第一篇：窗前的紅氣球說課稿

《窗前的紅氣球》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！我是第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師徐立紅。今天我說課的題目是《窗前的紅氣球》。

一、教材分析：

（一）《窗前的紅氣球》是冀教版二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第17課。這一單元以“關(guān)愛他人”為主題，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。

（出示課件）《窗前的紅氣球》是一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以戈里亞的情感變化為線索，講述了戈里亞生病住院，米薩和同學(xué)們用氣球給戈里亞帶去問候的故事。課文貼近學(xué)生生活，充滿童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，綜合二年級(jí)學(xué)生年齡特征、認(rèn)識(shí)水平，我計(jì)劃分兩課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我作如下安排：（出示課件）

1、學(xué)會(huì)“卡”、“呆”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力。

4、教育學(xué)生珍惜友情。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中感悟戈里亞與小伙伴間珍貴的友情。（出示課件）

（四）、教學(xué)難點(diǎn)：品味“戈里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了”這句話的意思，體會(huì)主人公的情感變化及同學(xué)之間真摯的友情，培養(yǎng)愛心。

二、學(xué)情分析：對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。

三、教法：這節(jié)課我采用讀一讀、議一議、品一品等多種教學(xué)方法，層層推進(jìn)；學(xué)生主要采用反復(fù)誦讀溘、討論法進(jìn)行學(xué)習(xí)。（出示幻燈片）

四、教學(xué)手段：多媒體

五、為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)活動(dòng)。

（一）、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；

（二）、感情朗讀，讀中議論；

（三）、隨文感悟；

（四）、拓展延伸；

（五）、生字書寫

（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我采用游戲?qū)氲姆绞剑O(shè)計(jì)一個(gè)游戲：我把氣球領(lǐng)回家。通過這個(gè)游戲復(fù)習(xí)生字、詞語，激起學(xué)生的競爭意識(shí)，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）感情朗讀，讀中議論

朗讀有助于學(xué)生更加真切地感受作品，因聲解意，有助于學(xué)生增強(qiáng)語感，以聲傳情，也是理解課文內(nèi)容的重要方法。

因此，這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)，我分為兩大步來進(jìn)行：

1、整體把握，理解全文；

2、分段細(xì)化，品讀重點(diǎn)。

1、整體把握，理解全文；

首先出示閱讀提示讓學(xué)生自由朗讀全文，回答問題，板書：戈里亞、真沒意思、高興地笑了。這個(gè)環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

和積極性，有助于學(xué)生邊讀書邊思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，理清思路，抓住了文章的主線：主人公的情感變化。（手勢(shì)）

2、分段細(xì)化，品讀重點(diǎn)。

新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我出示戈里亞一個(gè)人在病房里孤單寂寞的圖片創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考：為什么戈里亞覺得真沒意思。學(xué)生重點(diǎn)品讀1、2自然段，小組討論回答，全班交流，學(xué)生找出這些重點(diǎn)句子回答。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行朗讀、體驗(yàn)，讀出戈里亞的孤單和寂寞。

進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考戈里亞不能出去，親人朋友也不能來探望的原因，學(xué)生回答戈里亞得的是傳染病。在這里我采用學(xué)生自由朗讀，展示朗讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟人物的心情。

第三段是過渡段，沒有不好理解的詞語、句子，我配合圖片朗讀，不要求學(xué)生作朗讀分析，這樣設(shè)計(jì)也可以使整個(gè)教學(xué)過程更加流暢，非常自然的進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí)。由最后一句話“這是怎么回事？”引發(fā)學(xué)生思考窗前的紅氣球是怎么回事？（板書畫紅氣球）。

學(xué)生自由朗讀第四段，全班交流回答：窗前的紅氣球是米薩和同學(xué)們送給戈里亞的，板書：同學(xué)們。

接著我讓學(xué)生們展開自己的想象，說一說戈里亞仿佛從紅氣球上看到了什么。這樣設(shè)計(jì)拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然后出示幻燈片小結(jié)，戈里亞仿佛看到了同學(xué)們給他帶來的問候和祝福，深深感受到同學(xué)們的關(guān)愛，板書關(guān)愛。

此時(shí)此刻他是什么樣的心情？學(xué)生齊讀第五段，用書上的句子來表達(dá)他的心情：戈里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。板書：在氣球上畫笑臉。

第四段、五段我采用自由朗讀、展示朗讀、老師指導(dǎo)評(píng)價(jià)的方式來進(jìn)行朗讀教學(xué)，讀出戈里亞感受同學(xué)關(guān)心之后的愉快心情。

（三）隨文感悟：出示兩張圖片進(jìn)行比較：分析戈里亞心情發(fā)生變化的原因。學(xué)生討論發(fā)言，出示燈片總結(jié)：因?yàn)榇扒暗募t氣球，代表同學(xué)們對(duì)戈里亞的關(guān)愛。他感受到同學(xué)對(duì)他的關(guān)心，所以望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（四）拓展（出示幻燈片）：如果你是戈里亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？你會(huì)寫哪些祝福的話呢？讓我們來送出祝福吧！開展送出我的祝?；顒?dòng)。

這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)和課文表達(dá)的感情相融合，從而打動(dòng)、感染學(xué)生，讓學(xué)生在強(qiáng)烈感情地推動(dòng)下學(xué)習(xí)，也深深地體會(huì)到同學(xué)之間應(yīng)相互關(guān)心、相互幫助，達(dá)到情感上的共鳴。

（五）指導(dǎo)生字書寫。

卡：中間的橫要寫在橫中線的上方，并注意向上運(yùn)筆，上下兩豎要對(duì)齊，寫在豎中線上，上短下長；

呆：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，“口”字要寫扁一些，最后兩筆是撇捺，不要寫成兩點(diǎn)。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！

第二篇：《窗前的氣球》說課稿

《窗前的氣球》說課稿

趙家營小學(xué)

李燕燕

一、教材分析

讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛，這是第六單元課文的立意，《窗前的氣球》是本單元中體現(xiàn)同學(xué)之間友愛的一篇。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈。

二、說教學(xué)目標(biāo)（針對(duì)課文特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字；

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文； 情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)這間的真摯情意，懂得珍惜友情。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，同學(xué)們通過氣球想對(duì)科利亞說什么？

四、教學(xué)方法

這節(jié)課，以讀為主，讀中悟情，讓生說自己生病時(shí)的感想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真切感覺，體會(huì)主人公的所感，通過不同形式的讀、質(zhì)疑解疑、拓展活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，喚起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟情，體會(huì)文中真摯的友誼。

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

我采取同學(xué)們親切地交談切入課題：“同學(xué)們，你們有沒有生過??？當(dāng)時(shí)有些什么感受？”

學(xué)生先回憶后暢談感受，師板書課題，學(xué)生讀題。

2、自讀課文、自主學(xué)字

a、在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了同桌互讀、領(lǐng)讀、指名讀、交流識(shí)字方法等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究、合作的形式來自主學(xué)生字，同時(shí)還設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字。

b、在檢查讀課文時(shí)后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰讀得好，并說說為什么。c、歸納課文講了一件什么事？

3、朗讀領(lǐng)悟真情

a、出示圖片，這就是病床上的科利亞，從他的表情你看出了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科里亞的心情。

b、抓重點(diǎn)語句、關(guān)鍵詞體會(huì)科里亞的孤獨(dú)、寂寞，并且讓學(xué)生邊談感受邊讀，通過讀來表達(dá)自己的感受。

c、讓學(xué)生想辦法去安慰科里亞。

4、指導(dǎo)生字

a、出示2個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的 “床”、“病”；

b、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的偏旁，并發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)； c、強(qiáng)調(diào)半包圍先寫外部再寫內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師示范，學(xué)生書寫。

六、說效果

本節(jié)課上我讓學(xué)生先從自己的生活中所經(jīng)歷的事情中找到與課文類似的情感主線，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再與課文閱讀相連，體會(huì)科里亞的孤獨(dú)寂寞之情，但本節(jié)課學(xué)生的積極性不高，學(xué)生并沒有活起來、動(dòng)起來；同時(shí)，學(xué)生的語言較貧乏，如在給“真”換詞時(shí)，學(xué)生表達(dá)的并不好，以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生做語言的積累，并加強(qiáng)語言的應(yīng)用訓(xùn)練。

第三篇：《窗前的氣球》說課稿

《窗前的氣球》說課稿

各位評(píng)委，大家好?。?/p>

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十二課《窗前的氣球》第一課時(shí)，本組教材的重點(diǎn)是以“關(guān)愛他人”為專題，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們現(xiàn)在正處于啟蒙時(shí)期，他們的天真、他們的純凈，就猶如一泓清泉，他們歡快流動(dòng)的過程，感悟自然的過程，正是真情的種子發(fā)芽的過程，是關(guān)愛的花蕾含苞的過程，因此，有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。

現(xiàn)在我從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法與學(xué)法，以及教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹

一、教材分析

《窗前的氣球》這是一篇表現(xiàn)同學(xué)之間友愛的課文。課文以科里亞的情感變化為線索，講述了得了傳染病的科利亞，孤獨(dú)地呆在醫(yī)院里，誰也不能去看他。他的同學(xué)把笑臉畫在氣球上，讓氣球飄到他的窗前，帶去了問候，帶去了真摯的友誼，也帶去了戰(zhàn)勝疾病的信心。因此，在教學(xué)時(shí)，我通過多種形式的讀、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科里亞情感的變化和同學(xué)之間真摯的友誼。

二、學(xué)情分析

通過一年級(jí)的的學(xué)習(xí)，我班大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等，積累了大量生字詞，但我班學(xué)生的朗讀水平參差不齊，所以在讀的方面還要多下工夫。

根據(jù)我班的學(xué)情，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗、嘰、喳”9個(gè)生字，并組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感知課文，懂得珍愛友情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和掌握本課的生字，新詞。

2、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教法與學(xué)法

我采用了情感朗讀法、直觀教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力，因此，在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，采用了生生之間合作探討的學(xué)法與自主學(xué)法去分析與掌握生字的字形音義四個(gè)方面，讓他們形成質(zhì)疑問難、自主合作的局面，讓他們能夠積極參與,激發(fā)他們的潛能，使課堂有著自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，那么，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)過程

我會(huì)在課前播放歌曲《歌聲與微笑》，營造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文做鋪墊

【

一、激趣導(dǎo)入——2分鐘】

1、對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡與心理特點(diǎn)，他們對(duì)事物有著很強(qiáng)的好奇心，那么，首先，我會(huì)出示圖片（一幅窗前飄著一個(gè)畫有可愛笑臉的紅氣球）展示給學(xué)生看，2、以置疑的方式提問學(xué)生，看了這么漂亮的氣球，你心里是什么樣的感受呢，生自由答，（學(xué)生可能會(huì)說，看見氣球上畫著一張可愛的小臉；氣球上有一張笑瞇瞇的臉等）

3、那么緊接著，我會(huì)告訴再次引發(fā)學(xué)生想象，看到這幅圖，你想知道什么？生可能會(huì)答：氣球從哪來的？為什么氣球會(huì)在窗前呢？為什么氣球上畫了一張笑臉？等。

4、教師揭示課題，學(xué)生齊讀課題，注意指導(dǎo)學(xué)生將“的”字的輕聲發(fā)準(zhǔn)確。<此環(huán)節(jié)，觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望>

【

二、初步感知課文——8分鐘】

1、學(xué)生聽課文（根據(jù)我班的閱讀水平，先讓他們對(duì)課文有個(gè)大致的了解，再讀）

2、學(xué)生自由讀課文（讓學(xué)生自己提出讀書要求，如借助拼音識(shí)字，圈出不認(rèn)識(shí)的字，在讀課文時(shí)做到不加字不減字等）

<通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念>

3、大致概括出課文的大致情節(jié)（能通過自己預(yù)習(xí)課文，初讀課文后概括情節(jié)），學(xué)生邊說教師邊出示課文插圖。

<充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。并注意讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透讀書方法。>

【

三、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字——15分鐘】

1、多種方式認(rèn)讀生字

（1）出示我會(huì)認(rèn)的生字（帶拼音）齊讀，小組讀，個(gè)人讀 科利亞

開始

呆呆地

猜出來

拴著 逗人 嘰嘰喳喳 正音：嘰嘰喳喳（讀出快而輕快）呆呆的（的輕聲）拴著（輕聲）（2）出示我會(huì)認(rèn)的詞語（不帶拼音）指讀，齊讀（3）插入摘蘋果游戲，認(rèn)識(shí)單個(gè)生字： 科 亞 呆 始 猜 栓 嘰 喳 逗

<注重情趣化識(shí)字，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果，以趣激發(fā)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情>

2、出示單獨(dú)生字：引導(dǎo)學(xué)生使用

加一加：科 亞 呆 始 猜 栓 嘰 喳 逗 減一減：呆——保 亞——惡

換一換：科—抖、蚪

始—治、抬

嘰—饑、機(jī)

編兒歌：有水河兒（清）

有蟲叫（蜻）蜓

有目是眼（睛）有心事（情）多

有言說聲（請(qǐng)）有犬（猜）一（猜）

<鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)的快樂 >

3、生字回歸到句子中，你們還會(huì)讀嗎？（出示課文中的相關(guān)句子）（1）科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（2）科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（3）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？（4）這下他猜出來了，準(zhǔn)時(shí)米沙想的招兒。

（5）他好像看見米沙拉拉動(dòng)拴著汽車的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。<將詞語放在一定的語言背景中去理解生字詞>

【

四、鞏固練習(xí)——8分鐘】

1、學(xué)生再讀課文

2、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：我問你答

1、課文講的是一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字嗎？（字形比較“業(yè)”，書寫亞）

2、科里亞的病房在幾樓？

3、窗前的氣球是誰放的？ 第二關(guān)：讀一讀，排一排

（）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。（）科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（）氣球上有一張可愛的笑臉。

（）科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。第三關(guān)：我會(huì)填

一（張）病床 一（角）天空 一（扇）窗戶 一（個(gè)）紅氣球 <對(duì)本課知識(shí)的一個(gè)檢查，在練習(xí)中糾錯(cuò)提升>

【

五、指導(dǎo)寫字——5分鐘】

1、自由認(rèn)讀田字格中的生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字

<在學(xué)生練習(xí)當(dāng)中自主發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)，解決問題>

【

六、課堂總結(jié)——2分鐘】

師：我們這節(jié)課的收獲真不少，認(rèn)識(shí)了這些生字理解了這些新詞，也知道了科里亞病了，米沙去看他，但是不能進(jìn)去，只能用氣球代替去看他，那么下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！

七、板書設(shè)計(jì)

22、窗前的氣球

換一換 加一加 減一減 編一編

說課人：劉燕 2015/10/29

第四篇：窗前的氣球說課稿

《窗前的氣球》說課稿

一、教材分析

讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛，這是第六單元課文的立意，《窗前的氣球》是本單元中體現(xiàn)同學(xué)之間友愛的一篇。初讀《窗前的氣球》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得它雖然不像涌動(dòng)著真摯友誼的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種發(fā)生在同學(xué)之間一件普通的事，讀完全文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，全文雖沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著友愛之情的溫馨。課文貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)課文特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字；

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；

情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)這間的真摯情意，懂得珍惜友情

教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)：真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。教具準(zhǔn)備：課件。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想，通過自主合作、質(zhì)疑解疑、拓展活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，在教學(xué)方法上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以讀為主，讀中悟情

這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。我只是作為參與者，給學(xué)生加以引導(dǎo)，讓生說自己生病時(shí)的感想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真切感覺，體會(huì)主人公的所感，接著采用不同形式的自讀、朗讀，喚起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟情，體會(huì)文中真摯的友誼，主動(dòng)，有效地參與到教學(xué)的全過程。

2、課件輔助，再現(xiàn)情境

第二、三段的教學(xué)，運(yùn)用課件直觀的再現(xiàn)一部分課文的情景，想象著氣球表達(dá)了同學(xué)的什么感情。直觀的課件，促使他們很快進(jìn)入情景之中，領(lǐng)悟其中的感情。

3、激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)問題：如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)用什么辦法去看望他？以此為小練筆，鍛煉學(xué)生寫的能力。激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，以此發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

五、說教學(xué)方法

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。

六、說教學(xué)程序

課文語言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：

1、在讀題質(zhì)疑中激情 學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。問題意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。一開課，通過直觀地出示氣球圖片，問：氣球可以做什么？在全班同學(xué)處于玩氣球的快樂的興奮點(diǎn)時(shí)，我引出“氣球還可以治病呢！”直接引入課題，后來又問：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前去呢？誰讓 1 氣球飄到窗前去的？氣球代表了什么？）接下來，讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，通過質(zhì)疑促讀，讀中解惑。以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。為理解課文中科與小伙伴之間的友誼，突破難點(diǎn)作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。2在讀中感知、悟情

根據(jù)自己的感情，選擇一段讓自己最喜歡的一段自己最喜歡的或讀得最好的一段讀給同桌聽，并請(qǐng)學(xué)生在全班展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。這個(gè)選擇段落的過程，也就在感悟主人公的情感，同時(shí)學(xué)生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。（反思：

3在感情閱讀中動(dòng)情

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想感情的有效方法，也有助于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生悟情后，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生展示朗讀第二段時(shí)，老師伺機(jī)提問：當(dāng)你們生病獨(dú)自在家時(shí)，心情怎樣？（孤獨(dú)，難受）是啊，科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，這種孤獨(dú)的、無奈的感覺就會(huì)更加深刻。那好吧，把你們的感受都讀出來吧！通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的心里體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)科利亞得了傳染病后的孤獨(dú)、無奈。學(xué)生自然而然地體會(huì)到情感，從而動(dòng)情地朗讀。4在編演課文中入情

接下來，又發(fā)生了什么事呢？學(xué)習(xí)3-5段時(shí)，先小組內(nèi)齊讀，再放手讓學(xué)生在小組中合作編演故事，給學(xué)生以充分的閱讀自由，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在編演中，促使學(xué)生在無意中通過自己營造的一定情景，及自己的肢體及語言，不斷地體驗(yàn)、感受到人物的情緒情感，讓自己身臨其境，融入到人物的情感中。最后全班再讀課文，自然就能做到有感情。（反思: 5在拓展延伸中表情

課上到這，教師的任務(wù)并沒有完成，為了使學(xué)生的情感得到升華，我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，讓學(xué)生圍繞“如果你去看科利亞，你還會(huì)想對(duì)科利亞說點(diǎn)什么？”，“你覺得可能還有哪幾種辦法看望科利亞”，課堂上積淀了許久的感情，這時(shí)得以釋放，每個(gè)同學(xué)通過小組合作討論，把自己想對(duì)科利亞說的話以及想出的其它看望科利亞的方法寫在畫有笑臉的氣球上，以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)朋友的友誼與關(guān)懷。這樣做，不但把學(xué)生課堂所獲得的情感態(tài)度、價(jià)值觀遷移到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，讓他們懂得珍惜友誼，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生了創(chuàng)新能力。

6、課后拓展

給學(xué)生拓展一些積累的名言，增加積累量。

六、說板書設(shè)計(jì)

采用簡筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。

崔蘋

第五篇：《窗前的紅氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的紅氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字；能正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法：識(shí)字，讀課文，團(tuán)結(jié)合作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫字；體會(huì)同學(xué)之間的友愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字小卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友們，我們每個(gè)人都有好朋友，假如有一天，你生病了，你的好朋友又不能進(jìn)病房看你，他還會(huì)有別的什么辦法嗎？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

2、認(rèn)記生字。（1）出示生字卡片。（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

（5）抽學(xué)生說說哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)，并教給同桌應(yīng)該怎樣記住這個(gè)生字。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”。

4、請(qǐng)學(xué)生對(duì)老師讀的課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、歸納學(xué)生不懂的地方。

6、讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上自由讀兩遍課文，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說，抽學(xué)生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，然后老師再加以引導(dǎo)，體會(huì)戈里亞、米薩同學(xué)之間的友愛。）

9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四個(gè)人一小組進(jìn)行討論，然后再抽學(xué)生說一說。）

10、齊讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、抽學(xué)生說說這篇課文主要講了一個(gè)什么小故事？

二、學(xué)習(xí)寫字

1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、把生字卡片貼在黑板上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

3、讓學(xué)生自由觀察每個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說一說在寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意些什么。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書寫： 亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。卡：上面是“上”，下面象“下”。戈：找的右半部分。

4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

三、課后練習(xí)

戈里亞多么希望朋友的問候?。〗o學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話。（讓學(xué)生分組討論自己寫下的話，然后老師收上學(xué)生寫的紙條，在課堂上進(jìn)行交流討論。）