第一篇：算24點(diǎn)說(shuō)課稿

說(shuō)教材分析：《算“24點(diǎn)”》是蘇教2011版三年級(jí)下冊(cè)第42-43頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算之后安排的一節(jié)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用給出的幾張撲克牌上的點(diǎn)數(shù)，選擇合理的運(yùn)算順序和運(yùn)算方法算出結(jié)果為24。這個(gè)活動(dòng)不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)四則混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)算能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過(guò)這一趣味性強(qiáng)、有一定的挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在提高解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)活動(dòng)由原二年級(jí)上冊(cè)移至本冊(cè)教學(xué)，更注重了學(xué)生思維的靈活性和方法多樣性的鍛煉。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在算“24點(diǎn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，豐富對(duì)四則混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)算能力，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性，鍛煉思維的敏捷性，增強(qiáng)數(shù)感。在與他人合作交流中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得合作與成功的體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：用四張牌算24點(diǎn)。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師在教學(xué)過(guò)程中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了以尋找最強(qiáng)大腦為主線的一系列活動(dòng)，以小組合作和競(jìng)賽為主要學(xué)習(xí)形式，遵循“激、導(dǎo)、探、放”的原則，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探索結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在合作交流中學(xué)習(xí)、提高，使學(xué)生在逐步掌握算24點(diǎn)的規(guī)則和方法的活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉思維的敏捷性。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備： 4人為一組，給每位學(xué)生準(zhǔn)備A-10的撲克牌和練習(xí)單、教師準(zhǔn)備大號(hào)撲克牌以及多媒體課件等。

說(shuō)教學(xué)流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：入門篇，激趣導(dǎo)入

通過(guò)“最強(qiáng)大腦”這個(gè)熱門節(jié)目，引出尋找我們班的最強(qiáng)大腦，激起學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望。然后通過(guò)“開(kāi)心視算100秒”的游戲，強(qiáng)化學(xué)生的口算能力，使學(xué)生初步體會(huì)用加、減、乘、除的方法都可以得到24。揭題并介紹游戲規(guī)則。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)篇，三張牌算24點(diǎn)

1、讓學(xué)生從10張牌中找出兩個(gè)好朋友，直接算出24。兩張牌算24是最基本、最基礎(chǔ)的玩法，簡(jiǎn)單的拿牌游戲增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也為學(xué)生學(xué)三張牌、四張牌算24 點(diǎn)做好了鋪墊。

2、三張牌算24點(diǎn)。用大號(hào)的撲克牌抽出7、6、3算24，再用7、8、9算24，使學(xué)生初步體會(huì)游戲規(guī)則和算法。大號(hào)撲克牌的使用和靈動(dòng)的課件演示能有效地展示算24點(diǎn)的思維指向及方法，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

3、出示兩組牌：2、3、4 3、5、9，讓學(xué)生獨(dú)立試算，然后小組交流，再全班集體交流。讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，感悟算法，在交流中體會(huì)成功的樂(lè)趣。

4、課件出示4、7和一張未知牌，這三張牌能算出24，猜猜這張牌是幾。猜牌的游戲可以通過(guò)不同角度的思考，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)思維的靈活性。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：強(qiáng)化篇，四張牌算24點(diǎn)

1、用A、2、5、8算24點(diǎn)。從三張牌到四張牌是一個(gè)思維的提升，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生充分的時(shí)間先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充借鑒，然后集體匯報(bào)交流。把自主探索與小組合作有效的結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性，逐步優(yōu)化學(xué)生的策略，同時(shí)也鼓勵(lì)富有個(gè)性的思考。

2、限時(shí)練習(xí)。讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)算3道題。在學(xué)生掌握了算法、優(yōu)化了策略之后，獨(dú)立的練習(xí)可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算速度提出更高的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：最強(qiáng)大腦爭(zhēng)霸賽

讓學(xué)生4人一組進(jìn)行摸牌算24點(diǎn)的游戲，以得牌的多少選出小組冠軍。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，此時(shí)安排游戲，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算的速度，鍛煉思維的敏捷性。同時(shí)通過(guò)游戲，讓學(xué)生了解到并不是所有的四張牌都能算出24。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：最強(qiáng)大腦終極戰(zhàn)

每組的冠軍代表本組出戰(zhàn)，比賽采用搶答形式，每位同學(xué)都可以用筆幫助選手列式。根據(jù)答對(duì)題數(shù)決出獲勝者。這個(gè)環(huán)節(jié)我適當(dāng)增加了題目的難度，有包含數(shù)字10的牌，有多張同樣數(shù)字的牌。采用搶答形式，把學(xué)生的思維敏捷性提升到一個(gè)新的高度，也使課堂氛圍達(dá)到高潮。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)延伸

請(qǐng)獲勝者發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，分享自己獲勝的秘訣。讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，分享成功的喜悅。

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)日記：算二十四點(diǎn)（精選）

四年級(jí)數(shù)學(xué)日記：算二十四點(diǎn)

今天晚上，我和媽媽玩二十四點(diǎn)，我們碰到了很多難題，但都被 一一化解了。比如 9，5，6，7。我想：這里面有個(gè) 6，只要有 4 就行了，可是，9-5=4，7 怎么辦呢?7-5=2，9-2 又不等于 4，9×5=45，45÷ 7 還有余數(shù)，5×7=35，35÷9 也有余數(shù)，其他方法我也試過(guò)了，不 行，所以 9，5，7 根本不能算出 4。后來(lái)我轉(zhuǎn)念一想，如果把乘以 6 改成加上 6 就簡(jiǎn)單多了，因?yàn)?7-5=2，2×9=18，18+6 就等于 24 了，所以這題的答案是：(7-5)×9+6=24。還有 10，11，7，8。8 只要有個(gè) 3 就行了，可 11-7=4，10-4 又等于 6，10-7=3，11 怎么辦?正在我百思不得其解時(shí)，媽媽算出來(lái)，答案是(11+10)÷7×8=24，哎，我怎么就沒(méi)想到呢? 最后一題：8，13，4，3。我想，有個(gè) 3，有個(gè) 8，就等于 24 了，可 13-4 不等于 1，所以乘法 不行了。用除法呢?這個(gè)想法啟發(fā)了我，我便想，13-4=9，9，8，3 可不可以算出 24 呢?可以!9×8=72，72÷3=24,所以答案便是(13-4)×8÷3=24,媽媽靈機(jī)也想出來(lái)了。

解法：(13-4)÷3×8=24，真又趣。

第三篇：點(diǎn)的軌跡說(shuō)課稿

點(diǎn)的軌跡

（一）說(shuō)課稿

各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育人教版六三學(xué)制初三幾何第七章7.1圓中“點(diǎn)的軌跡”（第一課時(shí)）。

下面，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)流程、幾點(diǎn)說(shuō)明等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析 1．在教材中的地位 本小節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過(guò)圓的定義以后，在已經(jīng)掌握了一些關(guān)于“點(diǎn)的集合”的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)向?qū)W生介紹“點(diǎn)的軌跡”的初步知識(shí)?！包c(diǎn)的軌跡”既是幾何里的重要概念，又是今后學(xué)習(xí)函數(shù)圖象及進(jìn)一步學(xué)習(xí)解析幾何、高中物理等內(nèi)容的基礎(chǔ)。作為選學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和江蘇淮安中考考綱都只要求“了解軌跡的概念和幾個(gè)簡(jiǎn)單軌跡”，因此，在教學(xué)中應(yīng)以課本為本，不作拓寬加深。

2．重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)五種基本軌跡中的前三種的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：對(duì)“點(diǎn)的軌跡”的概念的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)兩層含義的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

（1）了解“點(diǎn)的軌跡”的定義；

（2）在學(xué)生已知圓、線段的垂直平分線、角的平分線的知識(shí)的基礎(chǔ)上熟悉五種基本軌跡中的前三種。2．能力目標(biāo)

（1）逐步培養(yǎng)學(xué)生探索、歸納、概括新知識(shí)的能力；（2）逐步培養(yǎng)學(xué)生從形象思維向抽象思維的過(guò)渡；（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想方法。3．情感目標(biāo)

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)（圖形）美；

（2）進(jìn)一步向?qū)W生滲透運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)；

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又作用于實(shí)踐”的辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三、教法和學(xué)法

1．本小節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，知識(shí)本身也比較抽象，教學(xué)中只要求學(xué)生了解點(diǎn)的軌跡的定義，通過(guò)自身的探索和老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥，熟悉前三種基本軌跡，會(huì)做書(shū)后練習(xí)，不必?cái)U(kuò)充。

2．為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)中通過(guò)師生共同探索、歸納第一個(gè)基本軌跡，進(jìn)而通過(guò)類比的方法得出后兩個(gè)基本軌跡。

3．采用幻燈投影作為教學(xué)輔助手段和幾何畫板的動(dòng)畫演示功能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)情境，既可以增大教學(xué)密度和容量，又可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4．通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又作用于實(shí)踐”的真實(shí)內(nèi)涵。

四、教學(xué)流程

1．由計(jì)算機(jī)課件演示引入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們通過(guò)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)理解了“圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合”，另外用集合來(lái)定義的幾何圖形還有兩個(gè)，我們簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)一下。（復(fù)習(xí)略。板書(shū)：圓、線段的垂直平分線、角的平分線）這一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)。畫板課件演示：

（1）木星繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)（2）炮彈飛行的軌跡

如果我們把運(yùn)動(dòng)的物體看作一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，那么它們按照某一規(guī)律運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)的路線所留下的痕跡，都給我們以點(diǎn)的軌跡的形象。

下面請(qǐng)同學(xué)們尋找生活中關(guān)于動(dòng)點(diǎn)的例子。（夜晚星空中的流星、飛行的螢火蟲(chóng)、跳8字舞的蜜蜂、鐘擺、拋出的粉筆頭等等）

老師請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問(wèn)題：（打出幻燈）（要求學(xué)生重點(diǎn)討論第一個(gè)問(wèn)題。）

（1）黨的生日快要到了，學(xué)校要求后勤人員以旗桿底部為中心，在旗桿周圍擺放花盆，要求擺放的所有花盆到旗桿底部的距離必須相等，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)擺放方案。

（2）要在交叉的兩條公路內(nèi)部建一個(gè)加油站，要求到兩條公路的距離相等，應(yīng)建在什么位置上？（3）要在相距1000M的兩個(gè)工廠附近修建一條公路，要求公路上（公路看成一條線）任何一點(diǎn)到兩個(gè)工廠的距離相等，應(yīng)如何修建這條公路？

很多同學(xué)都認(rèn)為第一個(gè)問(wèn)題中的花盆應(yīng)擺在一個(gè)圓上，我也同意，不過(guò)我們發(fā)現(xiàn)各人擺放的圓的大小不一樣，這是什么原因呢？原來(lái)旗桿底部只確定了圓心而沒(méi)有確定其大小，因此必須給出半徑。我現(xiàn)在給出半徑為3M，誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)圓位置、大小？

分析過(guò)程中不斷進(jìn)行課件演示——到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)所組成的圖形

提問(wèn)：圓是由一些點(diǎn)組成的，那么這些點(diǎn)符合什么條件呢？（板書(shū)：到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)）

提問(wèn)：圓上的任何一點(diǎn)是否都符合這個(gè)條件？（板書(shū)：圓上的任何一點(diǎn)都符合條件）符合條件的任何一點(diǎn)是否都在圓上？（板書(shū)：符合條件的任何一點(diǎn)都在圓上）2．點(diǎn)的軌跡的定義

符合某一條件的所有的點(diǎn)所組成的圖形，叫做符合這個(gè)條件的點(diǎn)的軌跡．（分析定義：重點(diǎn)圈出“條件”、“所有”）

（通過(guò)圓的演示讓學(xué)生自己歸納得出點(diǎn)的軌跡的兩層含義）兩層含義：

（1）圖形上的任何一點(diǎn)都符合條件。（純粹性）（2）符合條件的任何一點(diǎn)都在圖形上。（完備性）

提問(wèn)：圓上的點(diǎn)符合什么條件？到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡是什么？ 提問(wèn)：符合這個(gè)條件的圓是否任意？（板書(shū)：圓心、半徑）3．常見(jiàn)的點(diǎn)的軌跡

（1）到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡，是以定點(diǎn)為圓心，定長(zhǎng)為半徑的圓。（注意與集合定義的區(qū)別）

練習(xí)：到定點(diǎn)A的距離等于3cm的點(diǎn)的軌跡是什么？

提問(wèn)：點(diǎn)所符合的條件是什么？圖形是什么？它的圓心、半徑分別是什么？圓上的任何一點(diǎn)是否都符合條件？符合條件的任何一點(diǎn)是否都在圓上？

（以A為圓心，3cm長(zhǎng)為半徑的圓。）

歸納：在研究符合某個(gè)條件的點(diǎn)的軌跡時(shí)，首先要弄清其條件，然后畫圖找?guī)讉€(gè)點(diǎn)分析一下，看看點(diǎn)的變化趨勢(shì)，作出大膽猜想，最后驗(yàn)證是否符合兩個(gè)特征。（板書(shū)：探求軌跡的方法1.分析條件 2.畫圖分析

3.驗(yàn)證）提問(wèn)：到線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的所有點(diǎn)所組成的圖形、到已知角的兩邊距離相等的所有點(diǎn)所組成的圖形分別是什么？（讓學(xué)生邊看演示邊討論后通過(guò)類比歸納得出）

課件演示——到已知角的兩邊距離相等的點(diǎn)所組成的圖形 課件演示——到已知角的兩邊距離相等的點(diǎn)所組成的圖形

（2）和已知線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的軌跡，是這條線段的垂直平分線。（通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回答）（3）到角兩邊的距離相等的點(diǎn)的軌跡，是這個(gè)角的平分線。（通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回答）（板書(shū)略?；拒壽E出來(lái)后分析其條件、對(duì)象、圖形）練習(xí)1：畫出到線段AB的兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的軌跡。練習(xí)2：到∠AOB的兩邊距離相等的點(diǎn)的軌跡是什么？（分析略）

4．例題分析（計(jì)算機(jī)課件演示）

⊙O過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)A、B，圓心O的軌跡是什么？畫出它的圖形。（1.分析條件 2.畫圖分析

3.驗(yàn)證）

練習(xí)3：以線段AB為底邊的等腰三角形OAB的頂點(diǎn)O的軌跡是什么？（學(xué)生討論）（是線段AB的垂直平分線（垂足除外））

5．小結(jié)：（學(xué)生自己通過(guò)討論歸納得出）

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軌跡的概念，特別是通過(guò)對(duì)三個(gè)幾何概念的復(fù)習(xí)，我們自己歸納出三個(gè)基本軌跡，使我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力又提高了一步。同時(shí)我們又可以用軌跡的有關(guān)知識(shí)解決某些實(shí)際問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們課后完成我在前面提出的兩個(gè)問(wèn)題。

本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：

（1）點(diǎn)的軌跡的概念（兩層含義）（2）常見(jiàn)基本軌跡（1）、（2）、（3）（3）探求軌跡的方法 6．作業(yè)：

（1）閱讀教材P.67—70。

(2)教材P.83中的6（1）、（2）、（3）

五、幾點(diǎn)說(shuō)明

1．板書(shū)設(shè)計(jì)

點(diǎn)的軌跡（1）點(diǎn)的軌跡的定義（包含兩層含義）（2）三個(gè)基本軌跡（3）探求軌跡的方法

2．時(shí)間的安排

概念的復(fù)習(xí)、實(shí)例的引入大約6分鐘，點(diǎn)的軌跡的定義的分析大約6分鐘，第一個(gè)軌跡的分析與練習(xí)大約10分鐘，第二、第三個(gè)軌跡的分析與練習(xí)大約8分鐘，例題分析與練習(xí)大約10分鐘，歸納小結(jié)與看書(shū)大約5分鐘。

3．設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的特色

在教學(xué)過(guò)程中始終面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，讓學(xué)生自始至終成為學(xué)習(xí)的主人，并使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。

以上是本人關(guān)于“點(diǎn)的軌跡”第一課時(shí)的說(shuō)課設(shè)計(jì)，僅是一人之見(jiàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師指正，謝謝

第四篇：點(diǎn)的魅力說(shuō)課稿

《點(diǎn)的魅力》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委： 大家下午好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是山東教育版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)的魅力》。下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《點(diǎn)的魅力》一課屬于造型﹡表現(xiàn)和欣賞﹡評(píng)述領(lǐng)域，是在學(xué)生掌握點(diǎn)的位置、大小、排列等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和合作精神，在生活中學(xué)會(huì)用一雙審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、感受美。在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，以游戲?qū)耄笸ㄟ^(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)點(diǎn)的位置不同給人的感覺(jué)也不同，以及點(diǎn)的大小、排列發(fā)生變化所帶來(lái)的的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)。并讓學(xué)生從生活中找點(diǎn)，并感受點(diǎn)在生活中的靈活運(yùn)用。在賞析教師作品的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生小組合作用點(diǎn)裝飾美化禮物，讓學(xué)生感受合作和創(chuàng)作的雙重樂(lè)趣。

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，這一階段的兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)孩子體會(huì)點(diǎn)在紙上位置不同給我們感受不同，體驗(yàn)點(diǎn)的大小不同、排列不同也會(huì)產(chǎn)生不同的畫面效果。

（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)，掌握點(diǎn)的特點(diǎn)，大膽想象利用點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾物品。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)點(diǎn)在生活中無(wú)處不在，點(diǎn)給我們的生活帶來(lái)美麗和好處，我們要善于用審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去觀察，去欣賞我們的生活，美就在我們身邊。

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)點(diǎn)在紙上不同位置給人的視覺(jué)不同；通過(guò)觀察和分析、比較點(diǎn)的疏密和大小變化帶來(lái)的動(dòng)態(tài)感和遠(yuǎn)近感，感受點(diǎn)帶來(lái)的諸多魅力。

難點(diǎn)是通過(guò)“玩”點(diǎn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)的美，用點(diǎn)大膽創(chuàng)造出各種藝術(shù)作品。

二、教法、學(xué)法：

在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、教學(xué)過(guò)程：

為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

今天老師把自己喜愛(ài)的喜羊羊朋友也請(qǐng)來(lái)了。請(qǐng)你幫助它把眼睛貼上去吧?。ㄒ?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了游戲這一情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生初步感受點(diǎn)的魅力。）

2、展開(kāi)新課，研究探討：這是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，我分為4個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行教學(xué)：（1）講述喜羊羊高空跳傘的小故事，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)的排列組合。讓學(xué)生在故事和動(dòng)手操作中，把故事和畫面對(duì)照起來(lái)，體會(huì)點(diǎn)的位置和排列變化，理解“排列 現(xiàn)狀 直線 曲線 圖案”等美術(shù)概念。并板書(shū)。

（通過(guò)各種方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受點(diǎn)的魅力。）

（2）引導(dǎo)觀察探討點(diǎn)的作品兩幅，觀察、分析點(diǎn)的大小、排列發(fā)生變化所帶來(lái)的移動(dòng)感、遠(yuǎn)近感。

（學(xué)生在感受了點(diǎn)的位置和排列的魅力之后，深入感受點(diǎn)的大小、排列、位置發(fā)生改變所帶來(lái)的魅力。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，尋找生活中的點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到點(diǎn)無(wú)處不在，點(diǎn)使我們的生活變得五彩繽紛。（這一片段讓學(xué)生聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，感受點(diǎn)的魅力）

（4）教師展示幾幅書(shū)包作品，讓學(xué)生欣賞評(píng)述，了解如何運(yùn)用點(diǎn)的變化創(chuàng)作作品。（目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析如何運(yùn)用點(diǎn)進(jìn)行裝飾）

3、小組合作、裝飾創(chuàng)作。

（1）明確任務(wù)：幫助了喜羊羊，他很高興，邀請(qǐng)我們?nèi)バ录易隹?，讓我們大家一起?dòng)手送給他們一些漂亮禮物吧！小組討論：用現(xiàn)有材料，打算用什么方法怎么去做并進(jìn)行合理分工。（出示課前準(zhǔn)備的美術(shù)材料）

通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）小組合作完成作品，教師巡回指導(dǎo)。

制作同時(shí)，并播放歌曲，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

4、作品展示：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)

自評(píng)：讓學(xué)生把自己的作品放在展示臺(tái)上展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱，覺(jué)得自己的作品什么地方制作的棒？

互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?，讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

教師評(píng)價(jià)：在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，首先肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。

5、課堂小結(jié)：

這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè)？

這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧，既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

6、課后拓展

在母親節(jié)來(lái)臨之際，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為母親設(shè)計(jì)一份禮物。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：

點(diǎn)的魅力 位置

排列 直線 曲線 圖案 大小近大遠(yuǎn)小

第五篇：《點(diǎn)、線、面》說(shuō)課稿

《點(diǎn)、線、面》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，大家好。今天我說(shuō)課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)美術(shù)課本第四冊(cè)第10課----《點(diǎn)、線、面》

一、教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“點(diǎn)，線、面”，欣賞感受“點(diǎn)、線、面”，學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)、線、面去裝飾物體。教材中選入了與生活直接相關(guān)的各種圖片，通過(guò)對(duì)這些作品的分析，了解大干世界都是由點(diǎn)、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術(shù)可以表現(xiàn)生活，藝術(shù)可以表達(dá)情感。

2、本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用：

本單元屬由六課組成，主要講植物。編者為何把《點(diǎn)線面》放在這里呢？我分析教材，發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課前面安排了《花兒朵朵》、《我愛(ài)樹(shù)木》、《樹(shù)上樹(shù)下》、《水墨畫樹(shù)》等課，這幾課已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了用點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)畫面，并了解了點(diǎn)線面在水墨畫中豐富的變化。而《點(diǎn)線面》這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生了解點(diǎn)線面的特點(diǎn)，組合及變化規(guī)律等，復(fù)習(xí)運(yùn)用了前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在本節(jié)課后面安排了《會(huì)變的花樹(shù)葉》這節(jié)課主要是通過(guò)點(diǎn)線面等基本元素來(lái)裝飾花樹(shù)葉，《點(diǎn)線面》的教學(xué)也為此打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的橋梁作用。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)——本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受點(diǎn)線面的結(jié)合與變化，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)點(diǎn)線面作品。

教學(xué)難點(diǎn)——點(diǎn)線面的使用要富有變化，有節(jié)奏感，不能單一。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了點(diǎn)線面，并且在繪畫中，也會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西。但對(duì)點(diǎn)線面的組合規(guī)律運(yùn)用還比較陌生。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞陶藝作品、繪畫作品、服裝用品等的圖片中感受點(diǎn)線面的美。

操作領(lǐng)域：讓學(xué)生初步了解用點(diǎn)線面裝飾的方法。情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

四、教學(xué)法分析：

1、觀察動(dòng)畫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、欣賞圖片感受點(diǎn)線面的藝術(shù)魅力。

3、通過(guò)比較，通過(guò)觀察探討，感受點(diǎn)線面不同的組合會(huì)產(chǎn)生不同裝飾效果。

4、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。

五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

在這部分，我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)。

1、動(dòng)畫引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)為直觀動(dòng)作性思維，為了符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，教師要注重教法的趣味性，所以我用這樣的導(dǎo)入： “小朋友，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天，老師請(qǐng)來(lái)了三位魔術(shù)師，想不想認(rèn)識(shí)他們呀？”教師的提問(wèn)要抓住學(xué)生的好奇心，然后播放課件，小點(diǎn)子魔術(shù)師介紹自己，并表演自己的本領(lǐng)，小點(diǎn)子變化成各種形狀的點(diǎn)，大的小的，圓的方的等等。接著，線條魔術(shù)師和塊面魔術(shù)師表演。通過(guò)三位魔術(shù)師的表演，小朋友就能直觀的認(rèn)識(shí)點(diǎn)線面的各種形狀。在此基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：“現(xiàn)在，我們都認(rèn)識(shí)點(diǎn)線面了嗎？請(qǐng)小朋友看我們的地球，是點(diǎn)還是面？”老師再把地球放在銀河系中，讓學(xué)生觀察，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生了解點(diǎn)線面的相對(duì)性。接著揭示今天的學(xué)習(xí)主題——《點(diǎn)、線、面》。

2、欣賞圖片，感知點(diǎn)線面的裝飾魅力

用課件展示圖片，有陶藝作品，繪畫作品，服裝用品等。新課標(biāo)提出，教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p，去感受，去體會(huì)。教師出示圖片并提問(wèn)作品中點(diǎn)線面在那里？是怎么組合的？引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著問(wèn)題去觀察,再結(jié)合自己的觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)。然后在請(qǐng)小朋友想一想在大自然和生活中還有哪些用點(diǎn)線面巧妙組合而成的東西？讓學(xué)生從具象的圖形中找到抽象的點(diǎn)線面，這樣，學(xué)生就了解的更全面了。此處的欣賞也為下面點(diǎn)線面的組合與變化打下了基礎(chǔ)。

3、探討研究，了解點(diǎn)線面的組合與變化

新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，得讓他們通過(guò)觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者，組織者，參與者。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅畫，一幅是點(diǎn)線面排列很整齊，有規(guī)律，另一幅是很自由。學(xué)生觀察比較并小組討論，兩種組合的特點(diǎn)，及給我們帶來(lái)什么感受。學(xué)生討論后交流，老師總結(jié)。本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生更直觀的感受到點(diǎn)線面不同的組合會(huì)產(chǎn)生不同效果。

4、實(shí)踐嘗試，運(yùn)用點(diǎn)線面進(jìn)行裝飾。

根據(jù)新課標(biāo)的精神和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的情境，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，積極地參與。

在學(xué)生了解點(diǎn)線的粗細(xì)，疏密變化，面的大小變化的基礎(chǔ)上，我又根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在童話的氣氛中提出作業(yè)要求，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，在黑板上展示一張大圖，《快樂(lè)城堡》里面有城堡、樹(shù)木、人物、動(dòng)物等，他們都是用各色卡紙剪的外形，然后，組織學(xué)生自主嘗試，自主感悟，讓學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的各種形狀各種色彩的點(diǎn)線面去裝飾這些具象的物體，大的城堡可以合作完成，學(xué)生還可以用畫筆添加自己想要的點(diǎn)線面。學(xué)生可以自由的去拼擺，去感悟。通過(guò)自主嘗試，感悟，可以讓學(xué)生更深刻的理解點(diǎn)線面的組合規(guī)律，并且采用拼擺的方法是適合低年級(jí)學(xué)生的，是根據(jù)孩子接受技能的特點(diǎn)而采用上述方法。

六、課堂評(píng)價(jià)

評(píng)析作品，分享創(chuàng)作快樂(lè)

師生共同欣賞黑板上《快樂(lè)城堡》作品，先讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)你覺(jué)得哪部分裝飾的最漂亮？引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)述：色彩的搭配是否合適、點(diǎn)線面的組合是否合理，點(diǎn)線面的使用是否有變化，有節(jié)奏感。然后師生互評(píng)，教師肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不理想的作品加以鼓勵(lì)，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。