第一篇：職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

南江縣職業(yè)中學(xué)

廖彥忠

在日常教學(xué)中和平常與同學(xué)交流溝通的時(shí)候，很多同學(xué)問我，有沒有好的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此問，我也經(jīng)常思考，結(jié)合多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，我就如何學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì)。下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)學(xué)習(xí)建議。

第一：閱讀

閱讀是我們獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，人并非生而知之，知識(shí)的獲取有兩個(gè)途徑，一是閱讀，古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”二是經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)可以隨自身的閱歷和社會(huì)實(shí)踐中獲取，但目前，我們的年齡還小，從經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中獲取知識(shí)就少得可伶，所以我們的知識(shí)現(xiàn)在主要的獲取手段就是從書本中得來(lái)，閱讀就顯得重要了。你是否認(rèn)真地閱讀了嗎？

現(xiàn)在我不妨引領(lǐng)大家把我們所學(xué)的容易遺漏的數(shù)學(xué)知識(shí)再仔細(xì)地閱讀一下： 集合部分：

（1）集合的概念：把具有某種特性的事物組成的整體叫集合，同學(xué)們往往忽略整體二字。如：

（1）方程x2?2x?3?0的解集，x2?2x?1?0的解集，x2?2x?1?0的解集，x2?2x?1?0的解集。

（2）空集：不含任何元素，表示為?

（3）集合與元素的關(guān)系：兩種符號(hào)?,?不能正確的填寫，主要原因是不能理解元素和集合的書寫，不明白那些是元素那些事集合。（4）集合與集合的關(guān)系

（5）?????,?????這兩種關(guān)系的具體含義。不等式部分：

（1）不等式的基本性質(zhì)，容易出錯(cuò)的就是如a?b,則ac2?bc2（）。對(duì)一個(gè)數(shù)的平方理解不透徹，（2）不等式的解法

（3）邏輯用語(yǔ)，（充分，必要，充要，非充分非必要）。函數(shù)部分：（1）函數(shù)的概念（2）函數(shù)的三要素

（3）如何研究函數(shù)，主要是從以下內(nèi)容，一定義域，二值域，三函數(shù)的三性（單調(diào)性、奇偶性、周期性）（4）冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)

（5）三角函數(shù)：特別是對(duì)三角函數(shù)的定義，利用好三角函數(shù)的定義，可自然地得出(三角函數(shù)正負(fù)符號(hào)的判定、同角三角函數(shù)的關(guān)系)數(shù)列部分：

（1）兩特殊數(shù)列等差和等比（2）規(guī)律 向量部分：

（1）向量相等，共線，向量垂直。（2）向量的運(yùn)算（3）向量的坐標(biāo)（4）向量的內(nèi)內(nèi)積 直線和圓的方程部分：

（1）直線的相關(guān)部件（斜率和傾斜角），圓的相關(guān)部件（圓心和半徑）（2）直線方程的求法，圓的方程求法 立體幾何部分：（1）點(diǎn)、線、面（2）線線的關(guān)系（3）線面的關(guān)系（4）面面的關(guān)系

以上我把職高的所有易錯(cuò)易忘難理解的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，在平時(shí)我們閱讀的時(shí)候要注意掌握解決問題的依據(jù)和解決問題的方法。

第二：理解

閱讀的同時(shí)，我們要理解書中的句子，那么對(duì)數(shù)學(xué)而言，我們?cè)摾斫馐裁茨兀?/p>

（1）理解定義概念（2）理解公式定理（3）理解數(shù)學(xué)常識(shí) 第三：練習(xí)

有了對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，我們要做必要地練習(xí)，這也是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，如何練習(xí)才能達(dá)到應(yīng)該的水平呢？

（1）練習(xí)要有目的練習(xí)要有針對(duì)性（2）練習(xí)不要盲目，有同學(xué)喜歡做題，覺得題做得越多越好，其實(shí)不然，題要做，要少而精，會(huì)的熟練地題我們只動(dòng)腦不動(dòng)手，理一理解題思路就可以了，不會(huì)的、或經(jīng)常出錯(cuò)的那就得好好練練。

第四：總結(jié)

同學(xué)們有沒有這樣的感覺，很多時(shí)候老師講了一個(gè)題型，馬上出一道類似的或變式題自己做立馬又不會(huì)了，什么原因呢？在于你沒有好好地總結(jié)，總結(jié)什么呢？

（1）總結(jié)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，各章節(jié)的典型例題。（2）總結(jié)解題思路。（3）總結(jié)解題的方法。

學(xué)無(wú)定法，適合自己的能夠幫助自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高的方法都是好的方法，寫這篇文章只是拋磚引玉，希望我的建議能夠幫助同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。能夠通過(guò)好的學(xué)習(xí)方法快速的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二篇：職高語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

如何學(xué)好中職語(yǔ)文 摘要：想學(xué)好中職語(yǔ)文并不難，關(guān)鍵是要掌握語(yǔ)文的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，平時(shí)多查字典、成語(yǔ)詞典或其他工具書，強(qiáng)調(diào)朗讀和背誦，勤于動(dòng)筆，注重思辨感悟。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；方法

目前，中職學(xué)校的生源大都來(lái)自九年義務(wù)教育中被分流淘汰出局的學(xué)生，因升學(xué)無(wú)望才到職業(yè)學(xué)校就讀。他們大多在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)興趣低下、動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方法欠缺、不善求知，甚至對(duì)文化課學(xué)習(xí)有反感情緒。表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，他們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課可學(xué)可不學(xué)，與學(xué)好專業(yè)課關(guān)系不大。這些對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生極為不利的影響。因此，對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)顯得日益重要。那么，中職學(xué)生如何才能學(xué)好中職語(yǔ)文呢?

一、強(qiáng)調(diào)工具性

現(xiàn)在中職的語(yǔ)文講求的是它的應(yīng)用性即工具性，因而中職語(yǔ)文課本按體裁采用模塊式的方式編排，實(shí)際就是突出它的工具性。在學(xué)習(xí)中，好多同學(xué)以為課文課內(nèi)容包羅萬(wàn)象，知識(shí)豐富多彩。這其實(shí)是所有工具課的普遍特點(diǎn)。工具課的掌握在于積累，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高在于注意方法，所以想學(xué)好語(yǔ)文并不難，關(guān)鍵是要掌握語(yǔ)文的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生們只有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課作為工具課的重要性，在學(xué)習(xí)中掌握正確的方法，學(xué)語(yǔ)文就輕松了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)明顯地提高。

二、堅(jiān)持查工具書 在閱讀寫作時(shí)遇到“攔路虎”，要馬上查字典、成語(yǔ)詞典或其他工具書，千萬(wàn)不可蒙混過(guò)關(guān)，自欺欺人。否則就容易讀錯(cuò)、解錯(cuò)、用錯(cuò)，鬧出笑話來(lái)。作為中學(xué)生，手頭一定要有一本《新華字典》、《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》、《錯(cuò)別字易錯(cuò)詞病句手冊(cè)》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書。勤查工具書，不僅可以幫助我們排除閱讀和寫作上的一些障礙，而且可以幫助我們擴(kuò)大知識(shí)面，積累詞匯，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

三、朗讀和背誦是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這個(gè)“讀”字是指有聲朗讀。就像《三味書屋》里老先生的讀，頭拗過(guò)去拗過(guò)去……好多同學(xué)讀書不愿出聲，更不愿放聲，感覺讀高中了就應(yīng)該以默讀為主。這樣不好，因?yàn)橛闷胀ㄔ捳_的朗讀，做到吐字清晰，聲音洪亮，字正腔圓，不漏字，不添字，不顛倒，不重復(fù)，不破句，語(yǔ)氣自然流暢，抑揚(yáng)頓挫，富于表情，這不僅是一種美感的享受，而且比默讀更能增強(qiáng)記憶和感知的效果。另外，朗讀不僅可以幫助我們深刻理解作品的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作品的謀篇布局，深入體會(huì)作品所表達(dá)的愛憎感情，還可以幫助我們有效地提高口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。死記硬背是我們反對(duì)的，但不可“矯枉過(guò)正”，如果腦子里沒有因背誦而形成的足夠的積累，別說(shuō)寫文章會(huì)是滿篇空話，就是平時(shí)談吐也會(huì)讓人瞧不起?！案褂性?shī)書氣自華”，這才是文化人應(yīng)有的素養(yǎng)。所以對(duì)課文中的優(yōu)秀的詩(shī)文名句，一定要背下來(lái)，這會(huì)使你終生受益。在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)了精美的篇章文段也要抄下來(lái)，背下來(lái)，不要怕吃苦，功到自然成。

四、勤于動(dòng)筆是永遠(yuǎn)有效地學(xué)習(xí)方法

做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。俗話說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。因此讀書要做好筆記。筆記可以是提要式、摘錄式和心得式等，也可以多種形式交叉使用。還要堅(jiān)持寫日記，要學(xué)會(huì)觀察生活，把察有所感，心有所得，及時(shí)記下來(lái)，以備日后選用。中學(xué)生要做生活的有心人，善于隨時(shí)隨地的觀察生活。這不僅是學(xué)好語(yǔ)文的需要，也是熱愛生活、熱愛人生的一種積極的表現(xiàn)。外出旅游?？吹骄包c(diǎn)的門框兩邊的楹聯(lián)詩(shī)句捫下，既可以欣賞書法又可以學(xué)到詩(shī)句。去參加各式各樣的聚會(huì)，可聽到別人的演說(shuō)，增長(zhǎng)見識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力。人們常說(shuō)，語(yǔ)文的外延就是生活，生活的任何內(nèi)容都離不開語(yǔ)文，只要有意識(shí)地學(xué)習(xí)，在生活的任何場(chǎng)合都可以學(xué)到語(yǔ)文。比如，街上千姿百態(tài)的廣告，你就可以學(xué)到很多廣告詞，看到琳瑯滿目的商品，你就可以學(xué)寫說(shuō)明書。看到穿著飄逸裙子的姑娘就可以學(xué)描寫一個(gè)人的外貌特征。

五、思辨感悟是提高語(yǔ)文能力不可或缺的一環(huán)

“悟”即悟性?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，講的就是這種“悟性”。一個(gè)中學(xué)生有比較扎實(shí)的基本功，有比較廣闊的知識(shí)而，又肯動(dòng)腦筋想題，那么他肯定會(huì)處在一個(gè)高的“境界”中，也往往會(huì)有百思不得其解，忽又豁然開朗的感受。這種感受就是來(lái)自于對(duì)書中問題的思考，生活中是非真?zhèn)蔚谋鎰e，思考的多，交流的多，就可以思維敏捷、融會(huì)貫通、視野開闊，收到事半功倍的效果。

另外，學(xué)語(yǔ)文不能搞自我封閉，不能機(jī)械死板地學(xué)。要把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活感受融匯起來(lái)。廣泛涉獵名家著作，不做人云亦云的“復(fù)印機(jī)”，有自己的思維方式，留意日常生活中時(shí)代感強(qiáng)的事件。今年對(duì)口高考中的關(guān)于“低碳生活”的文章就說(shuō)明了這一點(diǎn)。時(shí)刻關(guān)注時(shí)代信息，注重身邊發(fā)生的事情，與時(shí)俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，讓聽說(shuō)讀寫發(fā)揮到極致，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科重基礎(chǔ)、重能力、重應(yīng)用的導(dǎo)向。

總之，在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們要樹立明確的學(xué)習(xí)目的，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從現(xiàn)在開始，長(zhǎng)期堅(jiān)持，以日積月累之功，定能收到水到渠成之效。

參考文獻(xiàn)： [1]游清泉，我國(guó)z2等職業(yè)技術(shù)教育面臨的困境與希望[a]，新世紀(jì)：中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研討會(huì)論文集，2005 [2]陳貴梅，口語(yǔ)交際教學(xué)改革初探[j]，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(02)篇二：中職語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新

對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的探索

【摘要】中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能綜合性技術(shù)

人才，語(yǔ)文作為中職教育基礎(chǔ)課程之一，是中職學(xué)生提高思想文化

素質(zhì)和科學(xué)文化水平，學(xué)好其他專業(yè)課程，掌握專業(yè)技能的重要方

面。本文立足于中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探討中職語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)手段

和教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，堅(jiān)持以“適用、夠用”為原則進(jìn)行教學(xué)

改革，以提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中職教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

提供生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的勞動(dòng)者和技能型人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才要求也越來(lái)越高，既要求

有過(guò)硬的專業(yè)技能，又要求具備一定的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化水

平。語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)

科，中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低決定了學(xué)生的科學(xué)文化水平和思想政

治素質(zhì)。

然而中職教育的語(yǔ)文課堂卻使教師陷入了尷尬的境地。因?yàn)橹新毜膶W(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差，底子薄，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)特

別是文化課的學(xué)習(xí)明顯表現(xiàn)出厭倦的情緒，上課聽的人少，看課外

書、睡覺、玩手機(jī)的多。反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，或施以強(qiáng)硬手段，均

收效甚微。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，未能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，作為教師，所花的功夫

就要更多一些，對(duì)課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂

教學(xué)上要多進(jìn)行改革與創(chuàng)新。下面，我將從幾個(gè)方面淺談中職語(yǔ)文

教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，堅(jiān)持以“適用、夠用”為原則進(jìn)行教學(xué)的 選擇與設(shè)計(jì)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面實(shí)施多媒體教學(xué)

隨著科技水平的不斷提高，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教

媒體，如計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈片等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)

合的教學(xué)方法。多媒體的使用已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，它能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課堂需要，利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)課

件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將語(yǔ)言文字變得生動(dòng)活潑、直觀，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和消化，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《再別康橋》這篇

詩(shī)歌時(shí)，可以通過(guò)制作幻燈片，插入圖片與歌曲，制造出一種唯美的康橋景象，用直觀的方式讓學(xué)生感受康橋的美，再配上優(yōu)美的《再

別康橋》歌曲，使學(xué)生從視覺、聽覺感受作者的意境，創(chuàng)設(shè)情境地

和渲染氣氛，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課

堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生積極探究和思考

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一

定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)

展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響學(xué)生的。諸如榜樣作

用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、音樂欣賞、旅游

觀光等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存

在著潛移默化的暗示作用。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問題情境中

思考、探索、合作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以達(dá)到教學(xué)效果。例如，我在講《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生模擬課本的情節(jié)進(jìn)行表演。學(xué)

生們的積極性很高，在這個(gè)過(guò)程中既對(duì)課文的內(nèi)容有了很好的梳

理，同時(shí)對(duì)這種在課堂上情景劇表演的形式也感到新鮮有趣。在模

擬表演的過(guò)程中，有很多有表演潛質(zhì)的學(xué)生嶄露頭角。不但使學(xué)生

們體會(huì)到馬蒂爾德愛慕虛榮的心理，也教育了學(xué)生要如何樹立正確的價(jià)值觀、金錢觀。在這樣的情境中進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合適當(dāng)?shù)挠懻摚龑?dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探究和思索，學(xué)生在課堂中始終處在一個(gè)思維

活躍的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效果顯而易見。

三、自主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲

中職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較零亂而且膚淺，總體能力水平偏低，在某種程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，中職教師要轉(zhuǎn)變自

己的教學(xué)觀念，在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)要遵循以學(xué)生為主體，以教師為

主導(dǎo)，把一篇難度較大的文章化繁為簡(jiǎn)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。所

以在教學(xué)中，我們可以嘗試讓學(xué)生做一回真正的主人，即學(xué)生主講，這種方法既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力。中

職生這個(gè)群體里的學(xué)生，大部分都是屬于叛逆期的孩子，在他們的心中有很多自己的想法，讓學(xué)生作為一位“小老師”可以讓他講述

自己的見解，也可以設(shè)計(jì)題目問他的“學(xué)生”，還可以讓同學(xué)提出

疑問，當(dāng)眾解答。這樣學(xué)生不但過(guò)足了“教師癮”，把學(xué)生的主體

性發(fā)揮得淋漓盡致；同時(shí)，教師也能夠很好地理解學(xué)生的思想動(dòng)向

和思維方式，以促進(jìn)以后的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@種人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)動(dòng)口，給人以全新感覺的教學(xué)，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得主

動(dòng)，在平等和諧氣氛中師生融為一體，取得“雙贏”效果。

四、寓教于樂，將游戲融進(jìn)課堂活動(dòng)

在課堂上,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí),他們便會(huì)全情投入, 還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。而作為中職的學(xué)生，本來(lái)文化基礎(chǔ)就差，就會(huì)覺得枯燥無(wú)味，在上課的時(shí)候就更加沒有

激情和興趣。因此，在課堂教學(xué)中,就必須創(chuàng)設(shè)一種快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“厭學(xué)”到“樂

學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。所以，教師在組織課堂時(shí)，可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)加入游戲的環(huán)

節(jié)，用游戲的形式讓知識(shí)點(diǎn)輕松化、娛樂化，讓學(xué)生不帶著壓力去

學(xué)習(xí)。例如，我在講綜合能力之口頭語(yǔ)言與交際能力的活動(dòng)課上，針對(duì)怎么在生活中訓(xùn)練自己即興演講的能力時(shí)，我在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

中，每一個(gè)小的環(huán)節(jié)都穿插一個(gè)小游戲。例如抽題游戲：要求每位

同學(xué)拿紙條寫一個(gè)題目，這個(gè)題目可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話

或一幅圖等。然后把題目收上來(lái)，隨機(jī)抽題，就紙條上的題目演講

一分鐘。學(xué)生總是帶有一種僥幸和好奇的心理上臺(tái)來(lái)抽題，看看自

己抽到的是什么，然后亂講一通，把全班都帶動(dòng)起來(lái)了，頓時(shí)課堂

氣氛變得輕松有趣了。課堂中的游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，而且讓學(xué)生覺得原來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也沒那么難。

五、與專業(yè)相結(jié)合，堅(jiān)持以“夠用、適用”為原則開展教學(xué)

職業(yè)教育本身具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)有

別于普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)

化”導(dǎo)向，必須把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力訓(xùn)練與專

業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，突出專業(yè)性，形成綜合職業(yè)能

力、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)?！罢Z(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的宗旨,提

高中職學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì),為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適

應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。例如，對(duì)待文科與理科不同專業(yè)的區(qū)

別，在課文教授過(guò)程中要有區(qū)別地挑選設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以適合學(xué)生的專業(yè)，堅(jiān)持“夠用”原則。書本中與專業(yè)性不強(qiáng)的內(nèi)容可選擇略篇三：如何提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

作者：王應(yīng)珍

來(lái)源：《新課程學(xué)習(xí)·下》2014年第11期

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。職高學(xué)生大多基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很強(qiáng)，教學(xué)效果不盡如人意。要想提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。只有將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。關(guān)鍵詞：設(shè)置情境；運(yùn)用多媒體；組織活動(dòng)；走出課堂

學(xué)習(xí)興趣在一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著很大的作用。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)接受得快，而且能夠積極主動(dòng)地探索知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，就是老師再?gòu)?qiáng)調(diào)，也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。所以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，老師需要在該方面做很多工作。

一、引入情境，讓學(xué)生感到語(yǔ)文與生活密不可分

職高的學(xué)生不學(xué)語(yǔ)文，大多是認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有用或者說(shuō)語(yǔ)文根本就不用學(xué)。因?yàn)樵诟鞣N考試中，語(yǔ)文不容易拉開分?jǐn)?shù)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)走入了一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了考試，是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)生活的重要性。所以，在教學(xué)中，我們不能就課本講課本，不能只教學(xué)生注音改錯(cuò)等，而是應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置一些情境，讓學(xué)生明白語(yǔ)文與實(shí)際生活是密不可分的。學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的一生起著很大的作用。

比如在上活動(dòng)實(shí)踐課的時(shí)候，我們可以設(shè)置這樣的情境：如果你學(xué)習(xí)了某門技術(shù)，憑借這門技術(shù)開了一家小店。在你與顧客產(chǎn)生某種誤會(huì)的時(shí)候，你應(yīng)該怎么說(shuō)。你該怎樣為自己的店寫一條標(biāo)語(yǔ)等等。這些結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的事例，更能引起學(xué)生的興趣，而且形成了學(xué)習(xí)知識(shí)就要運(yùn)用于實(shí)踐的意識(shí)。同時(shí)讓關(guān)心未來(lái)就業(yè)發(fā)展的學(xué)生感受到語(yǔ)文的重要性。這樣的材料既能夠引起學(xué)生的情趣，也能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生的注意力

由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，能夠?qū)⒑芏嘀R(shí)生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，而且多媒體所具有的生動(dòng)、直觀、生動(dòng)，也運(yùn)用符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，很容易被學(xué)生接受。運(yùn)用多媒體引入很多鮮活的材料和音像，使原本枯燥的課本立體地呈現(xiàn)出來(lái)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，這樣為我們教學(xué)目標(biāo)的完成就作了很好的鋪墊。

比如在講解課文時(shí)，尤其是文言文的內(nèi)容，由于課文的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距很遠(yuǎn)，課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的。要是我們單純地口述當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生也是很難理解的。這樣我們就可以通過(guò)一個(gè)小視屏或者一些圖片形象地呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)給學(xué)生留下非常深刻 的印象。很多時(shí)候?qū)W生都能將自己想象為當(dāng)事人，發(fā)生了穿越。這就是為什么很多的古裝電視劇也能將學(xué)生吸引的道理。在這樣的情境中，我們?cè)龠M(jìn)行課文的講授，就能夠?yàn)閷W(xué)生的理解掃清障礙。

當(dāng)然，利用多媒體一定要適當(dāng)，不能夠?yàn)榱宋龑W(xué)生的注意力而無(wú)限制、無(wú)目的地填充內(nèi)容。讓語(yǔ)文課變成放映課，從而忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。

三、組織活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中

照本宣科式的講課是不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。往往是老師講得激情四射，課堂死氣沉沉，很少能與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。即使提問，學(xué)生也是將標(biāo)準(zhǔn)答案一念了事。根本參與不到課堂中，教學(xué)效果可想而知。當(dāng)然，這樣的做法也是違反新課標(biāo)精神的。

既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們就要讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)。這就要求教師摒棄以前的教學(xué)方式，不能事事代辦，喂給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是要讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)。所以，設(shè)置課堂活動(dòng)很關(guān)鍵。老師不講學(xué)生就能夠完成的，老師就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)一些課文時(shí)，以前是學(xué)生在朗讀課文后體會(huì)本文的思想感情，而這樣的體會(huì)往往是老師將教材的文字念給學(xué)生聽，學(xué)生照著抄在筆記本上，而沒有記在腦海里。如今，我們就應(yīng)該通過(guò)比賽朗讀或者說(shuō)演課本劇等活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受。學(xué)生參與了，體會(huì)就會(huì)深刻，這樣才能記住，而且對(duì)學(xué)生寫作也是大有裨益的。

四、走出課堂，拓展學(xué)生的思維空間

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本中，局限于課堂上，而要融入大自然，融入生活中。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅講語(yǔ)法知識(shí)，還要講感受。在很多內(nèi)容上，切身感受可以升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。生活處處皆語(yǔ)文。我們應(yīng)該拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式是很廣闊、很豐富的。

寫作一直是職高學(xué)生頭疼的事情。寫天氣只會(huì)用春光明媚、萬(wàn)里無(wú)云、烏云密布等幾個(gè)詞語(yǔ)，千篇一律。這就是將學(xué)習(xí)限制在課堂中的結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯或者說(shuō)學(xué)生構(gòu)建的情景都是從課本中來(lái)的，老師怎么講，學(xué)生就怎么寫，根本就沒有自己的切身感受。所以要解決這個(gè)問題，老師就要帶學(xué)生走出去。比如說(shuō)，我們要寫天氣狀況，就要帶學(xué)生去觀察一次天氣，讓學(xué)生知道，寫作的標(biāo)準(zhǔn)不是范文，而是實(shí)際的感受，真實(shí)而合理想象。

在職高語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該放寬視野，不應(yīng)該就課本講課本，就知識(shí)講知識(shí)，而應(yīng)該將語(yǔ)文的豐富性、廣泛性展現(xiàn)給學(xué)生。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生去探索、去感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)鮮活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠一.如何激發(fā)職高生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[j].吉林教育，2011（15）.[2]田許明.提高職高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效策略[j].教育與教學(xué)研究，2011（9）.[3]景學(xué)潤(rùn).職業(yè)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見[j].中學(xué)教學(xué)參考，2012（28）.編輯 李建軍篇四：改進(jìn)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的方法

改進(jìn)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)方法之我見

【摘要】造成職校生語(yǔ)文表達(dá)能力每況愈下的原因是多方面的，我們總結(jié)為客觀原因和主觀原因。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積

極性，我嘗試了以下方法：電視+課本、競(jìng)答搶答、舞臺(tái)表演、以

讀激情、語(yǔ)文活動(dòng)、處理教材。

【關(guān)鍵詞】職校語(yǔ)文客觀原因主觀原因方法

現(xiàn)在，具有較好的語(yǔ)文表達(dá)能力，已成為謀職的一個(gè)先決條件。

而目前大家對(duì)職校生的語(yǔ)文表達(dá)能力普遍感到憂慮，職校語(yǔ)文教學(xué)

質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文水平。造成職校生語(yǔ)文水平每況

愈下的原因是多方面的，但我們也有責(zé)任思考：為什么我們備好的課就是吸引不了學(xué)生呢？現(xiàn)在的學(xué)生到底喜歡什么樣的課堂呢？

造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么？如何采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法

去適應(yīng)這些挑剔的學(xué)生呢？

為此，我進(jìn)行了反復(fù)的研究總結(jié)，歸納如下 ： 客觀原因：

一、語(yǔ)文學(xué)科太枯燥，內(nèi)容又陳舊而且又有許多“假大空”的東

西，難以吸引富有現(xiàn)代氣息的“喜新厭舊”的學(xué)生。

二、考試的形式影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。有些學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文

學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)的不穩(wěn)定占很大層面，第一次明明考得不錯(cuò)，第二次卻考砸了，這時(shí)，他們不是理性地分析自己失分之處，而是

寄希望臨場(chǎng)的發(fā)揮，抱投機(jī)的心態(tài)去學(xué)語(yǔ)文。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有成就感，沒有數(shù)理化解題時(shí)的快感。

四、職校學(xué)生叛逆心很強(qiáng)，而語(yǔ)文老師有時(shí)空洞的政治說(shuō)教與日

益成熟的學(xué)生思想相抵觸。

主觀原因：

一、語(yǔ)文老師性格不活潑，難以和學(xué)生打成一片。

二、教學(xué)觀念陳舊，對(duì)新課標(biāo)新課改不理解也不能實(shí)施。

三、應(yīng)試教育的沿襲，使大多數(shù)老師仍然認(rèn)為應(yīng)試教育實(shí)在而摒 棄素質(zhì)教育，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課。

從以上分析我們可以看出，客觀原因是我們無(wú)法改變或改變也收

效甚微的，能改變的只有從自己的教學(xué)入手，只有我們的課堂豐富

多彩了才有可能提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

可見，要改變目前這種狀況，關(guān)鍵在于教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性，要讓自己的課堂 “ 活 ” 起來(lái)。讓課堂活起來(lái)，目的在于使學(xué)生和教師都能找回那丟失已久的自我，建構(gòu)起豐富的精神生

活，享受生命成長(zhǎng)的快樂。

那么，怎樣才能讓自己的課堂活起來(lái)呢？我嘗試著使用了以下幾

種方法，覺得效果很好。

一、電視 + 課本。職高語(yǔ)文教材有些課文早就被拍成電視劇或

電影，學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我就讓學(xué)生欣賞了電視劇中

相關(guān)場(chǎng)次。在之前先提示他們比較一下課文和電視劇有哪些不同，你覺得哪種藝術(shù)形式表現(xiàn)得更好。看后同學(xué)們的見解令人大吃一

驚，他們甚至能說(shuō)出電視藝術(shù)為了追求更好的視覺效果而對(duì)文本大

膽改編的地方，如果不是對(duì)課文深入探究，怎么會(huì)有那些精彩的發(fā)

言呢？這樣的課堂形式，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？

二、競(jìng)答搶答。有些學(xué)生對(duì)老師提出的問題能夠主動(dòng)作出回應(yīng)，敢于大膽表述自己的意見，而也有很多同學(xué)卻羞于啟齒或明知不

答。在這種情況下，老師可以采用競(jìng)答的方式，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)

出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛

圍，學(xué)生的思維和課堂的氣氛就會(huì) “ 活 ” 起來(lái)。這種方法是針

對(duì)現(xiàn)代學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，特別適用于那些比較復(fù)雜的說(shuō)

明文或較難理解的文言文。

三、舞臺(tái)表演。對(duì)于人物形象比較豐富或故事性較強(qiáng)，情節(jié)曲折

生動(dòng)的文章，可采用課本劇的形式，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解將之改編成課本劇并加以表演，這樣，既深化了對(duì)文章的理解，又活躍了課堂氣氛。例如上《孔雀東南飛》一詩(shī)時(shí)，我就

把學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓他們根據(jù)自己的了解和感悟，將作品試改

成課本劇，讓他們表演，然后讓他們比較哪一組表演得最好，結(jié)果

學(xué)生的表現(xiàn)真是出人意料！小組成員共同合作，或改寫或排練，或

配音或表演，不僅配上了恰當(dāng)?shù)囊魳?，還根據(jù)劇情準(zhǔn)備了道具。然

后大家就表演中和課本有出入的地方作了探討。這樣不僅充分激發(fā)

了學(xué)生的興趣，還深化了對(duì)文本的理解。而上《雷雨》時(shí)，我索性

什么也不講，讓同學(xué)們先研讀劇本，然后讓他們自由組成幾個(gè)表演

小組輪番上演了感人至深的節(jié)目，特別是演魯侍萍的同學(xué)更是贏得

了很多同學(xué)的眼淚，這樣的學(xué)習(xí)不僅是全員參加，而且是深層次研

讀，比老師干巴巴教幾節(jié)課過(guò)癮多了。

四、以讀激情。語(yǔ)文教學(xué)，讀為根本。古人云： “ 書讀百遍，其義自見?！?語(yǔ)文教材的很多文章都充滿了濃厚的感情色彩，很

適合朗讀。像《荷塘月色》這樣優(yōu)美的散文，如果老師只是津津樂

道于其結(jié)構(gòu)、主題、手法的分析，那還有什么味道呢？像《再別康

橋》這樣的詩(shī)，教師讀不出美感來(lái)，學(xué)生還有什么興趣？光教師讀

那也只能是孤芳自賞,要達(dá)到和諧的課堂效果，必須讓學(xué)生和你一 樣讀得聲情并茂，讀得滿嘴留香，讀得滿堂喝彩。為此我專門給讀

得好的同學(xué)錄上音，配上樂，制成 mp3，在校廣播放，在班上放，讓他們拿回家放，讓他們有成就感。于是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)

越濃，也極大的激發(fā)了其他同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的興趣，最后達(dá)到了“與生

同樂”的最高境界。

五、語(yǔ)文活動(dòng)。無(wú)論是自讀課文還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們都可

以大膽放手讓學(xué)生分組合作查找資料，整合信息。還可以幾個(gè)小組

展開競(jìng)賽，互相評(píng)比，最后由各小組選出主講人對(duì)文本作代表性分

析。這樣既激發(fā)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又全面提高了他們的綜合能力。我在設(shè)計(jì)職高語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元時(shí)，就讓學(xué)生分成四個(gè)小組，每組備一篇文章，然后在全班宣讀。學(xué)生們興趣十足，小組長(zhǎng)分配任務(wù)后，便開始鉆研教材，接著廣泛地查找資料，有的同學(xué)還親自到市圖書館找資料，最后各小組在展示時(shí)真是出乎我的意料。事后，有的同學(xué)還寫了生活札記，表達(dá)了對(duì)這次活動(dòng)的歡迎

與支持，希望能多搞幾次這樣的活動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)還安排了寫作比

賽、自編《作文選》等活動(dòng)，極大的豐富了語(yǔ)文課堂，激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

六、處理教材。隨著新的教學(xué)理念的興起，語(yǔ)文老師對(duì)教材的處

理有著更大的自由，他可以刪去一些篇目，也可以補(bǔ)充一些文章，甚至允許自編校本教材，所謂“用教材教，而不是教教材”。一篇

選文，有難有易，要提高課堂效率，就要求教師對(duì)教材進(jìn)行靈活地

處理。（1）長(zhǎng)文短教。長(zhǎng)的文言文容易引起學(xué)生厭倦、信息繁冗等

弱勢(shì)。所以，要提高效果就必須長(zhǎng)文短教。短教，重在“短”字上，短，又主要表現(xiàn)在選“點(diǎn)”上。教師可對(duì)教材進(jìn)行處理，選擇恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)（2）難文淺教。如《逍遙游》這篇文章不論在思想上還是藝術(shù)上都是莊子的代表作，可稱之為難文。它的“淺教”，筆者認(rèn)為可用問題法進(jìn)行處理。設(shè)置相應(yīng)的問題：a、莊子認(rèn)為什

么才是真正的逍遙游的境界？b、課文是如何說(shuō)明其他萬(wàn)物都沒有

達(dá)到逍遙游的境界的？這樣梳理清了結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的梳理就容易多 了。（3）淺文細(xì)教。淺文一般在教學(xué)上比較容易掌握，大多能在規(guī)

定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就給教師留下了大量的發(fā)揮空間，教

師可研究如何將淺文教得細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，多一點(diǎn)?？梢运囆g(shù)地細(xì)

化朗讀的層次，可以充分關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練，可以深化課文的品讀，也篇五：提高職高語(yǔ)文課堂實(shí)效的方法

淺談提高職高語(yǔ)文課堂實(shí)效的方法

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，而課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。怎樣在課堂45分鐘里，有效地組織好課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，收到良好的教學(xué)效果，是我們一直努力的方向。下面針對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，談?wù)勌岣哒n堂實(shí)效的方法：

一、了解學(xué)生是提高課堂實(shí)效的前提

新課程理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，有效率的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師是課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師就必須充分了解學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的狀況，課堂提問，問題不宜過(guò)難或過(guò)易。問題太難，學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注他們?cè)谡n堂活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度?！皫熒榫w對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求?！痹诮虒W(xué)中我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué) 生情緒的變化，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)提醒，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，才能保持良好的課堂氣氛。

二、備好課是提高課堂實(shí)效的根本保證

備好課是上好課的前提，是提高課堂實(shí)效的根本保證。備好課的前提是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)上明確指出我們“用教材教，而不是教教材”，所以備課時(shí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活地、創(chuàng)造性地使用教科書。一是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)整合教材。比如將本學(xué)期工作安排和課程相結(jié)合，將本專業(yè)特點(diǎn)與教材內(nèi)容相結(jié)合，我們可以靈活的將教材進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移，使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合之后對(duì)教材內(nèi)容有更深刻的理解。二是結(jié)合學(xué)情或教學(xué)實(shí)際情況，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。比如課程標(biāo)準(zhǔn)上要求一課時(shí)的內(nèi)容，有時(shí)學(xué)生理解起來(lái)難度大、學(xué)的不到位，我們可以調(diào)整課時(shí)；有的內(nèi)容學(xué)生很容易接受，可以將下課時(shí)的部分內(nèi)容整合到本節(jié)課，做到課時(shí)的有效利用。

三是備好習(xí)題。以往習(xí)題設(shè)計(jì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單化和操作盲目化的現(xiàn)象。比如：教師授課結(jié)束后，剩余大量時(shí)間，學(xué)生無(wú)事可做，就臨時(shí)選擇點(diǎn)課后題或基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練上的題打發(fā)時(shí)間，效果也就不言而喻。我們應(yīng)該通過(guò)有效的課堂練習(xí)，爭(zhēng)取做到“堂堂清、日日清”，進(jìn)而提高課堂的實(shí)效性。

三、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興

趣?！蔽覈?guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！? 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他的注意力就會(huì)高度集中，課堂教學(xué)的效率才能真正提高。讓課堂充滿情趣不僅是學(xué)生的心理需要也是提高語(yǔ)文課堂實(shí)效的要求。

因此，教師在教學(xué)中要營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，要善于激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，用欣賞的眼光去支持，用熱情的言語(yǔ)去鼓勵(lì)，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者。這樣，學(xué)生才會(huì)獲得心理上的安全感，建立起自信，才會(huì)敢于說(shuō)真話表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法，也只有這樣，才會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，這才是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，才能真正建立和諧課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

四、提高小組合作效率，嚴(yán)格過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，我們倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性。但是，如果我們將課堂活動(dòng)停留在表面上，不去關(guān)注它的實(shí)際活動(dòng)效果，最終是浪費(fèi)時(shí)間，就不能達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”這一根本目標(biāo)。

以課堂上的“合作探究”環(huán)節(jié)為例。合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，然而，在實(shí)際操作中也存在幾種耗時(shí)低效的討論現(xiàn)象：一是討論內(nèi)容不合理，對(duì)沒有必要討論的內(nèi)容討論，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間；二是討論時(shí)間不足，沒有給學(xué)生充分的思考余地；三是討論沒有扣緊目的要求，名為討論，實(shí)為閑扯；四是由于小組內(nèi)沒有明確分工，沒有具體要求，使得一些學(xué)生等、靠，自己不動(dòng)腦，參與度不高?！坝懻撟非蟮木辰?，應(yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對(duì)話、師生對(duì)話中觀點(diǎn)碰撞，對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服?！保ㄓ阡粽Z(yǔ)）如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)效果，那對(duì)課堂教學(xué)的影響將是致命的。一堂課內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時(shí)間段內(nèi)安排合作討論，小組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)都分別是誰(shuí)，這些事情教師課前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動(dòng)才能真正收到實(shí)效。同時(shí)，要嚴(yán)格過(guò)程考核的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)積極參與，表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)消極對(duì)待，懶惰行事，不能夠完成任務(wù)的學(xué)生予以批評(píng)和懲罰，做到賞罰分明，并且在最終的成績(jī)上有所體現(xiàn)。這樣才能激勵(lì)積極的同學(xué)，帶動(dòng)消極的同學(xué)共同進(jìn)步。提高語(yǔ)文課堂實(shí)效是一條長(zhǎng)期而艱巨的探索之路，也是我們教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)?？傊谝院蟮恼n堂教學(xué)中，我們要不斷的去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，時(shí)刻鞭策自己，真正提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

第三篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)與原則

在校學(xué)生的學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，課堂學(xué)習(xí)一般由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：首先要聽老師的課，這就是聽課的一環(huán)；為了消化和掌握課堂上所傳授的知識(shí)，需要做練習(xí)，這就是作業(yè)的一環(huán)；為了進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)鞏固起來(lái)，并了解其內(nèi)在聯(lián)系，需要記憶和歸納整理，這就是復(fù)習(xí)的一環(huán)；為了使下一節(jié)課學(xué)得更主動(dòng)，事先需要閱讀新課，這就是預(yù)習(xí)的一環(huán)。這四個(gè)環(huán)節(jié)的每一部分都有它的獨(dú)立意義和獨(dú)立作用，而各部分之間又相互銜接，相互影響，相互制約。這四個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)小循環(huán)，也就是一個(gè)學(xué)習(xí)周期。學(xué)習(xí)的周期就是學(xué)習(xí)的車輪運(yùn)轉(zhuǎn)一周的軌跡，善于學(xué)習(xí)的人應(yīng)該從車輪運(yùn)轉(zhuǎn)一周的撤印中找到它的起止點(diǎn)和中間環(huán)節(jié)，把四個(gè)環(huán)節(jié)組成定型的學(xué)習(xí)周期，組成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮它們的作用，這樣就能取得好的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立新知時(shí)，一般要經(jīng)歷以下五個(gè)基本步驟。

第一步，對(duì)所學(xué)知識(shí)事物或數(shù)的變化發(fā)展過(guò)程進(jìn)行初步感知。

如考察事、物的存在、演變的條件與過(guò)程；參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的演示、操作與實(shí)物及再現(xiàn)事物的存在、變化和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步感受。按觸和初步認(rèn)識(shí)新知--建立感性認(rèn)識(shí)； 開展聯(lián)想--形成新知表象；

探究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系--第二次感知； 抽象概括新知本質(zhì)特征--向理性知識(shí)轉(zhuǎn)化； 記憶新知---鞏固；

應(yīng)用新知---將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

重視學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的基本過(guò)程的研究，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

數(shù)學(xué)課業(yè)學(xué)習(xí)的原則與基本方法

根據(jù)心理學(xué)的理論和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)遵遁以下原則：動(dòng)力性原則，循序漸進(jìn)原則。獨(dú)立思考原則，及時(shí)反饋原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，并由此提出了以下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：

1.求教與自學(xué)相結(jié)合

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要爭(zhēng)取教師的指導(dǎo)和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去獲取，應(yīng)該在自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上去尋求教師和同學(xué)的幫助。2．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問，追本窮源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。

3．學(xué)用結(jié)合，勤于實(shí)踐 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過(guò)程；對(duì)所學(xué)理論知識(shí)，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐。4。博觀約取，由博返約

課本是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，但不是唯一的來(lái)源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真研究。掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5．既有模仿，又有創(chuàng)新

模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法，但是決不能機(jī)械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開動(dòng)腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現(xiàn)成的模式。6．及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶

課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作 必須經(jīng)常進(jìn)行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理，使之系統(tǒng)化、深刻化。7．總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高，它有利于知識(shí)體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意總結(jié)聽課、閱讀和解題中的收獲和體會(huì)。

更深一步是涉及到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，如：怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語(yǔ)言；怎樣提高抽象概括能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力；怎樣解數(shù)學(xué)題；怎樣克服學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)；怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息；怎樣進(jìn)行解題過(guò)程的評(píng)價(jià)與總結(jié)；怎樣準(zhǔn)備考試。對(duì)這些問題的進(jìn)一步的研究和探索，將更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

歷史上許多優(yōu)秀的教育家、科學(xué)家，他們都有一套適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。比如，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的學(xué)習(xí)方法概括起來(lái)是四個(gè)字：搜煉古今。搜就是搜索，博采前人的成就，廣泛地研究；煉是提煉，把各種主張拿來(lái)比較研究，再經(jīng)過(guò)自己的消化和提煉。著名的特理學(xué)家愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是：依靠自學(xué)；注意自主，窮根究底，大膽想象，力求理解，重視實(shí)驗(yàn)，弄通數(shù)學(xué)，研究哲學(xué)等八個(gè)方面。如果我們能將這些教育家、科學(xué)家的更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)挖掘整理出來(lái)，將是一批非常寶貴的財(cái)富。這也是學(xué)習(xí)方法研究中的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)方法這一問題雖已為廣大的教育工作者所重視，并且提出了不少好的學(xué)習(xí)方法。但是由于長(zhǎng)期來(lái)“以教代學(xué)”的影響，大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法是否良好還沒有引起注意。許多學(xué)生還沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。因此，作為一個(gè)自覺的學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

摘要：我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：教，是為了用不著教。在教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，必須教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“教，是為了用不著教。”在教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，必須教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法一般指其接受和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力、解決數(shù)學(xué)問題的途徑與程序。實(shí)際上，關(guān)于學(xué)法及具體內(nèi)容的研究，已成為當(dāng)前教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)。但對(duì)于學(xué)法的構(gòu)成、內(nèi)容等，廣大教育工作者見解不一。在學(xué)法構(gòu)成上，有的認(rèn)為學(xué)法是由學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法、思維品質(zhì)等因素構(gòu)成；有的認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法不同于學(xué)習(xí)能力，也不同于學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)法的具體內(nèi)容上，有的認(rèn)為學(xué)法主要指討論的方法、自我輔導(dǎo)的方法、獨(dú)立思考的方法、練習(xí)的方法和嘗試的方法；有的認(rèn)為學(xué)法主要指觀察與比較、閱讀課本、檢驗(yàn)答案、記憶與檢索、質(zhì)疑與釋疑、解題與驗(yàn)證、整理與歸納等方法。從分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)可知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法既受課堂教學(xué)的制約，又具有自身的一些特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法要用一個(gè)統(tǒng)一思想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，并且列舉出較全面的學(xué)法內(nèi)容，確實(shí)很難。這里，我把教學(xué)方法分為兩大類：第一類是與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相配合的學(xué)習(xí)方法，即一般的（或基本）的學(xué)習(xí)方法；第二類主要從科學(xué)的認(rèn)識(shí)角度提出，為一般的科學(xué)思維方法，因?yàn)樗c數(shù)學(xué)學(xué)科極為緊密。也可稱為數(shù)學(xué)思維的一般方法。今天我就來(lái)談?wù)劦谝活悓W(xué)習(xí)方法-----如何進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、教給學(xué)生閱讀課本的方法。數(shù)學(xué)課本既是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)。但是有的老師僅把它單純地作為習(xí)題集，只在布置作業(yè)時(shí)，才讓學(xué)生接受課本；有的老師偶爾要求學(xué)生翻翻數(shù)學(xué)課本，讀讀課本里的數(shù)學(xué)定義、法則等。這與指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)能力相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)生掌握閱讀教材的方法，正是為了他們離開教師的輔導(dǎo)，能夠自己看學(xué)習(xí)，具有一定的自學(xué)能力。

教給學(xué)生閱讀課本的方法，主要指教會(huì)學(xué)生“粗、細(xì)、精”地閱讀課本。所謂“粗讀”就是瀏覽一遍教材，知其大意；所謂“細(xì)讀”就是對(duì)教材要逐字句地讀，要鉆研教材的內(nèi)容、概念、法則和公式，正確地掌握例題的格式；所謂“精讀”就是要概括內(nèi)容，最好能把自然段和單元段的概括文字寫在教材的旁邊，在深入理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)記憶。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生大都比較熟練地掌握了這三種閱讀方法之后，或?qū)δ切┍容^敏捷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不一定要求他們每次都機(jī)械地進(jìn)行“三讀”。學(xué)生閱讀課本有上課前的預(yù)習(xí)、課堂上的閱讀和課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。怎樣針對(duì)不同的對(duì)象指導(dǎo)他們閱讀數(shù)學(xué)課本呢？（1）對(duì)于識(shí)字不多，思考能力有限的低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取在老師指導(dǎo)下講解和閱讀相結(jié)合的辦法。如對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小朋友，首先要幫助他們初步了解數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，知道數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，看數(shù)學(xué)課本的插圖時(shí)要看清、數(shù)準(zhǔn)圖上各種東西的個(gè)數(shù)。接著教他們學(xué)會(huì)有順序地閱讀教科書，即要從上到下，從左往右地看；教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知看主題圖時(shí)，要學(xué)會(huì)先整體后部分地看。又如，低年級(jí)教材中的知識(shí)是用各種圖示表示的，教師要把指導(dǎo)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生掌握看圖方法上，努力使他們做到四會(huì)：一要會(huì)看例題插圖，能比較準(zhǔn)確地進(jìn)述圖意；二要會(huì)看標(biāo)有思維過(guò)程的算式，看懂計(jì)算方法；三要會(huì)看應(yīng)用題的圖示，能根據(jù)圖示理解題意，搞清數(shù)量之間的關(guān)系、思考解答方法；四要會(huì)看多種練習(xí)形式，懂得練習(xí)題的要求。（2）對(duì)于已積累了一定的知識(shí)和具有一定能力的中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可采用半工半讀半扶半放的方式進(jìn)行培養(yǎng)。如教師既可先講后讀，具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法；也可騙制閱讀提綱，讓學(xué)生帶著提綱閱讀課本，尋找答案，幫助學(xué)生理解教材。（3）對(duì)于具有一定自學(xué)能力的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可采取課前預(yù)習(xí)、啟發(fā)引導(dǎo)、獨(dú)立閱讀的辦法。如指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要有明確的要求，要有預(yù)習(xí)的范圍，要提出必要的思考題或?qū)嶒?yàn)作業(yè)，要檢查預(yù)習(xí)情況。課堂上教師可以放手讓學(xué)生去讀讀、講講、論論、練練的方式進(jìn)行自學(xué)與討論，要求他們?cè)诎盐罩R(shí)的基礎(chǔ)上理清知識(shí)體系，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。

2、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。

記憶是學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，是智力的主要組成部分，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶應(yīng)用理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶應(yīng)以理解為主，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法主要有以下幾種；

（1）理解記憶法。就是通過(guò)學(xué)生的積極思維，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上去記憶的方法。數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多樣，算題千變?nèi)f化，光靠死記硬背是不行。所以，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，理解“只有一組對(duì)邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會(huì)怎樣。通過(guò)積極思考，學(xué)生認(rèn)知到“只有一組對(duì)邊平行”就是四條邊中相對(duì)的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個(gè)概念就容易了。

（2）規(guī)律記憶法。就是尋找事物內(nèi)在規(guī)律，抓住其規(guī)律幫助記憶的方法。數(shù)學(xué)知識(shí)是有規(guī)律的，只要引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，就可以進(jìn)行有效記憶。例如：記憶長(zhǎng)度、面積、體積單位進(jìn)率。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位相鄰之間的進(jìn)率是10，面積單位相鄰之間的進(jìn)率是100，體積單位之間的進(jìn)率是1000。掌握了這個(gè)規(guī)律記憶就比較容易。

（3）形象記憶法。就是借助事物的形象或表象進(jìn)行記憶的方法。小學(xué)生的思維以形象思維為主，逐步向抽象思維發(fā)展。在教學(xué)中，教師講課時(shí)要注意生動(dòng)、形象，以喚醒學(xué)生對(duì)事物的表象，進(jìn)行形象記憶。例如，一年級(jí)數(shù)的認(rèn)知教學(xué)時(shí)，老師把數(shù)與某些實(shí)物形象記憶：把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。

（4）比較記憶法。這是把相似、相近的數(shù)學(xué)材科學(xué)的進(jìn)行對(duì)比，把握它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，加強(qiáng)記憶的一種方法。例如，整除與除盡，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)等，在學(xué)生理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較記憶。（5）類比聯(lián)想記憶法。是指對(duì)某一事物的感知或回憶引起性質(zhì)上相似的事物的回憶的方法。例如，讓學(xué)生記憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想除法的商不變性質(zhì)和除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，那么分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就不難記憶了。

（6）歸納記憶法。是把具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)集中起來(lái)，組成系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡(luò)的記憶方法。你如，有關(guān)面積知識(shí)，學(xué)生是跨越幾個(gè)年級(jí)才全部學(xué)完。這些圖形有特征上的不同，也有公式上的區(qū)別。零敲碎打獲得的知識(shí)，必須給予系統(tǒng)上的整理，才能保證這部分知識(shí)本身固有的整體性?？梢酝ㄟ^(guò)下面網(wǎng)狀圖形，把這些圖形的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)記憶。

除此之外，還有應(yīng)用記憶法、經(jīng)濟(jì)記憶法等。這些記憶方法既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。

3、教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。質(zhì)疑是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始，愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。學(xué)習(xí)要多問幾個(gè)為什么，要指出疑問，才能有進(jìn)步，正所謂：“于不疑有疑方是進(jìn)矣”。質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開始對(duì)于易提出疑問，需要教師啟發(fā)引導(dǎo)，一旦有了這個(gè)習(xí)慣，他們會(huì)提出許多教師意想不到的疑問。

從何處著引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難呢？好奇、好動(dòng)、好問、好表現(xiàn)自己，愛受表?yè)P(yáng)、是兒童的天性。課堂上給機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表看法，他們就會(huì)想問題、談看法。因而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要在每個(gè)環(huán)節(jié)留有余地，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞老師、同伴和教材三個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑。例如學(xué)習(xí)圓柱體的知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算：

一只直圓柱水桶，底面直徑2.8分米，高3分米，做這只小桶至少要用多少鐵皮？至多能裝多少水？（得數(shù)保留一位小數(shù)）有的學(xué)生提出：為什么前一個(gè)問題中要加上“至少”后一個(gè)問題要加上“至多”兩個(gè)字？是否可以省掉？這時(shí)，老師可告訴學(xué)生你計(jì)算后再仔細(xì)想一想。①底面積：3.14×（2.8÷2）2=6.1544（dm2）側(cè)面積：3.4×2.8×3=26.376（dm2）

需要鐵皮：6.1544＋26.376=32.5304（dm2）

②容積：6.1544×3=18.4632（dm3）=18.4632（升）

然后讓學(xué)生討論，根據(jù)題目要求得數(shù)保留一位小數(shù)，怎么辦？按“四舍五入法”行嗎？有的學(xué)生說(shuō)可以用“四舍五入法”取近似值，有的說(shuō)不可以。學(xué)生的討論變成爭(zhēng)論，爭(zhēng)論轉(zhuǎn)化為辯論，課堂氣氛非常活躍。最后同學(xué)們終于發(fā)現(xiàn)：所需鐵皮32.5304平方分米，取近似值32。5平方分米的話，少一點(diǎn)點(diǎn)鐵皮不能做成這只水桶；容積18.4632升，取近似值約可裝水18.5升的話，則這只水桶會(huì)裝不了，水會(huì)溢出來(lái)。所以遇到實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)靈活處理，前者要用“進(jìn)一法”，需用鐵皮32.6平方分米，后者要用“去尾法”能裝水約18.4升。這樣，學(xué)生由對(duì)教材的質(zhì)疑展開討論，思維得到拓展，提高了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。又如，學(xué)了比的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生疑問，提出：“既然比的后項(xiàng)不能是0，為什么賽球時(shí)就有2：0呢？”教師對(duì)學(xué)生所提出的這個(gè)意想不到問題，并沒有急于回答，而把它推給全班來(lái)思考。他首先表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際并且大膽提出問題，很好，然后轉(zhuǎn)問大家：“球場(chǎng)上的比和今天學(xué)的'比'一樣嗎？”通過(guò)討論，進(jìn)一步明確賽球指的是兩數(shù)的相差關(guān)系，而今天學(xué)的比指兩數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，除數(shù)不能為零，所以比的后項(xiàng)也不能為0。由學(xué)生對(duì)教師講解中的不理解結(jié)合實(shí)例提出疑問，通過(guò)辨析，提高了認(rèn)知，擴(kuò)大了受益面。4．教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。

復(fù)習(xí)就是把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、融會(huì)貫通、精練概括、牢固掌握的目的。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是包括一堂堂數(shù)學(xué)課累積起來(lái)的，因而所獲得的知識(shí)往往是零碎的和片面的，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)鏈條的斷裂現(xiàn)象。基于這一點(diǎn)，單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)都是很重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)的方法主要有以下幾點(diǎn)：

（1）概括復(fù)習(xí)。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)小單元或一個(gè)大單元，就組織他們對(duì)于知識(shí)體系進(jìn)行一次再概括，理出綱目，記住輪廓，列出重點(diǎn)，幫助他們掌握單元的主要內(nèi)容。

（2）分類復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行分類整理、分類比較，以加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的深度、廣度，幫助學(xué)生加深理解與記憶。

（3）區(qū)別復(fù)習(xí)。把學(xué)過(guò)的相似的概念、規(guī)則等，如以區(qū)別、比較，掌握知識(shí)的特征。總之，一方面，復(fù)習(xí)要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概況，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，通過(guò)復(fù)習(xí)，不斷地對(duì)知識(shí)本身或從數(shù)學(xué)思想方法角度進(jìn)行提高與精煉，是有利于能力的發(fā)展與提高的。5．教會(huì)學(xué)生整理與歸納的方法。

整理知識(shí)是一項(xiàng)主要的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的原因，往往分若干層次逐漸完成。一節(jié)課后、一個(gè)單元后或一個(gè)學(xué)期后，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理與歸納，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于記憶和運(yùn)用。（1）把知識(shí)串成“塊”，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)幾何初步知識(shí)涉及到五線（直線、線段、射線、垂線、平行線）、六角（銳角、直角、鈍角、平角、周角、圓心角）、七形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形、扇形）五體（長(zhǎng)方體、正方體等）教完幾何后，把七種平面圖形組成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）系統(tǒng)整理成表，便于記憶運(yùn)用。按照數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)體系和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，小學(xué)幾何初步知識(shí)分散在小學(xué)各冊(cè)實(shí)現(xiàn)教材中。在總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)避免羅列和重復(fù)以往知識(shí)，而應(yīng)恢復(fù)幾何初步知識(shí)原有的知識(shí)體系和法則，按點(diǎn)、線（角）、面、體四大部分知識(shí)認(rèn)真系統(tǒng)地歸納整理成表，使之在學(xué)生頭腦中條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于記憶與運(yùn)用。6．教給學(xué)生知識(shí)遷移的方法。遷移是指已獲得知識(shí)、技能乃至方法和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的影響。先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)起積極、促進(jìn)作用的，糾正遷移，反之糾負(fù)遷移。人們?cè)诮鉀Q新課題時(shí)，總是利用已有的知識(shí)技能去尋找解決問題的方法。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)密性極強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，前面的知識(shí)是后面的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的延伸與發(fā)展。所以教師必須緊緊抓住前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生知識(shí)遷移的方法。

根據(jù)心理學(xué)的理論和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)遵遁以下原則：動(dòng)力性原則，循序漸進(jìn)原則。獨(dú)立思考原則，及時(shí)反饋原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，并由此提出了以下的學(xué)習(xí)方法： 1.求教與自學(xué)相結(jié)合

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要爭(zhēng)取教師的指導(dǎo)和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去獲取，應(yīng)該在自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上去尋求教師和同學(xué)的幫助。2．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問，追本窮源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。

3．學(xué)用結(jié)合，勤于實(shí)踐 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過(guò)程；對(duì)所學(xué)理論知識(shí)，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐。4。博觀約取，由博返約

課本是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，但不是唯一的來(lái)源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真研究。掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5．既有模仿，又有創(chuàng)新

模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法，但是決不能機(jī)械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開動(dòng)腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現(xiàn)成的模式。6．及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶

課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作 必須經(jīng)常進(jìn)行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理，使之系統(tǒng)化、深刻化。7．總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高，它有利于知識(shí)體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意總結(jié)聽課、閱讀和解題中的收獲和體會(huì)。更深一步是涉及到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，如：怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語(yǔ)言；怎樣提高抽象概括能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力；怎樣解數(shù)學(xué)題；怎樣克服學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)；怎樣獲取學(xué)習(xí)的反饋信息；怎樣進(jìn)行解題過(guò)程的評(píng)價(jià)與總結(jié)；怎樣準(zhǔn)備考試。對(duì)這些問題的進(jìn)一步的研究和探索，將更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

歷史上許多優(yōu)秀的教育家、科學(xué)家，他們都有一套適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。比如，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的學(xué)習(xí)方法概括起來(lái)是四個(gè)字：搜煉古今。搜就是搜索，博采前人的成就，廣泛地研究；煉是提煉，把各種主張拿來(lái)比較研究，再經(jīng)過(guò)自己的消化和提煉。著名的特理學(xué)家愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是：依靠自學(xué)；注意自主，窮根究底，大膽想象，力求理解，重視實(shí)驗(yàn)，弄通數(shù)學(xué)，研究哲學(xué)等八個(gè)方面。如果我們能將這些教育家、科學(xué)家的更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)挖掘整理出來(lái)，將是一批非常寶貴的財(cái)富。這也是學(xué)習(xí)方法研究中的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)方法這一問題雖已為廣大的教育工作者所重視，并且提出了不少好的學(xué)習(xí)方法。但是由于長(zhǎng)期來(lái)“以教代學(xué)”的影響，大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法是否良好還沒有引起注意。許多學(xué)生還沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。因此，作為一個(gè)自覺的學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第四篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

一、首先介紹高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)心理。

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。

高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語(yǔ)言“悟”性。

2、思維方法向理性層次躍遷。

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)用討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力。當(dāng)然，學(xué)生能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，只要高一新生能努力擺脫初中的思維定勢(shì)，就能較快從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需初步形成辯證形思維。

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們?cè)谏险n過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促：第一，要每天做好課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)工作，并努力記牢重點(diǎn)知識(shí)；第二，要每周、每單元后及時(shí)區(qū)別新舊知識(shí)并體會(huì)他們的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，每單元測(cè)驗(yàn)后要及時(shí)改差錯(cuò)，否則知識(shí)信息量差錯(cuò)過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

因此，要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；體會(huì)幾種學(xué)習(xí)方法：特殊到一般的類比法，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；一般到特殊的特例法，使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法進(jìn)行發(fā)散思維等。

二、學(xué)會(huì)區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別。

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯，是“要我學(xué)”。原因是多方面的如：

1）為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模子”；2）家長(zhǎng)望子成龍心切，經(jīng)?！皡⑴c學(xué)習(xí)”，進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查。升入高中后，高一年級(jí)的學(xué)生，面臨教師的教學(xué)方法改變，習(xí)慣依賴的套用“模子”沒有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)不訂計(jì)劃，課前沒有預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。其學(xué)習(xí)因依賴心理而滯后，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的 1

主動(dòng)權(quán)。我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元小結(jié)和及時(shí)改錯(cuò)。把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣同學(xué)樹為榜樣，讓同學(xué)借鑒。

2、正確區(qū)別正常的心理與異常的心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)升中考后，高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開始松懈，尤其在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中同學(xué)，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選撥性，想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的。我在教學(xué)中，提倡學(xué)生定高中三年學(xué)習(xí)計(jì)劃：高一打好基礎(chǔ)，高二是關(guān)鍵，高三出成績(jī)。有利在學(xué)校形成良好的心理發(fā)展環(huán)境，在三年各有側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會(huì)思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。我在開學(xué)初，請(qǐng)?jiān)诟呖汲煽?jī)優(yōu)異的同學(xué)，向高一新同學(xué)介紹高中學(xué)習(xí)心得，讓高一新同學(xué)有個(gè)改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備；同時(shí)，在課堂中研究討論各種困難問題，讓高一新同學(xué)體會(huì)強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)方法。

4、重視基礎(chǔ)發(fā)展健全的人格，改變“一聽就明”、“一看就會(huì)”、“一做就錯(cuò)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。如二次函數(shù)，參變量問題，三角公式的運(yùn)用，空間與平面，實(shí)際應(yīng)用問題等，是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，需要高中補(bǔ)救，查缺補(bǔ)漏，否則就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本訓(xùn)練，不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。我們?cè)诮虒W(xué)要重視基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度的區(qū)別，多用“問”、“想”、“做”、“評(píng)”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)思考，讓學(xué)生在做中學(xué)，發(fā)展健全的人格。

新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，表現(xiàn)在各地高中辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，給越來(lái)越多的學(xué)生提供了接受高中教育的機(jī)會(huì)。但是大量進(jìn)入高中的新生的不同基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定困難。加上新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推選，教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變尚未及時(shí)跟上，這給高中教學(xué)擴(kuò)大規(guī)模后要大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了難度。以前我們?cè)腿绾翁幚砗酶?、初中?shù)學(xué)教學(xué)的銜接與過(guò)度展開過(guò)多方面的思考，筆者就自己從教初中、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為。新形勢(shì)下要大面積提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須重視初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性，固本培元，優(yōu)化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一體化過(guò)程。

高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況分析：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的一個(gè)基本觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)是積累性的，也就是說(shuō)，一切新的學(xué)習(xí)都是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，那么高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)包括褪初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，和已形成的思維方式。現(xiàn)實(shí)的情況又是怎樣的呢？

經(jīng)過(guò)中考后休息“失重”，進(jìn)入高中新生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘較多；對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解基本停留在初中水平，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等同于解題，但解題方法和技巧的學(xué)習(xí)也只停留于模仿、記憶、定式，沒有真正理解知識(shí)，也沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和掌握數(shù)學(xué)思考的方法，在記憶模仿型、思維定式型、探究理解型三個(gè)認(rèn)識(shí)水平中，多屬于前兩類，以思維定式型居多，這種局面很不利于高中數(shù)學(xué)教與學(xué)。學(xué)習(xí)方法上基本是上課聽，下課做，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上基本是被動(dòng)的，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上高，初中數(shù)學(xué)知識(shí)密度的不同，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較少，高中課堂容量大，高初中對(duì)學(xué)生思維能力要求上的變化，使相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法上的不適應(yīng)，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)上得快，高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難或時(shí)間不夠。一學(xué)期結(jié)束開始出現(xiàn)滑坡，產(chǎn)生了兩極分化，對(duì)高中數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。

解題習(xí)慣方面，受初中定式影響，對(duì)有固定操作程序的題目覺得比較輕松。如：三角變換、等差數(shù)列與等比數(shù)列的計(jì)算等。而沒有固定解題套路、需要發(fā)散性思維的問題十分困難，如證明題，尤其是代數(shù)證明題，鑒于上面的學(xué)習(xí)狀況，我們應(yīng)如何整合初高中的數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、教學(xué)內(nèi)容及教材編排的整體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中初中內(nèi)容傾向于基礎(chǔ)性和普及性，主要是讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)人人都需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而高中內(nèi)容則注重發(fā)展性及研究性，以提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，但數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系決定了教材內(nèi)容的選定與編排要相互銜接，螺旋式上升，知識(shí)中間缺少某一環(huán)對(duì)后面的學(xué)習(xí)都有很大影響。所以初高教學(xué)內(nèi)容我認(rèn)為應(yīng)該：

1、適度提高初中后期內(nèi)容的理論性。初中教材敘述方法比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握得也比較好。但在初三階段增強(qiáng)教材內(nèi)容敘述的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性，適度體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象思維和空間想象特點(diǎn)。使學(xué)生上高中前提前適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象表述方法，不至于“措手不及”。而高中教材則應(yīng)初中化使用。比如：多舉實(shí)例，增強(qiáng)教材趣味性、直觀性；多用教具演示，借助多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)空間想象能力；加強(qiáng)定義、概念之間的類比，逐步提高學(xué)生對(duì)教材理解的深刻性。如為了說(shuō)明φ與{φ}的區(qū)別，可以類比空箱子放入空房子，房子不空。把個(gè)人與集體，小集體與大集體之間關(guān)系的相對(duì)性,聯(lián)系到數(shù)學(xué)中元素與集合,集合與集合之間關(guān)系的相對(duì)性,可

以使抽象的教材“活”起來(lái)，同時(shí)使學(xué)生逐步接受科學(xué)性和邏輯性都較強(qiáng)的高中教材。

2、增加過(guò)渡性教材教學(xué)，使初高中知識(shí)系列化、系統(tǒng)化。如二次函數(shù)是高初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，僅憑初中的教學(xué)要求在高中顯然是不夠的，建議高一“一元二次不等式的解法”之后，增加“四個(gè)二次之間的關(guān)系”一節(jié)，以系統(tǒng)闡述一元二次方程、二次三項(xiàng)式、二次函數(shù)、一元二次不等式的內(nèi)在聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的運(yùn)用。在函數(shù)的單調(diào)性之后，增加“部分拋物線的問題”一節(jié)，把函數(shù)概念從初中到高中螺旋上升落到實(shí)處。再如教學(xué)三角函數(shù)時(shí)，“余弦定理”、“正弦定理”應(yīng)單獨(dú)先成節(jié)，作為初、高中數(shù)學(xué)的銜接內(nèi)容先進(jìn)行教學(xué)，二、數(shù)學(xué)思維方法教學(xué)的整體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中把數(shù)學(xué)思想方法提到一個(gè)很高的地位，現(xiàn)實(shí)中隨著計(jì)算機(jī)的廣泛使用，數(shù)學(xué)思想方法在各個(gè)領(lǐng)域的用處日益突出。所以不論初中、高中同步強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)是必要的：

1、由于初中學(xué)生思維偏向于形象思維和機(jī)械記憶。因此要注意提高學(xué)生的意義識(shí)記能力，幫助學(xué)生掌握意義識(shí)記的方法，教師應(yīng)在平時(shí)結(jié)合分類討論思想、函數(shù)對(duì)應(yīng)思想的訓(xùn)練題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的靈活性，提高有意義記憶和數(shù)學(xué)思維意識(shí)與能力的培養(yǎng)。而高一教學(xué)可通過(guò)設(shè)計(jì)出一些起點(diǎn)低、坡度小、密度強(qiáng)的課堂結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地分散難點(diǎn)；向抽象思維、邏輯思維、立體思維銜接，使他們注意特殊和一般、歸納和演繹、理論和實(shí)踐的關(guān)系。

2、突出數(shù)形結(jié)合由于初高中數(shù)學(xué)首先由函數(shù)相接，而函數(shù)教學(xué)中圖象占有相當(dāng)大的比重，函數(shù)圖象對(duì)于研究函數(shù)的性質(zhì)起到很重要的作用。通過(guò)觀察函數(shù)圖象的變化趨勢(shì)，可以總結(jié)出函數(shù)的性質(zhì)。函數(shù)與反函數(shù)的函數(shù)圖象的關(guān)系也是通過(guò)圖象變化特點(diǎn)來(lái)歸納的性質(zhì)，指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)、對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)本身就是由函數(shù)圖象給出的。所以不論初高中，注意圖象教學(xué)，使學(xué)生不僅能從圖象觀察得到相應(yīng)的性質(zhì)，同時(shí)在研究性質(zhì)時(shí)也要有函數(shù)圖象來(lái)印證的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生繪制某些簡(jiǎn)單函數(shù)圖象的技能，記住某些常見的函數(shù)圖象的草圖，養(yǎng)成利用函數(shù)圖象來(lái)說(shuō)明函數(shù)的性質(zhì)和分析問題的習(xí)慣。

三、教學(xué)方法的整體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教學(xué)方法推行探究性和研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)中要逐步滲透這種教學(xué)思想。

1、高中與初中的教學(xué)方法有相同之處，均以講解法為主。但初中教學(xué)要盡力克服保姆式的教學(xué)，改變事無(wú)巨細(xì)地講解知識(shí)，總結(jié)題型，歸納方法方式，提高教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與網(wǎng)絡(luò)化。高一應(yīng)承接初中教學(xué)對(duì)解題方法雖有總結(jié)歸納，增加練習(xí)課次數(shù)和題量訓(xùn)練量，先讓學(xué)生掌握通性通法，使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生度過(guò)適應(yīng)期。

2、不論初高中，教師應(yīng)有意識(shí)地從講述法向其他教學(xué)法（探究式和研究性教法）銜接，如引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言、閱讀數(shù)學(xué)課本，如何掌握數(shù)學(xué)概念、用活數(shù)學(xué)公式、以及怎樣掌握數(shù)學(xué)解題基本技巧等，都需要教師在學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程中不斷滲透給學(xué)生。例如在概念學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)對(duì)重要的字詞添加記號(hào)；對(duì)易混淆的概念（定理）對(duì)比學(xué)習(xí)；對(duì)公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補(bǔ)充說(shuō)明等來(lái)幫助學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方法必須在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生親身實(shí)踐后，才能成為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。通過(guò)各種不同的教學(xué)方法使學(xué)生逐步體會(huì)到只有提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)法指導(dǎo)的整體性

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中首次明確教學(xué)的目標(biāo)不僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感的培養(yǎng)則重在體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)上：

1、初中教學(xué)中要加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，如課前布置預(yù)習(xí)提綱，點(diǎn)明預(yù)習(xí)需要做哪些工作，達(dá)到什么樣的要求，讓他們掌握將來(lái)如何學(xué)習(xí)；聽課時(shí)怎樣處理好聽講與記筆記的關(guān)系；筆記應(yīng)該記些什么，怎樣記；課堂上嚴(yán)格要求，讓他們學(xué)會(huì)支配時(shí)間；每節(jié)課有結(jié)束語(yǔ)，每單元有知識(shí)小結(jié)，了解與掌握課后復(fù)習(xí)應(yīng)遵循什么樣的順序和原則；讓他們學(xué)會(huì)摘錄、整理和提煉：怎樣在練習(xí)的過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；組織專題討論，讓學(xué)生開闊思路，加深對(duì)知識(shí)的立體化理解；開展學(xué)生小論文評(píng)比，讓學(xué)生自覺參與知識(shí)理論的探索，解法的總結(jié)，2、高中的學(xué)法指導(dǎo)，則更應(yīng)注重理論性。由于學(xué)習(xí)密度和作業(yè)量猛增，簡(jiǎn)單的死記硬背的方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)使剛進(jìn)入高中的學(xué)生出現(xiàn)僵局，必須使學(xué)生意識(shí)到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法的必要性與緊迫性。例如，讓學(xué)生了解了艾賓浩斯所揭示的遺忘先快后慢的規(guī)律，就會(huì)理解在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)后為什么特別強(qiáng)調(diào)及時(shí)復(fù)習(xí)；了解了分散學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于集中學(xué)習(xí)的效果的規(guī)律，就會(huì)理解在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為什么提倡分散學(xué)習(xí)與記憶；了解了先后兩種相似材料的學(xué)習(xí)易于相互干擾的規(guī)律，就會(huì)理解為什么在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的與新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行大量的重復(fù)和練習(xí)等等。對(duì)于提高和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法無(wú)疑是大有裨益的。

總之，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性是一個(gè)系統(tǒng)工程，各階段教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生十二年學(xué)習(xí)效果都是至關(guān)重要的，我們只有從各個(gè)方面研究，促使兩個(gè)階段教學(xué)的一體化，才會(huì)感覺數(shù)學(xué)越教越有滋味，否則只能讓多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法歸納[范文模版]

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法歸納

【導(dǎo)語(yǔ)】數(shù)學(xué)是六年級(jí)畢業(yè)考試的重點(diǎn)考察科目，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題方法的掌握，都需要科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。下面是東星資源網(wǎng)整理的內(nèi)容，希望對(duì)你們有幫助！

【篇一】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

六年級(jí)是備戰(zhàn)小升初的最后階段，學(xué)生要?dú)w納和梳理知識(shí)點(diǎn)，記清楚概念。另外，通過(guò)歷年真題的分析能夠使得學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系得到優(yōu)化與完善，解題速度和能力得以提升。作為家長(zhǎng)，需要做好孩子考前的心理疏導(dǎo)，排查知識(shí)和學(xué)習(xí)狀態(tài)上的漏洞和不足，有的放矢地及時(shí)彌補(bǔ)。

六年級(jí)上學(xué)期（9～12月）：

這一階段是綜合提升的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)方面，需要對(duì)往年擇校考題的分析，按考查的知識(shí)板塊，分專題歸納總結(jié)，各個(gè)擊破。

大致可分為計(jì)算部分（從基本的四則運(yùn)算擴(kuò)展到綜合運(yùn)算、繁分?jǐn)?shù)運(yùn)算、常見的簡(jiǎn)算、定義新運(yùn)算、循環(huán)小數(shù)問題等）、圖形部分（包括簡(jiǎn)單的基本平面圖形、平面組合圖形、簡(jiǎn)單的立體圖形、立體組合圖形等）、應(yīng)用題部分（包括基本應(yīng)用類型、提高類型等，應(yīng)用題的種類繁多，在此就不之一舉例了）、智巧類問題（這部分主要是涉及奧數(shù)知識(shí)的一些內(nèi)容）。

分類的專題，一定要講練結(jié)合，弄清楚知識(shí)和方法之間的邏輯關(guān)系，切不可死記公式、生套模板。

六年級(jí)寒假（1～2月）：

這一階段關(guān)鍵是要提升應(yīng)考技巧。要按考試題型，逐個(gè)類型地掌握答題技巧，在做套題時(shí)要讓孩子學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，盡量在有限的時(shí)間里多得分。

六年級(jí)下學(xué)期（3～4月）：

這一階段就是要做好綜合訓(xùn)練，模擬沖刺、查漏補(bǔ)缺、調(diào)整狀態(tài)。知識(shí)和技巧都掌握了，接下來(lái)就要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)模擬題和真題演練，提高解題和得分能力，同時(shí)也調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)信心。另外，還要做好面試的準(zhǔn)備。

【篇二】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須關(guān)注孩子創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少知識(shí)更重要。這需要從以下幾方面做起：

1.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。

在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。

質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，老師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。

心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。

例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒有聯(lián)系?這個(gè)問題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨(dú)特的見解嗎?”你能從另一個(gè)角度看問題嗎?“等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

【篇三】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生需要在課堂上做好筆記，用來(lái)記錄老師講課重點(diǎn)、補(bǔ)充難題、聽課心得等內(nèi)容，方便日后復(fù)習(xí)與記憶。而小學(xué)數(shù)學(xué)筆記的記錄，很多孩子無(wú)法準(zhǔn)確掌握，需要下點(diǎn)工夫，找到適合自己的方法。

一、為什么要記筆記?

筆記可以方便日后有重點(diǎn)、不失真地復(fù)習(xí)。

奧數(shù)課堂通常包含大量的信息，涵蓋定義、公式、解題技巧等各個(gè)方面。大多數(shù)同學(xué)難以一堂課完全掌握全部?jī)?nèi)容。尤其我們的課堂還經(jīng)常包含一些經(jīng)典的難題、補(bǔ)充題，單憑一次性的記憶無(wú)法提供充分的反芻的素材。

二、記筆記要避免的誤區(qū)

然而，很多同學(xué)出于不自信或者對(duì)家長(zhǎng)的敷衍，為了筆記而筆記——筆記完成就“大功告成”、束之高閣。殊不知：記在自己腦袋里面的知識(shí)才是自己的知識(shí)，有筆記而無(wú)復(fù)習(xí)正是做筆記的錯(cuò)誤。

三、記筆記的形式

你們的筆記本內(nèi)容多嗎?平時(shí)書包裝滿的時(shí)候，你能夠方便的找到筆記本嗎?單獨(dú)閱讀筆記的時(shí)候，你覺得豐富嗎?如果這三個(gè)問題你都回答“否”，那么請(qǐng)考慮一下將全部的筆記搬到講義上去。

筆記一定要方便日后查閱。書寫過(guò)程中，字跡不要求美觀，但是至少直觀。

關(guān)于某一題的延伸記錄在題目旁邊，關(guān)于一講的梳理可以放到章節(jié)前，補(bǔ)充的題目可以放到章節(jié)后，個(gè)人心得可以放在頁(yè)眉頁(yè)腳。如果有補(bǔ)充隨材還可以粘貼或者插入到講義當(dāng)中。

簡(jiǎn)而言之，筆記在形式上的要求就是：用最小的篇幅記錄最多的內(nèi)容，同時(shí)分出清晰地層次。

四、記筆記的基本方法

記入筆記的內(nèi)容一定要經(jīng)過(guò)篩選。每一名學(xué)生都有自己獨(dú)特的筆記需求，相應(yīng)的它也會(huì)有自己的篩選方法。拋開具體的科目、知識(shí)點(diǎn)，這里有一些參考標(biāo)準(zhǔn)。

1、內(nèi)容本身不存在疑問。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在記錄解題方法時(shí)抄寫錯(cuò)誤、或者照搬板書布局，最終他自己都無(wú)法清晰地讀出正確的解題過(guò)程。這樣的錯(cuò)誤不僅會(huì)形成無(wú)用的筆記，還可能引導(dǎo)思維走入歧途。

2、重點(diǎn)記錄自己不熟悉的內(nèi)容。

為了照顧大多數(shù)、防止遺漏，老師在總結(jié)的時(shí)候通常會(huì)往多了講，以至于同樣的幾何模型，五年級(jí)上學(xué)期提到一次、下學(xué)期再?gòu)?fù)習(xí)一次、到了六年級(jí)還會(huì)梳理兩次。如果學(xué)生不加甄別、反復(fù)記錄，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好，還容易滋生厭惡?！绻銓?shí)在很熟悉，留下一個(gè)記號(hào)。

3、珍惜自己的心得。

黑板上或講義上的內(nèi)容都是老師的知識(shí)，不論多么優(yōu)秀的老師，他無(wú)法直接將自己的思路完整的拷貝進(jìn)入學(xué)生的大腦。所以知識(shí)的傳承需要學(xué)生的記錄、復(fù)習(xí)、練習(xí)等等。而真正掌握知識(shí)點(diǎn)的最重要表現(xiàn)就是產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)與歸納。

4、記錄經(jīng)典題目。

不論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，很多時(shí)候?qū)W習(xí)終究脫離不了題目。如果在某一個(gè)角落、一本書當(dāng)中真的有那么一道題、一段話讓你受益匪淺，那么勇敢的記錄下來(lái)。不要將筆記內(nèi)容局限在老師所供、講義所言——它應(yīng)當(dāng)幫助記錄所有對(duì)你重要的內(nèi)容。

除了這些內(nèi)容上的篩選，熟練的同學(xué)還應(yīng)該考慮下筆記當(dāng)中布局與記號(hào)。比如，過(guò)去老師常使用“△”“*”或者“Ⅱ”來(lái)標(biāo)記相對(duì)重要的內(nèi)容，☆表示最重要的知識(shí)點(diǎn)，“→”標(biāo)記自己的心得，“?”表示自己的疑問等等。這些符號(hào)，與紅色、黑色墨跡搭配能夠形成層次鮮明的內(nèi)容體系，方便自己的不同的場(chǎng)合下復(fù)習(xí)想復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

【篇四】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要堅(jiān)持不懈，持之以恒。

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒有條件、沒有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。

2.認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣。

這里的聽“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說(shuō)課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。

3.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：（1）規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫都要規(guī)范。（2）良好的行為習(xí)慣。要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。（3）認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算的習(xí)慣。（4）驗(yàn)算的習(xí)慣。

【篇五】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、利用生活中的數(shù)學(xué)體現(xiàn)，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)貫穿與日常生活，家長(zhǎng)可在與孩子的日常生活接觸中觀察孩子的喜好，融入數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。并有意識(shí)地進(jìn)行思考、猜想、討論與動(dòng)手動(dòng)腦等，利用孩子感興趣喜歡的元素作為數(shù)學(xué)思維的承擔(dān)載體，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使孩子感受到相互學(xué)的重要和有趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極。

2、抓住數(shù)學(xué)敏感期，循序漸進(jìn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

研究證明，兒童在4歲前后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”。他們會(huì)對(duì)數(shù)字概念，比如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生極大興趣，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來(lái)了。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”，有的人一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼。

而在面對(duì)“數(shù)學(xué)”這種純抽象概念的知識(shí)時(shí)，讓孩子覺得容易的學(xué)習(xí)方法，也只有以具體、簡(jiǎn)單的實(shí)物為起始。由感官的訓(xùn)練，從“量”的實(shí)際體驗(yàn)，到“數(shù)”的抽象認(rèn)識(shí)。自少到多，進(jìn)入加、減、乘、除的計(jì)算，逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)心智和分析整合的邏輯概念。讓孩子在親自動(dòng)手中，先由對(duì)實(shí)物的多與少、大和小，求得了解，在自然而然地聯(lián)想具體與抽象間的關(guān)系。

3、討論合作，共同發(fā)散數(shù)學(xué)思維

每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天馬行空的思維能力，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，就可以借助這種思維的差異性，讓孩子參與到團(tuán)隊(duì)合作中來(lái)，共同堆一座積木或進(jìn)行折紙游戲，共同探討知識(shí)交流合作，利用空間思維與多彩豐富的具象結(jié)合，在互助交流中動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)散思維的同時(shí)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，參與到團(tuán)隊(duì)合作中來(lái)，有助于語(yǔ)言能力的增強(qiáng)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。

孩子在小時(shí)候以形象思維為主，喜歡把一切抽象問題都形象化，但這不利于抽象思維的培養(yǎng)，那么培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣就很重要，具體到數(shù)學(xué)思維，就是要培養(yǎng)孩子及時(shí)總結(jié)分析問題和解決問題的方法，按步思維，有意識(shí)的逐步培養(yǎng)孩子的抽象思維能力和思維品質(zhì)，加強(qiáng)訓(xùn)練。