣，有一雙慧眼，頭腦聰慧，在教學(xué)中有創(chuàng)意的教書育人。

當(dāng)聽余老師的關(guān)于閱讀教學(xué)中的“語言學(xué)用“和“技能訓(xùn)練”講座時(shí)，我們又有了豐富的收獲，雖然余老師只是以提綱式展示了他的“精華”，但他課堂教學(xué)方法值得每一個(gè)語文教師借鑒。所以我更應(yīng)該學(xué)的是余老師的教學(xué)功夫，他的勤奮，他的積累，他的底蘊(yùn)，他的研究。我尊敬余老師，我把余老師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)閷?duì)語文教學(xué)而言，教亦多術(shù)，更重要的，是我們的語文教師應(yīng)該成為真正意義上的讀和寫的行家里手，是教書育人的鋪路者。