第一篇：新課改下的初中英語情景設(shè)計

新課改下的初中英語情景設(shè)計

姜蘇美

[內(nèi)容摘要]：語言是人類最重要的交際工具。語言的社會功能就是交際。而語言環(huán)境就是人類掌握語言的重要條件，英語的實踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行，而現(xiàn)實生活中作為一門非母語的語言學(xué)科，在教學(xué)中最缺乏的就是語言環(huán)境。這就要求我們英語教師在課堂上要經(jīng)常設(shè)置貼近現(xiàn)實生活的語言情景，置學(xué)生于真實語言中。因此情景教學(xué)法就是教好外語最好的方法之一。[關(guān)鍵詞]：初中 情景 教學(xué) 設(shè)置

一、引言

語言是人類最重要的交際工具，語言的社會功能就是交際。而語言環(huán)境就是人類掌握語言的重要條件，英語的實踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行，而現(xiàn)實生活中作為一門非母語的語言學(xué)科，在教學(xué)中最缺乏的就是語言環(huán)境。要營造一種情境、一種氛圍、一種讓學(xué)生很容易進(jìn)入角色的環(huán)境條件，這正是我們在過去的教學(xué)中所缺乏的。這就要求我們英語教師在課堂上要經(jīng)常設(shè)置貼近現(xiàn)實生活的語言情景，置學(xué)生于真實語言中，是Learn English ,而不是Learn about English。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?因此，在英語教學(xué)中，教學(xué)效果的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在很大程度上取決于教法，而情景教學(xué)法是教好外語最好的方法之一。那么，在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景呢？

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情景就是把學(xué)生浸泡到語言的海洋中，并努力促使他們在海洋中學(xué)會游泳。英語是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定的語言情景中，不斷訓(xùn)練而學(xué)會的，不是教師一教就能學(xué)到手的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須是教師從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教材而設(shè)的生動、富有感情色彩的一種具體場景和氛圍。這種情景必須貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生全身心的投入。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要動腦思考，而且要動眼觀察、動耳聽取、動口說話、動手操作，即用自己身體全身心的感悟?qū)W習(xí)和創(chuàng)造生活。因此,在平時的課堂教學(xué)中,我主要采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學(xué)策略：

1.利用課堂導(dǎo)入，營造情景

新課改下英語教學(xué)工作者迫在眉睫的任務(wù)就是改善新的教學(xué)觀念，掌握課堂教學(xué)技巧，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。愛因斯坦說：興趣和愛好是最大的動力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)習(xí)者始終保持對知識保壘主動進(jìn)攻的姿態(tài)，保持學(xué)習(xí)英語的積極性。而對不感興趣的東西，往往不容易記憶，記不住就容易放棄學(xué)習(xí)，形成無興趣--記不住--失敗--放棄的惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱還直接關(guān)系到學(xué)生對該學(xué)科投入精力的多寡和學(xué)習(xí)效果的好壞。英語有一則諺語說，“A good beginning is half done”。課前三、五分鐘是學(xué)生由心理準(zhǔn)備進(jìn)入角色的時刻，是造成課堂氣氛，引起學(xué)生興致的關(guān)鍵，也是學(xué)生練習(xí)聽說的一次機(jī)會。因此，我常以“Free talk“ “值日報告”“講故事““Talk about a topic”等來開始新課。有時讓學(xué)生朗讀一篇短文，并向其他同學(xué)提問，檢測聽的效果，最后根據(jù)中考朗讀標(biāo)準(zhǔn)，給予打分，并提出改進(jìn)措施。通過這些英語問答和交談的方式，把學(xué)生的思維引向英語思維的軌道。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又為下一步語言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2.利用實物、道具，演示情景。

教育家夸美紐斯提出，要“先示實物，后教文字“。在教學(xué)只靠語言文字這些抽象的東西，所喚起學(xué)生記憶的鮮明性和完整性遠(yuǎn)不如實物。利用實物教學(xué)，既可節(jié)約大量課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生運(yùn)用多種感官接收語言信息，使學(xué)生不通過翻譯手段就能直接理解所學(xué)英語，而且能引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶。比如教computer，我們指著電腦：“What's this？ It's a computer.computer、computer再重復(fù)一下，電腦的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到電腦就會脫口而出computer，computer，而不需要漢語翻譯作中介，教詞匯也在教思維。再如復(fù)習(xí)bell，telephone，bike，kite，car，plane等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如 plane放在一個準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：What's in my bag？學(xué)生猜后回答（單人進(jìn)行）S：It's a football 如果答不對，就說 No，it isn't 接著問另一個學(xué)生。T：What's it？學(xué)生猜答：S：It's a plane.猜對了，教師鼓勵這個學(xué)生說 T：Yes，you're right.T：You are very clever．/ How clever you are！然后再換一件,讓學(xué)生分組繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與。在這些真實的語境、語意中，學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，回答正確。3.利用形體動作，創(chuàng)設(shè)情景。

要使學(xué)生熱情，主動地參與課堂教學(xué)，還可以把教學(xué)內(nèi)容通過具體的形體動作，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象及動手的綜合能力。比如在教swim這個單詞時,我先將單詞寫在黑板上,然后用手向前劃圈作游泳狀直到學(xué)生說出這個單詞的漢語意思為止。在反復(fù)朗讀幾遍后,學(xué)生便很輕松很深刻地記住了這個單詞。教授句子以及文章也同樣如此。再如，在講授 run fast /faster/fastest，jump far /farther/farthest 時，我叫三位同學(xué)上臺來比賽“跑步“”跳遠(yuǎn)“，同學(xué)們爭先恐后，表演得就像真的在賽場上一樣，不甘落后。于是我直接問 “Who runs fast/faster/fastest ? Who jumps far /farther /farthest?” 學(xué)生的答案脫口而出。這種教學(xué)形象逼真，生動，大大吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中,從而達(dá)到記憶的最佳效果。

4.利用圖片、簡筆畫，呈現(xiàn)情境

簡筆畫具有簡便易操作，幽默風(fēng)趣，通俗易懂等特征。運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)形象直觀，生動活潑，易于學(xué)生加深印象，理解所學(xué)內(nèi)容。例如,在練習(xí)句型How is the weather?時,我出示一幅圖,圖中有兩個人在對話,其中一個手里拿著一副含有天氣標(biāo)志的圖畫。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識,編成各種對話。在教“現(xiàn)在進(jìn)行時“，我畫了幾個簡單的動作，讓學(xué)生猜“What is he/she doing？”，還讓學(xué)生上黑板畫和演示某一動作，讓學(xué)生猜，他們非常踴躍，而且表達(dá)流利。在教個子高、矮、胖、瘦時,簡筆畫形成強(qiáng)烈的對比,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了單詞.5.利用活動游戲，創(chuàng)設(shè)情景

新課程要求豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷,開發(fā)思維能力,發(fā)展個性,教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“英語小組活動”(group work)這一情境,是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,交際能力和自信心的重要方式。它既可以開發(fā)學(xué)生的智力，又能使學(xué)生張揚(yáng)個性，還可以節(jié)約時間，增加學(xué)生參與實際活動的密度。如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓組員按角色扮演書中的人物。比如，在教學(xué)Can you come to my party前，我設(shè)計一個When is your birthday 的問答活動，然后自然地引出一種Invitation的情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行表演。發(fā)起學(xué)生間的活動，有時自己也參加進(jìn)去。如在Where’s your pen pal from的教學(xué)中，我先以“Could you describe one of your pen pal to the class？”的提議，要求學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流。之后，又以“Do you want to invite your pen pal to your house ？please draw a map of your neighborhood.”引出Ask for and give directions的情境。有時我也作為問路者的角色參與進(jìn)來。在 L37中，我編了一個“詢問職業(yè)“的游戲, 六個同學(xué)站成一排,各人手持一張關(guān)于職業(yè)的卡片,學(xué)生必須用 “What does he/she do ? He /She is a ?” 句型問答,并且開展小組競爭制.在活動中，學(xué)生個個情緒高漲, 積極思維, 靈活運(yùn)用所學(xué)的知識, 在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，展示才華。這種“英語小組活動”的環(huán)境，既適合青少年的心理特點，又能達(dá)到事半功倍的效果, 同時也增添了課堂教學(xué)的魅力和氣氛，使英語課堂成為學(xué)生向往的天地。6.利用多媒體，豐富情境

課堂教學(xué)是英語教學(xué)與活動的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而多媒體具有容量大,信息多, 趣味濃、效率高的優(yōu)點.例如在教七年級下冊“Unit 2 Where’s the post office ？”時,這課要求學(xué)生掌握問路和指路的表達(dá)方式。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的直觀情景,我根據(jù)課文的要求上網(wǎng)下載了一段有關(guān)問路和指路的短劇,并事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問路和指路的各種表達(dá)方式。在Greeting and free talk 后,我問：“Do you know how to talk to a person in English？Let’s watch a short play.”同學(xué)們一聽,情緒馬上高漲起來,急切地想知道怎樣用英語進(jìn)行問路和指路。我把電腦鼠標(biāo)輕輕一點,屏幕上出現(xiàn)了我事先準(zhǔn)備好的問路和指路的短劇,因為圖文并茂,形象生動,所以同學(xué)們觀看得津津有味,有的同學(xué)甚至跟著模仿劇中的指路姿勢。再如L71 Ann's birthday party.學(xué)生對外國人的待人接物方式以及文化背景不甚了解, 而且文中生僻單詞較多,為了解決這一問題,我用多媒體播放了課文的全過程錄像,讓學(xué)生看圖像簡述,臺上臺下都為 party 的活躍氣氛所感染,學(xué)生也學(xué)會了待人接物的社交方法。這樣在缺乏語言環(huán)境的條件下利用多媒體教學(xué),學(xué)習(xí)語言,講解清晰,聲情并茂,動靜并蓄,使學(xué)生能更快地接受教學(xué)內(nèi)容。7.開展課外活動，拓展情景

新課改下的英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，因此，口語能力的培養(yǎng)也就無容置疑的成為現(xiàn)代英語教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一。所以我們不能僅僅把英語當(dāng)成一門課，或一門知識來學(xué)，而是要把它作為一種用于交流的語言來實踐。那么我們就必須從課堂中跳出來，讓學(xué)生在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它。比如開展豐富的課外活動來配合課堂教學(xué)，同時又把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動中去。形成課內(nèi)外相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的綜合教學(xué)方式。不過，要想為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用語言的機(jī)會，僅僅局限于現(xiàn)有教材也是不行的。有人曾對這一問題做過如此形象的比喻：將羊成群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只割些草來喂給關(guān)在柵欄里的羊。當(dāng)然，開展這樣的教學(xué)活動，需要有大量的生動有趣的語言材料來配合。除了使用教材外，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備盡可能多的閱讀、聽力材料及其它學(xué)習(xí)材料供學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)用。例如，教師可以鼓勵學(xué)生以班、以小組、甚至以個人為單位訂閱英語雜志和畫報等，用以學(xué)習(xí)、研究和交流。接觸大量的語言材料，可使學(xué)生擴(kuò)大視野，同時也了解一些文化背景，更便于學(xué)生學(xué)好英語。

三、總結(jié)

法國十八世紀(jì)偉大的教育家盧梭從自然主義教育觀點出發(fā)，要求教育適應(yīng)受教育者的成長和發(fā)育，提倡教育應(yīng)“歸于自然”，發(fā)展天性。我們現(xiàn)在的教育目標(biāo)從社會需求來看，應(yīng)該培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實能力和研究能力的社會人才，靈活性很強(qiáng)的英語學(xué)科，更能體現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)。因此作為實踐在教學(xué)第一線的英語教師，我們必須充分認(rèn)識到語言教學(xué)的獨特性。要時時“以學(xué)生為本”，以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)。為他們創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要“寓教于樂”。時刻本著“英語是‘用’會的，而不是‘學(xué)’會的”這一原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境語境。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的交際能力，而且能便利快捷地完成教學(xué)任務(wù)，實施教學(xué)目標(biāo)，從而大大提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：《新課程改革論文集》

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第二篇：新課改下初中英語課堂教學(xué)

新課改下初中英語課堂教學(xué)

余店中學(xué)余崇進(jìn)“新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學(xué)改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展為皈依。這是新世紀(jì)教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對人的發(fā)展的必然要求?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”因此，課堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認(rèn)識和充分思想準(zhǔn)備；沒人能給現(xiàn)成答案，只能靠大家堅持不懈的探索、實踐、研究。

人們在對傳統(tǒng)課堂死氣沉沉教學(xué)批判的同時也沒有放棄致力于生動活潑課堂的建構(gòu)與追尋。可以說，追求課堂的生動活潑成了教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。真實的生動活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時指出：“我們的認(rèn)識是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上‘活’起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學(xué)生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)。”皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時認(rèn)為，兒童只有對自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對東西有真正的理解和有所

創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極體驗。下面筆者就對“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實踐與研究作一探討。

一、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它以英語主動學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實施。

英語主動學(xué)習(xí)的教育思想和模式構(gòu)建的原則如何在教學(xué)實踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實踐滲透和轉(zhuǎn)化。探索構(gòu)建“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式，不但有利于英語主動學(xué)習(xí)理論在實踐中躍上新的臺階，而且也有利于教師在教學(xué)實踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)的模式

教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。

初步構(gòu)建成“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式：激發(fā)、興趣、創(chuàng)設(shè)、情景、啟發(fā)、引導(dǎo)、主動、探究、言語、交際。

即揭題示標(biāo)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——自研共探——學(xué)情展示——歸納小結(jié)——鞏固提升，每一循環(huán)，模式研究工作就進(jìn)一步獲得改進(jìn)和提高。在模式構(gòu)建中，我們重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。模式中的每一個環(huán)節(jié)都包含著“自主學(xué)習(xí)”和“共同探究”兩個層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

教師通過教學(xué)設(shè)計，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實踐與認(rèn)識活動做好充分準(zhǔn)備。

引發(fā)學(xué)生注意，教會學(xué)生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、文字、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識客體”和“現(xiàn)實客體”，使即將展開的教與學(xué)的活動更加流暢、和諧。重視教師主導(dǎo)作用，根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點，設(shè)計呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。力求提供直觀的，接近生活實際的、幽默的引人入勝的材料，以縮小主體與知識客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)參與教學(xué)活動。重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

第三篇：初中英語情景教學(xué)設(shè)計

初中英語情景教學(xué)設(shè)計

摘 要：情景教學(xué)法“言、行、情景”三者融為一體的特點以及較強(qiáng)的直觀性和趣味性，能夠比較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有利于教學(xué)活動的開展。根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；多媒體；生活情景；教學(xué)情景

一、應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)

應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以簡筆畫形式所設(shè)計的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學(xué)任務(wù)是通過語言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內(nèi)課外成為一體，在班級、學(xué)生之間營造良好的英語學(xué)用氛圍。同時，可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個立體或者感官上的認(rèn)識。現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。

二、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學(xué)情景

在英語等外語的學(xué)習(xí)過程中，我國學(xué)生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中很大程度上依賴死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績，結(jié)果往往把語言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，以體驗式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。

1.應(yīng)用多媒體設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入

導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實際教學(xué)中，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.應(yīng)用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果

圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學(xué)有機(jī)地將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對新知識的認(rèn)識和理解。

3.應(yīng)用多媒體設(shè)計單詞教學(xué)情景

在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現(xiàn)出來。英語教學(xué)過程中，存在著課本與生活的偏差。例如，有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn)；有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會產(chǎn)生一定程度的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。

三、應(yīng)用生活模擬情景進(jìn)行教學(xué)

模擬情景是教學(xué)的一個重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“Say something about the class，the school，the weather”或者“say something about yourself，your family，your study”為主題進(jìn)行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然地融入教學(xué)中來。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時，老師可以要求師生之間進(jìn)行“Student：May I come in ？ Teacher：Come in，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuse me，thank you，happy hoilday，good luck！”等。

四、應(yīng)用課本模擬情景進(jìn)行教學(xué)

教材永遠(yuǎn)是我們的知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會學(xué)會游泳，在語言交際中才會把語言學(xué)習(xí)地更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。學(xué)生相互之間，通過對話將表演、學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好的發(fā)揮和利用。

情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語教學(xué)?？偠灾?，情景教學(xué)法以其良好的語言環(huán)境為學(xué)生檢驗和提高語言水平的機(jī)會，老師們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到它在初中英語教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]范琳，張其云.建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語教學(xué)改革的契合[J].外語與外語教學(xué)，2003（4）.[2]潘亞玲.外語學(xué)習(xí)策略與方法[M].外語教學(xué)與研究出版社，2005.（作者單位 重慶市云陽縣龍角鎮(zhèn)龍角中學(xué)）

？?S編輯 馬燕萍

第四篇：新課改下的初中英語課堂教學(xué)淺析

新課改下的初中英語課堂教學(xué)淺析

摘

要：在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘教材的趣味因素，在課前做好充分的準(zhǔn)備工作;運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增添學(xué)生興趣，使學(xué)生對課堂感興趣，樂于接受和掌握課堂內(nèi)容。如何有效地構(gòu)建高效的初中英語課堂，是值得深入探究的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂;教學(xué)

英語是初中階段最主要的課程之一，學(xué)好英語對學(xué)生具有十分重要的意義。任何一輪課程的實施都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，如何使課堂教學(xué)更有效果，如何將新課標(biāo)的思想理念、方法手段運(yùn)用到日常教學(xué)中。如何有效地構(gòu)建高效的初中英語課堂，是值得深入探究的重要課題。為此，筆者在教學(xué)實踐中做了以下一些探索。

一、精心預(yù)設(shè)，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科感興趣時，他們總是不畏困難，百折不撓，主動學(xué)習(xí)，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識，興趣是要靠教師培養(yǎng)的。在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師的備課至關(guān)重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點、難點和前后的邏輯關(guān)系，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程。具體說來就是要備教材、各學(xué)生、備教具、備板書等等。首先，備教材。教材為學(xué)生活動提供了基本線索，是實施課程目標(biāo)，實施課堂教學(xué)的重要資源。我們現(xiàn)在使用的初中英語課本圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個教師備課時應(yīng)該考慮的重點。其次，備學(xué)生。初中學(xué)生是帶有一定的失盯識、經(jīng)驗和解題策略等進(jìn)入教室的。在教學(xué)中要把討論法和閱讀、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生將新舊知識融會貫通，盡可能地用英語表達(dá)出來，進(jìn)一步加深對文章的理解，有效地提高口頭表達(dá)能力。以往的英語教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生只是被動地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過討論參與課堂教學(xué)，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松自在，又可以收到一定的效果。此時，教師扮演的是引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，密切師生間的關(guān)系。

二、優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)

英語課程改革和素質(zhì)教育都要求教師盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即由課堂上教師一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生消極、被動的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行主動獲取知識的教學(xué)模式。教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，多接觸不同的教學(xué)模式，同時精心備好每一節(jié)課，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計不同的教學(xué)模式。比如：教學(xué)各國家不同的節(jié)日時，就可以采取多媒體課件演示法，對于對話教學(xué)就可以采取欣賞經(jīng)典原文對白，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演的方法等等。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上，可以從直觀教具和演示開始導(dǎo)入。在教學(xué)過程中，要善于利用教室中的人和事物、直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住每一個機(jī)會來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感。在提問時，一些難度較大的問題，讓比較優(yōu)秀的學(xué)生來回答，而那些簡單的、基礎(chǔ)性的問題就留給那些差生，如果他們回答得不錯，應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng)，要讓每一個學(xué)生都覺得自己沒有被老師遺忘，能夠享受成功的喜悅。多給學(xué)生提供、創(chuàng)造一些表演的機(jī)會。比如在講“Greetings and Introductions”（打招呼和介紹）這一課時，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行自我介紹，相互介紹，這樣關(guān)于“介紹”的一些固定詞組和句型，學(xué)生們很快就掌握了。在講“Holidays”（節(jié)日）時，可以讓學(xué)生介紹西方的一些重要節(jié)日，或者讓他們裝扮成“Father Christmas”（圣誕老人）表演在圣誕節(jié)前給孩子們送禮物，通過表演學(xué)生們對一些西方的風(fēng)俗習(xí)慣就能了然于心了。再如講授“Famous people”（名人）時，讓學(xué)生們分別扮演雷鋒、愛因斯坦、迪士尼、居里夫人、卓別林等課文中出現(xiàn)的人物，請他們作自我介紹，介紹“自己”的學(xué)生必須對“自己”的情況了如指掌，聽介紹的學(xué)生又是聽得生動有趣，既學(xué)習(xí)了課文，又提高了聽說能力，何樂而不為呢？

三、教法多樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以go for it！七年級上冊unit 10 can you play the guitar？為例。此單元的教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動詞can？的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構(gòu)成和用法。此單元的話題是？“加入俱樂部，談?wù)撟约旱哪芰Α?。筆者在教學(xué)中設(shè)計了以下三個任務(wù)型活動：（1）個人才藝表演，學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的用法;（2）成立“個人俱樂部”，運(yùn)用情態(tài)動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿;（3）復(fù)習(xí)和鞏固談?wù)搻酆吞亻L的表達(dá)法。通過學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的用法，學(xué)生能夠?qū)W會表達(dá)自己在某一方面的才能;能談?wù)撟约旱南埠煤鸵庠?能為擬成立的樂隊制作海報，并編寫招聘廣告。通過談?wù)摫舜说奶亻L和愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和合作意識，激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，展示了學(xué)生的個性。

學(xué)生發(fā)言積極踴躍，很快就進(jìn)入了狀態(tài)，新的語言知識和技能的傳授順利展開。通過課堂小結(jié)時的提問，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的，手段、方法是否被學(xué)生接受，使教師及時補(bǔ)充原先課堂設(shè)計的不足。因此，此時的問題在緊扣主題的同時，可以更開放些。

第五篇：新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討

新課改下初中英語課堂教學(xué)模式的探討

摘要：該文重點介紹在新課程改革下的初中英語課堂中的教學(xué)模式如何改革，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要和需求。從不同的角度對課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：課程改革，教學(xué)模式，初中英語，師生互動，教學(xué)技能，創(chuàng)新性思維

引

言 萬物變化，時勢的變遷，都是有進(jìn)無已的。辦教育的，就要按著時勢而進(jìn)行。我們的教育，就要順應(yīng)著世界潮流的趨向，朝著最新最活的方面去做。新的教育理念和新的教育思想需要我們從新的課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行改革我們舊有的思想和教學(xué)模式。

正

文

在現(xiàn)代的教育與教學(xué)中，新課程改革是勢在必行。新課程改革必須以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這是新世紀(jì)教育改革的必然走向?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”因此初中英語的課堂改革已經(jīng)勢在必行，而且我們要從課堂的教學(xué)模式開始。

一、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)” 在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，因此教師的所有教學(xué)模式必須要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和指揮者。要做好讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”必須要做好以下幾點：

1、尋找興趣信息，引發(fā)主動參與 心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人力求認(rèn)識和趨向某種事物的個性傾向性，也是推動人去積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動力。教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)從枯燥乏味達(dá)到興趣盎然，需要教師積極找尋課堂中的興趣信息，亦即教學(xué)中的興趣結(jié)合點，它包含了教材、課件、環(huán)境等各方面學(xué)生感興趣的地方，而教師收集興趣信息的過程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提基礎(chǔ)。也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師可根據(jù)內(nèi)容的特點，通過適當(dāng)?shù)氖侄问菇虒W(xué)材料以誘導(dǎo)的方式呈現(xiàn)。如采用游戲、競爭形式，圖片、實物直觀教具演示、音樂、聲響營造氣氛等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動積極的參與到教學(xué)過程中來。如教學(xué)《How do you get to school?》一課，教師借助不同名人上班的交通方式的視頻和圖片來靈活展示學(xué)生感興趣的話題，這樣不僅學(xué)生感興趣，更有話可說。

2、鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)積極探求

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問驗，是訓(xùn)練思維能力的基本方法，也是學(xué)生積極探索、尋求的途徑。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑，就說明學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，大腦在積極地思考。這種情況下，教師要善于利用學(xué)生的已有知識，誘發(fā)出他們存在的疑難問題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)生取得進(jìn)步。

3、貫穿情境活動，誘發(fā)自我完善

情境（Situation）不僅指存在的現(xiàn)實，同時也包括暗含的境界。情境活動運(yùn)用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，通過情境的刺激，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也使他們的心理機(jī)能得到全面和諧地發(fā)展，教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。我國古代著名教育家孔子曾提出“相機(jī)教學(xué)”的主張，就是指教師要抓住有利時機(jī)，運(yùn)用情境，隨時隨地因事因人地對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育。

4、運(yùn)用遷移的思路，尋求主動發(fā)展

學(xué)習(xí)遷移是一條古老的心理學(xué)定律，它指的是一種知識、技能的學(xué)習(xí)對另一種知識、技能學(xué)習(xí)的影響。心理學(xué)研究表明，這種影響對學(xué)生適應(yīng)新的情境具有積極主動發(fā)展的因素。因而，只要在教學(xué)中把握住遷移，教學(xué)是可以做到“教有條理”、“學(xué)有頭緒”的。從而可以進(jìn)行課堂有效教學(xué)。

二、“任務(wù)目標(biāo)”型的教學(xué)模式

“任務(wù)目標(biāo)”型教學(xué)模式在當(dāng)今的課堂教學(xué)中是最常用的一種教學(xué)模式同，與我們通常的任務(wù)型教學(xué)方法相似。在英語目標(biāo)教學(xué)的實踐中，根據(jù)初中英語教學(xué)的獨特性，可以將初中英語課堂“任務(wù)目標(biāo)”型教學(xué)模式總結(jié)如下：

1、在前置測評中溫故而知新。每一堂課的教與學(xué)都不是獨立進(jìn)行的，它是舊知識的拓展和深化。因此，在新課開始之前，必須對本節(jié)課內(nèi)容所必需的相關(guān)知識與技能進(jìn)行檢測。在教學(xué)實踐中，我應(yīng)用的主要內(nèi)容是與新知識有關(guān)的舊詞匯、舊句型、舊語言點等。

2、在情景導(dǎo)入中展示目標(biāo)。在導(dǎo)入新課時，圍繞目標(biāo)，抓住新知識的連接點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)恼Z言情景，使其有身臨其境的感覺，就會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，讓學(xué)生積極、主動地投入其中。在情景導(dǎo)入過程中抓住時機(jī)，利用情景適時將目標(biāo)展示在學(xué)生面前，可以使學(xué)生在自然而然的狀態(tài)下接受目標(biāo)，并對目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而使學(xué)生在內(nèi)心深處對師生合作達(dá)標(biāo)活動達(dá)成默契。

3、在模仿操練中實施目標(biāo)。我們的初中學(xué)生學(xué)習(xí)外來語已不似嬰兒學(xué)習(xí)母語那樣自然習(xí)得，要想讓他將英語掌握成一種得心應(yīng)手的交流工具，就必須靠多講、多練、多模仿。模仿操練是英語課課時目標(biāo)實施過程中一個最為有效的理想手段。模仿操練一般可分為以下幾個步驟：教師演示講解，學(xué)生觀察領(lǐng)悟；學(xué)生模仿操練，教師檢查糾正；學(xué)生再講再練，直至基本達(dá)標(biāo)。

4、在反饋矯正中達(dá)成目標(biāo)。這一過程是在發(fā)展目標(biāo)、操練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對目標(biāo)進(jìn)一步歸納，總結(jié)反饋情況并予以矯正的過程，它是英語目標(biāo)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)用的主要方法是形成性測試，以了解課堂教學(xué)效果和掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。這種測試時間一般控制在五分鐘左右，內(nèi)容一般選擇針對目標(biāo)、代表性強(qiáng)的題組。

三、“以人為本”課堂教學(xué)模式

我們的教育正由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以人為中心的，著眼于人的個性發(fā)展，注重于人的內(nèi)在價值，強(qiáng)調(diào)人的主體存在。九九年的第三屆全教會也指出“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度?！弊鳛榻逃w系的重要部分——課堂教學(xué)該么辦？這是一個不容回避的課題。筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)以人為本。這是社會發(fā)展，學(xué)生個性心理及個體成長的需要。

教師的“主導(dǎo)”主要體現(xiàn)在針對不同的教學(xué)對象，科學(xué)地、有目的地、有計劃地通過體育教學(xué)和課外活動，把體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)之有道、強(qiáng)體有術(shù)，并激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣和愿望，教會學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣，為學(xué)生樹立終身體育意識奠定基

礎(chǔ)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的作用是提高教學(xué)效果的重要的一個方面。新課程也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基本技能,讓學(xué)生積極參與教學(xué)，重視學(xué)生個性發(fā)展。我們知道，學(xué)生是認(rèn)識或?qū)W習(xí)的主體，學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展同其他一切事物的發(fā)展一樣，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只要在教學(xué)中兼顧二者的各自作用，就會產(chǎn)生體育教學(xué)的最大效益。課堂上要做好以下幾點：、語言復(fù)現(xiàn)。以分組表演、演講、聽唱英文歌曲等靈活多樣的形式把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課上，拓展學(xué)生英語思維或語言知識滾動出現(xiàn)為完成語言目標(biāo)掃除障礙。

2、目標(biāo)導(dǎo)入。通過導(dǎo)入目標(biāo)，可以把學(xué)生與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

3、感悟新知。圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬各種各樣生動活潑的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生借助語境悟出新的內(nèi)容，獲取語言信息。

4、活動鞏固。倡導(dǎo)任務(wù)型活動途徑。

5、歸納反思 對語言知識歸納點撥、練習(xí)、測評；反思本節(jié)課的得與失。

四、有效教學(xué)模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)模式通常以展現(xiàn)最好的教學(xué)效果為目的。通過對新目標(biāo)英語這套新教材的使用，通過這些年的總結(jié)歸納，初步形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式。主要的教學(xué)模式為：Preparation?Warming up?Presentation?Learning tasks?Practice?Communicative activities?Production ?Assessing?Progress?Summing up。即課堂教學(xué)按如下的教學(xué)過程操作：

Step1: Preparation(課前導(dǎo)入)Warming-up activities to guide to the new lessons 教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。通?？梢圆捎门f知識導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入或故事導(dǎo)入等不同的導(dǎo)入技能，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)英語的興趣和好奇心。

Step 2: Presentation（新知識的呈現(xiàn)）1．Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師一定要從學(xué)生的實際掌握知識能力和目標(biāo)出發(fā)，不要盲目設(shè)計，到頭來，課堂的教學(xué)只是一場空。同時還要考慮學(xué)生接受知識的能力和程度等多方面，這樣的課堂知識學(xué)習(xí)任務(wù)才能更加有效。

2．The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識）如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時，教師充當(dāng)示范表演者。在這個環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項目。同時還可以采用肢體語言，身體語言等不同的方式和手段讓新知識的呈現(xiàn)非常精彩，從而讓學(xué)生能甘心接受。

Step 3： Practice(操練)操練，主要對新課中的語言知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生感知語言材料后，接著進(jìn)行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計操練的方式，加強(qiáng)對課堂的控制，有計劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給

學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動面和提高時效，有效地增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會。教師要注意時刻表揚(yáng)學(xué)生，給他們信心調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

Step 4： Production（實踐）在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實踐，實踐主要是針對新課中所學(xué)語言材料進(jìn)行活學(xué)活用的表達(dá)性的練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨立地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生分組開展信息交流等活動。在小組合作交流的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生自我評價（Assessing），讓學(xué)生在實踐中感受成功的喜悅。

Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊、學(xué)案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。最后，對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。

總之，教學(xué)實踐告訴我們，要使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實的或模擬的活動中。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮師生的主觀能動性，創(chuàng)造豐富多樣的英語交際活動情景，這樣就能增加英語語言實踐的真實感，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與語言實踐活動，進(jìn)行有創(chuàng)造性使用英語的嘗試，促進(jìn)學(xué)生英語語言技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲取綜合運(yùn)用英語語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力。[參考文獻(xiàn)]

⑴陶行之 《現(xiàn)代教育理論》[M].1985 ⑵葉瀾

重建課堂教學(xué)過程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實踐 探究之二.教育研究2002.10 ⑶《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2006年秋季 上海教育出版社