第一篇：從余映潮老師的課堂看“對(duì)話”的魅力

課堂對(duì)話可以如此美麗——從余映潮老師的課堂看“對(duì)話”的魅力 方仁艷

我們常把課堂上對(duì)學(xué)生的回應(yīng)，稱之為點(diǎn)評(píng)，有時(shí)也稱之為評(píng)價(jià)，其實(shí)是一個(gè)意思。余映潮老師說(shuō)，“評(píng)價(jià)”限制了思維，顯得單薄，若強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，其功能和角度就多樣了。余映潮老師的課堂總有值得你反復(fù)琢磨的精彩細(xì)節(jié)，課堂對(duì)話，就是具有無(wú)窮魅力的細(xì)節(jié)之一。

我們先從功能方面來(lái)看余老師在課堂上那和學(xué)生之間搖曳生姿的對(duì)話吧，這樣的對(duì)話讓課堂充滿了生命魅力。

余老師的課堂對(duì)話，是和學(xué)生進(jìn)行真情的交流。3月20日，余老師在海南萬(wàn)寧思源學(xué)校上課，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生均來(lái)自于萬(wàn)寧偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，其學(xué)習(xí)起點(diǎn)可想而知。但余老師在課堂上巧妙地鋪墊引導(dǎo)后，這些七年級(jí)的學(xué)生竟然可以按照余老師的要求寫詩(shī)了。同學(xué)們朗讀了自己的作品后，余老師有這樣一些回應(yīng)：“那巨大的困難只會(huì)使我們堅(jiān)強(qiáng)。”“生活中的困難為什么日后成為我們的懷戀呢？那就是因?yàn)槟阏鞣怂Ｕ鞣倪^(guò)程充滿艱辛，而回憶起來(lái)充滿幸福?！边@每一句話都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行著心靈的撫慰，都是對(duì)學(xué)生生命的賞識(shí)啊。我想這些孩子們有了今天這樣的情感體驗(yàn)，一定會(huì)為他們?nèi)蘸蟮膱?jiān)強(qiáng)樂(lè)觀做好鋪墊。

余老師的課堂對(duì)話，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的修正。余老師上《假如生活欺騙了你》一課，其中有個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生思考“欺騙”有什么含義。一分鐘后表達(dá)見解時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)是生活中的苦難、坎坷，后來(lái)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為是生活中遇到的重重困難，要勇敢地面對(duì)?！边@顯然不僅還在重復(fù)，而且稍有偏離了。余老師立即修正她，他說(shuō)：“生活有時(shí)不公平，這種不公平這就是欺騙。比如，有的人很健康，有的人體弱，對(duì)體弱的人來(lái)說(shuō)就是不公平。這個(gè)欺騙的含義是多種多樣的?！本o接著一個(gè)學(xué)生仍然說(shuō)：“我覺(jué)得生活中有困難要勇敢面對(duì)，不要喪失信心?！睂?duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解就是到這個(gè)層面了。余老師就總結(jié)提升學(xué)生的發(fā)言。他說(shuō)：“比如說(shuō)，這種困難是大自然給我們?cè)斐傻?，這同樣也是一種欺騙。你看，同學(xué)們懂得了這首詩(shī)的含義。當(dāng)命運(yùn)不公的時(shí)候，當(dāng)生活出現(xiàn)了巨大的困難的時(shí)候，當(dāng)巨大的不幸降臨到我們頭上的時(shí)候，這些都是生活對(duì)我們?cè)斐傻睦щy，但是我們要堅(jiān)持克服困難，迎來(lái)明天?！边@，就是在修正和提升著學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在啟迪學(xué)生的智慧。

余老師的課堂對(duì)話，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的點(diǎn)撥。余老師上《松鼠》的一個(gè)片段，“熱身活動(dòng)”第二步，出示一組詞語(yǔ)“漂亮 馴良 乖巧 清秀 矯健 輕快 敏捷”，問(wèn)這組詞語(yǔ)讓你感受到了什么？有四個(gè)同學(xué)先后都說(shuō)的是松鼠乖巧、靈活等特點(diǎn)，余老師一一回應(yīng)都提到了“這是最基本的特點(diǎn)”、“仍是基本特點(diǎn)”。第四個(gè)同學(xué)發(fā)言后，余老師點(diǎn)撥說(shuō)：“很機(jī)警、很輕快、很乖巧，都說(shuō)明它對(duì)外界的那種應(yīng)對(duì)的能力。我覺(jué)得大家的發(fā)言仍停留在最基本的層次上。我稍稍地點(diǎn)撥一下，你就知道了。從作者的角度考慮一下——”一個(gè)同學(xué)立馬站起來(lái)說(shuō)：“流露出作者對(duì)它的喜愛(ài)之情?！庇嗬蠋煾吲d地說(shuō)：“這就對(duì)了！感受到兩層，第一層我們能感受到作者筆下的松鼠那樣的乖巧、馴良、有活力，同時(shí)我們也感受到作者為什么要用這樣的詞句來(lái)寫它?？隙ㄊ橇髀冻鲑潛P(yáng)之情，喜歡之情。從詞的情感傾向來(lái)看，是——”學(xué)生說(shuō)：“褒義詞。”余老師說(shuō)：“對(duì)了。做旁批：美詞、褒義詞、形容詞，它們寫出了松鼠的可愛(ài)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。謝謝同學(xué)們！我們通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，就知道了怎樣感受詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，詞語(yǔ)既有表面的含義，也有深層的含義，我們要多角度地品味它們。那么多美詞出現(xiàn)在這篇課文里，我們也可以說(shuō)，這篇文章大量地使用美詞。你看，特點(diǎn)出來(lái)了。”這是一段多么精彩的課堂對(duì)話啊。當(dāng)學(xué)生的思維停留在一個(gè)層面上，暗示還沒(méi)有產(chǎn)生效果時(shí)，余老師稍稍點(diǎn)撥“從作者的角度考慮一下”，聰明的學(xué)生恍然大悟了。這樣還沒(méi)就此停住，余老師順勢(shì)指導(dǎo)了學(xué)生用這樣的方法品味詞語(yǔ)，還引著學(xué)生思維繼續(xù)向前——這樣的用詞關(guān)聯(lián)著文章的特點(diǎn)。余老師把學(xué)生的思維一步步引向深入。

余老師的課堂對(duì)話，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)識(shí)的引領(lǐng)。這是余老師上《孔乙己》的第一個(gè)板塊——“文意理解”后的一個(gè)片段。學(xué)生說(shuō)了《孔乙己》閱讀的初步感受后，余老師提供了六份助讀資料，第一份是：《孔乙己》是魯迅先生最喜愛(ài)的最滿意的自己的作品之一，它“意在描寫社會(huì)對(duì)苦人的涼薄”。余老師解釋說(shuō)：“下面我給大家講一點(diǎn)東西?！犊滓壹骸肥囚斞赶壬钕矏?ài)的最滿意的自己的作品之一。注意：魯迅先生自己說(shuō)，他說(shuō)創(chuàng)作《孔乙己》這篇小說(shuō)‘意在描寫社會(huì)對(duì)苦人的涼薄’。我們現(xiàn)在的解讀常常認(rèn)為是批判封建社會(huì)，但作者的本意是喚醒我們的同情心?？滓壹哼@個(gè)人物無(wú)疑有很多弱點(diǎn)，正是因?yàn)樗娜觞c(diǎn)，才導(dǎo)致了他生命里程的變化。但作者塑造這個(gè)人物要表現(xiàn)的是‘社會(huì)對(duì)苦人的涼薄’?！焙竺鎺追葙Y料相應(yīng)是“兒童視角”、“場(chǎng)景設(shè)置”、“虛實(shí)相生”、“豐富深刻的寫作角度”和一段專家對(duì)孔乙己三個(gè)顯著特征的表述。這么大量的資料引入，是余老師在課中的一次微型文學(xué)講座，為后面的一個(gè)教學(xué)板塊——“課中比讀”做了知識(shí)鋪墊。正是因?yàn)橛辛诉@些文學(xué)欣賞的知識(shí)，后面的活動(dòng)，同學(xué)們才能從文學(xué)的角度，深入細(xì)致地進(jìn)行“課中比讀”，說(shuō)了一個(gè)又一個(gè)深刻而又精彩的發(fā)現(xiàn)；才有學(xué)生深深地進(jìn)入文本，因?yàn)榭滓壹罕瘧K的命運(yùn)，也因?yàn)椤吧鐣?huì)對(duì)苦人的涼薄”而流淚。下面讓我們?cè)賮?lái)探索余老師課堂對(duì)話的角度吧。

余老師課堂對(duì)話有時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度展開。在靜靜等待學(xué)生思考后第一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的見解時(shí)，余老師說(shuō)：“謝謝你！你是第一個(gè)站起來(lái)的！”“謝謝你的幫忙！”

余老師課堂對(duì)話有時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求展開。這是余老師的《松鼠》課例，活動(dòng)內(nèi)容是：“完成練習(xí)二：品析《松鼠》第二段文字的表達(dá)之美?！庇嗬蠋熣f(shuō)：“拿起筆，旁批，讀書?！薄澳闷鸸P”，是不動(dòng)筆墨不讀書，余老師要求同學(xué)們寫下來(lái)，學(xué)生的書面表達(dá)就得到了訓(xùn)練，思維也得到了訓(xùn)練。“旁批”，這是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)又一個(gè)不可少的習(xí)慣，這一學(xué)習(xí)要求是余老師在訓(xùn)練同學(xué)們的習(xí)慣養(yǎng)成?！白x書”，這是要求學(xué)生的表達(dá)一定要結(jié)合文本，不可想當(dāng)然地空說(shuō)，也是告訴大家語(yǔ)文課不可浮華，一定要落實(shí)在文本的字里行間。類似的學(xué)習(xí)要求，我們?cè)谟嗬蠋煹恼n上常常能聽到。

余老師課堂對(duì)話有時(shí)針對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)展開。余老師上《假如生活欺騙了你》，第一個(gè)學(xué)生大聲地朗誦了自己的作品時(shí)，余老師說(shuō)：“這么流暢啊！讓我感動(dòng)??！她用了比喻的手法，對(duì)稱的句式??！” 余老師課堂對(duì)話有時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法展開。余老師上《松鼠》這一課，在熱身活動(dòng)中，有四個(gè)同學(xué)用一句話說(shuō)了這篇文章的主要內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)得不夠順暢，其中有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)沒(méi)有說(shuō)，余老師點(diǎn)撥后，又有一個(gè)同學(xué)回答得很準(zhǔn)確。余老師是這樣回應(yīng)的:“就跟這個(gè)同學(xué)說(shuō)的一樣，這篇文章寫松鼠的生活習(xí)性。寫松鼠的漂亮、乖巧。你看，把兩個(gè)方面分開說(shuō)。再換一個(gè)角度，寫松鼠的林中生活。所以概說(shuō)一篇文章的內(nèi)容是可以用很簡(jiǎn)單的高度概括的字眼來(lái)進(jìn)行表達(dá)的?！边@就是余老師在用課文做例子教同學(xué)們概說(shuō)文章的方法——從不同的角度，用簡(jiǎn)潔的、高度概括的字眼表達(dá)。

余老師課堂對(duì)話有時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開。這是《松鼠》課例第二板塊——“練習(xí)

（一）：趣說(shuō)松鼠”，針對(duì)學(xué)生“趣說(shuō)松鼠的窩”，余老師的回應(yīng)是：“你說(shuō)的是松鼠的窩，如果前面還加上一句‘松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)?！缓笤倮^續(xù)寫它的窩，那你尋找的信息更廣泛，組合就更漂亮了！”這里，余老師既肯定了學(xué)生寫的內(nèi)容，又就這一內(nèi)容提出了補(bǔ)充意見。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提升啊。

余老師課堂對(duì)話有時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量展開?！奥曇艉茼懥?，但是不好聽?！薄白x得很好聽，可是‘嗚呼’太早了！”這是余老師的《馬說(shuō)》課例，余老師利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文本，把握作者思想情感?！拔液苄蕾p這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，他把整篇文章的內(nèi)容濃縮了?！边@是《松鼠》課例，余老師在引導(dǎo)學(xué)生積累課文之美。

余老師課堂對(duì)話有時(shí)針對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)展開。這是余老師的《假如生活欺騙了你》課例，學(xué)生談感受：“我覺(jué)得人生應(yīng)該有挫折。但是挫折不僅給人們帶來(lái)只是痛苦，我覺(jué)得挫折也可以給人們另一種啟迪，另一種啟發(fā)。從挫折里可以汲取另一種真諦?！庇嗬蠋熣f(shuō)：“是啊，挫折里面有經(jīng)驗(yàn)有教訓(xùn)。那么，我們經(jīng)歷了挫折，然后路才能更平坦一些。謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我覺(jué)得每一個(gè)的感受都應(yīng)該是詩(shī)意的。痛苦的時(shí)候，要把我們的眼淚擦干，笑一笑，丟掉一切的煩惱?！痹谶@里，我們看到了文本、學(xué)生、老師已經(jīng)融為一體了，這是情感大融合。余老師的課堂對(duì)話不僅功能多，角度多，其方法同樣多。

余老師課堂對(duì)話的方法有認(rèn)同強(qiáng)化式。認(rèn)同強(qiáng)化就是老師順著學(xué)生的意思，適當(dāng)?shù)丶右詮?qiáng)化。這是余老師的《夾竹桃》課例片段：分析課文第三段為什么不寫夾竹桃？學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為這段話主要是承接下文，突出夾竹桃一年三季都開花的可貴?！崩蠋熣f(shuō)：“最后一個(gè)句子好，‘一年三季都開花的可貴’?！薄端墒蟆愤@個(gè)課例中也有，一個(gè)學(xué)生把全文中寫松鼠特點(diǎn)的美句組合在一起讀了一遍，余老師說(shuō)：“我很欣賞這位同學(xué)！他把整篇文章濃縮了一下。這叫什么方法？”那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“提煉精華?！庇嗬蠋熣f(shuō)：“提煉精華，把他說(shuō)的寫下來(lái)?！边@次認(rèn)同強(qiáng)化是重復(fù)呈現(xiàn)這四個(gè)字，同學(xué)們不僅對(duì)這四個(gè)字印象深刻，以后也懂得了信息篩選的一種方法了。

余老師課堂對(duì)話的方法也有首肯認(rèn)可式。首肯認(rèn)可就是用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定。學(xué)生表達(dá)自己的見解后，我們經(jīng)?？吹接嗬蠋熚⑿ΑⅫc(diǎn)頭。這，就是對(duì)學(xué)生的肯定。肢體語(yǔ)言也是語(yǔ)言，不一定每次都要說(shuō)出來(lái)，有時(shí)肢體語(yǔ)言比自然語(yǔ)言更有效。課堂對(duì)話也要有節(jié)奏，不是學(xué)生說(shuō)一句老師就要應(yīng)一句，那樣就沒(méi)有疏密緩急的美感了。

余老師課堂對(duì)話的方法還有明確弱點(diǎn)式。明確弱點(diǎn)就是直接針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)或錯(cuò)誤，點(diǎn)出不足并指明方向。這還是余老師上《夾竹桃》的一個(gè)片段。同學(xué)們第一次齊讀第四段后，余老師說(shuō)：“讀得多流暢啊，但不好聽，沒(méi)有情致，語(yǔ)速過(guò)快?！庇嗬蠋煼蹲x了幾句，接著說(shuō)：“這樣的語(yǔ)速，情感就滲透出來(lái)了?！睂W(xué)生按余老師的速度再次齊讀，余老師又說(shuō)：“這一遍就好聽多了！讀這樣的散文像文章開頭起筆含情一樣，讀第一個(gè)字就要含情。”然后余老師用多媒體顯示第四段的變形——詩(shī)行形式，請(qǐng)同學(xué)們把句號(hào)讀清楚。學(xué)生的朗讀一次次在進(jìn)步，最后一遍，余老師表?yè)P(yáng)他們說(shuō)：“大有進(jìn)步！”第一次讀，學(xué)生們讀得聲音響亮而又流暢，一般情況下，我們就會(huì)贊揚(yáng)了，這就是廉價(jià)的課堂表?yè)P(yáng)。而余老師瞬間抓住了學(xué)生讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，又從兩個(gè)角度指導(dǎo)了學(xué)生的讀。這樣的對(duì)話才是讓學(xué)生大有所獲的詩(shī)意課堂啊！

余老師課堂對(duì)話的方法更有提煉上升式。提煉上升就是把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提升到更高一層次上。這是余老師上《松鼠》的一個(gè)片段——“美段細(xì)讀”的總結(jié)部分，關(guān)于句式美，余老師用多媒體顯示兩句話：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，｜｜非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，｜｜顯得格外漂亮?！庇嗬蠋熥x了這兩句話后，說(shuō)：“老師在這兩句話中都加了雙豎線，你們來(lái)闡釋一下老師為什么用這樣的標(biāo)記來(lái)告訴你們句式美。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“分總式句型?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“‘因?yàn)?、所以’的句子?！庇嗬蠋熣f(shuō)：“這樣的句子之所以美，是因?yàn)榍懊媸敲鑼?，后面是評(píng)價(jià)。請(qǐng)記下來(lái)，前面是描寫，后面是評(píng)價(jià)，一個(gè)句子就這么美了?！边@是學(xué)生有了自己的看法，但他們的認(rèn)識(shí)還不到位時(shí)，幫他說(shuō)句話，學(xué)生就提升了。以后看到這樣的句子，他就會(huì)從表達(dá)方式方面思考了，當(dāng)他寫作時(shí)，也能有意朝這樣的美句形式方面努力了。

總之，余老師的課堂對(duì)話從來(lái)都不是封閉型的。我們?cè)谒恼n上，幾乎沒(méi)有聽到他問(wèn)學(xué)生“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”也沒(méi)有聽到他對(duì)學(xué)生廉價(jià)的肯定和無(wú)限拔高的贊揚(yáng)，他課堂上的每一句話都是啟迪學(xué)生智慧的話。原來(lái)“主問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)避免了碎問(wèn)碎答，課堂對(duì)話也就精彩紛呈，充滿著無(wú)窮魅力了。

第二篇：余映潮老師

余映潮老師（以下簡(jiǎn)稱師）：好，同學(xué)們上課！學(xué)生（鳳崗中心小學(xué)五（3）班學(xué)生，一下簡(jiǎn)稱生）：老師您好。師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)美文《威尼斯的小艇》。一起來(lái)把白威尼斯的讀一讀。師出示課件，生齊讀： 課文簡(jiǎn)介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個(gè)島嶼組成。威尼斯的風(fēng)景離不開水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩(shī)情畫意。師：威尼斯的風(fēng)情離不開水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩(shī)情畫意?！锻崴沟男⊥А肪褪菍懲崴沟乃娘L(fēng)情的。咱們開始課文學(xué)習(xí)。重在語(yǔ)言訓(xùn)練。第一個(gè)環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個(gè)“艇”字，它有舟字旁，這個(gè)舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個(gè)字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請(qǐng)什么呀，一看到禱告一詞，你覺(jué)得有禱字的詞，你還看過(guò)嗎，用到過(guò)嗎？ 下面開始小組活動(dòng)，各抒己見。根據(jù)這三個(gè)詞，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。每個(gè)小組必須有一個(gè)同學(xué)記錄你們的勞動(dòng)成果，開始吧。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習(xí)。師：好的，下面可以向全班同學(xué)，向老師們匯報(bào)你們的研討的成果。那組先來(lái)？好，請(qǐng)你來(lái)。生：和第一個(gè)字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個(gè)叫風(fēng)趣，還有一個(gè)和第三個(gè)詞相近的是祈禱。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來(lái)。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)。這個(gè)組呢？沒(méi)有，有，洗耳而聽。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。師：好，這邊的，來(lái)請(qǐng)你來(lái)?；ハ嗤普?，不行。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。禱告有祈禱。師：好，你們來(lái)不來(lái)？ 生：來(lái)。師：好，這一下你們看，還是要批評(píng)的。生：船、艙、般，第二個(gè)是浪漫 師：啊，怎么說(shuō)到浪漫那里去了？要不要解釋？必須說(shuō)。生：第三個(gè)是祈禱 師：你看，他們差一點(diǎn)吧，他們只是聯(lián)想到三個(gè)帶舟字旁的字，這邊，沒(méi)人。哎，你來(lái)。生：我們從艇字聯(lián)想到船、艄、艙，情趣有風(fēng)趣、情意，禱告有祈禱 師：你看，基本上都能聯(lián)想，還有那些同學(xué)說(shuō)的？就剩一組了，要不要？說(shuō)一下 生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調(diào)、情感、風(fēng)趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。師：后來(lái)居上。他們說(shuō)了一個(gè)很關(guān)鍵的詞：情調(diào)，怎么你們沒(méi)有想到？一起來(lái)，你看，這么多啊！讀起來(lái)。出示課件，學(xué)生齊讀。艇：輕便的小船。艦：大型的戰(zhàn)船。航：行船。舷：船兩側(cè)的邊緣。舫：泛指小船。艙：船上住人聚物的部位。艄：船尾。舵：船尾用于控制行向的裝置。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來(lái) 情趣：情調(diào)，趣味。情味：情調(diào)，趣味。情調(diào)：情趣，情味。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說(shuō)了風(fēng)趣，在有些時(shí)候，他們的意思是很接近的。這個(gè)人，他是很有情趣的人，這個(gè)人是個(gè)很風(fēng)趣的人，意思也大致相近。你看，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚(yáng)。還有一個(gè)詞是吧？禱告讀。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說(shuō)話，祈求保佑。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫上：用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞，這是一種學(xué)習(xí)方法。

師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。繼續(xù)做筆記，用擷取創(chuàng)造的方法敘說(shuō)課文，擷取就是有目的地精選，選出來(lái)，選好來(lái)，把選出來(lái)的內(nèi)容積聚在一起來(lái)敘說(shuō)課文。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫一句生動(dòng)的話，或者用小艇、威尼斯寫一句生動(dòng)的話，你看，這個(gè)威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以選取一種來(lái)寫一句，先看我的例子。

說(shuō)到威尼斯就自然會(huì)想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說(shuō)課文啦。下面，我再換一下。把小艇放在前面：河道上一只只來(lái)往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨(dú)特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。每個(gè)人獨(dú)立地用詞寫句，開始吧！

學(xué)生開始練習(xí)寫句，老師巡視并作指導(dǎo)。師：下面我們就來(lái)用擷取和創(chuàng)造的方法敘說(shuō)課文，好先請(qǐng)你來(lái)。生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著小艇，在水上做生意。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個(gè)句子敘說(shuō)了課文一個(gè)方面的內(nèi)容。好請(qǐng)你來(lái) 生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿了情趣。師：這個(gè)句子寫得好哇，老師要求的兩個(gè)關(guān)鍵詞都寫進(jìn)去了，而且這個(gè)句子抒情的味道很濃。好，請(qǐng)你來(lái)。生：說(shuō)到小艇就會(huì)想到威尼美麗風(fēng)趣獨(dú)特的形象，說(shuō)到威尼斯就會(huì)想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。師：這個(gè)句子寫得非常好，你們記下來(lái)沒(méi)有，說(shuō)到什么什么，想到什么什么。這就是創(chuàng)造，謝謝你。你也是一樣，也讀給我聽。生：說(shuō)到小艇自然會(huì)聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。到處都有河道，河道兩旁有許多的建筑物，真是一道耀眼的風(fēng)景??！

師：你寫得更好，你用說(shuō)到想到之后，然后繼續(xù)往下介紹威尼斯的特點(diǎn)，關(guān)鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，誰(shuí)來(lái)，你來(lái)。生：威尼斯那么美麗，是因?yàn)橛心切﹣?lái)往自如的獨(dú)特風(fēng)趣的小艇。師：啊，獨(dú)特對(duì)象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個(gè)句子做得很好，第一句就開始贊美。好，請(qǐng)你來(lái)。生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無(wú)限的風(fēng)情。師：好，開門見山，第一個(gè)關(guān)鍵詞就是寫船夫，好，你來(lái)。生：來(lái)到威尼斯，就不能不說(shuō)小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個(gè)河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨(dú)木舟一樣的小艇。師：這個(gè)句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專門說(shuō)了小艇啊，好，請(qǐng)你來(lái)。生：威尼斯的夜晚很寧?kù)o，河面上的小艇不動(dòng)了，連星星的倒影也不會(huì)有絲毫的顫動(dòng)。師：她的角度好啊，寫晚上的威尼斯。好，再來(lái)一次。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，是一種非常美麗的風(fēng)情。師：反復(fù)句，兩次說(shuō)。富有情感。哎，你還來(lái)一次啊，是不是說(shuō)法完全不同？啊，看來(lái)我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒(méi)有寫的，啊，又來(lái)一次創(chuàng)造。更聰明。好，謝謝大家。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。抓住威尼斯的小艇來(lái)描繪它，我們一起來(lái)把課文練習(xí)二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進(jìn)去了啊，威尼斯的小艇讀 學(xué)生讀課文的練習(xí)二。師：再來(lái)讀我給大家擷取的優(yōu)美的語(yǔ)言，在威尼斯迷人的夜晚讀 學(xué)生再讀老師出示的句子 師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng)造。再來(lái)看，在明凈的夜晚讀。學(xué)生繼續(xù)讀 師：這在你們課文里有沒(méi)有，沒(méi)有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創(chuàng)造。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來(lái)。原來(lái)讀書是要瞻前顧后的。當(dāng)然，如果我給大家指點(diǎn)了，我說(shuō)你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會(huì)從后面的文章里面選取美句來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造的。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好。繼續(xù)來(lái)，用賞析的方法來(lái)細(xì)讀課文。把我們的目光放在最后一段。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細(xì)讀課文。記下來(lái)了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀—— 學(xué)生讀課文最后一段 師：可以說(shuō)每一個(gè)句子都好，都美。我先舉例。動(dòng)詞運(yùn)用之美，你看，一大群人擁出來(lái)，簇?fù)碓?，搖晃、聳立、籠罩，動(dòng)詞都用得好。我只是舉個(gè)例子而已?，F(xiàn)在各自思考，來(lái)談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。開始吧！學(xué)生默讀思考，老師巡視。師：好，我們來(lái)說(shuō)話，怎么說(shuō)呢？你要說(shuō)這個(gè)地方寫得好啊，它寫出——，或者說(shuō)整段寫得好啊，它從什么地方寫到什么地方，好你先來(lái)。生：這整個(gè)自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場(chǎng)后，人群坐上雇定的小艇時(shí)熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來(lái)就說(shuō)更說(shuō)明了，只要沒(méi)有威尼斯的小艇就沒(méi)有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。

師：嗯，扣住威尼斯的小艇來(lái)寫晚上的景色，由喧鬧寫到寂靜，順序很好。好，請(qǐng)你來(lái)。生：這段的比喻句寫的很好，因?yàn)樗压爬系耐崴褂殖脸恋厝胨?，把它比作人。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動(dòng)的，用得恰到好處。好，繼續(xù)來(lái)。好，請(qǐng)你來(lái)。生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺(jué)得這個(gè)句子寫得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時(shí)的環(huán)境很寂靜。師：不是寫天上的月亮，而是寫水中的月亮。威尼斯，水的風(fēng)情，通過(guò)月光寫出來(lái)了。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來(lái)的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對(duì)比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。師：用動(dòng)來(lái)襯靜，使這個(gè)靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境?。『?，請(qǐng)你來(lái)。生：我覺(jué)得這一段的最后一句寫得很好，因?yàn)樗昧藬M人句，把威尼斯比作人，那個(gè)又沉沉地入睡了就是在說(shuō)那個(gè)天暗下來(lái)嘛，給我的感覺(jué)是好像進(jìn)入了仙境。師：嗯，又沉沉入睡了，這個(gè)“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。威尼斯白天有著熱鬧的時(shí)候，傍晚有著快樂(lè)的時(shí)候，那時(shí)候深夜小艇都回家了，于是整個(gè)水城一片寂靜。好，請(qǐng)你來(lái)。生：這一整段都寫得很美，因?yàn)檫@段形象生動(dòng)地描寫了夜幕降臨的美麗景象。師：好，注意，這一段由動(dòng)到靜啊，有一個(gè)過(guò)渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫出來(lái)，有一個(gè)詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來(lái)了，寂靜就來(lái)了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當(dāng)?shù)摹０?，再說(shuō)??！生：這一自然段十分生動(dòng)地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個(gè)極端，而漸漸過(guò)渡得非常好。而且這兩個(gè)極端更是說(shuō)明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。師：嗯，而這個(gè)“極端”這個(gè)詞呢，可以把它藏起來(lái)，可以用更幽默的話來(lái)說(shuō)，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。于是形成對(duì)比，于是以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)。好，請(qǐng)你來(lái)。生：我個(gè)人覺(jué)得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。因?yàn)樗菑哪莻€(gè)景物來(lái)體現(xiàn)的。它是從那個(gè)石橋、橋梁啊?? 師：好，多角度寫靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。從各個(gè)方面來(lái)寫靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個(gè)水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。層次分明，多美的一段??！那么這一段寫出了威尼斯的風(fēng)情。把它寫到課本上，寫了風(fēng)情之美啊。這一段寫出了動(dòng)靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運(yùn)用了一些手法，也就是手法之美。它的動(dòng)詞運(yùn)用很美。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這。我們很順利地完成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。謝謝同學(xué)們，下課。生：謝謝老師！

第三篇：余映潮老師講座

淺說(shuō)語(yǔ)文教師的教學(xué)修養(yǎng)

余映潮

第一部分 優(yōu)秀的學(xué)科教師是怎樣的人

1.熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人

走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時(shí)間，勤奮積累。2.定力強(qiáng)大的人

韌性就是激情，精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中收獲。3.目標(biāo)明確的人

教師的第一功夫是讀出教材中的教育教學(xué)資源。教學(xué)技能是教師的核心技術(shù)

考試研究也是一種科學(xué)研究，這里面有著精深的學(xué)問(wèn)。4.積累豐富的人

給自己多儲(chǔ)備一些知識(shí)，讓自己多增長(zhǎng)一些學(xué)問(wèn)，逼自己多增強(qiáng)一些能力。5.精于提煉的人

堅(jiān)持“專項(xiàng)研究”是成功的秘訣。專項(xiàng)研究是微型話題的研究 6.技藝高明的人

學(xué)科的分類細(xì)密，全面發(fā)展的語(yǔ)文教師，一定要有一技之長(zhǎng)。

第二部分 基本的教學(xué)修養(yǎng)

一、“八個(gè)第一”是我們心中牢記的指標(biāo)

1.第一奮斗目標(biāo)：課堂教學(xué)記憶精湛。2.第一基本功：用多種方法研讀教材。

3.第一研究重點(diǎn)：高效課堂教學(xué)，規(guī)律出經(jīng)驗(yàn)。

4.第一科研能力：提煉能力。多事情思考得多，用提煉的眼光來(lái)審視，我們就有更多的發(fā)現(xiàn)，從苦做到巧做。

5.第一寫作能力：學(xué)科教學(xué)論文。以論文取代反思，標(biāo)高，每個(gè)月、每學(xué)期 6.第一學(xué)術(shù)歷練：小專題研究。俯首皆是，進(jìn)入課本，引動(dòng)你的思緒，比如：課文標(biāo)題形式的研究，課后練習(xí)題的設(shè)題研究，課文導(dǎo)語(yǔ)研究，課文預(yù)習(xí)研究，連點(diǎn)成線，連線成塊，集聚大量的資料我們就能夠提煉提取。

7.第一進(jìn)修策略：擁有學(xué)科專業(yè)雜志，這是專研的第一要素，成為一種習(xí)慣，學(xué)科專業(yè)雜志是前沿的，比任何導(dǎo)師都淵博，都忠誠(chéng)地陪伴在我們身邊。

8.第一優(yōu)秀習(xí)慣：利用課文設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。利用課文設(shè)置活動(dòng)，我們的習(xí)慣是拿著課文提問(wèn)，利用課文教課文，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)。

二、耐力是一種智慧

一定要有“量”的要求。勞動(dòng)量就大了，辛苦多了，多角度的磨練，我們就慢慢地變得有實(shí)力起來(lái)。

第三部分 提高教學(xué)技藝12法

一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力

（一）觀察教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)理念。

比如：高效課堂閱讀教學(xué)的六要素（這也是評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)）（1）關(guān)注語(yǔ)言學(xué)用。

（2）關(guān)注技能訓(xùn)練。課標(biāo)要求的學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練。

（3）關(guān)注知識(shí)滲透。文化、文學(xué)、文章知識(shí)，特別是文章章法、文體、結(jié)構(gòu)知識(shí)。

（4）關(guān)注集體活動(dòng)。關(guān)注全班學(xué)生，比如朗讀訓(xùn)練，集體訓(xùn)練反復(fù)讀、訓(xùn)練，全班跟著老師的訓(xùn)練步驟層層推進(jìn)，人人開口，背誦，（5）關(guān)注氣質(zhì)養(yǎng)成。老師語(yǔ)言一定要高雅，讓學(xué)生陽(yáng)光青春善于學(xué)習(xí)文質(zhì)彬彬，在課堂上有修養(yǎng)。

（6）關(guān)注時(shí)間效益。當(dāng)堂上課，不要預(yù)習(xí)。單位時(shí)間內(nèi)的工作量是效率。教學(xué)意識(shí)、教學(xué)理念

（二）關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求 備課的要求，一般不少于3000字 1.非常講究“課文研讀”，避免平面的滑行。2.十分重視“教學(xué)思路”，3.關(guān)鍵在于“課堂活動(dòng)”，不是提問(wèn)回答的簡(jiǎn)單處理。4.時(shí)時(shí)關(guān)注“能力訓(xùn)練”，是聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練 5.精心考慮“積累豐富”，學(xué)生課中做好筆記。

注意：教材課文不是用來(lái)時(shí)時(shí)提問(wèn)的，任何課文都需要“利用”訓(xùn)練學(xué)生的能力。例如：《新型玻璃》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)---四個(gè)“知道”

（1）知道一種概說(shuō)文意的方法。老師說(shuō)半句，學(xué)生補(bǔ)充半句，提取關(guān)鍵詞概括文意。

（2）知道一種重要的說(shuō)明方法。老師找出一句話，來(lái)提示，學(xué)生悟出來(lái)。（3）知道文章的一種開頭方法。讀第一段，你覺(jué)得是一種什么樣的開頭方法？先旁批注，再甲流。這是一種科學(xué)說(shuō)明文的最基本的開頭方法。

（4）知道一種介紹事物的方法

老師節(jié)選幾段開頭，再分析，總結(jié)規(guī)律是：先點(diǎn)出種類，再具體說(shuō)明。寫“加絲網(wǎng)”防盜玻璃，五分鐘。

二、用“弱點(diǎn)反思”法提升自己高雅的教學(xué)的能力

（一）提煉高層次的教學(xué)技術(shù)來(lái)改變?nèi)觞c(diǎn)

（二）改變陳舊或時(shí)髦的技能弱點(diǎn)

（三）我們大家都需要克服的弱點(diǎn)：

1.碎問(wèn)碎讀碎說(shuō)：課堂教學(xué)中無(wú)用的話太多 2.無(wú)教學(xué)思路的切分，無(wú)讓學(xué)生占有較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)設(shè)計(jì)，比如背誦訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。

3.缺少教學(xué)核心知能的教學(xué)訓(xùn)練。如語(yǔ)言學(xué)用教學(xué)，精讀能力訓(xùn)練，文學(xué)知識(shí)的滲透。

4.教學(xué)中沒(méi)有深入到課文的任何一個(gè)片段或者任何一個(gè)“點(diǎn)” 5.課堂教學(xué)中始終與單個(gè)學(xué)生的對(duì)話，無(wú)動(dòng)筆要求，無(wú)積累意識(shí)。f．長(zhǎng)期運(yùn)用“小組展示”模式，學(xué)生在課堂上沒(méi)有片刻安靜的時(shí)間。教學(xué)手法低端平俗，長(zhǎng)期讓學(xué)生用句式說(shuō)話，課堂掌聲不斷 最大的問(wèn)題就是：以為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是解讀課文。應(yīng)該是利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、知識(shí)技能。

（四）關(guān)于“教學(xué)反思”的基本問(wèn)題 我的學(xué)生有課中積累嗎？ 我的學(xué)生有能力訓(xùn)練嗎？ 我的學(xué)生有動(dòng)筆活動(dòng)嗎？ 我克制了碎問(wèn)和碎答嗎？ 我的課堂是從容雅致的嗎？

每堂課多問(wèn)一下自己，就可以修正自己的課例。

三、用“枕邊讀物”法提升自己持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

讓專業(yè)雜志成為自己的枕邊書，一份就可以了，12期，400篇左右。做讀書卡片。

比如：讀徐振維的《白毛女》教學(xué)實(shí)錄的評(píng)課 四個(gè)主問(wèn)題：

1.你能不能找出一個(gè)例子，說(shuō)明人物動(dòng)作符合他的身份和性格呢？

2.語(yǔ)言也是符合人物的身份和性格，不同的人物對(duì)同一事物有不同的語(yǔ)言。3.從同一人物，同一事物，前后不同的語(yǔ)言理解人物性格在變化

4.上面分析人物語(yǔ)言與身份性格的關(guān)系，都是一段一段或一句一句語(yǔ)言來(lái)寫，你能夠再選一個(gè)角度，來(lái)談?wù)剢幔?/p>

四、用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力

透過(guò)教學(xué)要看到教師的學(xué)問(wèn)背景。例如：《赫爾墨斯和雕像者》

解讀：從文學(xué)的味道得出“蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后”。分析、提取課文的能力訓(xùn)練點(diǎn) 課文第一部分的層次劃分 重新擬制課文標(biāo)題 概說(shuō)故事內(nèi)容

梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò) 概括文章的主旨 用成語(yǔ)評(píng)價(jià)人物形象

對(duì)能夠表現(xiàn)課文全息的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取 用朗讀表達(dá)作品的意味

想象、續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展 體味課文的表現(xiàn)手法

語(yǔ)言賞析特別是對(duì)“笑”的解析 對(duì)文中的“問(wèn)”“答”的表達(dá)作用的賞析 赫爾墨斯心理分析

五、用“詳寫教案”提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和技能

1.兩種中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的最難寫法 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學(xué)資源分析 第三部分課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)卡片 第四部分本課的教學(xué)詳案 第二種：

課文教學(xué)設(shè)計(jì)的詳案

課文教學(xué)另外一份完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)

比如：

復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 復(fù)習(xí)目標(biāo) 考點(diǎn)分析 原題試做 知能背景 答題指導(dǎo) 新題實(shí)踐

作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 訓(xùn)練內(nèi)容 范文研讀 技法點(diǎn)撥 佳作體味 新題構(gòu)思

比如小學(xué)五年級(jí)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)創(chuàng)意 詩(shī)一（8分鐘）筆記1：田園詩(shī)

筆記2：一年四季的田園風(fēng)光引出的即興創(chuàng)作 生讀詩(shī)，讀出味道，童趣，背誦

筆記3：一個(gè)學(xué)字，表現(xiàn)兒童的天真純樸，富有生活情趣 《鄉(xiāng)村四月》12分鐘

讀詩(shī)歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情?；顒?dòng)，把七個(gè)字變成八個(gè)字，讀詩(shī)歌 《鄉(xiāng)村四月》

有（聲）有（色）有（）有（）有（）有（）精讀《漁歌子》

讀詩(shī)歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。指導(dǎo)讀詩(shī)，把一個(gè)字讀出婉轉(zhuǎn)的味道，話題：學(xué)生寫感受這首詞中最好的一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)短語(yǔ) 色彩之美、映襯之美

五、用“設(shè)計(jì)活動(dòng)”法提升自己高效教學(xué)的能力

（1）徹底改變現(xiàn)在的閱讀教學(xué) 以解讀課文為目的的碎問(wèn)教學(xué) 單純的小組合作式的教學(xué)模式 長(zhǎng)時(shí)間提前預(yù)習(xí)的活動(dòng)模式

（2）利用課文訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)有力度的課中活動(dòng) “組織活動(dòng)”是教師能力的試金石 “實(shí)踐活動(dòng)”是課堂訓(xùn)練的聚寶盆 “集體活動(dòng)”高效課堂的頂梁柱（3）教學(xué)思路要作徹底的改變。

比如“板塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)之《假如生活欺騙了你》 序曲

第一樂(lè)章 假如生活欺騙了你（讀）第二樂(lè)章 假如你欺騙了生活（品）鏈接另一首詩(shī)歌，教賞析 哪兩個(gè)詞最有表現(xiàn)力？

第三樂(lè)章 假如生活重新開頭（寫）寫四句詩(shī)、五句詩(shī)歌，寫句子、寫詩(shī)歌 教師展示下水文 學(xué)生寫

再出示中國(guó)詩(shī)人的開頭范文 板塊式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： 思路清晰，教學(xué)有序 層進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

每個(gè)板塊都是一個(gè)微型課

七、用“優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)”法提升自己深化教學(xué)的能力

在學(xué)術(shù)上、學(xué)問(wèn)上都能顯現(xiàn)深度和高度 比如《大自然的語(yǔ)言》，用一個(gè)段訓(xùn)練學(xué)生能力 八個(gè)字：文意理解、精短細(xì)讀 文意理解,物候?qū)W 細(xì)讀第一段

第一練 認(rèn)讀識(shí)記美詞

第二練 將此段分成兩個(gè)層次（春夏秋冬、）第三練 短語(yǔ)句子評(píng)點(diǎn)訓(xùn)練“” 第四練 說(shuō)明這段文字在全文的作用 第五練 美段背誦

八、用“苦練技藝”法提升自己優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力

攻克教學(xué)技能的關(guān)隘

1.練高強(qiáng)的研讀教材的本領(lǐng)

2.利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練活動(dòng) 3.精于語(yǔ)言學(xué)用，技能訓(xùn)練和知識(shí)滲透的教學(xué) 4.運(yùn)用“板塊式”“主問(wèn)題”手法

5.克制教學(xué)中的一切碎問(wèn)與碎讀，回避平俗手法?？嗑氉钣袑W(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本功：文體教學(xué)、朗讀教學(xué) 比如“朗讀”

《再別康橋》的朗讀 讀出寧?kù)o感、節(jié)奏感、傷別感

九、用“積累范例”法提升自己精神指導(dǎo)的能力

如對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以課本為例來(lái)積累：

概寫一筆 細(xì)寫幾筆

試點(diǎn)變換 漸寫漸遠(yuǎn)《萬(wàn)壽山》 時(shí)令為序 層層推進(jìn)

主次分明 詳略得當(dāng)《黃山松》 時(shí)間為序 先靜后動(dòng)《孤獨(dú)之旅》 視點(diǎn)變化 描述精微

花開兩朵 各表一枝《看云識(shí)天氣》 大量地研究段落，進(jìn)入你的眼簾，十、用“分類提煉”法提升自己試題研究的能力

如全國(guó)高考題說(shuō)明文第一題

下定義、提取關(guān)鍵詞、壓縮語(yǔ)段、總說(shuō)句、寫總結(jié)句，不高于15個(gè)字、寫圖案的要素，說(shuō)明寓意。擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，十一、用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力

第一習(xí)作訓(xùn)練：寫作教學(xué)論文

論文習(xí)作的基礎(chǔ)就是研究，有深刻的研究才有論文。

教學(xué)論文寫作“經(jīng)驗(yàn)”研究，有非常多的著眼點(diǎn)，如：觀點(diǎn)論述、專題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)介紹、課例品評(píng)、說(shuō)課文稿、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽課評(píng)課、語(yǔ)文知識(shí)、辨析指正、教學(xué)反思···在教學(xué)中專注于什么樣的思考與探索，就可能寫出什么樣的文章。如《孔乙己》第一段賞析論文

十二、用“專項(xiàng)研究”法提升自己學(xué)科教研的能力

專項(xiàng)研究—教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效治學(xué)方法。專題研究又叫小專題研究、微型課研究、個(gè)人課題研究、細(xì)節(jié)課題研究，凡優(yōu)秀的教師。如《家》

一個(gè)細(xì)節(jié)寫家的生活溫馨

通過(guò)一個(gè)人物特別的體征來(lái)寫家庭生活的溫馨 用側(cè)面烘托寫家庭生活的溫馨 用一件完整的事寫家庭生活的溫馨 用一天的生活來(lái)寫 小專題研究的操作一

觸動(dòng)、聯(lián)想、大量積累素材、分類、排序、命名、成文 如《詩(shī)歌賞析》的四字教學(xué) 小專題研究的操作二

大量觀察、不斷抽象、提升規(guī)律

專項(xiàng)研究是抓手，是線索，是目標(biāo)，需要長(zhǎng)期的積累。

余老贈(zèng)語(yǔ)： 每天做一點(diǎn)。韌性就是激情。趁著年輕多做事。

第四篇：余映潮老師閱讀教學(xué)

余映潮老師閱讀教學(xué)“課中活動(dòng)”介紹

作者： 來(lái)源： 發(fā)布于：2012-2-28 點(diǎn)擊量：

余映潮老師提出的“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富?！钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)讓人耳目一新。他認(rèn)為學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的高層次境界，是語(yǔ)文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也反復(fù)提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

重視語(yǔ)文實(shí)踐，重視語(yǔ)文課中活動(dòng)，在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)和收獲，不僅易于讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，習(xí)得語(yǔ)言材料，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

對(duì)于“課中活動(dòng)”，余映潮老師做過(guò)如下闡述：所謂“課中活動(dòng)”，就是在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生在課堂上充分地占有時(shí)間、進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練；就是課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，充分地想辦法讓學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。

換一個(gè)角度說(shuō)，課中活動(dòng)，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去體會(huì)、去進(jìn)行、去完成。它涉及到聽說(shuō)讀寫，著眼于能力訓(xùn)練，著眼于方法培養(yǎng)，著眼于知識(shí)積累，創(chuàng)造各種課堂組織形式，以學(xué)生為主體，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

仔細(xì)閱讀余老師和相關(guān)名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，很多精彩的“課中活動(dòng)”令人拍案叫絕，贊不絕口，現(xiàn)結(jié)合教例和大家分享：

一、課中誦讀活動(dòng) 余映潮老師曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有朗讀的課只是‘課’，它不是美的語(yǔ)文課?！庇捎诶首x活動(dòng)的必要性、親和力和多樣性，課中誦讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)是極為廣泛的豐富的，它是一個(gè)琳瑯滿目的系列，它可以角度豐富，活潑多姿，充滿靈氣。

這是載于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2008年9B中的一個(gè)課例。教師的誦讀活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

（師）：美文需要美讀，請(qǐng)大家在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，來(lái)選擇自己最喜歡的句段，假如當(dāng)時(shí)你就是當(dāng)時(shí)的蕭紅，用自己最喜歡的聲調(diào)、語(yǔ)氣、感情朗讀出來(lái)，甚至可以模仿作者東北口音演讀。可以一人讀，也可以自由結(jié)伴演讀，以小組為單位合作個(gè)性化誦讀，不管你選擇了哪種讀法，都要根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由。

我選??一段，我想大笑著讀。我選??一段，我想呼喊著讀。我選??一段，我想手舞足蹈地讀。我選??一段，我想忘乎所以地讀。我選??一段，我想詩(shī)意深情地讀。我選??一段，我想用撒嬌的語(yǔ)氣讀。我選??一段，我想滿懷欣喜地讀。

我選??一段，我想用充滿好奇的心情讀。我選……一段，我想自由愜意地讀。

我們兩人選??一段，我們想??地讀。我們小組選??一段，我們想??地讀。??

（師）：若我來(lái)讀這一段，我會(huì)用大聲呼喊的方式來(lái)讀，因?yàn)槲艺J(rèn)為，當(dāng)時(shí)那個(gè)生在地主大院里飽受壓抑和冷漠的小女孩，只有和祖父走進(jìn)后花園，她率真的天性才得以釋放，這是她的天堂。在這里，她可以唱，可以跳；可以呼喊，可以歡笑；可以撒嬌，可以亂鬧。這里的每個(gè)人、每株草、每顆瓜、每只蝴蝶與螞蚱都可以自由自在的、任由自己的天性生長(zhǎng)，所以我想呼喊著來(lái)讀，將小女孩所有的不快統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外去。

（師呼喊）：“一切都活了。都是自由的：要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣??”

學(xué)生踴躍試讀，氣氛活躍。??

這個(gè)課例中誦讀活動(dòng)不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，學(xué)生在自我誦讀設(shè)計(jì)中就有了對(duì)課文個(gè)性化的理解，然后在把這種理解通過(guò)演讀表達(dá)出來(lái)。在讀中弄懂，懂了之后再讀，學(xué)生在讀中讀出了詩(shī)意，讀出了情感，讀出了個(gè)性，對(duì)這段文字有了更深的理解。教師將自己精心鉆研教材的體會(huì)變?yōu)橐环N教學(xué)思想，在讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的同時(shí)，使得這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)上簡(jiǎn)化、內(nèi)容上深化、方式上美化。

二、課中讀寫活動(dòng) “讀寫結(jié)合”是課標(biāo)初中語(yǔ)文教材最重要的編寫思想之一。語(yǔ)文老師要善于充分利用教材，挖掘教材潛力，尋找讀寫結(jié)合的生成點(diǎn)，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與課文有血肉聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容與活動(dòng)，從而達(dá)到以寫促讀，以讀帶寫、讀寫雙贏的教學(xué)目的。

其實(shí)教材中有大量精美的讀寫材料，值得學(xué)習(xí)借鑒。語(yǔ)文老師要精心地、潛心地、耐心地欣賞研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中精美的讀寫訓(xùn)練材料。語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)“從有趣、有效、有用”的角度對(duì)教材進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和提煉。

余映潮老師很多課堂實(shí)錄中的課中讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)，往往很是出人意料，細(xì)心回味下來(lái)，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”

以《羅布泊，消逝的仙湖》為例，在以“找看點(diǎn)”為延伸點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文以后，讀寫活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的：

（師）：現(xiàn)在我們要進(jìn)行的活動(dòng)就是讀一文寫多文，讀長(zhǎng)文寫短文，大家都來(lái)寫。寫作的角度：可從概括內(nèi)容的角度寫；可從說(shuō)明事物的角度寫；可從描述事物的角度寫；可從抒發(fā)情感的角度寫；可從表達(dá)感受的角度寫；可從欣賞語(yǔ)言的角度寫；可以用自己的話語(yǔ)來(lái)寫；可以重點(diǎn)利用課文中的某個(gè)片段進(jìn)行改寫；可以自由地組合課文中的文句來(lái)寫。兩個(gè)要求：第一，請(qǐng)你根據(jù)課文自選內(nèi)容，自由命題；第二，“獻(xiàn)”出自己擬的小作文題目。

（師）：我先示范一下，我的標(biāo)題是“美麗的羅布泊”，那么我的角度就是寫美麗的羅布泊，然后把關(guān)于美麗的羅布泊的文句組合在一起，形成一個(gè)新的感悟。（學(xué)生各自思考）

（生）：我想寫的題目是“胡楊的呼喚”。運(yùn)用象征手法，以胡楊的口吻講述：以前我是多么的美麗，被人們稱為生命的象征，后來(lái)遭到人類的破壞，我又變成了什么樣的，接著寫我對(duì)人們的呼喚，以及我希望人類怎么保護(hù)我們等。

（生）：我的作文題是“記憶的美麗”，羅布泊在人們的記憶中是非常美麗，然而經(jīng)過(guò)歲月的變遷，它變成了一個(gè)非常恐怖的戈壁灘。我就是要以記憶中的美麗和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中羅布泊的一些現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)比出羅布泊的驚人變化，以喚醒人們保護(hù)羅布泊和環(huán)保的意識(shí)。

??同學(xué)踴躍發(fā)言??

（師）：同學(xué)們都有了自己的小作文題，我來(lái)展示一下（大屏幕顯示）

1、美麗的羅布泊

2、這里曾經(jīng)有過(guò)??

3、“我”眼中的羅布泊

4、羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在5、話說(shuō)胡楊

6、死去的胡楊

7、一株胡楊的獨(dú)白

8、說(shuō)說(shuō)塔里木河

9、課文中的“水”

10、課文中的數(shù)字

11、課文中的憂患意識(shí)

12、悲劇并沒(méi)有止住

13、說(shuō)說(shuō)“問(wèn)題出在近30年”中的“”問(wèn)題

14、四個(gè)“盲目”用得好

15、我喜歡課文中這樣一句話

16、《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡(jiǎn)介??同學(xué)們根據(jù)自己選定的題目開始寫作，時(shí)間是10分鐘。

（學(xué)生開始寫作，老師巡回指導(dǎo)）

學(xué)生寫后的交流極為精彩，不再這里一一呈現(xiàn)。本案例中的課文小作文，即讀寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極為獨(dú)特新穎，活動(dòng)充分利用課文這個(gè)語(yǔ)言載體，從課文本身出發(fā)。老師以“擬題獻(xiàn)題”的方式，巧妙引領(lǐng)學(xué)生深入文本研讀課文，在理解研讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。學(xué)生從自主提煉小作文題，再根據(jù)小作文題提煉課文內(nèi)容，組織語(yǔ)言完成課中小作文的寫作，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都在非常扎實(shí)的讀寫活動(dòng)中進(jìn)行著語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，既深入了文本，又走出了文本。

在《卓越的科學(xué)家竺可楨》一文教學(xué)中，余老師還有一個(gè)精彩的讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)：

組織同學(xué)們就課文內(nèi)容進(jìn)行不同層次的“寫”。①請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫“一句話人物素描”。

(竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域跋涉的卓越科學(xué)家。)②請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨墓志銘。

(到他光輝的一生結(jié)束時(shí)，才同他心愛(ài)的科學(xué)研究分手。)

③請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨紀(jì)念詞。

(細(xì)心的觀察，翔實(shí)的紀(jì)錄，深入的研究，科學(xué)的著述，情系物候的研究，將畢生精力奉獻(xiàn)給氣象科學(xué)。他的研究成果，在今天以至今后，都會(huì)在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中長(zhǎng)久地放出光彩。)

④從課文中找出論據(jù)，并給論據(jù)配以能夠支撐的論點(diǎn)。

·23年如一日，到北海公園觀察物候——持之以恒，才有成功的希望?！や摴P式的溫度表不知磨壞了多少外衣口袋的蓋布——滴水能穿石，鐵杵能磨針。

·70多歲還到野外考察；臨終的前一天，還堅(jiān)持作氣象記錄——執(zhí)著的追求是事業(yè)成功的保證。

·83歲高齡，取得科學(xué)上的新成就——科學(xué)探索無(wú)止境。?? 這個(gè)案例中的讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出層層推進(jìn)的教學(xué)思路。教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復(fù)地利用課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練。教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了四種效應(yīng)：第一，學(xué)生思維活躍；第二、課堂場(chǎng)面活躍；第三，加深了對(duì)課文的鉆研、理解。第四、教給了學(xué)生“創(chuàng)造”的角度，培養(yǎng)了學(xué)生“創(chuàng)造”的意識(shí)和興趣。

同時(shí)也啟示我們：在設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)的時(shí)候，必須打開思路，想得開闊，想得新穎，想得長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)多角度地利用課文。

好的課中讀寫活動(dòng)融閱讀、寫作、思維訓(xùn)練于一體，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)寫作的契機(jī)，更是通過(guò)這樣的活動(dòng)牽動(dòng)著學(xué)生自讀教材、欣賞教材、綜合提煉教材的能力，也牽動(dòng)了學(xué)生的寫作、表達(dá)、交流、獨(dú)立分析教材的能力。

三、課中品說(shuō)活動(dòng)

品說(shuō)活動(dòng)是一種最能讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)，也就是說(shuō)說(shuō)品品，品品說(shuō)，邊說(shuō)邊品，邊品邊說(shuō)。是一種有較大的“說(shuō)”的“量”和較多“品”的“點(diǎn)”的課堂活動(dòng)。多姿多彩的“說(shuō)”與“品”的活動(dòng)滲透在課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，既避免了以往以教師大量講析為主的傳統(tǒng)授課方式，極好地活躍了課堂氣氛，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看它很有助有學(xué)生交談、發(fā)言、演講、鑒賞等多方面語(yǔ)文能力的形成和優(yōu)化。

當(dāng)然品說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理解、想象、分析、品評(píng)的眼光投向課文的深處、細(xì)處、美處，它需要科學(xué)而充滿藝術(shù)性的指導(dǎo)，在這方面余映潮老師也給我們做出了極好的示范和榜樣。

1、在教學(xué)《云南的歌會(huì)》一文中，當(dāng)講到“這篇文章的生活多么有趣?。　睍r(shí)，老師要同學(xué)們以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解，舉例說(shuō)說(shuō)文章的生活是多么有趣。老師給學(xué)生例舉了幾個(gè)例子。課文風(fēng)采，如：

最??的風(fēng)俗 最??的場(chǎng)面 最??的衣飾 最??的歌師傅

2、在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文中，當(dāng)要研讀第二部分“船上相遇”內(nèi)容時(shí)，余老師讓同學(xué)們討論八個(gè)小話題，要求學(xué)生自選一個(gè)話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。八個(gè)話題是：

1、于勒的“稱呼”欣賞

2、巧合讓故事如此美麗

3、說(shuō)說(shuō)若瑟夫的“看”

4、文中的景物描寫欣賞

5、千姿百態(tài)的“說(shuō)”

6、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理

7、課文中的正面描寫與側(cè)面描寫

8、船長(zhǎng)形象欣賞

3、這是馬軍老師教學(xué)《過(guò)故人莊》的一個(gè)教例(見《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1999年第5期P7)。

品讀詩(shī)的意境時(shí)，老師這樣提問(wèn)：

⑴（師）：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們看見了什么?

(有的說(shuō)：我看見了青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。有的說(shuō)：我看見了谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地。有的說(shuō)：我看見了村民們。有的說(shuō)：我看見了捉迷藏的孩子??)

⑵（師）：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們聽見了什么?

(同學(xué)們的興致更高了：我聽見雞在叫：“喔!”“喔!”鴨子“嘎!嘎!”??我聽見詩(shī)人與朋友在舉杯祝福??)

⑶（師）：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們聞到了什么?

(同學(xué)們紛紛發(fā)言：我聞到了稻香!我聞到了菊花香!我聞到了泥土香，我聞到了大自然的清香??)

⑷（師）：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們感受到什么樣的情?

(朋友的熱情??詩(shī)人與朋友之間純樸的友情??詩(shī)人喜愛(ài)大自然的心情??)

在以上的三個(gè)案例中，我們都可以得到這樣的啟示：教師變換了“講析”的角度，滿堂講、滿堂問(wèn)的現(xiàn)象不復(fù)存在。為了完成這些說(shuō)品的內(nèi)容，學(xué)生不得不仔細(xì)得研讀課文，仔細(xì)推敲和精心組織自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)?？梢哉f(shuō)品說(shuō)活動(dòng)中的每一個(gè)話題都形成一次長(zhǎng)時(shí)間、大面積、深層次的閱讀活動(dòng)，都引領(lǐng)學(xué)生盡力抵達(dá)無(wú)限廣闊的思維空間，都激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個(gè)性，充分拓寬了課文學(xué)習(xí)的廣度和深度。在這樣的說(shuō)品活動(dòng)中，既充分而科學(xué)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生充分說(shuō)起來(lái)、品起來(lái)。同時(shí)在教師藝術(shù)的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)谶@樣的活動(dòng)中自主的有創(chuàng)見的學(xué)習(xí)，也是在編織著優(yōu)美的教學(xué)風(fēng)景，不僅會(huì)達(dá)到“細(xì)膩深刻”的學(xué)習(xí)要求，而且由于說(shuō)品視點(diǎn)的變化也會(huì)給課文立體的動(dòng)感。

四、微型話題活動(dòng)

所謂“微型話題”，就是課本中、課堂上有目的、有抓手的探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！拔⑿驮掝}”活動(dòng)，能在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)查詢資料、自讀自悟、切磋討論而形成看法，同時(shí)又便于課堂交流，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，生機(jī)勃勃。

如余映潮老師著名的課例《小石潭記》中的“微型話題”：

課題“小石潭記”四個(gè)字，字字在課文中都有“文章”，我們可以分別從“小”的角度、“石”的角度、“潭”的角度、“記”的角度來(lái)“說(shuō)話”。

1、讓我們來(lái)對(duì)《小石潭記》說(shuō)品析與欣賞的話，話中要帶有“小”字，如：

?課文第一段移步換景，寫小石潭的發(fā)現(xiàn)，寫小石潭的形狀特征與潭岸的景致。

?第二段定點(diǎn)特寫，描寫潭中小魚和清清的潭水。

?第三段由近及遠(yuǎn)，描繪了小溪的曲折，給我們留下了想像的余地。?第四段環(huán)視四周，寫小石潭環(huán)境的幽深寂靜和作者心境的孤寂悲涼。

?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，寫出了景物的小巧清秀。

?“下見小潭，水尤清?！?，給人一種清涼之感。

?潭中小魚“影布石上”，可見潭水冰清玉潔，清澈透明。?小溪水聲清脆，水色清亮，“明滅可見”，消失在遠(yuǎn)方。?文中之景就像小小的盆景那樣玲瓏雅致，充滿了詩(shī)情畫意。

2、讓我們來(lái)對(duì)《小石潭記》說(shuō)品析與欣賞的話，話中要帶有“石”字。如：

?小石潭的奇妙之處在于“全石以為底”“卷石底以出”。?“為坻，為嶼，為甚，為巖”寫出了潭邊奇石的千姿百態(tài)。?“全石”“卷石”等是明寫石，“聞水聲，如雞佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”是暗寫“石”。

?“如鳴佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越。

?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而成的優(yōu)美形態(tài)。

?“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)著水的清澈透明。

?“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，還有坐在石上的清冷，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

3、讓我們來(lái)對(duì)《小石潭記》說(shuō)品析與欣賞的話，話中要帶有“潭”字。如： ?課文分層描寫了潭石、潭水、潭岸青樹、潭中游魚和潭外小溪，并以水、石、魚為重點(diǎn)描寫對(duì)象表現(xiàn)了小石潭及其周圍清幽秀麗的風(fēng)景。

?流水聲“如雞佩環(huán)”，潭邊有“青樹翠蔓”，這是有聲有色。?潭石是靜靜的，青樹翠蔓是蒙絡(luò)搖綴的，是參差披拂的，這是有動(dòng)有靜。

?作者借魚寫水，寫了清澈的潭水而全然不言及清澈的水，這是有實(shí)有虛。

?“潭中魚可百許頭”，“日光下澈，影布石上”，一幅空靈的鏡頭，這是有光有影。

?寫了潭水后又“潭西南而望”，寫小溪的“不可知其源”，這是有近有遠(yuǎn)。

?潭上“竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”

從外界寫到內(nèi)心，表達(dá)了作者謫貶后的孤寂凄清的失意心情，可謂觸景生情，有景有情。

4．讓我們來(lái)對(duì)《小石潭記》說(shuō)品析與欣賞的話，話中要帶有“記”字，如：

?這是一篇游記。?這是一篇記游的文章。

?文中有記事，有描寫，有抒情，文筆精到，用語(yǔ)清雅，充滿了詩(shī)情畫意。

?作者記事寫景文筆精美，一處一景，一筆一景，有時(shí)甚至是一詞一景，景物幽美清新。?文中最后一段交代了同游的人，以示紀(jì)念，并使全篇游記完整。?文章結(jié)尾的記敘中寫到僅有親友數(shù)人跟隨消遣于山水之間，這是何等清冷，何等寂寞！世態(tài)炎涼之感，自在言外。

還可設(shè)置的話題有： ·小石潭”的“秀”

·《小石潭記》中的“近與遠(yuǎn)” ·《小石潭記》中的“色與光” ·《小石潭記》中的“動(dòng)與靜” ·《小石潭記》中的“虛與實(shí)” ·《小石潭記》中的“景與情” ·《小石潭記》中的“樂(lè)與凄” ·《小石潭記》中的“鏡頭與畫面” ·《小石潭記》中的“對(duì)比與烘托” ·《小石潭記》中的“觀察與描敘” ·《小石潭記》中的“語(yǔ)言美 ·試用繪畫的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)文中的一段話 ·試用攝影的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)文中的一段話 ·試用音樂(lè)的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)文中的一段話

仍然是課文——蕭紅《呼蘭河傳》，微型話題設(shè)置有：

1、童趣盎然的畫面欣賞 ⑴風(fēng)景般的畫面欣賞 ⑵大紅大綠色彩詞欣賞 ⑶疊音詞運(yùn)用的欣賞 ⑷奇特想象力的欣賞

2、錯(cuò)落有致的句式欣賞 ⑴花朵般的短句欣賞 ⑵長(zhǎng)短句的組合欣賞 ⑶“就”字連用的欣賞

3、充滿詩(shī)意的藝術(shù)欣賞 ⑴歌謠般的敘事欣賞 ⑵個(gè)性傳神的對(duì)話欣賞 ⑶景物選取的藝術(shù)欣賞 ⑷修辭手法的藝術(shù)欣賞 ⑸文字背后的凄婉風(fēng)格 ??

以上話題雖然不大，但有研究?jī)r(jià)值，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)任選。這樣學(xué)生人人有了抓手，人人有話可說(shuō)，都能深入理解和欣賞課文的語(yǔ)言和寫法。課下還可以寫成小論文的形式繼續(xù)研究性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文思維水平與表達(dá)能力。這樣的微型話題活動(dòng)就使得語(yǔ)文課不僅上在了文本里，而且上在了文本的精髓里。

值得注意的是“微型話題活動(dòng)”中，教師的“課中微型講座”可謂是別開生面，這方面余映潮老師有開先河之筆，比如他在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一文中有專門就課文“繁、簡(jiǎn)、虛、實(shí)”的專題講座；在教學(xué)《行路難》古詩(shī)時(shí)，有關(guān)于“典故”知識(shí)的專門介紹??這些課中微型講座不僅給學(xué)生傳達(dá)了語(yǔ)文知識(shí)，便于學(xué)生從整體上把握文章寫作特點(diǎn)，也是快速而高屋建瓴地教會(huì)學(xué)生從文學(xué)欣賞的角度學(xué)會(huì)欣賞課文。這樣的講座對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很厚重的。

余映潮老師說(shuō)的好：有的課不是講出來(lái)的，不是教出來(lái)的，而是“活動(dòng)”出來(lái)的，“實(shí)踐”出來(lái)的。雖然“課中活動(dòng)”只有四個(gè)字，但是要把它做好、做得有藝術(shù)性、做得有科學(xué)性，卻也是十分的不簡(jiǎn)單。讓我們一起來(lái)研究實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中收獲

第五篇：18.余映潮老師頤和園

《頤和園》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 執(zhí)教：余映潮 點(diǎn)評(píng)：黃秀霞

師:請(qǐng)把你們的書打開，聽說(shuō)你們已經(jīng)上過(guò)這篇課文了，是不是？請(qǐng)四位同學(xué)到黑板這里來(lái)。一個(gè)組一個(gè)。好，真勇敢！

師：你寫“蔥郁”這個(gè)詞，你寫“長(zhǎng)廊”這個(gè)詞，你寫“遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，你寫“金碧輝煌”這個(gè)詞。

師：同學(xué)們都把它們寫出來(lái)了，但是好不好看?。?生：（齊說(shuō)）一點(diǎn)都不好看。

師：所以平時(shí)要多練字。好，今天我們換另外一種方法上課，你們害不害怕??？ 生：（搖頭）不害怕！

師：好的，我們換一種什么樣的方式呢？六個(gè)字，讀課文，學(xué)作文。板書：讀課文，學(xué)作文 師：“第一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們選幾個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)或者選幾個(gè)句子讀讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個(gè)句子應(yīng)該是這篇課文的骨架。師：“骨架“就是指課文的提綱，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。（生獨(dú)立活動(dòng)）

師：好，請(qǐng)你先來(lái)表達(dá)你的看法。

生：頤和園的中心句是“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞“.師：啊，你的發(fā)言沒(méi)有聽懂老師的要求，老師說(shuō)要畫出提綱，要畫出骨架，謝謝你，你還是找出一個(gè)句子！還有嗎？嘿，這位女同學(xué)來(lái)。

生：北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。頤和園有美麗的景色。說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)游賞。

師：你讀了三個(gè)句子，開頭一個(gè)句子，結(jié)尾一個(gè)句子，然后進(jìn)頤和園大門的一個(gè)句子，我們是不是進(jìn)了大門就不走了呢？

生：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。師：好，請(qǐng)你把剛才的幾位同學(xué)讀的一起讀出來(lái)。

生： 北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿就來(lái)到有名長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。師：很遺憾，他漏了一個(gè)什么地方？好，你大聲說(shuō)。生：（大聲）“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖“。師：（笑）他可能怕湖水，沒(méi)有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來(lái)了嗎？ 生：（齊答）畫了。

師：都畫好了。好，我們就一起來(lái)讀，“北京的頤和園“——讀！

師：看老師寫兩個(gè)字“游賞“，把游玩的過(guò)程記下來(lái)就是游記，反過(guò)來(lái)也叫記游。你看我們剛才勾畫出來(lái)的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。師：好，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)搭架子。

板書：一學(xué)整體構(gòu)思；首尾呼應(yīng)，移步換景。

師：什么是移步換景？你邊走邊看，一路景物在變，你把它寫出來(lái)，就是移步換景。請(qǐng)你們把你剛才讀過(guò)的句子在一個(gè)一個(gè)讀一下，我再給你們點(diǎn)評(píng)一下。生：北京的頤和園是個(gè)美麗的地方。師：這是游記的開頭方法之一，“美麗“這個(gè)詞很重要，后面所寫的內(nèi)容都是圍繞著”美麗“來(lái)寫的，好讀第二個(gè)句子。

生：進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。師：這是我們看到的第一個(gè)景點(diǎn)。

生：走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下，登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色打半都收在眼底。

師：這是我們看到的第二個(gè)景點(diǎn)。師：請(qǐng)讀第三個(gè)句子。

生：從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。師：大家說(shuō)，這是—— 生：第三個(gè)景點(diǎn)。

師：邊走邊看，就是移步換景。

師：頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也不說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。生：這是總結(jié)。

師：總結(jié)這兩個(gè)字不好聽。生：游記的總結(jié)。

師：這是與文章開頭相呼應(yīng)的結(jié)尾，請(qǐng)大家注意“美麗”一詞。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)感受到了寫游記搭架子的方法，請(qǐng)大家把老師總結(jié)的這種方法讀一讀 生：一學(xué)整體構(gòu)思，首尾呼應(yīng)，移步換景。

師;好，我們?cè)龠x個(gè)段落讀一讀，讀“登上萬(wàn)壽山”這一段。生：齊讀

師：好，再讀慢一點(diǎn)，把第一句再讀一讀。

生：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

師：第一個(gè)句子有一個(gè)很重要的詞——景色，那么它是不是告訴我們后面就要寫景色了。生：是。

師;你們?cè)倏?，寫了哪些景色？把它的關(guān)鍵詞圈出來(lái)。生 ：活動(dòng)。

師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段看到的幾種景色，哪位同學(xué)來(lái)？

生：寫的景色有樹叢，琉璃瓦、屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。

師：哦，這里沒(méi)有分類，現(xiàn)在我們根據(jù)課文再分一下類，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。

師：哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)？生：景色是樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻。

師：這是最先看到的，因?yàn)楸容^近，所以往下一看就是樹叢、琉璃瓦、宮墻。繼續(xù)說(shuō)。生：在昆明湖看到的是游船，畫舫，再遠(yuǎn)看是城樓和白塔。

師：是啊，這一段實(shí)際上是分三個(gè)層次寫的。首先，最近的是看到了樹叢，瓦屋和宮墻；再繼續(xù)往前面看舉世昆明湖的湖面和游船；再繼續(xù)往遠(yuǎn)看就隱隱約約看到城樓、白塔、是不是？ 生;是！

師：思考一下，我們就用朗讀的方法來(lái)表現(xiàn)你們知道了這樣層次。

師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的景物，你們讀看到的最遠(yuǎn)的地方景物，明白了嗎？ 生：明白。

師：好，要順暢地連接起來(lái)，開始讀。生：登上萬(wàn)壽山，站在??

師:真好??！這就告訴我們?cè)趺礃訉懞靡粋€(gè)景點(diǎn)，怎樣用一段話敘述好一個(gè)景點(diǎn)的游玩。師：這就是——(板書：二學(xué)段落表達(dá):總提分說(shuō)，層次分明。)師：好，我們?cè)趤?lái)具體感受一下具體的表達(dá)。大家聽我來(lái)讀課文。還是“登上萬(wàn)壽山”這一段，我是這樣來(lái)讀的:

登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底，有樹叢、琉璃瓦屋和宮墻。正前面，昆明湖上，畫舫在湖面滑過(guò)。向東遠(yuǎn)眺，可以望見幾座城樓和白塔。剛才老師時(shí)去掉了一些詞語(yǔ)，你們是不是覺(jué)得不好看，不好聽？你們也這樣讀一下。生：登上萬(wàn)壽山?..師：是不是一點(diǎn)都不生動(dòng)?。?生：是。

師：那為什么像課文這樣寫就很生動(dòng)呢？它有什么竅門呢？ 生：它用了一些形容詞。生：它也用了寫作手法。師：用了什么寫作手法呢？ 生：比喻。

師：運(yùn)用了比喻手法，所以很形象，很有美感，運(yùn)用了形容詞，也就很生動(dòng)，很形象。生：它還寫得非常仔細(xì)。師：因?yàn)榧?xì)細(xì)地描寫，所以景色很生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，下面我們?cè)賮?lái)讀，我讀詞“樹叢”，你們就根據(jù)課文讀“蔥郁的樹叢”，這樣來(lái)感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)。(師生互讀)師;現(xiàn)在我們體味到了，把一個(gè)詞變成較長(zhǎng)的內(nèi)容有兩種方法。第一種叫做形容，你看本來(lái)就是樹叢，它寫上個(gè)“蔥郁的樹叢”，這就更形象，具體些。比如說(shuō)，我們介紹一位同學(xué)，他是“小孩”我們可以說(shuō);生：聰明的小孩

生：可愛(ài)活潑的小孩。生：很帥的小孩。

師:你看，形容一下就好聽，就好看，幾生動(dòng)了。第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來(lái)，請(qǐng)你們介紹一位女同學(xué)，她很活潑、很很可愛(ài)，你們用一個(gè)比喻來(lái)描繪她。生：善良。

師：善良不是比喻，善良是形容詞，善良的小姑娘，她像?? 生：她像一個(gè)紅蘋果。

師：這個(gè)比喻不大好，你看蘋果那樣圓。她很可愛(ài)，她像？ 生：像一朵可愛(ài)的小花，就可以了.師：像一只活潑的小鳥，就生動(dòng)了。師：這里我們學(xué)到了語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

（板書：三學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用；生動(dòng)形容，準(zhǔn)確比喻.）

師：你們看，這節(jié)課咱們是讀課文并且學(xué)寫游記，學(xué)了三種方法。從全文構(gòu)思來(lái)看，首尾呼應(yīng)，游覽的點(diǎn)要一個(gè)一個(gè)地細(xì)細(xì)來(lái)寫。在寫一個(gè)景點(diǎn)時(shí)要先總說(shuō)一下，然后分層次描述。在描述過(guò)程中把簡(jiǎn)單的寫地復(fù)雜一點(diǎn)，把枯燥的寫得生動(dòng)點(diǎn)，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現(xiàn)在我們眼前。希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法寫一篇游記。師：我等待著你們的小小的游記。好！下課。

點(diǎn)評(píng)：

這里先說(shuō)一件小小的趣事：

著名特級(jí)教師余映潮在塘廈鎮(zhèn)講課時(shí)有很多老師來(lái)聽課，其中有一位體育老師聽了《頤和園》的教學(xué)之后說(shuō)道：我現(xiàn)在就想馬上寫一篇游記。這就是余老師課堂教學(xué)的魅力。現(xiàn)在我們回顧一下余老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容： 一學(xué)整體構(gòu)思：首尾呼應(yīng)，移步換景。二學(xué)段落表達(dá)：總提分說(shuō)，層次分明。三學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用：生動(dòng)形容，準(zhǔn)確比喻。這節(jié)課教學(xué)角度的選取，出乎幾乎所有聽課老師的意料。我們很少想到語(yǔ)文閱讀課還可以這樣上。真可謂：匠心獨(dú)運(yùn)讀課文，水到渠成學(xué)作文。這是高效的課堂讀寫教學(xué)

這節(jié)課教學(xué)思路的勾勒，也是極具匠心的。“一學(xué)”“二學(xué)’”三學(xué)”不只是表現(xiàn)出教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控，更加重要的是表現(xiàn)了余老師巧妙化解教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的高妙手法。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)穩(wěn)向前推進(jìn)，稱得上是目標(biāo)明確，思路清晰。這是扎實(shí)的課堂讀寫教學(xué)

再看余老師這節(jié)課的教學(xué)層次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語(yǔ)言”，都注意用充滿語(yǔ)文味的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生以感染，以點(diǎn)撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點(diǎn)示了表達(dá)的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。余老師三次板書，既是教學(xué)思路，也是寫作構(gòu)思的規(guī)律，也是教學(xué)的程序，也是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。

這是智慧的課堂讀寫教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何使閱讀與寫作有效結(jié)合，如何進(jìn)一步開發(fā)教材，用更好教材，從而更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，余老師為我們作出了很好的引領(lǐng)?？傊@節(jié)課是讓我們深思的課堂讀寫教學(xué)課。