第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得

通過(guò)去伊犁伊寧市培訓(xùn)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐新課程資源包培訓(xùn)，覺(jué)得這門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常適合的，也是非常有利的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了全新的認(rèn)識(shí)，下面來(lái)談一談我的學(xué)習(xí)心得。

一、認(rèn)識(shí)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——新課改中的黑馬

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后設(shè)置的一門(mén)必修課，因?yàn)樗?fù)載著新課程的核心價(jià)值與理念——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從一開(kāi)始就被賦予了不同尋常的意義，被認(rèn)為是新課程中的一匹黑馬。

因?yàn)樗c以往的學(xué)科課程有著不同的屬性，它的內(nèi)容不是以學(xué)科知識(shí)邏輯順序來(lái)組織，而是以學(xué)生感興趣的問(wèn)題為線索組織，按活動(dòng)主題的形式來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)的。它不是以教師講授為主，而是注重學(xué)生的主體參與、體驗(yàn)與實(shí)踐。它是按照人與自然、人與社會(huì)、人與自我的關(guān)系來(lái)選擇主題內(nèi)容，具體化為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育幾個(gè)領(lǐng)域來(lái)選題；學(xué)習(xí)空間具有開(kāi)放性，不單純以書(shū)本和教室為中心，而是向課外與校外延伸，直到廣大的生活空間；結(jié)果是重點(diǎn)看學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有了什么樣有意義的認(rèn)識(shí)，而不是他們調(diào)查了什么，做了哪些，是一個(gè)注重過(guò)程兼顧結(jié)果的課程。所以，它的特點(diǎn)具有實(shí)踐性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、自 1

主性、生成性。

二、體會(huì)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的效益

1、優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步方式綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)

了學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合的變革；促進(jìn)了學(xué)生

思維方式的深刻性、嚴(yán)密性、靈活性和概括性；促進(jìn)了學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)造等多元能力的培養(yǎng)；促進(jìn)了

學(xué)生意志等個(gè)性品質(zhì)的鍛煉；促進(jìn)了學(xué)生思想情感、道德意

識(shí)和品質(zhì)、價(jià)值觀的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體合作意識(shí)，還給學(xué)生帶來(lái)了成功的自

信心。

2、優(yōu)化了教師的教育和成長(zhǎng)方式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

要求教師做學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，充分體現(xiàn)民主

平等合作的師生觀，從而優(yōu)化了教師的教育教學(xué)方式。指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程也是與學(xué)生共同參與、共同學(xué)習(xí)的過(guò)

程，在此過(guò)程中必然要突破學(xué)科知識(shí)的壁壘，從而促使教師

不斷更新和優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于沒(méi)有現(xiàn)成的教材，綜

合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與課程開(kāi)發(fā)必須同步進(jìn)行，這有助于教

師提高課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要教師在課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷分析和反思自身教學(xué)行為，從而

提升了教師的實(shí)踐反思能力，與同類(lèi)學(xué)校教師發(fā)展比較效果

十分明顯。

3、優(yōu)化了學(xué)校的管理和發(fā)展方式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

促進(jìn)了學(xué)校教育理念的更新，促進(jìn)了學(xué)校教育活動(dòng)體系的完

善，促進(jìn)了學(xué)校課程發(fā)展能力的提升，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校的建立，特別是促進(jìn)了學(xué)校文化的重塑。課程改革的直接訴求

和終極目標(biāo)是“課程文化”的再造，課程文化是重塑學(xué)校文

化的有效載體。新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)校文化的生成和

積累價(jià)值是明顯、有效的，對(duì)于塑造學(xué)校教育資源的文化、學(xué)習(xí)和反思的學(xué)校文化和構(gòu)建民主與平等的師生關(guān)系、實(shí)踐

與探究的教育方式等學(xué)校文化有重要的價(jià)值，以學(xué)校文化引

領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

三、思考：我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展該何去何從通

過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，只

是我們沒(méi)有很好地去挖掘罷了。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程包括的四個(gè)指定領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)

與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育）和若干個(gè)非指定領(lǐng)域（班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)[如科技節(jié)、文藝節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)]、心理

健康教育、學(xué)科拓展課[即學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)]、國(guó)旗課等），其中很多內(nèi)容我們已經(jīng)順利開(kāi)展，并且實(shí)施得非常好，只是

我們沒(méi)有總體規(guī)劃與合理引導(dǎo)。

我們以前的這些綜合實(shí)踐活動(dòng)存在兩個(gè)誤區(qū)：

1、在實(shí)

施的過(guò)程中，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程神秘化，不知道綜合實(shí)踐

活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程的關(guān)系；

2、過(guò)分追求綜合實(shí)踐活

動(dòng)成果的精致化而忽略實(shí)踐，學(xué)生只是紙上談兵，缺乏實(shí)際的體驗(yàn)。

基于上述兩個(gè)誤區(qū)的思考，我對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)做了兩個(gè)建議：A、摸著石頭過(guò)河——從課題起步，師生共同參與用學(xué)生課題帶動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的崛起，濃厚學(xué)校的科研氛圍。讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成一個(gè)科研課

題，課題由學(xué)校統(tǒng)一擬定，讓學(xué)生自由選題，每一個(gè)課題有

一個(gè)指導(dǎo)老師，讓我校師生一起參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)進(jìn)一些專(zhuān)家，指導(dǎo)教師如何指導(dǎo)學(xué)生課題；同時(shí)，讓更多學(xué)教師走出校門(mén)，向其它學(xué)校學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的經(jīng)

驗(yàn)。這樣，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)的全面興起。B、開(kāi)發(fā)校本課程，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化讓一部分教師帶

頭，開(kāi)發(fā)校本課程，校本課程發(fā)展到一定階段之后，結(jié)合綜

合實(shí)踐活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)踐。從校本課程著手，實(shí)施綜合實(shí)踐活

動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化、常態(tài)化。以上幾點(diǎn)就是我這

次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)班學(xué)習(xí)之后的所知、所思、所感、所悟。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程心得

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)總結(jié)

1005401001周蕾

對(duì)于我們這一屆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是陌生的，因?yàn)槲覀冊(cè)谏闲W(xué)的時(shí)候沒(méi)有學(xué)過(guò)這些課程。這些年，隨著中國(guó)教育制度的改革，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是新興的綜合型課程，有利于小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、搜集資料、整理資料、自主探究發(fā)明、合作能力、溝通能力等各方面能力的發(fā)展。作為未來(lái)的人們教師，我們?cè)谑Y老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了這一門(mén)課程并且進(jìn)行了一次綜合實(shí)踐課程的實(shí)練。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，我受益匪淺，也我以后開(kāi)展這一方面的教學(xué)活動(dòng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

一、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

研究性學(xué)習(xí)是是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性?xún)?nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。

這一課程開(kāi)發(fā)的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的客觀要求；面向?qū)W生的生活世界，密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值：重建課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是 由總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)構(gòu)成的目標(biāo)體系。總體目標(biāo)是指3-12年級(jí)的中小學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)在素質(zhì)或特征方面所應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)。學(xué)段目標(biāo)是指某一學(xué)齡段的學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)在素質(zhì)或特征方面所應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)在每一學(xué)齡段的具體體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)為：1.獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；2.形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；3.形成從自己的周遭生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能

力；4.發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；5.養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

小學(xué)階段研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣、促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開(kāi)放性學(xué)習(xí)時(shí)空，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、理解與生活相關(guān)的自然問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題、將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的方方面面。

二、課程學(xué)習(xí)的方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)首先由教師講授理論知識(shí)部分，讓我們初步了解了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的情況，讓我們了解到：學(xué)生是這個(gè)這門(mén)課程的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更謀求獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽(tīng)教誨和聽(tīng)取指導(dǎo)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。研究性學(xué)習(xí)要求師生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再以知識(shí)權(quán)威的身份將預(yù)定的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也不再作為被動(dòng)的接受者接受教師發(fā)出的指令。在開(kāi)放的情境中，師生將共同作為課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者和實(shí)施主體，依賴(lài)自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過(guò)程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施的方案，完成課程的評(píng)價(jià)。

三、課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程我認(rèn)真學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，并且在積極地參與了班級(jí)組織的實(shí)踐活動(dòng)，到小學(xué)開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這門(mén)課程填補(bǔ)了我的空缺，因?yàn)槲覀冃r(shí)候沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這門(mén)課程，沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這次課，我了解了這門(mén)課程的脈絡(luò)。這次實(shí)踐課分為三次完成，小組合作。我被分在懷化市東晟小學(xué)二年級(jí)一班，跟黃宇、周珊珊、陳惠惠、徐星、龔琳俏一組，我們這一組的默契很好，從題目的擬定，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，初次到課堂進(jìn)行選題推薦，展開(kāi)活動(dòng)，第二次指導(dǎo)學(xué)生制作成果，第三次成果展示、總結(jié)，都分配合理，每個(gè)細(xì)節(jié)都是

成員一起討論形成，雖然期間有過(guò)小矛盾，大家出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧，各自堅(jiān)持自己的想法，但是大家都努力化解矛盾，互相理解，求同存異活動(dòng)順利完成。這讓我懂得了合作的重要性，求同存異，在不同中尋找共同點(diǎn)，找到最好的解決辦法。此外，如何讓學(xué)生真正地動(dòng)手實(shí)踐，也是一大困擾我們的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與、積極參與需要老師科學(xué)合理生動(dòng)的引導(dǎo)。教師的導(dǎo)入要活潑生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)心得

我有幸參加了教研室組織的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我獲益良多。主要有以下收獲：

第一、教學(xué)模式的突破。

給我印象最深的是教育局的教研員的一節(jié)課和李麗的一節(jié)課。這兩節(jié)課的上課方式教學(xué)模式別出心裁，開(kāi)拓了新的思路，讓人大開(kāi)眼界。

特別是李麗的一節(jié)課主要時(shí)間用在辯論會(huì)上，讓同學(xué)們分成兩組，來(lái)探討身邊的廣告帶給我們的利多還是弊多，辯論會(huì)開(kāi)的非常成功，大大拓展了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的外延。

二、教學(xué)理論知識(shí)的提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入是教學(xué)計(jì)劃的國(guó)家課程，社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，將人類(lèi)推進(jìn)了21世紀(jì)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了全新的要求：要具備綜合實(shí)踐能力，要有創(chuàng)新能力，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，更要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的3-9年級(jí)學(xué)生的一門(mén)必修課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。其總目標(biāo)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實(shí)踐的過(guò)程中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自身各領(lǐng)域內(nèi)容的關(guān)系和整合。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的內(nèi)容包括四個(gè)指定領(lǐng)域和大量的非指定領(lǐng)域。開(kāi)展“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”時(shí)，要把握好各領(lǐng)域和大量的非指定領(lǐng)域。開(kāi)展“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”時(shí)，要把握好各領(lǐng)域之間的關(guān)系以及每一領(lǐng)域與整體的關(guān)系，做到相互融合。雖然各領(lǐng)域有其側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的價(jià)值，但它們有著共同的性質(zhì)和價(jià)值追求，都具有鮮明的實(shí)踐性和綜合性，都以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力、社會(huì)責(zé)任感，豐富學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)為最終目的。因此可以通過(guò)多種方式把“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”各領(lǐng)域內(nèi)容加以整合，設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的綜合活動(dòng)主題。根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同，展開(kāi)了很多的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

總之，我會(huì)以這次聽(tīng)課為契機(jī)，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模式，爭(zhēng)取提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)心得

今天小編為大家收集資料整理回來(lái)了一些關(guān)于心得體會(huì)的文章，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)幫助，希望大家會(huì)喜歡。同時(shí)也希望給你們帶來(lái)一些參考的作用，如果喜歡就請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們()的后續(xù)更新吧!

心得體會(huì)范文：

上午是在鄭師附小，聆聽(tīng)了陳樹(shù)杰教授做的報(bào)告：《遵循認(rèn)知規(guī)律 推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)》，接著是金水區(qū)教

研室段立群從教研室的層面講的《提升課程實(shí)施質(zhì)量 服務(wù)學(xué)生的能力發(fā)展》，最后是文化路一小馮淑英老師從學(xué)校層面做了報(bào)告。

下午，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)到續(xù)三路小學(xué)，聽(tīng)了邢青云、蘭志偉和畢瑞霞三位老師進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)授課。

作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者，對(duì)于專(zhuān)家們的報(bào)告，我還是覺(jué)得只是報(bào)著聽(tīng)聽(tīng)的態(tài)度，理論再好，如果不去親自實(shí)施，還是只能停留在理論的層次上。所以，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)課我還是比較感興趣的。

這三節(jié)的授課老師，都是綜合實(shí)踐活動(dòng)陣地的堅(jiān)守者，都值得我學(xué)習(xí)。其中我最欣賞的就是蘭志偉老師上的《我的書(shū)包》的分組課。有以下幾點(diǎn)是讓我回味的：

一、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)。

授課的班級(jí)是三年級(jí)的學(xué)生，是初步接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的年齡，培養(yǎng)他們參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，讓孩子們愛(ài)上這門(mén)課程是第一位的。在這節(jié)課上，蘭老師充分做到了這一點(diǎn)。

上課伊始蘭老師總結(jié)了上節(jié)課的工作情況，學(xué)生們?cè)谏弦还?jié)課提出了四個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：

1、書(shū)包的歷史。

2、書(shū)包的各類(lèi)。

3、與書(shū)包有關(guān)的故事。

4、書(shū)包與我的身體健康。這節(jié)課的任務(wù)就是讓學(xué)生分組。

分組的時(shí)候，充分尊重了學(xué)生的興趣。首先讓四名同學(xué)做引導(dǎo)員拿著四個(gè)問(wèn)題牌，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組。在分組的時(shí)候，播放了音樂(lè)，要求邊去參加自己喜歡的組一邊拍著手。這樣做一方面是為了避免學(xué)生初次分組興奮度過(guò)高，難以控制，另一方面也要求在音樂(lè)停止時(shí)找好自己的組，提高了辦事效率。同時(shí)，也讓學(xué)生明確了，分組的時(shí)候，是要依據(jù)研究問(wèn)題來(lái)分組的，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)常用的分組方法。

二、尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣。

老師充分尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣的意識(shí)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得特別清楚。當(dāng)學(xué)生們都找到自己要參加的組后，蘭

老師還又一個(gè)一個(gè)地問(wèn)了四位引導(dǎo)員是不是愿意研究自己拿到的問(wèn)題。因?yàn)樗奈灰龑?dǎo)員是隨機(jī)拿問(wèn)題的，果然，有一個(gè)引導(dǎo)員就說(shuō)自己不愿意，而要去研究“書(shū)包與我的身體健康”這一個(gè)問(wèn)題，并且把引導(dǎo)牌交給老師，投入到他想研究的隊(duì)伍中去了。使分組真正做到了是依據(jù)學(xué)生的興趣而定的。

因?yàn)閷W(xué)生參加的都是自己感興趣的小組，工作起來(lái)是一定會(huì)很投入的，就避免了因?yàn)榕d趣不合的原因而半途而廢的現(xiàn)象了。

三、該教時(shí)教。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在這節(jié)課上體現(xiàn)得特別充分。當(dāng)學(xué)生們依據(jù)興趣分好組后，老師讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)此時(shí)分成的小組有什么問(wèn)題。學(xué)生們很快便看出來(lái)：有的小組人多，有的人少。然后老師又讓學(xué)生去試著解決：人數(shù)多的問(wèn)題怎么解決?學(xué)生又很快找到了解決的辦法：組內(nèi)再分組。

此時(shí)，老師又播放了一段視頻，是高年級(jí)的學(xué)生在介紹分組時(shí)的注意事項(xiàng)。我覺(jué)得這段視頻起到了很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)樵谶@里分組的規(guī)律是由高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講的，這會(huì)比單純地讓老師來(lái)講分組的注意事項(xiàng)，更能引起孩子們的認(rèn)同感。事實(shí)證明效果確實(shí)不錯(cuò)，很快，人數(shù)多的組又分成了兩個(gè)小組。

四、課上小游戲，起到大作用。

這節(jié)課上的小游戲的設(shè)計(jì)有兩處，第一次是在上課前，數(shù)手指的游戲，讓學(xué)生明確了：“聽(tīng)好要求是做好事的關(guān)鍵?！币?yàn)閷?duì)于三年級(jí)的孩子，上課注意力是有限的，做不好事的原因也往往是不注意傾聽(tīng)，通過(guò)這個(gè)游戲，說(shuō)出老師伸手指的數(shù)和手指表示的數(shù)，就讓學(xué)生明白了傾聽(tīng)重要性。

另外一個(gè)“八爪魚(yú)”的游戲，更是讓學(xué)生們初步感受到了小組合作的意義。

當(dāng)學(xué)生們依據(jù)自己的興趣分好組后，讓學(xué)生做這個(gè)游戲時(shí)，我聽(tīng)到周?chē)新?tīng)課的教師說(shuō)：“這時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生們

分組來(lái)研究自己的問(wèn)題了，還做什么游戲，做游戲和開(kāi)展活動(dòng)有關(guān)嗎?”我覺(jué)得是很有關(guān)系的。因?yàn)檫@節(jié)課面對(duì)的是三年級(jí)的孩子，初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的孩子，他們還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)分組，還沒(méi)有感受到合作對(duì)于活動(dòng)能夠正常開(kāi)展的重要性。通過(guò)這個(gè)游戲，孩子們就意識(shí)到了，小組合作要有組織者，分工要明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功。

通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，有理論，有實(shí)踐，受到了很大的觸動(dòng)。感受到了這群綜實(shí)人的堅(jiān)持。在這次會(huì)上，得到消息是評(píng)定職稱(chēng)也要有綜合實(shí)踐活動(dòng)這一科了。這一消息真是讓我感到震驚。

因?yàn)樯蠈W(xué)期，負(fù)責(zé)我們片區(qū)的牛紅老師就給我打過(guò)好幾個(gè)電話，問(wèn)我關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)證書(shū)的事，還說(shuō)我們金水區(qū)準(zhǔn)備上市里反應(yīng)，開(kāi)辟綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱(chēng)，我覺(jué)得這事根本就不可能，定職稱(chēng)怎么會(huì)是我們老師所能決定的事呢?也就沒(méi)有在意。沒(méi)想到今天得到消息這事已經(jīng)快批下來(lái)了。真是佩服綜實(shí)人的

意志呀!

第五篇：綜合實(shí)踐課程培訓(xùn)

關(guān)于舉辦凱里市中、小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》

課程培訓(xùn)的通知

各中心校、各中學(xué)：

為了加強(qiáng)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。我們決定舉辦全市中、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月5日一天，上午8點(diǎn)簽到，8點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)上課。

二、培訓(xùn)地點(diǎn)：凱里四小多功能教室。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與實(shí)施。（專(zhuān)題講座）

●課堂教學(xué)觀摩與交流。

●結(jié)合黔東南州中、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選要求（競(jìng)賽方案）。

四、培訓(xùn)對(duì)象：全市中學(xué)(初、高中)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、村級(jí)完小（大型），城區(qū)小學(xué)，每校2—3名（兼上綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師優(yōu)先）。

五、本次培訓(xùn)不收費(fèi)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師旅差費(fèi)回鄉(xiāng)鎮(zhèn)報(bào)銷(xiāo)，生活自己解決。（聯(lián)系人：王家富***）

凱里市教育局教研室

二○一四年四月二十七日