第一篇：小學(xué)語文二年級上冊識字7教案

《識字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個(gè)要求會認(rèn)的生字，會寫“雞、叢、保、護(hù)、”這四個(gè)字。

2、能準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

3、培養(yǎng)保護(hù)動物的觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識10個(gè)生字，重點(diǎn)讀好前后鼻音。

2、寫好“雞、叢、保、護(hù)”三字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件等。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)識字7。

3、識字7帶領(lǐng)我們走入一片大森林，森林里的動物朋友，你們認(rèn)識嗎？我們來打打招呼吧。先自己拼讀認(rèn)識一下。小老師帶讀，注意音準(zhǔn)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

二、學(xué)習(xí)生字

1、這些都是什么動物啊？你們發(fā)現(xiàn)了沒有？鳥類動物，有些鳥類動物藏有鳥字旁（板書鳥）誰有火眼金睛，能夠找出含有鳥字旁的字?(鸝、鷹、雞）

2、記住鸝、鷹，由字到詞。

拿出字卡讀鸝，誰有好辦法記住這個(gè)鸝字？（形聲字，麗加鳥）你來認(rèn)認(rèn)這個(gè)字。（單個(gè)人讀）拿字卡鷹，鷹有鳥字旁，藏在下面呢！你來認(rèn)認(rèn)他（單個(gè)人讀）哦，還有錦雞字里面藏著鳥。

2、出示隹字旁

鳥字旁的字一般跟動物有關(guān)，還有一個(gè)部分也一般跟鳥類有關(guān)（出示隹）跟我讀隹。隹古時(shí)候是這樣寫的，為了方便書寫就慢慢地變成了今天的隹字。根據(jù)這個(gè)象形字，猜一猜含有隹字部分的字跟什么有關(guān)。（鳥類）

3、記住孔雀、鷹等字詞，由字到詞。

我們再來找找含有隹字部分的字有哪些？（雁有隹字，雀：拿出字卡，這是什么字呀？雀，雀里面確實(shí)有個(gè)隹字，跟鳥有關(guān)系。點(diǎn)課件：雀字分解就是小、隹，指的是尾巴短小的小鳥，比如說麻雀。拿出字卡孔雀。這是什么鳥呀？同學(xué)們不夠熱情，再叫叫。你來叫叫。你來打打招呼。我們孔雀不小，是因?yàn)槔锩嬗心膫€(gè)字？（孔）孔只指大的意思。鷹也有隹字，剛剛我們講了鷹還有鳥字底，看來跟鷹有關(guān)的鳥是很大很威風(fēng)的鳥呢！我們再來叫叫這個(gè)威風(fēng)的大鳥。拿出雄鷹字卡。）還有我們學(xué)過的隹字旁的字：集、難，木表示樹枝上有鳥在交談開會就是聚集的集，難，也有隹，又在古代表示手，手把小鳥困住了，就是難過的難。你們瞧，生字多有趣呀。

4、記住錦、靈等字，檢查預(yù)習(xí)。

出示鳥類朋友，這些鳥類朋友，可各有本領(lǐng)呢！你們知道它們有什么本領(lǐng)嗎？雁群會寫字，寫字能手，順勢問雁群在天空能寫什么字？怪不得書上說天空雁群會寫字?？兹该啦幻?？還有一位朋友也很美呢那就是錦雞，拿出卡片錦雞。錦是漂亮的綢緞的意思，怪不得錦雞穿上漂亮的花衣裳，真美！你來快快她。孔雀和錦雞都這么漂亮，他們應(yīng)該是好朋友吧。讀孔雀錦雞是伙伴。老鷹是飛行能手，讀雄鷹翱翔在藍(lán)天。還有兩位唱歌能手是黃鸝和百靈，拿字卡百靈（單個(gè)讀）。他們最會唱歌啦，瞧，他們都張著嘴巴，整天整天地唱不休呢！這就是黃鸝百靈唱不休。

8、學(xué)些叢，注意區(qū)分從字。

本課的動物朋友除了鳥類伙伴，還有出示叢林深處的什么呀？老虎。讀：叢林深處有老虎。什么樣的叫做叢林？一棵樹叫做叢林嗎？叢林是指很多數(shù)目聚集在一起，叢是聚集的意思。那么很多花聚集在一起叫做？很多草聚集在一起呢？們的這個(gè)叢字還帶來了她的雙胞胎兄弟呢！也念從，跟從的從。像嗎？哪里像？（引導(dǎo)說相同點(diǎn)）我們來寫寫這個(gè)草叢的叢吧！看著老師有沒有寫對，這個(gè)叢林的林好像是兩個(gè)人站在木棍上。我們先寫兩個(gè)緊湊一點(diǎn)的人，左邊的人要把捺的腳縮短變成一點(diǎn)，右邊的人捺要寫出去。下面的橫可不要忘了，橫要不要寫得太短了，要夠兩個(gè)人站在上面，也不要寫得太長了，太長就不太好看了。板書：叢林。

9、記住嬉，練習(xí)說話。

還有一位竹林里最可愛的小動物要跟大家打招呼啦！是熊貓。他們在干嘛呀！你能用上有的??有的??還有的??說一句話？竹林熊貓?jiān)阪覒?，有的，有的，還有的。讀句子：竹林熊貓?jiān)阪覒?。拿字卡：嬉戲。這也是一個(gè)形聲字女喜嬉。你來讀（單個(gè)讀）

三、隨文識字

1、讀課文。

我們不僅能跟動物說好，還知道他們的本領(lǐng)呢，真了不起。請同學(xué)們把書翻開，讀一讀，我們森林里的小客人還藏在書里面呢！在書中找找這些動物小伙伴把他們?nèi)Τ鰜戆伞?/p>

2、提取信息：保護(hù)動物要牢記，學(xué)習(xí)牢，寫保、護(hù)這兩個(gè)字。

同學(xué)們，動物們多么可愛呀，課文中告訴了我們一件什么事？誰能用課文的原話來回答？（保護(hù)動物要牢記）這里面還有一個(gè)字需要我們記牢呢！那就是牢。我們用編字謎猜字謎的方法記住它吧。誰來編？寶蓋頭我們想到了什么？（房子，屋子）屋子下面干嘛？老師也想了一個(gè)跟大家分享分享，室內(nèi)關(guān)著一頭牛。牢大體有這三種意思，根據(jù)這些意思你能組個(gè)詞嗎？表示養(yǎng)牲畜的圈可以組個(gè)什么詞？拿字卡牢。拿字卡，這個(gè)字可要記牢了，帖：牢、寫牢記。我們再來寫寫這兩個(gè)字：保護(hù)。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。找找他們的共同點(diǎn)。（生答）那么怎么寫好這兩個(gè)字呢？（一看寬窄，左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬；二看高矮，這兩個(gè)字是左矮，右稍微高一點(diǎn)；三看筆畫，這兩個(gè)字要注意哪些筆畫呢？誰來說說？）

3、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

看看同學(xué)們本課的生字掌握得怎么樣了？我們開開小火車讀生字卡片，讀對了就獎給學(xué)生。

4、這真是一首有意思的拍手歌，我們分大組輪流來讀讀這首拍手歌吧，每大組讀一小節(jié)，第一大組。（生讀）我們的拍手歌是很有節(jié)奏感的，可以拍著小手讀呢！請同學(xué)們仔細(xì)聽老師讀一小節(jié)。師范讀。和你的同學(xué)小手掌拍起來我們再來讀讀。

5、這一遍就讀得很好了，我們還可以配上音樂再讀讀，邊讀邊做動作。

6、同學(xué)們，動物是我們的朋友，我們要像書上寫的一樣保護(hù)動物要牢記，時(shí)刻記在心上。貼保護(hù)動物要牢記。

7、我們還有幾個(gè)生字沒有寫呢，請同學(xué)們打開書將雞、叢、保、護(hù)，這幾個(gè)字，描一個(gè)寫兩個(gè)，注意寫字姿勢。

8、生寫，講評

9、同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了識字7，我們運(yùn)用了多種識字方法識字生字，識字是不是很有趣呢？我們還知道了：保護(hù)動物要牢記。我知道有些小朋友都能背誦這首拍手歌呢！能背就封上書本試著背，不能背的就看著讀，我們試試吧。

第二篇：二年級上冊語文識字7

二年級上冊語文識字7

識字7

教學(xué)目標(biāo)：、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

2、學(xué)生通過多種方式，培養(yǎng)人與動物共存的意識。

3、加深對保護(hù)動物的認(rèn)識。使學(xué)生具有保護(hù)動物的意愿。

教學(xué)重難點(diǎn)：、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，使學(xué)生具有保護(hù)動物的意愿。

2、使學(xué)生能自編排手歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)內(nèi)容：

本第-頁

教學(xué)流程：

第一時(shí)

一、導(dǎo)入：你們學(xué)過哪些拍手歌？有什么特點(diǎn)呢？準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，使學(xué)生具有保護(hù)動物的意愿。

二、認(rèn)讀生字。、自由讀文：認(rèn)識生字、了解生字的讀音。

2、小組內(nèi)讀文：互查讀音。

3、指名讀文：讀音要正確。

4、出示生字卡片：指名認(rèn)讀生字。

三、朗讀感悟。、教師范讀、指名讀、同桌讀：讀出節(jié)奏感。

2、以小組為單位，進(jìn)行比賽讀。

3、自由讀：畫出文中都寫了哪些動物？

4、學(xué)生質(zhì)疑：提出不理解的地方。、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“天空雁群會寫字”它寫了一個(gè)什么字？

6、同桌的一邊拍手一邊讀兒歌。

四、實(shí)踐活動。

以小組為單位編寫拍手歌，并在班上表演。

五、布置作業(yè)。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、出示投影：指名讀詞語。接力認(rèn)讀生字。

2、出示投影：指名讀句子，讀準(zhǔn)字音。

二、識字寫字。、出示各種動物圖片：學(xué)生說出動物的名稱。

2、出示生字卡片：學(xué)生找朋友認(rèn)讀生字。

3、指名讀生字、說詞語、出示卡片：鞏固漢字。

4、寫字指導(dǎo)。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：物、雞、貓。

、完成后的“我會填”。

教師輔導(dǎo)，集體講評。

三、布置作業(yè)。

第三篇：二年級語文上冊 識字7(公開課)教案

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一、圖片導(dǎo)詩，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放圖片，展現(xiàn)小詩幽靜、美妙的意境。

2、詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，師范讀。

3、你也借助拼音放聲讀一讀！

4、要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。

二、聯(lián)系生活，認(rèn)讀生字

1、屏顯：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側(cè)（帶拼音）

這些生字，你曾經(jīng)在生活中的哪些地方見過？指名交流

小結(jié)：處處留心皆學(xué)問。大家都是有心人，善于從生活中學(xué)習(xí)，真了不起！

2、在課堂上，學(xué)習(xí)漢字有哪些方法？(讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義)

放聲讀讀這些字，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。

3、你覺得哪個(gè)字難讀？

交流重點(diǎn)：耳、深、側(cè)

領(lǐng)讀，齊讀

4、把拼音帽子摘去還會讀嗎？同位互讀；開火車讀；

三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律，記憶字形

我們讀準(zhǔn)了字音，接著要怎樣學(xué)習(xí)漢字？（記住字形，理解字義）

（一）仔細(xì)觀察課文紙左邊的圖畫和字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）學(xué)生探究規(guī)律，記憶字形：

1、（欣賞亭子的圖片）說說亭子的樣子。

亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子

我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！

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?演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠(yuǎn)流長。

一起伸手跟老師寫寫“亭”

（點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。）

你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子??！一起讀準(zhǔn)它的音。

古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的字就是——象形字，你還知道那些象形字？

2、（演示課件）你們看啊，有個(gè)人走過來啦，到了亭子邊

（人來到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進(jìn)去坐坐，休息休息）

說的真好，人看到亭子就停下來（出示“停”）看看這亭子造得真漂亮。出示“?！弊帧?/p>

（1）指名讀，注意糾正后鼻音。

“?！焙汀巴ぁ弊x音相同，但是它們的意思完全不同。

（2）、再次指名讀“亭”和“?！保⒎謩e組詞。

（3）、象“?！边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明?。?/p>

（4）除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒??？

３、出示投影片：人在門中聽

（１）、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個(gè)人在聽）

他在哪里聽？（在門里聽）

你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌聲……在聽聲音）

他是怎么聽的？

?

?

誰能把這幅圖的意思連起來說一說？

指名學(xué)生說，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯誤及時(shí)糾正。

（2）、出示生字卡片“聞”（范寫）這是古時(shí)候的門，小朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個(gè)字，耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞

這個(gè)字是什么意思呢？（一個(gè)人在門里聽聲音）

兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國漢字的一大奧妙！

指名拼讀生字卡片?！奥劇笔乔氨且簦⒁饧m正。

齊讀生字卡片，抽讀。

（3）指名用“聞”組詞 ４、出示投影片：鳥鳴圖

（1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛的……）它會怎樣叫？

（2）、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。

把這兩個(gè)字和圖對應(yīng)起來，我請同學(xué)來連線。

指名學(xué)生連線。

（3）、說說你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）

（“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）

“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的字就是——象形字，你還知道那些象形字？像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？

（三）小結(jié)方法：小朋友看圖識字，記住了字形，理解了字義，真會學(xué)習(xí)！

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四、誦讀小詩，鞏固生字

1、小詩去掉拼音，練習(xí)讀得正確流利。

2、再讀讀小詩，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽到了什么？

從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還安靜呢？

理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲

3、這里到處綠樹成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！

多種形式練習(xí)感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。

五、指導(dǎo)書寫，描仿入體

1、仔細(xì)觀察，你覺得哪個(gè)字最難寫，要提醒小朋友注意什么？

2、指生交流

亭：上下結(jié)構(gòu)，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。

聞：半包圍結(jié)構(gòu)，門字框豎要直，耳字長橫與門字框之間要留縫隙。

3、老師范寫

4、回憶寫字要點(diǎn)，學(xué)生描寫

5、教師巡視，輔導(dǎo)點(diǎn)評

六、布置作業(yè)：

生活中漢字無處不在，這節(jié)課學(xué)習(xí)的五個(gè)生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來，下節(jié)課再來交流。

板書設(shè)計(jì)：

識 字7

亭 聞

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第四篇：小學(xué)語文二年級上冊《識字7》說課稿

蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《識字7》說課稿

一、說教材

蘇教版第三冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字7》是其中的第三篇。這個(gè)單元前兩課采用“詞串”的形式識字，后兩課分別采用看圖會意和形聲歸類的方法識字。《識字7》就是利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字的。

課文先通過5幅簡單有趣的圖畫揭示了“亭”“?！薄奥劇薄傍B”“鳴”這五個(gè)字的特點(diǎn)，將抽象的方塊漢字所蘊(yùn)含的豐富含義形象化、生動化，符合了低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，便于孩子們的學(xué)習(xí)掌握，更讓他們直觀的感受到漢語文化的無窮魅力。同時(shí)課文中還配有一首清麗的小詩，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境，不僅有利于鞏固前面所學(xué)的生字，而且使識字與閱讀相互促進(jìn)，為豐富學(xué)生的語言積累提供了材料。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會圖畫所呈現(xiàn)的生字，感知全文。

①認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識本課6個(gè)生字，1個(gè)二類字；能看圖體會字義。②能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文中的小詩。③感情目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法

識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、愉快教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把情感和激勵帶入課堂。同時(shí)借助直觀生動的圖片、課件，增加漢字學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)，讓孩子們在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動的畫面，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學(xué)生，走進(jìn)漢字中蘊(yùn)含的意義，借富于變幻的的多媒體，設(shè)計(jì)了識字活動，讓識字更有趣，讓閱讀更入情。

3、自主識字法——漢字文化的魅力所在

教學(xué)中，以“圖上畫了什么”“你想到了那個(gè)字”“有什么好方法記住這個(gè)字？”三個(gè)連續(xù)性的問題為牽引，由“扶”到“放”不斷地滲透強(qiáng)化自主識字的方法，鼓勵學(xué)生有意識的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性用多種方法來記憶生字。并通過溫故知新、創(chuàng)設(shè)情境、揣測規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生音形意結(jié)合識字的意識，感受漢字的趣味的奧妙，促進(jìn)學(xué)生識字能力的增強(qiáng)。

4、識寫結(jié)合法

識字教學(xué)課堂上必須讓孩子們動筆寫，而結(jié)合本課內(nèi)容，我認(rèn)為識字與寫字融合進(jìn)行，效果會更好一些。因?yàn)楸菊n生字不多，而且規(guī)

律明顯，如“亭”字從形中來，識字的同時(shí)寫一寫，學(xué)生興趣會更濃、記得會更牢，省時(shí)高效。在寫會了這個(gè)字之后，“?！睂懫饋砑仁∈拢謴?fù)習(xí)了“亭”字，不要等到先識完了再集中學(xué)寫。

三、優(yōu)化組合，合理安排，說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、溫故知新

導(dǎo)入新課時(shí)，通過看圖填字游戲，出示一組學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的象形字，喚起孩子們心中對象形字的已有認(rèn)識，進(jìn)而從方法上給學(xué)生以引領(lǐng)，為下面看圖學(xué)生字打好基礎(chǔ)。

（二）快樂引入——領(lǐng)

在出示一類象形字圖片認(rèn)字的基礎(chǔ)上，出示課文中的第一個(gè)幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生，看“圖上畫了什么？”“讓你想到了那個(gè)字”—“亭”字?！坝惺裁春梅椒ㄓ涀∵@個(gè)字？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性和想象力，用自己的方法記牢這個(gè)生字。如：（高字頭丁字丁；照亮的亮字去掉幾字底換成丁字底；形象記憶法：亭子尖、亭子頂、小閣樓、亭子檐兒、底下站個(gè)人或者底下有根大柱子。）在肯定和鼓勵學(xué)生多種方法思考記憶生字的基礎(chǔ)上，對形象記憶法加以深化，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定會感覺到這個(gè)“亭”字與亭子的樣子特別像，（課件出示）上面一個(gè)點(diǎn)就是（亭子尖），一條橫（亭子頂），中間一個(gè)口子就像（亭子上的小閣樓），然后一個(gè)禿寶蓋（亭子檐），最后一個(gè)丁字底。咱們一起來寫一寫吧?。ǔ脽岽蜩F，牢記字形）

小結(jié)：剛才我們通過看圖，認(rèn)識了生字，并且用自己的好方法記住了它，下面劉老師再出示一幅圖，看看用剛才的方法誰能最快的記

住生字。

（三）學(xué)法延伸——扶

“圖上畫了什么”“你想到了那個(gè)字”“有什么好方法記住這個(gè)字？”通過這三個(gè)問題的牽引，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴，看圖—聯(lián)想—用自己的方法記憶生字，形成自主識字的習(xí)慣和意識。

用同樣的方法，出示第二幅圖，“聞”這個(gè)字畫面很形象，但這個(gè)字在我們的生活中既有“用鼻子聞的意思”又有“新聞比較書面語的用法”，對于聽的意思并不常用，（不太會在聽的時(shí)候說：聞一聞），所以可能學(xué)生并不容易想的這個(gè)字，因此學(xué)生在說“想到那個(gè)字時(shí)”（有所偏移的時(shí)侯）教師可以策略的引導(dǎo)“一個(gè)門字框里面一個(gè)耳朵會是個(gè)什么字呢？”如果學(xué)生能說到“聞”，就可以順勢“怎樣記??？”總而言之是通過這個(gè)漢字構(gòu)字部件上的形象聯(lián)想，既可以很容易的突破“聞”有“聽”的意思這一難點(diǎn)，了解了字義，又可以牢記生字的字形，感受漢字這樣有趣的組合，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而學(xué)得更扎實(shí)、學(xué)得更有趣味。

讓我們來寫一寫：“耳”“聞”。學(xué)生在說“一個(gè)門字框里面一個(gè)耳朵的耳的時(shí)候”教師就可以相機(jī)引導(dǎo)“耳朵的耳怎樣寫”，一起寫著兩個(gè)字。

教師小結(jié)：你們看，通過這樣一些有意思的圖畫可以幫助我們快速的識字，而且學(xué)得很牢，想不想自己試一試？比比誰記得快，誰的方法更有效。

（四）自學(xué)揣測——放

出示“?！薄傍B”“鳴”三幅圖，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓個(gè)體的識字在獨(dú)立安靜的思考中完成。而學(xué)生自學(xué)的三個(gè)生字中也是非常有特點(diǎn)的，“?！背薪由衔闹袑W(xué)習(xí)的“亭”給了學(xué)生發(fā)揮的空間不會有太大的難度；“鳴”字是在“鳥”的基礎(chǔ)上張開了嘴，加口字旁，在反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流好，應(yīng)該有不錯的識字效果。

（五）檢查學(xué)習(xí)效果

1、讀一讀，連一連

既檢查生字的認(rèn)讀，還能與字義、圖意相聯(lián)系，而且有趣味。

2、給生字找朋友

選字組詞，你還會用哪個(gè)字組詞？

（六）讀一讀

繼續(xù)鞏固識字。讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確流利。

（七）寫一寫

“耳”子要注意最后三筆要從上往下寫，短橫不要碰到右豎，第二段橫要靠近橫中線；“鳴”字的口應(yīng)在左上與“鳥”的眼睛點(diǎn)在同一水平線上；“亭”字的禿寶蓋應(yīng)壓在橫中線上。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入：識字游戲——看誰認(rèn)得多

拼圖法：出示多幅小圖片的組合，每幅小圖代表一個(gè)字，讓學(xué)生來認(rèn)讀，這里面包括很多已經(jīng)學(xué)過的生字，鞏固識字成果。教學(xué)過程中學(xué)生每認(rèn)讀對一個(gè)字，圖片就會翻轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出另一幅大圖片的一角

（就像拼圖那樣），當(dāng)全部的小圖片被認(rèn)讀正確后，一幅美麗森林的圖片就會展現(xiàn)在學(xué)生眼前，作為認(rèn)讀的獎勵，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景引到學(xué)生在情境中更好的理解課文中的小詩。

（二）多媒體創(chuàng)境，品讀小詩夯實(shí)生字：

師創(chuàng)設(shè)情境：看著是哪兒？奇怪你們聽到了什么聲音沒？是什么？沒有鳥哪兒來的鳥叫呢？

課文中的小詩就描繪了這樣一幅大自然的美妙景象，我們趕緊去讀一讀，看是不是想大家所想的這樣。為什么只聽鳥叫，而不見鳥，明白嗎?你從詩中的哪個(gè)詞得到了啟示？

“深”引導(dǎo)學(xué)生體會，因?yàn)闃淠镜氖[郁茂密，把鳥兒們都遮擋了起來；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，仿佛置身深林一般。

（三）學(xué)習(xí)“但”字

教師適時(shí)引導(dǎo)：真是一幅美妙的圖畫啊，老師都陶醉其中了，鳥兒們更是“不見其面，只聞其聲”——“但”字就是“只”的意思。

誰會寫這個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)生這個(gè)生字：偏旁部首、組詞等）

“只”聽見鳥兒的鳴叫聲，更能體會到什么啊？

小結(jié)：當(dāng)我們置身于美麗的大森林里，聽著婉轉(zhuǎn)的鳥兒的歌聲，那悅耳的歌聲可跟我們平時(shí)聽到的不同，因?yàn)橛辛嗣艿纳肿屵@聲音悠遠(yuǎn)更加迷人~~（渲染美的情境，激發(fā)起孩子們對大自然的向往和渴望，陶冶學(xué)生的審美情操。）

后面再安排配樂朗讀或者其他一些練習(xí)就會有更好的效果。

第五篇：二年級上冊識字7

二年級上冊《識字7》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：** 教材分析

《識字7》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生“人和動物是朋友”“保護(hù)動物要牢記”，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口。根據(jù)本課拍手歌的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，我們讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中拍手誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生比較生疏的一些重要詞句進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)認(rèn)真分析本課生字的特點(diǎn)，分類組合，在學(xué)習(xí)兒歌的過程中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學(xué)用結(jié)合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

認(rèn)識本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫“物”“牢”“貓”等字。

了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思。

初步朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

2、過程與方法

在自主學(xué)習(xí)，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)

按一定方法自主識字，理解詞語。

熟練地朗讀課文，感悟“人和動物是朋友，保護(hù)動物是大事?！?教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、放音樂，同學(xué)們，你們聽到了什么？原來是小鳥邀請我們?nèi)プ隹脱?？它的家在哪里呢?/p>

2、看看這是什么地方呀？我們一起走進(jìn)森林去看看吧！

3、揭題：板書：識字七（齊讀）

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、按自己喜歡的方式讀課文。把課文讀正確，讀通順。如果遇到不認(rèn)識的字就用你喜歡的方法來解決。（生自由讀課文）哪些同學(xué)讀完了，誰愿意讀給大家聽？（指明讀后生評價(jià)）

2、同學(xué)們,小動物們迫不及待的想和你們見面呢，我們在課文中去與它們打招呼吧，邊讀邊找出小動物的名字，用橫線畫出來。

3、學(xué)生反饋，教師出示圖片。

4、請小朋友們先看著圖，自己去叫一叫它們的名字吧！

5、我們會讀它們的名字了，不看圖，你還能叫出它們的名字嗎？課件：隱去圖片，出示詞語及注音。（男女生比賽讀）

6、去掉拼音讀詞語。小組開火車讀。

7、摘蘋果游戲。（小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀）

三、交流方法，識記字形。

1、你有什么好辦法記住它們？（同桌合作，交流識字方法）

2、全班討論交流識字方法。（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)交流識字方法）提醒：雀，隹部，跟鳥一樣，帶這個(gè)部首的字與鳥有關(guān)。你能從咱們課文里的動物里，再找出帶有“隹”字的字嗎？（學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“隹”部字）

四、再讀課文，鞏固生字

1、同學(xué)們，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。（學(xué)生自由練讀）

2、現(xiàn)在把你喜歡的句子讀給同學(xué)們聽。齊讀句子（邊讀邊理解“翱翔”、“雁群會寫字”、“唱不休”、“嬉戲”等詞語的含義。）

3、這些動物有家嗎？找文中的句子回答（大小動物都有家。）動物和我們的關(guān)系怎樣？（人和動物是朋友）所以，保護(hù)動物是大事。請小朋友記住這句話：

“保護(hù)動物要牢記！”

4、誰想來讀一讀這首拍手歌呢？我請一個(gè)小組的同學(xué)來開火車讀。小火車，開起來，誰來開？其他同學(xué)當(dāng)小評委，聽一聽他們有沒有讀錯的字，誰讀得最好。

5、齊讀課文。這是一首拍手歌，讓我們邊拍手邊讀兒歌。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫

1、仔細(xì)觀察這些字的結(jié)構(gòu)和田字格中的位置。

2、找找難寫字。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“貓、物”兩個(gè)字，教師范寫，提醒學(xué)生需要注意的地方。

4、學(xué)生練習(xí)

六、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、這節(jié)課我們初學(xué)了保護(hù)動物的拍手歌，認(rèn)識了很多生字，學(xué)習(xí)了正確書寫“貓、物”兩個(gè)字，這些都是大家通過自己的努力去完成的。

2、我能完成“我會寫”，我愿意給父母表演拍手歌。

3、試一試自己編拍手歌，編好了說給同桌聽。

七、板書設(shè)計(jì)：

識字7

保護(hù)

要牢記！

動物