第一篇：感受語文教學(xué)中的點(diǎn)滴

2011學(xué)年第二學(xué)期

語

文

學(xué)

科

論

文

佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)順峰小學(xué) 李麗華 電話：*** 25512013

感受語文教學(xué)中的點(diǎn)滴

摘要：我不是專門研究教育的專家，也不是出口成文的教授，我不會(huì)堆砌許多華麗的詞句、自作多情的風(fēng)華雪月的文字，我只是用真情實(shí)感、十分質(zhì)樸、顯淺的字詞記下語文教與學(xué)中快樂的片段，體會(huì)教語文快樂、感受學(xué)語文快樂、享受喜歡語文的樂趣—— 關(guān)鍵詞：把課堂上“活” 放飛想象 好讀書 讀書好 讀好書

我知道我只是一個(gè)平凡的教師。說句實(shí)話在小學(xué)生教育，的確繁瑣又細(xì)致的事情，所以有些老師會(huì)覺得苦惱，但我卻深深的體會(huì)到當(dāng)中的美妙：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道友先后，術(shù)業(yè)有專攻。因?yàn)榕c學(xué)生心靈上的碰撞，讓我燃起從教的積極，體會(huì)到教學(xué)的幸福與快樂。很多時(shí)候上完課下來，感覺一身都放輕松，心情舒暢，足以說明這課老師在講臺(tái)上淋漓盡致；相反，當(dāng)走出教室的時(shí)候，你若有所思，這表示還有些地方要深思研讀。我知道想心情舒暢，我一定要做足功課，對(duì)老師的功課比學(xué)生的還要面面俱到，所以我致力于備課，實(shí)踐起來才能迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)。

一、把課堂上“活”

鏡頭

一、作為語文教師我覺得每天都是忙碌而充實(shí)的，不知道為什么，我總覺得自己帶的學(xué)生是懂事的、有感情的的活生生的個(gè)體。我愛語文，我怎樣才能讓我的學(xué)生愛上語文、在語文中樂起來呢？我想我一定要讓學(xué)生覺得學(xué)語文是快樂的一門科目。在教學(xué)中我除了讓學(xué)生和作者對(duì)話、故事中的人物對(duì)話，我還讓學(xué)生實(shí)踐起來，例如：在備《唱臉譜》這一課時(shí)，我知道這詩歌雖簡短，但學(xué)生都處于南方，很難體會(huì)京劇的韻味，怎么辦呢？后來我想學(xué)生必須親身體會(huì)才能這臉譜唱活，于是我除了搜集唱得資料教學(xué)生唱，還讓學(xué)生做臉譜。布置了下去交上了的是栩栩如生、色彩繽紛的“大花臉”我還讓他們帶上唱上幾句，讓他們樂一樂。并且，開了一個(gè)“花臉”展覽會(huì)，把學(xué)生的作品在班級(jí)上展覽。這讓學(xué)生在無論是聽覺還是視覺都飽餐一頓，看到他們心滿意足的，作為老師的我真的別無所求了。課后一個(gè)叫茂蘭的學(xué)生笑著走到的身邊說：“老師這節(jié)課真有意思，以后還會(huì)這樣吧？”我也笑著回答：“好啊！”就這樣我?guī)еp松的腳步走出了課室。

鏡頭

二、從這以后，我的語文課不再是口頭上的說教，我還又很多“標(biāo)新立異” 最大限度地調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)表獨(dú)立見解的積極性，在參與中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增長智慧和能力。又例如：在“龍“這單元其中要欣賞書法，我就覺得欣賞只是太表面了，只有讓學(xué)生動(dòng)手感受才是最真實(shí)的。于是我就要求學(xué)生寫書法，就一“龍”字，學(xué)生聽了目瞪口呆，有的說:老師我不會(huì)啊；有的說：我讀到五年級(jí)一個(gè)大字也沒寫過;其中一個(gè)說：老師你在為難我們，你也寫一個(gè)啊！站在教壇上的我真是一想不到學(xué)生們會(huì)不愿意。為了實(shí)行我只有加入這行列,我說：“老師其實(shí)想大家來感受書法不簡單，好我和大家一起寫?！睂W(xué)生們才安靜下來！

說就輕松，回到家以后我就動(dòng)手做作業(yè)了，一副書法家的架勢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我抬起筆的時(shí)候，手拼命的斗，寫出來的不是“龍”而是一條條的“八足”墨水散開了。后了花了九牛二虎的力氣才寫好了，但不知怎的，還是覺得像一條“蟲”。想到明天肯定丟死了?。∫淮笤鐚W(xué)生的作業(yè)收上來了,我的口是“O”字形的!學(xué)生簡直成了書法家，把我的一比我的只有往“垃圾桶”。但我也要獻(xiàn)丑啊，這下我對(duì)學(xué)生說：“這下證明了一句話’ 弟子不必不如師，師不必賢于弟子。’這下你讓我叫一聲‘老師’指點(diǎn)我這‘孺子’吧”學(xué)生們都哈哈的笑。后來，我還把好的貼堂。同時(shí)，在學(xué)生的周記中有完全體會(huì)到我寫書法的感受，其中一個(gè)學(xué)生寫著：老師讓我感受到書法的難，但也讓我知道了寫書法就要放開雜念，專注當(dāng)中，放膽揮筆，做人不也一樣嗎？老師謝謝您！我愛語文！這時(shí)，我心中好像在“放煙花”沖擊著我的心，久久不能平靜。就是因?yàn)閷?shí)踐，使我看到學(xué)生們作文的真情實(shí)感。

二、放飛想象

意境美，不只是意會(huì)，還可以用主觀情感和客觀事物相結(jié)合而產(chǎn)生的富有立體感的話生生的畫面，更現(xiàn)實(shí)深刻作者的思想感情。教師可以利用多媒體教學(xué)、可以利用學(xué)生把想象的畫面畫下來、還可以讓學(xué)生角色扮演等。如：《東施效顰》把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。要求：讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。

3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文?？捎捎趯W(xué)生都是有思想的個(gè)體，所以可能用現(xiàn)代語言表達(dá)古文的意思的時(shí)候，不必強(qiáng)求說法一致，句子形式可以靈活一些，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以出示從網(wǎng)上搜索的資料如動(dòng)畫演繹。在講故事時(shí)還可以要求學(xué)生注意身體語言，西施怎樣捧；東施又是啥樣的；其里人又有什么反應(yīng)等。都能給學(xué)生的加深理解，也只有領(lǐng)悟了才可以聲情并藐。

三、好讀書、讀書好、讀好書

由于現(xiàn)在的學(xué)生都是較聰明，知識(shí)面較廣闊，所以作為新時(shí)代的教師，特別是語文教師看書自我增值更是必不可少的。教師要不斷地刷新知識(shí)，才能與時(shí)俱進(jìn)。所以我們要好讀書、讀書好、讀好書。

如最近我讀了《上下五千年》這本書，說來看這本書沖動(dòng)的原因有二:

一、看古裝片《康熙王朝》，覺得人物、時(shí)代背景一知半解，到底孝莊皇后的身份，康熙的建事等等，很多個(gè)不解，很想尋根問底，所以想自己能穿越時(shí)空了解當(dāng)時(shí)五千年的文明史；

二、是因?yàn)樽约簬熞幻Z文教師，傳授知識(shí)時(shí)我必須有這方面的認(rèn)知和了解，才可以滔滔不絕。記得自己讀書時(shí)，歷史是最差的，往往時(shí)代年份和人物一塌糊涂，所以只有惡補(bǔ)。于是我這本書，追隨歷史發(fā)展軌跡，觸摸五千年文明脈搏，講述了我國五千年的巨大變化 ??

《上下五千年》是將一個(gè)個(gè)歷史場景串聯(lián)起來，帶我們一步步走進(jìn)中華五千年的文明史。這本書不僅使我能夠進(jìn)一步了解歷史事件，還可以領(lǐng)會(huì)到中國古代文學(xué)的精華?！渡舷挛迩辍纷屛伊私獾搅嗽S多歷史故事，還讓我懂得了一個(gè)個(gè)道理。對(duì)歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)，不能離開具體的歷史條件，也不能輕易地全盤肯定或者全盤否定。不能一說好人，就什么都好；一提壞人，就壞到底。本書里的每則歷史故事，只反映事件或人物的一個(gè)側(cè)面，一個(gè)片斷，不能憑它來對(duì)某一事件或者人物作全面的評(píng)價(jià)。不同朝代有不同的將相，文人，比如：唐朝，書本會(huì)提到有關(guān)的帝皇（李世民、武則天、安祿山）、大臣（顏真卿、郭子儀）、文人雅士（李白、杜甫、白居易）分別對(duì)他們有一章節(jié)講解，所以看完后你會(huì)覺得豁然開朗的感覺，對(duì)歷史人物更是走進(jìn)了一步。第244章，徐霞客遠(yuǎn)游探險(xiǎn)講述了徐霞客的德一生傳奇故事，在五年級(jí)語文有一課《閱讀大地的徐霞客》要求學(xué)生查找他的其他故事，勝好我看了關(guān)于他的這一章節(jié)，說起話來頭頭是道，學(xué)生也聽得津津有味。

《上下五千年》讓我在看古裝片的時(shí)候，對(duì)其歷史背景有所了解，這故事的現(xiàn)實(shí)歷史依據(jù)等。同時(shí)它對(duì)我的教學(xué)提高了一個(gè)臺(tái)階，在上課之前，如果關(guān)于歷史人物和事件的時(shí)候我可以先打開某時(shí)代的章節(jié)進(jìn)行了解，老師不再一知半解，含糊不清，不懂裝懂了對(duì)學(xué)生傳授。

這只是語文教學(xué)中的一些片段，作為語文教師我們必須把課堂上活，讓學(xué)生喜歡上語文的主要原因；其次要放飛學(xué)生的想象，學(xué)生是最有創(chuàng)意的，老師要加以引導(dǎo)；同時(shí)，語文教師還要不斷自我增值，才能不與社會(huì)、不與學(xué)生脫節(jié)的老師，讓能讓學(xué)生敬佩自己的語文老師。

第二篇：思想品德教學(xué)中的點(diǎn)滴感受

思想品德教學(xué)中的點(diǎn)滴感受

教授《思想品德》這一門課程已經(jīng)一年多了，本以為思想品德課還停留在當(dāng)初我的老師教授我時(shí)的那種方式，但是新的《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)教學(xué)的過程性、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，更要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以思想品德的綜合知識(shí)和學(xué)生的親身體驗(yàn)為載體，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。我根據(jù)一年多來在政治教學(xué)過程中的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、感悟與收獲

1、給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性也明顯增強(qiáng)。以前，課堂上老師以講為主，使勁向我們灌輸知識(shí)點(diǎn)，我們卻不一定領(lǐng)情，老師也累得要命，費(fèi)力不討好。最初的幾節(jié)課，我也是按照以前老師的教學(xué)方式教授的，但是經(jīng)過老教師和教研員的觀摩，給我提出了很多改正的方案。教研員說，只要把課設(shè)計(jì)好，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)ヌ接?，效率?huì)明顯提高。我這才恍然大悟。不過，我們還是要把握好課堂得控制力，并不是讓學(xué)生放任自流。實(shí)踐證明，學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2、融洽、和諧的課堂氛圍是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。從第一節(jié)課開始，我就對(duì)學(xué)生說品德課上積極參與的態(tài)度最重要。學(xué)生講得精彩的地方，我給予及時(shí)稱贊。對(duì)于講的不太好的學(xué)生也總是鼓勵(lì)。學(xué)生在成長過程中不可避免地要犯錯(cuò)誤，也會(huì)受社會(huì)上不良影響，反映在課堂上，想法有錯(cuò)誤有偏激，這就需要我們?cè)谌烁裆弦浞肿鹬貙W(xué)生，對(duì)他們的缺乏和錯(cuò)誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對(duì)方的人能將很好地互相合作的。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和我們親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和老師同學(xué)交流。和學(xué)生的交流，我有時(shí)有和朋友聊天的感覺。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點(diǎn)自由暢通，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才可以集中精力思考問題，形成自己獨(dú)特的見解。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到較好的發(fā)展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，要把自己放到和學(xué)生同樣的位置，學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入，有話說、想說話；真情流露，說真話，說心里話。我們還要無偏頗、無成見、無條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3、堅(jiān)持明理導(dǎo)行這一原則

明理導(dǎo)行是思想政治課的一大特點(diǎn)。

首先，我堅(jiān)持搞時(shí)事演講活動(dòng)。我在每節(jié)課的開始1分鐘，都要求學(xué)生進(jìn)行時(shí)事演講。時(shí)事演講內(nèi)容一般選自國內(nèi)外有意義的大事，同時(shí)與每課內(nèi)容有些聯(lián)系。如在《珍惜生命》演講時(shí)，學(xué)生講了因?yàn)橥娓邏弘姸|電身亡的一則故事，增強(qiáng)了說服力，起到了較好的教育效果。

二、困惑與不足

1、教師角色的轉(zhuǎn)換需要更徹底。盡管嘗試了一年的時(shí)間，想了很多辦法，作了很多探索，但我自己覺得，在我的腦海里，仍然沒有徹底擺脫我作為學(xué)生這樣一個(gè)角色的影響，有時(shí)候做事情總有點(diǎn)拖拉，做事不沖在前頭，這些是個(gè)人惰性的表現(xiàn)，希望自己在今后能完全擺脫這樣一種思想。

2、如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實(shí)際的情境，以及如何顧及到學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)，這也是一個(gè)難點(diǎn)。

3、導(dǎo)入和過渡的設(shè)計(jì)比較困難

政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識(shí)點(diǎn)又比較多，如何做到上下知識(shí)點(diǎn)的自然過渡，讓學(xué)生能在上一個(gè)情境中進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于我來說是個(gè)挑戰(zhàn)，有好幾次都是生吧吧的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受起來有些生硬。

4、如何與學(xué)生溝通，這是一個(gè)難題。人與人需要理解，師生之間更需要溝通。現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，說輕了不管用，他不當(dāng)回事，無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心，弄不好會(huì)走向極端。這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點(diǎn)我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我經(jīng)驗(yàn)有限，一時(shí)還無法很好的解決問題，但是我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)慢慢懂得如何去應(yīng)對(duì)。

第三篇：作文教學(xué)中的點(diǎn)滴感受

作文教學(xué)中的點(diǎn)滴感受

———捕捉生活瞬間，讓作文走進(jìn)心靈

小學(xué)作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生無素材寫。學(xué)生作文 “言之無物”，毫無創(chuàng)新，詞匯積累捉襟見肘，譴詞造句能力薄弱，所以學(xué)生寫作“倍感痛苦”。往往一篇老掉牙的作文題材可以從三年級(jí)寫到小學(xué)畢業(yè)，那些優(yōu)秀作文選就成為了孩子的救命草，不管符不符合自己、真不真實(shí)，胡亂剪輯編撰一篇敷衍了事。為什么呢？他們沒有去觀察周圍事物，沒有去抓住瞬間的創(chuàng)作靈感，沒有積累下豐富的生活見聞和感受，也沒有足夠的語言積累來表述。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地寫作，做到言之有物呢？我作了一些嘗試。

一、捕捉生活瞬間，激發(fā)寫作靈感

在新課標(biāo)中，每一個(gè)階段都要求學(xué)生對(duì)寫作有興趣，樂于表達(dá)，隨著階段的提升還要求學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。而學(xué)生恰恰苦于無題可寫，無材可發(fā)揮，每天呆在教室里、呆在自己的書桌前，面對(duì)厚厚的教科書又怎么會(huì)感受到豐富多彩的大千世界呢？于是，我?guī)е⒆觽冏叱鼋淌?，去自己熟悉的生活環(huán)境，例如校園、路上、田野等，去觀察、去捕捉自己感興趣的見聞。當(dāng)然，出發(fā)前，不能盲目

地讓孩子們?nèi)?，得指?dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過人物的外貌和穿著來推測人物的職業(yè)和身份，根據(jù)人物的神態(tài)和動(dòng)作變化來揣測人物的內(nèi)心情感變化，要求他們能將自己看到的聽到的立即記錄下來，不需要是一篇文章，一個(gè)片段即可，但要細(xì)致。有時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷給他們一些片段觀察題，讓他們有意識(shí)地去尋這些場景。例如：正在收割稻谷的農(nóng)民伯伯；老師批評(píng)一個(gè)沒做作業(yè)的學(xué)生；一個(gè)不認(rèn)真做操的學(xué)生；一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子；一個(gè)害怕舉手的學(xué)生等等。每一個(gè)選題都立足在學(xué)生感興趣，有可能是經(jīng)歷或是看見、聽到的基礎(chǔ)上。捕捉到了素材，督促他們記載下最真實(shí)的發(fā)現(xiàn)與感受，是學(xué)生的真話、實(shí)話、心理話，正如教育家陶行知所說：“千教萬教教人說真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。

二、記錄生活點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

對(duì)于這點(diǎn)，我的心得是堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，要求也簡單，不在長短，但一定要真實(shí)，心里怎么想就怎么寫。生活中的所見所聞、所思所感，喜怒哀樂。都可以點(diǎn)滴記錄。于是就有了這樣的文字：寫老師的“我的新老師原來并不可怕，其實(shí)挺幽默，除了不太英俊，其它的都是優(yōu)點(diǎn)?！薄袄蠋熃裉焐鷼饬耍腋悴幻靼?，干嘛為那么小一點(diǎn)事情氣成那樣，氣壞了身體還要去打針、吃藥，多劃不來啊！”寫媽媽的：“我媽媽愛漂亮，一天到晚都喜歡照鏡子，一天到晚叫我去陪她逛街，逛了又不買，那不是白逛了？”寫觀察日記的“老師叫我們種豆，我找了半天沒找著豆，只好把一?；ㄉ追N了下去，我想發(fā)出來的芽一定比他們的豆芽要壯得多，美死我了?！??這些句子，都是孩子們

生活中最真實(shí)的反應(yīng)，最純樸的表達(dá)?？吹竭@些句子，我真的很開心，我覺得跟孩子們離得更近了。更知道他們?cè)谙胄┦裁?，更能夠與他們成為朋友。

三、創(chuàng)設(shè)情境，作文教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活。

除了讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記之外，我覺得還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生打開思路。才能做到有感有發(fā)。如：開展主題班會(huì)，春游、小制作比賽、公益活動(dòng)等等，這樣，學(xué)生才能更好的把作文和生活聯(lián)系起來，寫出更有生活情趣，更有真情實(shí)感的好文章。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動(dòng)。

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

四、走進(jìn)人物心靈，記錄感動(dòng)，放飛真情

現(xiàn)在我們最忌諱看到的就是陳詞濫調(diào)、千篇一律的文章。寫好人好事就是讓座、扶盲人過馬路；寫母愛就是媽媽冒雨送我去看?。粚懤蠋熅褪菐Р?jiān)持工作。葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說過：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記。一句兩句也可以寫，幾百字也可以寫，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短。總之是實(shí)事求是，說實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)?！睂懽鲬?yīng)要求孩子們帶著自己的眼、自己的腦對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)人物進(jìn)行觀察、感受而后記下來，這應(yīng)該是最真實(shí)的、最獨(dú)特的。比如，讓學(xué)生觀察無處不在的父愛母愛，我布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：讓學(xué)生在家吃飯時(shí)，偷偷觀察自己家人吃飯時(shí)的動(dòng)作、表情、語言，并如實(shí)地用文字記錄下來，課堂上我們一起交流分享，看誰觀察得仔細(xì)。學(xué)生一聽到“偷偷”兩字，興趣就來了。第二天交流的時(shí)候，他們異常興奮，興趣盎然地講述著發(fā)生在自家餐桌上的故事：從爸爸夾菜給“我”吃；媽媽做好飯菜，什么都準(zhǔn)備好了再叫“我”吃飯；媽媽幫“我”挑魚刺等這些細(xì)節(jié)中，我分明看到了孩子們臉上的那份內(nèi)疚和感動(dòng)。

正如葉圣陶先生所說：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作?！毙W(xué)生作文更是他們心靈的寫照，是他們真實(shí)情感的流露。不拘泥于具體形式，將課堂的主題還給學(xué)生，藝術(shù)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和想象翅膀，讓學(xué)生在參與話題或趣味活動(dòng)中，掌握寫作文的某種真諦。讓學(xué)生感到其實(shí)寫作文也并沒有想象中的那么難。我相信，孩

子們學(xué)會(huì)捕捉生活瞬間，學(xué)會(huì)走進(jìn)心靈，一定會(huì)慢慢開始用自己的眼睛觀察世界，用自己的心去體會(huì)生活，讓自己不再害怕作文。

第四篇：在點(diǎn)滴中感受幸福

在點(diǎn)滴中感受幸福

太倉市科教新城南郊小學(xué)沈菁

當(dāng)上班主任后，每天都有做不完的事。我的身份也越來越多，成了不斷在班里破案的警察；因?yàn)椴环判膶W(xué)生的勞動(dòng)成果，我每天還堅(jiān)持當(dāng)幾回清潔工；班級(jí)中大大小小的事情都要自己去關(guān)心、去處理，我成了名符其實(shí)的管家婆。工作近二十年，今年是第三次當(dāng)班主任，我承認(rèn)在班級(jí)管理上欠缺經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)一些科任老師向我反映說學(xué)生上課不僅不會(huì)聽課，而且紀(jì)律不好，作業(yè)不做的同學(xué)屢見不鮮時(shí)，心里總不是滋味。有點(diǎn)像做母親的，聽到別人說自己的孩子不如人家孩子優(yōu)秀，便心痛、著急、氣憤。

回顧這五個(gè)多月，真正讓我開懷大笑、幸福地流淚的只有一次，那是四年級(jí)拔河比賽。參賽的學(xué)生漲紅著臉，咬著牙，咧著嘴，使勁地拉繩子。沒有參賽的學(xué)生全部當(dāng)啦啦隊(duì)，加油的喊聲此起彼伏，恨不得把力量全都給參賽的學(xué)生?？吹綄W(xué)生那樣賣力，我也激動(dòng)地加入了拉拉隊(duì)的行列。用我班學(xué)生的話說：老師，你那天喊得臉都發(fā)紅了。而我自己的感受是：我喊得嗓子都啞了。那天，我確實(shí)很幸福，不僅僅是班級(jí)得了第一名，而是在那天我看到了平時(shí)那么調(diào)皮搗蛋、不聽話的、甚至是不把老師的話當(dāng)一回事的孩子都能全身心地投入到比賽中?？吹剿麄円?yàn)榈玫降谝幻d奮的高呼時(shí)，我覺得我班的孩子還是有班級(jí)榮譽(yù)感的，還是非?？蓯鄣?。說起這次比賽，一開始我并沒有完全放在心上，覺得班級(jí)的孩子肯定得不到名次。所以，我自作主張將班級(jí)中個(gè)子高的、體型稍強(qiáng)壯些的學(xué)生定為參賽者，當(dāng)我把這些學(xué)生的名字報(bào)出來后。有學(xué)生提出：沈老師，我覺得某某同學(xué)不能參加這次的比賽，因?yàn)樗芟矚g笑，一笑就沒有力氣了。還有學(xué)生又說：某某同學(xué)也不行，他扳手腕都扳不過我，力氣肯定沒有我大??最后在全班同學(xué)的討論下，確定了參加比賽的人選。那一刻，我看到了一群懂事、成熟的學(xué)生。

在競選班干部時(shí)，一位得到非常多選票的學(xué)生說：我覺得我還是當(dāng)學(xué)習(xí)委員，副班長還是讓馬馳成來當(dāng)比較合適，因?yàn)樗悄猩?，他是男生中成績最好的，他在男生中很有威望，他?dāng)副班長可以帶領(lǐng)男同學(xué)共同進(jìn)步；當(dāng)搗蛋鬼看到我在教室時(shí)那樣賣力的做值日時(shí)；當(dāng)我班成績最差、每天都要留到五點(diǎn)才回家的同學(xué)，在離開教室前跟我說：“沈老師，再見?！碑?dāng)他成為今年開學(xué)報(bào)名唯一一個(gè)主動(dòng)向我問好的同學(xué)時(shí)??我心中不禁想：我班的孩子是有集體榮譽(yù)感的、有禮貌的。為什么我一定要要求每一個(gè)孩子都要成績優(yōu)秀、認(rèn)真聽話呢。既然沒有一個(gè)人是十全十美的，那我何不放低標(biāo)準(zhǔn)，著眼于每一個(gè)孩子身上那一點(diǎn)的閃光處，那我的幸福指數(shù)是不是會(huì)很高。

第五篇：語文教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟

語文教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟

姜成鳳

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币虼?，作為教師，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。更應(yīng)站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識(shí)、道德、審美各個(gè)方面。針對(duì)語文教學(xué)我想在此談?wù)勛约涸谝痪€教學(xué)中一些偶得的點(diǎn)滴感悟。

一、做好課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用

孩子是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要是能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的話那么我們的教學(xué)效果肯定是不錯(cuò)的。明白了這個(gè)道理后，我在每一學(xué)期的開學(xué)初都會(huì)有針對(duì)性的對(duì)孩子們提出一些學(xué)習(xí)要求，特別是針對(duì)每一篇課文的預(yù)習(xí)更是十分具體。

每一篇課文在老師上課前同學(xué)們必須做好下面這幾個(gè)預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、自學(xué)生字詞

2、熟讀課文

3、弄清文章的主要內(nèi)容

4、針對(duì)文本提出自己有創(chuàng)造性的問題兩個(gè)以上

5、畫出文中你認(rèn)為值得思考的句子并在旁邊寫上批注

6、摘抄文中的好詞佳句

7、查閱與課文有關(guān)的一些相關(guān)資料（如寫作背景、作者簡介、作品相關(guān)的知識(shí)等）其中特別要強(qiáng)調(diào)的是查資料，這一塊要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，否則孩子們查找的資料與上課內(nèi)容不相符，反而會(huì)影響教學(xué)。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)只要是班上的同學(xué)真正的做到了預(yù)習(xí)，那么這節(jié)課上下來就會(huì)很輕松，教學(xué)效果也會(huì)更佳。從這可以看出課前預(yù)習(xí)能在一定程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓我們的課堂更有生命力。

二、充分地了解孩子們的認(rèn)知情況，教孩子們需要的知識(shí)

過去的語文教學(xué)，只是把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)語文知識(shí)的教科書。一套教材就是一棵知識(shí)樹，一篇課文里有若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課文是因知識(shí)點(diǎn)的分布而存在，語文學(xué)習(xí)的最終指向是語文知識(shí)。現(xiàn)代語文教學(xué)在傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了發(fā)展思維，明確了獲得審美體驗(yàn)的要求。從這里我們可以看出，現(xiàn)代語文的教學(xué)觀有很大的改觀。我認(rèn)為我們要提高語文教學(xué)的有效性，還必須要充分地了解學(xué)生。

今年區(qū)里組織我們?nèi)珔^(qū)老師參加了一個(gè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中我聽到一位教授的觀點(diǎn)是要教給孩子們想要學(xué)的知識(shí)。聽完后我反思了很久，覺得這個(gè)觀點(diǎn)很有建樹性，也很適合現(xiàn)代當(dāng)前的語文教學(xué)。現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)的視野十分開闊，他們懂的東西，我們老師不見得就知道。如果教學(xué)中我們還是按老傳統(tǒng)來的話，上課時(shí)講一些他們?cè)缇兔靼椎膬?nèi)容，你想他們會(huì)認(rèn)真聽講嗎？我想這結(jié)果是不言而喻的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)前要對(duì)自己班上的孩子有一個(gè)較全面的了解，再結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

舉幾個(gè)小例子來說：十五年前如果我們跟孩子們講一些淺顯易懂的電腦知識(shí)，我想他們肯定是興趣盎然?，F(xiàn)在教學(xué)中如果我們講一些簡單的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)他們會(huì)說你老土。這是時(shí)間造成的學(xué)習(xí)需求差異。農(nóng)村學(xué)校的課堂你給孩子們講一些農(nóng)作物的生長，那說難聽一點(diǎn)是班門弄斧。而在城市里講這個(gè)的話，他們就覺得奇妙無比。我看到在科學(xué)課上我們的孩子對(duì)他們精心培養(yǎng)的綠豆苗是呵護(hù)有加。這是地域造成的學(xué)習(xí)需求差異。上家長開放課時(shí)，我上了《自己的花是讓別人看的》這一課。上完后我發(fā)現(xiàn)平時(shí)課堂上差異不是很大的兩個(gè)班在這次教學(xué)中的表現(xiàn)截然不同：一班的孩子上課時(shí)主動(dòng)積極，學(xué)得靈活，家長的反饋也很好；二班的孩子課上不怎么表現(xiàn)，與教師的互動(dòng)較被動(dòng)。這說明不同的班級(jí)對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也是有差異的。

所以在教學(xué)中充分地了解學(xué)生的認(rèn)知情況是十分重要的，只有做好這些才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，讓語文課堂的有效性得到充分的體現(xiàn)。

三、要學(xué)會(huì)“授之以漁”，而不是“授之以魚”

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們教師一般都是把一些知識(shí)點(diǎn)提煉出來告訴學(xué)生，并讓他們記住來應(yīng)付我們的各種考試。這實(shí)際上就是一種“授之以魚”的做法。我認(rèn)為這是要淘汰的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)中我們不妨嘗試一下“授之以漁”的做法。著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。這句話也告知我們語文教學(xué)不應(yīng)該只是教給孩子一些簡單的語文知識(shí)，更要讓孩子們學(xué)會(huì)一定的欣賞語言文字、感知語言美的能力，更重要的是讓孩子掌握一定的學(xué)語文的方法。

我們的語文教學(xué)一定要尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律傳授給他們一些學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠借助這些方法自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后能在不要老師、家長的監(jiān)督和輔導(dǎo)下都能自主地學(xué)習(xí)語文，這是我們現(xiàn)代語文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵。因此，在具體教學(xué)中我無論接手哪一個(gè)班，首先會(huì)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)語文的能力。主要從這幾個(gè)方面來入手培養(yǎng)：

1、自學(xué)、預(yù)習(xí)的能力

2、閱讀方法的掌握

3、積累相關(guān)的語文知識(shí)

4、作文修改的能力（自評(píng)和他評(píng)）

5、讀書興趣的培養(yǎng)（讀課外書和寫好讀書筆記、做好讀書卡）等。一般這樣一年下來，我班上的孩子的語文學(xué)習(xí)的能力都會(huì)有一定的提高，也讓我的語文教學(xué)會(huì)進(jìn)行得更加順利一些。

四、要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野

語文是母語教育課程，因此學(xué)習(xí)資源是無處不在的。我們應(yīng)該構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)體系，樹立大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生充分地受到文化的熏陶與啟迪。語文學(xué)習(xí)資源既包括課堂學(xué)習(xí)資源，又包括課外學(xué)習(xí)資源。課堂學(xué)習(xí)資源主要有教科書、教學(xué)掛圖、工具書、多媒體教學(xué)手段等；課外學(xué)習(xí)資源則非常廣泛，包括報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、圖書館、博物館、紀(jì)念館、各種標(biāo)牌廣告以及自然風(fēng)光、文物古跡、日常生活話題等。

如果我們的語文教學(xué)只是著眼于語文教材的話，我想我們的語文教學(xué)一定是滿足不了孩子學(xué)習(xí)需求的，孩子們學(xué)習(xí)語文的能力也會(huì)受到限制。我家女兒只有三歲多一點(diǎn)，并沒有上學(xué)，但她能夠把平時(shí)在碟片中看到的，聽到我講的故事中的一些片段讓我和她一起演，也能很自然的順口就是一兩句比喻句、擬人句。這些說明生活中語文的學(xué)習(xí)面是很廣的，有許多孩子在學(xué)前都具備這種天賦。可是有些現(xiàn)象常常是事與愿違，許多孩子走進(jìn)學(xué)校接受教育后反而失去了這種天賦，不會(huì)說有詩意的語言，不會(huì)寫比喻句和擬人句。這些都在無聲的告訴我們現(xiàn)在的語文教學(xué)形式和范圍是不是都存在一些不合理性。

認(rèn)識(shí)到這些后每當(dāng)開家長會(huì)時(shí)，我都會(huì)告訴家長們要讓孩子在生活中學(xué)語文，樹立大語文的學(xué)習(xí)觀，只有這樣才能更好的并更有效地讓孩子學(xué)習(xí)語文?？缮钲谑且粋€(gè)“忙碌”的城市，家長不是太忙沒時(shí)間管孩子，就是太閑不管孩子顧自己娛樂去了，真正能接受我的建議的家長不知有幾個(gè)。想想我們的孩子整天生活在水泥城堡之中，只能通過電視、電腦去了解周圍的世界，這總是少了那一份真實(shí)，更少了一份自然與純真?；仡櫸覀兺陼r(shí)那無拘無束的生活可是為我們?cè)鎏砹硕嗌俸玫恼Z文學(xué)習(xí)素材呀！鑒于這一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如何拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野這個(gè)責(zé)任就無形中落在我們的身上。

五、在語文教學(xué)中要“以讀為本”

語文教學(xué)中教師要通過富有情感的語言及一些音樂、圖片、實(shí)物、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨。也可以通過教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過優(yōu)生讀，帶動(dòng)差生讀，或激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，或幫助把握感情基調(diào)，或促進(jìn)思考加深理解。另外還可以通過對(duì)朗讀的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟語言規(guī)律，在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗讀，從而激發(fā)興趣，加深感悟，積累語言。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生說說“為什么這么讀？”“哪個(gè)地方讀得好，結(jié)合課文具體說說為什么好？”或是“讓我們學(xué)習(xí)他一起讀讀”等促進(jìn)學(xué)生讀文。

上《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí)，我課前布置學(xué)生熟讀課文讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。課上讓大家抓住關(guān)鍵句找出關(guān)鍵段，然后再抓重點(diǎn)詞來品悟，這時(shí)穿插進(jìn)去的讀比剛開始的讀有了很大的改變。緊接著我就讓孩子們?cè)傩蕾p了一些相關(guān)的圖片，并結(jié)合文本進(jìn)行再一次的感悟，讓學(xué)生再讀效果又不一樣了。最后我選擇第三段中的一部分，把它進(jìn)行變式成為一首奇麗的小詩，讓學(xué)生再讀，那感覺就有了詩的意境美。課后學(xué)生反應(yīng)，這節(jié)課上下來，他們沒有覺得累，而且學(xué)習(xí)的收獲很多?？汕岸螘r(shí)間我抱著很高的期望值去參加的《現(xiàn)代與經(jīng)典》的語文教學(xué)觀摩活動(dòng)中，聽到一位大師的課有些讓人大跌眼鏡：一節(jié)長達(dá)九十分鐘的長課，真正讓學(xué)生讀書的時(shí)間不超過十分鐘。雖然說大師在課堂上的幽默風(fēng)趣的語言讓人佩服不已，但總讓人感覺這節(jié)課少了一點(diǎn)最起碼的語文味道。我認(rèn)為我們每一位語文教師一定要把握好讀這一關(guān)，在課堂上“以讀為本”，讓我們的語文課堂更有語文味道。

六、多媒體在語文教學(xué)中的慎用

多媒體是我們教學(xué)中的一大助力，讓我們的課堂更生動(dòng)形象，更有吸引力。但我覺得現(xiàn)在多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用有些泛濫，特別是語文教學(xué)中我認(rèn)為必用不可的就用，可用可不用的就最好別用，不必用的就堅(jiān)決不能用。

我一直都認(rèn)為語言文字的美是要用心靈去感知的，有些時(shí)候甚至是無法用語言來描述的。不知大家有沒有過這種感受。一本自己很感興趣的書，如果被拍成電視后，那種無法形容的巨大落差讓人簡直就是一種難以忍受的感覺。記得上中學(xué)時(shí)聽過一個(gè)評(píng)書《萍蹤俠影》。當(dāng)時(shí)家里各方面條件不是太好，只有一臺(tái)外婆家給的收音機(jī)，每天中午放學(xué)回到家中一邊做飯一邊聽評(píng)書可是一大享受。那時(shí)小說中的男主人公張丹楓都成了我的偶像，女主人公云蕾就是夢(mèng)中情人般的象征?？蛇@一美好的形象在香港把它搬上熒幕后就在我的腦海中被徹底地毀滅了。那風(fēng)流倜儻的張丹楓和冷艷可人的云蕾的形像被主演劉松仁和米雪糟蹋得不成樣了，因此我只看了幾集就堅(jiān)決不看這部電視連續(xù)劇了。其實(shí)我們的語文教學(xué)這樣的例子也很多，我就舉一個(gè)來與大家分享一下。上《火燒云》這一課時(shí)，全班孩子本來在頭腦中有幾十種火燒云的形狀，更是賦予它們一些奇麗的顏色?？僧?dāng)我們把課前準(zhǔn)備的課件打上屏幕時(shí)，刷地一下所有孩子腦中就只有這一種樣子的火燒云了，孩子們那豐富的想象力就被我們這現(xiàn)代的教學(xué)媒體給無聲地抹殺了。這不是正映證了一個(gè)教育幽默中說的那樣，我們中國通過教育把擁有各種形狀腦袋的孩子們變成只擁有一種形狀腦袋的孩子了嗎？

漢語言可以說是我國學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的一個(gè)載體，是學(xué)生了解世界的一把利器，更是我們每一個(gè)中國人必須掌握的人類語言。作為一名語文教師我深感自己的責(zé)任重大，希望在不久的將來，在全體語文教師的共同努力下，我們的語文教學(xué)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)艷陽天。