第一篇：走進(jìn)童心 悅讀童話

《走進(jìn)童心 悅讀童話》讀后感

麗水南城實(shí)驗(yàn)幼兒園

王麗

“藍(lán)色，是天空的的顏色，代表著深邃；綠色，是生命的顏色，代表著鮮活；橙色，是溫暖的顏色，代表著快樂;”在寒假期間有幸閱讀了周靜老師主編的《走進(jìn)童心 悅讀童話》這一書籍。

書中提倡“以美育情 以美啟智”著眼于幼兒身心健康和諧發(fā)展、為幼兒的終身幸福奠定基礎(chǔ)。全書分為三個(gè)篇章，分別是：藍(lán)色寫真、綠色創(chuàng)意、橙色印象。其中藍(lán)色寫真中又包含課題集錦、論文薈萃、案例分析。本書在介紹兒童美術(shù)教育理論的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際價(jià)值，如對(duì)兒童美術(shù)發(fā)展的階段與特征的相關(guān)理論進(jìn)行梳理，結(jié)核我們的研究提出兒童繪圖、手工制作、美術(shù)欣賞能力發(fā)展的階段及特征，為教師根據(jù)兒童美術(shù)發(fā)展 水平進(jìn)行各種類型美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)提供了可借鑒的理論和方法。同時(shí)，通過來自一線教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并結(jié)合案例的分析，幫助我們更加透徹地理解所學(xué)內(nèi)容，掌握實(shí)施美術(shù)教育的操作技巧，從而有利于我們?nèi)蘸髮?shí)踐技能遷移至實(shí)際教學(xué)之中。書中還提供了幼兒活動(dòng)的繪畫圖片，形象、直觀地呈現(xiàn)了孩子的活動(dòng)表現(xiàn)。

幼兒的繪畫并不是單純的技巧訓(xùn)練，也不是孤立的藝術(shù)活動(dòng)·····這是一個(gè)塑造幼兒美好心靈的活動(dòng)。幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、積極的、要以幼兒的興趣為先導(dǎo)，讓孩子主動(dòng)參與，使孩子的學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)、自覺的過程。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，往往過于關(guān)注知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，幼兒知識(shí)一味的模仿學(xué)習(xí)，更甚至于有的孩子沒有范畫就不知道該怎么去畫。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在美術(shù)活動(dòng)中教師要充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子全身心的投入到活動(dòng)之中。要有目的、有計(jì)劃的來打開幼兒的思維想象之門，給予幼兒充分的探索實(shí)踐、思考時(shí)間，讓幼兒萌發(fā)出創(chuàng)造的愿望。瑞吉?dú)W教育理念中指出：相互交流、認(rèn)識(shí)沖突、合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行合作，能大大減少幼兒獨(dú)立作畫時(shí)的困難，他們?cè)谕槊媲皶r(shí)最放松的，而幼兒間的差異性恰恰成為幼兒學(xué)習(xí)的重要工具，是他們?cè)诔晒镞M(jìn)步，在失敗中吸取教訓(xùn)。

德國教育家弟斯多慧指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熞獮橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的、能引起他們情緒激動(dòng)的情境，使之在身臨其境中產(chǎn)生、激發(fā)、喚起追求美與表現(xiàn)美的欲望，鼓舞著他們有足夠的自由和信心，從而積極主動(dòng)地去觀察、去想像、去創(chuàng)造。

在書本中，讓我印象最深的是教師對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是為了激發(fā)不同幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵(lì)并提高幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。所以在活動(dòng)中，教師不僅要心中裝著孩子發(fā)展的實(shí)際水平，掌握活動(dòng)的目標(biāo)要求，更要面向不同性別、性格和發(fā)展層次的幼兒，發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的潛力和特點(diǎn)，識(shí)別并培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)富有個(gè)性特色的發(fā)展。在以往的美術(shù)活動(dòng)中，教師多為當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)完后就將幼兒的作品整理好或發(fā)放，這樣的評(píng)價(jià)是即時(shí)性的、稍眾即逝的，幼兒在聽過評(píng)價(jià)后，也就逐漸忘記了當(dāng)時(shí)繪畫的心情、美術(shù)活動(dòng)中的進(jìn)步等。過一段時(shí)間后，當(dāng)教師再次針對(duì)這幅作品進(jìn)行詢問時(shí)，幼兒多出現(xiàn)“笑而不答”的情況。教師要注重對(duì)幼兒的連續(xù)性評(píng)價(jià)，采用便條式評(píng)價(jià)、檔案記錄式評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法去記錄幼兒當(dāng)時(shí)的所思所想，發(fā)揮幼兒園美術(shù)活動(dòng)中“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的作用。教師在美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)還應(yīng)多采用橫向比較，教師對(duì)不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)在幼兒完成作品時(shí)都是盡了力的，都覺得自己的作品時(shí)最好的，他們總是希望得到老師的肯定，即便是那些能力偏弱的孩子也不例外。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要讓幼兒充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，是幼兒樹立對(duì)美術(shù)活動(dòng)的自信心。教師對(duì)幼兒美術(shù)的評(píng)價(jià)還應(yīng)具備個(gè)性化。通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的幼兒，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要具體、有針對(duì)性，讓幼兒明白自己的作品進(jìn)步在哪里，好在哪里。

通過對(duì)書本的閱讀，我相信在今后對(duì)幼兒的美術(shù)教育中，我會(huì)多思考、多分析、多記錄、讓孩子們?cè)诿佬g(shù)的殿堂里快樂的翱翔。

第二篇：走進(jìn)童話 飛揚(yáng)童心

“ 走進(jìn)童話 飛揚(yáng)童心 ”綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案及記錄

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案及記錄

研究課題 “ 走進(jìn)童話 飛揚(yáng)童心 ”

一、選題背景 世界上有人類開始，就有了孩子，也就有了語言。有孩子，有語言，就有了童話。一個(gè)孩子，離開母親身體，來到這世界，他所看到的這個(gè)世界，是一個(gè)童話的世界。童話是一個(gè)孩子來到這個(gè)世界的第一個(gè)好朋友。

我們發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)小朋友特別愛讀童話書。我們就因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)孩子們走近童話作家，走進(jìn)童話世界，閱讀中外經(jīng)典童話，并能展開想象的翅膀，講童話故事，動(dòng)手創(chuàng)作童話故事，而且能編、演、畫、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對(duì)中外童話的喜好、認(rèn)識(shí)等方面作深度研究。

二、活動(dòng)目標(biāo)

孩子們根據(jù)自己的喜好、特長，分成調(diào)查組、文學(xué)社、采訪組、手工組、表演組等展開研究性學(xué)習(xí)。能閱讀中外經(jīng)典童話，并能展開想象的翅膀，講童話故事，動(dòng)手創(chuàng)作童話故事，而且能編、演、畫、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對(duì)中外童話的喜好、認(rèn)識(shí)等方面作深度研究。

三、計(jì)劃聘請(qǐng)

輔導(dǎo)員 校內(nèi)史雪芹 黃燕 趙惠 秦彤 孫冬 李鵬 廖黎明

校外 姚福軍（鎮(zhèn)江市電視臺(tái)記者）

四、活動(dòng)步驟、時(shí)間、形式及措施 活動(dòng)時(shí)間：2008年12月——2009年5月

一、走近童話作家 閱讀經(jīng)典童話

調(diào)查組：調(diào)查組同學(xué)調(diào)查整個(gè)二年級(jí)同學(xué)讀了一些什么童話書，中國童話有哪些，外國童話有哪些，最喜歡哪個(gè)童話作家，最喜歡哪篇童話等，并用統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)出來。在統(tǒng)計(jì)后，孩子們也能小結(jié)、說出統(tǒng)計(jì)后的發(fā)現(xiàn)。

孩子們能到新華書店、上網(wǎng)查詢資料，了解童話作家的生平、故事，能講故事，能用電腦、手工做出自己喜歡的作家的名片。

二、小小作家在行動(dòng) 奇思妙想編童話 文學(xué)社：

1、在調(diào)查組統(tǒng)計(jì)圖表出來后，寫倡議書，動(dòng)員同學(xué)們除了讀《安徒生童話》、《格林童話》外，還要讀其它的外國童話，如：普希金童話、王爾德童話、《愛麗絲漫游奇境記》、《小木偶奇遇記》等。倡議同學(xué)們多讀一些中國經(jīng)典童話，如葉圣陶、嚴(yán)文井、張?zhí)煲?、鄭淵潔的童話。

2、在紀(jì)念汶川地震一周年之際，寫倡議書，動(dòng)員同學(xué)們向我們的手拉手學(xué)校板橋鎮(zhèn)小學(xué)捐童話書，分享閱讀童話的喜悅。

3、同學(xué)們編童話小報(bào)。

4、將孩子們自己創(chuàng)作的童話故事匯編成冊(cè)——丑小鴨童話故事集。

采訪組：

愛好攝影的同學(xué)組成采訪組，采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽，采訪新華書店的工作人員、看書的同齡人，了解長輩小時(shí)候有什么童話書，讀過哪些？至今仍然沒有忘記的有哪些？同時(shí)了解同輩人最喜歡讀的童話書，最愛的童話人物等。采訪后，同學(xué)們寫一寫自己的感受。

三、展開想象的翅膀 走進(jìn)丑小鴨劇場(chǎng) 手工組：

愛好手工制作的同學(xué)用手中的五彩筆畫出“我和童話人物……”，用橡皮泥捏出新編的童話世界，用剪刀剪出獨(dú)創(chuàng)的童話故事…… 表演組：

喜歡表演的同學(xué)組成一個(gè)個(gè)小表演社團(tuán)，選擇自己喜歡的童話故事進(jìn)行表演。故事可以是名家名篇，也可以是自己創(chuàng)作的童話故事。

五、預(yù)期 成果 調(diào)查報(bào)告(2份)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（）、小論文（）、實(shí)物（幾十份）、各種各樣活動(dòng)圖片（幾十張）。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

孩子們徜徉在美麗的童話世界，饒有興致地讀了很多童話書，能繪聲繪色講童話故事，并能展開想象的翅膀，動(dòng)手創(chuàng)作童話故事，而且能編、演、畫、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對(duì)中外童話的喜好、認(rèn)識(shí)等方面作深度研究。孩子們的各種能力都得到了發(fā)展。

七、注意事項(xiàng) 教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分出寓言、神話和童話的區(qū)別?；顒?dòng)要和音樂、美術(shù)、電腦、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科進(jìn)行整合。

第三篇：走進(jìn)童心

我與教學(xué)比武

--走進(jìn)童心，有效溝通

萬全二小陳章新

建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、平等互助、積極向上的班集體是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。古人早在兩千多年前就提出了“親其師，信其道”的教育思想。成功的教育必須以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。走進(jìn)童心，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，有效的溝通，這樣我們就能盡情享受與兒童相處的快樂，師生形成合力，共同營造和諧融洽積極向上的班級(jí)氛圍。

一、師生一體，平等對(duì)話。

教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

鏡頭一：融入學(xué)生

體肓活動(dòng)開始了，今天練習(xí)雙人跳繩，班上有39人，為使孩子們都不落單，于是，老師我與其中一個(gè)配合，練習(xí)雙人跳繩，這時(shí)旁邊的幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，情不自禁地停下跳繩，幫老師數(shù)數(shù)。漸漸地，加入數(shù)數(shù)的人越來越多，以致于全班同學(xué)異口同聲地為我和這位同學(xué)數(shù)數(shù)，其中還夾雜著響亮的加油聲??

場(chǎng)上一片歡騰。

隨后，全班學(xué)生兩人一組，認(rèn)真、投入地練習(xí)雙人跳，不時(shí)有人跑到我跟前，樂滋滋地匯報(bào)自己一次一次刷新的成績。

每天的校園生活豐富多彩，體鍛、游戲、唱歌??在組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)的同時(shí)，教師若一味地板著一副面孔，站在一邊維持秩序，發(fā)號(hào)施令，師生間的關(guān)系僅剩單純的管與被管的關(guān)系，久而久之，教師與學(xué)生之間關(guān)系將漸漸疏遠(yuǎn)。

教師何不換一個(gè)角度看待問題，每一次活動(dòng)，都能融入學(xué)生，與學(xué)生們開心、投入地一起活動(dòng)，成為學(xué)生活動(dòng)、游戲時(shí)的伙伴，這樣能在第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)了解學(xué)生的喜怒哀樂，為師生間順暢溝通，做好鋪墊。

鏡頭二：分享快樂

課堂教學(xué)比武，比武的老師因連續(xù)幾天的胃腸炎，身體虛弱、渾身乏力。當(dāng)這位老師走進(jìn)教室，全班學(xué)生熱烈地為她鼓掌。這位老師不禁情緒為之一振，精神抖擻地完成課堂教學(xué)。

課后，老師買來一袋禮物放到講臺(tái)上準(zhǔn)備分發(fā)給學(xué)生時(shí)。于是，師生間有了這樣的一段對(duì)話：

“老師，你先挑一個(gè)禮物?！?/p>

“老師也要禮物嗎？”

“要，當(dāng)然啦！”

“老師，今天的課很成功，你功勞最大??！”

“挑一個(gè)你最喜歡的吧！”

“孩子們，你們讓老師太感動(dòng)了！??”

望著孩子們純真的笑臉，為師者的我心中涌起一陣甜蜜的漣漪。

在班級(jí)活動(dòng)中，師生應(yīng)該是一體的，對(duì)于學(xué)生所喜歡的事情、學(xué)生參與的活動(dòng)，班主任也應(yīng)以極大的熱情參與其中，讓教師的情緒帶動(dòng)學(xué)生的情緒，教師的激情感染學(xué)生的激情。

班主任不但要融入學(xué)生，還要與學(xué)生同歡喜，共歡樂，久而久之終將在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，當(dāng)孩子們?cè)诜窒砜鞓返臅r(shí)候，也會(huì)很自然地想到老師，想到與老師分享快樂。

二、揚(yáng)長避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

蘇霍姆林斯基指出：我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。班級(jí)工作中，熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)在群體中予以肯定、表揚(yáng)，堅(jiān)持正面教育，可以讓每個(gè)孩子內(nèi)心積極向上、向善的情緒得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生與學(xué)生之間的積極情緒互相傳遞，互相影響，互相促進(jìn)，并逐漸在班級(jí)形成習(xí)慣，形成趨勢(shì)，形成風(fēng)氣。

鏡頭三：放大優(yōu)點(diǎn)

一次班會(huì)課上，一位平時(shí)安靜的男孩，唱起英文歌，全班為他鼓掌歡呼，借此機(jī)會(huì)我讓這個(gè)孩子上臺(tái)當(dāng)小老師。從此，該生自信心大增，參與各種活動(dòng)大膽了，朗讀課文聲音響亮了，課堂發(fā)言積極踴躍了??

每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，只是有的學(xué)生不善于表現(xiàn)，不能盡情展示。教師要有敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，并抓住契

機(jī)，讓他得以發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。

我們有理由相信，每個(gè)孩子在群體中都有一種積極向上、向善的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)每一個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，群體的力量也就隨之急速增長。

鏡頭四：捕捉亮點(diǎn)。

一個(gè)平日膽怯內(nèi)向的男生，在課堂上聲音響亮地朗讀課文之后，全班同學(xué)先是安靜了一瞬，緊接著不知是誰帶頭鼓起掌來，于是，教室里響起了熱烈的掌聲。作為老師的我心里為之一振，涌起一股暖流，感到無比的溫馨。

這掌聲表達(dá)了群體對(duì)這位同學(xué)的欣賞、鼓勵(lì)，同時(shí)也傳遞著孩子們之間的互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的那份純真的感情。借助課堂上的這種稍縱即逝的機(jī)會(huì)，教師一方面接借助掌聲對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)、進(jìn)步，予以極大的肯定；另一方面，對(duì)群體的這種反應(yīng)予以表揚(yáng)、肯定。

這樣，敏銳地抓住群體活動(dòng)中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、溫暖人心的瞬間反應(yīng)，予以引導(dǎo)，個(gè)體的自信與群體的和諧、溫馨的氛圍都能借助這一瞬間閃現(xiàn)的亮點(diǎn)得以提升。

后記：

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“沒有愛，就沒有教育?！标P(guān)愛學(xué)生就是教師職業(yè)道德的核心與精髓，關(guān)愛是一座橋梁，能溝通師生心靈。唯有實(shí)現(xiàn)師生心靈的有效溝通，才能營造和諧向上的班級(jí)氛圍。

第四篇：讀書筆記助學(xué)生走進(jìn)“悅讀”

讀書筆記助學(xué)生走進(jìn)“悅讀”

丹棱縣何場(chǎng)小學(xué)課題組王學(xué)英

我參加《怎樣提高學(xué)生課外閱讀興趣》課題的研究已經(jīng)有一段時(shí)間了。在此期間，我們課題組的成員大多認(rèn)為,應(yīng)該通過豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生參與課外閱讀興趣。我想起自己在以往的教學(xué)過程中，有過讓學(xué)生做讀書筆記的經(jīng)歷，感覺通過做讀書筆記來促進(jìn)學(xué)生課外閱讀還是可行的。于是，我便想借本次課題研究的機(jī)會(huì)，對(duì)此作進(jìn)一步的探究，嘗試通過做讀書筆記讓學(xué)生走進(jìn)“悅讀”。

一、學(xué)做筆記，誘進(jìn)殿堂。

（一）充分準(zhǔn)備

2010年9月,我對(duì)新接手的五二班的學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了問卷調(diào)查：全班34名學(xué)生擁有的課外書人均不足兩本，其中大半還是以前老師布置買的作文書，大多數(shù)學(xué)生只是偶爾看看課外書。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我推薦學(xué)生訂閱了《學(xué)語文之友》雜志，動(dòng)員學(xué)生買了一些自己感興趣的課外讀物，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本自己喜歡的筆記本。

（二）提高認(rèn)識(shí)

做讀書筆記對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的課題，為什么要做讀書筆記？怎樣做讀書筆記??學(xué)生一無所知。于是，我首先結(jié)合錢鐘書等名人做讀書筆記的故事，以及以我以前教過的學(xué)生為例，給學(xué)生講了做讀書筆記有什么好處。告訴他們“好記性不如爛筆頭”，“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書筆記就是名人名家的“百寶囊”等。學(xué)生聽后，一

雙雙眼睛盯著我，仿佛我要教給他們的不是一個(gè)小小的積累知識(shí)的方法，而是遨游知識(shí)海洋的助力器。

（三）指導(dǎo)方法

做讀書筆記的方法林林總總不下幾十種。我多次查閱資料，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，本著提高學(xué)生的閱讀興趣,我決定讓學(xué)生先從簡單易行的方式——摘錄式開始做起。我讓每個(gè)學(xué)生每天堅(jiān)持讀20分鐘的課外書,在讀書的時(shí)候邊讀邊想,讀完之后再細(xì)細(xì)地品味、欣賞,篩選出其中最優(yōu)美的詞語、句子、段落等,并把它們摘抄在筆記本上。摘抄完之后注明摘自什么作品及摘抄的日期。講完之后,我還在黑板上給學(xué)生做了示范,讓學(xué)生寫下了第一天的“讀書筆記”，并要求學(xué)生分小組交流。

一開始,學(xué)生稚嫩的筆記還是有許多不足之處:有的字寫得不夠工整,有的摘抄的內(nèi)容有些呆板,絲毫談不上優(yōu)美,還有些甚至就是為了完成任務(wù)??但不管怎樣,學(xué)生畢竟讀書了，動(dòng)筆了,我還是感到很欣慰。

一段時(shí)間后，針對(duì)做讀書筆記中存在的一些不足,我專門請(qǐng)讀書筆記做得較好的同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn),特別是怎樣篩選好詞,好句,好段的方法,還把做得好的筆記拿給全班同學(xué)看,讓他們有樣可學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)生都是不甘落后的，都是善于模仿的，都是初生牛犢有創(chuàng)勁的，很快，很多人讀書筆記的質(zhì)和量有明顯的提高。

二、欣賞筆記，愉悅“生”心。

在對(duì)讀書筆記的檢查中，我不斷地發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的讀書筆記中有

與眾不同的地方，他們摘抄的優(yōu)美句子不再局限于含有修辭手法的句子，或是寫景的句子，如:有的學(xué)生摘抄了一些對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、人生有指導(dǎo)意義的很富有哲理的語句,有的摘抄了一些詩歌,還有的摘抄了一些英語小詩,有的在自己的讀書筆記本上畫上了一些小小的插圖來美化自己的筆記，有的甚至在摘抄的內(nèi)容后面注上了簡單的批注,如:“鮮美可口的水果，素雅艷麗的童裝，已不能使我著迷．我的心愛之物到底是什么呢？讓我自豪地告訴你，那就是書籍。［自問自答，新穎］”“跑進(jìn)教室，同學(xué)們都用詫異的眼光盯著我的襯衫。這時(shí)，我再再看看那幾個(gè)小血點(diǎn)，覺得它們就像幾朵綻開的小紅花正向我微笑呢?。劢Y(jié)尾想象豐富，獨(dú)具匠心］”，還有“人物神態(tài)描寫逼真”,“動(dòng)作描寫細(xì)致入微”，“用在文章的開頭點(diǎn)明了題目”等等。我看了之后,心里非常高興。于是我不斷地、及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生,把他們的新穎的內(nèi)容、與眾不同的形式講給同學(xué)們聽，在課堂上帶著欣賞的語氣讀他們的筆記??就這樣，學(xué)生的閱讀興趣越來越濃，筆記也做得越來越好。有的學(xué)生在課間還拿著他們?cè)跁线x中的語句或段落來向我請(qǐng)教，和我一同探討，欣賞。

三、師生同記，醉心閱讀。

學(xué)生學(xué)會(huì)了做讀書筆記，又有了一定的閱讀的興趣。我開始鼓勵(lì)他們把自己最喜歡、最欣賞的語句、段落背下來。落實(shí)的措施是每天上課前，先用幾分鐘的時(shí)間叫同桌之間互相背誦，再請(qǐng)一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)輪流到講臺(tái)上來給全班同學(xué)交流,如果遇到特別好的語段，還讓全班同學(xué)都摘抄下來，并再給他們一兩分鐘的時(shí)間讀來記一記。一開始，學(xué)生背誦的時(shí)候，我就在教室里充當(dāng)“監(jiān)工”的角色，看看哪些同學(xué)沒有認(rèn)真讀記；后來，不知不覺地，我也和同學(xué)們一起背誦起來。這樣一來，學(xué)生們多了一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，他們讀書、做讀書筆記的積極性更高了。到了后來，我索性也拿來筆記本和同學(xué)們一起做起了闊別多年的讀書筆記，并和同學(xué)們一同背誦那些優(yōu)美的句子、段落。當(dāng)同學(xué)們見老師都在向他們學(xué)習(xí)，不僅背誦他們積累的段落，還把它們摘抄下來，而且我還特意將積累的同學(xué)的名字寫在筆記本上。于是，他們讀課外書，做讀書筆記的興趣也就更濃了，都希望能把他們積累的優(yōu)美語句留在我的筆記本上。

四、巧用筆記，體會(huì)成功。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的興趣，堅(jiān)持做讀書筆記，我讓學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，有意識(shí)地把一些自己在習(xí)作中有可能用到，或自己曾經(jīng)習(xí)作時(shí)寫得不夠好而別人卻寫得很不錯(cuò)的語句、段落等摘抄下來，再想想別人是怎樣把它寫得生動(dòng)、形象又具體的，最后再把它背誦下來。每次習(xí)作時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把自己積累的優(yōu)美詞語、句子、段落運(yùn)用于自己的習(xí)作中，為自己的習(xí)作增添文彩。每當(dāng)我看到學(xué)生習(xí)作中有運(yùn)用自己積累的優(yōu)美名句段的，并且用得恰當(dāng)?shù)?，我都?huì)在他的習(xí)作中用“”標(biāo)出，并在旁邊畫上一個(gè)“☆”以示鼓勵(lì)，還及時(shí)地在班上給予表揚(yáng)，讓學(xué)生從中體會(huì)讀書的樂趣，成功的喜悅。

五、展評(píng)筆記，賽中激趣。

一學(xué)期即將結(jié)束，我讓同學(xué)們都拿出自己一學(xué)期以來所做的讀書筆記，進(jìn)行讀書筆記展評(píng)。首先我把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組指

定一個(gè)小組長，每個(gè)學(xué)生帶著自己的筆記本，來到小組長所在的位置參加評(píng)比。每個(gè)小組在評(píng)比的時(shí)候，都要先看每個(gè)同學(xué)做的筆記，然后大家發(fā)表意見，選出該小組中筆記做得較好的參加班上的評(píng)比，并且要用筆記下每一個(gè)筆記做得好的到底好在什么地方，比如說：筆記的數(shù)量多，筆記內(nèi)容豐富、質(zhì)量高，書寫工整，筆記本裝扮的插圖很得體、漂亮等等。其次再由小組長和老師一起評(píng)出其中質(zhì)量最好的，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過評(píng)比，大家一致認(rèn)為費(fèi)孟婷、何思妤、沈茜的讀書筆記做得最好，其中，費(fèi)孟婷同學(xué)的最佳，集許多優(yōu)點(diǎn)于一本：字跡干凈整齊，內(nèi)容豐富多彩，插圖精美漂亮。讓人一看賞心悅目，感覺特別舒服。

整個(gè)比賽過程，學(xué)生人人參與，興趣飽滿，積極主動(dòng)。既提高了鑒賞能力，又找到了學(xué)習(xí)榜樣，還明白了努力方向。

伴隨著滴滴汗水的灑落，舉目向前望，目標(biāo)也漸行漸近。上學(xué)期期末，在全校開展的周五讀課外書活動(dòng)評(píng)比上，我們班表現(xiàn)是最好的，得到的獎(jiǎng)品是5本嶄新的課外書。一個(gè)多月以來，這五本書就沒閑過一天。甚至有一天，我看見了班上成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差的宋泳江都在和同學(xué)搶書看。目前，我每天布置的作業(yè)中再?zèng)]有了“讀課外書，做讀書筆記”這一項(xiàng)，但學(xué)生基本上能做到每天回家讀至少20分鐘的課外書，并完成讀書筆記。昨天，我再次對(duì)班上的讀書情況作了一次調(diào)查：擁有十本以上的有１７人，５－９本的有１３人，１－４本的有４人；其中作文書９２本，其它的課外書２１５本．人均已達(dá)9本，每天堅(jiān)持看課外書的有１６人，其余的也經(jīng)?？凑n外書。

我堅(jiān)信，只要持之以恒，講求方法，就一定能用讀書筆記幫助學(xué)生走進(jìn)“悅讀”，在書的海洋里留戀忘返。

2011年4月

第五篇：用心走進(jìn)童心

用心走進(jìn)童心

班主任工作案例

苗 可 秀 學(xué) 校

趙 淑 嬌

用心走進(jìn)童心

趙淑嬌

班主任工作是一項(xiàng)比較繁瑣的教育教學(xué)工作，做好班主任工作，關(guān)鍵在于能用心的走進(jìn)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的行成，而并非單純科學(xué)文化知識(shí)的教育。

一天課間，走廊里一陣嘈雜混亂，我們幾個(gè)老師都迅速跑出去，是我們班的兩名男生正打的不可開交，撕扯不止，圍觀的學(xué)生擠滿了走廊，還有幾個(gè)在拉架。我們幾位老師迅速將兩位同學(xué)分開，快速疏散其他同學(xué)回班準(zhǔn)備上課，我交代班長維持班級(jí)秩序，我把打架者之一的于欣帶到了辦公室門外，當(dāng)時(shí)他還很激動(dòng)，于是我給了他一張鎮(zhèn)定的面孔和平和的語言，說：“先靜一靜吧，什么都不要說?！碑?dāng)他看到我一直用很平靜的目光看著他時(shí)，他好象受了感染一樣，很快就平靜下來了。他張嘴就說：“老師，對(duì)不起，給您惹麻煩了！但是他也太氣人了，打起人來沒完！”我說：“先不要道歉了，說說經(jīng)過吧，說前老師有一點(diǎn)希望，就是你能客觀公正實(shí)事求是，還事情本來面目，我想你能做到吧？”他答應(yīng)了我，把事情經(jīng)過講了一遍，之后，我對(duì)他說：“你先到老師辦公室去，好好的反思一下，在這件事情上你有沒有錯(cuò)誤，如果有，錯(cuò)在哪里？再做個(gè)換位思考，換角度去考慮此事，然后我們?cè)俳鉀Q吧。”

我又找到了另一名同學(xué)汪佳男，聽他講述了事情經(jīng)過，他倆說的基本一樣，沒什么出入，只是汪佳男委屈的一直流淚。

事情的經(jīng)過是這樣的：課間，于欣找汪佳男玩笑，說汪佳男的頭發(fā)長了，該剪了，汪佳男不理他，低頭看書，于欣就繼續(xù)玩笑，拿來剪刀要剪汪佳男的頭發(fā)，汪佳男不讓剪，于欣越是賽臉，非要剪不可，結(jié)果真的剪了一縷下來，汪佳男的前額頭發(fā)有了個(gè)小豁口，于是發(fā)怒，起身就還擊，打了于欣幾下，開始于欣覺得理屈就往后退，汪佳男是越發(fā)生氣，就越想出手，于欣退讓了一會(huì)還是被激怒了，也出手，兩個(gè)人互不相讓，由教室內(nèi)打到走廊，混做一團(tuán)…就是最初老師們看到的那一幕。

了解了真相后，我心想，這事一定得冷靜處理，稍有不慎，就有可能引起更加糟糕的反響，畢竟學(xué)生們目前正逆反情緒很強(qiáng)呢。于是，我先安慰了汪佳男，畢竟他受了點(diǎn)委屈，現(xiàn)在孩子哪個(gè)不愛美呀，形象多重要啊。接著我一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他，從同學(xué)間的友情，到合理的處理事情，到寬容他人的美德等，讓他能夠冷靜地想一想自己在事情中的錯(cuò)誤，我還從談話中側(cè)面了解到他們兩人從前沒有過解，他的心態(tài)也逐漸平和了，態(tài)度一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變了，到后來他不覺得委屈了，認(rèn)識(shí)到雖然自己被剪了頭發(fā)，可后來自己的做法過分了，他向我道了歉。表示一定從中吸取教訓(xùn)，以后不再出現(xiàn)這樣的事情，和同學(xué)好好相處，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理性。

我又回頭和于欣談心，他很爽快，先是承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，起因賴他，但接著就盯住汪佳男追著他打起來沒完這點(diǎn)，心里還是有些氣。我就先給他講了一個(gè)從前我的學(xué)生的故事，情況和他們的事有些類似，我引導(dǎo)他來分析過去的那件事，讓他發(fā)表看法，他能夠很好的從一個(gè)旁觀者的角度做了客觀的評(píng)價(jià)，我對(duì)他加以贊賞。接著我又引導(dǎo)他正確看待發(fā)生在自己身上的這件事，讓他客觀公正的從局外人的角度再看此事，并且我引導(dǎo)他，凡事多從自身找原因，一個(gè)盯住別人錯(cuò)誤不放手的人是沒有胸懷的，也不會(huì)活的快樂灑脫。后來他終于從內(nèi)心轉(zhuǎn)過彎了，他是個(gè)很豪氣的男孩子，一個(gè)勁兒的說是他的錯(cuò)，不該開玩笑，更不該剪同學(xué)的頭發(fā)，特別是在激怒了同學(xué)后不該自己也怒了。他也從此事談到了一些以前的事情，還有班級(jí)的情況，在我的引導(dǎo)下，他懂得了日常中怎樣和同學(xué)相處，自己做錯(cuò)了事怎樣去處理，他說他要向汪佳男賠禮道歉。我又進(jìn)一步引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到此事雖然發(fā)生在兩人之間，卻在班級(jí)產(chǎn)生了不良影響，讓他認(rèn)識(shí)到此事大有“始作俑者”的形勢(shì)，他也是個(gè)很敏感的學(xué)生，馬上就說他發(fā)生了這樣的事決不是針對(duì)老師的，不是給老師出難題，并且，為了表示歉意，他說要在班級(jí)向老師道歉，向汪佳男道歉，并親自和同學(xué)們談自己的體會(huì)，拿自己當(dāng)反面教材，提醒同學(xué)們不要犯類似的錯(cuò)誤。

至此，這件事基本結(jié)束了。可讓我不能忘記的是在他們面對(duì)全體同學(xué)解決此事時(shí)，于欣同學(xué)的幾句話，他說：“…我這事做錯(cuò)了，但決不是因?yàn)槔蠋焺値г蹅儼啵矣幸饨o老師找麻煩，我希望同學(xué)們誰也不要出現(xiàn)這樣的問題，如果出現(xiàn)，我就會(huì)有罪人的感覺了，請(qǐng)同學(xué)們別學(xué)我。還有，其實(shí)咱們的老師挺好的，這些天老師為我們大家做的一切我們也都看在眼里了，我們不要再讓老師為我們操心了，好好學(xué)習(xí)吧！”他說完這些話，同學(xué)們?yōu)樗恼?，盡管在做檢討時(shí)鼓掌不合時(shí)，可我卻覺得這是我聽到了最動(dòng)聽的掌聲，我的心里也挺感動(dòng)。