第一篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在？大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)（感知）、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不適。我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

1.注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫能力。

第二篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

初中英語(yǔ)教學(xué)反思

—Adjective(形容詞)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革。

教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過(guò)程，是“教學(xué)相長(zhǎng)”的完美統(tǒng)一。在教學(xué)反思的實(shí)踐中，教師可以借助行動(dòng)研究的方法,把自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的反饋信息結(jié)合在一起作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，探討與解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的可行性、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高，同時(shí)也不斷提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以提高教師的教學(xué)反思能力，能夠提高教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：

一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避免自己過(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。

例如，我在教學(xué)《中考新動(dòng)向》形容詞復(fù)習(xí)課時(shí)，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個(gè)教案。首先通過(guò)幾組圖片，教學(xué)生看圖說(shuō)出指定句子中的形容詞的原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)。之后讓學(xué)生就老師指定的內(nèi)容進(jìn)行以小組的形式進(jìn)行討論。接下來(lái)老師就這節(jié)課進(jìn)行Summary,總結(jié)形容詞的構(gòu)成、用法。而后就通過(guò)完成句子、單選題及叫學(xué)生寫出指定的一些常見(jiàn)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。最后通過(guò)閱讀一篇涉及到形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的文章來(lái)布置一篇要求使用到形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的作文作為家庭作業(yè)。老實(shí)說(shuō)，一節(jié)課學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生的反映還不錯(cuò)。但通過(guò)反思，我覺(jué)得學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮，而部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級(jí)的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語(yǔ)言內(nèi)容。我就試著對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材。首先，在引入部分我讓學(xué)生觀看Video后叫學(xué)生寫下他們所聽(tīng)到的形容詞，包括原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)。緊接著讓學(xué)生寫出以下形容詞（nice、serious、slowly、beautiful、early、well、hot、dad）的比較級(jí)和最高級(jí)。然后組織學(xué)生進(jìn)行compare，listen and repeat the sentences這項(xiàng)活動(dòng)。聽(tīng)時(shí)教學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟讀，聽(tīng)完后我把錄音讀到的句子展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生repeat且進(jìn)行比較。展現(xiàn)的句子如下：

Lily’s cake is big.Han Meimei’s cake is bigger than Lily’s.Jim’s cake is the biggest of all.Li Lei’s box is heavy

Han Meimei’s box is heavier than Li Lei’s.Jim’s box is the heaviest of all.完成以上這一步后我就讓學(xué)生自己總結(jié)形容詞原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)的常用句型。緊接著用看圖說(shuō)話及完成句子的練習(xí)形式進(jìn)行鞏固。結(jié)合升中考的題型接下來(lái)我設(shè)計(jì)一道有關(guān)填寫形容詞級(jí)的形式的聽(tīng)填信息進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。為了訓(xùn)練學(xué)生的寫的能力，下一步我讓學(xué)生閱讀以下信息：

Name: Zhou Jielun

Bath: 1979.1.18

High: 1 Jim’s box is the heaviest of all.73cm

Heavy: 60kg

Name: Lin Junjie

Bath: 1980.3.27

High: 172cm

Heavy: 60kg

Name: Lin Junjie

Bath: 1980.3.27

High: 172cm

Heavy: 60kg

要求運(yùn)用形容詞的原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)介紹以上三人的情況。再以四人小組的形式選出一個(gè)寫得最多而又最好的學(xué)生到班前和其他小組PK,老師現(xiàn)場(chǎng)給出評(píng)價(jià)，以一分鐘內(nèi)讀出最多句子的小組為勝出。完成這一步后就進(jìn)行總結(jié)這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，最后就進(jìn)行單選題的練習(xí)及布置以“l(fā)ife in the future”為題的作文作為家庭作業(yè)。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出圍繞一個(gè)主題形容詞的原級(jí)比較級(jí)和最高級(jí)，video歌曲引入使學(xué)生興趣濃厚，自己主動(dòng)用書本上的新語(yǔ)句幫忙組織對(duì)話，這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果又有了很大的不同。

所以備課時(shí)對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，看學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我常常要羅列反思的項(xiàng)目：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對(duì)學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會(huì)影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。

二是反思教學(xué)過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。

三是反思教學(xué)心得。在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對(duì)教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。常常在課后，我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣？是否達(dá)到預(yù)期的效果？教學(xué)計(jì)劃如何？是否有所改變？改變計(jì)劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒(méi)有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系？是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存

在問(wèn)題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對(duì)話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。

在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：?jiǎn)枌W(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達(dá)。我反思――活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，要學(xué)生選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由.。結(jié)果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

反思，為我的英語(yǔ)教學(xué)注入了活力，適應(yīng)新課程改革的要求。因?yàn)椴粩嗟姆此?，讓我學(xué)會(huì)用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中不斷形成個(gè)性化的教學(xué)模式；因?yàn)椴粩嗟姆此?，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學(xué)習(xí)研究別人的長(zhǎng)處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因?yàn)榻虒W(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個(gè)階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，小到一節(jié)課下來(lái)可以反思，大到一屆學(xué)生畢業(yè)可以反思。

反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，體會(huì)創(chuàng)造的喜悅。

第三篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對(duì)于初中英語(yǔ)的語(yǔ)法要求少講甚至不講，但是在很多升入高中的學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)法往往成了成績(jī)突破的瓶頸。因?yàn)槌踔袥](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)于課文中常見(jiàn)的各個(gè)層次類型的從句都無(wú)從下手，比如很說(shuō)很多人在初中連表語(yǔ)是什么都沒(méi)有搞清楚，更不要說(shuō)高中的表語(yǔ)從句了。因此初中階段不應(yīng)該廢除語(yǔ)法教學(xué)，而是將語(yǔ)法融入日常的教學(xué)中，系統(tǒng)清晰的講解，讓學(xué)生真正的掌握，從而真正讓語(yǔ)法起到橋梁和工具的作用。

那么如何做好英語(yǔ)的教學(xué)？首先要系統(tǒng)化，語(yǔ)法的難點(diǎn)在于抽象和繁復(fù)，語(yǔ)法包括詞法和句法兩個(gè)部分，此兩者貫穿了英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包含了除語(yǔ)音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。但作為理論性的東西，抽象又是語(yǔ)法的最大優(yōu)勢(shì)，只要抓住關(guān)鍵，可以很容易貫通理解，而不像詞匯的積累需要時(shí)間來(lái)積淀。這就要求老師有強(qiáng)的領(lǐng)會(huì)和總結(jié)能力，將語(yǔ)法抽象成學(xué)生可以理解的系統(tǒng)理論，甚至是跳出課本定義，用學(xué)生可以理解的“俗語(yǔ)”來(lái)表述相關(guān)的概念，讓學(xué)生真正做到“望文生義”，比如說(shuō)謂語(yǔ)，“謂”既是古語(yǔ)中的“說(shuō)”，那么謂語(yǔ)就是對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行描寫和訴說(shuō)，也就是除了主語(yǔ)之外的描述性的部分都是謂語(yǔ)，這樣學(xué)生就能很容易理解了謂語(yǔ)的定義。從而解除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的畏難心理，從而走“近”語(yǔ)法。教學(xué)法的第二就是巧用對(duì)于，對(duì)比是簡(jiǎn)化語(yǔ)法的關(guān)鍵。因?yàn)榘凑照鹿?jié)的講解的語(yǔ)法很容易讓很多語(yǔ)法對(duì)象產(chǎn)生混淆，或者學(xué)了A忘了或者將A和B混在一起，只要將幾個(gè)相關(guān)的概念放在一起比較，及復(fù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，也使學(xué)生在對(duì)比的幫助下理解了語(yǔ)法的難點(diǎn)。比如說(shuō)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)，很多學(xué)生因?yàn)閮烧叨际恰白鲞^(guò)了某事”而迷惑不解，到底改用哪個(gè)？其實(shí)兩者并不矛盾，同一個(gè)動(dòng)作表述的目的不同，所用的時(shí)態(tài)就不同，強(qiáng)調(diào)過(guò)程用過(guò)去，強(qiáng)調(diào)結(jié)果用現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)對(duì)比一目了然，一句話搞定。

第三就是對(duì)概念的細(xì)化，終究概念的抽象簡(jiǎn)化了語(yǔ)法的理解，但是細(xì)節(jié)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是真正掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵，讓抽象的概念演化成公式化的東西讓學(xué)生去背誦，然后用自己理解的語(yǔ)言進(jìn)行描述和補(bǔ)充從而真正掌握相關(guān)的概念比過(guò)去時(shí)態(tài)的兩種情況，要分清計(jì)劃和趨勢(shì)的區(qū)別就要細(xì)化概念。

第四就是將語(yǔ)法貫穿到課程的教學(xué)中，在系統(tǒng)講解之后，學(xué)生了解的都是一個(gè)粗略的概念，但是真正的理解就要求把語(yǔ)法帶入到課文中，是語(yǔ)法的理論得到實(shí)踐，從理論到實(shí)踐，切實(shí)去感受，再?gòu)膶?shí)踐到理論，從文章中總結(jié)出相關(guān)的概念和規(guī)律，只有兩者自如的轉(zhuǎn)化才真正做到了理解和掌握。

其次就是加強(qiáng)后繼的鞏固，時(shí)不時(shí)找出相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生操練，就不會(huì)容易忘記了。所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦悅乎?！?/p>

第四篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

如何進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

目前，很多中學(xué)英語(yǔ)教師感到語(yǔ)法教學(xué)很棘手，學(xué)生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語(yǔ)法、學(xué)生愉快地掌握語(yǔ)法呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，這是因?yàn)槿藗儽磉_(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語(yǔ)情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則和話語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話等交際活動(dòng)都要依賴特定的言語(yǔ)情景。教師如果讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)班里的一個(gè)學(xué)生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語(yǔ)言材料，通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對(duì)學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。在教學(xué)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)時(shí)，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：

I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：have/has been +doing.然后讓學(xué)生自己用自己新學(xué)的時(shí)態(tài)進(jìn)行操練，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。

三、在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

寓教于樂(lè)不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

第五篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略反思

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

語(yǔ)法是一套機(jī)械的、可分析的規(guī)則；是一種表述意義的方式（way of saying something）;是一種功能與意念的表達(dá)方式(way of expressing notions and ideas);傳統(tǒng)的三維語(yǔ)法觀：形式、意義與使用（from, meaning, use）。

當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向（1）?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法功能，而不是語(yǔ)法形式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，而不是僅僅記憶語(yǔ)法知識(shí)。在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，存在的問(wèn)題和困難是教師注重知識(shí)的傳授，輕視技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語(yǔ)法分析，輕語(yǔ)法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實(shí)例。語(yǔ)法教學(xué)要以實(shí)踐為綱，以技能為核心。新課程改革就是要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，更新教學(xué)理。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法是很多初中生的一大學(xué)習(xí)瓶頸，英語(yǔ)語(yǔ)法固有的單調(diào)性，無(wú)趣性，復(fù)雜性，此外，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)以講解語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)為主，很少聯(lián)系到實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用上，不能直接促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此是語(yǔ)法很難被學(xué)生接受，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)有固定的書本教我們到底該如何怎樣樣去學(xué)習(xí)，我們只能在不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)過(guò)程中摸索適合學(xué)生的方法。通過(guò)培訓(xùn)，我覺(jué)得以下方法可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有所幫助。1）講故事

故事法可以用于時(shí)態(tài)的教學(xué)中，教師可以利用圖片或是提供單詞讓學(xué)生接力編故事。例如在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)，老師給予話題Li lei’Yesterday，并準(zhǔn)備下列單詞卡： open，ring，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接著教師說(shuō)出故事開(kāi)頭，要求學(xué)生運(yùn)用所給的動(dòng)詞的過(guò)去式續(xù)編故事。激發(fā)學(xué)生想象力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，故事還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2）語(yǔ)法教學(xué)情景化

語(yǔ)法教學(xué)情景化是指教師在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性情景來(lái)感知和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。情景的生動(dòng)性和形象性，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解信息，觸景生情，激活思維。根據(jù)新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想和語(yǔ)法教學(xué)，我們可以設(shè)置多樣化、多功能的語(yǔ)法情景化教學(xué)方式。

在講授新的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，教師可以盡量利用實(shí)物圖片、真實(shí)的語(yǔ)境、體態(tài)語(yǔ)言以及多媒體等手段設(shè)置情景，再依次將新的語(yǔ)言材料展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)新的語(yǔ)法規(guī)則，然后教師給學(xué)生大量的口、筆實(shí)踐機(jī)會(huì)，如兩兩對(duì)話、表演等。在多次語(yǔ)言實(shí)踐后，歸納和小結(jié)有關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。

在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師一邊作動(dòng)作一邊說(shuō)含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子。例如，教師一邊關(guān)門一邊說(shuō):“I am closing the door.”打開(kāi)窗子時(shí)一邊說(shuō)“I am opening the window.”在教室里走來(lái)走去說(shuō):”I am walking.”在黑板上寫字說(shuō):“I am writing.”再叫一個(gè)學(xué)生讀書，教師說(shuō):”He is reading.”叫幾個(gè)學(xué)生唱歌，教師說(shuō):“They are singing.”利用動(dòng)畫課件，教師用 “What are they doing ?”學(xué)生回答出動(dòng)畫中正在作的動(dòng)作。這樣一直練下去，學(xué)生就會(huì)在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)句型、會(huì)話，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。然后在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，由學(xué)生自己歸納、總結(jié)進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成及用法，使學(xué)生能從成功中獲得喜悅。3)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)化

語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)化是指教師把語(yǔ)法規(guī)則化為活動(dòng), 把教學(xué)過(guò)程化為交際活動(dòng), 在活動(dòng)中操練和運(yùn)用語(yǔ)法。活動(dòng)能調(diào)動(dòng)使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法的理解更加深刻, 對(duì)語(yǔ)法的記憶更加牢固。在語(yǔ)法的教學(xué)中，教師可以根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)，比如，猜測(cè)游戲 猜測(cè)游戲能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，使學(xué)生的注意力和精力都集中猜測(cè)活動(dòng)上。在游戲中學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的感悟能力，總結(jié)歸納及活用能力。

4）把英語(yǔ)與規(guī)則變成順口溜或者兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律[1]： 名詞復(fù)數(shù)有規(guī)律，一般詞尾加s;輔音字母+y型，變y為i,es;ch,sh真有趣，s,x,es;f,fe真小氣，字母v來(lái)把它替，es在后別忘記； 字母o來(lái)真神奇，有生命來(lái)es,沒(méi)有生命+s.可數(shù)名詞復(fù)數(shù)特殊變化規(guī)律[2]： 中日好友來(lái)聚會(huì)，綿羊、鹿、魚把家回。男士、女士a變e； 牙（齒）、腳雙o變雙e;孩子們想去天安門，原形后面r、e、n;老鼠本來(lái)愛(ài)大米，mice, ice和rice.注：中Chinese,日J(rèn)apanese，好友people.綿羊sheep,鹿deer,魚fish（這些單詞單復(fù)數(shù)一樣）man--men woman--women tooth--teeth foot—feet mouse—mice。5）1.顯性與隱性語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合

顯性語(yǔ)法教學(xué)往往采用演繹的方法，教師首先解釋語(yǔ)法規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。隱性語(yǔ)法教學(xué)采用歸納的方式，學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中和大量的語(yǔ)言材料中歸納出語(yǔ)言的規(guī)則。

顯性語(yǔ)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式，卻又忽視語(yǔ)言的意義及其使用的傾向。隱性語(yǔ)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義及其使用的環(huán)境，但卻忽視語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，明智之舉是把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。6）在語(yǔ)境、語(yǔ)篇中教學(xué)語(yǔ)法

在傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法基本上是被當(dāng)作沒(méi)有上下文的獨(dú)立的現(xiàn)象來(lái)處理的。語(yǔ)法教學(xué)只培養(yǎng)了學(xué)生在詞和句子的水平上的一種抽象的語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言的使用都是在具體的情景中進(jìn)行的，學(xué)生不僅要了解語(yǔ)言方面的知識(shí)，還要了解文化背景知識(shí)，語(yǔ)用知識(shí)和認(rèn)知策略等知識(shí)。語(yǔ)篇教學(xué)就是從語(yǔ)篇的形式和內(nèi)容入手，結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)篇。不僅注重語(yǔ)篇的形式，更注重語(yǔ)言的功能，讓學(xué)生建立形式與意義的相連。為此利用具體的教學(xué)材料，提供含有某目標(biāo)語(yǔ)法點(diǎn)的閱讀材料，和在練習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，能使其更有真實(shí)性。7）通過(guò)結(jié)構(gòu)——任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)法

目前的語(yǔ)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)法規(guī)則的教授過(guò)程中加入交際活動(dòng)中，或是在交際練習(xí)時(shí)加入語(yǔ)法規(guī)則教學(xué)，以力求在能力的培養(yǎng)上取得平衡：既兼顧規(guī)則學(xué)習(xí)，也兼顧使用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)——任務(wù)教學(xué)模式其目的在于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形態(tài)的意識(shí)程度。同時(shí)，這些任務(wù)又是交際性的，因?yàn)閷W(xué)生必須參與以意義為主的交流。語(yǔ)法形式就是任務(wù)的內(nèi)容。這樣的任務(wù)首先向?qū)W生提供目的語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的例子，然后要求學(xué)生把握這些結(jié)構(gòu)，并從中推斷出一定的規(guī)則。比如我有一本書和他有一本書，里面的有我要用have ,他有要用has。一本書，書是單數(shù)，兩本書，或者兩本以上就是復(fù)數(shù)。

8）在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練中教學(xué)語(yǔ)法。

任何技能的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)練習(xí)，沒(méi)有練習(xí)就沒(méi)有熟練的技能，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)相應(yīng)的言語(yǔ)技能才能作為實(shí)際工具來(lái)使用。在練習(xí)階段，應(yīng)少做機(jī)械的練習(xí)，盡量做有意義的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求老師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)方法一定要符合新課程改革的特點(diǎn)。教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，把語(yǔ)法教學(xué)同學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法內(nèi)容自然而然滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。