第一篇：小學(xué)二年級語文上冊《識字7》教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文上冊《識字7》教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個生字。

2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

3、有保護(hù)動物的意愿。

二、教學(xué)重點 認(rèn)字寫字，熟讀課文。

三、教學(xué)難點 培養(yǎng)保護(hù)動物的意愿。

四、反思

1、這節(jié)課我自己覺得在第二個環(huán)節(jié)“我會認(rèn)”中沒有很好運用以詞帶動字來學(xué)習(xí)，只注重學(xué)生掌握好后鼻音，導(dǎo)致學(xué)生在我問到這個字可以組什么詞時不知道怎么做。

1.這節(jié)課的教學(xué)難點是培養(yǎng)保護(hù)動物的意愿，這一教學(xué)重點我是想在同學(xué)們熟讀課文之后在第五環(huán)節(jié)“我會讀”中突破難點，但是這一點我沒有做到，學(xué)生還不知道為什么要讀最后三句話，就讓學(xué)生讀了兩遍。

3、這節(jié)課我兩次讓學(xué)生自由讀課文，但學(xué)生們都齊讀了課文，還有讓學(xué)生們自己找伙伴來演演拍手歌的時候同學(xué)們都不愿表演，有點冷場。在今后的教學(xué)中我還要好好的培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。

總結(jié)

這是我第一次在全校老師面前上課，心情很激動也很緊張，還有很多地方上得不如人意，望各位前輩多多指教，謝謝！

第二篇：人教版二年級語文上冊《識字7》教學(xué)反思

博采眾長，實現(xiàn)自我成長

——人教版二年級語文上冊《識字7》教學(xué)反思

我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時候是一個科組或者是一個團(tuán)隊努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔(dān)精品課的任務(wù)較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

第一次試教。

為準(zhǔn)備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計出了《識字7》第一課時的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、識字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個字中的相同部件，認(rèn)識偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識字。

3、出示課文中涉及的動物圖片，讓學(xué)生看圖讀動物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識字。

4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。

5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動物大事”。

6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)”四個字。

第一次試教完。整個教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會有點流于形式。在游戲當(dāng)中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。第二次試教。

試教前的磨課。針對不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問題實行逐個擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等，最后，考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“?！弊郑珜懛ú灰粯?。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字，需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教，我認(rèn)為是比較成功的。

博采眾長，實現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計中博采眾長，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話；同時還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新之處，有兩點：一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動，但是，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法，很多時候，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以，在識字教學(xué)中，我盡量設(shè)計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富，在備課時更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長了！

第三篇：二年級上冊語文識字7

二年級上冊語文識字7

識字7

教學(xué)目標(biāo)：、會認(rèn)10個生字，會寫8個字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

2、學(xué)生通過多種方式，培養(yǎng)人與動物共存的意識。

3、加深對保護(hù)動物的認(rèn)識。使學(xué)生具有保護(hù)動物的意愿。

教學(xué)重難點：、會認(rèn)10個生字，會寫8個字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，使學(xué)生具有保護(hù)動物的意愿。

2、使學(xué)生能自編排手歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)內(nèi)容：

本第-頁

教學(xué)流程：

第一時

一、導(dǎo)入：你們學(xué)過哪些拍手歌？有什么特點呢？準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，使學(xué)生具有保護(hù)動物的意愿。

二、認(rèn)讀生字。、自由讀文：認(rèn)識生字、了解生字的讀音。

2、小組內(nèi)讀文：互查讀音。

3、指名讀文：讀音要正確。

4、出示生字卡片：指名認(rèn)讀生字。

三、朗讀感悟。、教師范讀、指名讀、同桌讀：讀出節(jié)奏感。

2、以小組為單位，進(jìn)行比賽讀。

3、自由讀：畫出文中都寫了哪些動物？

4、學(xué)生質(zhì)疑：提出不理解的地方。、教師重點指導(dǎo)：“天空雁群會寫字”它寫了一個什么字？

6、同桌的一邊拍手一邊讀兒歌。

四、實踐活動。

以小組為單位編寫拍手歌，并在班上表演。

五、布置作業(yè)。

第二時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、出示投影：指名讀詞語。接力認(rèn)讀生字。

2、出示投影：指名讀句子，讀準(zhǔn)字音。

二、識字寫字。、出示各種動物圖片：學(xué)生說出動物的名稱。

2、出示生字卡片：學(xué)生找朋友認(rèn)讀生字。

3、指名讀生字、說詞語、出示卡片：鞏固漢字。

4、寫字指導(dǎo)。

教師重點指導(dǎo)：物、雞、貓。

、完成后的“我會填”。

教師輔導(dǎo)，集體講評。

三、布置作業(yè)。

第四篇：小學(xué)語文二年級上冊識字教學(xué)反思

二、集中識字。

識字四：通過了解成語故事進(jìn)行識字。學(xué)生很感興趣，可以采用講成語故事進(jìn)行教學(xué)。

三、隨課文識字。

1、“字不離詞，詞不離句”。隨課文識字，我一般采取讀文糾正字音為主，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在讀課文中游離出生字，然后把游離出來的進(jìn)行生字教學(xué)。如果是姐妹字，我就用換偏旁記，如：植、值；如果是復(fù)雜的字，我就拆開記，如：教、游；如果是容易錯的字，利用特點記，如：猴、游；如果是會意字，我就會其意，記其形，如：串、叢。

2、還可以穿插小學(xué)低年級教學(xué)實踐中，經(jīng)常運用的趣味游識字游戲。（1）打牌游戲：學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。（2）貼、翻字詞游戲：部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學(xué)生或小組合作來組合，在規(guī)定的時間內(nèi)誰組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。（3）翻圖片讀字詞：把生字寫在與課文相應(yīng)圖片的后面，激發(fā)學(xué)生的興趣。（4）放大法 ：認(rèn)識復(fù)雜難記的生字時，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按同學(xué)所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對生字的掌握情況。

（5）摘果子游戲：如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。

（6）競賽法：競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、學(xué)號競賽等。小組競賽時，要比一比在規(guī)定的時間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)，或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識字獎?wù)隆?/p>

（7）“造火車”：如按偏旁歸類，一單元的生字時，我先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。反思：

1.學(xué)生積極性很高，課堂氣氛也轟轟烈烈，卻忽視了學(xué)生寫字。2.教師上課體力消耗太大，一節(jié)課下來累得很。

3.游戲不是沒節(jié)課都合適，教師課前準(zhǔn)備教具多（例如3）4.學(xué)生掌握字義不牢固，易寫錯別字。

四、針對以上存在的問題，特別是最大限度減低學(xué)生寫錯別字，嘗試采取以下措施：

（1）每個學(xué)生準(zhǔn)備一本錯別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。（2）進(jìn)行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。

（3)同桌結(jié)對子，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。

（4）我們常說“錯字不隔夜“，學(xué)生寫錯了的字，如果當(dāng)天沒有糾正的話，那他們以后就很容易把這個錯字繼續(xù)寫下去。所以，我打算讓學(xué)生準(zhǔn)備隨堂聽寫本，每當(dāng)學(xué)了生字，馬上隨堂聽寫，既可以了解學(xué)生掌握情況，又可以加深學(xué)生對生字的鞏固。學(xué)生在堂上寫字的時候，鼓勵牢牢記住。

（5）老師要做個有心人，對學(xué)生常寫錯的字，進(jìn)行記錄，每天盡量騰出時間講評作業(yè)，特別是作業(yè)中的錯字，要及時糾正。

《識字四》選了三組成語，借助成語識字、寫字，而成語對學(xué)生是初次見面，十分陌生、抽象。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點，培養(yǎng)收集成語的興趣，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)就“尺有所長，寸有所短、取長補(bǔ)短、相得益彰”教學(xué)的三個環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一、生動有趣的故事導(dǎo)入

教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完后問：你聽了故事知道了什么？

生１：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。

生２：其實天無邊無際。

生３：因為青蛙坐在井里，所以看天很小，要是從井底出來就會看到無邊無際的天。

教師：孩子們都說對了，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小，真是太可笑了，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎？

二、師生表演成語故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓(xùn)練了兩個同學(xué)表演“尺有所短，寸有所長”的成語故事。

教師：請欣賞成語故事表演。

尺子和寸帶上頭飾出場了。

尺子說：“嘿，寸?。∧憧茨隳敲葱?，一點用處都沒有，比起我來，可差遠(yuǎn)了！”

寸說：“尺子哥哥，是的，你的確比我長，可是在量極小的東西時，你的用處就不如我了；你是很長，可是量很長的距離時，你的用處就比不上你更長的東西了”。

學(xué)生：拍手鼓掌。

教師：大家都來當(dāng)字典博士，看看該怎么勸勸他們。

博士１：尺有優(yōu)點，可以量較長的東西；也有缺點，量小的東西就不行了。

博士２：尺子有優(yōu)點，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢？

博士３：你們都有自己的優(yōu)點，也都有缺點，不能夠再吵了！

博士４：如果你們量長的東西用尺子，量短的東西用寸，相互配合取長補(bǔ)短不就更好了。

教師點撥：四個字典博士都有各自的見解，都勸了“尺”和“寸”，我們每個人也是這樣，都有自己的優(yōu)點，也有自己的缺點，誰來結(jié)合班上的實際談?wù)劊?/p>

生１：我們班的康勝霖不守紀(jì)律，但他書寫好。

生２：楊睿語文差，但舞跳得好。

生３：劉橋?qū)W習(xí)好，羅佳干部當(dāng)?shù)煤谩夷禺嫯?，?shù)學(xué)可好啦！

……

教師：孩子們爭先恐后結(jié)合班上的例子談得很多，我們要多看別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方。

教師：（出示：尺有所長，寸有所短，取長補(bǔ)短，相得益彰）

成語故事的教學(xué)還有很多，你們還知道哪些呢？

三、進(jìn)入成語王國

這時學(xué)生興趣盎然，故事會推向高潮，大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了許多故事。

如：“亡羊補(bǔ)牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長”。

第五篇：小學(xué)語文二年級上冊《識字7》說課稿

蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《識字7》說課稿

一、說教材

蘇教版第三冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字7》是其中的第三篇。這個單元前兩課采用“詞串”的形式識字，后兩課分別采用看圖會意和形聲歸類的方法識字?！蹲R字7》就是利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字的。

課文先通過5幅簡單有趣的圖畫揭示了“亭”“?！薄奥劇薄傍B”“鳴”這五個字的特點，將抽象的方塊漢字所蘊(yùn)含的豐富含義形象化、生動化，符合了低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，便于孩子們的學(xué)習(xí)掌握，更讓他們直觀的感受到漢語文化的無窮魅力。同時課文中還配有一首清麗的小詩，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境，不僅有利于鞏固前面所學(xué)的生字，而且使識字與閱讀相互促進(jìn)，為豐富學(xué)生的語言積累提供了材料。

教學(xué)重點：識字寫字 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會圖畫所呈現(xiàn)的生字，感知全文。

①認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識本課6個生字，1個二類字；能看圖體會字義。②能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文中的小詩。③感情目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法

識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點，教材和課時目標(biāo)及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、愉快教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把情感和激勵帶入課堂。同時借助直觀生動的圖片、課件，增加漢字學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計新穎有趣的練習(xí)，讓孩子們在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動的畫面，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學(xué)生，走進(jìn)漢字中蘊(yùn)含的意義，借富于變幻的的多媒體，設(shè)計了識字活動，讓識字更有趣，讓閱讀更入情。

3、自主識字法——漢字文化的魅力所在

教學(xué)中，以“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什么好方法記住這個字？”三個連續(xù)性的問題為牽引，由“扶”到“放”不斷地滲透強(qiáng)化自主識字的方法，鼓勵學(xué)生有意識的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性用多種方法來記憶生字。并通過溫故知新、創(chuàng)設(shè)情境、揣測規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生音形意結(jié)合識字的意識，感受漢字的趣味的奧妙，促進(jìn)學(xué)生識字能力的增強(qiáng)。

4、識寫結(jié)合法

識字教學(xué)課堂上必須讓孩子們動筆寫，而結(jié)合本課內(nèi)容，我認(rèn)為識字與寫字融合進(jìn)行，效果會更好一些。因為本課生字不多，而且規(guī)

律明顯，如“亭”字從形中來，識字的同時寫一寫，學(xué)生興趣會更濃、記得會更牢，省時高效。在寫會了這個字之后，“?！睂懫饋砑仁∈?，又復(fù)習(xí)了“亭”字，不要等到先識完了再集中學(xué)寫。

三、優(yōu)化組合，合理安排，說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、溫故知新

導(dǎo)入新課時，通過看圖填字游戲，出示一組學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的象形字，喚起孩子們心中對象形字的已有認(rèn)識，進(jìn)而從方法上給學(xué)生以引領(lǐng)，為下面看圖學(xué)生字打好基礎(chǔ)。

（二）快樂引入——領(lǐng)

在出示一類象形字圖片認(rèn)字的基礎(chǔ)上，出示課文中的第一個幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生，看“圖上畫了什么？”“讓你想到了那個字”—“亭”字?！坝惺裁春梅椒ㄓ涀∵@個字？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性和想象力，用自己的方法記牢這個生字。如：（高字頭丁字??；照亮的亮字去掉幾字底換成丁字底；形象記憶法：亭子尖、亭子頂、小閣樓、亭子檐兒、底下站個人或者底下有根大柱子。）在肯定和鼓勵學(xué)生多種方法思考記憶生字的基礎(chǔ)上，對形象記憶法加以深化，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定會感覺到這個“亭”字與亭子的樣子特別像，（課件出示）上面一個點就是（亭子尖），一條橫（亭子頂），中間一個口子就像（亭子上的小閣樓），然后一個禿寶蓋（亭子檐），最后一個丁字底。咱們一起來寫一寫吧?。ǔ脽岽蜩F，牢記字形）

小結(jié)：剛才我們通過看圖，認(rèn)識了生字，并且用自己的好方法記住了它，下面劉老師再出示一幅圖，看看用剛才的方法誰能最快的記

住生字。

（三）學(xué)法延伸——扶

“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什么好方法記住這個字？”通過這三個問題的牽引，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴，看圖—聯(lián)想—用自己的方法記憶生字，形成自主識字的習(xí)慣和意識。

用同樣的方法，出示第二幅圖，“聞”這個字畫面很形象，但這個字在我們的生活中既有“用鼻子聞的意思”又有“新聞比較書面語的用法”，對于聽的意思并不常用，（不太會在聽的時候說：聞一聞），所以可能學(xué)生并不容易想的這個字，因此學(xué)生在說“想到那個字時”（有所偏移的時侯）教師可以策略的引導(dǎo)“一個門字框里面一個耳朵會是個什么字呢？”如果學(xué)生能說到“聞”，就可以順勢“怎樣記?。俊笨偠灾峭ㄟ^這個漢字構(gòu)字部件上的形象聯(lián)想，既可以很容易的突破“聞”有“聽”的意思這一難點，了解了字義，又可以牢記生字的字形，感受漢字這樣有趣的組合，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而學(xué)得更扎實、學(xué)得更有趣味。

讓我們來寫一寫：“耳”“聞”。學(xué)生在說“一個門字框里面一個耳朵的耳的時候”教師就可以相機(jī)引導(dǎo)“耳朵的耳怎樣寫”，一起寫著兩個字。

教師小結(jié)：你們看，通過這樣一些有意思的圖畫可以幫助我們快速的識字，而且學(xué)得很牢，想不想自己試一試？比比誰記得快，誰的方法更有效。

（四）自學(xué)揣測——放

出示“停”“鳥”“鳴”三幅圖，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)的空間和時間，讓個體的識字在獨立安靜的思考中完成。而學(xué)生自學(xué)的三個生字中也是非常有特點的，“停”承接上文中學(xué)習(xí)的“亭”給了學(xué)生發(fā)揮的空間不會有太大的難度；“鳴”字是在“鳥”的基礎(chǔ)上張開了嘴，加口字旁，在反饋時引導(dǎo)學(xué)生交流好，應(yīng)該有不錯的識字效果。

（五）檢查學(xué)習(xí)效果

1、讀一讀，連一連

既檢查生字的認(rèn)讀，還能與字義、圖意相聯(lián)系，而且有趣味。

2、給生字找朋友

選字組詞，你還會用哪個字組詞？

（六）讀一讀

繼續(xù)鞏固識字。讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確流利。

（七）寫一寫

“耳”子要注意最后三筆要從上往下寫，短橫不要碰到右豎，第二段橫要靠近橫中線；“鳴”字的口應(yīng)在左上與“鳥”的眼睛點在同一水平線上；“亭”字的禿寶蓋應(yīng)壓在橫中線上。

第二課時

（一）導(dǎo)入：識字游戲——看誰認(rèn)得多

拼圖法：出示多幅小圖片的組合，每幅小圖代表一個字，讓學(xué)生來認(rèn)讀，這里面包括很多已經(jīng)學(xué)過的生字，鞏固識字成果。教學(xué)過程中學(xué)生每認(rèn)讀對一個字，圖片就會翻轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出另一幅大圖片的一角

（就像拼圖那樣），當(dāng)全部的小圖片被認(rèn)讀正確后，一幅美麗森林的圖片就會展現(xiàn)在學(xué)生眼前，作為認(rèn)讀的獎勵，同時也創(chuàng)設(shè)一個情景引到學(xué)生在情境中更好的理解課文中的小詩。

（二）多媒體創(chuàng)境，品讀小詩夯實生字：

師創(chuàng)設(shè)情境：看著是哪兒？奇怪你們聽到了什么聲音沒？是什么？沒有鳥哪兒來的鳥叫呢？

課文中的小詩就描繪了這樣一幅大自然的美妙景象，我們趕緊去讀一讀，看是不是想大家所想的這樣。為什么只聽鳥叫，而不見鳥，明白嗎?你從詩中的哪個詞得到了啟示？

“深”引導(dǎo)學(xué)生體會，因為樹木的蔥郁茂密，把鳥兒們都遮擋了起來；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，仿佛置身深林一般。

（三）學(xué)習(xí)“但”字

教師適時引導(dǎo)：真是一幅美妙的圖畫啊，老師都陶醉其中了，鳥兒們更是“不見其面，只聞其聲”——“但”字就是“只”的意思。

誰會寫這個字？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)生這個生字：偏旁部首、組詞等）

“只”聽見鳥兒的鳴叫聲，更能體會到什么?。?/p>

小結(jié)：當(dāng)我們置身于美麗的大森林里，聽著婉轉(zhuǎn)的鳥兒的歌聲，那悅耳的歌聲可跟我們平時聽到的不同，因為有了茂密的森林讓這聲音悠遠(yuǎn)更加迷人~~（渲染美的情境，激發(fā)起孩子們對大自然的向往和渴望，陶冶學(xué)生的審美情操。）

后面再安排配樂朗讀或者其他一些練習(xí)就會有更好的效果。