第一篇：初中英語情景教學(xué)之我見

初中英語情景教學(xué)之我見

摘要：情景化的英語課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思想的能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景;新標(biāo)準(zhǔn)

西方著名教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?/p>

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

A good beginning is half way to success.良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇Z言學(xué)家埃克斯利（C.E.Eckersley）也認(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是一門不小的學(xué)問。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對自己說：I promise I will do my best.Never，Never，Never，Never give up.進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

（一）還原生活，創(chuàng)設(shè)情景。生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場”、等形式的英語交際活動。如教《新目標(biāo)》七年級下M8 Unit 1 I was born in a small village.這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會話練習(xí)。教《新目標(biāo)》七年級下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival.時，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個話題的內(nèi)容，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運(yùn)用到交際活動中去。

（二）利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景。如教《新目標(biāo)》八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was.時，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（三）發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景。在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級下Module 4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來的生活將會變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If...It will be...介紹未來的生活，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如Hello，Hi，How are you？ Nice to meet you...自主地完成了比較精彩的小對話。

（四）音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境?！缎履繕?biāo)》英語八年級上M5 Unit 1 You like western classical music，don’t you ？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song？ 有些知道的學(xué)生就說Strauss.接著教師問： Where did he come from？ 知道的同學(xué)爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點(diǎn)是什么？自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。

三、While-task 階段：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，如：《新目標(biāo)》英語八年級下M5 Problems中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對的煩惱和問題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。比如，《新目標(biāo)》英語八年級上M6 A famous story 我們學(xué)習(xí)完Alice’s Adventures in Wonderland。故事描述了愛麗絲在一個夏日里做的夢，在這夢的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個人的頭……這個故事很奇怪，可是在夢境里什么都會發(fā)生。布置學(xué)生增加一個結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

五、結(jié)束語

德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，呼喚，鼓舞?！苯處熢诮虒W(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既難以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。（作者單位：黔西縣第六中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)課堂教學(xué)模式選編[M].新世紀(jì)出版社，2010（9）。

[2]英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M].上海教育出版社，2004（10）。

[3]在情景教學(xué)中營造視聽說三位一體的語言環(huán)境[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（4）。

第二篇：淺談初中英語情景教學(xué)法之我見

淺談初中英語情景教學(xué)法之我見

摘要：

作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科和信息載體之一，英語已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，它在各類基礎(chǔ)學(xué)科中的地位也日益突出。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思想的能力。因此，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，盡力為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境和英語學(xué)習(xí)氛圍，而營造這個環(huán)境和氛圍的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 情景教學(xué)法

一、如何理解情景教學(xué)法

情景，即：具體場合的情形、景象。所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中再現(xiàn)不同的會話場景，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧、優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?/p>

二、實(shí)施情景教學(xué)法成因

1、符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律 中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國家的學(xué)生不同：我國是單一語種的國度，平日學(xué)生除了漢語外，很少接觸外語，普遍缺少語言環(huán)境；學(xué)習(xí)材料來源有限，主要局限于教師和教材；學(xué)習(xí)了漢語拼音的中國學(xué)生，受母語思維的影響很大，兒童時期的“語言習(xí)得機(jī)制”逐步喪失，必須進(jìn)行有意識的學(xué)習(xí)是中國學(xué)生習(xí)得外語的主要途徑。我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要途徑是英語課堂。情景教學(xué)法的課堂上，教師給學(xué)生提供足夠的操練英語的機(jī)會，在真實(shí)或模

一、如何理解情景教學(xué)法

情景，即：具體場合的情形、景象。所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中再現(xiàn)不同的會話場景，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧、優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是一種非智力因素，現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇Z言學(xué)家?？怂估?C.E.Eckersley)也認(rèn)為,英語教

學(xué)中“趣味性”問題是頭等重要的問題。英語作為一門語言學(xué)科，要求學(xué)生每天多讀課文、單詞，多聽課文磁帶及其它錄音，模仿其語音、語調(diào)。多開口講英語，在不斷的積累、實(shí)踐與操練中產(chǎn)生語感與興趣。而一堂使人感興趣的英語課，吸引學(xué)生的注意力首先從每堂課的Warming-up重要環(huán)節(jié)入手。而對于學(xué)生來講，一堂課內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持久，我常在英語教學(xué)中運(yùn)用了故事情景，在每節(jié)課上，輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)講一個自我感興趣的英語小故事。要求每位學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)能力水平，找難易度適中、有趣味性的小故事進(jìn)行講述并提問。通過一段時間實(shí)踐后，學(xué)生的聽、說能力、臨場發(fā)揮能力以及組織能力等有了明顯的提高，而學(xué)生角色的替換為他們的自主學(xué)習(xí)也增添了信心。

同時，我們又可進(jìn)行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，并活躍課堂氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)情景，傳授新知 1）運(yùn)用實(shí)物的直觀性來創(chuàng)設(shè)情景

俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律，實(shí)物是最常見的直觀教具，它能創(chuàng)造生動形象的情景，也是最直接、最有效的手段。運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)對話情景，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的，使學(xué)生從形象在任務(wù)情景中培養(yǎng)學(xué)生交流語言的能力，鞏固知識

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動,通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，我們完全可利用教材中的大量貼近生活實(shí)際的題材、詞匯，如問候、問路、購物、打電話等設(shè)置情景對話。如在7A unit 7 How much are these pants?中，在掌握單詞和基本句型后，我安排了一堂“時尚購物”，布置好場景，并課前做好指導(dǎo)，對能力稍強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識的擴(kuò)展，對能力稍遜的學(xué)生力求達(dá)到所要求的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都來操練對話，這樣即做到了分層教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生交流語言的能力，又高漲了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然而然對英語愿意多下功夫。

在英語教材教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容感覺不夠深入，如果能有所延伸，往往會取得更好的教學(xué)效果。在延伸教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，也是我經(jīng)常采用的教學(xué)方法。比如在Book 8b Unit 3 2a&2b聽力的訓(xùn)練中，我在備課時覺得對我們的學(xué)生來說太簡單了，我就把聽力內(nèi)容打印出來，去掉了一部分動詞、名詞、副詞等單詞。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊聽邊填充。使學(xué)生既訓(xùn)練了聽力，又達(dá)到了詞匯和語法訓(xùn)練的目的。在最后發(fā)揮學(xué)生想象力的環(huán)節(jié)中，前一天布置回家作的感述的形式。學(xué)生們根據(jù)收集資料開展了熱烈討論，等到表演時，三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同展示。A組是口述，B組以short play形式, C是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動的氣氛相當(dāng)濃厚。

教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

第三篇：初中英語情景教學(xué)設(shè)計

初中英語情景教學(xué)設(shè)計

摘 要：情景教學(xué)法“言、行、情景”三者融為一體的特點(diǎn)以及較強(qiáng)的直觀性和趣味性，能夠比較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有利于教學(xué)活動的開展。根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；多媒體；生活情景；教學(xué)情景

一、應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)

應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以簡筆畫形式所設(shè)計的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學(xué)任務(wù)是通過語言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實(shí)的情景活動，使課內(nèi)課外成為一體，在班級、學(xué)生之間營造良好的英語學(xué)用氛圍。同時，可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個立體或者感官上的認(rèn)識?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。

二、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學(xué)情景

在英語等外語的學(xué)習(xí)過程中，我國學(xué)生無法具備如同母語這樣豐富而真實(shí)的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中很大程度上依賴死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績，結(jié)果往往把語言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。

1.應(yīng)用多媒體設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入

導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.應(yīng)用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果

圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學(xué)有機(jī)地將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對新知識的認(rèn)識和理解。

3.應(yīng)用多媒體設(shè)計單詞教學(xué)情景

在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實(shí)物具體表現(xiàn)出來。英語教學(xué)過程中，存在著課本與生活的偏差。例如，有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn)；有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實(shí)物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會產(chǎn)生一定程度的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。

三、應(yīng)用生活模擬情景進(jìn)行教學(xué)

模擬情景是教學(xué)的一個重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“Say something about the class，the school，the weather”或者“say something about yourself，your family，your study”為主題進(jìn)行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然地融入教學(xué)中來。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時，老師可以要求師生之間進(jìn)行“Student：May I come in ？ Teacher：Come in，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuse me，thank you，happy hoilday，good luck！”等。

四、應(yīng)用課本模擬情景進(jìn)行教學(xué)

教材永遠(yuǎn)是我們的知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會學(xué)會游泳，在語言交際中才會把語言學(xué)習(xí)地更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實(shí)，一定的時候，道具是必不可少的。本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。學(xué)生相互之間，通過對話將表演、學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好的發(fā)揮和利用。

情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鍛煉學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語教學(xué)。總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語言環(huán)境為學(xué)生檢驗(yàn)和提高語言水平的機(jī)會，老師們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到它在初中英語教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]范琳，張其云.建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語教學(xué)改革的契合[J].外語與外語教學(xué)，2003（4）.[2]潘亞玲.外語學(xué)習(xí)策略與方法[M].外語教學(xué)與研究出版社，2005.（作者單位 重慶市云陽縣龍角鎮(zhèn)龍角中學(xué)）

？?S編輯 馬燕萍

第四篇：初中英語音標(biāo)教學(xué)之我見

初中英語音標(biāo)教學(xué)之我見

摘要:由于農(nóng)村教學(xué)的條件差，師資匱乏，學(xué)生英語發(fā)音很容易不準(zhǔn)確。在英語課程的教學(xué)中，音標(biāo)的教學(xué)可謂非常重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力和英語交流的能力，就必須讓學(xué)生扎實(shí)掌握音標(biāo)知識,具備拼讀能力。本文對農(nóng)村初中英語音標(biāo)教學(xué)的方法進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中英語；音標(biāo)教學(xué)；教學(xué)方法

學(xué)生具備英語單詞正確拼讀能力，就必須正確學(xué)習(xí)音標(biāo)。48個英語音標(biāo)和我們中文60個漢語拼音一樣，只要正確掌握了它們，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就打牢了。音標(biāo)教學(xué)的目的就是正確認(rèn)識48個音標(biāo)，學(xué)生能夠運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞。下面是我對農(nóng)村初中英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)的一些見解。

一、各種教學(xué)方法 1中英文對比教學(xué)

英語音標(biāo)與中文拼音有相像的地方，例如 [f] [l] [k] [g] [t] [d] [r] [s] [z] [m] [n]，這些和中文拼音的發(fā)音基本相同[1]，學(xué)起來就非常輕松了。學(xué)生從而建立起對音標(biāo)學(xué)習(xí)的自信心。2利用字母的發(fā)音

如Aa發(fā)［ei］,Ee發(fā)［i:］。這些音標(biāo)學(xué)生難以區(qū)分，通過這種方法，可以解決這個問題。3利用舉例法

音標(biāo)教學(xué)中可以舉例子，總結(jié)發(fā)音規(guī)律。例如：return[? :]，sir[? :]，fur[ ?:]，turn[? :]，work[ ?:]，first[? :]，word[ ?:]，worse[? :]，girl[?:]。4采用多種形式強(qiáng)化發(fā)音

音標(biāo)教學(xué)中，由于英語音標(biāo)教學(xué)的乏味和枯燥，學(xué)生會失去興趣。此時可以組織一些競賽、游戲等活動。學(xué)生在參與活動的過程中，既調(diào)動了積極性又強(qiáng)化了音標(biāo)的發(fā)音，可謂一舉兩得。

二、訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

音標(biāo)教學(xué)的目的是學(xué)生正確認(rèn)識48個音標(biāo)并能夠運(yùn)用音標(biāo)來拼讀單詞從而提高對英語的學(xué)習(xí)能力。1拼讀練習(xí)

學(xué)生可以比較單詞與音標(biāo),找出相似點(diǎn)。教師也可以采用其他方式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，同時可以講解一些拼讀方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。和教字母時的情況相似，老師也可以設(shè)計一些卡片，一面寫音標(biāo)，另一面寫單詞，練習(xí)學(xué)生的拼讀能力。2.單詞識記訓(xùn)練

標(biāo)準(zhǔn)的讀音對單詞記憶很有幫助。英文是表音語言,單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，知道了怎么讀單詞，就可以牢記單詞的拼寫。也可以發(fā)現(xiàn)發(fā)音的規(guī)律性，從而聯(lián)想發(fā)散記住其他單詞[3-4]。3.強(qiáng)化能力訓(xùn)練

強(qiáng)化學(xué)生利用發(fā)音的規(guī)律性記憶單詞。教單詞時要求學(xué)生熟悉音素的字母和字母組合，加強(qiáng)單詞的聽寫測試。每一堂課的單詞都要進(jìn)行聽寫測試，鞭策學(xué)生記憶單詞。學(xué)生為了提高測試成績，也會去主動發(fā)現(xiàn)單詞拼讀的規(guī)律。教師也可以教給學(xué)生一些課外有拼讀規(guī)律的單詞。4查英文詞典

英文詞典是學(xué)習(xí)英語的重要工具。查詞典能幫助學(xué)生加深對詞匯的印象，不會遺忘。

5.在已學(xué)的單詞復(fù)習(xí)中練習(xí)音標(biāo)

學(xué)生在記憶單詞的時候，觀察單詞的發(fā)音和拼寫，可以歸納出讀音規(guī)律。學(xué)生在發(fā)音的過程中，既掌握了讀音規(guī)則，又記住了單詞，可謂雙管齊下。

三、給每個學(xué)生練習(xí)的機(jī)會

音標(biāo)教學(xué)中，學(xué)生首先要聽清、聽準(zhǔn),然后開口模仿發(fā)音。對一些學(xué)生的錯音及時糾正，單個學(xué)生的錯音可以成為糾錯的典型。提供大量聽音、模仿和練習(xí)的機(jī)會,使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，集體練習(xí)和單人練習(xí)可以同時進(jìn)行。

四、音標(biāo)教學(xué)樂趣化

由于音標(biāo)教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生容易失去興趣，所以教師要放棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用新鮮的教學(xué)方法模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的積極性與主動性，提高學(xué)習(xí)效率。過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的需求，英語教師要采用新鮮的，能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。音標(biāo)教學(xué)時，教師可以組織各種課上活動或者課外活動。例如，英文歌曲、卡片游戲、順口溜等。每個學(xué)生都能參與，提高英語音標(biāo)教學(xué)的效率，可以避免音標(biāo)教學(xué)單純模仿，枯燥乏味。教師可以組織多樣性、趣味性的活動，使音標(biāo)教學(xué)變得生動活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣[5]?；顒訚M足了學(xué)生好玩樂的心理,讓學(xué)生在活動中運(yùn)用所學(xué)知識,在活動中享受到成功的喜悅。學(xué)生體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的趣味性，就會對英語學(xué)習(xí)變得積極起來。

五、鼓勵認(rèn)可學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生

老師鼓勵學(xué)生，目的是使學(xué)生樹立自信心，使其更好地學(xué)習(xí)。鼓勵非常重要。耶魯大學(xué)校長萊文先生把鼓勵學(xué)生的能力認(rèn)定為評價一個優(yōu)秀教師的三大標(biāo)準(zhǔn)之一，可見激勵在教育中的重要性。被人老師認(rèn)可是學(xué)生內(nèi)心的需要。認(rèn)可表現(xiàn)為鼓勵、肯定、表揚(yáng)?？傊?，音標(biāo)是英語的基礎(chǔ)，是叩開英語大門的敲門磚,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅持不斷糾正發(fā)音。在英語教學(xué)中，教師要堅持鼓勵與表揚(yáng)為主的教學(xué)模式。

綜上所述,音標(biāo)教學(xué)的直接影響到英語教學(xué)的成敗,重視初中英語的音標(biāo)教學(xué)很重要。教師要不斷提高自己教學(xué)素養(yǎng),積極進(jìn)行教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，教對學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)，為學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村初中音標(biāo)教學(xué)中，因?yàn)槲易⒅貙W(xué)習(xí)方法和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的拼讀技巧和識記方法，避免了音標(biāo)教學(xué)中出現(xiàn)的課上模仿，課下無法回憶的現(xiàn)象，也避免學(xué)生靠死記來識記單詞，掃除了學(xué)習(xí)英語的障礙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率。

參考文獻(xiàn)：

1.苑慧香.英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)先于字母教學(xué).[J]昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報,1994(4).2.鄧春典.新課標(biāo)下中學(xué)英語加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的重要性.[J]中學(xué)外語教與學(xué),2009,(3)3.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S]北京師范大學(xué)出版社

4.胡云峰.初中英語音標(biāo)教學(xué)之我見[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版中旬, 2013,(1):19-19.5.曾曉遠(yuǎn).初中英語的音標(biāo)教學(xué)之我見[J].校園英語, 2012,(14):151-152.

第五篇：農(nóng)村初中英語情景教學(xué)法之我見

農(nóng)村初中英語情景教學(xué)法之我見

歐陽維霞

甘肅臨洮縣改河初中 730515

主題詞：情景教學(xué)，農(nóng)村，英語學(xué)習(xí)的興趣和氛圍

內(nèi)容摘要：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性，就要創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情景，中學(xué)生活潑好動，通過情景教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。通過創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生在較真實(shí)的語言情景中，運(yùn)用所學(xué)知識。進(jìn)行交際性活動。

所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。通過多年的教學(xué)，我得到了以下幾點(diǎn)情景教學(xué)的體會。

一、積極誘導(dǎo)，克服“兩不”

生活在農(nóng)村的孩子平常只講自己的家鄉(xiāng)話，連普通話都很少講，更不要說講英語了。剛開始學(xué)英語時“不敢開口發(fā)音”，更“不敢說話”。此時，老師自己首先做好表率，在課堂上盡量用英語授課，發(fā)音要慢，音要發(fā)準(zhǔn)。然后再結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在課堂練習(xí)時開口說英語，說錯了，以后慢慢糾正，不要中途打斷，如此久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于開口說英語了。這時教師可創(chuàng)設(shè)簡單的語言情景進(jìn)行教學(xué)。如：授課前五分鐘讓值日生用英語向大家介紹星期、日期及班上的出勤情況，營造英語學(xué)習(xí)的氣氛。

二、利用直觀教具或?qū)嵨镞M(jìn)行情景教學(xué) 利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等教學(xué)，有助于清楚地在所要教的單詞、短語或句子與其概念之間建立起最直接的聯(lián)系。訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好動，注意力易分散，自制能力持久性差，如果用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的興趣，吸引其注意力，把生動的直觀形象與抽象思維結(jié)合起來，加深理解和記憶。例如，在講顏色的單詞時，我準(zhǔn)備了一些各種顏色的粉筆，然后指著不同顏色的粉筆領(lǐng)學(xué)生讀單詞red, green, yellow等等，然后指著實(shí)物問：“What color is it ?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s green/red /yellow.”等等，運(yùn)用這種方法，目的是使學(xué)生的視覺、聽覺一起來感受，大家很快就記住了單詞和句型。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)情景

中學(xué)生喜歡游戲，他們對游戲不僅興致勃勃、充滿強(qiáng)烈地興趣，而且會在游戲中充分表現(xiàn)自己的機(jī)智。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，可以使學(xué)生在一個自然的情景中學(xué)會單詞、句型，掌握一定的語言材料；還可以激勵學(xué)生使用語言的積極性。例如：教人體各部分名稱時?？梢宰寣W(xué)生做“摸五官”的游戲，老師讀單詞，學(xué)生摸自己身體的各部位。在講be going to結(jié)構(gòu)時，我在黑板上寫I’m going to ___.讓學(xué)生在課堂上做些猜詞、填詞的游戲，這樣，即使學(xué)生愉快地掌握了新學(xué)的知識點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，進(jìn)而感受到語言的美，生活的美。也防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

四、利用表演創(chuàng)設(shè)情景

活潑好動是中學(xué)生的天性，他們善于思考，善于表演，通過表演，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的交際能 力和語言表達(dá)能力。在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行課堂表演，他們會在自覺不自覺中去聽、去說、去感覺語言。如：在教進(jìn)行時態(tài)時，讓一位學(xué)生在全班同學(xué)面前表演動作，然后看動作我用英語提問：“what is he doing?”幫助學(xué)生回答：“He is running /dancing/making face.”等等。有時，講完句型、對話之后，我要求學(xué)生馬上記住，然后叫他們上臺表演，學(xué)生們?yōu)榱吮硌莺?，他們會全力以赴的去記英語單詞、對話。在教有關(guān)打電話的實(shí)際用語后，要求學(xué)生各編一段打電話的情景上臺表演，他們編寫的打電話的情景，內(nèi)容豐富，貼近生活，有“問朋友身體好的”，有“問同學(xué)問題的”，由于內(nèi)容貼近生活，學(xué)生們表演自然、生動、形象，在此過程中去學(xué)習(xí)語言，真正達(dá)到了掌握和運(yùn)用語言的目的。而且，通過表演，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語言的興趣、成功、語言的美。

五、利用身勢語進(jìn)行英語課堂教學(xué)

一名英語教師，就得像一名好演員在舞臺上表演一樣，能充分利用語言本身的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的表演藝術(shù)，利用教態(tài)、姿勢、表情等身勢語進(jìn)行教學(xué)，如在教stomachache, toothache, headache等單詞和What’s your trouble? What’s wrong with you? 等句型時，教師可用手做出捧腹、托腮和按額三個不同的動作和表情，與學(xué)生對話學(xué)習(xí)句型：W hat’s wrong with you ? I have got a headache.在這種即逼真、又生動有趣的氣氛中，學(xué)生能很快掌握生詞和句型。

六、緊密結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行情景教學(xué)

語言是生活的產(chǎn)物，所以語言教學(xué)必須在實(shí)際生活中進(jìn)行，而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的場所是在課堂。因此，教師要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情景，想方設(shè)法把現(xiàn)實(shí)生活情景搬進(jìn)課堂，加深學(xué)生的理解，如在講授向別人借東西時，可隨意走到一位學(xué)生面前進(jìn)行如下表演： T: Excuse me, may I borrow your pen, please ? S: Yes, here you are!T: Thank you.S: You’re welcome.這時，大家都對如何用英語借東西有了一定的理解。接下來的教學(xué)便是讓同桌之間、鄰桌之間練習(xí)借其他東西。再這個過程中，學(xué)生投身于既定情景中表詞達(dá)意，省去了本節(jié)課的分析對話，英漢互譯等環(huán)節(jié)，課堂任務(wù)在輕松愉快中完成了。通過這種練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又加強(qiáng)了學(xué)生對語言的理解，更加深了對知識的記憶，收到了良好的教學(xué)效果。

七、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能直觀、形象地展示教學(xué)過程，其多樣的教學(xué)展示形式，可以將悅耳的音樂、優(yōu)美的畫面完善的融為一體使學(xué)生欣賞到美，感受到美，加深對知識的理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的情操和健全的人格，可使教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，提高學(xué)生觀察理解事物的能力，同時利用人的多種感觀來接受信息，提高學(xué)生接受信息的質(zhì)量和效率。他可以將抽象的事物非常形象的表現(xiàn)出來，將靜態(tài)的對象賦予動態(tài)特征，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。例如教單詞the Great wall, big Ben 等時，我經(jīng)常用多媒體大屏幕，把直觀形象與抽象思維結(jié)合起來，加深理解和記憶。

總之，在英語課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的主動性，確保教學(xué)獲得最佳效果。