第一篇：三疑三探在英語中的應(yīng)用

“三疑三探”教學(xué)模式在英語課堂中的應(yīng)用

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)認(rèn)知法、聽說法、交際法的理論分析，英語學(xué)科“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)過程大致可分為三個階段、五個步驟。三個階段即：語言理解階段，語言能力養(yǎng)成階段和語言運用階段。五個步驟：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運用拓展。五個步驟的全部內(nèi)涵就在于使學(xué)生主動獲得英語知識，通過合作、探究、體驗等學(xué)習(xí)方式的運用，最終培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)的能力、與人合作的能力及使用語言的能力。 下面按照英語對話課、英語閱讀課兩種課型分述五個步驟（兩種課型的各步驟之間既有相同點亦有不同點，可相互借鑒運用）。

一、教學(xué)模式在英語對話課中的應(yīng)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語言知識包括語音知識、語法知識、詞匯知識、語言功能知識、話題知識。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家安德森明確地把知識分成兩類：陳述性知識和程序性知識。依照其原理，英語功能知識（口語）就屬于程序性知識。這部分知識需要通過多次操練才能轉(zhuǎn)化成聽、說、讀、寫技能和能力的知識，也就是說需要通過不斷練習(xí)形成。

現(xiàn)行功能項目（對話）教學(xué)存在的突出問題是部分教師把對話課上成閱讀課，有的甚至只是為考試而教學(xué)。講解太多，作題太多，留給學(xué)生對話練習(xí)的時間太少，學(xué)生不會用學(xué)到的功能項目進(jìn)行交流，成為“有口難言”；而另一種情況也同樣有害。那就是一部分教師片面強調(diào)口頭交際，不講語言規(guī)律，學(xué)生只靠模仿去學(xué)習(xí)英語，這樣就很難培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)到的東西很容易遺忘。因此，只有將結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合，通過交際學(xué)結(jié)構(gòu)，才能對結(jié)構(gòu)有更深的理解，才能做到舉一反三。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

“三疑三探”教學(xué)模式正是基于以上考慮，來嘗試探索英語對話課教學(xué)的新路子。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入  任務(wù)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。

現(xiàn)行教材在內(nèi)容安排上有三重復(fù)現(xiàn)，其中之一就是每個Unit中的三個Topic之間語言知識及功能項目是互相聯(lián)系的。對話課是每個Topic的起始課。因此，把握住這個規(guī)律，把復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做充分，也就為對話課的恰當(dāng)導(dǎo)入打下了堅實的基礎(chǔ)。

操作 

a．兩人一組就前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演或問答；

b．展示2~3組。 意義 

語言是在一段時間內(nèi)逐步吸收的，只有經(jīng)常復(fù)習(xí)，學(xué)生的語言技能才能逐步得到提高。 注意點： 

a．教師給出的復(fù)習(xí)內(nèi)容要明確；

b．一般不要使用教師問，讓單個學(xué)生答的形式，以便所有學(xué)生都能參與復(fù)習(xí)活動。

（二）設(shè)疑自探  任務(wù)

鑒于對話課生詞較多，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生運用拼讀規(guī)則拼讀生詞；根據(jù)上下文猜測生詞的意思，排除生詞障礙;掌握略讀技巧，了解對話的主要內(nèi)容。 操作 

a．劃出生詞的字母組合，利用已學(xué)拼讀規(guī)則拼讀生詞； b．按詞性給生詞分類；

c．完成1b。 意義

給生詞分類，完成1b，有助于學(xué)生快速地有條理地記憶生詞，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及快速捕捉信息的能力。

注意點： 

a．教師要求學(xué)生運用已學(xué)拼讀規(guī)則拼讀生詞，學(xué)生只要會讀、了解基本詞義即可，教師不要過多講解，這些生詞會在后面的環(huán)節(jié)中得到鞏固。

b．根據(jù)課堂設(shè)計“一動一靜”原則，繼前一環(huán)節(jié)全體活動之后，此環(huán)節(jié)宜靜。

（三）解疑合探 任務(wù) 

a．解決設(shè)疑自探環(huán)節(jié)的問題；

b．小組合作分類整合出重點句型，找出關(guān)鍵詞； c．進(jìn)行新學(xué)功能話題的操練、練習(xí)。

操作 

a．結(jié)構(gòu)操練操練的句子多為對話中的主要句型，如：The boy has a big nose等。然后，根據(jù)分類詞匯表中的單詞進(jìn)行替換練習(xí)和 Action chain drill；

b．問答操練先依照課本進(jìn)行問答練習(xí)，接著找關(guān)鍵詞、列表格，最后只看關(guān)鍵詞及表格做對話；

c．交際操練 依據(jù)教師提供的情景或?qū)W生的實際情況進(jìn)行練習(xí)。

目的

分層次操練、練習(xí)，一是旨在使學(xué)生熟悉這一語言結(jié)構(gòu)的語音語調(diào)；二是旨在幫助學(xué)生熟悉掌握新授的語言結(jié)構(gòu)，使學(xué)生達(dá)到對某一語言結(jié)構(gòu)能夠做到脫口而出；三是旨在幫助學(xué)生了解這一語言結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。

意義外語基礎(chǔ)知識是形成基本技能的基礎(chǔ)。知識需要通過大量的變式練習(xí)才能向技能和能力轉(zhuǎn)化。 注意點： 

a．問答操練階段，先讓學(xué)生照課本分角色讀對話，然后看關(guān)鍵詞或表格做對話（此時要求學(xué)生不看課本進(jìn)行）；

b．操練形式應(yīng)采用模仿、重復(fù)、替換等； c．小組對話時，應(yīng)要求學(xué)生面對面地小聲地進(jìn)行，以免影響他人，這樣做也可以使教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對話過程中出現(xiàn)的錯誤。這一點應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，長期堅持； d．不要讓少數(shù)學(xué)生的展示代替了多數(shù)學(xué)生的練習(xí)。應(yīng)給多數(shù)學(xué)生更多的練習(xí)時間，使他們的對話達(dá)到流暢的程度并增強信心。

（四）質(zhì)疑再探 

任務(wù) 

a．分段突破較長的對話；

b．分清多種功能用語混用的對話，掌握同一功能話題使用多種表達(dá)的方法； c．學(xué)習(xí)language points 并能在實際中運用。 操作 

a．分析較長的對話都運用了哪些功能項目； b．掌握同一功能使用多種表達(dá)的方法；

c． 找出英漢表達(dá)習(xí)慣不同的句子并體會運用。 意義  某些對話涉及了多個功能用語，對話較長。只有讓學(xué)生弄明白它們都屬于哪個功能話題，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確運用；也只有讓學(xué)生掌握了多種表達(dá)方法，他們才會靈活運用。

（五）運用拓展 任務(wù)

運用所學(xué)功能話題在圖、文提示下編對話。

操作 

a．選擇Project上的部分內(nèi)容進(jìn)行讀寫活動； b．做補全對話練習(xí)；

c．轉(zhuǎn)述對話內(nèi)容并寫成小短文。 意義

在以往的英語教學(xué)中，很多教師認(rèn)為，一旦學(xué)生能夠照著課本讀對話了，或者說，某一句型結(jié)構(gòu)一旦學(xué)生能夠脫口而出，就認(rèn)為教會學(xué)生了，教學(xué)也就到此結(jié)束了。實際上，這與現(xiàn)代英語教學(xué)強調(diào)使學(xué)生達(dá)到運用語言的程度及課標(biāo)中提出的綜合語言運用能力這一教學(xué)目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。使學(xué)生達(dá)到“運用”是指學(xué)生能夠在新的情景中（或模擬情景中）運用課本上所學(xué)語言知識，能夠較為貼切、妥當(dāng)?shù)乇磉_(dá)某一語言功能的目的和能力。

注意點

a．必須用上所學(xué)的主要內(nèi)容; b．根據(jù)學(xué)生的實際，分層要求;

c．對于一些水平較低的班級或?qū)W生，結(jié)構(gòu)性練習(xí)可適當(dāng)多一些。

二、教學(xué)模式在英語閱讀課中的應(yīng)用

說明：教科書七上里的許多閱讀課文是對話形式，所采用的教學(xué)方法、步驟和處理對話的步驟相同。

隨著教科書的進(jìn)展，出現(xiàn)了進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練的短文/文章，以下介紹閱讀文章的教學(xué)步驟：

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點，其目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，使學(xué)生成為有獨立閱讀能力的人。 高效率的閱讀包括較高的閱讀速度與正確閱讀率，如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀速度和理解水平，成為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

課標(biāo)要求掌握的主要的閱讀技能有：預(yù)測 略讀 查讀 猜詞等。 根據(jù)初中英語教學(xué)的特點，除以上列舉的閱讀技能外，本模式主要訓(xùn)練學(xué)生使用“歸納法”快速閱讀、概括旨意的能力，以便其能夠迅速記住文章要點，為其有條理地復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中教師可根據(jù)文章的不同體裁、題材采取以下幾種歸納形式：

歸納動詞，顯示過程。如 ：Unit 7 Topic 3 Section C

歸納時間，突出事件。如：Unit 3 Topic 3 Section C（八上） 納人物，突出個體。如；Unit 7 Topic 2 Section C 歸納因果，突出中心。如：Unit 6 Topic 3 Section C 歸納差異，對比理解。如：Unit 8 Topic 1~3中的 Section C

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 任〓〓務(wù)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。

現(xiàn)行教材在內(nèi)容安排上有三重復(fù)現(xiàn)，其中之一就是每個Section之間語言知識及功能項目反復(fù)出現(xiàn)，也就是說閱讀課的部分內(nèi)容是對話課的延伸和拓展。因此，把握住這個規(guī)律，把復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做充分，也就為閱讀課打下了堅實的基礎(chǔ)。 操〓〓作 

a．兩人一組表演或問答; b．展示2~3組。 意〓〓義 

語言是在一段時間內(nèi)逐步吸收的，只有經(jīng)常復(fù)習(xí)，學(xué)生的語言技能才能逐步得到提高。 注意點：

a．教師給出的復(fù)習(xí)內(nèi)容要明確；

b．一般不要使用教師問讓單個學(xué)生答的形式，以便所有學(xué)生都能參與復(fù)習(xí)活動; c．在使用讓學(xué)生聽課文錄音后回答

一、兩個問題的方法導(dǎo)課時，要注意閱讀材料的選擇，難度較大的閱讀材料一般不適宜作為聽力材料運用。

（二）設(shè)疑自探 任〓〓務(wù) 

a．此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生運用拼讀規(guī)則拼讀生詞，根據(jù)上下文猜測生詞的意思，排除生詞障礙;

b．掌握略讀(skimming)技巧，了解文章大意。

操〓〓作 

a．劃出生詞的字母組合，利用已學(xué)拼讀規(guī)則拼讀生詞;

b．按詞性給生詞分類及按構(gòu)詞法及上下文猜測、記憶生詞等； c．找出文章的主題句、關(guān)鍵詞，從整體上理解文章。

意〓〓義

通過讓學(xué)生瀏覽文章的標(biāo)題、圖片，文章的開始段和結(jié)尾段以及每一段的段首句和段尾句，找到文章的主題句、關(guān)鍵詞，從而了解文章的主要信息并由此提高閱讀速度。 注意點：

要求學(xué)生運用已學(xué)拼讀規(guī)則拼讀生詞，學(xué)生只要會讀、了解基本詞義即可，教師不要過多講解。

（三）解疑合探

任〓〓務(wù)

a．解決設(shè)疑自探環(huán)節(jié)的問題

b．在掌握略讀技能的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練快速閱讀的另一種形式查讀(scanning); c．進(jìn)一步熟悉文章，使學(xué)生熟練掌握其語言結(jié)構(gòu)及文章內(nèi)容。 操〓〓作 

a．小組合作找出文章中的關(guān)鍵詞

b．學(xué)生彼此就文章內(nèi)容進(jìn)行問答，尋找重要細(xì)節(jié);利用線索把握文脈、歸納大意。 c．運用前面列出的歸納法中的一種，快速閱讀并能用其概括、復(fù)述課文。 目〓〓的 

訓(xùn)練學(xué)生相互質(zhì)疑、釋疑，形成獨立閱讀、合作交流的能力。注意點：

聽錄音跟讀、朗讀應(yīng)在學(xué)生理解課文后進(jìn)行。否則，朗讀就失去了應(yīng)有的作用。 意〓〓義 分析文章的結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生了解文章的脈絡(luò)及情節(jié)發(fā)展的邏輯關(guān)系，既便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地記憶文章的內(nèi)容，又有助于其書面表達(dá)和直接用英語進(jìn)行推理、理解文章能力的培養(yǎng)。

（四）質(zhì)疑再探 

任〓〓務(wù) a．學(xué)習(xí)Language point 并能在實際中運用。

b．經(jīng)過前兩個層次的閱讀后，學(xué)生已基本熟悉了詞匯和句型，了解了文章的主要信息。因此，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足全篇，對這些重點詞匯、短語、句型進(jìn)行集中練習(xí)并在教師的點播下適當(dāng)歸納、擴(kuò)展。

操〓〓作 a．讓學(xué)生結(jié)合Section D中的Grammar focus、Useful expressions和 課本后面的 Notes to the texts，找出自己沒有掌握的部分及在解疑合探中沒有解決或不懂的問題，相互討論、解答，不能解決的交老師集中解答。

b．做有關(guān)鞏固練習(xí)。

目〓〓的

通過對語言點的感知、辨析，進(jìn)一步提高學(xué)生準(zhǔn)確運用語言的能力。 注意點：

a．多使用比較的方法，分析異同。這樣，既能加深學(xué)生的理解，又能幫助他們正確地使用這些形式。如現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別等。 b．分析句子結(jié)構(gòu)是為了理解或是為了造句，這個目的達(dá)到了就行了，不必過于細(xì)講。 c．學(xué)語法的主要途徑不是聽講或看書，而是做練習(xí)。（練習(xí)形式以填空、改寫、造句、翻譯等方式為宜，不宜只設(shè)計單選題）。

d．講解要點先以3個為宜，其它的內(nèi)容留到后面再做安排。要點出示太多，學(xué)生消化不了，反而影響效果。

（五）運用拓展 

任〓〓務(wù)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及知識點有了一定的練習(xí)后，最后一個層次就是要引導(dǎo)學(xué)生利用文章所提供的信息進(jìn)行口、筆頭交際活動。 操〓〓作

a．運用所學(xué)重點詞匯、重點句型在圖文提示下進(jìn)行說話或?qū)懺捇顒?。?b．選擇Project上的部分內(nèi)容進(jìn)行讀寫活動。

注意點：

a．必須用上所學(xué)的主要內(nèi)容。

b．根據(jù)學(xué)生的實際，分層要求。

c．對于一些水平較低的班級或?qū)W生，結(jié)構(gòu)性練習(xí)可適當(dāng)多一些。

第二篇：三疑三探在語文教學(xué)中的應(yīng)用

“三疑三探”在語文教學(xué)中的運用

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教育同仁：

大家好！首先非常感謝市局及縣室領(lǐng)導(dǎo)給了我們這樣一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺。

今天，我代表五里橋初中的全體師生在此發(fā)言，感到很榮幸。我叫賈明麗，是學(xué)校三部的語文教研組組長，一直在一線從事初三語文教學(xué)工作，今天由我來給大家做一個簡短的報告，匯報的內(nèi)容有這樣幾個方面：

一、我校的基本情況；

二、三疑三探的基本操作流程和注意事項（結(jié)合語文學(xué)科來解讀）

三、三疑三探模式在我校的推廣情況四、三疑三探給我校帶來的變化

五、幾點思考

一、我校的基本情況：

五里橋初中是一所農(nóng)村寄宿式學(xué)校，服務(wù)五里橋鎮(zhèn)22個行政村4·4萬余人。學(xué)校占地面積20242平方米，建筑面積16440平方米，現(xiàn)有48個教學(xué)班，教職員工174人，在校學(xué)生3685人。

由于我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，以前還是有幾個小學(xué)校合并而成的，教師的年齡差異大，知識結(jié)構(gòu)很不均衡，跟城區(qū)一中二中都是進(jìn)城考試考進(jìn)的師資情況相比，有明顯的差距。我們的學(xué)生，也都是畢業(yè)于五里橋鎮(zhèn)下屬的村級小學(xué)，有些村離縣城五十多里，交通不便，有些村級小學(xué)只有幾十個學(xué)生幾個教師，教學(xué)質(zhì)量可想而知。所以學(xué)生們?nèi)雽W(xué)情況也是參差不齊的。我們的學(xué)生家長大多在家務(wù)農(nóng)，知識素養(yǎng)有限，部分家長對孩子的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠，學(xué)校召開家長會家長的到校率只有百分之二十。

面對以上種種不利的前提條件，我校全體師生在李校長的帶領(lǐng)下，強力推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式，短短的幾年時間，就取得了可喜的成績：

2010年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估，全縣第一，全市第二； 2011年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估，全縣第一，全市第四；

2012年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估還是全縣第一，并且升入我縣一高的人數(shù)，已經(jīng)超過了城區(qū)一中和城區(qū)二中，達(dá)到了144人；遠(yuǎn)超全縣平均水平。

2013年升入一高人數(shù)超過150人，2014年升入一高人數(shù)已達(dá)167人

學(xué)校這幾年連年被授予課改先進(jìn)單位，教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，文明學(xué)校，百佳校園等榮譽稱號，受到社會各界一致好評。

二、“三疑三探”教學(xué)模式新授課的操作流程及相關(guān)課型 什么是“三疑三探”？它的精髓是？ 基本流程：

（一）設(shè)疑自探 基本操作流程1、2、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生歸類整理，（包括教師必要的補充）從而形成本節(jié)主干問題（即自探提綱）

3、4、讓學(xué)生自學(xué)課本，獨立探究，解決問題 教師巡視

注意事項

1、導(dǎo)課要短而精彩。既能簡潔恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入正課，又能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的期待，為整節(jié)課奠定良好的情感基調(diào)。

2、教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，在課前對學(xué)生會提出哪些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)，如果學(xué)生提出的問題不全面，教師要進(jìn)行必要的補充。

3、學(xué)生自學(xué)前要出示“自學(xué)指導(dǎo)”，讓學(xué)生看后做到三個明確：一是明確自學(xué)的內(nèi)容范圍；二是明確自學(xué)方法，如：朗讀？默讀？跳讀？邊讀邊思考？做好圈點批注；三是要明確自學(xué)時間：幾分鐘教師可以根據(jù)課文的長短，自探問題的多少，難易，自己把握。

附

論文——怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1、重視課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)在初中語文課本上所選的文章，有些篇幅很長，光讀一遍就需要五六分鐘的時間，何況一遍能否讀懂還是個未知數(shù)。要想讓學(xué)生在課堂上能高質(zhì)量的設(shè)疑，必須建立在讀懂課文、深思熟慮的基礎(chǔ)上。預(yù)習(xí)可以放在早讀的時間進(jìn)行，讓學(xué)生讀讀課文，標(biāo)上段落序號，在生字新詞上做上標(biāo)記，利用工具書了解作者及寫作背景，簡單的概括課文的主要內(nèi)容，這些都是可以預(yù)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的時間不用太長，十幾二十分鐘都行。有了課前預(yù)習(xí)，才能確保課堂的順利進(jìn)行。

2、營造寬松、民主的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生之所以不敢提問題，一是因為他們沒有質(zhì)疑的習(xí)慣，二是沒有把教師當(dāng)做與他們探討新知的伙伴。于是我就從營造寬松融洽的教學(xué)氛圍開始，消除課堂上的緊張感、焦慮感。我在課堂上采用小組評分制。在制定評分標(biāo)準(zhǔn)時，我故意將天平傾斜：回答對一個問題得十分，但如果提出一個有價值的問題得二十分。面對這樣的誘惑，自然人人都開動腦筋，拼命思考。一旦學(xué)生提出了問題，且很有價值，教師還要給予充分的肯定與表揚：“會提問題的學(xué)生就是聰明的學(xué)生”“你提出的問題真有價值，你真棒”這樣具有鼓勵性的語言充盈著你的課堂，想不讓學(xué)生不積極都難。

3、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

“授人于魚，只供一時之需；教人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問，必須“教人以漁”。學(xué)生有了質(zhì)疑的勇氣和意識之后，課堂上能提出各種各樣的問題，但抓不住要領(lǐng)，沒有思考價值，怎么辦呢？這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

A、可以針對課文題目來“設(shè)疑”

例如《明天不封陽臺》一課，學(xué)生依據(jù)課題，就能夠提出如下問題：（1）明天為什么要封陽臺？（2）是什么動搖了封陽臺的決定？（3）為什么最終決定明天先不封陽臺？

B、可以結(jié)合文體特征來“設(shè)疑”

如果課文是小說，可讓學(xué)生結(jié)合小說三要素設(shè)疑；例如《甜甜的泥土》一課，它是一篇小小說，但也具有小說的一般特征。學(xué)生設(shè)疑時，就可以根據(jù)小說三要素提問題：（1）簡單概括本文的故事情節(jié)；（2）文中寫了哪幾個人物?主要寫了誰？（3）找出文中環(huán)境描寫的語言，分析作用。

如果是議論文，那么論點、論據(jù)、論證方法就是學(xué)生提問的對象；例如《多一些寬容》一課，學(xué)生就可以根據(jù)議論文的文體提出問題：（1）本文的中心論點是什么？（2）為什么要多一些寬容？怎樣才能做到寬容？（這其實就是論據(jù)）（3）本文采用了哪些論證方法？舉例說明。

如果是說明文，那么說明對象、說明方法、說明順序?qū)W生一定都能想得到；例如《蘇州園林》一課，它是一篇說明文，學(xué)生們?nèi)绻プ∥捏w特點，就能提出如下問題：(1)本文寫了蘇州園林的哪些特點？（2）本文的說明順序？（3）本文的說明方法有哪些?舉例說明。

如果是寫景游記，游蹤、景點、品析優(yōu)美的語言是這類文章的重點，也是學(xué)生可提問的重點。例如《阿里山紀(jì)行》一課，學(xué)生可提的問題有：（1）、作者的游覽順序？（2）、課文介紹了阿里山的哪些景點？各自的特點？（3）、文中有哪些優(yōu)美的語句，好在哪里？

C、可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來“設(shè)疑”。

對于一些學(xué)生不太容易提問題的文體，比如說詩歌、散文，可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)疑。

這三種方法不是單一的、機(jī)械的、孤立的，可以統(tǒng)一結(jié)合，靈活運用。

總之，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，不是簡單的，也不是一朝一夕就能完成的，需要一個循序漸進(jìn)的過程，需要我們廣大教育界同仁的一顆耐心、恒心，更需要師生的同心。

（二）解疑合探 基本操作流程1、2、3、4、5、6、小組討論自學(xué)過程中難以解決的問題； 師出示小組展示分工表；

生依據(jù)分工上臺板書或口頭回答； 師出示小組評價分工表； 生依據(jù)分工表上臺評價；

師適時地點撥、總結(jié)、歸納，強調(diào)重難點及學(xué)習(xí)方法，以形成完整的知識體系。注意事項

1、小組討論要時間充足，不要流于形式。成員在組長安排下有序進(jìn)行，對自探中的知識網(wǎng)絡(luò)和重難點進(jìn)行整理，達(dá)成共識。

2、教師在學(xué)生討論快結(jié)束時出示展示分工，展示快結(jié)束時出示評價分工，對于非展示同學(xué)也要提出具體而又明確的學(xué)習(xí)要求，使人人有事干。

3、學(xué)生上臺展示時書寫要流暢快速，字跡要工整，條理要清晰，體現(xiàn)全組最高智慧。

4、學(xué)生上臺評價時要脫稿，面向全體學(xué)生，神態(tài)自然，聲音洪亮，評價內(nèi)容包括：字跡是否工整，思路是否清晰，答題是否規(guī)范等方面。說出優(yōu)點，不足，并及時補充，最后給展示的同學(xué)打分，并說明扣分原因。

5、教師在這一環(huán)節(jié)不是局外人而無所事事，學(xué)生評價是否準(zhǔn)確到位，知識點的概括總結(jié)，學(xué)習(xí)方法的歸納，重難點的強調(diào)都是教師在這一環(huán)節(jié)中可以穿插進(jìn)行的。

（三）質(zhì)疑再探 基本操作流程

自探提綱上的問題都解決完了以后，隨著學(xué)生對教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解，鼓勵學(xué)生再次的回顧教材，提出新的更高層次的疑難問題，這一環(huán)節(jié)就是質(zhì)疑再探。

注意事項1、2、3、4、要是學(xué)生明確回顧的內(nèi)容，避免質(zhì)疑的盲目性； 要給足學(xué)生回顧與思考的時間，避免質(zhì)疑的膚淺性； 對于學(xué)生提出的問題，最好引導(dǎo)學(xué)生自己解決； 要尊重學(xué)生，允許奇思妙想，倡導(dǎo)個性化的問題。

附

課堂花絮——關(guān)注課堂生成的問題

1、問題的生成要靈活處理。例：復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》

生質(zhì)疑：“魯國的勝利與莊公有關(guān)嗎？”

當(dāng)學(xué)生生成的問題與老師的預(yù)設(shè)問題有很大出入時，老師要靈活把握。

2、激發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建激情課堂。

例：復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》

在自探問題“魯國獲勝給你的啟示”的研讀中，黃明宇同學(xué)除了自己聯(lián)系實際談感受，還向班長發(fā)起挑戰(zhàn)“你作為班長，會及時聽取同學(xué)們的正確意見，并和班主任溝通嗎？”

老師把握有利時機(jī)，啟發(fā)同學(xué)們：“班長這么有信心，我們有沒有信心團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭取中招取得輝煌呢？”同學(xué)們信心百倍的回答：“有！”課堂氣氛異常熱烈，激情四射！

（四）運用拓展 基本操作流程1、2、3、4、5、學(xué)生編擬基礎(chǔ)性的習(xí)題；

教師擇優(yōu)展示，共全體學(xué)生訓(xùn)練；

如果學(xué)生編擬的習(xí)題達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，教師要對習(xí)題進(jìn)行補充； 學(xué)科班長總結(jié)； 教師小結(jié)。

附

論文——怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會編題

1、引導(dǎo)學(xué)生從文本中積累優(yōu)美詞句，夯實基礎(chǔ)知識并明確編題思路與方法。（《學(xué)問和智慧》積累優(yōu)美詞匯；《成功》積累優(yōu)美詩句和古人勤學(xué)苦讀的事例）

2、引導(dǎo)學(xué)生深研文本，運用重點知識，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提升編題能力。

（《論美》仿照例句仿寫；《鼎湖山聽泉》摘錄句段制作讀書卡片；《論美》寫讀后感）

4、引導(dǎo)學(xué)生走出文本，課內(nèi)向課外有機(jī)拓展延伸，展示自我風(fēng)采并提升編題能力。

（《綠》積累有關(guān)綠的詩句；《環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻》編擬體現(xiàn)環(huán)保主題的標(biāo)語；《鄒忌諷齊王納諫》與諷諫有關(guān)的正、反事例）

積累知識 運用知識 拓展能力 注意事項

1、學(xué)生自主編題時，教師要勇于放手，給足學(xué)生做題編題的時間，引導(dǎo)學(xué)生編擬一些較為基礎(chǔ)性的習(xí)題；

2、如果學(xué)生編的題太過于膚淺，達(dá)不到要求，教師可以補充一些較有深度的拓展題；

3、學(xué)科班長的總結(jié)可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）掌握的學(xué)習(xí)方法；（3）陶冶的情感，提升的能力；（4）總結(jié)本節(jié)課的展示之星，評價之星，質(zhì)疑之星和其他變現(xiàn)好的學(xué)生及學(xué)習(xí)小組；（5）提出希望。

以上是“三疑三探”模式下新授課的基本流程。（附三種課型——《環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻》新授課 復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》復(fù)習(xí)課 《作文講評》講評課）

復(fù)習(xí)課與新授課的不同點（文言文）

1、“設(shè)疑”緊扣“復(fù)習(xí)目標(biāo)”與復(fù)習(xí)文言文的一般方法來引領(lǐng)學(xué)生；

2、學(xué)生的展示和點評要脫離教材和資料；

3、老師在“合探”時的點撥更注重知識的歸類整理和復(fù)習(xí)方法的引領(lǐng)；

4、老師“拓展題”的設(shè)計注重知識的延伸和能力的提升，可適當(dāng)延伸到“中考真題”（如課內(nèi)外對比閱讀——思想內(nèi)涵的滲透、人物、主題、寫法、情感等的對比）。

附

個人成長經(jīng)歷——“三疑三探”引領(lǐng)我成長

1、加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，深入鉆研模式流程。

我將模式的流程總結(jié)為“激趣設(shè)疑，自主探究”“合作交流，深入探究”“質(zhì)疑問難，挑戰(zhàn)權(quán)威”“編題自練，拓展能力”32個字，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力為宗旨，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。我除了熟悉流程和領(lǐng)悟模式的宗旨外，更重視各環(huán)節(jié)的注意事項、師生活動等，明了“自探提綱的生成與預(yù)設(shè)的處理”“自學(xué)指導(dǎo)的三個層面”“自學(xué)時的督導(dǎo)并注意關(guān)注學(xué)困生”“合探時討論的時機(jī)、表格出示的時機(jī)、老師點撥的時機(jī)”“老師怎么做到三講三不講”等內(nèi)容，讓理論爛熟于心并消化吸收，為更好的付諸課堂教學(xué)實踐奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真付諸課堂教學(xué)，踐行模式基本理念。

我初次運用模式的情景還歷歷在目：教《飛紅滴翠記黃山》一課，學(xué)生一下子提出了11個問題，“設(shè)疑”的積極性高漲，問題的涉及面廣，有寫作思路、線索、詞句品味、情感、寫作目的、寫法等，雜亂無章，我不想打擊學(xué)生的積極性又恐怕時間不足，就梳理了一下并讓學(xué)生圍繞問題來探究，結(jié)果因問題過多過雜只進(jìn)行到“合探”環(huán)節(jié)，看似是一節(jié)失敗的課，但我并未氣餒，因為我從中看到了學(xué)生敢于主動發(fā)問的勁頭和主動探究的積極性，我很欣慰。

就這樣我在不斷的探索中，教給學(xué)生提問的方法、評價的方法、質(zhì)疑的角度、自編習(xí)題的方法等，學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力在不只不覺中培養(yǎng)和提高了；我的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也在不斷的探索中提高了。

3、及時有效反思得失，提升自我業(yè)務(wù)能力。我不僅在課堂教學(xué)中探索理論的實踐驗證，而且經(jīng)常及時有效的反思得失，從備課、講課、聽課中總結(jié)收獲、不足并取長補短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

初講《飛紅滴翠記黃山》后，我這樣寫的教學(xué)反思：“學(xué)生提出的問題過多過雜無章法，探究時間明顯不足，看來應(yīng)該加強對學(xué)生問題意識的引領(lǐng)和對問題的歸納整合?！比缓?，我在備課時就注重學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)想學(xué)生會提出怎樣的問題，并教學(xué)生可以扣合不同的文章的文體來“設(shè)疑”，由整體感知到局部研讀來學(xué)習(xí)并鑒賞美文。

教《鄉(xiāng)愁》一詩后，我這樣反思：“學(xué)生討論的時機(jī)，我把握得比較準(zhǔn)確、得當(dāng)，今后應(yīng)在課堂教學(xué)中及時捕捉生成的信息，恰當(dāng)、有效地引領(lǐng)學(xué)生討論、交流?！蔽腋钋械捏w會到了：小組討論的契機(jī)要把握得恰如其分，不能濫用討論。我就在這及時、有效地反思中不斷成長并走向成熟。

4、教學(xué)教研常抓不懈，百花齊放春色滿園。

我擔(dān)任學(xué)校一個學(xué)部的語文教研組長，除了抓好常規(guī)教學(xué)外，更多的是組織教師及時參加“三疑三探”的賽課活動和聽評課活動。在評課時，我們都會開誠布公、推心置腹的談看法、說感悟，少談優(yōu)點多談不足或失誤點。在這樣實事求是的賽課和聽評課活動中，許多年輕教師脫穎而出、獨當(dāng)一面，到外地講課或做報告的人數(shù)在劇增。我看到了五里橋初中“百花齊放春滿園”的熱鬧景象，但我們沒有停止不前，李校長常說：“外地轟轟烈烈學(xué)西峽，我們該怎么辦才不會被超越？”我用屈原的一句詩來作答：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！” “雞蛋從外部打破是一盤菜，雞蛋從內(nèi)部打破是生命”，課改無止境！關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)、老師的觀念更新和不敢去做并堅持去做！

附

匯報材料

課改圓夢 —— “三疑三探”引領(lǐng)我不斷成長

2007年，“三疑三探”課改春風(fēng)吹拂西峽大地，五里橋初中也迎來了課改的春天，最初的理論學(xué)習(xí)，我都認(rèn)真對待，從學(xué)校組織的集體學(xué)習(xí)到個人自學(xué)，從楊文普主任對理念的解讀到操作流程，我無不爛熟于心，厚積薄發(fā)，只為運用的那一刻能熟練掌握。2008年秋，我被定為“三疑三探”實驗教師，在縣教研室語文教研員申志遠(yuǎn)老師的指導(dǎo)下，我的課逐漸成型。課堂上，我激趣導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生能從題目和文本入手來設(shè)疑，有了一定的問題意識；在小組交流時，學(xué)生的討論有針對性；學(xué)生的點評語言也較為規(guī)范，并且能有針對性的進(jìn)行補充；學(xué)生質(zhì)疑問題也很深入，能延伸到主題或有所啟發(fā)；學(xué)生的編題多樣化，訓(xùn)練落到實處；老師的拓展題延伸到寫作，讓學(xué)生的讀寫能力在課堂上得到了提升。

2009年——2011年，連續(xù)三年在全縣中招復(fù)習(xí)研討會上，我的語文示范課得到了同仁們的一致好評。

2012年3月被西峽縣教體局評為“三疑三探教學(xué)模式星級教師”。2012年——2013年，曾隨西峽團(tuán)隊到信陽淮濱、北京昌平、焦作等地講“三疑三探”課或做報告，并與一線教師座談，獲得了好評。

2010年以來，我迎接外來團(tuán)隊聽示范課20余節(jié)、隨堂課50余節(jié)，指導(dǎo)北京、內(nèi)蒙、欒川等地教師在我校借我?guī)У陌嗌险n6次，座談交流達(dá)60余次。

2013年10月，我執(zhí)教的《畫山繡水》獲西峽縣語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。2014年6月，我執(zhí)教的《故鄉(xiāng)》獲南陽市語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。2014年10月3日——12日，在北京昌平區(qū)以課改教練的身份參與北師大區(qū)域教育發(fā)展研究中心組織的“本土教育家”培訓(xùn)。

2014年10月29——11月3日，應(yīng)邀帶隊到北京懷柔區(qū)北房中學(xué)、懷柔四中，昌平區(qū)中灘中學(xué)指導(dǎo)“三疑三探”課并親自上示范課引領(lǐng)。

在“三疑三探”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我從一個平凡的鄉(xiāng)村教師走向了更廣闊的天地，從封閉的西峽小縣城走向了首都北京，我變得更自信、講課更從容、交流更融洽了。這一切的一切，得益于課改，更得益于“三疑三探”對我成長的啟迪和引領(lǐng)，未來的路還很長，我會一如既往的堅持課改，并用我的切身體會去激勵和感染更多的人投身于課堂教學(xué)改革中，讓我們幸福、愉悅的教書育人，達(dá)到“教學(xué)相長”！下面我再來說說

三、“三疑三探”教學(xué)模式在我校的推廣情況（1）、實行“一校兩部”的體制，加強團(tuán)隊的評比；

由于我校規(guī)模較大，為了便于管理和增加競爭機(jī)制，我校實行“一校兩部，分部管理”體制，由兩位副校長主管兩學(xué)部全面工作，有效的縮短了管理鏈條，激活了競爭機(jī)制和用人機(jī)制，實現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了大范圍學(xué)校的資源優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，為學(xué)校的科學(xué)管理，科學(xué)發(fā)展，探索出一條切實可行的路子，從而實現(xiàn)了學(xué)校日常管理的科學(xué)化、民主化、制度化、規(guī)范化。（2）加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)；

每周三下午第二節(jié)語文教研組教研活動，周四下午第二節(jié)其他組教研活動。教研活動在固定的地點由兩個學(xué)部的教研組長輪流主持。研討會上，由教研組長提前擬定教研議題，教師們集體討論，暢所欲言。討論的議題涉及教育教學(xué)的方方面面：課堂上各環(huán)節(jié)操作時的注意事項；學(xué)生某方面能力的培養(yǎng)；如何在“三疑三探”大模式下彰顯本學(xué)科的學(xué)科特點；如何讓小組活動落到實處；如何靈活機(jī)動的處理課堂上的新生問題、突發(fā)事件等，都是我們討論的內(nèi)容。（3）強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范引領(lǐng)作用； 幾位校長主動承擔(dān)初三畢業(yè)班的課

每期中層以上班子成員賽課（4）日常賽課的促進(jìn)；

每周二為賽課日：周賽

月賽

期賽

菁英

最具課堂改革力教師評選（5）重視青年教師的培養(yǎng)，實行師徒結(jié)對；

代課教師和上崗未滿三年的青年教師，與學(xué)校的骨干教師采用一幫一師徒結(jié)對，每周聽課每月寫心得

（6）制定獎懲措施，加大獎懲力度；

日常賽課

外來團(tuán)隊的接待課、隨堂課，根據(jù)課堂質(zhì)量，不同程度的獎懲（7）外來團(tuán)隊的參與。

每周一至周三接待日，隨著外來團(tuán)隊源源不斷的到來，無形中對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)和教師授課技能的提高都起到了很好的督促作用。

通過以上措施，我校教師從理論到實踐，有獎懲措施作保證，還有外來團(tuán)隊的督促，使得我校的“三疑三探”模式的推進(jìn)，開展的是既轟轟烈烈又扎扎實實。四、三疑三探給我校帶來的變化

隨著我?！叭扇健苯虒W(xué)模式的扎實推廣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，使課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，教師和學(xué)生都發(fā)生了很多變化：

（一）教師方面：

1、教師的觀念變了，覺得教學(xué)研究不再遙遠(yuǎn)了，并且學(xué)會了如何研究。

2、教師的角色變了，不只是知識的傳授者，而成為了知識的引領(lǐng)著，教師由原來的講風(fēng)盛行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)著。

3、教師在課堂上輕松了，由于從以前的滿堂灌變成了導(dǎo)演，以指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，所以課堂不再是事必躬親的演員，所以就變得輕松了。

4、對教師的要求也提高了，教師要有更多的課外預(yù)設(shè)，才能滿足課堂的需要，特別對一些意外的問題，要求教師要有更深厚的知識素養(yǎng)，更全面的知識儲備。

（二）學(xué)生方面

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強了。由于“三疑三探”以疑為核心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因此學(xué)生的好奇心增強了，學(xué)習(xí)更有興趣，處在一種輕松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，會有愉快和享受的體驗，主動性大大得到了增強。

2、學(xué)生的個性得到了充分的展示，特長得到了發(fā)揮，這也是新課標(biāo)的要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求·。

3、學(xué)生的問題意識增多了。由于學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié)是要求學(xué)生主動參與獨立思考，充分展示自我的，所以學(xué)生的奇思妙想有了發(fā)揮的空間，求知欲大大增強，注意力高度集中，課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生獨立思考問題，合作探究問題，質(zhì)疑提出問題，編題編出問題，學(xué)生的思維習(xí)慣與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比被徹底地顛覆了。

4、學(xué)生的成績更好了。而且，這里的成績不只是短時間的考試成績，還包括長遠(yuǎn)成績。學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)能力和思維方法，完全可以預(yù)見，將來走向社會，走向各行各業(yè)，也會是優(yōu)秀的。

5、校外影響

我校的課堂教學(xué)改革也得到了同行們的肯定。我們先后接待了沈陽、北京、內(nèi)蒙、陜西、吉林以及省內(nèi)的洛陽、平頂山、鄭州、商城、信陽和南陽市內(nèi)的各縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)同仁到學(xué)校觀摩指導(dǎo)，他們紛紛對我校的“三疑三探”教學(xué)改革給予了充分的評價和贊揚。他們在留言薄中這樣說道：三疑三探成就的是學(xué)生，成長的是教師。三疑三探教學(xué)模式從根本上革除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。三疑三探使課堂改革有了載體，促進(jìn)和培養(yǎng)了師生的問題意識，體現(xiàn)了新的課程改革的理念，是我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)的一面旗幟。這些肯定和鼓勵，將激勵我們在課改這條路上更加堅定的向前走。

五、幾點思考

當(dāng)然，在模式的使用推廣過程中，我們也有幾點困惑與思考：

1、教師觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變是件艱難抉擇的過程，任何變革都不是容易的，三疑三探教學(xué)模式的應(yīng)用也是這樣。就拿我校來說，由于我校是農(nóng)村學(xué)校，以前還是有幾個學(xué)校合并而成的，教師的年齡差異大，知識結(jié)構(gòu)不同，目前發(fā)展不平衡，有的教師運用不太熟練，個別教師的講風(fēng)依舊很濃。

2、學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和角色的轉(zhuǎn)換需要一個較長的過程，教師們一定要有心理準(zhǔn)備。但習(xí)慣一旦養(yǎng)成，效果將會事半功倍。

3、當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法。三疑三探教學(xué)模式也不是教學(xué)的最高境界。但有了這一模式，我們就有了遵循的依據(jù)，避免了教學(xué)過程的無序，有了一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，便于操作運用。三疑三探是開放的、包容的，不是僵化的。我們也在不斷地吸取其他教學(xué)方法的長處，彌補這一模式的不足。我們堅信，只要有了一個好的思路，堅持下去，就會形成好的習(xí)慣，有了這種好的習(xí)慣，教學(xué)就會向著良性狀態(tài)發(fā)展。

下面我給大家介紹一下我縣的旅游景點：

西峽縣是一個地域大縣，但人口只有43萬，所以又是一個人口小縣。這里山清水秀，風(fēng)光迷人。老界嶺上群峰疊翠，有海拔2212.5米的中原第一峰“雞角尖”，被譽為長江黃河分水嶺；恐龍蛋化石群震驚中外，被譽為世界第九大奇跡；龍?zhí)稖仙叫闶妫胺Q中原一絕；灌河中原第一漂，更是有驚無險，刺激絕倫；五道幢內(nèi)飛瀑流泉，是攀巖探險的理想之地；寺山國家森林公園，由半山仙境燃燈寺點綴其中。山水龍園的旅游精品格局，將把您帶入全新的旅游天地。

我們熱情好客的西峽人民，尤其是五里橋初中的全體師生，感謝您的光臨，希望你們不虛此行。

我的QQ號是479910778

電話號碼是*** 在座各位如果有什么疑問、困惑或者好的建議，都可以跟我進(jìn)行交流。

最后，我想說幾個感謝：感謝在座的各位教育界的領(lǐng)導(dǎo)、同仁，感謝“三疑三探”為我們搭建了這么一個平臺，讓我們相識?！耙粋€人走可以走得很快；一群人在一起走，卻可以走得很遠(yuǎn)！”我相信，在新課改這條路上，我們一定能走的更快更好更遠(yuǎn)！

今天的報告到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：中心校三疑三探

提高認(rèn)識

強力推進(jìn)

扎實做好西峽“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)活動

中心校

在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教研室的親切關(guān)懷下，鎮(zhèn)中心校全體師生提高認(rèn)識，快速行動，全力投入到西峽“三疑三探”的學(xué)習(xí)中。我們先后到西峽五里橋初中、西峽縣一初中、西峽縣一小、三小等多個學(xué)校進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，通過參加報告會、聽課觀摩、實地查看、座談交流等形式，對西峽“三疑三探”教學(xué)模式的基本內(nèi)容、基本操作流程及推廣運用中的注意事項等問題進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)和考察，收獲頗豐。我們采取了一些具體措施，強力推進(jìn)西峽教學(xué)模式，現(xiàn)對這次學(xué)習(xí)活動簡要總結(jié)匯報如下。成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，選拔出第一梯隊的實驗教師，制定《 王莊鎮(zhèn)中心學(xué)?！叭扇健闭n堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣實施方案》，為推廣“三疑三探”教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校成立由校長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自部署、親自安排、親自督促。分管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)具體抓督促檢查，抓落實；學(xué)校各級各類骨干教師、教研組長先行先試、示范引領(lǐng)。示范引領(lǐng)。由去西峽學(xué)習(xí)的帶隊領(lǐng)導(dǎo)給全體教師做一場報告會，外出學(xué)習(xí)教師各設(shè)計一節(jié)“三疑三探”教學(xué)模式課案、上一節(jié)“三疑三探” 公開研討課。本學(xué)年中心校已開展三次大型示范引領(lǐng)活動。

組織教師學(xué)習(xí)。我們將搜集到的有關(guān)“三疑三探”教學(xué)模式的相關(guān)資料發(fā)布在各學(xué)校校園宣傳欄上，供教師在課余時間及教研組活動時統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，將從西峽帶回來的“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)實錄光碟及教師備課資料按學(xué)科分發(fā)到各學(xué)校各教研組，供各教研組在教研組活動時統(tǒng)一組織本組教師學(xué)習(xí)及教師在課余時間學(xué)習(xí)。教師按時時上交業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄，心得體會。

走出去請進(jìn)來。我們在2014年10月20日，11月19日，12月25日，2015年3月19日先后派出四批教師到西峽學(xué)習(xí)，積極組織教師到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。在各個教研組內(nèi)對“三疑三探”教學(xué)模式實質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行研討交流，同時組成第一梯隊實驗教師，進(jìn)行擴(kuò)展研討，利用期末后時間對教師再集中培訓(xùn)。

5分散實踐，跟蹤指導(dǎo)。我們要求全體教師在自己所帶班級的所任學(xué)科里嘗試運用，讓學(xué)生初步適應(yīng)這種模式，中心校業(yè)務(wù)組及時蹲班聽課指導(dǎo)，為下一步推廣學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。強化督查，學(xué)習(xí)提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把該工作作為本學(xué)年檢查的一項重點工作，定期深入各學(xué)校開展專項檢查，及時了解掌握各學(xué)校工作進(jìn)展情況，并及時反饋信息，各學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真檢查指導(dǎo)，特別做好跟蹤調(diào)研和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；各教研組在學(xué)校統(tǒng)一要求和指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開展工作，定期進(jìn)行自檢自查，進(jìn)一步查缺補漏，整改提高，確保工作真正取得成效。抓好賽課，人人過關(guān)。在上期期中考試后，我們中心校舉行人人參與賽課，個個登臺過關(guān)活動，扎實做好三疑三探教學(xué)模式達(dá)標(biāo)課的組織總結(jié)活動。我們堅持用西峽教學(xué)模式，撰寫教案，抓好賽課，共同提高。注重考核，重在激勵。學(xué)校將教師課改進(jìn)展情況、分級達(dá)標(biāo)情況納入考核、績效考核、評優(yōu)選先之中。注重課改氛圍形成和課改氣場培育，對勇于實踐探索的典型教師要大張旗鼓給予表彰獎勵，讓積極參與課改、勇于探索、大膽實踐的教師獲得成就感和成功感，讓他們脫穎而出成為學(xué)校課改的領(lǐng)頭羊和主力軍，讓觀望、等待甚至嘲諷的教師沒有空間、沒有市場。激發(fā)教師投身課改的熱情，按照“進(jìn)步就是成績、改變就是成效”的理念，不求全責(zé)備，不吹毛求疵。9 特別注重參與課改學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)改革的直接參與者，同時也是最終受益者，構(gòu)建高效課堂必須依靠學(xué)生。中心校業(yè) 2

務(wù)組制定了一系列學(xué)習(xí)規(guī)范，發(fā)放到班級，針對學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、課改對學(xué)生的要求、學(xué)生“三學(xué)”落實要點等方面對學(xué)生全面、持續(xù)、長期、有效的宣傳培訓(xùn)，讓學(xué)生真正理解高效課堂的目的意義、實質(zhì)要旨、程序做法等，使他們積極參與，完成角色轉(zhuǎn)換，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡快跟上教師的課改節(jié)奏，形成課改師生的共振。針對教師們和同學(xué)們在實踐三疑三探教學(xué)模式中所遇到的問題和困惑，我們將在以下幾個方面進(jìn)行探索： 深入領(lǐng)會模式實質(zhì)，靈活進(jìn)行環(huán)節(jié)調(diào)整。我們指導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中，要根據(jù)學(xué)科特點學(xué)生情況，靈活的調(diào)整教學(xué)設(shè)計。比如同樣是設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，不同學(xué)科設(shè)疑的具體方法步驟不一定一樣，不同年級設(shè)疑的問題難度也要因人而異。教師要做好記錄，寫好反思，做好總結(jié)，相互交流。堅持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我提高能力。在具體的教學(xué)活動中，教師有時為了完成教學(xué)任務(wù)，有時僅僅為完成一節(jié)公開課，而忽視了對學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，長期培養(yǎng)，使很好的教學(xué)模式只停留在公開課觀摩課上。因此，我們要求教師在平時上課時，堅持做好對學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)。比如評價環(huán)節(jié)，可以找不同的學(xué)生，而不必拘泥于學(xué)科班長。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組成員的分工，也要隨機(jī)分工，使小組成員都有機(jī)會鍛煉自己，分享成功的喜悅。

“觀念方法、信心與行動是課改成功的關(guān)鍵”。當(dāng)課改的腳步越來越急促，課改的鼓點越來越響亮，課改的東風(fēng)越來越強勁之時，我們務(wù)必克服懈怠等候、裹足不前、抱殘守缺的想法和行為，在正確的觀念引領(lǐng)下義無反顧大膽前行，我們堅信我們必將在課改的荊棘中探索出一條成功之路，迎來王莊教育新的春天！

2015.3.31 3

第四篇：三疑三探報告材料

“三疑三探”報告會材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家上午好！我叫吳富國，來自河南省西峽縣五里橋初中。是學(xué)校的一名九年級物理教師。今天由我來給大家做一個簡短的報告，匯報的內(nèi)容有這樣幾個方面：

一、我校的基本情況；

二、三疑三探的基本操作流程和注意事項三、三疑三探模式在我校的推廣情況四、三疑三探給我校帶來的變化

五、幾點思考

一、我校的基本情況：

五里橋初中是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，服務(wù)五里橋鎮(zhèn)22個行政村4、4萬余人。學(xué)校占地面積20242平方米，建筑面積16440平方米，現(xiàn)有48個教學(xué)班，教職員工193人，在校學(xué)生3635人。

我校以前是有幾個小學(xué)校合并而成的，教師的年齡差異大，知識結(jié)構(gòu)很不均衡，跟城區(qū)一中二中，都是通過進(jìn)城考試考進(jìn)的師資情況相比，有明顯的差距。我們的學(xué)生，也都是畢業(yè)于五里橋鎮(zhèn)下屬的村級小學(xué)，最遠(yuǎn)的村離我校五十多里路，交通不便，有些村級小學(xué)只有幾十個學(xué)生兩三位教師，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

面對以上種種不利的前提條件，我校全體師生在李校長的帶領(lǐng)下，借我縣教改的東風(fēng)，強力推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式，短短的幾年時間，就取得了可喜的成績：

2010年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估，全縣第一，全市第二；

2011年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估，全縣第一，全市第四；

2012年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估還是全縣第一，并且升入我縣一高的人數(shù)，已經(jīng)超過了城區(qū)一中和城區(qū)二中，達(dá)到了144人。遠(yuǎn)超全縣平均水平。

2013年中招，全縣4900多名考生，我校前10名兩人（分別是第一名和第四名），前20名6人，前100名25人。

2014年達(dá)到167人。從前年開始，已經(jīng)成為全縣最大、影響最好的學(xué)校。

學(xué)校這幾年連年被授予課改先進(jìn)單位，教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，文明學(xué)校，百佳校園等榮譽稱號，受到社會各界一致好評。

二、“三疑三探”教學(xué)模式新授課的操作流程 什么是“三疑三探”？

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運用拓展”。它的精髓就是八個字--先疑后探，編題自練?；玖鞒蹋?/p>

（一）設(shè)疑自探

基本操作流程有以下四點：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生歸類整理，（包括教師必要的補充）從而形成本節(jié)的自探提綱。

3、讓學(xué)生自學(xué)課本，獨立探究，解決問題。

4、教師巡視 注意事項

1、導(dǎo)課要短而精彩。既能簡潔恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入正課，又能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的期待，為整節(jié)課奠定良好的情感基調(diào)。

2、教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，在課前對學(xué)生可能提出哪些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)，如果學(xué)生提出的問題不全面，教師要進(jìn)行必要的補充。

3、根據(jù)學(xué)科或每節(jié)內(nèi)容的特點，學(xué)生自學(xué)前也可以出示“自學(xué)指導(dǎo)”.（二）解疑合探

基本操作流程有以下六點：

1、小組討論自學(xué)過程中難以解決的問題；

2、教師出示小組展示分工表；

3、學(xué)生依據(jù)分工上臺板書或口頭回答；

4、教師出示小組評價分工表；

5、學(xué)生依據(jù)分工表上臺評價；

6、教師適時地點撥、拓展、總結(jié)，強調(diào)重難點及學(xué)習(xí)方法，以形成完整的知識體系。注意事項

1、小組討論要時間充足，不要流于形式。成員在組長安排下有序進(jìn)行，對自探中的知識網(wǎng)絡(luò)和重難點進(jìn)行整理，達(dá)成共識。

2、教師在學(xué)生討論快結(jié)束時出示展示分工，展示快結(jié)束時出示評價分工，對于非展示同學(xué)也要提出具體而又明確的學(xué)習(xí)要求，使人人有事干。

3、學(xué)生上臺展示時書寫要流暢快速，字跡要工整，條理要清晰，體現(xiàn)全組最高智慧，而且，展示的往往也都是本節(jié)的重點.4、學(xué)生上臺評價時要脫稿，面向全體學(xué)生，神態(tài)自然，聲音洪亮，評價內(nèi)

容包括：字跡是否工整，思路是否清晰，答題是否規(guī)范等方面。

5、教師在這一環(huán)節(jié)不是局外人而無所事事，學(xué)生評價是否準(zhǔn)確到位，知識點的概括總結(jié)，學(xué)習(xí)方法的歸納，重難點的強調(diào)都是教師在這一環(huán)節(jié)中穿插進(jìn)行的。

6、這一環(huán)節(jié)，教師要把握好自己的主導(dǎo)身份，在遵循“三講三不講”這一原則的前提下，對課標(biāo)要求是理解或掌握層面的知識點，必須要進(jìn)行拓展.（三）質(zhì)疑再談 基本操作流程

自探提綱上的問題都解決完了以后，隨著學(xué)生對教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解，鼓勵學(xué)生再次回顧教材，提出困惑的地方或新的更高層次的疑難問題，這一環(huán)節(jié)就是質(zhì)疑再探。

注意事項

1、要使學(xué)生明確回顧的內(nèi)容，避免質(zhì)疑的盲目性；

2、要給足學(xué)生回顧與思考的時間，避免質(zhì)疑的膚淺性；

3、對于學(xué)生提出的問題，最好引導(dǎo)學(xué)生自己解決；

4、要尊重學(xué)生，允許奇思妙想，倡導(dǎo)個性化的問題。

（四）運用拓展

基本操作流程有以下五點：

1、學(xué)生編擬基礎(chǔ)性的習(xí)題；

2、教師擇優(yōu)展示，供全體學(xué)生訓(xùn)練；

3、教師預(yù)設(shè)練習(xí)題；

4、學(xué)科班長總結(jié)

5、教師小結(jié)。注意事項

1、學(xué)生自編習(xí)題時，教師要勇于放手，給足學(xué)生編題做題的時間，引導(dǎo)學(xué)

生編擬一些較為基礎(chǔ)性的習(xí)題；尤其是剛開始使用這種教學(xué)模式的時候，學(xué)生不會編，教師一定要耐心引導(dǎo)。

2、教師設(shè)計的題目要少而精，突出重難點和易混點。

3、學(xué)科班長的總結(jié)可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）掌握的學(xué)習(xí)方法；（3）陶冶的情感，提升的能力；（4）總結(jié)本節(jié)課的展示之星，評價之星，質(zhì)疑之星和其他表現(xiàn)好的學(xué)生及學(xué)習(xí)小組；（5）提出希望。

以上是“三疑三探”模式下新授課的基本流程。下面我再來談?wù)?/p>

三、“三疑三探”教學(xué)模式在我校的推廣情況（1）、實行“一校兩部”的體制，加強團(tuán)隊的評比；

由于我校規(guī)模較大，為了便于管理和增加競爭機(jī)制，我校實行“一校兩部，分部管理”體制，由兩位副校長主管兩學(xué)部全面工作，有效的縮短了管理鏈條，激活了競爭機(jī)制和用人機(jī)制，實現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了大范圍學(xué)校的資源優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，為學(xué)校的科學(xué)管理，科學(xué)發(fā)展，探索出一條切實可行的路子，從而實現(xiàn)了學(xué)校日常管理的科學(xué)化、民主化、制度化、規(guī)范化。

（2）加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)；

每周三下午第二節(jié)為語文教研組教研活動，周四下午第二節(jié)是其他組教研活動。教研活動在固定的地點由兩個學(xué)部的教研組長輪流主持。

（3）強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范引領(lǐng)作用；

幾位校長主動承擔(dān)初三畢業(yè)班的課

領(lǐng)導(dǎo)班子都要參與賽課（4）日常賽課的促進(jìn)；

每周二為賽課日：賽課分為周賽

月賽

期賽

菁英

最后評選出最

具課堂改革力教師.（5）重視青年教師的培養(yǎng)，實行師徒結(jié)對；

代課教師和上崗未滿三年的青年教師，與學(xué)校的骨干教師采用一幫一師徒結(jié)對，每周聽課每月寫心得.（6）制定獎懲措施，加大獎懲力度；

日常賽課

外來團(tuán)隊的接待課、隨堂課，根據(jù)課堂質(zhì)量，都有不同程度的獎懲，對于星級教師，在物質(zhì)和榮譽上都有不同程度的獎勵。（7）外來團(tuán)隊的參與。

每周一、二、三為接待日，隨著外來團(tuán)隊源源不斷的到來，無形中對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)和教師授課技能的提高，都起到了很好的督促作用。

通過以上措施，我校教師從理論到實踐，有獎懲措施作保證，還有外來團(tuán)隊的督促，使得我?！叭扇健蹦Ｊ降耐七M(jìn)，開展的是既轟轟烈烈又扎扎實實。四、三疑三探給我校帶來的變化

隨著我?！叭扇健苯虒W(xué)模式的扎實推廣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，使課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，教師和學(xué)生都發(fā)生了很多變化：

（一）教師方面：

1、教師的觀念變了，覺得教學(xué)研究不再遙遠(yuǎn)，并且學(xué)會了如何研究。

2、教師的角色變了，課堂上不只是知識的傳授者，而成為了知識的引領(lǐng)者，教師由原來的講風(fēng)盛行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

3、教師在課堂上輕松了，由于從以前的滿堂灌變成了導(dǎo)演，以指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，所以課堂不再是事必躬親的演員，課堂就變得輕松了。

4、對教師的要求也提高了，教師的備課量無形的增加了，要有更多的課外預(yù)設(shè)，才能滿足課堂的需要，特別對一些意外的問題，要求教師要有更深厚的知識素養(yǎng)，更全面的知識儲備。

（二）學(xué)生方面

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強了。由于“三疑三探”以疑為核心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因此學(xué)生的好奇心增強了，學(xué)習(xí)更有興趣，處在一種輕松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，會有愉快和享受的體驗，主動性大大得到了增強。

2、學(xué)生的個性得到了充分的展示，特長得到了發(fā)揮，這也是新課標(biāo)的要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

3、學(xué)生的問題意識增多了。由于學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié)是要求學(xué)生主動參與，獨立思考，充分展示自我的，所以學(xué)生的奇思妙想有了發(fā)揮的空間，求知欲大大增強，注意力高度集中，課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生獨立思考問題，合作探究問題，質(zhì)疑提出問題，編題編出問題，學(xué)生的思維習(xí)慣與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比被徹底地顛覆了。

4、學(xué)生的成績更好了。我校自扎扎實實實施課改以來，中招成績一直全縣第一，全市前列，年年受到表彰。升入一高人數(shù)遠(yuǎn)超全縣平均水平.5、校外影響

我校的課堂教學(xué)改革也得到了同行們的廣泛認(rèn)可。我們先后接待了遼寧、吉林、北京、內(nèi)蒙、山東、陜西、山西、貴州、四川以及省內(nèi)的洛陽、平頂山、鄭州、商丘、信陽和南陽市內(nèi)的各縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)同仁到學(xué)校觀摩指導(dǎo)，他們紛紛對我校的“三疑三探”教學(xué)改革給予了充分的評價和贊揚。他們在留言薄中這樣寫道：三疑三探成就的是學(xué)生，成長的是教師。三疑三探教學(xué)模式從根本上革除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。三疑三探使課堂改革有了載體，促進(jìn)和培養(yǎng)了師生的問題意識，體現(xiàn)了新的課程改革的理念，是我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)的一面旗幟。這些肯定和鼓勵，將激勵我們在課改這條路上更加堅定的向前走。

五、幾點思考

當(dāng)然，在模式的使用推廣過程中，我們也有幾點困惑與思考：

1、教師觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變是件艱難抉擇的過程，任何變革都不是容易的，三疑三探教學(xué)模式的應(yīng)用也是這樣。

2、學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和角色的轉(zhuǎn)換需要一個較長的過程，教師們一定要有充分的心理準(zhǔn)備。面對一群可愛的孩子，首先要樹立必勝的信念，足夠的耐心，科學(xué)、多變的方法，去教育、引導(dǎo)你的孩子們，他們的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，效果將會事半功倍。

3、當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法。三疑三探教學(xué)模式也不是教學(xué)的最高境界。但有了這一模式，我們就有了遵循的依據(jù)，避免了教學(xué)過程的無序，有了一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，便于操作運用。三疑三探是開放的、包容的，他是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，一路走來，它也在不斷的充實，改進(jìn)，不是僵化的。我們也在不斷地吸取其他教學(xué)方法的長處，彌補這一模式的不足。

4、最大的困惑，近三年來，在校學(xué)生以每年凈增三四百人的速度急劇增加，使我校的師資、辦公、生活等條件都變得異常緊張，已經(jīng)嚴(yán)重制約著我校的發(fā)展，如何做好小學(xué)校辦大教育，已經(jīng)成為擺在當(dāng)?shù)卣托ｎI(lǐng)導(dǎo)面前的突出課題。

最后，我想說幾個感謝：感謝在座的各位教育界的領(lǐng)導(dǎo)、同仁，感謝“三疑三探”為我們搭建了這么一個平臺，讓我們相識。我相信，在新課改這條路上，我們一定能走的更快更好！

下面我簡單的介紹一下我們美麗的家鄉(xiāng)西峽：

西峽縣是一個地域大縣，面積3454平方千米，但人口只有45萬，平均每平方千米只有130人，所以又是一個人口小縣。境內(nèi)資源豐富，景色秀麗，森林覆蓋率81%，藥材資源、林果資源豐富，被譽為“綠色王國”和“天然藥庫”，這里山清水秀，風(fēng)光迷人。有老界嶺、中國西峽恐龍遺跡園等自然、人文景觀50多處，是理想的生態(tài)旅游勝地。這些景觀在網(wǎng)上都能夠查到，熱情好客的西峽人民，歡迎在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁前來觀光旅游。

我的QQ號是756365983 電話號碼是***，在座各位如果有什么疑問、困惑，或者好的建議，我們都可以在一起交流、共勉。

今天的報告到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：初探“三疑三探”教學(xué)法

初探“三疑三探”教學(xué)法

馬輝

呂峰

為深化課堂教學(xué)改革，貫徹落實市、縣教育局學(xué)習(xí)西峽，推廣實施“三疑三探”教學(xué)法要求，切實提高我校教師運用新課堂教學(xué)模式的能力，規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)專業(yè)技能，向課堂要質(zhì)量，順利接受縣第一批“三疑三探”教學(xué)法達(dá)標(biāo)驗收，以縣評估方案為依據(jù)，特制定具體實施方案如下：

一、提高認(rèn)識，強化思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，從開學(xué)初集中學(xué)習(xí)時間，就認(rèn)真組織宣傳國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)新課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革，深刻認(rèn)識新課程改革的重大意義和本身價值，促使教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育勢在必行，且行之有效意義深遠(yuǎn)，全體教師要以本次縣里對我校的達(dá)標(biāo)驗收活動為契機(jī)，主動研究、探討、實踐、提高，大幅度提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，上交出優(yōu)異的答卷，給城關(guān)教育起到良好的模范帶頭作用。

二、成立機(jī)構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)

開學(xué)前，由校長牽頭，經(jīng)全體班子慎重商討決定，成立了史校長為組長，業(yè)務(wù)副校長及教導(dǎo)主任為副組長的、中層業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各組教研組長為成員的迎驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全體教師廣泛參與，申報驗收教師身先士卒，在全校掀起熱情主動的“爭做新時期新園丁”的學(xué)習(xí)實踐活動。

三、制定措施，落實培訓(xùn)

結(jié)合學(xué)校實際，制定具體的培訓(xùn)方案，重點抓好以下五個方面的工作：

1、抓“牢”業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強理論武裝。

堅持不懈地抓牢每周一下午第三節(jié)和周四下午第三節(jié)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，雷打不動，組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)法的理念和先進(jìn)經(jīng)驗，并在本學(xué)期改革了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式，由原來的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一言堂變?yōu)檫x拔優(yōu)秀教師百家爭鳴，百花齊放集自己長期在教學(xué)一線的寶貴經(jīng)驗，融匯總結(jié)出第一手材料，這樣更容易引起廣大教師的情感共鳴，并激發(fā)深入教研的積極性。開學(xué)初，學(xué)校就結(jié)合新生事物“教室多媒體”的使用中出現(xiàn)的問題，提出業(yè)務(wù)研討新議題：多媒體的規(guī)范化使用、多媒體與傳統(tǒng)板書的合理分配、多媒體與教材文本的有效使用，這樣與教學(xué)息息相關(guān)的新生問題，在教研中解決困難、深入探討，達(dá)到合理服務(wù)教學(xué)。

2、抓“細(xì)”集體備課，緊扣教材，集思廣益

業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)按時參與到周二、三上午第一節(jié)的集體備課活動中去，引領(lǐng)各教研組有計劃、有重點的研究，討論教材、教法、學(xué)法，集全組教師的金點子，整合每位教師對教學(xué)設(shè)計的奇思妙想，并資源共享，以老帶新，共同把握全冊教材，一改過去的教研組長執(zhí)筆，教研組長一人主持，周周重復(fù)的老方式，在形式上也更新為組內(nèi)成員輪流主持，誰主持誰執(zhí)筆記錄、整理，這樣充分調(diào)動每個教師主觀能動性，使集體備課落實到實處，而不流于形式。

3、抓“實”公開課和隨機(jī)聽課，加強教學(xué)研究和交流。本學(xué)期，除周二、周三、周四上午第一、二節(jié)分別為數(shù)、語、副科公開課時間外，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)還加強隨機(jī)聽課，每周至少三節(jié)，聽完課后都認(rèn)真的組織本組教師實事求是的評講、指導(dǎo)，把“磨課”做為日常的主要業(yè)務(wù)活動，就課堂某個環(huán)節(jié)針對“三疑三探”評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體細(xì)致的分析、商植，對比，就某位課堂實施能力不高的老師的課，督其重新設(shè)計，再次實踐，指定短期內(nèi)再次展示，指導(dǎo)評審小組滿意為一段落。以一些突出的、具有代表性的問題作為校本教研的主題來研究，以課堂為載體，加大推廣“三疑三探”教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實提高課堂教學(xué)效益。

4、抓“緊”經(jīng)驗總結(jié)展示，模范引領(lǐng)，重點幫扶 為在短時間內(nèi)取得良好的效果，我們制定了每半個月業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)坐在一起匯總學(xué)習(xí)聽課情況，做到心中有數(shù)，并根據(jù)實際情況推薦出具有代表性，新教學(xué)模式運用較好的，整體素質(zhì)比較優(yōu)秀的教師給全體教師上校內(nèi)觀摩課，充分發(fā)揮結(jié)對子、幫扶帶的模范引領(lǐng)作用，針對一些進(jìn)步較慢的老師，有的放矢的給予重點培養(yǎng)，使其盡快的達(dá)到較高的水平。促使每段每學(xué)科根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)，年齡特點指定有可行的“三疑三探”課堂流程，從根基培訓(xùn)，讓所有教師有杖可依，有路可循，有易到難，有套用到活用，不至于手忙腳亂，不知所從。

5、抓“新”教案書寫，摒除老、舊、陳模式

俗話說，好記性不如爛筆頭，一切行動取決于預(yù)案設(shè)計，對于“三疑三探”教學(xué)法的實施，在課前教案的準(zhǔn)備舉足輕重，本學(xué)期脫校加強數(shù)案責(zé)任制督促檢查，教案實行三進(jìn)關(guān)，集體備課后組長先把關(guān)質(zhì)量簽字，然后送交教導(dǎo)處由主管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)簽字，最后有業(yè)務(wù)校長抽查審核簽字，最后才準(zhǔn)予印發(fā)。并加強定時、不定時抽查作業(yè)、教案，并評出優(yōu)秀的，有代表性的教案能體現(xiàn)新的教學(xué)法的規(guī)范化的教案，展示、學(xué)習(xí)，并依據(jù)中心校制定的“三疑三探”教學(xué)法課堂流程，具體要求，以此為抓手，從備教案這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)摒除一切照搬、照抄、照舊的老路子，以新的教學(xué)理念來思考，教學(xué)中的一切問題，以新的課堂教學(xué)方法來實施課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從教案上體現(xiàn)新思想。

四、落實驗收，勝利過關(guān)。

通過精心準(zhǔn)備培訓(xùn)，希望能勝利迎驗，全員過關(guān)，并形成可持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，讓城關(guān)一小全體教師以“三疑三探”教學(xué)法驗收為契機(jī)，全面提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，深化課改，提升質(zhì)量。