第一篇：小學(xué)英語組復(fù)賽總結(jié)

小學(xué)英語組教學(xué)大賽總結(jié)

開學(xué)初，我校進(jìn)行了全員參與的賽課活動(dòng)，我們小學(xué)英語組的教師結(jié)合自己的教學(xué)特色充分地把新理念滲透于教學(xué)之中，為我校進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂改革做出了出色的示范。本次賽了分為“初賽”和“復(fù)賽”兩個(gè)環(huán)節(jié)，從初始的準(zhǔn)備到賽課的整個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語組的教師都非常的積極，現(xiàn)就大賽中的聽課情況總結(jié)如下：

一、每位教師能夠運(yùn)用“111“教學(xué)模式的理念，每節(jié)課都體現(xiàn)了如下特征：注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”字。每位教師都設(shè)計(jì)了游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語言。教師們在詞匯和句型教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)多且過度很自然，學(xué)生的參與熱情很高。教師們對于游戲教學(xué)處理的也很到位，從設(shè)計(jì)游戲情景到引導(dǎo)學(xué)生用英語講述，很講求課堂的實(shí)效性。

二．每位教師都展示了自己良好的專業(yè)素養(yǎng)，表現(xiàn)自然而自信。王倩老師年輕活潑，聲音清脆，表情豐富，語言清晰自然。陳楠楠老師富于激情，全身洋溢的青春氣息不但讓學(xué)生積極投入課堂也讓到場的老師樂在其中。杜宏玲在課堂上的一舉一動(dòng)，一言一行都是她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀。她的從容淡定和沉著認(rèn)真得到了大家一致的尊敬和欽佩。朱賀老師的課件制作和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都非常出色。而李曉娜動(dòng)聽的聲音，親切的教態(tài)，自然的微笑都讓孩子們的學(xué)習(xí)倍感輕松。

三．每位教師都能根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。我們常說“教學(xué)有法，教無定法,貴在有法，優(yōu)在得法?！贝舜螀①惖慕處焸兙陀米约旱慕虒W(xué)行為對這句話做出了最好的詮釋。

四、多媒體英語教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容鐘量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。此次參賽的5位教師中制作了課件，集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語語言環(huán)境。除課件以外參賽教師們還自制教具如實(shí)物、圖片，等來激發(fā)孩子們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性并加深孩子們對知識(shí)的理解。

初賽結(jié)束之后，我們組有兩名教師參加了復(fù)賽的活動(dòng)，并結(jié)合單元整合課的教學(xué)活動(dòng)兩名教師在復(fù)賽中也發(fā)揮了很好的成績，這個(gè)活動(dòng)下來，大家付出了很多，但是同時(shí)也收獲了很多，在收獲的同時(shí)，我們組也反思出了自己的在教學(xué)中今后努力的方向：

正確處理英語對話課中語言輸入與輸出的量。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)的感知與體驗(yàn)屬于語言輸入階段，運(yùn)用與交流屬于語言輸出階段。但語言輸入和輸出的

過程需遵循一定的順序和原則，否則就有可能違背學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，起不到應(yīng)有的功效。即“大量輸入，適量輸出”的原則和“先輸入，后輸出”的原則。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段。在這個(gè)階段，語言的大量輸入、適量輸出尤為重要。課堂上組織學(xué)生觀看少兒英語影碟、少兒英語動(dòng)畫片，或聽英語歌曲、歌謠等，都是讓學(xué)生感知英語的有效方法。在教學(xué)生說出某個(gè)單詞前，教師可以用各種方式，如聽音判斷、聽聽指指、聽聽畫畫、聽聽做做等，增加學(xué)生聽的量，并注重引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行適度表達(dá)。如果沒有大量的語言輸入就要求學(xué)生用英語表達(dá)，容易挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降。同時(shí)語言學(xué)習(xí)需要經(jīng)過先從輸?shù)饺雰?nèi)化、再到輸出的過程。如果違反了這個(gè)原則，勢必打斷或干擾學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，最終導(dǎo)致教學(xué)效果低下。同時(shí)教師們不能為體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)而減少語言輸入的時(shí)間和分量。

總之，一堂好課應(yīng)該一如遼闊的大海。海納百川，有容乃大。我們的課堂應(yīng)如大海一般開放，向?qū)W科開放，向生活開放，向心靈開放！比賽雖然結(jié)束了，相信我們對于如何打造高效課堂的思索和實(shí)踐會(huì)一直堅(jiān)持下去！

第二篇：2008希望之星英語風(fēng)采大賽小學(xué)組復(fù)賽試題參考答案

2008中央電視臺(tái)迎奧運(yùn)“希望之星”英語風(fēng)采大賽深圳賽區(qū)

小學(xué)組復(fù)賽試題參考答案

第I卷 聽力測試（60分）

一、聽句子，選出你所聽到的單詞并完成1—10題（每小題1分,共10分）

1—5 DDACB6—10 DCADC

二、聽對話和問題，選擇11—20題的最佳答案（每小題1分,共10分）

11—15 CBCDB16—20 CDBAB

三、聽句子,選出最合適的應(yīng)答句并完成21—30題（每小題1分,共10分）

21—25 BDCAD26—30 BDAAC

四、聽短文，判斷31—35題的正誤，正確的選A，錯(cuò)誤的打B（每小題1分,共5分）31—35 BBBAA

五、聽短文，判斷36—40題的正誤，正確的選A，錯(cuò)誤的選B（每小題1分,共5分）36—40 BABBB

六、聽短文，選擇41—45題的最佳答案（每小題1分,共5分）

41—45 BADBB

七、聽短文，選擇46—50題的最佳答案（每小題1分,共5分）

46—50 BADCB

八、聽對話，根據(jù)對話內(nèi)容的提示選擇51—55題正確的體育項(xiàng)目（每小題1分,共5分）51—55 ABABB

九、聽短文，選擇56—60題的正確答案（每小題1分,共5分）

56—60 CACBB

第II卷筆試（40分）

一、選擇填空（每小題0.5分,共13分）

61-65 BDCCD66-70 AADAD 71-75 ABDBA76-80 CADAA81-85 CBBAD86 B

二、找出下列句子中的一處錯(cuò)誤（每小題1分,共5分）

87-91 DCBAC

三、替換詞測試（每小題1分,共8分）

92-99 CBCBCCBB

四、完形填空（每小題0.5分,共5分）

100-109 CBDAB CDACC

五、閱讀短文，選擇最佳答案（每小題1分,共5分）

110-114 BBBDD

六、智力測試（每小題1分,共4分）

115-118 CAAB

第三篇：小學(xué)英語組教研總結(jié)

2017-2018華僑雙語學(xué)校小學(xué)分校第一學(xué)期

小學(xué)英語教研組總結(jié)

我們英語教研組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的小集體，認(rèn)真貫徹英語學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化小學(xué)英語素質(zhì)教育的研究，開展了一系列英語教研活動(dòng)?；仡櫼粚W(xué)期的英語教學(xué)工作，我們以課改理論為指導(dǎo)，以英語教學(xué)為抓手，使各位教師在業(yè)務(wù)能力上有了不同的提高。在這一學(xué)期中，我校英語教師追求教育內(nèi)涵的發(fā)展，加強(qiáng)師資自培，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生課程開發(fā)為方向，以多元智能理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)策略和整理學(xué)習(xí)為突破，努力推進(jìn)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，并做了大量的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究工作，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、研究新課程“七步法”理念，提高課堂效率

以教材為抓手，以“七步法”改革、備課組建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教研組、備課組的整合研究，并把新課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念落實(shí)于我們的課堂教學(xué)中。開學(xué)初，我們認(rèn)真修訂了課堂常規(guī)、備課、聽課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、討論、領(lǐng)悟新標(biāo)準(zhǔn)，人手一份，對照各自情況加以總結(jié)，提倡創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

二、以研促教，以研促改，以研促發(fā)展

實(shí)施新課程，首先教師要轉(zhuǎn)變教書匠的形象，要學(xué)會(huì)以研促教，以研促改，以研促發(fā)展，這樣才能在真正意義上體現(xiàn)教師是課程的參與者和開發(fā)者；其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；第三，從真正意義上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體做法是：依據(jù)課改要求來制訂教學(xué)；編寫教案時(shí)將目標(biāo)轉(zhuǎn)換為可觀察性、可檢測性和可操作性；要進(jìn)行課的設(shè)計(jì)；要上好課改課；教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)要營造一個(gè)既寬松和諧又生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍；要進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)(過程評價(jià)、形成性評價(jià))；要進(jìn)行課后反思。

三、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、帶教工作

加強(qiáng)青年教師的帶教工作，把“青藍(lán)工程”的工作融入到我校的師資隊(duì)伍的建設(shè)中，為青年教師搭建平臺(tái)，快速成長。我們平時(shí)利用課余時(shí)間積極探討多樣的教學(xué)方法，在教研活動(dòng)中研究新的教學(xué)理念，大家竭力在教育教學(xué)工作上給予青年老師幫助。幾位青年老師從備課、上課、作業(yè)已逐步走向正規(guī)，融入學(xué)生中，教學(xué)成績也有所提高。在教學(xué)實(shí)踐課中，她們也有較出色的表現(xiàn)，課件的制作針對性強(qiáng)、效率高。在傳幫帶的教學(xué)中，青年教師茁壯成長，成為教學(xué)的好手。

四、參與讀書節(jié)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

豐富多彩的活動(dòng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，能使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，時(shí)刻置身于濃濃的學(xué)習(xí)氛圍之中，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、手段新穎的形式，使學(xué)生在活動(dòng)中接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，從多層面，多角度培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。本學(xué)期，我們參加學(xué)校舉辦的讀書節(jié)活動(dòng)，為了給學(xué)生提供展示英語水平的舞臺(tái)，也為了鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，開展了中低年級的英語口語競賽和高年級的閱讀競賽，在精心設(shè)計(jì)、預(yù)先告之、全員參與、提高實(shí)效上下功夫，辦得豐富多彩。

五、無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)

由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，老師們都利用早、晚的業(yè)余時(shí)間義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。我們針對后進(jìn)生的實(shí)際情況主動(dòng)和家長聯(lián)系，集中教室補(bǔ)課、輔導(dǎo)，無私奉獻(xiàn)，對學(xué)生就像對待自己孩子，不厭其煩的糾正他們在學(xué)習(xí)上、思想上的種種缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。為了能提高學(xué)生們的每一分成績，我們英語組的老師都有啞嗓子的經(jīng)歷。值得欣慰的是，學(xué)生的成績都在不同程度上有提高。

以上是本學(xué)期我組英語教學(xué)工作的一些簡要回顧，當(dāng)然，我們畢竟是個(gè)年輕的集體，在工作中還存在著很多的不足，這就需要領(lǐng)導(dǎo)和老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導(dǎo)。我們堅(jiān)信，昨天的成績不只是一個(gè)終點(diǎn)，更是一個(gè)起點(diǎn)，是我們前進(jìn)的動(dòng)力，在今后的歲月里，我們英語組也必將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開拓創(chuàng)新，使我校英語教學(xué)工作更為出色！

第四篇：英語組總結(jié)

課題引領(lǐng)，扎實(shí)教研

——2012學(xué)年第二學(xué)期英語教研組工作總結(jié)

創(chuàng)辦一所“開放、和諧、優(yōu)質(zhì)”的現(xiàn)代國際化小學(xué)是我校的辦學(xué)目標(biāo)，在“學(xué)校，讓生命更靈動(dòng)”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，本學(xué)期，學(xué)校加大了對新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的力度，以各教研組（備課組）為單位的磨課教學(xué)研討活動(dòng)正火熱開展著，以教研組長骨干引領(lǐng)下的新基礎(chǔ)教育“學(xué)科講壇” 活動(dòng)也引領(lǐng)著所有老師的共同進(jìn)步。作為英語教研組，本學(xué)期在原有研究基礎(chǔ)上又承擔(dān)了新的研究任務(wù)——雙語教學(xué)、美國語音課程、英語社團(tuán)拓展型課程。

一、教研組現(xiàn)狀分析

（一）本學(xué)期教研組的變化與概況

我校的英語教研組成立于2012年9月，專職英語教師4人，本學(xué)期又增加了雙語教師3人，英語社團(tuán)老師1人，其中孫曉麗老師又是雙語教師，還承擔(dān)了《美國語音》拓展型課程的教學(xué)任務(wù)，我們是一個(gè)年輕、有鉆研、有個(gè)性、有奉獻(xiàn)、有理想的合作團(tuán)隊(duì)。在平時(shí)的校本教研中，我們圍繞英語教研組的區(qū)級課題《在小學(xué)低年級英語教學(xué)中進(jìn)行“新語境”的實(shí)踐研究》認(rèn)真扎實(shí)地開展每月磨課教研活動(dòng)，主要從：基礎(chǔ)型《牛津英語》課程、《美國語音》拓展型課程、拓展型社團(tuán)英語課程、自然美術(shù)雙語課程，每個(gè)月各課程都開放一節(jié)公開課，通過每月定期、定中心發(fā)言人、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定計(jì)劃的集體性有序校本教研活動(dòng)，不僅認(rèn)真落實(shí)開學(xué)初制定的教研組各項(xiàng)課堂改進(jìn)計(jì)劃，規(guī)范教研組管理體制，而且最重要的是：

1、使教研活動(dòng)常態(tài)化。

2、促進(jìn)了老師們形成規(guī)范意識(shí)。

3、提高老師們的活動(dòng)主動(dòng)性。

4、校本教研提高了我校的英語課堂有效性。

（二）教研組目前存在的問題

1、教師隊(duì)伍的發(fā)展程度不一

我校英語教研組呈現(xiàn)了三種梯隊(duì)：新教師、成熟教師、骨干教師。教師隊(duì)伍的發(fā)展不均衡，教師個(gè)體教學(xué)技能差異明顯，教師對新基礎(chǔ)教育的理解與學(xué)習(xí)內(nèi)化能力、敢于挑戰(zhàn)的心態(tài)、理論聯(lián)系實(shí)際的課堂實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏。

2、老師們說課、聽課、評課、反思的能力需要提高

在對英語組一年的了解與深入課堂聽隨堂課、磨課等研討活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn) 老師們聽課、評課能力雖然在進(jìn)步但還是很欠缺，主要的問題點(diǎn)和抓手方向不清晰，評課、反思技能也缺乏，甚至剛開始時(shí)有老師會(huì)提出：“說課怎么說？我們從來不評課的，也不知道怎么評。問起某些老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么時(shí)？會(huì)說：“我們每次都是上好公開課才交教案的。”看似非常熱鬧的一節(jié)課，提到教學(xué)目標(biāo)時(shí)卻是支支吾吾，說不上來。經(jīng)過一年的研討與改進(jìn)，現(xiàn)在進(jìn)步很多，但是在反思與重建能力方面非常欠缺。

3、新基礎(chǔ)理論與實(shí)踐不能做到連接

老師們對新基礎(chǔ)教育知道但卻做不到，形似神不似，有的老師很會(huì)說，但在課堂實(shí)效方面卻無法真正落實(shí)，給有些老師提出很多建議后可由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足無法內(nèi)化到實(shí)踐，無法上出新基礎(chǔ)教育的“味道”，所以效果不理想。

4、青年教師的課堂教學(xué)能力有待提高

英語專職教師中的青年教師雖然已形成了自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、課堂氣 氛活躍，教學(xué)有激情，但是對于新課改和新基礎(chǔ)所提倡的新教法還摸不著頭緒，教學(xué)方法和靈活運(yùn)用能力明顯不足，特別是對于課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)處理、開放性、多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成方面毫無經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量問題很多。有些青年教師對于 “二期課改”和“新基礎(chǔ)教育”的共性和差異性、內(nèi)涵深度不能進(jìn)行理性理解，由于經(jīng)驗(yàn)不足所以導(dǎo)致說話和得出的結(jié)論片面客觀。而對于雙語教師，由于剛組建不久，老師們的實(shí)踐積極性很高，但卻缺少專家和骨干教師引領(lǐng)，摸不著方向，故課堂教學(xué)有效性需提高。

二、指導(dǎo)思想與發(fā)展目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

本學(xué)期英語教研組的活動(dòng)主要以“新基礎(chǔ)教育”和“新課程改革”為活動(dòng)指導(dǎo)思想，以教研組的課題引領(lǐng)為課堂教學(xué)專題研究方向，教研活動(dòng)“磨課”為主，深入課堂教學(xué)，積極開展研討活動(dòng)，組織教師定期總結(jié)與反思，在不斷改進(jìn)與深入研討中促團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)步。

1、引領(lǐng)和參與相結(jié)合。新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)骨干教師先行的研究原則，只有充分

好骨干教師的帶頭引領(lǐng)作用，才能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)迅速成長，而且也只有骨干教師的課堂教學(xué)才能讓老師們體悟到新基礎(chǔ)教育的“味道”，這樣的示范課、推廣課，由骨干引領(lǐng)下的教研活動(dòng)才能幫助教師領(lǐng)悟與內(nèi)化理論實(shí)踐。故在本學(xué)期，無論是英語組還是雙語組，我在安排組內(nèi)教師開課磨課時(shí)都依據(jù)新基礎(chǔ)思想讓骨干先行，其余老師認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。

2、教學(xué)與反思提升結(jié)合。新基礎(chǔ)教育關(guān)注對課堂的反思與重建，所以每次

聽隨堂課、磨課、開放后我總是會(huì)認(rèn)真對老師們的課進(jìn)行點(diǎn)評，提出優(yōu)點(diǎn)與不足。對于每月四大層面（基礎(chǔ)、語音、雙語、社團(tuán)）的磨課教學(xué)，我會(huì)組織老師們進(jìn)行集體教研活動(dòng)，開展說課、反思、評課活動(dòng)，以有效的教研活動(dòng)來促進(jìn)本組老師不斷前行，做一個(gè)有深度、有思想、有風(fēng)格、有創(chuàng)新的新型教師。

3、教育與梯隊(duì)培養(yǎng)并重。新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)“直面問題”，葉瀾教授常說：“發(fā)

現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)了發(fā)展的空間?！惫蕦τ诒緦W(xué)期在備課、作業(yè)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，我都個(gè)別與老師進(jìn)行了溝通教育，希望老師們形成規(guī)范認(rèn)真的“教學(xué)環(huán)節(jié)”意識(shí)。在我組三個(gè)梯隊(duì)的教師培養(yǎng)上我也進(jìn)行了有計(jì)劃地規(guī)劃，在每次的研討活動(dòng)中總是鼓勵(lì)青年教師積極發(fā)言交流，對于青年教師的案例與小課題撰寫也進(jìn)行了精心指導(dǎo)，對于青年教師的公開課更是付出了很多業(yè)余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體教研，對于本學(xué)期英語組的2位實(shí)習(xí)教師也融入了很多時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)與幫助啟發(fā)。希望為青年教師和成熟教師的發(fā)展都能搭建一個(gè)又一個(gè)通往成功的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長，努力做到新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的：在成事中成人，在成人中成事。

（三）發(fā)展目標(biāo)

在學(xué)?！靶禄A(chǔ)新三年規(guī)劃”的指引下，以校長的區(qū)級重點(diǎn)課題《新辦小學(xué)“七彩”教師文化建設(shè)與實(shí)踐探索》為引領(lǐng)，以《學(xué)校管理與教師發(fā)展綱要》為指導(dǎo)，以英語組新基礎(chǔ)教育新三年規(guī)劃為活動(dòng)方向，將“新”基礎(chǔ)教育思想和“新”學(xué)校辦學(xué)理念相結(jié)合，通過有效的校本教研促教師全面成長，通過教研組專題研究促團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。英語教研組的目標(biāo)是：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力！

三、基本措施策略

（一）精心落實(shí)三年發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理論

圍繞學(xué)校課程教研部要求，上個(gè)學(xué)期我組織全體英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論了學(xué)校的“新基礎(chǔ)三年規(guī)劃”，并學(xué)習(xí)了“英語組新基礎(chǔ)教育新三年規(guī)劃”，做到每個(gè)人心中有數(shù)，并在每學(xué)期（月）的教研活動(dòng)中按《規(guī)劃》和《每月課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真地落實(shí)，希望將英語教研組從無序發(fā)展到有序，從無規(guī)范進(jìn)步到有規(guī)范，從無效改進(jìn)成有效，每學(xué)期都能穩(wěn)中有升。本學(xué)期我還組織老師們觀看學(xué)習(xí)了錄像課——明強(qiáng)小學(xué)英語教導(dǎo)馬偉偉老師執(zhí)教的“新基礎(chǔ)教育英語精品課”，我們還認(rèn)真學(xué)習(xí)《“新基礎(chǔ)教育”外語教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（英語）》，對于本書的第二章——“新基礎(chǔ)教育”英語教學(xué)改革的價(jià)值理念，全組教師還結(jié)合自己的寒假讀書體會(huì)、教學(xué)課例進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié)與學(xué)習(xí)交流，我也對每位老師的交流進(jìn)行了認(rèn)真地點(diǎn)評與提升，促進(jìn)了教師將理論內(nèi)化為教學(xué)實(shí)踐，努力在思想上為老師架起一座連接的“橋梁”。本學(xué)期3月，我組教師一行5人還認(rèn)真聆聽了市英語教研員朱浦老師在閔教院的專題報(bào)告，回校后我把自己親自拍攝的錄像在QQ群里及時(shí)進(jìn)行了上傳，對于本學(xué)期我外出培訓(xùn)所拍的照片，如：英語教研組長培訓(xùn)、單元整體教學(xué)講座、新基礎(chǔ)教育開放性和結(jié)構(gòu)性（校長帶回）等，都回校后及時(shí)進(jìn)行了資源共享，并在教研活動(dòng)時(shí)也組織老師們進(jìn)一步的內(nèi)化與學(xué)習(xí)，在學(xué)校組織的每月一次“教學(xué)講壇”中，我也與大家分享了三次我的學(xué)習(xí)體會(huì)：

1、新基礎(chǔ)教育關(guān)于“開放性”的實(shí)踐案例。

2、新基礎(chǔ)教育中的“結(jié)構(gòu)教學(xué)”在英語教學(xué)中的有效落實(shí)。

3、新基礎(chǔ)教育中的“課外資源生成”有效把握。我總覺得：理念決定行為。所以要改變課堂教學(xué)，就要先從學(xué)習(xí)理念先行。

作為新基礎(chǔ)教育的實(shí)驗(yàn)者，我們很需要從理論中汲取養(yǎng)份，尋求理念的指引和支撐。新基礎(chǔ)教育是開放的、不斷發(fā)展的、與時(shí)俱進(jìn)的，所以，不論是新基礎(chǔ)教育的理論，還是實(shí)踐者的觀念都應(yīng)該得到與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變與突破。在新基礎(chǔ)教育的辭典中，新觀念永遠(yuǎn)是一個(gè)相對的概念，她從生成之時(shí)起，將迎接新的碰撞與沖突，在新的碰撞與沖突中，贏得更高境界的喚醒與升華。下學(xué)期，我們教研組還將深入學(xué)習(xí)與物化。

（二）建立教研組活動(dòng)制度，促進(jìn)活動(dòng)有效落實(shí)

新基礎(chǔ)教育的理念更新了，新基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究也得跟上，新基礎(chǔ)教育引領(lǐng)下的教研組活動(dòng)制度和管理體制也得相應(yīng)陸續(xù)形成，才能使教研組系列活動(dòng)走上“正規(guī)”，改變教師“懶、散”的“無規(guī)范”意識(shí)，并逐漸向“區(qū)優(yōu)秀教研組”方向逐漸邁進(jìn)。

1、“教學(xué)五環(huán)節(jié)”常規(guī)制度

一個(gè)教研組的發(fā)展必須要有制度和規(guī)范做保障，要有一套良好的管理機(jī)制來督促和促進(jìn)老師的進(jìn)步發(fā)展。故本學(xué)期在每次的教研活動(dòng)中，我都會(huì)對平時(shí)聽課、檢查、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些常態(tài)問題進(jìn)行梳理、表揚(yáng)與批評相結(jié)合、在反思與總結(jié)。如：要求英語組老師們的備課、作業(yè)、上課、反思、上交都要形成規(guī)范意識(shí)、完善請假制度、制定聽隨堂課制度等。本學(xué)期學(xué)校組織每個(gè)教研組進(jìn)行了一次備課、作業(yè)大檢查，可是我還要求我們英語教研組年級交換進(jìn)行了第二次跟蹤作業(yè)檢查，對于老師們的備課我也進(jìn)行了多次檢查，正是在這些教研制度的逐漸形成下，我組教師原先拖拉、隨意、馬虎、找借口的不良習(xí)慣也得到了逐漸地改善與進(jìn)步。有些老師的規(guī)范意識(shí)明顯進(jìn)步，如：殷素婷老師這學(xué)期上交任何資料都是非常積極與領(lǐng)先，多次受到我在組內(nèi)的表揚(yáng)與肯定。

2、教研活動(dòng)的研究制度

圍繞開學(xué)初制定的“每月課堂教學(xué)改進(jìn)制度”，我們本學(xué)期除了集體外出聽課以外幾乎每周二下午都有英語教研活動(dòng)，有時(shí)根據(jù)教研組活動(dòng)的需要還會(huì)在中午或下班后臨時(shí)增加集體教研，據(jù)統(tǒng)計(jì)，本學(xué)期大大小小的教研活動(dòng)至少也有20多次。每個(gè)星期我也會(huì)將“英語教研組本周教研計(jì)劃表”在每周一下發(fā)給全體老師人手一份。通過一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)，我組教師已經(jīng)形成了3個(gè)“研究習(xí)慣”。

（1）活動(dòng)必到（2）聽課必評（3）回校必轉(zhuǎn)化

做到“資源共享，智慧傳遞”，在“圈圈聯(lián)動(dòng)”新基礎(chǔ)理念的指引下，通過個(gè)體、群體的合作在不斷的生成、創(chuàng)新、互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有限生命的高能發(fā)揮，進(jìn)而提高教研組活動(dòng)的價(jià)值與意義。

教研組活動(dòng)也已經(jīng)形成了 “四有”常態(tài)

（1）有規(guī)劃——有每月（周）活動(dòng)規(guī)劃，有新基礎(chǔ)教育三年規(guī)劃為活動(dòng)方向。（2）有規(guī)范——“教學(xué)五環(huán)節(jié)”教學(xué)常規(guī)工作規(guī)范，教研組活動(dòng)認(rèn)真參與、交流、研討工作的規(guī)范。

（3）有規(guī)律——只要不外出，每周二下午總能開展教研活動(dòng)，具體形式有：集中教研和分散教研。遇到說課研討時(shí)，會(huì)帶好優(yōu)盤進(jìn)行ppt 演示交流。（4）有規(guī)定——每次的教研組活動(dòng)我們總能積極投入，1、定時(shí)間

2、定地點(diǎn)

3、定中心發(fā)言人

4、定計(jì)劃內(nèi)容。

（三）不斷深化專題研究，努力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

本學(xué)期英語教研組的主要工作就是深化英語教研組專題研究——整合資源、優(yōu)化語境、提升語用，我們主要以英語教研組的區(qū)級課題《在小學(xué)低年級英語教學(xué)中進(jìn)行“新語境”的實(shí)踐研究》為引領(lǐng)開展系列磨課教研活動(dòng)，希望以“磨課教研”促發(fā)展，以“教研結(jié)合”顯優(yōu)質(zhì)。

1、每月開展四個(gè)層面的磨課研討（基礎(chǔ)、語音拓展、雙語、社團(tuán)），抓好“四課”的磨課研討活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

（1）研討課：A.校級研討課：主要安排在每周進(jìn)行，授課老師圍繞教研組專題研究進(jìn)行有關(guān)教學(xué)目標(biāo)、過程設(shè)計(jì)方面的說課、反思，其他老師圍繞專題進(jìn)行集體研討與評課。雙語教師的磨課安排在周四上午第一節(jié)，第二節(jié)課英語教研組合綜合組老師集體教研，本學(xué)期徐思淵和孫曉麗2位老師承擔(dān)了公開課任務(wù)?！睹绹Z音》課程安排在每周一下午第2節(jié)，以錄像課形式拍攝，并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行集體研討，本學(xué)期殷素婷和孫曉麗老師承擔(dān)了公開課任務(wù)。備課組的磨課每月都有，有校本教研，也有朱成老師來校指導(dǎo)了2次。英語社團(tuán)課程公開課主要是安排在了周二、三放學(xué)后，每月一次，課后點(diǎn)評。B.區(qū)級研討課：本學(xué)期有3名老師承擔(dān)了公開課教學(xué)任務(wù)，4月25日劉董嫻和葉萍老師在“區(qū)教研訓(xùn)基地”中進(jìn)行了區(qū)級公開課“單元整體教學(xué)”研討，6月14日，宋衡男老師在“區(qū)新基礎(chǔ)教育生態(tài)區(qū)（第三組）”活動(dòng)中進(jìn)行了公開研討，都得到了區(qū)內(nèi)同行的好評，同時(shí)也指出了中肯的建議。本學(xué)期中，輪到的備課組在反復(fù)磨課的基礎(chǔ)上反復(fù)修改，利用教研組（備課組）的集體力量共同研討，通過活動(dòng)引領(lǐng)整個(gè)教研組老師共同成長。

（2）常態(tài)課：又稱“隨堂課”，事先不通知教師，在聽課當(dāng)天早晨通知教師，由教研組長或帶領(lǐng)其它教師深入到教師的課堂聽課，以此對教師的常態(tài)課堂教學(xué)問題進(jìn)行研究，尋找課堂教學(xué)中問題的所在，研討教法和學(xué)法的改進(jìn)辦法，聽課后將意見反饋給教師，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐探索。這類課主要是檢查常態(tài)下課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和執(zhí)行情況，幾乎每個(gè)教師每學(xué)期都會(huì)輪到至少一次。

（3）錄像課：由于本學(xué)期英語組4位專職教師加上孫曉麗雙語教師都承擔(dān)了《美國語音》拓展型“七彩” 課程教學(xué)任務(wù)，時(shí)間都統(tǒng)一在每周一下午第2節(jié)課同時(shí)進(jìn)行，對我們的研究工作帶來了挑戰(zhàn)與困難。故我安排了程雪竹老師進(jìn)行錄像拍攝，而后要求程老師共享在群里進(jìn)行集體觀摩，并及時(shí)安排時(shí)間進(jìn)行說課、反思、評課研討活動(dòng)，每學(xué)期教研組加大了對《美國語音》課程的教學(xué)研討力度，使老師們明確了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

（4）示范課：主要有骨干教師承擔(dān)，每學(xué)期至少一次，學(xué)校安排了“有經(jīng)驗(yàn)教師”的開放課，如:2月底葉萍老師就上了一節(jié)《1B.M1U2.Listen and hear》公開課，課后組內(nèi)還開展說課、反思和評課研討活動(dòng)，第2天劉董嫻老師進(jìn)行了“移植課”教學(xué)，但也根據(jù)學(xué)情進(jìn)行了一些微調(diào)與重建。殷素婷老師作為新基礎(chǔ)教育的校級骨干教師，在組內(nèi)集體教研的基礎(chǔ)上5月份也身體力行進(jìn)行了6月14日新基礎(chǔ)公開課的二年級備課組第一磨“開路兵”示范引領(lǐng)課，得到了朱成老師的好評，也為宋衡男老師的后面三磨教學(xué)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。徐思淵老師對雙語教學(xué)充滿著熱情與愛好，作為綜合組的有經(jīng)驗(yàn)教師，在4月份進(jìn)行了雙語教學(xué)公開展示研討，在5月份專家來校指導(dǎo)時(shí)也進(jìn)行了課堂展示，得到好評。每月的磨課主要有以下內(nèi)容：

（1）一磨教材——教師個(gè)人磨：教師運(yùn)用個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)揮個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的角度進(jìn)行獨(dú)立思考，認(rèn)真研讀教材，根據(jù)英語教研組主題研究制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）二磨教法——同組教師磨：在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同一備課組的成員共同商討教學(xué)方案，因?yàn)槭且话付嗌?，因此，在第一次的教學(xué)后，磨課小組必須圍坐在一起認(rèn)真就教學(xué)的成功之處及失敗之處，教學(xué)“情景描述”和“研究陳述”。并及時(shí)寫下針對問題處的措施和方法，為第二位教師的執(zhí)教做好準(zhǔn)備，以此類推，同一堂課，經(jīng)過1~2人的反復(fù)打磨，在英語專題研究的落實(shí)上，更能凸顯英語教學(xué)的有效性。

（3）三磨成效——學(xué)科教研組磨：根據(jù)實(shí)際情況，我們采用“定點(diǎn)于定式”與“定點(diǎn)于不定期”相結(jié)合的教研形式。教研組定期、有計(jì)劃地開展聽課、評課活動(dòng)。由于英語教研組、雙語教研組的研討時(shí)間有局限，故學(xué)科教研組磨課的形式也是根據(jù)實(shí)際條件，需要實(shí)現(xiàn)多元化。

1）備課組磨課：備課組是教研活動(dòng)最小的組織單位，以年級為單位，利用每周的備課組時(shí)間開展磨課，主要是平時(shí)的教學(xué)常規(guī)工作，并結(jié)合英語教研組專題研究進(jìn)行研討，提高教師教學(xué)的有效性。2）教研組磨課：全體英語教師根據(jù)學(xué)校規(guī)定的教研活動(dòng)時(shí)間集中一起，利用這一時(shí)間組織相關(guān)老師進(jìn)行分年級說課、集體備課、反思與重建，碰到外出活動(dòng)我們會(huì)隨機(jī)安排在本周的下班后時(shí)間補(bǔ)。

3）跨學(xué)科組磨課：教學(xué)理念是相同的，教學(xué)行為也有它的共性，跨學(xué)科組的磨課不僅能拓寬本學(xué)科教學(xué)的視野，也能使教師形成大學(xué)科意識(shí)，樹立大學(xué)科觀，達(dá)到一專多能的目標(biāo)，這與新時(shí)代 我們教師的要求是想吻合的?？鐚W(xué)科的磨課給執(zhí)教老師帶來“靈光”，給聽課老師帶來啟發(fā)，起到觸類旁通之效，對英語課程統(tǒng)整起到了積極地推進(jìn)作用，主要有：自然、美術(shù)雙語課程。

我們的磨課形式主要有兩種形式：（1）同備課組內(nèi)的“一課多磨”（2）單元整體設(shè)計(jì)磨課

（3）自磨。如：徐思淵老師的兩節(jié)《浮雕》美術(shù)雙語課；又如：葉萍老師的4月10日區(qū)骨干基地公開課和4月18日的迎賓公開課。在反復(fù)的重建與自磨中，教學(xué)理念和教學(xué)行為都得到了有效提升。

（4）生態(tài)組磨課。本學(xué)期6月14日我校承擔(dān)了“新基礎(chǔ)生態(tài)區(qū)（第三組）”教學(xué)公開研討課任務(wù)，在6月6日，我們請來了華坪小學(xué)組長校的何老師來校進(jìn)行聽課指導(dǎo)，通過生態(tài)組磨課，為我校青年教師的課堂教學(xué)指明改進(jìn)方向。

正如葉瀾教授曾經(jīng)跟我們實(shí)驗(yàn)者所說的：“在新基礎(chǔ)教育中，教師是學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者、反思者、群體合作者和自我更新者?！蔽覀冋峭ㄟ^“扎根性”的英語校本教研、參與區(qū)內(nèi)教研、學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育等途徑，我們在“大課程觀”的全新理念指引下，正在探索“三類課程”（基礎(chǔ)+拓展+雙語）的課堂效益最大化、最新化、最優(yōu)化實(shí)踐，我們希望能在“創(chuàng)新”和“用心”地“統(tǒng)整”中去實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長中的可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、人格相和諧的可持續(xù)性發(fā)展。經(jīng)過一學(xué)期扎實(shí)有序的校本教研，我發(fā)現(xiàn)磨了課，我們對教材的理解和開發(fā)更深了，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更精了，我們的課程統(tǒng)整教學(xué)理念更新了；磨了課，我們的課程統(tǒng)整教學(xué)形式更豐富多彩了，我們的教法學(xué)法也更靈活開放了，我們的英語課堂實(shí)效性也在逐漸增強(qiáng)，我們的師生也更有生命活力了。都說“好事多磨”，通過“磨課”研討活動(dòng)更讓我們深深地覺得“好課多磨”，課越“磨”越亮！越“磨”越精！

2、開展每學(xué)期一次英語周主題活動(dòng)

新基礎(chǔ)教育的教學(xué)活動(dòng)觀中倡導(dǎo)“雙邊共時(shí)性” 和“綜合滲透性”，我覺得我們的英語教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)會(huì)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，在“活動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)成事成人的美好愿景。為此，本學(xué)期雖然“磨課”任務(wù)繁重，但我還是策劃了校園第一屆Love Mum.Feel Grateful.英語周活動(dòng)，同時(shí)“When I grow up, I want to be you.”為主題系列活動(dòng)的“女生節(jié)”也在充滿詩情畫意的母親節(jié)期間相約而來，帶給了學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)和英語收獲。本次英語周活動(dòng)為期2周，從5月8日開始到5月20日結(jié)束，學(xué)校以五月西方傳統(tǒng)佳節(jié)Mother’s Day 為教育契機(jī)，通過組織各班學(xué)生以“Love Mum.Feel grateful”為主題展開英語討論與交流活動(dòng)。在“女生節(jié)”活動(dòng)中，學(xué)校倡議每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)媽媽身上的美，在母親節(jié)當(dāng)天和自己親愛的媽媽合影，并激勵(lì)女生通過活動(dòng)用英語寫下感想：I like Mum’s ….When I grow up, I want to be you because ….教育學(xué)生懂得要熱愛媽媽、向媽媽學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感恩母愛。在“英語周”活動(dòng)中，通過組織學(xué)生以聽、說、讀、寫、畫、頌等豐富多彩的英語活動(dòng)形式營造了濃厚的校園英語學(xué)習(xí)交際氛圍，讓學(xué)生感受到了交流英語、介紹母親、結(jié)交朋友、感受母愛、深懷感恩帶來的樂趣與成功的體驗(yàn)。在活動(dòng)中，以班級、英語角、校園里、廣播室、家中等場所展開英語交流活動(dòng)和班級初賽、復(fù)賽?；顒?dòng)期間評出的“英語賀卡創(chuàng)作小能手”、“英語書寫寫作小能手”的優(yōu)秀作品在校園七彩長廊內(nèi)進(jìn)行了公開展覽，評出的“校園十佳英語詩歌朗誦小達(dá)人”在5月15日的“中外之橋”英語廣播中進(jìn)行了才藝展示，在5月29日的英語廣播中進(jìn)行了集體表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。通過本次活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且也教育了學(xué)生生活中母愛的偉大與感恩的必要，在了解西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時(shí)更是讓愛走進(jìn)了每一個(gè)紫竹孩子的家庭，通過活動(dòng)也讓我們的學(xué)生懂得了：其實(shí)生活中的每一天都應(yīng)該是Mother’s Day.每一個(gè)孩子從小就應(yīng)學(xué)會(huì)感恩，相信生命才會(huì)更精彩！

3、開展每周一次“中外之橋”英語廣播活動(dòng)

人的主動(dòng)發(fā)展，是“新基礎(chǔ)教育”理論探討和實(shí)踐更新中始終關(guān)注的問題。主動(dòng)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)，個(gè)體的發(fā)展只能在人與其相關(guān)的各種關(guān)系和本人參與的各種活動(dòng)的交互作用中實(shí)現(xiàn)，是一種開放的生成性的動(dòng)態(tài)過程。采取主動(dòng)方式去參與活動(dòng)并形成積極的關(guān)系，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的人，才是能在當(dāng)今社會(huì)實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值和創(chuàng)造幸福人生的人，在復(fù)雜、多元、多變、具有多種可能性和不確定性的生存環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)把握和創(chuàng)造新的確定性的人。

每周三中午，我們學(xué)校都有“中外之橋”英語廣播活動(dòng)，所有英語老師輪流主持，本學(xué)期中經(jīng)統(tǒng)計(jì)共開展活動(dòng)16次。其組織形式是：主持人和學(xué)生在廣播室互動(dòng)交流，其他學(xué)生在班主任和英語老師的組織下在教室內(nèi)開展英語互動(dòng)交流，主題話題都圍繞著“學(xué)生發(fā)展部重大活動(dòng)”、迎接外賓活動(dòng)、英語周主題活動(dòng)、節(jié)日文化、學(xué)生行規(guī)等展開，每次都認(rèn)真制作好了ppt內(nèi)容課件讓全校所有學(xué)生一目了然并認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)使用。本學(xué)期的“復(fù)活節(jié)”主題中，我組的劉董嫻老師還通過班級學(xué)生家長資源邀請了外教走進(jìn)了我們的演播室向?qū)W生介紹節(jié)日習(xí)俗，在互動(dòng)與交流中提高了學(xué)生的交流欲望，促進(jìn)了知識(shí)與人格的健康發(fā)展。因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，進(jìn)一步拓寬學(xué)用英語的途徑，激發(fā)他們內(nèi)在的“學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”與挖掘“內(nèi)在潛力”，我組老師都能認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織有序。

（四）課題引領(lǐng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

葉瀾教授說過：“新基礎(chǔ)的教師，既是教育者，又是研究者。”在本學(xué)期的新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改進(jìn)中，我們在教研組區(qū)級課題的引領(lǐng)下，以專題引領(lǐng)，以磨課為抓手，實(shí)踐新基礎(chǔ)教育理論與實(shí)踐的探索。

1、扎實(shí)開展校本和區(qū)域教研活動(dòng)，鍛造教師的“新”基本功

在活動(dòng)中我們主要集體研究以下問題：

1、英語教學(xué)中語境教學(xué)的途徑、策略、方法。

2、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與單課有效實(shí)施。

3、校本教材中mini book 和文本再構(gòu)講義稿的開發(fā)與使用如何與創(chuàng)設(shè)的語境更有效結(jié)合。

4、課內(nèi)外英語中語境的巧妙結(jié)合性、延續(xù)性、拓展性。

5、在倡導(dǎo)TCLLU和“五語論”英語課改的背景下，教學(xué)中的語境如何通過板書凸顯語義價(jià)值。

6、結(jié)合新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的開放性、結(jié)構(gòu)性、互動(dòng)生成性、意義與形式相統(tǒng)一性四大英語教學(xué)原則，如何在英語教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)英語課堂的生命靈動(dòng)。通過系列研究，提升了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師專業(yè)素養(yǎng)。

如：6月14日，我主持了“新基礎(chǔ)教育生態(tài)區(qū)（第三組）英語學(xué)科研討活動(dòng)”，由10所兄弟學(xué)校參與了本次評課活動(dòng)，大家評課氛圍愉悅、積極、主動(dòng)，不僅有效地針對本課出現(xiàn)的“開放、結(jié)構(gòu)、文本遞進(jìn)、緊扣主題、思維提升”等進(jìn)行了研討，而且大家還提出了重建，在彼此的互動(dòng)交流中一方面促進(jìn)了生態(tài)區(qū)英語學(xué)科老師間的友好互動(dòng)往來和彼此的凝聚力，同時(shí)也在研討活動(dòng)中加強(qiáng)了 把理念形態(tài)的“新基礎(chǔ)教育”轉(zhuǎn)化為實(shí)踐形態(tài)的“新基礎(chǔ)教育”，并使二者相融共生，使整個(gè)生態(tài)區(qū)在融合中共生，在共生中實(shí)現(xiàn)共贏和智慧傳遞。

2、加強(qiáng)教學(xué)反思研究，促進(jìn)教師進(jìn)步

記得葉瀾教授說過一句話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。”因此，平時(shí)我們每磨完一節(jié)課或每進(jìn)行一次公開研討課，無論是喜悅和懊喪，都值得從中去總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和反思失敗的原因。通過自己的反思、研究和改進(jìn)，從中學(xué)會(huì)判斷教學(xué)行為的合理性和有效性，逐步提高自身的專業(yè)水平。本學(xué)期的研討活動(dòng)中，我非常注重老師們對上課、說課、反思、重建能力的培養(yǎng)，四個(gè)層面的公開課后，總會(huì)組織、引導(dǎo)開課教師進(jìn)行反思。如：剛開始時(shí)，老師們對教學(xué)反思的不夠?qū)I(yè)，于是我就用ppt梳理了整整十條反思方向打印在電腦屏幕上供老師們參考，逐漸逐漸地，老師們現(xiàn)在不看ppt也都基本具備了一定的反思方向，如：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，教學(xué)過程有效性，資源生成把握度，教學(xué)開放性，文本結(jié)構(gòu)合理性，語用輸出清晰性，思維拓展開放性等等。一個(gè)學(xué)期的下來，老師們的聽課、說課、評課、反思能力得到了有效地提高。

3、深化課題研究，提升教師教科研水平

在我們英語教研組，有6個(gè)小課題成功立項(xiàng)，在平時(shí)的教學(xué)研討中，我總是鼓勵(lì)教師的教學(xué)行為與課堂研究能以課題為引領(lǐng)，不管是教研組的大課題還是各自的小課題，都要有過程性資料的積累，每月撰寫的教學(xué)反思也要結(jié)合課題研究進(jìn)行，這樣老師們的研究資源、研究深度、內(nèi)容渠道、研究真實(shí)性才會(huì)越來越有意義和價(jià)值。本學(xué)期小課題結(jié)題前期，我還對英語組老師進(jìn)行了一次課題結(jié)題的微型講座與指導(dǎo)，并將自己曾經(jīng)撰寫過的課題論文發(fā)給老師們進(jìn)行參考與學(xué)習(xí)。在六月份的教研組活動(dòng)中，有課題的老師還結(jié)合自己的結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了組內(nèi)的交流與分享，在總結(jié)中傳遞經(jīng)驗(yàn)，在反思中明確前進(jìn)方向，在交流中梳理自己成長足跡。一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，教科研水平起著關(guān)鍵性作用，同樣一個(gè)教研組要發(fā)展，教師的教科研能力對課堂教學(xué)也會(huì)起到推波助瀾作用。我希望我們的老師既是教育實(shí)踐者，同時(shí)也是教學(xué)研究者，“以教促研，以研興教，教研相長”是我們英語教研組要永遠(yuǎn)努力開辟的一條教研之路。

四、提升了哪些認(rèn)識(shí)與感悟

1、關(guān)注“他向?qū)W習(xí)”和“我向落實(shí)”

新基礎(chǔ)教育的理論內(nèi)涵很高深，需要研究者用心、全心、盡心地去實(shí)踐中物化，為此我們要關(guān)注向有經(jīng)驗(yàn)的教師、骨干教師、生態(tài)區(qū)兄弟校多學(xué)習(xí)與交流。在本學(xué)期中，只要學(xué)校安排我們英語組去生態(tài)區(qū)學(xué)習(xí)，我們總是認(rèn)真學(xué)習(xí)并把精華帶回本校及時(shí)交流反饋總結(jié)。我也很關(guān)注自己與生態(tài)區(qū)兄弟校英語學(xué)科負(fù)責(zé)人之間交往。故本學(xué)期間，我們邀請了組長校何妹老師來校指導(dǎo)公開課前的試教課，在平時(shí)的交往中，我還和鶴北小學(xué)的張霞老師、田園外小的楊謹(jǐn)老師、汽輪小學(xué)的黃萍等新基礎(chǔ)教育兼職研究員老師進(jìn)行溝通交流，通過學(xué)習(xí)他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來不斷提高自身的管理水平，提升自己的新基礎(chǔ)教育理念。為此，下個(gè)學(xué)期間，我們還將繼續(xù)“圈圈聯(lián)動(dòng)”背景下的同生態(tài)組小群體聯(lián)系和跨生態(tài)組聯(lián)系。記得卜玉華老師說過：“強(qiáng)人先要強(qiáng)己?！睘榇耍挥小皩W(xué)高為師，身正為范”，才能帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展，組內(nèi)教師只有建立了“他向?qū)W習(xí)”和“我向落實(shí)”的新基礎(chǔ)教育理念，才能在理論世界、生命世界與實(shí)踐世界之間，實(shí)現(xiàn)溝通與融合，并把這種融合變成創(chuàng)生新生命、創(chuàng)生新世界的源泉。

2、打造理論與實(shí)踐相互滋養(yǎng)的新型教師團(tuán)隊(duì)

（1）新基礎(chǔ)負(fù)責(zé)人提高了主動(dòng)組織與策劃溝通的能力

通過與兄弟校生態(tài)區(qū)英語學(xué)科負(fù)責(zé)人的平日聯(lián)系，通過外出學(xué)習(xí)和校本教研，本學(xué)期中，我發(fā)現(xiàn)自己的主動(dòng)組織與策劃溝通能力得到了提升。本學(xué)期中，我順利有序地組織了20多次的校本教研活動(dòng)，5月份組織了一次校園英語周活動(dòng)，在英語角組織過“復(fù)活節(jié)”、“母親節(jié)”活動(dòng)，6月14日成功主持了“生態(tài)區(qū)新基礎(chǔ)英語學(xué)科研討評課與總結(jié)活動(dòng)”。（2）校新基礎(chǔ)骨干教師發(fā)揮了帶頭引領(lǐng)作用

新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)骨干先行的引領(lǐng)原則，在本學(xué)期的英語組建設(shè)中，基礎(chǔ)型課程磨課、《美國語音》課程的錄像課研討、雙語教學(xué)研討等活動(dòng)中我都讓殷素婷、徐思淵等校級骨干教師帶頭先行，在骨干的引領(lǐng)下組織教師學(xué)習(xí)與研討，實(shí)踐下來，效果理想，骨干教師的教學(xué)能力、說課、評課技能也得到了迅速提升。（3）一二三梯隊(duì)教師迅速成長，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人專業(yè)發(fā)展 本學(xué)期，在師徒結(jié)對、師友結(jié)對、新基礎(chǔ)教育生態(tài)區(qū)的“圈圈聯(lián)動(dòng)” 活動(dòng)中，我們英語組老師通過校際互相聽課、學(xué)習(xí)、研討的校本教研活動(dòng)，逐漸完善著 “新基礎(chǔ)教育英語組三年規(guī)劃”目標(biāo)中的教師梯隊(duì)培養(yǎng)，我們共開展校本研修聽課活動(dòng)20多節(jié)。我們的英語組、雙語組教師在專家引領(lǐng)、學(xué)校關(guān)心、自身努力中不斷實(shí)現(xiàn)著青年教師、成熟教師、骨干教師三個(gè)梯隊(duì)教師的個(gè)人專業(yè)成長和團(tuán)隊(duì)共同成長。

五、成效與困惑

（一）成效

1、課堂教學(xué)層面

（1）4月10日，“區(qū)第三屆英語骨干教師基地”10名學(xué)員在瞿莉蓉導(dǎo)師的帶領(lǐng)下來校聽了葉萍老師執(zhí)教了《1B.M2U2.Piggy’s yummy food.》，并進(jìn)行評課研討活動(dòng)，對這節(jié)課給予了好評也提出了建議。

（2）4月18日，泰國友好團(tuán)來校聽課，葉萍老師總結(jié)了骨干基地的建議后重新上了一節(jié)“自磨”課，執(zhí)教了《1B.M2U3.Piggy’s yummy food》，得到好評。（3）4月25日，區(qū)英語教研訓(xùn)基地所有教師在王文娟導(dǎo)師的帶領(lǐng)下來到我校進(jìn)行聽課評課研討活動(dòng)，劉董嫻和葉萍老師在“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”理念的指引下，分別執(zhí)教了第一、二課時(shí)，《1B.M2U2.Piggy’s yummy food at tea time.》和《1B.M2U2.Share food at tea time》，得到好評。

（4）6月14日，宋衡男老師在“區(qū)新基礎(chǔ)教育生態(tài)區(qū)（第三組）”研討活動(dòng)中執(zhí)教了《2B.M3U1.Seasons.》

（5）徐思淵和殷素婷老師在5月份執(zhí)教了雙語教學(xué)《浮雕》和《2B.M3U1.Seasons.》，得到朱成專家好評。

2、教科研方面 1）葉萍老師：

2013.4：在區(qū)第20屆“課題類”論文評比中撰寫的《統(tǒng)整課程資源，優(yōu)化小學(xué)低年級英語教學(xué)的實(shí)踐研究》獲區(qū)二等獎(jiǎng)

2013.6：完成區(qū)第四屆小課題《小學(xué)低年級英語教學(xué)“新語境”的實(shí)踐研究》的結(jié)題工作。2）劉董嫻老師： 2013.4：在區(qū)第20屆“課題類”論文評比中撰寫的《探索農(nóng)村小學(xué)四五年級英語獨(dú)立語段教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》獲區(qū)三等獎(jiǎng) 3）殷素婷老師：

2013.6：完成區(qū)第四屆小課題《基于研究學(xué)生的小學(xué)英語低年級mini-book的開發(fā)與應(yīng)用研究》的結(jié)題工作。4）宋衡男老師：

2013.6：完成區(qū)第四屆小課題《小學(xué)低年級英語聽讀活動(dòng)中綠色評價(jià)的實(shí)踐研究》的結(jié)題工作。

5）孫曉麗英語自然雙語老師：

2013.6：完成區(qū)第四屆小課題《小學(xué)低年級英語聽讀活動(dòng)中綠色評價(jià)的實(shí)踐研究》的結(jié)題工作。

6）徐思淵美術(shù)雙語老師：

2013.6：完成區(qū)第四屆小課題的結(jié)題工作。

2013．4：徐思淵老師在鶴北小學(xué)的區(qū)級研討活動(dòng)中對于自己研究的小課題進(jìn)行了交流發(fā)言。

7）彭珺自然雙語老師：

2013.6：完成區(qū)第四屆小課題的結(jié)題工作。

（二）困惑

1、教師的新基礎(chǔ)教育挑戰(zhàn)意識(shí)薄弱

對于在開課過程中同伴、專家、新基礎(chǔ)組長校兼職研究員老師提出的建議，不能很好地接受與物化，缺少對新理念的認(rèn)同感，個(gè)性強(qiáng)，自我突破和挑戰(zhàn)意識(shí)弱，教學(xué)能力欠缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

2、青年教師的新基礎(chǔ)教育理念和大膽實(shí)踐能力欠缺

對于新基礎(chǔ)教育理念有所知，但不是很理解，也不敢大膽實(shí)踐，對于“二期課改”和“新基礎(chǔ)教育”理念的共性和差異性、內(nèi)涵深度不能進(jìn)行理性理解，由于經(jīng)驗(yàn)不足所以導(dǎo)致說話和得出的結(jié)論片面客觀，其實(shí)兩者的教育內(nèi)涵和核心教育理念都是相同的，只是研究的內(nèi)容和深度有所不同。有些老師的課經(jīng)過教研組同伴和集體認(rèn)真細(xì)致地研討了5次后，教研組和生態(tài)區(qū)組長校老師都提出了很多清晰地建議，老師們又群策群力擬定好文本、想好過渡、語境遞進(jìn)等策略，要求只是“小改”而沒有“大動(dòng)”的方案后，最后呈現(xiàn)出來的狀態(tài)還是第一磨的原始狀態(tài)一點(diǎn)都沒改動(dòng)，生態(tài)區(qū)老師的評課中提到的所有問題都是校本教研中早已發(fā)現(xiàn)的問題，如：最后鞏固階段學(xué)生的語用輸出“亂”而思維局限、教學(xué)主題問題、文本遞進(jìn)問題等。由此可見，新教師個(gè)性太強(qiáng)，自我否定意識(shí)薄弱，教學(xué)保守，教學(xué)實(shí)踐突破能力差，不敢大膽實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，缺少教學(xué)手段與策略。可見，這些問題和現(xiàn)象都是教研組今后要努力去引導(dǎo)與改善的方向。

六、后續(xù)下一步計(jì)劃

1、幫助成熟教師突破發(fā)展瓶頸

不管是雙語組教師還是英語組都有成熟教師，如何幫助這些教師突破發(fā)展瓶頸，搭建平臺(tái)更上一個(gè)發(fā)展臺(tái)階，是我下階段要考慮的教師梯隊(duì)培養(yǎng)問題之一。建議學(xué)校多為這批老師組織外出培訓(xùn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)提升，爭取使這批老師早日上升為“區(qū)骨干后備教師”，因?yàn)楣歉上刃械男禄A(chǔ)教育培養(yǎng)模式經(jīng)過多年實(shí)踐已證明是最有效的梯隊(duì)發(fā)展策略。

2、幫助青年教師課堂改進(jìn)

雙語組教師的教學(xué)處于起始階段，特別是青年教師更是方向不明，希望學(xué)校多邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)與引領(lǐng)，同時(shí)建議學(xué)校對教師進(jìn)行英語口語校本培訓(xùn)，使學(xué)校能早日真正成為國際理解性學(xué)校做好前期準(zhǔn)備?！睹绹Z音》拓展型課程的教輔資源嚴(yán)重欠缺，光靠教師上課培養(yǎng)很難長期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建議學(xué)校補(bǔ)充課外教輔資源充實(shí)課堂教學(xué)。英語組青年教師課堂教學(xué)活潑，形式多樣，但在對學(xué)生的思維培養(yǎng)開放度、文本推進(jìn)策略、應(yīng)用性閱讀教學(xué)方法途徑、英語結(jié)構(gòu)教學(xué)、互動(dòng)生成等方面的能力嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量也很薄弱，通過2次突擊考試看出對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不扎實(shí)，需后續(xù)加大校本教研的針對力度。

3、進(jìn)一步完善教研機(jī)制，促進(jìn)教研組活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制的形成

通過對本校一年下來的深入觀察，我發(fā)現(xiàn)只有學(xué)校的課程教學(xué)部管理機(jī)制完善才能促進(jìn)教研機(jī)制的完善，只有校園信息后臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的完善才能改變教師上交材料拖拉的壞習(xí)慣，只有教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的跟進(jìn)才能促進(jìn)教師的工作主動(dòng)性，更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)?！翱缭绞桨l(fā)展”。

4、進(jìn)一步加大對英語組梯隊(duì)的發(fā)展與培養(yǎng)計(jì)劃

對于新教師，爭取在3——5年內(nèi)培養(yǎng)成為“區(qū)希望之星”；對于成熟教師，希望3年內(nèi)培養(yǎng)成為“區(qū)骨干后備教師”；對于區(qū)骨干教師，爭取3年內(nèi)能更上一個(gè)臺(tái)階成為“區(qū)學(xué)科帶頭人”。

5、課題專題引領(lǐng)，生成多元研究內(nèi)容

或許有人認(rèn)為新學(xué)校新老師較多，在前期應(yīng)該以備課、上課教研為主，我覺得一點(diǎn)都不錯(cuò)，但在我校的英語教研組內(nèi)，我更希望能教學(xué)和科研共同發(fā)展，同時(shí)在課堂教學(xué)層面更希望除了研究英語組的“語境”專題研究外，還能對單元整體教學(xué)、單課有效實(shí)施、應(yīng)用性閱讀教學(xué)方法和途徑、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的思維開放性、學(xué)生立場、資源生成、結(jié)構(gòu)教學(xué)、師生互動(dòng)、重心下移等已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題深入研究，形成多言研究內(nèi)容，主陣地3年內(nèi)，還是會(huì)以“語境”教學(xué)貫穿于整個(gè)研究領(lǐng)域系列推進(jìn)與提升。我覺得研究的方向每年不應(yīng)多變，但求橫向與縱向發(fā)展相聯(lián)系，形成一條“珍珠鏈”，不易散，但要深入，要體現(xiàn)實(shí)效。

第五篇：振華小學(xué)英語組研修總結(jié)

“研”出和諧的樂曲

振華小學(xué)英語組

遠(yuǎn)程研修像一位老朋友姍姍來到，在研修的這段日子里，我們陪 伴著她緊張而又充實(shí)的忙碌著，我們振華小學(xué)的英語教師用自己的切身體會(huì)奏出和諧的研修樂曲。

1、雜亂的前奏 在研修的前幾個(gè)專題由于學(xué)校剛開學(xué)，辦公室重新進(jìn)行了調(diào)整、學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上、教師對研修的平臺(tái)不熟等原因，相對于教師們學(xué)習(xí)的迫切心情，一些顯得手忙腳亂。英語組的教師對同伴常問的話是：在哪里？怎樣干？這時(shí)候一些稍懂得的教師馬上就會(huì)伸出援手，實(shí)在解決不了的就全組教師停下來集體討論。

2、優(yōu)美的曲調(diào)走過了專題一，專題二的學(xué)習(xí)之后，教師逐漸找到了學(xué)習(xí)的感覺與方法。在辦公室里學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了靜悄悄的場景---老師們帶著自己的耳機(jī)，沉浸在自己的學(xué)習(xí)中。學(xué)完自己的之后，一些老師把自己的成功經(jīng)驗(yàn)告訴別人，這樣的情景不禁讓人感嘆研修的魅力。學(xué)習(xí)的感覺有了，學(xué)習(xí)的方法準(zhǔn)確了，再加上英語組教師的學(xué)習(xí)熱情，從專題三開始，我們組的教師對研修平臺(tái)的要求非常熟悉，學(xué)習(xí)起來顯得輕松自如。

3、完美的落幕振華小學(xué)英語組一直是一個(gè)積極向上的集體，在找到研修的感覺之后，教師們在“精”上做文章，精品作業(yè)不斷出現(xiàn)，受到了指導(dǎo)教師與專家的推薦。在磨課環(huán)節(jié)，我們英語組的教師更是用高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)完成了各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。