第一篇：手腦算教學(xué)計(jì)劃

手腦速算組教學(xué)計(jì)劃

手腦速算是特色課程，是用雙手運(yùn)算，雙腦記數(shù)的一種高效、快速、簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，它能使孩子們快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除、乘方及驗(yàn)算。為了讓孩子有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，特制定下列計(jì)劃：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

本學(xué)期將進(jìn)行：（1）任意兩位數(shù)的加減

（2）三位數(shù)減兩位數(shù)

（3）多位數(shù)加減的看算

（4）乘法的運(yùn)算

二、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：、易學(xué)：不要任何工具，手運(yùn)算腦記數(shù)，算理明確，程序簡(jiǎn)單。、不忘：手腦速算的訓(xùn)練是大腦記憶力的訓(xùn)練，是手的靈活性和對(duì)大腦控制精度的訓(xùn)練，它形成的是技能，技能就是大腦對(duì)雙手的控制精確度的條件反射，就像學(xué)開(kāi)車，手腦的條件反射一旦形成就不會(huì)忘記。、健體：手腦速算本身就是用雙手運(yùn)動(dòng)刺激腦細(xì)胞的發(fā)育，他們更健康、更聰明。、益智：手腦速算是通過(guò)左右手快速屈伸不斷的刺激大腦神經(jīng)元，使大腦細(xì)胞興奮，促進(jìn)血液循環(huán)，有效的開(kāi)發(fā)智力，挖掘潛能。

三、訓(xùn)練目的：、能提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高孩子的運(yùn)算能力、運(yùn)算速度、運(yùn)算準(zhǔn)確率。、全腦開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練記憶、訓(xùn)練思維、全方位智能訓(xùn)練、訓(xùn)練注意力、促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。

四、采取措施

我們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生回家與家長(zhǎng)比賽，既增強(qiáng)了學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓家庭形成濃厚的速算學(xué)習(xí)氛圍，讓家長(zhǎng)更多地了解速算知識(shí)并大力支持我們的教學(xué)工作。

每堂課的內(nèi)容應(yīng)該在主題內(nèi)容的指導(dǎo)下包括：記憶力訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、智能訓(xùn)練游戲、靜定訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練

手腦速算，不僅僅是速算，它以速算為載體達(dá)到全腦潛能開(kāi)發(fā)的目的，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，教材緊扣小學(xué)大綱，科學(xué)的運(yùn)用的兒童教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)及孩子好動(dòng)、好玩、好奇和感官認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，融趣味數(shù)學(xué)、多元智能為一體，在進(jìn)行全腦開(kāi)發(fā)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展思維、拓展記憶。

第二篇：2013年秋學(xué)期手腦速算教學(xué)計(jì)劃

2013年秋學(xué)期手腦速算教學(xué)計(jì)劃

在幾年前，我在廣東擔(dān)任過(guò)手指快算、珠心算任課老師，今天，我又擔(dān)任手腦速算的任課老師，雖然他們之間存在著很大的聯(lián)系，但也存在著一些差異。面對(duì)班上兩級(jí)分化嚴(yán)重的孩子，我特制定以下計(jì)劃：

一、本學(xué)期活動(dòng)目標(biāo)

1.用手表示數(shù)字1—99，進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算

2.理解加減的含義

3.運(yùn)算順序的理解

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣

5.認(rèn)識(shí)十位，分清個(gè)位十位。

6.認(rèn)識(shí)左手表示十位，學(xué)習(xí)用雙手表示數(shù)字。7.學(xué)習(xí)雙手的直加、直減。

二、如何開(kāi)展好手腦速算教學(xué)活動(dòng)呢？我打算從以下幾方面入手：

1.寓教于樂(lè)

根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)決定了孩子是以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)，在玩玩中、做做中來(lái)學(xué)習(xí)的，因此，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)，絕對(duì)要避免枯燥的教學(xué)方式。

怎么把握寓教于樂(lè)。手腦速算就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)是通過(guò)手的活動(dòng)刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，熟能生巧。但要進(jìn)行大量枯燥乏味的訓(xùn)練，兒童是不能接受的。有位家長(zhǎng)反映：我的孩子學(xué)了手腦速算以后就沒(méi)有過(guò)過(guò)好日子。我們不希望聽(tīng)到這樣的反映。可見(jiàn)這樣枯燥、簡(jiǎn)單、機(jī)械式的訓(xùn)練非但孩子不能接受。家長(zhǎng)同樣不能認(rèn)同。如何達(dá)到既學(xué)好手腦速算，又改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，這正是擺在我面前需要研究的一個(gè)課題。我認(rèn)為學(xué)習(xí)要適合孩子的天性，才能達(dá)到事半功倍的效果。就應(yīng)該“寓教于樂(lè)”之中，讓孩子在“玩中學(xué)”，在自主的活動(dòng)中構(gòu)建自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

集體教學(xué)是一種形式，區(qū)域活動(dòng)更是一種比較好的游戲形式，在大量的不同的區(qū)域活動(dòng)中孩子們發(fā)揮了自己不同的功能，有的通過(guò)分組訓(xùn)練進(jìn)行比賽；有的穿針引線等等各種游戲，始終

讓孩子們興趣盎然，吸引孩子不斷的發(fā)展，如能在以游戲?yàn)橹骶€的思想支配下，不僅能減輕他們的負(fù)擔(dān)，同時(shí)能真正的達(dá)到寓教

于游戲之中，寓教于快樂(lè)之中的境地。

2.注意個(gè)別差異的原則

眾所周知，人于人之間存在個(gè)別差異，年齡越小差異越明顯，如兩個(gè)大學(xué)生，一個(gè)大半歲，一個(gè)小半歲，我們卻感覺(jué)不到，但2、3歲，3、4歲的孩子，這個(gè)大月份出生，那個(gè)小月份出生，就能明顯感到二個(gè)人的能力發(fā)展的情況是不一樣的。手腦速算教

學(xué)同樣如此，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著明顯的個(gè)體差異，這個(gè)

差異是表現(xiàn)在方方面面的，有進(jìn)度上的差異，也有原有經(jīng)驗(yàn)方面的差異，更有認(rèn)知風(fēng)格上的差異等等。相信只要給孩子充分的關(guān)

注和發(fā)展的時(shí)間，每個(gè)孩子均可得到相應(yīng)的發(fā)展。體現(xiàn)這樣一個(gè)

原則，關(guān)注不同層次孩子的發(fā)展，不同的教育形式靈活多樣的方

法適合不同年齡的孩子。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要兼顧這一點(diǎn)，兼顧到孩子的個(gè)體差異，兼顧到不同發(fā)展的孩子的不同需要。

3.優(yōu)化教育資源，形成教育合理的原則

有效的利用家長(zhǎng)資源，教材中設(shè)立的親自游戲之類，是合理、有效的利用家長(zhǎng)資源。在于孩子的互助中，與孩子做做游戲，共

同玩的過(guò)程具幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固了手腦速算的教育內(nèi)容，同時(shí)也

促進(jìn)了家庭親子關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)了良好的親子關(guān)系，這就是真

正意義的教育合理，同時(shí)讓家長(zhǎng)在于孩子玩的過(guò)程中進(jìn)一步了解

自己的，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子。

三、具體措施

1.看算訓(xùn)練：

訓(xùn)練孩子的看算能力，從而提高孩子的反應(yīng)能力。

2、心算訓(xùn)練：

結(jié)合心算、訓(xùn)練孩子的心算能力。

3.靜定訓(xùn)練：

手腦速算每堂課都安排了靜定訓(xùn)練的內(nèi)容，通過(guò)改變腦波的方式讓孩子快速入定。

4.記憶訓(xùn)練：

手腦速算的訓(xùn)練過(guò)程就是大腦記憶能力和加速反應(yīng)能力的開(kāi)發(fā)。從訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)記憶、視覺(jué)記憶、動(dòng)作記憶、聯(lián)想記憶、印象記憶、理解記憶到訓(xùn)練記憶的持久性、目的性、流暢性、精確性，從而挖掘記憶的深度和廣度。

5.思維訓(xùn)練：

數(shù)學(xué)是思維的載體，是創(chuàng)造奇跡的工具，是學(xué)習(xí)所有資料的工具和基礎(chǔ)。手腦速算的訓(xùn)練過(guò)程中，手指的伸屈是看的見(jiàn)的具體形象思維（右腦和雙手），直接用數(shù)字進(jìn)行的是抽象思維（左腦和雙手）。雙手雙腦并用可有效的訓(xùn)練空間思維能力、散發(fā)思維能力、逆向思維能力及邏輯思維能力。

訓(xùn)練思維的敏感性、深刻性、靈活性，增強(qiáng)判斷能力、領(lǐng)悟能力和推理能力。

6.智能訓(xùn)練：

手腦速算的訓(xùn)練本身就是智力的開(kāi)發(fā)和挖掘。在教學(xué)設(shè)計(jì)中以游戲、故事、音樂(lè)、舞蹈的形式，進(jìn)行訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言文字智能、“五覺(jué)”協(xié)調(diào)智能、視覺(jué)空間智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)知智能等。培養(yǎng)了孩子觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及解決問(wèn)題能力。

7.注意力訓(xùn)練：

手腦速算的訓(xùn)練過(guò)程本身就能訓(xùn)練孩子的注意力。通過(guò)學(xué)習(xí)能力智慧卡，有效的幫助孩子測(cè)試、訓(xùn)練及提高注意力。

四、在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持下，我會(huì)在不斷努力和完善下，和孩子們一起成長(zhǎng)，快樂(lè)工作，爭(zhēng)取出色地完成手腦速算教學(xué)工作。

第三篇：手腦速算課件

尊敬的各位家長(zhǎng)：

大家中午好！

今天，為了孩子們的成長(zhǎng)，我們走進(jìn)了學(xué)校，一起來(lái)關(guān)注孩子。首先，對(duì)各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)表示衷心的感謝！

轉(zhuǎn)眼間，孩子們升入銜接班已快兩個(gè)月了。在各位家長(zhǎng)的密切配合下，在各位任課教師的悉心教育下，孩子們各方面均取得了不同程度的進(jìn)步，班級(jí)的工作走向正規(guī)。

召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，相互交流一下孩子在園及在家的情況，以便老師能夠更有針對(duì)性的實(shí)施教育，更能使家長(zhǎng)在家對(duì)孩子各方面的輔導(dǎo)，更好教育自己的子女。

我相信，這次家長(zhǎng)會(huì)一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果，也能讓你了解孩子們?cè)趫@學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好輔導(dǎo)工作。

一、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：

1、2、你覺(jué)得平時(shí)你的孩子學(xué)習(xí)算術(shù)難嗎？

你平時(shí)是怎樣教你的孩子學(xué)習(xí)算術(shù)的（方法）。

二、手腦速算

手腦速算的全稱是“手腦模擬電腦快速計(jì)算技術(shù)”。其原理是：根據(jù)電腦的0、1理論，發(fā)明的將復(fù)雜計(jì)算化為簡(jiǎn)單運(yùn)算和記數(shù)。手腦速算故名思意，手腦并用，手腦分工，手腦協(xié)調(diào)，由手到腦，計(jì)算是先腦后手，先看腦會(huì)不會(huì)計(jì)算，不會(huì)計(jì)算在用手算。該方法通過(guò)孩子雙手高頻率的活動(dòng)，促進(jìn)了大腦血液的循環(huán)，刺激了大腦細(xì)胞的活躍，真正開(kāi)發(fā)了孩子智力水平。手腦速算學(xué)習(xí)過(guò)程訓(xùn)練了孩子的正向思維，與逆向思維，邏輯性思維，抽象性思維，手腦速算是真正訓(xùn)練孩子的思維體操。

三、手腦速算的特點(diǎn)

易學(xué)：像學(xué)習(xí)用電腦鍵盤(pán)計(jì)算一樣簡(jiǎn)單易學(xué),幼兒輕松算加減法

不忘：該法的訓(xùn)練一個(gè)是大腦憶力的訓(xùn)練，另一個(gè)是手的靈活性和手對(duì)大腦控制精度的訓(xùn)練。經(jīng)訓(xùn)練該法形成的是技能，技能一旦掌握，就不會(huì)忘記，這就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了騎自行車，手腦的條件反射一旦形成，就不會(huì)忘記。

健體：雙手的活動(dòng)可以促進(jìn)大腦的血液循環(huán)，刺激腦細(xì)胞的發(fā)育。該法雙手并用，活動(dòng)的幅度大，頻率高。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)刺激了大腦細(xì)胞的快速發(fā)育，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)刺激了大腦的血液循環(huán)。

益智：腦算技術(shù)教學(xué)大綱指出，腦算可以有效的開(kāi)發(fā)人體的潛能，該法又是通過(guò)靈活雙手達(dá)到快速計(jì)算的目的的。手巧心靈早已被人們公認(rèn)。您可以觀察周圍兒童，凡是手靈活的兒童大腦一定就聰明。男孩與女孩智力的差別的主要原因也是從小玩的方式不同。

緊扣小學(xué)教學(xué)大綱：教材的編排，數(shù)字的組成與分解，算式的排列都和小學(xué)同步銜接。通過(guò)計(jì)算來(lái)訓(xùn)練數(shù)學(xué)的包含、分類、分解、合并、歸納、邏輯推理等抽象思維。使孩子理解為什么要進(jìn)位、退位等。

四、第一節(jié)

手的認(rèn)識(shí)與表示

1、手的認(rèn)識(shí)——最矮最胖的大拇指（拇指媽媽），最靈活的是大哥，最高的是二哥，最懶的是三哥，最小的是小弟弟。

2、表示——拇指媽媽代表5，其他的每個(gè)寶寶都代表一（家長(zhǎng)們我們一起來(lái)試試）

3、拇指媽媽帶一個(gè)寶寶就是6，帶兩個(gè)寶寶就是表示7，帶三個(gè)寶寶就是8，帶四個(gè)寶寶就是表示9，手指全屈就代表0.（請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)囈辉嚕?——0的表示方法。

4、左、右手的表示

左手表示十位，右手表示個(gè)位 5、10——90的表示 6、100以內(nèi)任意數(shù)字的表示方法

第二節(jié)

直接加法與直接減法

1、一位數(shù)的直接加法與直接減法（家長(zhǎng)們拿出你們的大手，我們一起來(lái)試一試）

2、兩位數(shù)的直接加法與直接減法（大家一起來(lái)試一試）1)加法時(shí)：十位加十位，個(gè)位加個(gè)位 2)減法時(shí)：十位減十位，個(gè)位減個(gè)位 A.100以內(nèi)整十加減法: 例：10+20=

50+20=

30+50=

10+10+20+50=90

20-10=

70-50=

90-70=

90-10-50-20=10 混合算：

10+30-20+50-10= 60

80-50+10-20+50=70 B.兩位數(shù)的直接加減法：

加法例：25+11=

（先伸出25，然后左手加10，右手加1，等于36）

練習(xí)：35+12=

41+52=

55+33=

減法例： 66-15=

（先伸出66，然后左手減10，右手減5，等于）

練習(xí)： 44-21=

99-58=

73-21=

第三節(jié) 數(shù)的組成

數(shù)的分解與組成：主要是記住10以內(nèi)數(shù)的分解與組成即可（如：2可以分成1和1 等）

第四節(jié)

一位數(shù)的伸拇屈湊加法

（我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)用到伸拇屈湊法呢？）請(qǐng)家長(zhǎng)們看我的手： 例：加法：

4+1=（我們先伸出4，然后加1，我們現(xiàn)在沒(méi)有1可以直接加，那怎么辦呢?）現(xiàn)在我們就要用到伸拇屈湊法，伸拇屈湊法就是伸出拇指，減去湊數(shù)，（1的湊數(shù)是4,2的湊數(shù)是3，3的湊數(shù)是2,4的湊數(shù)是1，所以4+1就是伸出拇指

減去1的湊數(shù)4，等于5 練習(xí)：4+2=

3+4=

3+2= 口訣： 1伸拇屈4

2伸拇屈3

3伸拇屈2

4伸拇屈1

第五節(jié)

一位數(shù)的屈拇伸湊減法

（我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)用到屈拇伸湊法呢？）請(qǐng)家長(zhǎng)們看我的手： 例：減法：

5-4= 伸出5，減去4，我們不能直接減怎么辦？就要用到我們的屈拇伸湊法，伸出5，屈回拇指，減去4,4的湊數(shù)是1，伸出1，等于1.練習(xí)：7-3=

5-2=

6-4=

5-1= 口訣：1屈拇伸4

2屈拇伸3

3屈拇伸2

4屈拇伸1

第六節(jié) 兩位數(shù)的伸拇屈湊加法

如：31+23=55（首先伸出31，+31，就在左手上加20，右手上加3，就等于54，練習(xí)：42+35=77

14+12=26

49-35+42=56

第七節(jié) 兩位數(shù)的屈拇伸湊減法

如：35-21=（首先伸出35，然后-21，十位手上減20，個(gè)位手上減去1，就等于14.練習(xí)：37-23=14

56-25=31

第八節(jié) 進(jìn)位加法

例：9+1=（右手出示9，+1，沒(méi)有1直接加，我們要向左手十位手進(jìn)1，減去1的湊數(shù)9，就等于10。

4+7=

（個(gè)位手出示4，+7，沒(méi)有7直接加，就向十位手進(jìn)，減去7的湊數(shù)3，就等于11.練習(xí)：3+8=

8+7=

9+8= 第九節(jié)

退位減法

例：10-9=（首先出示10，個(gè)位手上沒(méi)有9直接減，就要向十位手上借1（退1），9的補(bǔ)數(shù)是1，那么就在十位手上退一位，借1，個(gè)位手上伸出9的補(bǔ)數(shù)1，就等于1.練習(xí)：12-8=

23-4=

21-9=

再次感謝各位家長(zhǎng)的光臨，希望你們能配合老師，配合學(xué)校，讓我們攜起手來(lái)架起家長(zhǎng)、學(xué)校、孩子間有效溝通交流的橋梁，愿我們幼兒園向著各位家長(zhǎng)希望的方向發(fā)展，愿我們的學(xué)生蓬勃向上，全面發(fā)展，愿我們的學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，成為棟梁之材！

家長(zhǎng)朋友們，您的理解使我感動(dòng)，孩子們的進(jìn)步使我快樂(lè)，他們的善解人意更使我欣慰……為了這些活潑可愛(ài)的孩子們，愿我們每個(gè)人都能付出我們足夠的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心！真心希望我能夠因?yàn)槲业膶W(xué)生、您也因?yàn)槟暮⒆佣械津湴梁妥院溃∠Ｍ蹅兡茈S時(shí)保持聯(lián)系，以便我們能及時(shí)溝通交流共同幫助孩子健康成長(zhǎng)！

最后，祝各位家長(zhǎng)工作順利，家庭幸福，再次感謝你們的支持！

第四篇：手腦速算工作總結(jié)

[手腦速算工作總結(jié)]2011年秋季手腦速算工作總結(jié)

本學(xué)期手腦算教學(xué)告一段落，在手腦算教學(xué)中，我注重教給幼兒基本原理，在尊重信任每幼兒的基礎(chǔ)上挖掘他們的潛力，讓他們依靠自己的力量，通過(guò)以前所學(xué)的知識(shí)推出新的原理，手腦速算工作總結(jié)。這樣，幼兒不僅能體驗(yàn)成功的喜悅，而是對(duì)新的知識(shí)記憶深刻。通過(guò)一學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有所提高。雖然在教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)匀粫?huì)遇到許多以往不曾有過(guò)的問(wèn)題，這就使的我們需要不斷研究和探索。不斷的自我提高，以滿足孩子多求知識(shí)和掌握技能的愿望。

一、教學(xué)方面：

手腦算教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)注重開(kāi)發(fā)幼兒智力培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力、反應(yīng)能力和動(dòng)手能力的課程。因?yàn)樵谟?jì)算中幼兒要運(yùn)用到耳聽(tīng)、眼看、口讀、手動(dòng)等動(dòng)作，所以在教學(xué)中我們非常注重常規(guī)教學(xué)，每次活動(dòng)我們都會(huì)嚴(yán)格要求幼兒聽(tīng)數(shù)伸手指、看數(shù)伸手指這些技術(shù)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，幼兒無(wú)論是聽(tīng)手算還是看算，都能集中注意力，計(jì)算的速度也快了。手腦算是幼兒獨(dú)立操作的較多，合作的機(jī)會(huì)較少。為了使幼兒在活動(dòng)中擺脫獨(dú)立操作的模式，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不斷的給他們創(chuàng)造交流的環(huán)境，讓幼兒體會(huì)合作的重要性和交流的愉快。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班孩子已形成合作的經(jīng)驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，就創(chuàng)造了更多的合作機(jī)會(huì)讓幼兒共同完成某一任務(wù)，或算出一道必須參與完成的題目，讓幼兒在實(shí)際操作和游戲中進(jìn)一步理解不進(jìn)位口訣規(guī)律及不同位數(shù)的混合加減并能熟練的進(jìn)行手腦算，再過(guò)渡到心算。嘗試在合作游戲中去幫助別人。游戲中展開(kāi)竟?fàn)?，比賽哪一組完成的好，工作總結(jié)《手腦速算工作總結(jié)》。為什么？在一次次的實(shí)踐中，幼兒經(jīng)歷成功與失敗，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，取的進(jìn)步。對(duì)個(gè)別幼兒存在的差異，我采用課外補(bǔ)習(xí)的方法給以他進(jìn)步提高。

二、家園共育

在平時(shí)的教學(xué)中，我們不斷的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。每次都要求家長(zhǎng)督促孩子在家認(rèn)真完成習(xí)題，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)跟進(jìn)。對(duì)能力較差的幼兒，通過(guò)利用午休時(shí)間幫助幼兒補(bǔ)習(xí)，促使他能跟的上集體。同時(shí)，在2月初進(jìn)行家園反饋展示活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解我們教學(xué)方式及幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度情況以便取得家長(zhǎng)日后對(duì)我園工作開(kāi)展的支持、信任。

三、改進(jìn)教學(xué)

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，我班幼兒的計(jì)算能力、反應(yīng)能力都有了很大的提高。同時(shí)也存在著一定的不足，在今后的教學(xué)活動(dòng)中還要不斷的探索，改進(jìn)教育教學(xué)的方式方法，爭(zhēng)取在教學(xué)方面有更大的突破。

本學(xué)期手腦算教學(xué)告一段落，在手腦算教學(xué)中，我注重教給幼兒基本原理，在尊重信任每幼兒的基礎(chǔ)上挖掘他們的潛力，讓他們依靠自己的力量，通過(guò)以前所學(xué)的知識(shí)推出新的原理。這樣，幼兒不僅能體驗(yàn)成功的喜悅，而是對(duì)新的知識(shí)記憶深刻。通過(guò)一學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有所提高。雖然在教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)匀粫?huì)遇到許多以往不曾有過(guò)的問(wèn)題，這就使的我們需要不斷研究和探索。不斷的自我提高，以滿足孩子多求知識(shí)和掌握技能的愿望。

一、教學(xué)方面：

手腦算教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)注重開(kāi)發(fā)幼兒智力培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力、反應(yīng)能力和動(dòng)手能力的課程。因?yàn)樵谟?jì)算中幼兒要運(yùn)用到耳聽(tīng)、眼看、口讀、手動(dòng)等動(dòng)作，所以在教學(xué)中我們非常注重常規(guī)教學(xué)，每次活動(dòng)我們都會(huì)嚴(yán)格要求幼兒聽(tīng)數(shù)伸手指、看數(shù)伸手指這些技術(shù)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，幼兒無(wú)論是聽(tīng)手算還是看算，都能集中注意力，計(jì)算的速度也快了。手腦算是幼兒獨(dú)立操作的較多，合作的機(jī)會(huì)較少。為了使幼兒在活動(dòng)中擺脫獨(dú)立操作的模式，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不斷的給他們創(chuàng)造交流的環(huán)境，讓幼兒體會(huì)合作的重要性和交流的愉快。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班孩子已形成合作的經(jīng)驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，就創(chuàng)造了更多的合作機(jī)會(huì)讓幼兒共同完成某一任務(wù)，或算出一道必須參與完成的題目，讓幼兒在實(shí)際操作和游戲中進(jìn)一步理解不進(jìn)位口訣規(guī)律及不同位數(shù)的混合加減并能熟練的進(jìn)行手腦算，再過(guò)渡到心算。嘗試在合作游戲中去幫助別人。游戲中展開(kāi)竟?fàn)?，比賽哪一組完成的好。為什么？在一次次的實(shí)踐中，幼兒經(jīng)歷成功與失敗，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，取的進(jìn)步。對(duì)個(gè)別幼兒存在的差異，我采用課外補(bǔ)習(xí)的方法給以他進(jìn)步提高。

二、家園共育

在平時(shí)的教學(xué)中，我們不斷的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。每次都要求家長(zhǎng)督促孩子在家認(rèn)真完成習(xí)題，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)跟進(jìn)。對(duì)能力較差的幼兒，通過(guò)利用午休時(shí)間幫助幼兒補(bǔ)習(xí)，促使他能跟的上集體。同時(shí)，在2月初進(jìn)行家園反饋展示活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解我們教學(xué)方式及幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度情況以便取得家長(zhǎng)日后對(duì)我園工作開(kāi)展的支持、信任。

三、改進(jìn)教學(xué)

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，我班幼兒的計(jì)算能力、反應(yīng)能力都有了很大的提高。同時(shí)也存在著一定的不足，在今后的教學(xué)活動(dòng)中還要不斷的探索，改進(jìn)教育教學(xué)的方式方法，爭(zhēng)取在教學(xué)方面有更大的突破。

第五篇：手腦速算教案

手腦速算教學(xué)參考

教學(xué)時(shí)間：50分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

1、數(shù)與手的認(rèn)識(shí)（P1：教材第一頁(yè)）

2、數(shù)字0-9的手示法、正數(shù)與倒數(shù)的手示法（P2、3）

3、認(rèn)識(shí)粗與細(xì)，厚與薄（P7、8）教學(xué)目標(biāo)：

1、鍛煉孩子的手腦協(xié)調(diào)性

2、讓孩子熟練掌握數(shù)字0-9正數(shù)和倒數(shù)的手示法，能夠做到聽(tīng)數(shù)伸指和看指讀數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)或者（電腦，音箱）、靜定訓(xùn)練音樂(lè)：a腦波音樂(lè)、獎(jiǎng)花、手腦速算教材人手一本、手指操（或音樂(lè)游戲）準(zhǔn)備其一

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)字0-9正數(shù)和倒數(shù)的手示法 教學(xué)過(guò)程：

一、靜定訓(xùn)練：

時(shí)間：約5分鐘 名稱：森林遐想

目標(biāo)：

1、培養(yǎng)小朋友發(fā)現(xiàn)寧?kù)o并享受其中之美

2、培養(yǎng)小朋友肢體的控制力與意志力的發(fā)展

3、幫助小朋友養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣

4、培養(yǎng)小朋友的想象力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造力

5、讓小朋友進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

內(nèi)容：小朋友請(qǐng)慢慢的閉上眼睛，想想自己正在美麗的大森林里，陽(yáng)光從樹(shù)縫中照射進(jìn)來(lái)，撒在你的身上，柔柔的，暖暖的，聽(tīng)，小鳥(niǎo)正在歌唱，小蟲(chóng)子正在為他們伴奏，風(fēng)和草正在說(shuō)著悄悄話，讓我們靜靜地傾聽(tīng)，他們?cè)谡f(shuō)些什么 ??（給孩子留10秒左右的時(shí)間遐想，之后可以讓他們一個(gè)個(gè)起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法：風(fēng)和草說(shuō)了什么悄悄話）

方法：

1、告訴學(xué)生做靜定訓(xùn)練的時(shí)候，一定要按照老師的要求去做。首先要調(diào)整坐姿，頭正身直，小手自然地放置于兩大腿上；（剛開(kāi)始老師要多引導(dǎo)孩子）

2、播放a腦波音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生們輕輕閉上眼睛；

3、告訴學(xué)生要把聽(tīng)到的內(nèi)容在腦海里變成動(dòng)畫(huà)片的形式；

4、教師要聲情并茂的朗誦內(nèi)容，聲音要輕柔、舒緩，以安撫孩子的心靈。注意：1.當(dāng)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，要請(qǐng)孩子輕輕的睜開(kāi)眼睛

2.靜定訓(xùn)練只是讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要嚴(yán)格控制時(shí)間在5分鐘左右。

二、課前要求（每節(jié)課都要強(qiáng)調(diào)）：

鼓勵(lì)：

1、剛才靜定訓(xùn)練的時(shí)候，小朋友都表現(xiàn)的非常棒，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容了，請(qǐng)小朋友一定要按老師的要求去做。

2、上課時(shí)眼睛要看著老師，小嘴巴不能說(shuō)話，回答問(wèn)題或說(shuō)話時(shí)一定要舉手。

3、表現(xiàn)棒的小朋友會(huì)得到老師的大拇指（或者獎(jiǎng)花），得到五個(gè)大拇指就能換一顆獎(jiǎng)花，得30顆獎(jiǎng)花就可以換一個(gè)獎(jiǎng)品（出示部分獎(jiǎng)品），想要的小朋友一定要努力跟老師學(xué)習(xí)，老師相信你們每一個(gè)小朋友都能表現(xiàn)的棒棒的。（具體獎(jiǎng)勵(lì)形式可根據(jù)實(shí)際情況自定）

三、課程導(dǎo)入

1、引出手：《小手的故事》

我們每個(gè)人都有兩只手，他們是相親相愛(ài)的一家人，首先出來(lái)的是“食指”。他是家中的老大，也就是大哥，每天早早起床就開(kāi)始幫媽媽做家務(wù)，他一個(gè)人的時(shí)候就表示“1”；再看中指，他是家中的二哥，二哥一個(gè)人的時(shí)候也表示“1”。每天大哥一個(gè)人做不完事情的時(shí)候，二哥都去幫助他，所以二哥和大哥在一起就表示“2”，無(wú)名指是三哥，他一個(gè)人的時(shí)候就表示“1”，他和大哥二哥在一起的時(shí)候就表示“3”，最后一個(gè)小拇指是最小的妹妹，她都是最后一個(gè)出門(mén)的，因?yàn)樗钚?，她一個(gè)人出門(mén)的時(shí)候就表示“1”，她和其他哥哥們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候就表示“4”了。小朋友看下大拇指，她的臉是不是一直都看著食指大哥，中指二哥，無(wú)名指三哥和小拇指妹妹啊，因?yàn)樗撬麄儙讉€(gè)的媽媽，媽媽最疼愛(ài)自己的寶寶們了，所以每天放學(xué)的時(shí)候媽媽都會(huì)去接他們，一看見(jiàn)媽媽來(lái)了，他們?nèi)寂艿綃寢尩膽牙锪?，他們五個(gè)人就抱在了一起，媽媽一出來(lái)代表五個(gè)人在一起，大拇指媽媽一個(gè)就代表5了，小朋友要記清楚拇指一個(gè)就表示“5”了。

2、請(qǐng)小朋友跟老師一起練習(xí)1——5，要練習(xí)3——4遍。讓小朋友熟練掌握1-5的手指示數(shù)。矯正小朋友的手勢(shì)，使小朋友準(zhǔn)確無(wú)誤的表示1-5。

3、請(qǐng)小朋友告訴老師比 5大的數(shù)怎樣表示呢？（鼓勵(lì)小朋友們想一想）。

6的手指示數(shù)：拇指表示5，食指，中指，無(wú)名指和小拇指分別表示1，拇指（5）加食指（1）就表示6，6的手指示數(shù)像什么呢？像把手槍（鼓勵(lì)小朋友們想一想發(fā)揮孩子的想象力，增加課堂互動(dòng)性，和趣味性，提高孩子的參與性。想不出來(lái)時(shí)，可以提示一下答案。）。

7的手指示數(shù)：拇指（5）加上食指和中指（2）就表示7，7像什么？7的手指示數(shù)像個(gè)雙管槍（鼓勵(lì)小朋友們想一想，想不出來(lái)時(shí)，可以提示一下答案。）8、9、0的手指示數(shù)：拇指（5）加上食指、中指、無(wú)名指（3）就表示8了。拇指（5）加上食指、中指、無(wú)名指、小拇指（4）就表示9了，小手一家人都出來(lái)了，小手一伸就是9，在手腦速算的王國(guó)里小手一伸就是9，全部回家就表示“0”。拇指媽媽是5，小手槍是6，雙管搶是7。

4、老師做示算，請(qǐng)小朋友跟老師一起練習(xí)6—9以及0的手指示數(shù)，要練習(xí)3——4遍。讓小朋友熟練掌握6-9以及0的手指示數(shù)。矯正小朋友的手勢(shì)，使小朋友準(zhǔn)確無(wú)誤的表示手指示數(shù)。

5、請(qǐng)老師和小朋友一起練習(xí)0-9是手指示數(shù)。讓每一個(gè)小朋友們能熟練表示0-9的手指示數(shù)。

6、剛才小朋友們正著數(shù)練的很棒，現(xiàn)在老師教你們倒著數(shù)，（請(qǐng)小朋友們想一想倒著數(shù)應(yīng)該怎么去做呢？）正著數(shù)是從0-9，倒著數(shù)是從9-0，小手一伸就表示9，屈回小拇指表示8，接著屈回?zé)o名指表示7（雙管搶），接著屈回中指表示6（手槍），再接著屈回食指,還余下大拇指，剛才我們學(xué)習(xí)過(guò)，大拇指表示5.食指、中指、無(wú)名指、小拇指單獨(dú)一個(gè)都表示1.他們四個(gè)在一起表示4.屈回小拇指表示3，接著屈回?zé)o名指，還余下食指和中指，表示2，再屈回中指，還余下食指表示1.我們最后屈回食指，她們都回家了，一個(gè)也沒(méi)有了，表示0.（老師示算時(shí)，請(qǐng)小朋友跟著練習(xí)。）

7、請(qǐng)老師和小朋友一起練習(xí)9-0的倒著數(shù) 3——4遍。讓每一個(gè)小朋友們能熟練表示9-0的手指示數(shù)。

8、認(rèn)識(shí)粗與細(xì)，厚與?。≒7、8）

讓小朋友們打開(kāi)教材第7頁(yè)，讓小朋友自己判斷對(duì)比教材中8組對(duì)象哪個(gè)粗？，哪個(gè)細(xì)？，給粗的物體打上 “√”。

讓小朋友們打開(kāi)教材第8頁(yè)，讓小朋友自己判斷對(duì)比教材中幾組對(duì)象哪個(gè)厚？，哪個(gè)??？，給厚的物體打上 “√”。

老師可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)小朋友感知粗與細(xì)，厚與薄。

9、活躍課堂氣氛，請(qǐng)小朋友和老師一起做手指操，老師先示范一遍，小朋友們?cè)俸屠蠋熞黄鹱?（手指操在教學(xué)資料中，請(qǐng)老師自己選擇適合的手指操）

10、對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并加以肯定，發(fā)放獎(jiǎng)花。課堂結(jié)束，布置作業(yè)：0-9正數(shù)和倒數(shù)的手示法 家長(zhǎng)課堂：（根據(jù)需要選擇是否開(kāi)展家長(zhǎng)課堂。）想家長(zhǎng)介紹本課內(nèi)容： 1、0-9的正數(shù)和倒數(shù)。

2、作業(yè)內(nèi)容告知家長(zhǎng)。

4-6歲的孩子在半小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)100以內(nèi)的直加直減 手腦速算，是用雙手運(yùn)算，雙腦記數(shù)的一種高效、快速、簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，它能使4—13歲兒童快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除乘方及驗(yàn)算。是其他速算的5—10倍，同時(shí)教材緊扣小學(xué)大綱，注重幼小銜接。手腦速算五大特點(diǎn)：

1.易學(xué)：不用任何工具，手運(yùn)算，腦記數(shù)，快速高效。4-6歲的孩子在半小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)100以內(nèi)的直加直減。

2.不忘：手腦速算的訓(xùn)練是大腦記憶力的訓(xùn)練，是手的靈活性和對(duì)大腦控制精確的訓(xùn)練，一旦學(xué)會(huì)就不會(huì)忘記。

3.健體：手腦速算的教學(xué)設(shè)計(jì)把音樂(lè)、舞蹈、體育運(yùn)動(dòng)融為一體，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),使他們更健康、更聰明。

4.益智：手腦速算通過(guò)雙手運(yùn)動(dòng)刺激大腦細(xì)胞興奮，左手運(yùn)動(dòng)鍛煉右腦，右手運(yùn)動(dòng)鍛煉左腦，使左右腦平衡發(fā)展。

5.緊扣大綱：緊扣小學(xué)課程體系，注重幼小銜接，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)效率是其他速算的5-10倍。