第一篇：語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟

語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟

姜成鳳

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”因此，作為教師，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。更應(yīng)站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識(shí)、道德、審美各個(gè)方面。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)我想在此談?wù)勛约涸谝痪€教學(xué)中一些偶得的點(diǎn)滴感悟。

一、做好課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用

孩子是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要是能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的話那么我們的教學(xué)效果肯定是不錯(cuò)的。明白了這個(gè)道理后，我在每一學(xué)期的開(kāi)學(xué)初都會(huì)有針對(duì)性的對(duì)孩子們提出一些學(xué)習(xí)要求，特別是針對(duì)每一篇課文的預(yù)習(xí)更是十分具體。

每一篇課文在老師上課前同學(xué)們必須做好下面這幾個(gè)預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、自學(xué)生字詞

2、熟讀課文

3、弄清文章的主要內(nèi)容

4、針對(duì)文本提出自己有創(chuàng)造性的問(wèn)題兩個(gè)以上

5、畫出文中你認(rèn)為值得思考的句子并在旁邊寫上批注

6、摘抄文中的好詞佳句

7、查閱與課文有關(guān)的一些相關(guān)資料（如寫作背景、作者簡(jiǎn)介、作品相關(guān)的知識(shí)等）其中特別要強(qiáng)調(diào)的是查資料，這一塊要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，否則孩子們查找的資料與上課內(nèi)容不相符，反而會(huì)影響教學(xué)。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)只要是班上的同學(xué)真正的做到了預(yù)習(xí)，那么這節(jié)課上下來(lái)就會(huì)很輕松，教學(xué)效果也會(huì)更佳。從這可以看出課前預(yù)習(xí)能在一定程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓我們的課堂更有生命力。

二、充分地了解孩子們的認(rèn)知情況，教孩子們需要的知識(shí)

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，只是把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的教科書(shū)。一套教材就是一棵知識(shí)樹(shù)，一篇課文里有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課文是因知識(shí)點(diǎn)的分布而存在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終指向是語(yǔ)文知識(shí)?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了發(fā)展思維，明確了獲得審美體驗(yàn)的要求。從這里我們可以看出，現(xiàn)代語(yǔ)文的教學(xué)觀有很大的改觀。我認(rèn)為我們要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，還必須要充分地了解學(xué)生。

今年區(qū)里組織我們?nèi)珔^(qū)老師參加了一個(gè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中我聽(tīng)到一位教授的觀點(diǎn)是要教給孩子們想要學(xué)的知識(shí)。聽(tīng)完后我反思了很久，覺(jué)得這個(gè)觀點(diǎn)很有建樹(shù)性，也很適合現(xiàn)代當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)?，F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)的視野十分開(kāi)闊，他們懂的東西，我們老師不見(jiàn)得就知道。如果教學(xué)中我們還是按老傳統(tǒng)來(lái)的話，上課時(shí)講一些他們?cè)缇兔靼椎膬?nèi)容，你想他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講嗎？我想這結(jié)果是不言而喻的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)前要對(duì)自己班上的孩子有一個(gè)較全面的了解，再結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

舉幾個(gè)小例子來(lái)說(shuō)：十五年前如果我們跟孩子們講一些淺顯易懂的電腦知識(shí)，我想他們肯定是興趣盎然?，F(xiàn)在教學(xué)中如果我們講一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)他們會(huì)說(shuō)你老土。這是時(shí)間造成的學(xué)習(xí)需求差異。農(nóng)村學(xué)校的課堂你給孩子們講一些農(nóng)作物的生長(zhǎng)，那說(shuō)難聽(tīng)一點(diǎn)是班門弄斧。而在城市里講這個(gè)的話，他們就覺(jué)得奇妙無(wú)比。我看到在科學(xué)課上我們的孩子對(duì)他們精心培養(yǎng)的綠豆苗是呵護(hù)有加。這是地域造成的學(xué)習(xí)需求差異。上家長(zhǎng)開(kāi)放課時(shí)，我上了《自己的花是讓別人看的》這一課。上完后我發(fā)現(xiàn)平時(shí)課堂上差異不是很大的兩個(gè)班在這次教學(xué)中的表現(xiàn)截然不同：一班的孩子上課時(shí)主動(dòng)積極，學(xué)得靈活，家長(zhǎng)的反饋也很好；二班的孩子課上不怎么表現(xiàn)，與教師的互動(dòng)較被動(dòng)。這說(shuō)明不同的班級(jí)對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也是有差異的。

所以在教學(xué)中充分地了解學(xué)生的認(rèn)知情況是十分重要的，只有做好這些才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，讓語(yǔ)文課堂的有效性得到充分的體現(xiàn)。

三、要學(xué)會(huì)“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師一般都是把一些知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)告訴學(xué)生，并讓他們記住來(lái)應(yīng)付我們的各種考試。這實(shí)際上就是一種“授之以魚(yú)”的做法。我認(rèn)為這是要淘汰的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)中我們不妨嘗試一下“授之以漁”的做法。著名教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。這句話也告知我們語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只是教給孩子一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們學(xué)會(huì)一定的欣賞語(yǔ)言文字、感知語(yǔ)言美的能力，更重要的是讓孩子掌握一定的學(xué)語(yǔ)文的方法。

我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律傳授給他們一些學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠借助這些方法自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后能在不要老師、家長(zhǎng)的監(jiān)督和輔導(dǎo)下都能自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是我們現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵。因此，在具體教學(xué)中我無(wú)論接手哪一個(gè)班，首先會(huì)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。主要從這幾個(gè)方面來(lái)入手培養(yǎng)：

1、自學(xué)、預(yù)習(xí)的能力

2、閱讀方法的掌握

3、積累相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)

4、作文修改的能力（自評(píng)和他評(píng)）

5、讀書(shū)興趣的培養(yǎng)（讀課外書(shū)和寫好讀書(shū)筆記、做好讀書(shū)卡）等。一般這樣一年下來(lái)，我班上的孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力都會(huì)有一定的提高，也讓我的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)進(jìn)行得更加順利一些。

四、要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，因此學(xué)習(xí)資源是無(wú)處不在的。我們應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)發(fā)和利用生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生充分地受到文化的熏陶與啟迪。語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源既包括課堂學(xué)習(xí)資源，又包括課外學(xué)習(xí)資源。課堂學(xué)習(xí)資源主要有教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、多媒體教學(xué)手段等；課外學(xué)習(xí)資源則非常廣泛，包括報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、各種標(biāo)牌廣告以及自然風(fēng)光、文物古跡、日常生活話題等。

如果我們的語(yǔ)文教學(xué)只是著眼于語(yǔ)文教材的話，我想我們的語(yǔ)文教學(xué)一定是滿足不了孩子學(xué)習(xí)需求的，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也會(huì)受到限制。我家女兒只有三歲多一點(diǎn)，并沒(méi)有上學(xué)，但她能夠把平時(shí)在碟片中看到的，聽(tīng)到我講的故事中的一些片段讓我和她一起演，也能很自然的順口就是一兩句比喻句、擬人句。這些說(shuō)明生活中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)面是很廣的，有許多孩子在學(xué)前都具備這種天賦?？墒怯行┈F(xiàn)象常常是事與愿違，許多孩子走進(jìn)學(xué)校接受教育后反而失去了這種天賦，不會(huì)說(shuō)有詩(shī)意的語(yǔ)言，不會(huì)寫比喻句和擬人句。這些都在無(wú)聲的告訴我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)形式和范圍是不是都存在一些不合理性。

認(rèn)識(shí)到這些后每當(dāng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我都會(huì)告訴家長(zhǎng)們要讓孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，只有這樣才能更好的并更有效地讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文?？缮钲谑且粋€(gè)“忙碌”的城市，家長(zhǎng)不是太忙沒(méi)時(shí)間管孩子，就是太閑不管孩子顧自己娛樂(lè)去了，真正能接受我的建議的家長(zhǎng)不知有幾個(gè)。想想我們的孩子整天生活在水泥城堡之中，只能通過(guò)電視、電腦去了解周圍的世界，這總是少了那一份真實(shí)，更少了一份自然與純真。回顧我們童年時(shí)那無(wú)拘無(wú)束的生活可是為我們?cè)鎏砹硕嗌俸玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)素材呀！鑒于這一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如何拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野這個(gè)責(zé)任就無(wú)形中落在我們的身上。

五、在語(yǔ)文教學(xué)中要“以讀為本”

語(yǔ)文教學(xué)中教師要通過(guò)富有情感的語(yǔ)言及一些音樂(lè)、圖片、實(shí)物、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴，愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨。也可以通過(guò)教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)優(yōu)生讀，帶動(dòng)差生讀，或激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，或幫助把握感情基調(diào)，或促進(jìn)思考加深理解。另外還可以通過(guò)對(duì)朗讀的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律，在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗讀，從而激發(fā)興趣，加深感悟，積累語(yǔ)言。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么這么讀？”“哪個(gè)地方讀得好，結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)為什么好？”或是“讓我們學(xué)習(xí)他一起讀讀”等促進(jìn)學(xué)生讀文。

上《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí)，我課前布置學(xué)生熟讀課文讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。課上讓大家抓住關(guān)鍵句找出關(guān)鍵段，然后再抓重點(diǎn)詞來(lái)品悟，這時(shí)穿插進(jìn)去的讀比剛開(kāi)始的讀有了很大的改變。緊接著我就讓孩子們?cè)傩蕾p了一些相關(guān)的圖片，并結(jié)合文本進(jìn)行再一次的感悟，讓學(xué)生再讀效果又不一樣了。最后我選擇第三段中的一部分，把它進(jìn)行變式成為一首奇麗的小詩(shī)，讓學(xué)生再讀，那感覺(jué)就有了詩(shī)的意境美。課后學(xué)生反應(yīng)，這節(jié)課上下來(lái)，他們沒(méi)有覺(jué)得累，而且學(xué)習(xí)的收獲很多?？汕岸螘r(shí)間我抱著很高的期望值去參加的《現(xiàn)代與經(jīng)典》的語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)中，聽(tīng)到一位大師的課有些讓人大跌眼鏡：一節(jié)長(zhǎng)達(dá)九十分鐘的長(zhǎng)課，真正讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不超過(guò)十分鐘。雖然說(shuō)大師在課堂上的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓人佩服不已，但總讓人感覺(jué)這節(jié)課少了一點(diǎn)最起碼的語(yǔ)文味道。我認(rèn)為我們每一位語(yǔ)文教師一定要把握好讀這一關(guān)，在課堂上“以讀為本”，讓我們的語(yǔ)文課堂更有語(yǔ)文味道。

六、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的慎用

多媒體是我們教學(xué)中的一大助力，讓我們的課堂更生動(dòng)形象，更有吸引力。但我覺(jué)得現(xiàn)在多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用有些泛濫，特別是語(yǔ)文教學(xué)中我認(rèn)為必用不可的就用，可用可不用的就最好別用，不必用的就堅(jiān)決不能用。

我一直都認(rèn)為語(yǔ)言文字的美是要用心靈去感知的，有些時(shí)候甚至是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。不知大家有沒(méi)有過(guò)這種感受。一本自己很感興趣的書(shū)，如果被拍成電視后，那種無(wú)法形容的巨大落差讓人簡(jiǎn)直就是一種難以忍受的感覺(jué)。記得上中學(xué)時(shí)聽(tīng)過(guò)一個(gè)評(píng)書(shū)《萍蹤俠影》。當(dāng)時(shí)家里各方面條件不是太好，只有一臺(tái)外婆家給的收音機(jī)，每天中午放學(xué)回到家中一邊做飯一邊聽(tīng)評(píng)書(shū)可是一大享受。那時(shí)小說(shuō)中的男主人公張丹楓都成了我的偶像，女主人公云蕾就是夢(mèng)中情人般的象征。可這一美好的形象在香港把它搬上熒幕后就在我的腦海中被徹底地毀滅了。那風(fēng)流倜儻的張丹楓和冷艷可人的云蕾的形像被主演劉松仁和米雪糟蹋得不成樣了，因此我只看了幾集就堅(jiān)決不看這部電視連續(xù)劇了。其實(shí)我們的語(yǔ)文教學(xué)這樣的例子也很多，我就舉一個(gè)來(lái)與大家分享一下。上《火燒云》這一課時(shí)，全班孩子本來(lái)在頭腦中有幾十種火燒云的形狀，更是賦予它們一些奇麗的顏色?？僧?dāng)我們把課前準(zhǔn)備的課件打上屏幕時(shí)，刷地一下所有孩子腦中就只有這一種樣子的火燒云了，孩子們那豐富的想象力就被我們這現(xiàn)代的教學(xué)媒體給無(wú)聲地抹殺了。這不是正映證了一個(gè)教育幽默中說(shuō)的那樣，我們中國(guó)通過(guò)教育把擁有各種形狀腦袋的孩子們變成只擁有一種形狀腦袋的孩子了嗎？

漢語(yǔ)言可以說(shuō)是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的一個(gè)載體，是學(xué)生了解世界的一把利器，更是我們每一個(gè)中國(guó)人必須掌握的人類語(yǔ)言。作為一名語(yǔ)文教師我深感自己的責(zé)任重大，希望在不久的將來(lái)，在全體語(yǔ)文教師的共同努力下，我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)艷陽(yáng)天。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的點(diǎn)滴感悟

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的點(diǎn)滴感悟

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重在積累(一)在生活中積累

在教學(xué)“生活中的見(jiàn)聞”時(shí)，建議學(xué)生利用休息日陪母親逛菜市場(chǎng)，了解生活中的新鮮事物，體會(huì)母親“當(dāng)家”的辛苦。茶余飯后走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事。與好友走進(jìn)圖書(shū)館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進(jìn)大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因?yàn)?，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見(jiàn)所聞才會(huì)躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)生才能樂(lè)于表達(dá)生活。

(二)從文本中積累

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹陂喿x教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過(guò)程中進(jìn)行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。例如，在教學(xué)《索溪峪的野》一課，抓住語(yǔ)句優(yōu)美段落:“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點(diǎn)二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯(cuò)成趣;水，泉清瀑美，千姿百態(tài);洞，幽深神秘，其妙無(wú)比?！睂W(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏，交錯(cuò)成趣”“幽深神秘，其妙無(wú)比”等語(yǔ)句進(jìn)行品析，體會(huì)作者如此運(yùn)用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無(wú)限情態(tài)盡現(xiàn)眼前。通過(guò)閱讀欣賞，品詞析句，更能使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感得到升華。擴(kuò)大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會(huì)作者的情感，這些都是十分必要的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，作為一線教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，以此來(lái)加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)貴在練筆

讓學(xué)生經(jīng)常有進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好文字這個(gè)工具，形成讀寫能力，并經(jīng)常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅(jiān)持寫日記就是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生事情無(wú)大小，用心感受就好，做到說(shuō)真話吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作環(huán)境。譬如，在萬(wàn)物生的春季，與其將學(xué)生困在教室內(nèi)，不如將其解放，讓學(xué)生盡情地在草地上打個(gè)滾，在花叢中聞花香，盡情地?fù)肀ё匀?。這樣的情景一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，將自己的真實(shí)感受敘述出來(lái)。根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘?qū)懽髻Y源。教材中的每一篇課文都是范文。每個(gè)單元都有不同的訓(xùn)練要點(diǎn)，隨文練筆是一個(gè)提高寫作能力的好方法。在教學(xué)詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》時(shí)，可讓學(xué)生模仿文本模式進(jìn)行仿寫。詩(shī)中寫道:“有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊!媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘?！边@段小詩(shī)歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)。教師要抓住讓學(xué)生練筆的好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考媽媽的愛(ài)還像什么。孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫出這樣的詩(shī)歌來(lái)。在這次仿寫詩(shī)歌的小練筆的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫一件生活中媽媽關(guān)愛(ài)“你”的事，這樣就由寫詩(shī)歌上升到寫一篇記敘文。這樣階梯式的訓(xùn)練，大大降低了學(xué)生的寫作難度。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)恰當(dāng)講評(píng) 講評(píng)是指導(dǎo)作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評(píng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生搭建一個(gè)互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在講評(píng)過(guò)程當(dāng)中可采取自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足。并且，教師可以將班級(jí)中優(yōu)秀的作文拿出來(lái)作范文，供其他同學(xué)觀摩、借鑒。讓每位同學(xué)在作文講評(píng)當(dāng)中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確自己的努力方向。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要適時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。我們將會(huì)一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”;學(xué)生將學(xué)會(huì)觸摸感悟，體驗(yàn)生命賦予的平凡與感動(dòng)，最終，獲得寫作能力上的提高。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴

在精神上做文章，在多練上下功夫

——語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴

語(yǔ)文教學(xué)雖然教無(wú)定法，但它是有規(guī)律可循的?！坝兄v有練，讓學(xué)生有所得”是弘文中學(xué)教學(xué)的金標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：要達(dá)到這一目標(biāo)，必須在精講上做文章，在多練上下功夫。

一、在精講上做文章

老師的天職是“傳到授業(yè)解惑”，那么就必須講，但決不能滿堂灌，必須做到精講，講到點(diǎn)子上，怎樣講到點(diǎn)子上，筆者以為應(yīng)該抓住一下四個(gè)方面：

1、講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、緊扣高考考點(diǎn)。每篇講讀課文都有其重點(diǎn)難點(diǎn)，也有學(xué)生不理解的疑點(diǎn)。這是教學(xué)的重中之重，必須緊緊地把握。

2、用精彩的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。課前的導(dǎo)語(yǔ)，不僅要講，而且要精彩，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如講《觸龍說(shuō)趙太后》一文，我用的導(dǎo)語(yǔ)是“俗話說(shuō)，良言一語(yǔ)三春暖，而言一語(yǔ)六月寒”，的確，高超的說(shuō)話技巧，即使是在指責(zé)、勸諫對(duì)方的情況下，也會(huì)像三春的太陽(yáng)一樣溫暖人心，收到意想不到的效果。《觸龍說(shuō)趙太后》就是一個(gè)典型的例子。通過(guò)這段導(dǎo)語(yǔ)，可以大大激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3、用精妙的思考題開(kāi)啟智慧的閘門。設(shè)計(jì)適度，精妙的思考題，既能開(kāi)啟學(xué)生智慧的閘門，也有助于理解課文。在講《致大海》時(shí)，我設(shè)計(jì)的思考題中其中兩個(gè)是：①詩(shī)人對(duì)大海的禮贊反映了什么？②詩(shī)人面對(duì)自由奔放的大海為什么感到悲傷痛苦？試分析產(chǎn)生這樣情感的真正根源。

4、用精煉的課堂總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探求。每一節(jié)的課堂總結(jié)是要認(rèn)真講的，它既是對(duì)所學(xué)知識(shí)總結(jié)、歸納，也可以激勵(lì)學(xué)生不斷地探求。在講完《荷塘月色》后，我的課堂總結(jié)是這樣的，整篇文章，作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢(mèng)，像渺茫的歌聲，充滿了詩(shī)情畫意。作者追求的總是“淡淡的”、“恰到好處的意境”，展現(xiàn)的是荷塘月色的令人“驚異”之美，可以看出，這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要揣摩語(yǔ)言結(jié)合具體語(yǔ)境，惟有如此，才會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，逐步提高自己的閱讀能力。

二、在多練上下功夫

精講是為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)得到更多的知識(shí)，而練是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)加深理解、鞏固提高，舉一反

三、觸類旁通。筆者認(rèn)為，練可以從一下三個(gè)方面來(lái)練習(xí)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)該課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，如教《勸學(xué)》一文時(shí)，我從五個(gè)方面出示練習(xí)讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。其

一、給帶點(diǎn)的字注音，包括生字和多音字；其二、四個(gè)古今異義的詞，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三實(shí)詞理解；第四、詞的活用?！皹Q”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式?！芭袛嗑洹?、“狀語(yǔ)后置句”、“定語(yǔ)后置句”、“固定句式”。這五題練習(xí)可利用小黑板出示，讓學(xué)生在筆記本上做，并點(diǎn)人到黑板上做。

2、講練結(jié)合。在講到新知識(shí)、新概念或精彩之處，可設(shè)置練習(xí)讓學(xué)生鞏固提高。如講到《荷塘月色》“通感”運(yùn)用時(shí)，首先讓學(xué)生明確什么叫通感？“通感”就是吧視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、內(nèi)心感覺(jué)等官能感覺(jué)溝通起來(lái)，彼此交互運(yùn)用于描寫事物的一種藝術(shù)表現(xiàn)方法。其次讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解。A“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。B、“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。第三，出題讓學(xué)生練習(xí)。①歌聲像煞黑天上的星星，越聽(tīng)越燦爛；②這方場(chǎng)中的建筑，節(jié)奏其實(shí)是和諧不過(guò)的。③問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。通過(guò)練習(xí)學(xué)生加深了理解，第四，讓學(xué)生學(xué)寫。有的學(xué)生寫出了“這綠茸茸的草坪，像一支充滿優(yōu)的樂(lè)曲”的句子。

3、讀寫結(jié)合。所謂讀寫結(jié)合，把寫作和閱讀自然結(jié)合起來(lái)，學(xué)到精妙段落、好的構(gòu)思的文章，好的描寫段落，讓學(xué)生模仿性地寫作，有時(shí)可以是幾句話，有時(shí)可是一段，有時(shí)可以是400-600字。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，我要求學(xué)生仿照朱自清先生遣詞造句的特點(diǎn)，選“朝霞中”“夕陽(yáng)下”“秋雨中”的某處景物，投入真情實(shí)感，寫一篇短文，題目自擬。當(dāng)學(xué)了《我的空中樓閣》后，要求學(xué)生根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話不少于50字。情景

一、畢業(yè)典禮上，同學(xué)們、歌聲。情景

二、考試前夕、我、歌聲。這些練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是很大的幫助。

總之，語(yǔ)文教學(xué)必須有講有練，在精講上做文章，在多練上下功夫，才能讓學(xué)生有所得。

高一年級(jí)語(yǔ)文組 鄧德林

2008.12

第四篇：點(diǎn)滴感悟

點(diǎn)滴感悟

一、有人說(shuō)看動(dòng)畫片是幼稚的行為，可如果卡通片只能搏人一笑的話，那為什么唐老鴨、米老鼠能影響了一代又一代的人，經(jīng)久不衰？每部經(jīng)典動(dòng)畫片都會(huì)闡釋為人處世的道理，在輕松的氛圍中給人以啟迪。如《足球小將》、《棒球英豪》就告訴我們成功是用汗水換來(lái)的，堅(jiān)持到最后一刻就會(huì)發(fā)生奇跡等道理。這比起家長(zhǎng)苦口婆心的說(shuō)教更有實(shí)際意義。

二、天才是心智比他人開(kāi)發(fā)得較早的人。他們比別人能更考慮未來(lái)，存在憂患意識(shí)，從而更自覺(jué)學(xué)習(xí)。所謂先學(xué)者為師，我們與天才之間的差距在于掌握知識(shí)的時(shí)間先后。

三、現(xiàn)實(shí)生活中，人們只注重你工作的結(jié)果而不看過(guò)程，這是現(xiàn)代人優(yōu)勝劣汰的方式。但，自己更要注重過(guò)程而不必太在意結(jié)果，做到問(wèn)心無(wú)愧，盡力就好。

四、當(dāng)遇到挑戰(zhàn)性的事情時(shí)，和朋友在一起常?？梢允鼓阌赂业拿鎸?duì)它。這是由于對(duì)朋友的信任可以轉(zhuǎn)移自己的害怕的緣故吧。因?yàn)樵谝黄鸲鎏砹擞職猓@就是朋友的價(jià)值之一。朋友之間的貧富差別在于情的付出有多少，而不是金錢關(guān)系。不過(guò)，凡是要有自己的主見(jiàn)，不能總被別人的意見(jiàn)左右。

五、人為什么活著？我常在想這許多人百思不得其解的問(wèn)題。

為此，我的答案是：

1，人為體驗(yàn)而活。人的一生就是在不斷地體驗(yàn)生活，感受世間萬(wàn)物。人也就是在這些體驗(yàn)中成長(zhǎng)起來(lái)的。

2，人為別人而活。這個(gè)說(shuō)法乍聽(tīng)有點(diǎn)奇怪，但不難理解。一個(gè)人的存在就是生產(chǎn)東西，比如快樂(lè)、物質(zhì)等等，為他人服務(wù)。但與此同時(shí)，他人也為你而活，所以不必感到不公平。任何一個(gè)人如果死了，總會(huì)有人傷心難過(guò)，何況身體發(fā)膚受之父母，所以千萬(wàn)不要藐視自己的生命。

以上是平時(shí)想到的許多感悟中有幸在記憶中殘存的，若不再寫出來(lái)，恐怕就要淡忘了。

第五篇：感悟點(diǎn)滴

感悟點(diǎn)滴

這段日子，我的腦海中一直縈繞著些許感觸，總想寫點(diǎn)什么。坐在電腦旁，縷著紛繁復(fù)雜的思緒，希望將實(shí)習(xí)旅途中的每一次感動(dòng)，每一點(diǎn)快樂(lè)，每一絲成長(zhǎng)記錄下來(lái)，這樣，當(dāng)我離開(kāi)鐘樓，離開(kāi)淄川，不管是穿梭于寧?kù)o的象牙塔，還是步入新的工作崗位，依然可以微笑著回憶那些青蔥歲月中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我愛(ài)著這群警察，和他們朝夕相處的日子里，在每一個(gè)日出日落都能看到他們的身影。也許在大多數(shù)時(shí)候，他們并不像電視里演的那樣沖鋒陷陣、除暴安良，但是在每一個(gè)需要他們的崗位上，他們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。都說(shuō)一種事物接觸久了會(huì)厭倦，但是進(jìn)入警院近三年來(lái)，每天穿著這一身藏藍(lán)，看著大家齊齊“撞衫”，我卻越發(fā)的喜歡。未進(jìn)警院之前，看見(jiàn)那些穿著警服的警察們是崇拜，當(dāng)自己著上警裝時(shí)是忍不住的欣喜。而如今，我已經(jīng)走過(guò)了崇拜和欣喜這些情緒，穿著警服，感受更多的是沉甸甸的責(zé)任——穿上它，就等于背上了人民的平安，背上了社會(huì)的穩(wěn)定，背上了祖國(guó)的安康。

曾親眼見(jiàn)過(guò)一名民警連續(xù)兩天兩夜加班，兩眼通紅的又出現(xiàn)在工作崗位上，曾親眼見(jiàn)過(guò)一名群眾在派出所大嚷大叫，民警一次又一次的耐心勸說(shuō)，曾聽(tīng)所里人講過(guò)，一名民警在檢查企業(yè)消防時(shí)企業(yè)主放出了兩只藏獒……也許說(shuō)起起這些事情，很多人都會(huì)說(shuō)：誰(shuí)讓你們是警察呢。是啊，警察就意味著更多的奉獻(xiàn)和付出，也正是這樣，才讓這支隊(duì)伍，在一次次善與惡、是與非的較量中，在生與死、血與淚的考驗(yàn)中厚積薄發(fā)，無(wú)往不利，從而贏得最后的勝利，成為中華民族最堅(jiān)挺的脊梁。

實(shí)習(xí)近平兩個(gè)月來(lái)，對(duì)警察的理解也越來(lái)越深刻。不羨慕普通大學(xué)里的逍遙自在，也從不屑時(shí)尚女郎的濃妝艷抹。每天在電腦旁敲打著各種各樣的文字，看著照片中群眾一張張笑臉，心里總是暖暖的。雖說(shuō)自己還不是一名真正的警察，但是那種“警察情結(jié)”卻是越來(lái)越濃重，根植在心里，不動(dòng)搖。又到了生機(jī)盎然的三月，又到了姹紫嫣紅的季節(jié)。今天的我像一棵剛剛伸展枝丫的小樹(shù)苗，在和煦的陽(yáng)光里努力將根莖深扎進(jìn)公安工作的土壤，努力汲取來(lái)自四面八方的甘露，希望有朝一日可以結(jié)出香甜的果子。在這些用眼睛去看、耳朵去聽(tīng)、心靈去感悟的日子里，我認(rèn)識(shí)了許多奮戰(zhàn)在公安一線的民警，雖然短暫的129天實(shí)習(xí)時(shí)間在人生中不過(guò)白駒過(guò)隙般匆忙，但他們?cè)谖业男闹袇s會(huì)刻下永生。