第一篇：小學(xué)語文寫作教學(xué)中滲透寫作知識的探討

小學(xué)語文寫作教學(xué)中滲透寫作知識的探討

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0055-01

寫作能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，但傳統(tǒng)寫作教學(xué)效率不高，弊端甚多，卻是不爭的事實。傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊端之一是認識上的模糊。將小學(xué)生寫作等同于作家文學(xué)創(chuàng)作，盲目地追求所謂“寫作方法和技巧”，這樣教出來的學(xué)生能寫比較規(guī)范的文章，但文章大多缺乏靈性、缺乏創(chuàng)意，且造成部分學(xué)生“望文生畏”、“棄文不學(xué)”。針對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊病，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”“關(guān)于寫作”中明確指出“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊天空，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自主表達和有創(chuàng)意的表達”。甚至對一些必要的寫作知識的教學(xué)與寫作能力的培養(yǎng)，也被視為“舊傳統(tǒng)、舊觀念”，簡直到了“談虎色變”的地步。小學(xué)寫作教學(xué)中是否需要適當(dāng)滲透寫作知識？筆者在寫作教學(xué)改革實踐與研究中形成如下看法：

1.激發(fā)寫作的興趣

興趣是最好的老師，多年來形成的教師出題，學(xué)生寫作的模式，使學(xué)生的寫作變成純粹的被動應(yīng)付。沒有創(chuàng)作熱情，哪里有好的作品！文學(xué)作品的故事性強，學(xué)生讀后有創(chuàng)作沖動。教者教讀課文時，利用學(xué)生的創(chuàng)作激情，抓住有“寫頭”的地方巧妙設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進入作品中去，去推斷事情的發(fā)展；進到人物內(nèi)心世界，去揣度人物心理；鼓勵學(xué)生進行大膽表述；激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。

2.觀察是寫作的基礎(chǔ)

2.1注意平時積累，做生活的有心人。生活的積累是寫作的源泉，就象羅丹所說的“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大中去陶冶美的性情，到生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

2.2留心觀察，善于捕捉事物特征。正如毛澤東指出的：“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面?！币虼?，要注意培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣，使他們在細心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬別的個性和特征。

2.3注重閱讀，豐富間接生活積累。生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但人的精力和經(jīng)驗總是有限的，而且往往受著時間、空間的限制，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！敝灰罅块喿x，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。

3.分析題意，提煉素材

沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當(dāng)，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審題立意、謀篇布局的能力。

3.1審明題意，選取材料。材料是為主題服務(wù)的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。我們有些學(xué)生往往不舍得割舍材料，有用沒用一起上，這樣就會造成“下筆千言，離題萬里”的結(jié)果。所以，在寫作文章時，首先要明確主題。在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生注意分析課文題目，培養(yǎng)審題技能以外，還可采用一些具體，培養(yǎng)學(xué)生概括、提煉的能力。如，讓學(xué)生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出“主題句”。采用這種濃縮法，對提高學(xué)生審題立意的技能，是十分有益的。其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質(zhì)、有代表性有說服力的材料。同時，還應(yīng)注意材料的真實性和可信性。

3.2立意要深刻，創(chuàng)意要新穎。無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。其次，在立意深刻的基礎(chǔ)上，還要看作者的創(chuàng)意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發(fā)的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒有新意。因此，在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)拓寬學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創(chuàng)意新穎，關(guān)鍵是寫作的角度要新。因為現(xiàn)實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復(fù)雜，人物千姿百態(tài)，即使是同一生活現(xiàn)象，同一人物或同一景物，只要是觀察者的角度不同，就會表現(xiàn)出不同的側(cè)面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構(gòu)思要新。

4.張開想象的羽翼。想象力是學(xué)生閱讀和寫作中不可缺少的能力。閱讀中，有想象的積極參與，可更好地發(fā)掘作品中的美，可增加文章的深度，豐富文章的神采，加強文章的感染力。長期以來語文教學(xué)與寫作訓(xùn)練的分割，使得學(xué)生的想象力受到禁錮，值得一讀的文章極少，學(xué)生習(xí)作沒有實實在在的內(nèi)容，不是不切實際的虛構(gòu)生活，就是依樣畫葫蘆地翻版范作；很少能讀到鮮活的東西。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，在有“寫頭”的地方，用“續(xù)貂”的形式激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

5.注重表達能力的培養(yǎng)

作文能力應(yīng)包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的能力，而反映生活則需要準(zhǔn)確的表達能力。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

5.1課堂上進行口頭表達能力訓(xùn)練。學(xué)生表達能力的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語言表達能力，因此，訓(xùn)練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達能力的是多種多樣的。

5.2采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生書面寫作能力。寫作訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學(xué)生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。

因此，我們應(yīng)首先讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記筆記的好習(xí)慣，這樣有益于學(xué)生積累作文的素材，有效地解決作文時感到“無話可說”的問題。同時，培養(yǎng)學(xué)生寫真事、說實話的好文風(fēng)，以及快速準(zhǔn)確的文字表達能力。因此，它一向是中學(xué)語文教師作為提高學(xué)生寫作能力的一項重要的經(jīng)常性的工作。其次，可進行模仿性寫作練習(xí)。因為我們的課文就是很好的范文，在了文章的寫作技法、特點后，可以讓學(xué)生模仿范文自行命題。語言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。因為對學(xué)生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上，反映出學(xué)生實際的語文水平。由此可見，提高學(xué)生的作文能力是十分必要和重要的。

第二篇：淺析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透

淺析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透

摘要：德育是中華民族的靈魂，小學(xué)階段是學(xué)生德育的啟蒙階段，搞好小學(xué)生的德育教育可以起到事半功倍的效果。語文教育是小學(xué)教育的重要組成部分，搞好語文教學(xué)中的德育滲透，對學(xué)生樹立正確的道德意識與道德觀念具有非常重要的作用。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強德育滲透，是值得我們深入思考的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；德育滲透

一、前言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)德育教育的重要性，指出培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要將德育教育貫穿與語文教學(xué)的全過程。傳統(tǒng)語文教學(xué)中強調(diào)的“文以載道”和“文道合一”等都充分論述了思想性在語文學(xué)科中的重要作用。在語文教學(xué)中，要通過德育教育的滲透，在潛移默化中讓學(xué)生形成良好的個性與健全的人格。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的誤區(qū)

雖然現(xiàn)代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心是強調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，我國的小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在一定的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：

第一，重智育、輕德育。隨著社會的進步和人民經(jīng)濟生活水平的提高，年輕人的考學(xué)問題、就業(yè)問題已然成為社會關(guān)注的焦點。受當(dāng)前教育評估方式的影響，我國小學(xué)階段的語文教育依然將學(xué)生的升學(xué)率作為評價一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，將教師的教學(xué)成績作為評價教師是否優(yōu)秀的最終標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇窃u價一個學(xué)生整體素質(zhì)的根本標(biāo)準(zhǔn)。雖然近幾年減負增效的口號喊得很響，但是能夠真正結(jié)合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)進行評估的學(xué)校還是非常少，各學(xué)校的升學(xué)率依然是家長、學(xué)生、老師最關(guān)注的問題。在語文教育教學(xué)中，德育教育始終處在邊緣地位。從理論上來講，語文教育應(yīng)該是德育教育的發(fā)源地，但是由于受傳統(tǒng)精英教育和當(dāng)前升學(xué)、就業(yè)形式的影響，大多數(shù)教師放棄了語文教學(xué)中的人文熏陶和情感培養(yǎng)，機械的要求學(xué)生背誦課文，有技術(shù)性的分析課文，讓語文教學(xué)的初衷同新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。

第二，重灌輸、輕審美。在小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育大都是采用灌輸方式，并沒有引起學(xué)生思想上的共鳴，難以引起學(xué)生情感上的升華。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育，依然關(guān)注的是學(xué)生對德育知識的掌握程度，很少關(guān)心學(xué)生內(nèi)在的情感。教師也很少關(guān)注學(xué)生在接受德育教育之后信念的轉(zhuǎn)變和情感的共鳴。例如語文作業(yè)中的讀后感本應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑，但很多老師卻忽視了它存在的意義。有很多學(xué)生不喜歡寫讀后感，但迫于老師的壓力，他們從課文中或課外閱讀中進行機械摘抄，老師也是機械的批改作業(yè)，默認這是完成了作業(yè)，完全忽視了讀后感在引起學(xué)生情感共鳴和心靈凈化中的作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑和方法。第一，認真研讀教材，尋找課文中的德育因素。

小學(xué)語文的課程設(shè)置，文章形式多樣。既有有趣的童話故事也有優(yōu)美的詩歌，既有感人肺腑的故事也有寓意深刻的寓言。對于德育教育表現(xiàn)明顯的篇章，教師不能僅僅停留在表面層次上，要深入挖掘課文中深層次的東西，讓學(xué)生盡情的思考、感受。對于德育教育的內(nèi)容不是那么明顯的篇章，就要求教師在備課的時候要認真研讀教材，挖掘課文中的德育因素。像在講述《黃山奇石》這篇課文時，教師可以多設(shè)置幾個提問的環(huán)節(jié)。在提出黃山有四寶，除奇石外還有什么的時候，接著提問：“同學(xué)們還知道我國還有哪些諸如黃山這樣著名的風(fēng)景區(qū)么？”通過提問與回答的方式引起學(xué)生多掌握知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛之情。

第二，準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)德育的切入點?！拔囊暂d道，道在其中”，語文教學(xué)中蘊含著豐富的哲理與思想。學(xué)生對課文的理解過

程實際上就是接受德育教育的過程，正確理解教材中蘊含的哲理，是發(fā)揮育人作用的關(guān)鍵。像蘇軾的《飲湖上初晴雨后》一文，詩中所描繪的西湖山光與水色沒有一處不包含著詩人的主觀體驗，蘊含著熱愛生活、熱愛自然山水的昂揚激情。在講授這首詩的過程中，教師只要稍加點播，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦、體悟，自然而然的就會把學(xué)生帶入到一種詩情畫意的美好境界，讓學(xué)生在體悟優(yōu)美風(fēng)景的同時，感受詩人的心緒，激發(fā)出對祖國大好河山的熱愛。

第三，科學(xué)處理語文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系。

語文教學(xué)要在讓學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)的同時接受到德育教育，但在語文教學(xué)中卻不能以德育教育為主，這就要求語文教師在進行課程教授時要正確處理好語文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，要分清主次，不能本末倒置?！兜谝粓鲅肥且黄v授雪后美景的文章，在教授這篇課文時，教師可以讓學(xué)生先回憶，回憶雪后的美景，接著組織學(xué)生觀看大屏幕畫，讓學(xué)生直觀的感受雪后下雪時的情境，激發(fā)閱讀興趣，然后通過播放《雪絨花》課件讓學(xué)生邊讀邊想，體會課文中好詞好句的妙用，最后通過反復(fù)朗讀加深理解，在朗誦中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與想象能力，得到?jīng)]的享受。讓學(xué)生在感受到雪后美景的同時，迸發(fā)出對大自然對祖國的熱愛。

第四，通過作文教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生思想道德情感。

作文課既是鍛煉學(xué)生文字、文筆的過程，又是育人的過程，作文課中的德育教育不容忽視，它更能鍛煉學(xué)生的思維與情感。如學(xué)完《美麗的小興安嶺》一文后，讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，在作文課上進行寫作。有的學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的麥田》，有的寫《我家門前的小河》，不僅寫出了家鄉(xiāng)美，還描繪出了麥田與河流的特點，語句真實、淳樸。學(xué)生們通過對家鄉(xiāng)事物的觀察，必然會觸發(fā)種種感情，引發(fā)對事物進行評價，如此，在鍛煉了學(xué)生的語言表達能力的同時，增加了學(xué)生的審美情趣。

四、小結(jié)

語文教學(xué)中滲透德育教育，必須堅持“文道統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)與原則，教師要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認真研讀教材編排體系，挖掘課文中的德育因素，科學(xué)處理語文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，加強學(xué)生的德育感知力，在潛移默化中感受良好思想品德的熏陶，達到思想教育的效果。參考文獻：

[1] 朱紅梅；小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J]；成功(教育)；2013-01 [2] 羅會玲；小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的思考[J]；成功(教育)；2012-02 [3] 何紅； 淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的主要內(nèi)容[J]；基礎(chǔ)教育研究；2012-18

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育

小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育

摘 要 小學(xué)語文作為學(xué)生啟蒙性教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用，小學(xué)語文不僅僅是一門語言課程，更是能提升小學(xué)生道德品質(zhì)的課程?，F(xiàn)階段對小學(xué)語文教師的要求就是不斷打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中滲透育德知識，培養(yǎng)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，為其茁壯成長打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué) 滲透德育

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識，更加需要承擔(dān)對小學(xué)生的育德工作。小學(xué)生的價值觀、人生觀均未成型，此時的育德至關(guān)重要。小學(xué)語文作為一大主科，其特點是涉獵廣泛、形式多樣、課堂內(nèi)容生動，對小學(xué)生的育德是更為合適的。本文以小學(xué)語文教學(xué)課程為例，淺談小學(xué)語文教學(xué)的育德。

1結(jié)合小學(xué)生的個性，打好育德教育基礎(chǔ)

面對擁有活潑性格，心靈純潔，以及對未知事物充滿了探索的興趣的小學(xué)生，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合這些特點對其進行育德。同時也需要做到不能有“填鴨式”又或“滿堂灌”的教學(xué)方式，要讓小學(xué)生對品德有著全新的認知。每一名小學(xué)生的學(xué)情是不一樣的，作為教師需要對其心理特點、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等特點進行深入了解。針對這些不同的學(xué)情設(shè)計最為適宜的育德內(nèi)容，以此促進小學(xué)生品德的提高。例如：在講解小學(xué)語文《狼牙山五壯士》的過程中，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“有同學(xué)去過美麗險峻的狼牙山嗎？”“同學(xué)們可以猜想一下狼牙山是什么樣的呢？”“五位戰(zhàn)士能否像奧特曼一樣打敗敵人呢？”這些有趣味性的小問題可以吸引小學(xué)生的注意力，并進行聯(lián)想。在解析課文時，對主人公神態(tài)和語言等句子就有著很好的德育教育效果，“斬釘截鐵”“同志們！用石頭砸！”“走”“打倒日本帝國主義”“中國共產(chǎn)黨萬歲”這些語句簡潔而堅決，在為學(xué)生介紹當(dāng)時的時代背景后結(jié)合文章的語句分析，心靈純潔的小學(xué)生會有強烈的代入感，這不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還讓小學(xué)生學(xué)習(xí)了舍己為國的情懷、熱愛祖國的思想，更加明白這來之不易的美好生活，心懷感恩。

2結(jié)合寫作教學(xué)，以文鑒人

語文教學(xué)中寫作是一個不可或缺的組成部分，小學(xué)生的作文有著顯著的特點，表述方式簡單，寫作基本沒有技巧，直訴其事，但主要內(nèi)容的表達也是和自生的思想契合的，感情真摯。因此，合理的加入德育教育內(nèi)容對小學(xué)語文寫作教學(xué)是必不可少的，這有助于小學(xué)生清楚的認知真善美，并以真善美為骨架、以自己的思想為血肉、以故事內(nèi)容為表皮來完成一篇作文，這樣的文章是鮮活的。既提高了學(xué)生的寫作能力也提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)，可謂一舉雙得。寫作周記是一個良好的習(xí)慣，沒有任何框架，小學(xué)生可以把自己平時所見、所想、所做的事情都記錄上去。小學(xué)語文教師可以通過它了解小學(xué)生的境況，對于周記里好的事物進行發(fā)揚，對“有欠缺的內(nèi)容”加以評論并輔助修改。

3結(jié)合課文教學(xué)，以榜樣樹人

“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失?！比丝梢宰鳛橐幻骁R子，也可以作為一面旗幟，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品德以此來樹立標(biāo)桿，這就是榜樣的作用。

4寓言故事教學(xué)中的育德

小學(xué)語文課中的語言故事是精挑細選的，具有深刻的教育意義，也短小易懂。例如《狐貍和烏鴉》這則寓言中，狐貍和烏鴉的對話充分體現(xiàn)了什么叫虛榮，什么叫狡猾，小學(xué)生可以從中學(xué)到虛榮的代價，狡猾的可惡；在《小松樹和大松樹》的對話中，小松樹一開始的驕傲自大，被風(fēng)伯伯批評后的慚愧，以及大松樹的謙遜都可以很好地感化小學(xué)生的心靈。寓言故事的教學(xué)是輕松的，但意義是重大的，通過淺顯有趣的故事可以深深地影響學(xué)生對道德的認知，培養(yǎng)了學(xué)生的道德判斷能力。寓言故事的本質(zhì)是寓意的表達，通過故事表達寓意，在這一解讀的過程中可以反映出學(xué)生的思維觀念和態(tài)度，也從學(xué)生的理解和反思中促進了學(xué)生精神的自我成長。對寓言故事的解析也是育德的有效手段。

5?Y語

在提倡素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生進行德育教育顯得尤為重要。有人曾做過這樣的比喻“把人比作一部汽車智力和能力如同發(fā)動機，而個人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發(fā)動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發(fā)動機越好越可怕。”因此，每一位教師均應(yīng)擔(dān)負起“既教書又育人”的重任。寓德育于語文教學(xué)之中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，還可以促使學(xué)生樹立正確的世界觀。

育人的工作不是立竿見影的，它具有潛移默化、細水長流的特性。小學(xué)生對事物的認知，以及樹立的人生觀、價值觀將會影響其一生。作為語文教師，需要認清此階段對小學(xué)生育德的重要性，并結(jié)合其性格特點在日常語文教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣，通過寓言故事、日常寫作等教學(xué)內(nèi)容提高其思想品德，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)和人生道路上站得更高、走得更遠。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，不斷探索，采取靈活多樣的形式，積極有效地滲透德育。如何滲透德育，沒有一個固定的模式，重要的是教師應(yīng)有強烈的既教書又育人的意識。

參考文獻

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第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育

小學(xué)語文教學(xué)滲透法制教育心得體會

七星關(guān)區(qū)小吉場鎮(zhèn)中心校 劉昌涯

過去，同學(xué)們打架斗毆的現(xiàn)象時有發(fā)現(xiàn)，小偷小摸的行為時有發(fā)生。這些說明孩子們的法制意識極為淡薄。為了保護孩子們的權(quán)益問題，為了孩子們能在法制的的滋潤下飛得更高更遠，我該怎么辦呢？正當(dāng)自己束手無策之時，朦朧中出現(xiàn)一道亮光——我校召開了一次法制教育宣講大會，要求在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育。這一場及時雨為我撬開了如何教育管理學(xué)生的第二道防盜門，也讓我再一次詮釋了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。盡管學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的時間不久，但現(xiàn)將我在小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育的幾點體會與大家分享。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透法制教育是新時期素質(zhì)教育必需的

教書育人是我們教師的本質(zhì)，育人是我們教學(xué)的宗旨。但過去的育人有失素質(zhì)教育的平衡性，不夠完善，是一種畸形的育人模式。新時期素質(zhì)教育是為培養(yǎng)孩子們更健康成長，是為把孩子們培養(yǎng)成心靈更美、更潔白的花朵。胡錦濤總書記強調(diào)：“要把育人為本作為教育的根本要求?培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義的理念”。貴州省委書記栗戰(zhàn)書也強調(diào)：“對學(xué)生，要加強理想信念教育、道德教育

和法治教育。”因此，為減少或降低孩子們在校內(nèi)外打架斗毆、小偷小摸、破壞公共財產(chǎn)、文物古跡、虐殺動物等不良行為的發(fā)生，預(yù)防孩子們走上違法犯罪的道路。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育是必須的，這也是是孩子們的希望，時代的需要。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透法制教育應(yīng)有和諧性

小學(xué)語文教學(xué)滲透的法制內(nèi)容以及來源應(yīng)有準(zhǔn)確性。要準(zhǔn)確地向?qū)W生講清楚是哪一部法律要求我們怎樣做，或它是受哪一部法律的保護。決不能隨心所欲的忽悠學(xué)生，囫圇的亂說一通以表示自己已經(jīng)滲透了法制的教學(xué)內(nèi)容。這樣根本上沒有起到法制教育的作用，德育的效果。記得在我校舉行的小學(xué)三年級語文第19課同課異構(gòu)公開課活動中，個別老師講趙州橋具有悠久的歷史文化價值，它是古代石橋建筑物的代表時，滲透了法制教育，這一點難能可貴。但滲透的內(nèi)容不清晰，只說這是受法律保護的，我們不能去破壞它，見到類似的古文物時要用一顆熱愛的心來保護好他們。沒有說清楚《中華人民共和國文物保護法》明確規(guī)定，我們應(yīng)該有權(quán)利和義務(wù)保護好古建筑物。當(dāng)然，教師還可以問一問：除了趙州橋，在我們身邊還有哪些是我們應(yīng)該保護的？《中華人民共和國文物保護法》還明確規(guī)定了哪些文物屬于我們保護呢？這樣滲透法制教育就更清晰和準(zhǔn)確，這樣滲透法制也有教育的意義和價值。

小學(xué)語文教學(xué)滲透法制時應(yīng)注重時機。即不到時候不能隨意的滲透，師生情感產(chǎn)生共鳴時才是滲透的最佳時機。就那《趙州橋》一課來說吧。我們不可能已進入課堂就給學(xué)生滲透有關(guān)文物、建筑的法制教育，這樣的滲透是毫無價值與意義的。這個時候?qū)W生對橋還沒有充分的認識與理解，突如其來的給他施加法制知識，顯得一點也不自然、甚至不合情理，學(xué)生也就難以理解與接受。只有當(dāng)他們對橋有了一定的認識之后，才結(jié)合教學(xué)設(shè)計和學(xué)生情感抓住有利的時機進行滲透。這樣更加深了同學(xué)們對橋的認識和理解，也真正起到了法制教育的作用?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)建和諧的法制教育滲透，才能最大限度地發(fā)揮法制教育的功效。

三、小學(xué)語文教學(xué)滲透法制教育應(yīng)有創(chuàng)新性

這里的創(chuàng)新首先是形式上的創(chuàng)新，把滲透的法制教育內(nèi)容用彩色卡片并具有一定形狀的方式呈現(xiàn)出來，在無意識的教育下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的法制知識。最后還可將卡片逐一置于班級法制宣傳欄中，營造法制、民主、文明的氛圍。當(dāng)然，有多媒體教室的學(xué)校，滲透的法制知識也可借助幻燈片的形式幫助教學(xué)，也可將卡片利用幻燈機幫助教學(xué)。同時，要求學(xué)生對所滲透的法制內(nèi)容記錄在法制記錄簿中，在期末各自制作一張法制教育手抄報在全班進行評選，并將優(yōu)秀的作品張貼于班級法制專欄中。這樣孩子們不但可以積累到很多的法制知識，而且也在創(chuàng)建法制班級的氛圍中逐步形成知

法、懂法、守法、用法的好少年。

其次是方法上的創(chuàng)新。追憶過去，我們大多數(shù)教師主要采用的都是講授法，在以后的教學(xué)中，是否還可結(jié)合年級特征用學(xué)生討論的形式來進行滲透呢？當(dāng)然，還可用練習(xí)法來鞏固學(xué)生所學(xué)到的法制知識。例如，制作法制手抄報，進行法制演講等這些都是練習(xí)法的最好方法。法制教學(xué)需要大家不斷摸索與探究，相信在今后的教學(xué)中，一定會總結(jié)出更多更好的方法出來。讓每個孩子在法制教育的滋潤下，茁壯成長。

法制教學(xué)也還要注意時間的把握與控制，因為我們不是搞法制教育的專題講座，而是在教學(xué)中適時滲透。所以一定要把握住時間的長短，不要因為課堂太精彩而忽略了對法制教育的滲透，也不要因為太有感情而用大量的時間進行法制滲透，這樣反而沖淡孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，達不到教學(xué)的目的，失去法制教育滲透的基本原則。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中滲透法制教育，洗刷孩子們身上的污垢，凈化孩子們的心靈，是孩子們文明健康成長的殿堂。這樣也為孩子們種下一顆社會主義法治文明的種子，讓孩子們飛得更高更遠！

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第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的探討

程河鎮(zhèn)小 楊華菊

促進小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標(biāo)，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位。小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語文素材中有廣闊的德育知識。小學(xué)語文老師的教學(xué)工作不能單純培養(yǎng)小學(xué)生們的語文知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教育工作中滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，讓學(xué)生們活潑主動地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。以下是我在平時的小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的幾點做法。

1、分析教材中的德育資源，滲透德育教育

教材是教師進行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入鉆研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語文的基礎(chǔ)知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行多種多樣、符合現(xiàn)實的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。老我在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學(xué)生們體會課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學(xué)生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透了德育教育。

2、情景教學(xué)，滲透德育教育

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，小學(xué)語文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語文知識，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情感。因此在語文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學(xué)課本《桂林山水》的授課過程中，我在多媒體教學(xué)工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時進行真情實意的講解，使得學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。

3、生字學(xué)習(xí)融合德育教育

生字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段小學(xué)語文的重要教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生們識字的過程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點鮮明。教師依據(jù)漢字的特點，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)和德育教學(xué)相結(jié)合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也?，F(xiàn)代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。

4、課文朗讀中，感受德育教育

語文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學(xué)生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設(shè)者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學(xué)生們深深的體會，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對他人關(guān)愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養(yǎng)他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關(guān)愛他人的品德。

5、實踐活動，滲透德育教育

小學(xué)語文教學(xué)不單單在課內(nèi)進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的開展可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領(lǐng)學(xué)生把習(xí)得的語文知識在實踐中運用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本。第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動。第三，開展以愛國主義為主題的演講活動。第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會上的各種攝影展覽、美術(shù)書法展覽等等，通過活動提高學(xué)生的語文知識水平，增強學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義意識，實現(xiàn)滲透德育教育的目的。

總之，德育教育是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結(jié)合，進而實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。