第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上全冊(cè)教案全冊(cè)教學(xué)反思

第一單元《除法》教后記

這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算的算理放在首位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都遵循教學(xué)的編排意圖，首先安排了“每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)”的分蘋(píng)果活動(dòng)。列舉出四種解決這一問(wèn)題的方法。在次基礎(chǔ)上再介紹也可以用豎式計(jì)算，并把豎式中的每一步所表示的含義，和分蘋(píng)果的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)很容易的掌握。接著通過(guò)第一次分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織第二次“分蘋(píng)果”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，“每盤(pán)放6個(gè)？”通過(guò)操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)，這兩個(gè)不能繼續(xù)分下去，體會(huì)到日常生活中會(huì)遇到的把一些物品，平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，體驗(yàn)到余數(shù)一定比除數(shù)小。在學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方面，沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去思考，老師一邊列豎式一邊就把每一步的含義都說(shuō)了，沒(méi)有讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，這樣導(dǎo)致有部分學(xué)生對(duì)豎式的不理解，還有到最后列出一半就以為結(jié)束了，如25÷4，學(xué)生就寫(xiě)出一個(gè)商，就想口算一樣，沒(méi)有繼續(xù)寫(xiě)。本章另一個(gè)難點(diǎn)是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)處理有余數(shù)除法的問(wèn)題，發(fā)生實(shí)際生活中的事例更能引起學(xué)生的高度重視，他們會(huì)更強(qiáng)烈的愿望去學(xué)習(xí)解決這個(gè)問(wèn)題，更能突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。本節(jié)課我結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了學(xué)生最喜歡的春游活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

問(wèn)題：

1、有余數(shù)的除法，學(xué)生在列豎式的時(shí)候，格式不是很規(guī)范，有學(xué)生只列出一半的豎式就以為是好了想些橫式一樣，只寫(xiě)一個(gè)商就停了。

2、出現(xiàn)沒(méi)有余數(shù)的除法也變成有余數(shù)的了，3、出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的第2頁(yè)《分蘋(píng)果》，這課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算(包括豎式計(jì)算和試商)的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

動(dòng)手操作必須和算式相結(jié)合，兩者脫節(jié)是我們教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行有效結(jié)合呢？教學(xué)中，通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。我首先讓學(xué)生分一分，在列豎式時(shí)知道每一步的含義，一邊列豎式，一邊演示，用語(yǔ)言喚起學(xué)生的回憶：20表示要分的20個(gè)蘋(píng)果，5表示每盤(pán)放5個(gè)，商4表示分的結(jié)果是放了4盤(pán)，驗(yàn)證一下，每盤(pán)5個(gè)放了4盤(pán)，一共是多少，4和5的乘積是20，寫(xiě)在蘋(píng)果總數(shù)的下面，相減得0，表示全部分完了。

反思：

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

2、在探究中理解除法的試商方法。

學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

不足：這節(jié)課上得不夠生動(dòng)、活潑。第一單元《分草莓》教學(xué)反思

教材從沒(méi)有余數(shù)的除法分蘋(píng)果入手，介紹了除法豎式的寫(xiě)法，接著在動(dòng)手操作中進(jìn)一步掌握如何列豎式表示有余數(shù)除法。本課是在前面的基礎(chǔ)上，在分較大數(shù)目的物品的過(guò)程中探索試商的方法。教學(xué)中先讓學(xué)生估計(jì)一下，每位同學(xué)大約分幾張卡片，然后組織教學(xué)活動(dòng)，探討怎樣判斷估計(jì)得正確與否。可以利用乘法口訣，找出兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小的試商策略。學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式求有余數(shù)除法的方法，教師要充分放手，以小組為單位，在實(shí)際活動(dòng)中去探討試商的方法，讓學(xué)生在練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《回收廢電池》

教學(xué)反思

烏江鎮(zhèn)平原小學(xué) 高斌

《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法，其實(shí)只是數(shù)位變多了，但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同。

1、教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景，我首先能結(jié)合這一素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并通過(guò)“你知道嗎？”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對(duì)身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，適時(shí)的進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然等方面的思想教育，2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并解決。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立列出算式。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。再探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對(duì)齊，然后在從個(gè)位加起。”解決“一班和三班一共回收多少?gòu)U電池？”在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算112+87時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí)，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對(duì)探究算法和解決問(wèn)題是有益的。通過(guò)在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對(duì)齊，才能相加。

4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，探索新知，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

但要注意的是在備課時(shí)，仍需事先把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和語(yǔ)言表達(dá)，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些，這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案——《小熊購(gòu)物》

教學(xué)反思

烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)教師 高斌

教學(xué)成功之處：

1、強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷獎(jiǎng)實(shí)際問(wèn)題臭橙數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！币虼?，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這課重創(chuàng)設(shè)立讓學(xué)生為春游購(gòu)買(mǎi)食品的情境展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)社改現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行相互之間的交流，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，選擇解決問(wèn)題的最佳途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。

3、引導(dǎo)自主探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試，充分放手讓學(xué)生自己趨試一試，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的禁煙活力節(jié)來(lái)分析、解答，能尊重學(xué)生的攝郭經(jīng)驗(yàn)和思維方式。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。允許俄生用多種不同的方法進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行比較，體會(huì)各自算法的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

教學(xué)不足之處：

1、評(píng)價(jià)方式、方法單一。

2、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，應(yīng)該富有感情色彩。

3、各教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間去突破。

4、教師沒(méi)有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

食品小天地的貨架擋住了一部分學(xué)生的視線(xiàn)，這些學(xué)生紛紛站起來(lái)伸長(zhǎng)脖子使勁的看黑板，而我只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，忽視了學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)的把小貨架一道旁邊，造成這些學(xué)生看不板書(shū)，影響了學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。在教學(xué)乘減混合運(yùn)算時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的情境是先給每組學(xué)生20元錢(qián)，然后再給每組學(xué)生5種真正的食品讓他們挑選其中的一種，數(shù)量不限，最后要根據(jù)手中的錢(qián)和選購(gòu)好的食品提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得太開(kāi)放了，實(shí)踐教學(xué)中很難收回。如果改成讓學(xué)生設(shè)計(jì)購(gòu)物方案，效果會(huì)更好。

6、板書(shū)凌亂、不規(guī)范。

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

（北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)

高斌

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一無(wú)所知，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的知識(shí)，有的甚至能夠讀出萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

為了更好地幫助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：

一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。

以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)探究數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過(guò)程，重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

二、動(dòng)腦思考，探索新知。

本節(jié)課我力圖做到創(chuàng)造性使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。我借助了多媒體技術(shù)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)與設(shè)備，制作教學(xué)軟件并應(yīng)用于課堂，大大加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的直觀(guān)性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的教學(xué)效果。

三、以活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。

“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)是讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，體會(huì)數(shù)的意義，體驗(yàn)計(jì)數(shù)的作用；并認(rèn)識(shí)10000以?xún)?nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.” 緊接著我通過(guò)活動(dòng)：觀(guān)察1本100頁(yè)的書(shū)，再把10本100頁(yè)的書(shū)放在一起，讓學(xué)生體會(huì)感知1000頁(yè)到底有多少。那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的。通過(guò)體會(huì)“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課件演示與教學(xué)活動(dòng)做到了有機(jī)的結(jié)合，師與生密切配合，教與學(xué)相得益彰，這也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的一種嘗試與收獲吧！不足之處：課堂上應(yīng)該滲透認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字的教學(xué)。另外如果在“數(shù)一數(shù)“環(huán)節(jié)，能用讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺的教具，可能效果會(huì)更好的。

北師大版數(shù)學(xué)二下《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思

烏江鎮(zhèn)平原小學(xué) 高斌

這是測(cè)量長(zhǎng)度單元中的一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)，教學(xué)后做了如下反思： 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測(cè)量桌子的高度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀(guān)察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。

2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。

我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找。”

學(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對(duì)教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無(wú)止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。

5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。

《租船》教學(xué)反思

平原小學(xué)

高斌

這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學(xué)”，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在教這一課時(shí),我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境,結(jié)合生活實(shí)際,運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.在教學(xué)時(shí),我先演示課件圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問(wèn)題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實(shí)際想一想,怎樣回答問(wèn)題。學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)計(jì)算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問(wèn)題，大部分學(xué)生都想21÷4＝5（條）……1（人），所以“至少要租5條船。”他們沒(méi)有想到多出來(lái)的1人。還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，不會(huì)寫(xiě)答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問(wèn)題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但在寫(xiě)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)時(shí)還有幾個(gè)孩子寫(xiě)不對(duì)，在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì)寫(xiě)答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。

第三篇：北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

今天是新學(xué)期的第一節(jié)課。孩子們的狀態(tài)還是挺不錯(cuò)的。許是放假太久了，有些知識(shí)都有些遺忘。但是發(fā)言還是挺積極的。

《分蘋(píng)果》這一課的知識(shí)點(diǎn)不多，一個(gè)是復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)：除法的意義，除法的計(jì)算。新的知識(shí)點(diǎn)是，除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法。

1、方法的多樣性。

2、除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，豎式中各部分的含義。其中，除法豎式的書(shū)寫(xiě)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。雖然在學(xué)習(xí)的時(shí)候孩子們都聽(tīng)得清清楚楚，在完成作業(yè)時(shí)卻還是出現(xiàn)一些問(wèn)題。最普遍的問(wèn)題是：

1、相同數(shù)位不對(duì)齊。

2、兩排數(shù)擠在一排，很是難看。

3、不用直尺畫(huà)橫線(xiàn)。

4、數(shù)字寫(xiě)得大大小小的不勻稱(chēng)。

5、兩道題之間不空行，顯得很擁擠，不美觀(guān)。

出現(xiàn)這些問(wèn)題也是意料之中的，只有不斷的加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)糾正，相信孩子們的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越美觀(guān)。

分橘子教學(xué)反思本節(jié)著重探究通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過(guò)平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的總結(jié)：

（一）在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤(pán)放4個(gè)”的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤(pán)放5個(gè)”，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、加深體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤(pán)，還余下4個(gè)，而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

（二）在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

① 把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

② 在作業(yè)的反饋中，部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商?？梢?jiàn)孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師在作業(yè)講評(píng)課進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

③ 個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書(shū)寫(xiě)還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴(yán)格要求，規(guī)范

“分草莓----有余數(shù)的除法教學(xué)反思”這部分教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，二年級(jí)學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是研究“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。以下是我一節(jié)課后的教學(xué)反思：

第一、能打破原有教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生充分的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

第二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，提出問(wèn)題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課也有不足之處：

第一、在列除法豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演，共同探討。對(duì)于豎式的認(rèn)識(shí)，過(guò)分注重名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)，忽略了重難點(diǎn)的突破，特別是商和余數(shù)的寫(xiě)法，在學(xué)生的作業(yè)反映中出錯(cuò)較多。

第二、沒(méi)有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于練習(xí)過(guò)分重視講解過(guò)程，而忽略了學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處置于投影，請(qǐng)全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)與答案的準(zhǔn)確性。

總之，自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程還存在許多不足：數(shù)學(xué)語(yǔ)言要精煉，學(xué)生的自主性探究還不充分。希望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專(zhuān)研教材，找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn)，理清思路，在教學(xué)中加以達(dá)成與突破?！蹲獯方虒W(xué)反思這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學(xué)”，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在教這一課時(shí),我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境,結(jié)合生活實(shí)際,運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.在教學(xué)時(shí),我先演示課件圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問(wèn)題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實(shí)際想一想,怎樣回答問(wèn)題。學(xué)生都知道

要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)計(jì)算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問(wèn)題，大部分學(xué)生都想21÷4＝5（條）??1（人），所以“至少要租5條船?！彼麄儧](méi)有想到多出來(lái)的1人。還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，不會(huì)寫(xiě)答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問(wèn)題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但在寫(xiě)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)時(shí)還有幾個(gè)孩子寫(xiě)不對(duì)，在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì)寫(xiě)答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。

《派車(chē)》教學(xué)反思這一節(jié)課教材的設(shè)計(jì)的意圖在于讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用有余數(shù)除法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生能用多種方法由淺入深的解題？學(xué)生會(huì)填表格并能較好的表達(dá)自己的想法嗎？我知道我們的學(xué)生可能能想出一些辦法，但是要是學(xué)生的思路更條理清晰，還是作一些鋪墊比較好。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先創(chuàng)設(shè)要去春游的情境，讓學(xué)生看主題圖，找出數(shù)學(xué)信息，我把題目中的問(wèn)題改為：

（1）如果都做大車(chē)要幾輛？

（2）如果都坐小車(chē)，要幾輛？

（3）還可以怎樣派車(chē)？

讓學(xué)生先獨(dú)立解決前兩個(gè)問(wèn)題，第三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生先思考再和小組同學(xué)討論，在匯報(bào)展示的過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出了好幾種方法，接著就引導(dǎo)學(xué)生討論，哪種方法最好，為什么？大家在討論中明白了解決問(wèn)題的策略是多樣的，而沒(méi)有空位的方法是最好的方法。接著，我把人數(shù)變?yōu)?9人，讓學(xué)生自己先試一試，然后和小組的同學(xué)互相討論一下，大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出至少3種派車(chē)方法，有的甚至想到了5、6種方法，接著大家在比較中，明白最佳的解決策略。

反思這節(jié)課，學(xué)生能想出多種策略解決問(wèn)題，學(xué)生積極性高、思維活躍，每個(gè)同學(xué)除了自己想到得解決問(wèn)題策略外，還在與同伴得交流中，開(kāi)闊了思維空間，提高了解決問(wèn)題得能力。成功之處在于：

（一）在較復(fù)雜問(wèn)題解決之前給學(xué)生搭好了腳手架，多種思路解決問(wèn)題本身是比較難的，課始設(shè)置了由易到難的問(wèn)題鋪設(shè)，使學(xué)生在試著用有余數(shù)除法解決問(wèn)題的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)這樣空位比較多，還有沒(méi)有別的方法呢？能不能2種車(chē)各租一些，在不斷嘗試中，找到了多種方法；

（二）給了學(xué)生充足的探索空間和交流機(jī)會(huì)。注意了讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再互相交流，每個(gè)同學(xué)都能積極動(dòng)腦想辦法，即便沒(méi)有更好方法的同學(xué)在與同伴的交流中，也受到啟示。

上完這節(jié)課，覺(jué)得知識(shí)挺難的，大部分學(xué)生有點(diǎn)難消化?？赡苓€得“加餐”，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該多給他們集體交流的機(jī)會(huì)，多舉例，多進(jìn)行方法多樣解法的訓(xùn)練，讓他們多練習(xí)相同題型。學(xué)生一定會(huì)把握這個(gè)問(wèn)題的模式。

《小熊購(gòu)物》教學(xué)反思

1、強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這節(jié)課重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物情境：讓一組學(xué)生當(dāng)“小小售貨員”，另兩組學(xué)生當(dāng)“小顧客”，買(mǎi)賣(mài)東西，算價(jià)錢(qián)，在這樣的情境展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)自主探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行相互之間的交流，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，果然不出我所料學(xué)生很快的就能自已總結(jié)出有加法又有乘法時(shí)應(yīng)先算乘法再算加法。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的解題多樣化，并注重培養(yǎng)學(xué)生的擇優(yōu)能力。允許學(xué)生用多種不同的方法進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行比較，體會(huì)各自算法的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

《買(mǎi)鮮花》教學(xué)反思

本課創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)鮮花”的問(wèn)題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運(yùn)算順序。通過(guò)“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個(gè)問(wèn)題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)算除法，再算減法。學(xué)生已經(jīng)會(huì)用乘加、乘減的方法解決除法問(wèn)題，但學(xué)生的理解能力和知識(shí)底蘊(yùn)有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學(xué)中我針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：

1、本課在小組活動(dòng)時(shí)，為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾，要求每個(gè)人先自已動(dòng)腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2、教師給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，并特別要求學(xué)生將自己的方法寫(xiě)出來(lái)。我們知道，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的交流會(huì)更加深入。而記錄自己的方法有利于學(xué)生理順自己的思維，也有利于學(xué)生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。

3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他人的方法提出問(wèn)題，并讓被提問(wèn)者自己解釋。

4、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行相互間的交流，對(duì)自己或其他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、選擇解決問(wèn)題的最佳途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀(guān)性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)！

《過(guò)河》教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的生活情境，明白小括號(hào)的作用是改變運(yùn)算順序，解決帶有小括號(hào)的題時(shí)，都是先算括號(hào)里面的。同時(shí)通過(guò)比較有小括號(hào)和沒(méi)有小括號(hào)的題的運(yùn)算順序，進(jìn)一步明白小括號(hào)的作用來(lái)掌握帶有小括號(hào)的運(yùn)算順序。在教學(xué)時(shí)一個(gè)班讓學(xué)生觀(guān)察，思考，做練習(xí)，互相交流，老師歸納小結(jié)強(qiáng)調(diào)帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。而另一個(gè)班，我在原有的練習(xí)基礎(chǔ)上增加了讀算式的練習(xí)，通過(guò)大量讀算式的練習(xí)讓孩子們來(lái)強(qiáng)化自己所理解的帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。當(dāng)遇到同樣的問(wèn)題時(shí)前面的班因?yàn)槭抢蠋熜〗Y(jié)歸納，因此感覺(jué)上有些死板，不夠靈活，小朋友的記憶也是強(qiáng)制性的，而后一個(gè)班因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)大量讀算式的練習(xí)，所以感覺(jué)上孩子們通過(guò)練習(xí)能夠明確學(xué)與用聯(lián)系的較為緊密，而且孩子們樂(lè)于其中。

辨認(rèn)方向教學(xué)反思：《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。

(1)游廣場(chǎng)。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游巫峽廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)，初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀(guān)體驗(yàn)。在課上通過(guò)借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。

(2)制作方向板。學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢?，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過(guò)程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，有利于學(xué)生空間觀(guān)念的形成。(3)辨認(rèn)方向。如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀(guān)察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機(jī)會(huì)，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”

認(rèn)識(shí)路線(xiàn)》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)路線(xiàn)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元《方向與路線(xiàn)》的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域，它是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，在學(xué)生一年級(jí)學(xué)會(huì)用左右、前后、上下等術(shù)語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置和二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排了本單元的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考和合作交流的空間。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，本節(jié)課通過(guò)為小客人介紹行車(chē)的路線(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方向和路線(xiàn)的知識(shí)，介紹汽車(chē)行駛的路線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，為學(xué)生提供觀(guān)察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于以誰(shuí)為中心這一訓(xùn)練，教師可應(yīng)在補(bǔ)充一下，個(gè)別學(xué)生仍然找不準(zhǔn)。注意強(qiáng)調(diào)用手勢(shì)來(lái)表示所學(xué)的八個(gè)方向，這樣效果會(huì)更好些。

數(shù)一數(shù)教學(xué)反思 對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一無(wú)所知，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的知識(shí)，有的甚至能夠讀出萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

為了更好地幫助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：

一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。

以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)探究數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過(guò)程，重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

二、動(dòng)腦思考，探索新知。

本節(jié)課我力圖做到創(chuàng)造性使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。我借助了多媒體技術(shù)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)與設(shè)備，制作教學(xué)軟件并應(yīng)用于課堂，大大加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的直觀(guān)性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的教學(xué)效果。

三、以活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。

“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)是讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，體會(huì)數(shù)的意義，體驗(yàn)計(jì)數(shù)的作用；并認(rèn)識(shí)10000以?xún)?nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.” 緊接著我通過(guò)活動(dòng)：觀(guān)察1本100頁(yè)的書(shū)，再把10本100頁(yè)的書(shū)放在一起，讓學(xué)生體會(huì)感知1000頁(yè)到底有多少。那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的。通過(guò)體會(huì)“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課件演示與教學(xué)活動(dòng)做到了有機(jī)的結(jié)合，師與生密切配合，教與學(xué)相得益彰，這也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的一種嘗試與收獲吧！

不足之處：課堂上應(yīng)該滲透認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字的教學(xué)。另外如果在“數(shù)一數(shù)“環(huán)節(jié)，能用讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺的教具，可能效果會(huì)更好的。

《撥一撥》的教學(xué)反思在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)匯報(bào)課中，我上了二年級(jí)第四冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》第二課時(shí)《撥一撥》。本單元把認(rèn)數(shù)的范圍從百以?xún)?nèi)擴(kuò)展到萬(wàn)以?xún)?nèi)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材首先通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到生活中有大數(shù)，然后利用正方體這一直觀(guān)模型的實(shí)際操作，并結(jié)合具體情境，讓學(xué)生實(shí)際感覺(jué)“千”“萬(wàn)”等數(shù)的具體含義；通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥等活動(dòng)，學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。

本節(jié)課是在第一課時(shí)，使孩子感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還豐富了孩子對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，使教學(xué)真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

（1）利用課件給學(xué)生呈現(xiàn)了一組生活中的信息：各種電器的價(jià)錢(qián)，然后要求學(xué)生試著讀一讀，再將這些數(shù)的不同讀法進(jìn)行分類(lèi)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予給我們的是讓孩子在學(xué)習(xí)中去探究、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。

（2）師生互動(dòng)。老師讀數(shù)孩子在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、老師撥數(shù)學(xué)生寫(xiě)，老師讀數(shù)學(xué)生寫(xiě)。

通過(guò)上面的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀、寫(xiě)數(shù)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的方法。

在教學(xué)中目標(biāo)明確，老師以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使整堂課融入在讀、寫(xiě)、思維之中；讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上嘗試自己去完成，老師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生把9030寫(xiě)成90030的時(shí)候，不應(yīng)該立即指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是讓那個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀一讀，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，因此，只有經(jīng)歷自我反思的過(guò)程，學(xué)生才能真真切切地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，最終達(dá)到反思的目的，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思。在這里還要感謝我們教研組的成員及聽(tīng)課的老師給我提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。

《比一比》教學(xué)反思 《比一比》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了百以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較以及萬(wàn)以?xún)?nèi)的讀寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思本課教學(xué)，有以下幾個(gè)成功之處：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)的商場(chǎng)電器打折大優(yōu)惠的數(shù)學(xué)情境，從商品的價(jià)格入手，直接讓學(xué)生體會(huì)大數(shù)之間的大小區(qū)別。本課教學(xué)改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教材作了創(chuàng)造性使用，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境引入到課堂教學(xué)中來(lái)，把“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí)，融合在學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)幫小朋友選擇電器這一數(shù)學(xué)情境之中。

學(xué)生全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“挑選商品”活動(dòng)中，“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的方法也逐步的“內(nèi)化”。每一位學(xué)生都親身經(jīng)歷并感受著“數(shù)學(xué)好玩”，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣。

2、學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟”。

3、通過(guò)出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

4、通過(guò)有層次的練習(xí)，讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：

1、怎樣進(jìn)行有效的小組合作，是我課后需要思考的，尤其是沒(méi)有多少障礙的問(wèn)題本不需要學(xué)生進(jìn)行小組討論。

2、小組合作時(shí)，應(yīng)該先給孩子獨(dú)立思考的時(shí)間，等每一個(gè)孩子都有了自己的想法時(shí)再小組交流。

3、在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí)，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫(xiě)在備課上的教案是死的，只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。在我上“比一比”一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。

北師大版數(shù)學(xué)二下《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。

教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測(cè)量桌子的高度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀(guān)察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。

2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找。”學(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對(duì)教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無(wú)止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。

5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。

《1千米有多長(zhǎng)》教學(xué)反思

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，“1千米有多長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題是比較抽象的。這個(gè)概念很模糊，認(rèn)識(shí)起來(lái)很難。因此一定要經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)和感受，才能建立起1千米這個(gè)概念。

圍繞“1千米有多長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題，我先在學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。在教室外面的走廊上量出一段10米長(zhǎng)的距離，讓學(xué)生分組按平時(shí)的走路步伐走一走需要多少步。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推算，“100米要走幾步？”、“1000米要走幾步？”。帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，沿著200米的跑道走走要幾步，按這個(gè)結(jié)果進(jìn)行推算，幫助建立1000米的概念。為了進(jìn)一步體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。接著讓兩個(gè)學(xué)生把手伸平，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有多長(zhǎng)？“兩米多?！比缓笾饌€(gè)

加人，一直到9個(gè)人時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)量量大約有幾米？“大約10米?！睆亩M(jìn)行推算，20米要幾人，30米呢？40米呢？我們班的同學(xué)都把手伸平連起來(lái)大約50米，那兩個(gè)班就是大約100米；我們年級(jí)就是300米，兩個(gè)年級(jí)就是600米，三個(gè)年級(jí)18個(gè)班就是大約900米，那1000米要幾個(gè)班呢？“要20個(gè)班的同學(xué)手伸平連起來(lái)”然后問(wèn)學(xué)生：“1000米給你什么感覺(jué)？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中自主探索事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生從數(shù)學(xué)推理的角度感受1千米有多長(zhǎng)之前，我創(chuàng)造了這3個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生深刻體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的10米，200米，從而將課本中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起。

：{《買(mǎi)電器》教學(xué)反思}

個(gè)人反思：

這是一節(jié)關(guān)于整

十、整百的口算的計(jì)算課，在教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)多地在解決問(wèn)題上講解，導(dǎo)致接下來(lái)的運(yùn)用算理進(jìn)行計(jì)算方面的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生在練習(xí)說(shuō)算理方面的時(shí)間也比較欠缺。再上這節(jié)課的時(shí)候，可以先先做一些整十的口算練習(xí)，然后通過(guò)情境引出課題，在情境引入方面可以直接提出問(wèn)題，在計(jì)算過(guò)程上多花時(shí)間，反復(fù)地讓學(xué)生說(shuō)出解決計(jì)算的方法，自己是怎樣想的要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。特別是在進(jìn)行練一練1的練習(xí)時(shí)，學(xué)生們要特別注意1200＋800這一道題目，不少孩子會(huì)在進(jìn)位的時(shí)候出錯(cuò)，算出得數(shù)是10000；而學(xué)生在進(jìn)行這一題的計(jì)算時(shí)，有幾種算法如：12個(gè)百加8個(gè)百是20個(gè)百就是2000；2個(gè)百加8個(gè)百是10個(gè)百就是1000再加上1000就是2000??。

回收廢電池教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以?xún)?nèi)加減法以及整

十、整百的加減法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！盎厥諒U電池”這節(jié)課是有關(guān)三位數(shù)的加法，相對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，計(jì)算教學(xué)容易顯得枯燥無(wú)味，那么，如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活?如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討和解決問(wèn)題的能力?針對(duì)這些問(wèn)題，這節(jié)課我做了一些有益的探索，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開(kāi)課伊始，我從學(xué)生平時(shí)對(duì)廢電池的處理情況入手，出示一段文字，讓學(xué)生受到了環(huán)保教育，并且引出新課的學(xué)習(xí)。

2、在討論一班和二班共回收多少節(jié)電池時(shí)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算112+87時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道，當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí)，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對(duì)探究算法和解決問(wèn)題是有益的。通過(guò)在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對(duì)齊。

3、自主探究，合作交流。教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，嘗試著由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在小組內(nèi)交流思考過(guò)程，并且選出代表講解思考過(guò)程，其他組員給與補(bǔ)充的形式，不但讓孩子學(xué)到算法的多樣性，還從中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不會(huì)覺(jué)得計(jì)算題的枯燥無(wú)味。而且讓孩子感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，從中感受到保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的重要性。在鞏固練習(xí)中,還設(shè)計(jì)了拓展題,讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，幫助淘氣解決他在學(xué)習(xí)中遇到的困難，即一步進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的加法。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性

第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

分蘋(píng)果

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

2．通過(guò)實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3．提高學(xué)生分析觀(guān)察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：蘋(píng)果實(shí)物、盤(pán)子、課件。

學(xué)具：小圓片。

切入舉偶

談話(huà)引入。

星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜老師給大家?guī)?lái)了什么水果？

看來(lái)大家想吃的水果特別多。不過(guò)，今天老師給大家?guī)?lái)的是水果之王——蘋(píng)果。

誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)蘋(píng)果？

你們來(lái)幫幼兒園的老師算一算，如果每5個(gè)放一盤(pán)，20個(gè)可以放幾盤(pán)？出示1。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．想一想、算一算。

從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。

20個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放5個(gè)，可以放幾盤(pán)，你會(huì)算嗎？

2．算一算、議一議。

由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。

20÷5=4可以列豎式計(jì)算，試著算一算。

給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。

3．試一試。

進(jìn)一步熟練掌握豎式計(jì)算的方法。

完成第2頁(yè)試一試中的4題。

4．想一想、擺一擺。

通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，理解有余數(shù)除法。

（1）如果每盤(pán)放6個(gè)呢，怎樣列式？出示2。

（2）用你手中的小圓片代替蘋(píng)果分一分。

（3）匯報(bào)分的結(jié)果。

5． 試一試。

由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書(shū)寫(xiě)。

（1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。

（2）交待寫(xiě)法，指名余數(shù)及單位名稱(chēng)的寫(xiě)法。

20÷6=3（盤(pán)）——2（個(gè)）

（3）你能試著算一算，你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？

學(xué)中做

1． 課件演示第3頁(yè)試一試的第1題。

2． 完成試一試（2）。

比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 做中得

1． 綜合練習(xí)。

（1）完成練一練1。

（2）完成練一練2。

分草莓

教學(xué)目標(biāo)

1．探索有余數(shù)除法的試上試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

2．運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn) 試商方法。

出示掛圖，談話(huà)引入。

同學(xué)們，談話(huà)引入。同學(xué)們，你們看圖中畫(huà)的是什么水果？（草莓）對(duì)，一共有55個(gè)草莓。請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖畫(huà)是什么意思？ 對(duì)話(huà)平臺(tái) 玩中學(xué)

1．想一想。說(shuō)一說(shuō)。

先利用以有的經(jīng)驗(yàn)估一估，再算一算。（1）看圖說(shuō)圖意。（2）指名匯報(bào)。（3）怎樣列式？

（4）估一估，每盤(pán)放幾個(gè)，你是怎樣估計(jì)的？ 2．試一試，算一算。

在估一估的基礎(chǔ)上掌握試商方法。（1）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估一估的。

（2）想一想你估計(jì)的對(duì)不對(duì)，講給你的同桌聽(tīng)。（3）議一議：為什么商是6？ 學(xué)中做

1．試一試。

完成第4頁(yè)的試一試。2．練一練。

（1）完成第5頁(yè)的第1題。（2）完成第5頁(yè)的第2題。

（3）完成第5頁(yè)的第3、4、5題。

租船

教學(xué)目標(biāo)

1．靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2．在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)

解決實(shí)際問(wèn)題。

談話(huà)引入

同學(xué)們，到了公園，你最喜歡做什么？你能把圖上的情景講給大家聽(tīng)嗎？

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．說(shuō)一說(shuō)，想一想。

從圖中的情境入手，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（1）從圖中你得到了什么信息？

（2）如果有21個(gè)同學(xué)去劃船，至少要租幾條船？

先獨(dú)立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問(wèn)題。其次，在小組內(nèi)交流。最后，以小組為單位匯報(bào)。2．?dāng)[一擺，說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)擺一擺，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

怎樣分配合理？用你手中的小棒來(lái)擺一擺。3．試一試。

繼續(xù)通過(guò)應(yīng)用，使學(xué)生理解解決生活中實(shí)際問(wèn)題的不同情況。每小時(shí)租金3元，10元錢(qián)最多能劃幾小時(shí)？ 先和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？ 再獨(dú)立列式解答。學(xué)中做

1．完成練一練的1、2題。2．完成練一練的3、4題。（1）獨(dú)立完成。

（2）小組交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

1．熟練掌握有余數(shù)除法的試商方法，明白“余數(shù)一定要比除數(shù)小”道理。

2．進(jìn)一步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實(shí)際靈活應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

試商方法與實(shí)際應(yīng)用。

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，你都學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

學(xué)中做

完成練習(xí)一的第1、2、3、4、5、6、7題。

綜合練習(xí)

（1）填一填。

a一個(gè)數(shù)除以2，如果有余數(shù)，有可能是（）和（）。

b計(jì)算有余數(shù)除法，（）一定比（）小。

ｃ37里面最多有（）個(gè)６，還余（）

（２）選一選，把正確答案的序號(hào)填在（）里。

ａ36米長(zhǎng)的繩，做９根同樣長(zhǎng)的跳繩，需要剪（）次

①４

②８

③９

ｂ46個(gè)人做船過(guò)河，每船做６人，至少需要（）條船。

①７

②８

③９

二混合運(yùn)算

小熊購(gòu)物

教學(xué)目標(biāo)

１．通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

２．結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘法、后加法”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

３．能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握先乘除、后加減的運(yùn)算順序。

談話(huà)引入。誰(shuí)能用講故事的形式說(shuō)出這幅圖的圖意。

玩中學(xué)

１．說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)看圖，獲取信息，提出問(wèn)題。

（１）同學(xué)們，請(qǐng)你也仔細(xì)觀(guān)察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？

（２）如果你是小顧客，你想買(mǎi)些什么東西呢？

指名匯報(bào)。

（３）如果至允許你買(mǎi)兩種食品，每種數(shù)量不限，你又準(zhǔn)備買(mǎi)什么呢？指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師可板書(shū)問(wèn)題。

２．算一算。

在解決問(wèn)題中掌握運(yùn)算順序。

（１）仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)小熊買(mǎi)了什么食品？

（２）那么小熊應(yīng)付多少錢(qián)呢？請(qǐng)你來(lái)幫他算一算。學(xué)生獨(dú)立解答后再小組交流匯報(bào)。

（３）說(shuō)一說(shuō)又加法又有乘法，要先算什么？

（４）教師介紹脫試計(jì)算的格式及方法。

學(xué)中做

１．做一做。

（１）大家真聰明，你能用所學(xué)的知識(shí)解決黑板上同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎？任選一題，做一做。

（２）指名匯報(bào)。

２． 想一想，議一議。

通過(guò)小組探究，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

熊媽媽有２０元錢(qián)，買(mǎi)３包餅干應(yīng)找回多少錢(qián)

（１）試著做一做。

（２）小組議一議。

（３）說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合剛才的練習(xí)，你得到什么結(jié)論？

練習(xí)

（１）完成試一試的第１題。先認(rèn)真觀(guān)察，然后說(shuō)一說(shuō)圖意，最后列試計(jì)算。

（２）完成試一試的第２題。先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，然后再計(jì)算。

（３）完成試一試的第３題。

花店買(mǎi)花

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)“花店買(mǎi)花”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2．結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先除法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

3．能正確計(jì)算有關(guān)的兩部試題。

課件引入。

同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？

花店里的花可真多呀！誰(shuí)能向同學(xué)們介紹一下都有哪些花？

課件中都告訴了我們哪些信息？

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．說(shuō)一說(shuō)。

初步感知，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

根據(jù)你知道的信息，可以提出哪些問(wèn)題？

（1）學(xué)生自由匯報(bào)。

（2）教師根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容有選擇地進(jìn)行板書(shū)。

2．算一算。

通過(guò)算一算，掌握方法。

（1）1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢(qián)？

教師充分放手，先獨(dú)立解答，在小組合作交流，最后指名匯報(bào)。

（2）觀(guān)察綜合算式，你能得出什么結(jié)論？

（3）賣(mài)1支菊花和1支百合花，共花多少錢(qián)？

學(xué)生獨(dú)立解答后指名匯報(bào)。

說(shuō)一說(shuō)你又會(huì)得到怎樣的結(jié)論？

學(xué)中做

1．完成試一試的第1題。

（1）說(shuō)一說(shuō)每道題的運(yùn)算順序。

（2）獨(dú)立計(jì)算。

（3）議一議：在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么？

2．完成練一練的第1題和第2題。

3．完成練習(xí)二的第2題和第3題。

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使學(xué)生能夠進(jìn)行正確計(jì)算，提高計(jì)算的能力。

2．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

談話(huà)引入。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。今天，我們就來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課，進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．用你喜歡的顏色畫(huà)一畫(huà)下面各題先算什么，在講給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

46+7×3

29-6×2

54÷9+3

18-6÷2 2． 算一算，看誰(shuí)算得最準(zhǔn)確。2×6+37

8×7-34

42+40÷5 90-54÷6

56-2×6

40+2×6 學(xué)中做

1．在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

（1）21+7+7+7+7=21+（）×（）=21+（）=（）（2）65-8-8-8=65-（）×（）=65-（）=（）2．完成練習(xí)題的第4題。3．完成練習(xí)二的第5題。做中得 綜合練習(xí)。

1．把兩個(gè)一步算式寫(xiě)成一個(gè)兩步算式。4×8=32

64+20=84 60-32=28

84-72=12 2．完成練習(xí)題的第6題。

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算順序，使學(xué)生能夠進(jìn)行正確計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

談話(huà)引入。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，今天，我們繼續(xù)來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課，熟練掌握混合運(yùn)算順序，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

學(xué)中做

1．畫(huà)一畫(huà)先計(jì)算什么，在計(jì)算出來(lái)。

27+3×4

46+26-24

36÷4-6

98-27-16

48+32÷8

87-7×9

2． 啄木鳥(niǎo)醫(yī)生。對(duì)的畫(huà)對(duì)號(hào)，錯(cuò)的畫(huà)錯(cuò)號(hào)。

12-6×2

8×4+15

20-10÷5

=6×2

=32+15

=10÷5

=12（）=47（）=2（）

3．選者正確答案。

（1）停車(chē)場(chǎng)上有大汽車(chē)40輛，還有4排小汽車(chē)，每排5輛，停車(chē)場(chǎng)上一共有多少輛？正確列式為（）

①40×4+5

②（40+4）×5

③40+5×4

（2）二年一班有5個(gè)小組，每組8人，其中有24人是男同學(xué)，其余的都是女同學(xué)，女同學(xué)有多少人？正確列式為().①24－８×５

②８×5-2

4③8×5+24

(3)8瓶飲料24元,一袋餅干5元,餅干比一瓶飲料貴多少元?正確列式為()

①24÷8+5

②24÷8－5

③5－24÷8

做中得 綜合練習(xí)。列式計(jì)算。

（1）25加上6與7的積，和是多少？（2）36除以9得商再減去3，差是多少？（3）5乘以7減6，差是多少？

（4）42加上48除以6的商，和是多少？

過(guò)河

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)“過(guò)河”情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的運(yùn)算。

談話(huà)引入。

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題?？纯磮D，說(shuō)一說(shuō)你看懂了什么？

對(duì)話(huà)平臺(tái)

1．說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)看圖，理解題意。

（1）從圖中你得到了什么信息？指名匯報(bào)。

（2）試著做一做。

2．想一想。

由情境入手，領(lǐng)會(huì)理解運(yùn)算順序。

（1）議一議。

29+25÷9這樣列式對(duì)嗎？

（2）教師小結(jié)。

小括號(hào)可以幫助我們改變運(yùn)算順序，如果在一個(gè)算式中有小括號(hào)，就要先算小括號(hào)中的。

3．試一試。

試著做一做（29+25）÷9。

學(xué)中做

1．做一做。

完成做一做的習(xí)題。

（1）先說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序。

（2）再獨(dú)力計(jì)算。

2．比一比，算一算。

16+24÷8

18—9×2

30—6÷3

（16+24）÷8

（18—9）×2

（30—6）÷3

做中得

1．綜合練習(xí)。

（1）在〇里填“<”、“>”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+1

7×9—〇7×7+7

30÷5+1〇30÷(5+1)

9—2×4〇(9—2)×4

8+32÷8〇(8+32)÷8

18+36÷9〇(18+36)÷9

(2)判斷。

①（8+6）×7與8+6×7都要先算乘法。（）②81減去6乘以6的積，列式為：（81—6）×6。（）③在一個(gè)算式里，如果有括號(hào)，要先算括號(hào)里的。（）2．實(shí)踐應(yīng)用。

完成練習(xí)三的第2題。

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，是學(xué)生能夠進(jìn)行正確計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

談話(huà)引入。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。今天我們就來(lái)商議節(jié)練習(xí)課，進(jìn)一步鞏固帶小括號(hào)試題的混合運(yùn)算順序，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

學(xué)中做

1．先用你喜歡的顏色畫(huà)出第一步求什么，再脫式計(jì)算。

完成練習(xí)三的第5題。

2．完成練習(xí)三的第6題。

3．完成練習(xí)三的第3題。

做中得

1．綜合練習(xí)。

（1）填一填。

① 在混合運(yùn)算的算式里，要先算（），后算（），如果有括號(hào)，要先算（）。

②（64—40）÷4要先算（），再算（）。

③ 29+35÷5要先算（），在算（）。

④ 算式8×7—5的差式（），要使算式等于16，應(yīng)該列式為（）。

（2）選一選。

① 2+3×4與（2+3）×4的得數(shù)（）。

A．相等B。不等

② 9×（3+4）和6+11—7的運(yùn)算順序都是先算（）

A．除法B。加法C.乘法D.減法

③ 算式：（6+3）×9的讀法是（）。

A.6與3的和乘9

B.6加上3乘9

C.6加上3的和乘9

（3）列式計(jì)算。

① 52減去40的商再除以3，商是多少？

② 甲數(shù)是35，乙數(shù)是28，把它們的和平均分成9份，每份多少？

2．實(shí)踐應(yīng)用。

（1）完成練習(xí)三的第4題。先獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)。

（2）完成練習(xí)三的第7題。

三方向與路線(xiàn)

辨認(rèn)方向

教學(xué)目標(biāo)

1．借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

2．結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

切入舉偶

出示課件，談話(huà)引入。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，小熊現(xiàn)在站在哪里？（學(xué)校）

那么，在它的東、南、西、北四個(gè)方向都有哪些建筑呢？

大家真聰明，你能填出下面四個(gè)建筑物的準(zhǔn)確方向嗎？

體育館在學(xué)校的（）面，商店在學(xué)校的（）面。

醫(yī)院在學(xué)校的（）面，郵局在學(xué)校的（）面。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)看圖，初步了解大致方向。

（1）同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，在學(xué)校的周?chē)€有哪些建筑物？

先自己找一找，再說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（2）這些建筑物又在學(xué)校的那個(gè)方向呢？請(qǐng)你仔細(xì)想一想。

2．議一議。通過(guò)議一議及親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

（1）說(shuō)一說(shuō)。

你是怎樣想的，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（2）議一議。

誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？

（3）教師小結(jié)。

在學(xué)生議一議的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)，明確東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

3．做一做。

在做一做中，進(jìn)一步明確八個(gè)方向。

用你手中的學(xué)具制作方向板。

學(xué)中做

1．試一試。

利用方向板。

（1）在教室辨認(rèn)八個(gè)方向。

2．坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是那位同學(xué)。練一練。

完成書(shū)中練一練。

認(rèn)識(shí)路線(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據(jù)路線(xiàn)圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

談話(huà)引入。

我們學(xué)校明天要來(lái)一批外地的小朋友，學(xué)校想讓我們班的同學(xué)帶著這批小客人乘坐1路車(chē)去動(dòng)物園。如果你是小導(dǎo)游，你能向客人介紹一下1路車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)嗎？

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．說(shuō)一說(shuō)。

在小組互動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)路線(xiàn)。

（1）請(qǐng)你在小組中說(shuō)一說(shuō)。

（2）全班交流。

2．填一填。

通過(guò)填一填，進(jìn)一步明確行駛方向及路線(xiàn)。

（1）自己獨(dú)立填一填。

（2）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（3）全班交流。

3．玩一玩。

通過(guò)做游戲，是學(xué)生進(jìn)一步明確行車(chē)路線(xiàn)。

（1）公布游戲規(guī)則。

說(shuō)出游覽的起點(diǎn)是什么站，終點(diǎn)是什么站，汽車(chē)怎樣行駛的。前面一位同學(xué)行走路線(xiàn)的終點(diǎn)是后一位同學(xué)行走路線(xiàn)的起點(diǎn)，手尾接龍，依次進(jìn)行。

（2）開(kāi)始游戲。

（3）游戲小結(jié)。

學(xué)中做

1．試一試。

完成試一試中的3道題。

2．練一練。

完成練一練的第1題。

做中得

1．綜合練習(xí)。

完成練一練的第2題。

2．實(shí)踐應(yīng)用。

完成練一練的第3題。

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)練習(xí)，是同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，能根據(jù)路線(xiàn)圖熟練說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，體會(huì)在生活中處處有數(shù)學(xué)。

談話(huà)引入

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，這捷克我們來(lái)商議接練習(xí)課，看看數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有哪些密切聯(lián)系。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

學(xué)中做

1．說(shuō)一說(shuō)。

（1）你的家東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向個(gè)有哪些建筑物？

（2）你的房間東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向各擺了哪些家具？

2．完成練習(xí)四的第1題。

（1）先獨(dú)立完成，在小組交流。（2）想一想，再回答。（3）議一議，再說(shuō)一說(shuō)。（4）說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。做中得 實(shí)踐應(yīng)用。

完成練習(xí)四的第2題。1．剪一剪。

2．按圖中所給的信息貼一貼。

3．將剩余的圖按自己的設(shè)計(jì)貼在小區(qū)中。4．小組交流。

四、生活中的大數(shù)

數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．通過(guò)數(shù)正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”，并了解單位之間的關(guān)系。

3．通過(guò)“撥一撥”、“擺一擺”、“估一估”、“比一比”等活動(dòng)，對(duì)大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感。

談話(huà)引入。

今天，老師給大家?guī)?lái)四幅圖片，每幅圖片都向同學(xué)們介紹了一個(gè)新知識(shí)，誰(shuí)愿意把他讀給大家聽(tīng)。

這幾個(gè)數(shù)和我們以前學(xué)的數(shù)有什么不同？

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)實(shí)例，體會(huì)生活中的大數(shù)。

（1）在生活中，由許多這樣大的數(shù)，你能找出來(lái)嗎？

（2）于你的同伴說(shuō)一說(shuō)。

2．?dāng)?shù)一數(shù)。

通過(guò)數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”。

（1）小組合作數(shù)一數(shù)。

每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備2條小正方體，每條由10個(gè)小正方體，5人為一小組，擺出100個(gè)小正方體。

說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數(shù)出來(lái)的。

在以每小組擺出的100個(gè)小正方體為一層，讓10個(gè)小組同學(xué)把一層正方體逐一放到講臺(tái)上，組織同學(xué)一層一層地?cái)?shù)，數(shù)10層是一千個(gè)。

（2）看圖數(shù)一數(shù)。

意義千個(gè)小正方體為單位，出示圖片，組織學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)。

3．感受一千、一萬(wàn)有多大。

（1）感受一千頁(yè)的書(shū)有多厚。

（2）感受一千人在操場(chǎng)上敬禮升旗會(huì)是什么樣的？

學(xué)中做

1．找一找，填一填。

（1）你能在你的計(jì)數(shù)器上找到千位和萬(wàn)位嗎？（2）填一填。獨(dú)立完成后指明匯報(bào)。（3）數(shù)一數(shù)。完成說(shuō)一說(shuō)的第（1）題。（4）涂一涂。

2．回家之后找一找生活中的大數(shù)。

撥一撥

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng)，激發(fā)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的興趣。

2．通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠等活動(dòng)，了解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的方法。

談話(huà)引入。一百是幾位數(shù)？你還知道向這樣的三位數(shù)嗎？請(qǐng)你舉幾個(gè)這樣的例子說(shuō)一說(shuō)。除了三位數(shù)，你還知道幾位數(shù)?請(qǐng)你舉幾個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的數(shù)。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．撥一撥

通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)。

（1）讀、寫(xiě)三位數(shù)。

完成撥一撥（1）。

（2）學(xué)習(xí)四位數(shù)及末位有零的數(shù)的讀寫(xiě)。

完成撥一撥（2）

（3）你撥我寫(xiě)。在同桌之間進(jìn)行。

2想一想讀書(shū)和寫(xiě)數(shù)時(shí)要注意什么？以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)中做

1．完成試一試（1）。

2．完成試一試（2）。

3．完成試一試（3）。

練一練

（1）完成練一練1。

（2）完成練一練2。

（3）完成練一練3。

（4）完成練一練4。

比一比

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)比一比的活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小方法，能夠用符號(hào)表示萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2．通過(guò)估一估的活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義，體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

比較大小的方法。

談話(huà)引入。生活中的大數(shù)無(wú)處不在，那么怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小呢？這節(jié)課我們共同研究這個(gè)問(wèn)題。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．學(xué)一學(xué)，議一議。

通過(guò)小組探究，總結(jié)比較大小的方法。

（1）以小組為單位自學(xué)探究。

以小組為單位匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

2．練一練。

完成練一練。在（）里填上“＞”或“＜”。

學(xué)中做1。試一試。先試著做一做，再議一議。

3.想一想

4。數(shù)學(xué)游戲。

5．估一估。完成練一練的第一、二題。

練習(xí)五1

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)比較大小的方法及有關(guān)數(shù)的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2．通過(guò)“估一估”的活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)數(shù)材，進(jìn)一步感受大數(shù)的意義，體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中得作用。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生活中的大數(shù)，學(xué)會(huì)了許多有關(guān)數(shù)的知識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)共同上一節(jié)練習(xí)課，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，看看那個(gè)同學(xué)學(xué)的最出色。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

學(xué)中做

1．完成練習(xí)五的第1題。

2．完成練習(xí)五的第2題。

3．完成練習(xí)五的第3題。

4．完成練習(xí)五的第4題。

5．完成練習(xí)五的第5題。

五、測(cè)量

鉛筆有多長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。

2．通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3．通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估算能力。

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)際感受1分米、1分硬鉛筆

鉛筆有多長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，直到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)咱空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。

2．通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3．同過(guò)“估一估”、“量一量”的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：米尺、1分硬幣、錢(qián)幣若干（按小組分）。

學(xué)具：學(xué)生用尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。

謎語(yǔ)引入。

身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。

寫(xiě)出漂亮字，需要他幫忙。

同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜，快快猜一猜，它是誰(shuí)呢？（鉛筆）

對(duì)了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長(zhǎng)。（板書(shū)課題）

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

一、認(rèn)識(shí)分米。

1．估一估。

先利用已有經(jīng)驗(yàn)估一估，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

a)課前老師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組的書(shū)桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來(lái)，放在桌面上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下，這支鉛筆有多長(zhǎng)，填在書(shū)中表格中。

b)交流、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)你是怎么估出來(lái)的。

2．量一量。

在估一估的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果。

（1）看來(lái)同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）

（2）動(dòng)手實(shí)踐。親自用尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，并把結(jié)果填在書(shū)中的表格里。

（3）匯報(bào)結(jié)果。驗(yàn)證于估測(cè)的差距。

3．說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)交流，熟練掌握1分米的實(shí)際長(zhǎng)度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。

（1）你們知道10厘米是多長(zhǎng)嗎？用手表示出長(zhǎng)度來(lái)。

板書(shū)：10厘米就是1分米。

（2）介紹分米。

分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國(guó)際上可以用符號(hào)表示出來(lái)，誰(shuí)給大家講一講。（指名介紹）

分米、厘米之間的關(guān)系你們會(huì)用符號(hào)表示出來(lái)嗎？指名上前寫(xiě)，其他同學(xué)在筆記本上完成。

全班齊讀公式。

（3）活動(dòng)。

a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？

b.再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？

c.指名匯報(bào)。

（4）觀(guān)察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。

匯報(bào)、板書(shū)、齊讀。

二．認(rèn)識(shí)毫米。

1． 量一量。

引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問(wèn)。

每個(gè)人的書(shū)桌上都有橡皮，請(qǐng)你用直尺量一量橡皮的長(zhǎng)度是多少？

用厘米做單位量出物體的長(zhǎng)度，有時(shí)不是整厘米數(shù)，因而得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。

要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么辦法？

那么誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？

2.議一議。

讓學(xué)生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成表象。

（1）1毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀(guān)察和操做中獲得這些知識(shí)。

（2）觀(guān)察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

（3）指名匯報(bào)。

3．說(shuō)一說(shuō)。

進(jìn)一步加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)大家繼續(xù)觀(guān)察直尺，1毫米到底有多長(zhǎng)？估計(jì)一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是1毫米？再動(dòng)手量一量，檢驗(yàn)一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？

4．量一量。

解決疑問(wèn)，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。

大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。

這次量的結(jié)果與開(kāi)始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？

學(xué)中做

1．完成練一練的第1題。

請(qǐng)同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰(shuí)估測(cè)的最接近？

2．完成練一練的第2題。

可充分放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)勿忘記畫(huà)出兩個(gè)端點(diǎn)。

3.在（）里填上合適的數(shù)。

4．在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

5．判斷

6．請(qǐng)為同一種物體選擇不同的單位。

1千米有多長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)“走一走”、“估一估”、想一想“等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：米尺、課件。

學(xué)具：表、記錄單。

活動(dòng)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你知道你走一步有多長(zhǎng)嗎？

同學(xué)們可能一時(shí)想不起來(lái)，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)每組選一位同學(xué)上來(lái)走一走，再請(qǐng)一位同學(xué)量一量，不就知道了嗎？

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．走一走。

通過(guò)實(shí)際測(cè)量，感受走100米用多長(zhǎng)時(shí)間。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在操場(chǎng)上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時(shí)間，并做好紀(jì)錄。

回到教室，先讓學(xué)生匯報(bào)自己的步測(cè)結(jié)果，在說(shuō)一說(shuō)走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通過(guò)剛才學(xué)生的親身感受，猜測(cè)思考1千米的長(zhǎng)度。

（1）剛才我們測(cè)量出100米大約有多少步，思考：幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大約有多少步？

（3）（課件顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米。沿操場(chǎng)走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

想一想：我們沿操場(chǎng)走一圈大約用了幾分鐘？（2分鐘）

那么沿操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？

3．想一想。

進(jìn)一步體驗(yàn)感受1千米有多長(zhǎng)。

（1）中街你們一定熟悉吧？請(qǐng)看課件：從文化大樓道光陸電影院、商業(yè)城、新瑪特、沃爾瑪之間的距離，約1千米。

（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?cè)谀X海里沿中街走一走，感受一下1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。

小結(jié)：1千米=1000米

4．讀一讀。

揭示千米和米之間的關(guān)系。

（1）1千米=1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái)，使任意聽(tīng)就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

（2）講解：千米也稱(chēng)公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？

指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用。

（1）我們知道1千米有多長(zhǎng)，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？看圖選擇正確答案。

完成數(shù)中42頁(yè)填一填。

（2）（課件顯示）請(qǐng)看老師星期天在學(xué)校到中街的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，哪些地方有“千米”？

i.公路邊的里程碑

ii.摩拖車(chē)的速度表

iii.限速標(biāo)志

iv.指路標(biāo)志

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。

6．估一估。

（1）我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約有1千米？誰(shuí)能用比較科學(xué)的方法證實(shí)？學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。

（2）師小結(jié)：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門(mén)口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符呢？

學(xué)中做

1．完成43頁(yè)的第1題。

2．完成43頁(yè)的第2題。

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生進(jìn)一步感受長(zhǎng)度單位與生活的密切聯(lián)系，熟練掌握千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能準(zhǔn)確地選擇合適的長(zhǎng)度單位。

2．通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)過(guò)程，使他們形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高動(dòng)手操作能力及運(yùn)用知識(shí)的技能。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而形成能主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：投影片。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備一件最喜歡的物體。

切入舉偶

談話(huà)引入。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。今天，我們就來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課，重點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．用手勢(shì)表示：1米、1分米、10厘米、1毫米、10毫米??

2．量一量：一角硬幣的厚度大約是（）毫米。

3．填空：（投影顯示）

（1）量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量的比較精確時(shí)，可以用（）作單位；量比

較長(zhǎng)的物體是，可以用（）作單位。

（2）38米+54米=（）米

1米-6分米=（）分米

570分米-170分米=（）分米=（）米

1米-85厘米=（）厘米

（3）小明身高94厘米，在長(zhǎng)（）厘米，正好身高1米。

（4）用一根長(zhǎng)70厘米的鐵絲，做了一個(gè)每邊長(zhǎng)都是15厘米的正方形框架，還剩（）厘米。

（5）3只蘋(píng)果+4只香蕉+1只梨=1090克

3只蘋(píng)果+4只香蕉+4只梨=1690克

1只梨重（）克

（6）先數(shù)出5毫米厚度的紙的張數(shù)，再算一算。

5厘米厚度的紙約有（）張。

20厘米厚度的紙約有（）張。

學(xué)中做

1．完成練習(xí)6的第1題。

2．完成練習(xí)6的第2題。

3．完成練習(xí)6的第3題。

做中得

完成練習(xí)六的實(shí)踐活動(dòng)。

整理與復(fù)習(xí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，并使之系統(tǒng)化和條理化。

2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，更好的掌握有關(guān)的知識(shí)。

3．通過(guò)展示與交流，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：投影片、掛圖。

學(xué)具：優(yōu)秀的作業(yè)、作品??

談話(huà)引入。

一個(gè)單元學(xué)完了，你一定受益匪淺吧。但我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”你們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起梳理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你將變得更聰明、更有才智。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．你學(xué)到了什么？

（1）出示圖1，看圖說(shuō)一說(shuō)。

讀出每所學(xué)校的人數(shù)。

說(shuō)一說(shuō)那所學(xué)校的人數(shù)最少，那所學(xué)校人數(shù)最多，哪兩所學(xué)校的人數(shù)比較接近。

你能把它們的人數(shù)按從多到少的順序排列嗎？

看圖，你還能提出哪些問(wèn)題呢？在小組內(nèi)交流。

小組匯報(bào)交流結(jié)果。

（2）出示圖2，看圖說(shuō)一說(shuō)。

仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)個(gè)動(dòng)物館在池塘的什么方向？

說(shuō)一說(shuō)獅子館到猴山的行走路線(xiàn)。

看圖，你還能提出其它問(wèn)題嗎？同桌交流，采取你問(wèn)我答的形式。

集體匯報(bào)。

（3）出示圖3。

看圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組交流：你能根據(jù)圖重的條件提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？看誰(shuí)提出的問(wèn)題多，更有價(jià)值。

全班交流，學(xué)生討論評(píng)價(jià)。

2．我的成長(zhǎng)足跡：與同伴說(shuō)一說(shuō)。

（1）組內(nèi)展示個(gè)人的學(xué)習(xí)資料。

（2）說(shuō)一說(shuō)。

a.請(qǐng)同學(xué)們勇敢地展示最滿(mǎn)意的數(shù)學(xué)作業(yè)展示給同學(xué)看。

b.請(qǐng)你向同學(xué)們介紹自己的展示內(nèi)容。

3．評(píng)一評(píng)。

a.自我評(píng)價(jià)。

b.小組成員互評(píng)或好朋友互相評(píng)價(jià)。

c.教師評(píng)價(jià)。

4．憶一憶。

a.回憶自己影響最深刻的一節(jié)數(shù)學(xué)課、最喜歡的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，或用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一個(gè)問(wèn)題等。

b.在老師或同學(xué)面前講一講。

c.說(shuō)說(shuō)自己取得的進(jìn)步。

5．寫(xiě)一寫(xiě)。

a.教師可以為學(xué)生紀(jì)錄成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)。

b.學(xué)生完成紀(jì)錄卡片。

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

1．在練習(xí)中采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

切入舉偶

談話(huà)引入。

這節(jié)課我們用所學(xué)的知識(shí)來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課，用這些知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

玩中學(xué)

１．凳上智慧梯。完成46頁(yè)的第2題。

２．你知道嗎？完成46頁(yè)的第3題。

１．完成46頁(yè)的第4題。

２．完成46頁(yè)的第5題。

３．完成46頁(yè)的第6題。

４．完成46頁(yè)的第7題。

５．完成46頁(yè)的第8題。

走進(jìn)鄉(xiāng)村

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2．通過(guò)“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情境，使學(xué)生體會(huì)到自己生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中能提出有趣的問(wèn)題，并運(yùn)用以有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

3．對(duì)所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以討論，學(xué)生間要交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和思考問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)看圖提出問(wèn)題，并運(yùn)用自己以有的知識(shí)解決問(wèn)題。

情景引入

在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)綠草茵茵的小村莊。潺潺的河水從那流過(guò)，一片片麥田在微風(fēng)的吹拂下不停地翻滾著，幾只歡快的小鳥(niǎo)在樹(shù)林上空自由自在地飛來(lái)飛去，那真實(shí)人間仙境。你們想去看看嗎？

玩中學(xué)

i.看一看。

從圖中的情境入手，整體感知畫(huà)面。

i.從圖中你得到了什么信息？

ii.在小組內(nèi)交流。

iii.以小組為單位匯報(bào)。

2．說(shuō)一說(shuō)。

分布引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

（1）出示書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次看圖，說(shuō)一說(shuō)方向和路線(xiàn)，要求小組內(nèi)交流。

（2）每組派代表匯報(bào)。

3．算一算。

解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值。

對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師鼓勵(lì)他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試進(jìn)行解決。暫時(shí)解決不了的放在問(wèn)題銀行里，然后組織學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

學(xué)中做

看圖，出了課本中的問(wèn)題外，你還能提出有關(guān)方向和路線(xiàn)的問(wèn)題嗎？并試著解答出來(lái)。

做中得

以小組為單位到校園走一走，用自己的眼睛仔細(xì)觀(guān)察，并根據(jù)所看到的內(nèi)容提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到教室進(jìn)行交流。

六加與減

（一）買(mǎi)電器

教學(xué)目標(biāo)

1．探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。

2．結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生探索、交流、合作的能力。

4．初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、準(zhǔn)確計(jì)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：口算卡片實(shí)物卡片磁力板。

學(xué)具：實(shí)物或卡片、計(jì)數(shù)器。

出示掛圖，故事引入。

今天，數(shù)學(xué)王國(guó)里的“放心家電城”終于開(kāi)張了。瞧，大家都趕來(lái)祝賀，順便也挑選幾樣中意的商品，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，柜臺(tái)里都擺放了哪幾種家用電器呢？分別是多少錢(qián)呢？

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．看一看。

從圖中的情境入手，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：你從圖中看到了什么？你能提出哪些問(wèn)題？

先獨(dú)立思考，再與小組成員討論。

（2）匯報(bào)小組討論結(jié)果。

學(xué)生通過(guò)小組討論，可能會(huì)根據(jù)圖中的信息，提出很多問(wèn)題。如：一臺(tái)洗衣機(jī)比一臺(tái)電冰箱便宜多少錢(qián)？買(mǎi)其中三樣或四樣電器共花多少錢(qián)？1000元錢(qián)能買(mǎi)那幾種商品？??教師先選擇一個(gè)比較容易的問(wèn)題加以解決。

2．算一算。

探索計(jì)算的方法。

解決“買(mǎi)一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢(qián)”。

（1）怎樣列式呢？指名回答。

（2）板書(shū)：500+800=

（3）怎樣計(jì)算500+800，在小組內(nèi)交流各自的算法。

（4）各小組展示算法。

生1：我先想5+8=13，再在得數(shù)后面填兩個(gè)0，得數(shù)是1300。

生2：我是這樣想的：5個(gè)百加上8個(gè)百是13個(gè)百，即1300。

生3：看人民幣的圖，我發(fā)現(xiàn)，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個(gè)一百是1300。

生4：我是用在計(jì)數(shù)器上撥珠子的方法得到的。

3．試一試。

進(jìn)一步熟練掌握整

十、整百數(shù)得加減的口算方法。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成50頁(yè)試一試中的題目，得出結(jié)果。

（2）集體訂正。

學(xué)中做

1．完成教材第51頁(yè)的第1題。

2．完成教材第51頁(yè)的第2題。

做中得

完成教材第51頁(yè)的第3題。

回收廢電池

教學(xué)目標(biāo)

1．探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2．能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

3．結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然等方面的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：投影片、小黑板。

學(xué)具：計(jì)數(shù)器。

談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道廢舊電池的危害嗎？指名回答。

教師講解：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)會(huì)對(duì)土壤、對(duì)水、對(duì)人的健康產(chǎn)生直接影響。一顆鈕扣大小的電池可以污染60萬(wàn)升水，這些水相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。

你們快想想辦法，用過(guò)的廢電池應(yīng)該怎么處理呢？

對(duì)，我們應(yīng)該集中回收，不隨便丟棄。這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就圍繞回收廢電池這一主題學(xué)習(xí)三位數(shù)的計(jì)算方法。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．看一看。

借助情境圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。

（1）出示圖表。同學(xué)們，童星小學(xué)從本學(xué)期起開(kāi)展了保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的環(huán)保教育活動(dòng)。這是該校二年級(jí)各班在開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)回收廢電池的情況。

（2）你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么？提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

先自己想一想，在與小伙伴們說(shuō)一說(shuō)。

（3）那個(gè)小組愿意把你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題匯報(bào)出來(lái)？

學(xué)生通過(guò)小組討論，可能會(huì)根據(jù)圖中的信息提出關(guān)于加法或減法的問(wèn)題，只要問(wèn)題提的合理，教師就要及時(shí)給予肯定。最后，教師在交待本節(jié)課我們重點(diǎn)研究加法的有關(guān)問(wèn)題。

2．算一算。

探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法。

（1）解決“一班和二班一共回收多少節(jié)”

1.先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算試。

2.教師板書(shū)：102+97=

3.看算式，試著估算出的數(shù)大約是多少。

4.指生說(shuō)說(shuō)你是怎么估算的。

5.進(jìn)行計(jì)算。102+97怎樣計(jì)算呢？

請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)立思考，在小組交流計(jì)算方法。

6.各小組展示算法并進(jìn)行匯報(bào)。

7.強(qiáng)調(diào)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

8.完成第52頁(yè)的試一試中的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)指正，予以輔導(dǎo)。

（2）解決“一班和三班一共回收多少節(jié)”。

方法同上。教師可以進(jìn)一步放手，讓學(xué)生自己來(lái)解決。

1.學(xué)生要理解進(jìn)位加法的計(jì)算方法，即“哪一位相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一”的算理。

2.還可以采用湊整

十、整百的方法進(jìn)行計(jì)算。

3.完成第53頁(yè)的試一試的題目。

（3）解決“二班和三班一共回收多少節(jié)”。

結(jié)合本班的數(shù)學(xué)情況，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

① 說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

② 還有其他的算法嗎？

③ 完成第54頁(yè)的試一試的題目。

3．想一想。

師生共同總結(jié)出三位數(shù)加法的計(jì)算方法。

（1）今天我們學(xué)習(xí)三位數(shù)得比算加法，大家想一想，三位數(shù)的筆算加法和兩位數(shù)的筆算加法有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？

（2）誰(shuí)能對(duì)照兩位數(shù)筆算加法的法則，說(shuō)說(shuō)三位數(shù)的筆算加法應(yīng)該怎樣做？

學(xué)中做

完成教材第55頁(yè)的第1、2題。

做中得

完成第55頁(yè)的第3題。

小小圖書(shū)館

教學(xué)目標(biāo)

1．探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2．能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

3．能結(jié)合具體情況提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：投影片、小黑板。

學(xué)具：計(jì)數(shù)器。

切入舉偶

課件導(dǎo)入。

課外小組的同學(xué)非常喜歡讀書(shū)，他們經(jīng)常在午飯后到小小圖書(shū)館里汲取新鮮的養(yǎng)分，看，它們正聚精會(huì)神地學(xué)知識(shí)呢！

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．看一看。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。

（1）你們知道“小小圖書(shū)館”的藏書(shū)情況嗎？（出示統(tǒng)計(jì)表。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，從表中你知道了什么？

（2）根據(jù)表中的信息，你能提出哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

先獨(dú)立思考，再與小伙伴們說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：今天我們共同研究三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

2．算一算。

探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

（1）解決“故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)多多少本”。

① 獨(dú)立思考，列出算式。

② 指名匯報(bào)，教師板書(shū)236-118=

③ 看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。

④ 指名說(shuō)說(shuō)估算的過(guò)程。

⑤ 進(jìn)行計(jì)算。236-118怎樣計(jì)算呢？

請(qǐng)同學(xué)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流。

⑥以小組為單位在班內(nèi)匯報(bào)、交流。

（2）提一提。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出求“兩種書(shū)的差”的問(wèn)題。

① 根據(jù)藏書(shū)情況表，你能提出哪些求差的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

② 指名回答，教師板書(shū)。

③ 讓學(xué)生嘗試?yán)靡延械闹R(shí)解答出來(lái)。

④ 指名匯報(bào)的數(shù)，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

3．試一試。

探索減法驗(yàn)算的方法。

（1）出示前兩幅圖，說(shuō)出圖意。

（2）結(jié)合實(shí)際討論：找回32元對(duì)不對(duì)？

（3）總結(jié)減法驗(yàn)算的兩種方法。

（4）完成教材第57頁(yè)的試一試，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

4．議一議。

探索筆算減法中連續(xù)退位的算理。

（1）討論300-97怎么算呢？

以小組為單位進(jìn)行討論，看看那個(gè)小組的方法最多? 最簡(jiǎn)便。？

（2）各小組間交流、匯報(bào)。

要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

（3）強(qiáng)調(diào)：筆算減法時(shí)，尤其是計(jì)算被減數(shù)末尾連續(xù)有幾個(gè)0的退位減法，個(gè)位不夠減，十位是0，要從不為0的數(shù)位上退位，0退1后看作9減。

（4）看黑板，選擇自己喜歡的算法再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5．想一想。

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)筆算減法的法則。

（1）自己結(jié)合學(xué)過(guò)的百以?xún)?nèi)數(shù)得比算減法法則，試著總結(jié)出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的筆算減法法則。

（2）在小組內(nèi)交流，完善筆算減法的注意事項(xiàng)。

（3）班內(nèi)匯報(bào)：在用豎式計(jì)算減法時(shí)要注意什么？

（4）在下面記一記。

（5）運(yùn)用筆算法則和應(yīng)注意的問(wèn)題獨(dú)立完成第58頁(yè)的試一試中的題目，并互相交流計(jì)算方法。

6．議一議。

討論加法算式驗(yàn)算方法。

（1）出示747+87=？獨(dú)立計(jì)算出來(lái)。

（2）可以用什么方法驗(yàn)算呢？與同伴互相交流。

（3）匯報(bào)驗(yàn)算方法。

學(xué)中做

1．完成教材第59頁(yè)的第1題。

2．完成教材第59頁(yè)的第2題。

（1）通過(guò)動(dòng)物卡片游戲，練習(xí)三位數(shù)的減法。

（2）還利用這四個(gè)動(dòng)物卡片，練習(xí)列出三位數(shù)的加法。

做中得

完成教材第59頁(yè)的第3題。

先讓學(xué)生判斷這三道題的對(duì)錯(cuò)，然后再指出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，并改正過(guò)來(lái)。

練習(xí)七

教學(xué)目標(biāo)

1．解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

2．通過(guò)練習(xí)，鞏固整

十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。

3．進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、投影片、口算卡片。

教師出示口算卡片，學(xué)生口算，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

完成教材第60頁(yè)的第1題。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．學(xué)生完成教材第60頁(yè)的第2題。

教師啟發(fā)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣找到最大數(shù)與最小數(shù)，怎樣確定哪兩個(gè)數(shù)的和最大，哪兩個(gè)數(shù)的和最小，哪兩個(gè)數(shù)的差最小。

2．學(xué)生完成教材第60頁(yè)的第3、6題。

讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上自覺(jué)的進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．學(xué)生完成教材第60頁(yè)的第4題。

引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論。

4．學(xué)生完成教材第60頁(yè)的第5題。

讓學(xué)生看圖說(shuō)出圖意，在提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生看圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5．學(xué)生完成教材第60頁(yè)的第7題。

6．學(xué)生完成教材第60頁(yè)的第8題。

讓學(xué)生獨(dú)立解答并比較出得數(shù)的大小后，再交流各自的解答過(guò)程。

7．學(xué)生完成教材第60頁(yè)的第9題。

第（1）小題要幫助學(xué)生會(huì)看火車(chē)?yán)锍瘫怼?/p>

第（2）小題可利用北京到上海的鐵路路線(xiàn)圖或線(xiàn)段圖幫助理解。

第（3）小題在學(xué)生能夠能夠看懂題的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并嘗試解答。

角的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，直觀(guān)認(rèn)識(shí)角。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐直觀(guān)認(rèn)識(shí)角。

教具與學(xué)具： 實(shí)物投影儀，多媒體軟體、一個(gè)大三角板、一個(gè)活動(dòng)角等。學(xué)具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個(gè)活動(dòng)角等。

教學(xué)過(guò)程：

一設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

T：小朋友，今天老師想和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)角，探索角的秘密。

現(xiàn)在我們先一起看掛圖

（師生一起觀(guān)看掛圖）

小朋友，剛才的掛圖你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢？（角）

[出示綜合圖]

T：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？

A：找角，與同桌說(shuō)說(shuō)。

B：匯報(bào)。

T：小朋友，你們太厲害了，找到了這么多的角，那么在我們周?chē)欠裼薪堑挠白幽?？你能找到嗎?/p>

A：在小組內(nèi)交流你找到了哪些角？

B：派小組代表匯報(bào)，均可補(bǔ)充。

二導(dǎo)入探究，學(xué)習(xí)新知。

（一）認(rèn)識(shí)角

T：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒(méi)發(fā)現(xiàn)到，你們平

時(shí)的觀(guān)察很仔細(xì)，很細(xì)心，給每一個(gè)小組往上爬一格。

現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友從桌面上找出一個(gè)角來(lái)。

A：找角

B：指出你找到的角再哪？匯報(bào)。

T：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，（教師畫(huà)一點(diǎn)）原來(lái)是這樣的。

A：學(xué)生判斷

B：匯報(bào)

（學(xué)生判斷錯(cuò)了，應(yīng)該還要兩條線(xiàn)）

哦，原來(lái)還要兩條線(xiàn)。

（教師針對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)行一些負(fù)面的解題，讓學(xué)生再次進(jìn)行判斷，逐步形成角的意識(shí)。）

A：再次判斷。

B：匯報(bào)：兩條線(xiàn)要和那個(gè)點(diǎn)相連在一起。

[出示課件]

T：小朋友，我們把這兩條線(xiàn)取個(gè)名字，叫——邊，這個(gè)點(diǎn)叫——頂點(diǎn)。通常為了方便說(shuō)出這個(gè)角，我們就記作：1。讀作：角1。

（教師演示如何畫(huà)小弧號(hào)：從上一條邊往小一條邊畫(huà)一個(gè)小弧號(hào)，然后在旁邊標(biāo)上1。）

（二）第一次嘗試練習(xí)。

A：獨(dú)立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？

B：匯報(bào)。

（三）角大小的認(rèn)識(shí)

T：小朋友，現(xiàn)在拿出你們桌上的圓片，有的同學(xué)是大圓片，有的同學(xué)是小圓片，然后想辦法折出一個(gè)角。

A：動(dòng)手折。

B：同桌（大、小）兩人相互比一比，誰(shuí)折的角大？誰(shuí)小？

T：小朋友，通過(guò)剛才折角比角，我們發(fā)現(xiàn)了角有大小，對(duì)吧，那么，現(xiàn)在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對(duì)折，然后再對(duì)折，最后對(duì)折。

A：思考：同樣折三次，同桌兩人折的角，誰(shuí)大誰(shuí)小？

B：再次比一比。

C：匯報(bào)。

T：一樣大，可是好象怎么看都是那個(gè)大圓片折出來(lái)的角大呀，你們能告訴陳老師角的大小與邊有沒(méi)有關(guān)系呢？

（生匯報(bào)）

哦，與邊沒(méi)關(guān)系，那么角的大小跟什么才有關(guān)系？拿出桌上的兩根小棒。

A：利用這兩根小棒，制做一個(gè)角，再小組內(nèi)討論，動(dòng)手實(shí)踐，角大小跟什么有關(guān)系？

B：匯報(bào)，小結(jié)。

角的大小與邊沒(méi)關(guān)系，而是與角的兩邊的張口有關(guān)系。

C：教師利用活動(dòng)角及課件加以演示。

三實(shí)踐活動(dòng)。

T：小朋友，我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后，不知道你們現(xiàn)在能作出一個(gè)角來(lái)嗎？

A：小組為單位，交流：有幾種方法？

B：小組匯報(bào)。

C：全班參與評(píng)價(jià)。

四第二次嘗試練習(xí)。

T：小朋友，這堂課我們發(fā)現(xiàn)了角什么秘密呢？

A：匯報(bào)

哇，挖掘了這么多的秘密，智慧爺爺說(shuō)想考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

對(duì)這個(gè)圖形剪一刀，那么還剩幾個(gè)角？

A：猜

B：動(dòng)手剪——證實(shí)。

練習(xí)八

教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)。

2.能借助三角尺辨認(rèn)三種角。

3.讓學(xué)生了解“角的知識(shí)”與生活密切相關(guān)，生活中到處可以找到角。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

準(zhǔn)確的數(shù)角

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件、掛圖。

學(xué)具：三角尺、學(xué)具鐘、放大鏡。

切入舉偶

談話(huà)引入。

關(guān)于角的知識(shí)，同學(xué)們都掌握得非常好。這節(jié)課，我們共同來(lái)完成練習(xí)八。

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

再玩中學(xué)的過(guò)程中，以“去角國(guó)做客”為線(xiàn)索，完成書(shū)本上的基本練習(xí)部分。

1．繼續(xù)展示課件1。

它們就是陪同我們玩的向?qū)В覀儊?lái)向他們打個(gè)招呼，認(rèn)識(shí)一下吧！記住，一定要把角的名稱(chēng)說(shuō)的準(zhǔn)確呀！

完成教材第68頁(yè)的第1題。

2．展示課減2（一列小火車(chē)、6節(jié)車(chē)廂，車(chē)廂上面分別畫(huà)著教材第2、3題中的6個(gè)圖形）

同學(xué)們，你們喜歡哪一節(jié)車(chē)廂，就請(qǐng)你們標(biāo)出這節(jié)車(chē)廂上的圖形的各個(gè)角，注意直角用符號(hào)“┐”表示。然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，你都找到了什么角，有多少個(gè)？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成后同桌交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示答案。

完成教材第68頁(yè)的第2、3題。

3．展示教材第69頁(yè)的第6題。

讓我們一起來(lái)參觀(guān)一下角的王國(guó)吧！請(qǐng)你一邊看，一邊認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些角？

（1）自己找，自己認(rèn)。

（2）全班交流，角的名稱(chēng)敘述要準(zhǔn)確。

學(xué)中做

在角的王國(guó)里，到處充滿(mǎn)了新奇有趣的關(guān)于角的知識(shí)。同學(xué)們，你們看這是什么？

1．展示課件4。

（1）你們看到了什么？

（2）（顯示教材第69頁(yè)的第5圖）你能說(shuō)出鐘面上顯示的是什么時(shí)間嗎？

（3）仔細(xì)觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）分組活動(dòng)：用學(xué)具鐘撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，還有哪兩個(gè)時(shí)刻，時(shí)針和分針形成的角同樣大，說(shuō)一說(shuō)它們分別是什么角？

（5）拿起手中的放大鏡看看手中的鐘面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）指針長(zhǎng)了，角的大小變了嗎？

做中得

1．又一個(gè)角很頑皮。（出示68頁(yè)第4題第1個(gè)角圖）數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)角。

2．它在自己身上填了一條線(xiàn)（出示68頁(yè)第4題第2個(gè)角圖）。數(shù)一數(shù)它現(xiàn)在又有幾個(gè)角。

3．哎呀，它又給自己添了一條線(xiàn)！（出示68頁(yè)第4題第3個(gè)角圖）同學(xué)們快數(shù)數(shù)，現(xiàn)在又有幾個(gè)角？

長(zhǎng)方形與正方形

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。2．能夠按要求在之上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。

3．回用正方形、長(zhǎng)方形設(shè)圖案，發(fā)展學(xué)生空間想象力和審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．在活動(dòng)中嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2．用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：長(zhǎng)方形、正方形。

學(xué)具：①附頁(yè)2上的長(zhǎng)方形、正方形；②放一張長(zhǎng)方形彩紙的信封；③三角尺、直尺、剪刀。

切入舉偶

談話(huà)引入

同學(xué)們，在你們的桌面上放一些幾何圖形，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)，它們都是誰(shuí)？

告訴大家，你是怎樣認(rèn)得這么準(zhǔn)確的？

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．活動(dòng)一。

學(xué)生分組探索長(zhǎng)方形和正方形的特征。

（1）教師出示若干圖形，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出幾號(hào)圖是正方形，辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。

（2）利用學(xué)具在小組內(nèi)探索長(zhǎng)方形、正方形有什么特點(diǎn)。先研究用什么方法，再進(jìn)行操作。

（3）學(xué)生以小組為單位匯報(bào)本小組的研究結(jié)果。

（4）完成“填一填”。拿著手中的長(zhǎng)方形、正方形，同桌之間用自己的話(huà)互相說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2．活動(dòng)二。

通過(guò)小游戲探索長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系。

（1）猜一猜。

信封里裝一張長(zhǎng)方行紙，露出一部分。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：信封里裝的彩紙是什么形狀的？

（2）拉一拉。

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前面拉一拉，（拉動(dòng)要慢）其他同學(xué)認(rèn)真觀(guān)察彩紙露出部分的變化，長(zhǎng)方形——正方形——長(zhǎng)方形。

（3）請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想：為什么一會(huì)是長(zhǎng)方形，一會(huì)是正方形，一會(huì)又變成長(zhǎng)方形呢？然后把你的想法和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

平行四邊行

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)生活情景與實(shí)踐操作，直觀(guān)認(rèn)識(shí)平行四邊形。

2．在觀(guān)察與比較中，使學(xué)生在頭腦里建成長(zhǎng)方形與四邊形間的區(qū)別與聯(lián)系。3．體會(huì)平行四邊形與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)生活情景與實(shí)踐操作，直觀(guān)認(rèn)識(shí)平行四邊形。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：活動(dòng)長(zhǎng)方形框架點(diǎn)子圖。學(xué)具：七巧板。切入舉偶

課件引入。

請(qǐng)同學(xué)們找一找，你在這幅圖上找到了什么你認(rèn)識(shí)的圖形？

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．做一做。

引出平行四邊形，同時(shí)滲透了平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別。

師示“活動(dòng)長(zhǎng)方形框架”。

老師要拉動(dòng)框架兩角，猜猜會(huì)是什么結(jié)果。用你的小手比一比，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架兩角，將其變成平行四邊形。

這個(gè)圖形的名字是什么？請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)。

2．說(shuō)一說(shuō)。

平行四邊形在生活中的應(yīng)用也是十分廣泛的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你在什么地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形。

（1）先對(duì)你的好朋友說(shuō)說(shuō)。

（2）誰(shuí)愿意告訴老師？

學(xué)中做

1．畫(huà)一畫(huà)。

教師出示點(diǎn)子圖。

書(shū)上附頁(yè)3有點(diǎn)子圖，請(qǐng)同學(xué)們是這在上面畫(huà)一個(gè)平行四邊形吧！

請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上畫(huà)。

你覺(jué)得自己畫(huà)得棒不棒？說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

2． 拼一拼。

讓學(xué)生用七巧板拼出平行四邊形，鞏固對(duì)平行四邊形的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。

（1）每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)了平行四邊形，我們的七巧板著急了，它也想和平行四邊形做朋友，請(qǐng)你幫幫它，用七巧板拼出平行四邊形，快動(dòng)手試一試！

（2）拼完的同學(xué)可以將你的平行四邊形展示在前面。

（3）看一看，評(píng)一評(píng)，你最喜歡誰(shuí)的平行四邊形？

欣賞與設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．欣賞用基本圖形構(gòu)成的美麗圖案。

2．會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計(jì)與數(shù)種不同的、帶有個(gè)人風(fēng)格的、自己喜歡的漂亮圖案。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：圖案資料。

學(xué)具：學(xué)生收集的圖案、方格紙。切入舉偶 談話(huà)引入。

今天這節(jié)課，老師為大家?guī)?lái)了幾幅精美的圖案，讓我們共同來(lái)欣賞，好嗎？ 對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

欣賞

再者以緩解中，通過(guò)欣賞、討論，提高學(xué)生的審美能力。

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思1

《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì)：

1、對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長(zhǎng)、寬、高，門(mén)窗的高度等，對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。

2、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。

3、測(cè)量要求從零開(kāi)始，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線(xiàn)段的長(zhǎng)度

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思2

一、通過(guò)營(yíng)造貼近實(shí)際的氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性

在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，我始終覺(jué)得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很抽象，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)直觀(guān)的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，逐步完成從感性到理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。因此，我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī)，營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì)，要買(mǎi)什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不知不覺(jué)走入教學(xué)中來(lái)了。我還不失時(shí)機(jī)的提出幾種大家常見(jiàn)的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過(guò)散，過(guò)雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)卡片，但又不知道每類(lèi)卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個(gè)的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計(jì)，從而是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。

二、通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極發(fā)言的自信心

本單元我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵(lì)也有肢體語(yǔ)言的支持。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。

三、通過(guò)利用計(jì)算機(jī)軟件的效果，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

正因?yàn)楸締卧膬?nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問(wèn)題，我充分利用了計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號(hào)、開(kāi)小差的現(xiàn)象發(fā)生。

但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個(gè)完善的定義來(lái)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念，因此，在說(shuō)明的過(guò)程中沒(méi)有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對(duì)抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思3

本單元的《100以?xún)?nèi)的加法和減法》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！

如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎？通過(guò)比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個(gè)位算起）。其二，也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：（1）倒減。（2）無(wú)退位。（3）全部做成退位。

面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過(guò)學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在糾錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。

還有，上本單元我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來(lái)，做全對(duì)的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測(cè)試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思4

不知不覺(jué)中，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束，感嘆時(shí)間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停歇！回顧這學(xué)期的工作，有付出，有收獲。由于初接本班，二年級(jí)上學(xué)期對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)意味著更大的付出，雖然忙碌，但也充滿(mǎn)歡樂(lè)、充滿(mǎn)喜悅。新課程呼喚教師進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉和升華，才能促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結(jié)，尤其是課后更要反思。現(xiàn)對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行全面的反思：

如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)，我覺(jué)得興趣是關(guān)鍵！可以說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《觀(guān)察物體》時(shí)，讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的玩具，進(jìn)行不同角度的觀(guān)察，然后給其他小朋友示范講解，體會(huì)到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能不同，發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對(duì)稱(chēng)》時(shí)，請(qǐng)小朋友上講臺(tái)表演，感知鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)日常生活中直觀(guān)現(xiàn)象的直觀(guān)體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

一個(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，首先要有現(xiàn)實(shí)性和思考性，其次還要有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，最后，更要有趣味性。例如：教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)問(wèn)：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？”把小朋友帶入到游樂(lè)園的情境中，（出示游樂(lè)園情境圖）問(wèn)：“你看到了什么？這些小朋友們?cè)诟墒裁?？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過(guò)山車(chē)和開(kāi)小火車(chē)的人數(shù)嗎”引入到計(jì)算摩天輪、過(guò)山車(chē)和開(kāi)小火車(chē)的人數(shù)，在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算認(rèn)識(shí)乘法，建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。

三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“摘桃子”比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如：教《5的乘法口訣練習(xí)課》時(shí)，針對(duì)孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后，通過(guò)由淺入深的四輪比賽（口算、看圖解決問(wèn)題、比大小、應(yīng)用題），使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，并從中獲得成功的體驗(yàn)。

四、交流合作，分享快樂(lè)和共享資源。

在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生交流合作，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外。通過(guò)小組討論交流，一方面，有助于學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。學(xué)生的合作與交流，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，更通過(guò)交流讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的'方法多樣化，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，同時(shí)還使大家分享了共同進(jìn)步的快樂(lè)。例如：教《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在這節(jié)課中，怎樣才能知道喜歡各種動(dòng)物的人數(shù)，很自然地引入統(tǒng)計(jì)，然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，當(dāng)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過(guò)渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生交流想辦法，最后得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

五、激勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在本學(xué)期中我采取了激勵(lì)政策，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果某個(gè)學(xué)生上課表現(xiàn)好積極思考回答問(wèn)題或者作業(yè)做得好，就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小紅花，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么樣的學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的可能，只要他在進(jìn)步，就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

以上是我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思5

“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

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學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)找一找、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)直觀(guān)化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。

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《角的初步認(rèn)識(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)P38～39。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等簡(jiǎn)單的平面圖形，并會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓拼圖的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的。它是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角的基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)角都有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為“頂點(diǎn)”就是角，所以本節(jié)課我緊緊抓住這一原認(rèn)知設(shè)計(jì)了三次指角的活動(dòng)讓學(xué)生充分感知“什么是角？”認(rèn)識(shí)到他們所謂的角只是角的一部分，進(jìn)而感知角的組成；又通過(guò)讓學(xué)生描一描、畫(huà)一畫(huà)、比一比等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，初步建立角的表象。

本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是結(jié)合生活及實(shí)踐活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，會(huì)比較角的大小。培養(yǎng)觀(guān)察、思維和動(dòng)手能力，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

縱觀(guān)這節(jié)課，比較成功的有以下幾點(diǎn)：

1、引入新穎，體現(xiàn)了面在體上，角是面的一部分，使學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)

本節(jié)課通過(guò)從生活中引入，出示鞋盒、魔方和積木，用最快的速度抽象出數(shù)學(xué)中的立體圖形，在通過(guò)讓學(xué)生找立體圖形中的平面圖形，回顧舊知識(shí)，體會(huì)面在體上。再通過(guò)神秘介紹使學(xué)生初步感受到角是平面圖形的一部分，它也在體上，從而使學(xué)生更清楚角與舊知識(shí)——體、面的關(guān)系，初步建立空間觀(guān)念。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的原認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生充分觀(guān)察、比較，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

本課通過(guò)對(duì)學(xué)生的課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為角的頂點(diǎn)就是角，所以教師緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行了三次讓學(xué)生指角，教師描角，使學(xué)生感受到自己指的角與描的角是不一致的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、充分利用多媒體課件，突破教學(xué)難點(diǎn)。

一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突破了嗎？在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)了嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課通過(guò)多媒體課件演示、學(xué)生觀(guān)察讓學(xué)生體會(huì)自己總結(jié)出角大小跟角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

不足：

在遇到課堂教學(xué)突發(fā)事件時(shí)教師的語(yǔ)言跟得不到位，還需教師在平時(shí)的教學(xué)中歷練自己。