第一篇：《窗前的案紅氣球》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能：

1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

(二)過程與方法：

學(xué)生先自由讀，初步感知課文;引導(dǎo)讀時(shí)要注意：①抓感覺②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：(出示一組氣球的圖片)同學(xué)們看，這是什么?

(氣球)

師：這是一組怎樣的氣球?

()

師：關(guān)于氣球，我們的書中還有一個(gè)故事呢!今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進(jìn)一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。

(教師板書課題，孩子們齊讀課題)

師：同學(xué)們，課前你們都對課文進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，打開書84頁，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。

現(xiàn)在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。

(1)先檢查帶音的字

(2)再檢查去掉拼音的字

(教師出示本課生字進(jìn)行檢查，最后一個(gè)出示“傳染病”并引導(dǎo)孩子理解傳染病的含義。)

(3)小組考查

二、初讀課文整體感知

師：同學(xué)們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。

1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀流利句子

2、再次指名分段讀課文。聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事?

(教師可引導(dǎo)：誰怎樣了，遇到了什么情況，后來又怎樣了。)

整體感知課文內(nèi)容時(shí)，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。

三、細(xì)讀課文，品讀文字

1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?

（1、2段)

請你仔細(xì)讀讀這兩段，看看能用一個(gè)什么詞來形容戈里亞的心情?

(孤單、寂寞)

文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說說理由。

(生說)

3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情

4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學(xué)，不能……,不能……,更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機(jī)會(huì))

猜他這時(shí)候最想干什么?

5、后來

再讀第四自然段，邊讀邊想象

(三)理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

1.正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?

你知道同學(xué)們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎?

9、師生合作，回到心情主線，升華情感。

師：當(dāng)看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動(dòng)著紅氣球時(shí)--生接[戈里亞的心情一下

10、拓展升華，情滿課堂

(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是()的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝?！璢

(2)教師小結(jié)：孩子們，戈里亞有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。

師：孩子們，課文告訴我們，同學(xué)之間什么最珍貴呀?

(友誼)是呀，關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛每一個(gè)人，我們的集體才會(huì)更加溫暖，更加讓人向上，才會(huì)成為每一個(gè)孩子的依靠。

第二篇：《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

四、教具準(zhǔn)備 ：

多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)數(shù) ：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

（1）、師畫一個(gè)圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）

（2）、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）

（3）、“當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

過渡： 送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第 22課“窗前的氣球”（師板書）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫1—2個(gè)生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（3）、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、齊讀課題，質(zhì)疑問難

（1）、讓生齊讀兩遍課題。

（2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？

2、初讀課文，初知課文大意

（1）、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認(rèn)識的字你會(huì)怎樣解決呢？（指名說）

（2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事？遇到不認(rèn)識的字用“0”畫出，并用你喜歡的識字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎？

（3）、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎？

3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙

（1）請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。

（2）反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識字。

（3）再次出示課件生字，讓生齊讀。

（4）現(xiàn)在進(jìn)行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行？準(zhǔn)備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）

（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

4、我會(huì)有感情地朗讀課文。

三、知識拓展延伸

巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解

1、出示課件拍手歌。

2、師生齊唱拍手歌。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、有感情地朗讀課文。

2、出示卡片認(rèn)讀生字。

Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

戶 亞 角 周 床 病 始 張

（指名讀，領(lǐng)讀，齊讀）

第三篇：窗前的氣球詳案

2011——2012學(xué)第一學(xué)期

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

姜艷艷

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗?生：氣球。

師：平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過氣球？ 生：比如說在舞臺(tái)上看過。

師：你知道舞臺(tái)上的氣球是用來干什么的？ 生：慶祝

師：看來它給我們帶來歡樂的氣氛 生：在酒店里看到

師：也是用來增加歡樂氣氛的。生：我在街上看到過。師：逛街的時(shí)候見過。

師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛?？墒牵裉爝@一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。

師：大家一起讀讀課題。生：齊讀課題。

二、新授

師：輕輕打開書，你瞧，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要認(rèn)識的，輕輕把筆拿出來，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫下來，然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號。生：學(xué)生自學(xué)

師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

師：我看到大部分同學(xué)畫完了。請把鉛筆輕輕送回家?，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢表示，恩，都標(biāo)對了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。開始吧。生：讀書。

師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰會(huì)自己讀自己的。生：自讀課文

師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。

師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。

生：自由讀屏幕上的詞語。

師：誰想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對了，其他同學(xué)跟讀一遍。師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開火車讀。生：開火車讀詞語。

師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來嗎？

師：出示五個(gè)句子：

（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（2）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

（4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺得哪個(gè)句子最難讀，手勢表示一下。生：第四句。

師：誰來讀第四個(gè)句子。

生：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。

生：（齊讀）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請五個(gè)小朋友來讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。生：分自然段讀課文。

師：學(xué)生出現(xiàn)問題隨時(shí)指出來讓其再讀一遍。

師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練。現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過第 以自然段你都知道了什么？ 生：我知道了科利亞得了傳染病。師：什么事傳染病？

生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類的都是傳染病。師：你懂得真多，你還知道了什么？

生：誰也不能去看他，他也不能到病房外面去。師：你想到了“誰”可能是哪些人？ 生：科里亞。

師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個(gè)“誰”可能指哪些人呢？ 生：“誰”指的是大家。

師：那你能具體說說大家是指的誰？ 生：同學(xué)。

師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？ 生：還有他的爸爸媽媽。生：還有米沙。

師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？ 生：老師。

師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？ 生：看不到外面所有的東西。師：比如說。生：外面的高樓大廈。師：你太會(huì)感受了。

生：有可能看不到它心愛的寵物

師：你太會(huì)想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。師：誰來說一說。

生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰還想再來說

生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。

師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。

師：我們一起看課文中是怎樣說的，誰來讀第二自然段？ 生：點(diǎn)名讀

師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過？ 生：呆呆地

靜靜地

他覺得真沒意思

師：你們真會(huì)讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？ 生：愁眉苦臉

痛苦

師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？ 生：指生讀

師：通過你的朗讀，我們已經(jīng)來到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過的樣子，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。生：齊讀第二自然段

師：此時(shí)，科利亞覺得——真沒意思（板書）

師：就在這時(shí)，（演示）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了 生：讀第四自然段。

師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下： 出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。

氣球上畫著一張小臉。

師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些？為什么？ 生：第一句好，寫出了小臉的可愛。師：能用“可愛的”說個(gè)句子嗎？ 生：我家有一只可愛的小狗。師：真不錯(cuò)，再看這一組句子。出示：科里亞的心情一下子好了許多。

科里亞的心情好了許多。師：你覺得哪個(gè)句子好些？ 生：科里亞的心情一下子好了許多。師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。生：科里亞的心情一下子好了許多。師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？

生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：同學(xué)們都指手畫腳的說些什么呢？ 生1：科利亞會(huì)不會(huì)看見氣球?。?生2：再往左邊一點(diǎn)，氣球飄到右邊了??

師：你們真會(huì)想象，誰能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。生：指生讀

師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？ 生：有，科利亞高興地笑了。

師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書：高興地笑了）師：那么科利亞為什么高興地笑了？ 生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄恕?/p>

師：是的，那這個(gè)氣球有什么含義嗎？

生：這個(gè)氣球代表同學(xué)們來看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他，所以他高興地笑了。師：你理解的真好。（師板書：友情）

師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來看他、關(guān)心他，他開心的笑了。讓我們再一起讀讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。生：齊讀

三、學(xué)寫生字

師：課文學(xué)完了，我們一起來學(xué)寫兩個(gè)字，輕輕地把書放下，拿出鉛筆，大家看：?。ㄌ镒指癯鍪荆┻@個(gè)字是什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？寫這個(gè)字要注意什么？ 師：還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是——“逗”（這兩個(gè)字老師都要范寫，生在本上練習(xí)兩遍）

四、作業(yè)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、思考：還可以用什么方法傳遞對科利亞的祝福？教學(xué)反思：

這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候??教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語文的美。

教學(xué)本課時(shí)，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，讓他們先自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。

我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文。先通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。先讓學(xué)生通過閱讀課文一、二段，勾畫體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。然后通過填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點(diǎn)體會(huì)科利亞此時(shí)此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對比。通過兩個(gè)問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”

2.教學(xué)中注重了朗讀訓(xùn)練。通過自由讀、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句，讓學(xué)生充分地通過閱讀來體會(huì)文章的思想感情。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說話。

經(jīng)過這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：

評價(jià)語太單調(diào)。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里?！弊阋钥梢?，教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評價(jià)語深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對學(xué)生的回答作出評價(jià)時(shí),我的評價(jià)語總是“好”“很好”“不錯(cuò)”“真棒！”這些單調(diào)的話語，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價(jià)，不能通過從回答問題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研的不深刻，在講的過程中竟遺忘了兩個(gè)知識點(diǎn)的講解，對于課件的運(yùn)用也不熟練，幾處過渡語也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒有把握得好，都使學(xué)生沒有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該注意和改進(jìn)的問題。

二年級學(xué)生給我的總體感覺是形象思維十分活躍，語言和行為十分活躍。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒有很好的把握好二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節(jié)課這樣講下來，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過小學(xué)語文教學(xué)，是我有了更深的感悟?；蛟S，在我的教學(xué)中，多一些童真的語言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標(biāo)，少一些理性的分析，那將會(huì)有另一中課堂的呈現(xiàn)，另一種教學(xué)的效果

這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。

第四篇：窗前的紅氣球說課稿

《窗前的紅氣球》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我是第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師徐立紅。今天我說課的題目是《窗前的紅氣球》。

一、教材分析：

（一）《窗前的紅氣球》是冀教版二年級語文上冊第五單元第17課。這一單元以“關(guān)愛他人”為主題，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。

（出示課件）《窗前的紅氣球》是一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以戈里亞的情感變化為線索，講述了戈里亞生病住院，米薩和同學(xué)們用氣球給戈里亞帶去問候的故事。課文貼近學(xué)生生活，充滿童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，綜合二年級學(xué)生年齡特征、認(rèn)識水平，我計(jì)劃分兩課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我作如下安排：（出示課件）

1、學(xué)會(huì)“卡”、“呆”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力。

4、教育學(xué)生珍惜友情。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中感悟戈里亞與小伙伴間珍貴的友情。（出示課件）

（四）、教學(xué)難點(diǎn)：品味“戈里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了”這句話的意思，體會(huì)主人公的情感變化及同學(xué)之間真摯的友情，培養(yǎng)愛心。

二、學(xué)情分析：對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。

三、教法：這節(jié)課我采用讀一讀、議一議、品一品等多種教學(xué)方法，層層推進(jìn)；學(xué)生主要采用反復(fù)誦讀溘、討論法進(jìn)行學(xué)習(xí)。（出示幻燈片）

四、教學(xué)手段：多媒體

五、為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)活動(dòng)。

（一）、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；

（二）、感情朗讀，讀中議論；

（三）、隨文感悟；

（四）、拓展延伸；

（五）、生字書寫

（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，我采用游戲?qū)氲姆绞?，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：我把氣球領(lǐng)回家。通過這個(gè)游戲復(fù)習(xí)生字、詞語，激起學(xué)生的競爭意識，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）感情朗讀，讀中議論

朗讀有助于學(xué)生更加真切地感受作品，因聲解意，有助于學(xué)生增強(qiáng)語感，以聲傳情，也是理解課文內(nèi)容的重要方法。

因此，這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)，我分為兩大步來進(jìn)行：

1、整體把握，理解全文；

2、分段細(xì)化，品讀重點(diǎn)。

1、整體把握，理解全文；

首先出示閱讀提示讓學(xué)生自由朗讀全文，回答問題，板書：戈里亞、真沒意思、高興地笑了。這個(gè)環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

和積極性，有助于學(xué)生邊讀書邊思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，理清思路，抓住了文章的主線：主人公的情感變化。（手勢）

2、分段細(xì)化，品讀重點(diǎn)。

新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我出示戈里亞一個(gè)人在病房里孤單寂寞的圖片創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考：為什么戈里亞覺得真沒意思。學(xué)生重點(diǎn)品讀1、2自然段，小組討論回答，全班交流，學(xué)生找出這些重點(diǎn)句子回答。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對這些句子進(jìn)行朗讀、體驗(yàn)，讀出戈里亞的孤單和寂寞。

進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考戈里亞不能出去，親人朋友也不能來探望的原因，學(xué)生回答戈里亞得的是傳染病。在這里我采用學(xué)生自由朗讀，展示朗讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟人物的心情。

第三段是過渡段，沒有不好理解的詞語、句子，我配合圖片朗讀，不要求學(xué)生作朗讀分析，這樣設(shè)計(jì)也可以使整個(gè)教學(xué)過程更加流暢，非常自然的進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí)。由最后一句話“這是怎么回事？”引發(fā)學(xué)生思考窗前的紅氣球是怎么回事？（板書畫紅氣球）。

學(xué)生自由朗讀第四段，全班交流回答：窗前的紅氣球是米薩和同學(xué)們送給戈里亞的，板書：同學(xué)們。

接著我讓學(xué)生們展開自己的想象，說一說戈里亞仿佛從紅氣球上看到了什么。這樣設(shè)計(jì)拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然后出示幻燈片小結(jié)，戈里亞仿佛看到了同學(xué)們給他帶來的問候和祝福，深深感受到同學(xué)們的關(guān)愛，板書關(guān)愛。

此時(shí)此刻他是什么樣的心情？學(xué)生齊讀第五段，用書上的句子來表達(dá)他的心情：戈里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。板書：在氣球上畫笑臉。

第四段、五段我采用自由朗讀、展示朗讀、老師指導(dǎo)評價(jià)的方式來進(jìn)行朗讀教學(xué)，讀出戈里亞感受同學(xué)關(guān)心之后的愉快心情。

（三）隨文感悟：出示兩張圖片進(jìn)行比較：分析戈里亞心情發(fā)生變化的原因。學(xué)生討論發(fā)言，出示燈片總結(jié)：因?yàn)榇扒暗募t氣球，代表同學(xué)們對戈里亞的關(guān)愛。他感受到同學(xué)對他的關(guān)心，所以望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（四）拓展（出示幻燈片）：如果你是戈里亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？你會(huì)寫哪些祝福的話呢？讓我們來送出祝福吧！開展送出我的祝?；顒?dòng)。

這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)和課文表達(dá)的感情相融合，從而打動(dòng)、感染學(xué)生，讓學(xué)生在強(qiáng)烈感情地推動(dòng)下學(xué)習(xí)，也深深地體會(huì)到同學(xué)之間應(yīng)相互關(guān)心、相互幫助，達(dá)到情感上的共鳴。

（五）指導(dǎo)生字書寫。

卡：中間的橫要寫在橫中線的上方，并注意向上運(yùn)筆，上下兩豎要對齊，寫在豎中線上，上短下長；

呆：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，“口”字要寫扁一些，最后兩筆是撇捺，不要寫成兩點(diǎn)。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！

第五篇：窗前的氣球最新教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、畫著笑臉的氣球

3、錄音機(jī)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文

1、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？

2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》板書課題，學(xué)生齊讀。

3、讀了課題，你有什么疑問？

4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準(zhǔn)生字字音。

2、看，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。

3、同桌互查。

4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

5、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？

6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

7、學(xué)生評價(jià)。

三、精讀課文，感悟理解

1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

聽同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。

2、出示句子：“他覺得真沒意思?！闭n文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀第二小節(jié)。

4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。

5、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

6、練習(xí)用“可愛的”說一句話。

7、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）

同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動(dòng)。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？（他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）

9、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了?！敝该x。

四、拓展練習(xí)

1、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀

3、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？

五、小結(jié)

科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球

真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)生自讀課文，圈出認(rèn)識的生字。

二、生字識記

1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

3、你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4、你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）

三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥

3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

四、隨堂練習(xí)

1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

3、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

五、作業(yè)

書寫本課生字