第一篇：高效課堂下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

高效課堂下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是貫穿于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的一條主線。如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法組織英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，是英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)

有的教師甚至認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)不重要了，并簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是淡化語(yǔ)法教學(xué)，教師不用再關(guān)注基礎(chǔ)語(yǔ)法，更不需要再研究語(yǔ)法教學(xué)的理念和方法。在日常課堂教學(xué)中，他們只是對(duì)教科書(shū)上的語(yǔ)法內(nèi)容照本宣科地讀讀講講過(guò)一遍，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏深入研究。由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不牢，致使學(xué)生不僅不會(huì)用得體的英語(yǔ)準(zhǔn)確地進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫(xiě)不出幾句沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的英語(yǔ)句子。只有等到學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力測(cè)試，教學(xué)效果低下時(shí)，教師方才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法的重要性。殊不知，他們已經(jīng)使教學(xué)走了彎路，耽誤了教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)效果。

二、語(yǔ)法教學(xué)中存在的難點(diǎn)

1、英漢思維、英漢表達(dá)的差異。

中國(guó)人與西方人在對(duì)問(wèn)題的表述方法上，確實(shí)存在許多差異，這些差異束縛了學(xué)生，成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。比如說(shuō)，在地址表述中，英文是由小地點(diǎn)到大地點(diǎn)表達(dá)；而漢語(yǔ)，則習(xí)慣于由大地點(diǎn)到小地點(diǎn)表達(dá)。再例如，漢語(yǔ)表述：桌子上有幾本書(shū)。英語(yǔ)則表述為：There are some books on the desk.這種表達(dá)的差異性，在扭轉(zhuǎn)過(guò)程中，因需要調(diào)整、適應(yīng)而造成一定的學(xué)習(xí)困難。

2、語(yǔ)法項(xiàng)目紛繁復(fù)雜。

每個(gè)單元都有新的語(yǔ)法項(xiàng)目，這些項(xiàng)目重現(xiàn)率低，運(yùn)用機(jī)會(huì)少，也致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到生疏。例如，在英語(yǔ)教材的單元中，蘊(yùn)涵著各種基本句型和名詞、形容詞、代詞等各種詞性，還有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)、定語(yǔ)等句式結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的使用方法等等，都對(duì)學(xué)習(xí)形成壓力。

三、結(jié)合實(shí)際情況在教學(xué)實(shí)踐中，采取有效的語(yǔ)法教學(xué)策略

1.想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在情境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

比如我們?cè)诮虒W(xué)名詞的單復(fù)數(shù)時(shí)，首先在學(xué)生學(xué)會(huì)單數(shù)的表達(dá)之后，馬上出示很多個(gè)物體的時(shí)候怎么說(shuō)呢？于是就出現(xiàn)了名詞之后加“s”或者“es”的形式學(xué)生自然而然就明白了。比如我們?cè)谥v授現(xiàn)在進(jìn)行事時(shí)態(tài)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生比較喜歡的人物。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在在做什么？自己喜歡的人物這個(gè)時(shí)候在做什么？自己昨天這個(gè)時(shí)候在做什么，自己喜歡的人物昨天這個(gè)時(shí)候在做什么？學(xué)生很快就知道了這兩種時(shí)態(tài)用法。不用教師講解很多。

2.在趣味性活動(dòng)中教學(xué)語(yǔ)法。

趣味性活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。趣味性活動(dòng)形式多種多樣，教師可針對(duì)實(shí)際情況選用以下活動(dòng)：

（1）在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。寓教于樂(lè)不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/ she doing ？ He/ She is ……”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

（2）在角色扮演中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（如，朋友、購(gòu)物、飲食、學(xué)校生活、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用新舊知識(shí)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。如通過(guò)讓學(xué)生分角色扮演問(wèn)路、指路者，使學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的移動(dòng)方位介詞和相關(guān)句型，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果好。

當(dāng)然了語(yǔ)法教學(xué)本來(lái)不是一件很簡(jiǎn)單的事情，需要我們?nèi)?shí)踐，去創(chuàng)新去想方設(shè)法，更需要實(shí)踐來(lái)檢查效果。沒(méi)有十全十美的教學(xué)法。只有在教育教學(xué)過(guò)程中不斷更新，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

作者單位 陜西省神木縣欄桿堡九年制學(xué)校

編輯 張曉楠

第二篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對(duì)于初中英語(yǔ)的語(yǔ)法要求少講甚至不講，但是在很多升入高中的學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)法往往成了成績(jī)突破的瓶頸。因?yàn)槌踔袥](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)于課文中常見(jiàn)的各個(gè)層次類型的從句都無(wú)從下手，比如很說(shuō)很多人在初中連表語(yǔ)是什么都沒(méi)有搞清楚，更不要說(shuō)高中的表語(yǔ)從句了。因此初中階段不應(yīng)該廢除語(yǔ)法教學(xué)，而是將語(yǔ)法融入日常的教學(xué)中，系統(tǒng)清晰的講解，讓學(xué)生真正的掌握，從而真正讓語(yǔ)法起到橋梁和工具的作用。

那么如何做好英語(yǔ)的教學(xué)？首先要系統(tǒng)化，語(yǔ)法的難點(diǎn)在于抽象和繁復(fù)，語(yǔ)法包括詞法和句法兩個(gè)部分，此兩者貫穿了英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包含了除語(yǔ)音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。但作為理論性的東西，抽象又是語(yǔ)法的最大優(yōu)勢(shì)，只要抓住關(guān)鍵，可以很容易貫通理解，而不像詞匯的積累需要時(shí)間來(lái)積淀。這就要求老師有強(qiáng)的領(lǐng)會(huì)和總結(jié)能力，將語(yǔ)法抽象成學(xué)生可以理解的系統(tǒng)理論，甚至是跳出課本定義，用學(xué)生可以理解的“俗語(yǔ)”來(lái)表述相關(guān)的概念，讓學(xué)生真正做到“望文生義”，比如說(shuō)謂語(yǔ)，“謂”既是古語(yǔ)中的“說(shuō)”，那么謂語(yǔ)就是對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)和訴說(shuō)，也就是除了主語(yǔ)之外的描述性的部分都是謂語(yǔ)，這樣學(xué)生就能很容易理解了謂語(yǔ)的定義。從而解除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的畏難心理，從而走“近”語(yǔ)法。教學(xué)法的第二就是巧用對(duì)于，對(duì)比是簡(jiǎn)化語(yǔ)法的關(guān)鍵。因?yàn)榘凑照鹿?jié)的講解的語(yǔ)法很容易讓很多語(yǔ)法對(duì)象產(chǎn)生混淆，或者學(xué)了A忘了或者將A和B混在一起，只要將幾個(gè)相關(guān)的概念放在一起比較，及復(fù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，也使學(xué)生在對(duì)比的幫助下理解了語(yǔ)法的難點(diǎn)。比如說(shuō)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)，很多學(xué)生因?yàn)閮烧叨际恰白鲞^(guò)了某事”而迷惑不解，到底改用哪個(gè)？其實(shí)兩者并不矛盾，同一個(gè)動(dòng)作表述的目的不同，所用的時(shí)態(tài)就不同，強(qiáng)調(diào)過(guò)程用過(guò)去，強(qiáng)調(diào)結(jié)果用現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)對(duì)比一目了然，一句話搞定。

第三就是對(duì)概念的細(xì)化，終究概念的抽象簡(jiǎn)化了語(yǔ)法的理解，但是細(xì)節(jié)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是真正掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵，讓抽象的概念演化成公式化的東西讓學(xué)生去背誦，然后用自己理解的語(yǔ)言進(jìn)行描述和補(bǔ)充從而真正掌握相關(guān)的概念比過(guò)去時(shí)態(tài)的兩種情況，要分清計(jì)劃和趨勢(shì)的區(qū)別就要細(xì)化概念。

第四就是將語(yǔ)法貫穿到課程的教學(xué)中，在系統(tǒng)講解之后，學(xué)生了解的都是一個(gè)粗略的概念，但是真正的理解就要求把語(yǔ)法帶入到課文中，是語(yǔ)法的理論得到實(shí)踐，從理論到實(shí)踐，切實(shí)去感受，再?gòu)膶?shí)踐到理論，從文章中總結(jié)出相關(guān)的概念和規(guī)律，只有兩者自如的轉(zhuǎn)化才真正做到了理解和掌握。

其次就是加強(qiáng)后繼的鞏固，時(shí)不時(shí)找出相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生操練，就不會(huì)容易忘記了。所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦悅乎?！?/p>

第三篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

如何進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

目前，很多中學(xué)英語(yǔ)教師感到語(yǔ)法教學(xué)很棘手，學(xué)生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語(yǔ)法、學(xué)生愉快地掌握語(yǔ)法呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，這是因?yàn)槿藗儽磉_(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語(yǔ)情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則和話語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話等交際活動(dòng)都要依賴特定的言語(yǔ)情景。教師如果讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)班里的一個(gè)學(xué)生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語(yǔ)言材料，通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對(duì)學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。在教學(xué)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)時(shí)，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：

I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：have/has been +doing.然后讓學(xué)生自己用自己新學(xué)的時(shí)態(tài)進(jìn)行操練，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。

三、在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

寓教于樂(lè)不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

第四篇：新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)

新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì)

通過(guò)這次關(guān)于“新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)”的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)及其倡導(dǎo)的新理念，認(rèn)識(shí)了語(yǔ)法教學(xué)的重要性。本人學(xué)習(xí)到了在新課標(biāo)下創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，從而提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。

新課程強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)法教學(xué)是為了提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的方式,我們應(yīng)該將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)融為一體，語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)篇理解和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用相互結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，就是要在交際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在活動(dòng)中操練語(yǔ)法，在趣味中記憶語(yǔ)法規(guī)則。我明白了，新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)一定要避免走極端，而是要注意準(zhǔn)確把握語(yǔ)法教學(xué)的深度和廣度，堅(jiān)持“優(yōu)化而不淡化，重視而不死摳”的教學(xué)原則。在今后的教學(xué)中，我要深入的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)改革精神,努力改善教法和學(xué)法，力爭(zhēng)使語(yǔ)法教學(xué)成為提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。

第五篇：新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn)

新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn)

【摘 要】英語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的一個(gè)新科目。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者，不僅要掌握音標(biāo)、讀音以及相關(guān)技巧，而且還有一個(gè)重要的條件就是要學(xué)會(huì)牢記語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法不僅對(duì)初中英語(yǔ)有用，而且對(duì)高中以及一生都是非常重要的一個(gè)因素。如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的一些句子翻譯或者簡(jiǎn)單的閱讀題目都無(wú)從下手的。新課改后，大家逐漸意識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常大的作用，對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也越來(lái)越重視。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.108

根據(jù)我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。隨著近些年初高中英語(yǔ)課程的不斷改革，大部分英語(yǔ)教師也在探索英語(yǔ)教學(xué)方法，為了能夠讓英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在新課標(biāo)下具有實(shí)用性。初中英語(yǔ)語(yǔ)法在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了很關(guān)鍵的作用，它對(duì)于處在母語(yǔ)環(huán)境中、很少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有很大幫助的。如果在初中英語(yǔ)課堂上僅僅是靠口語(yǔ)訓(xùn)練以及教師講解的一些音標(biāo)、單詞、短語(yǔ)等這些知識(shí)是不夠的，學(xué)生需要全方位的接觸英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)（英語(yǔ)語(yǔ)法）。語(yǔ)法是學(xué)生掌握英語(yǔ)的重要工具。下面我將分析新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)教學(xué)。

一、認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)初中生的重要性

第一，英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要工具。很多學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)于學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，特別是對(duì)于第二語(yǔ)言，學(xué)生覺(jué)得很生疏，很難去讀懂英語(yǔ)的一些句子和短文，那么語(yǔ)法則是一個(gè)很重要的工具。語(yǔ)法是形成語(yǔ)言的基本要素，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言規(guī)則。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而是學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的一個(gè)手段和方法，學(xué)生想有好的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言技巧就必須具備相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。

第二，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言的前提條件。維爾金斯說(shuō)過(guò)“語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表情達(dá)意的必要手段”。通過(guò)這句話，我們可以知道，語(yǔ)法學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將接受的語(yǔ)言分解成獨(dú)立的語(yǔ)言單位，從而利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法規(guī)則，有助于學(xué)生較快地掌握語(yǔ)言形式，提高學(xué)生的理解能力和分析能力，最終有利于學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單、容易。

第三，初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是后期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奠基石。初中階段是掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的初級(jí)階段。如果在初中階段，學(xué)生掌握好了語(yǔ)法知識(shí)，那么就為高中、大學(xué)及終身學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)要求

第一，要學(xué)會(huì)定位英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，英語(yǔ)教師需要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解的方法，需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生較快掌握語(yǔ)言形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路。并且，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該有一些合理有效的方法，并倡導(dǎo)英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)探索、實(shí)踐運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念和方法。

第二，增加英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新新模式。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注意改變以往枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要不斷創(chuàng)新語(yǔ)法知識(shí)教授方法。這需要英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力及語(yǔ)言水平等因素，并且采取圖畫(huà)、多媒體、表格等形式進(jìn)行講授。比如說(shuō)在講解動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，可以通過(guò)錄像資料或者用現(xiàn)實(shí)生活的例子來(lái)給學(xué)生講解。通過(guò)一些趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的興趣，從而提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，為其英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

第三，培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不要一味的讓學(xué)生死記硬背，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性以及快樂(lè)性。比如：多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)，從中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并且與同學(xué)和教師探討。這不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的范圍了解得更多。

三、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法的一些重要教學(xué)方法

新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要。英語(yǔ)教師不僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的主動(dòng)和積極性，而且還要運(yùn)用不同的合理的教學(xué)方法讓學(xué)生理解和吸收語(yǔ)法知識(shí)，用正確的方法幫助學(xué)生鞏固記憶語(yǔ)法知識(shí)，并且合理地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

第一，通過(guò)情境化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。在英語(yǔ)課堂上，情境的生動(dòng)和形象，不僅有助于學(xué)生興趣的提高，觸景生情，而且有助于學(xué)生理解信息，激活思維。所以，教師可以利用一些真實(shí)的圖片、體態(tài)語(yǔ)言或者多媒體，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。比如說(shuō)，在講解“what is up ”時(shí)候，他如果此時(shí)是憂傷的不開(kāi)心的，那么通過(guò)表情表露出來(lái)，然后把句子表述出來(lái)，“I feel very sad”，這句話是一般現(xiàn)在時(shí)，涉及到動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。

第二，有趣性的教學(xué)。教師可以通過(guò)放音樂(lè)、講故事、畫(huà)圖畫(huà)、做游戲以及猜謎語(yǔ)等讓學(xué)生喜歡這種教學(xué)方式，進(jìn)而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。如果在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以利用這些方法，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)更多。比如教師設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎游戲，將全班分為幾組，每組做不同的動(dòng)作，然后猜動(dòng)作，這個(gè)過(guò)程用英語(yǔ)句子表達(dá)出來(lái)，這些英語(yǔ)句子就涉及到語(yǔ)法知識(shí)，比如：準(zhǔn)備一些單詞ring，brush，open，listen，put on等，教師通過(guò)這些單詞引導(dǎo)全班學(xué)生編出自己想象的故事，游戲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生很好地掌握了語(yǔ)法知識(shí)。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)有趣，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

第三，讓語(yǔ)法教學(xué)和“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”統(tǒng)一。雖然說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是一種實(shí)質(zhì)上的，考試內(nèi)容上經(jīng)常碰見(jiàn)，但是生活中或者是在說(shuō)的過(guò)程中也會(huì)涉及到。聽(tīng)是基礎(chǔ)，讀是關(guān)鍵，說(shuō)是途徑，寫(xiě)是表現(xiàn)。如果在學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中，通過(guò)句子、短語(yǔ)以及閱讀結(jié)合這四種方法，把與語(yǔ)法有關(guān)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，比如：多學(xué)習(xí)課文、課外閱讀，這有利于鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。既讓學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。

第四，英語(yǔ)語(yǔ)法的對(duì)比、歸納和探究法。根據(jù)現(xiàn)行教材編排語(yǔ)法項(xiàng)目，把同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)分層次、階段地呈現(xiàn)在教材中，這不僅讓學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，而且引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)教材中分散的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師可以利用探究式合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，這不僅是體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，而且也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)。因此，在新課標(biāo)下力爭(zhēng)提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。