第一篇：在時代朝天實驗小學的聽課心得

《陶罐和鐵罐》聽課后的心得體會 廣州白云區(qū)金華小學 周圣詠

這一次在時代朝天實驗小學聽了南湖小學張芳芳老師執(zhí)教的《陶罐與鐵罐》一課，我覺得以下幾個方面，張老師做得比較好：

1、張老師在課一開始，就在“陶”字上下足功夫。她通過談話引導：在很久很久以前，國王的御廚里有這樣兩個罐子，一個是（出示圖片：陶罐）正音、板書“陶”。然后引導學生關注“陶”字的演變過程，并通過PPT圖片展示給學生“陶”字的篆體、隸體和宋體字的寫法和由來，并同步解釋左邊的“阝”和右邊的“匋”的含義，最后合二為一為“陶”字的詳細釋義；之后又馬上將這種結(jié)合部件聯(lián)系字義的方法讓學生猜猜“罐”的意思。最后拓展：陶罐就是用土燒成的罐子，不同質(zhì)地的罐有不同的名稱：如用鐵做的叫“鐵罐”。同樣，在教學“蔑”字時也是很用心，先是糾正學生在讀輕蔑的“蔑”字時的錯誤發(fā)音，然后引導學生說說，輕蔑的神氣是怎樣的？這樣的生字教學，應該會在學生的腦海里留下比較深的印象。

2、梳理文章主要內(nèi)容，能充分考慮學情，提出要求，但也給予扶手。在梳理文章主要內(nèi)容時，張老師采用了簡潔明了的填空式，幫助學生清楚準確地梳理了文章的主要內(nèi)容，靈巧地過渡到本課1-9自然段的學習。

3、指導朗讀人物對話細致。本課的重點之一就是注意人物的神態(tài)和動作，分角色朗讀。張老師在指導學生自由讀課文，并交流從哪里體會到鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛時，引導學生從稱呼、提示語、標點符號中感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，可見張老師對文本解讀的細化上下足了功夫。

聽完了張老師的課后，我有一些不成熟的看法提出來供大家討論：（1）張老師在教學生字的組詞和詞語的理解方面偏少，我認為在教學“蔑”字時，應該講一講“蔑”字的中間是個扁目，就像瞇著眼看人，會把人看得很小，就是小瞧別人。如果這樣講解生字，我相信學生的“蔑”字的理解更加印象深刻。還有“和睦相處”中的“和”“相”“處”都是多音字，但是卻只說了“處”字，另外兩個多音字沒有讓學生認知。

（2）對于詞語的理解根本沒有讓學生明白詞語的意思，只是含糊其辭的讓學生來“表演”課文中詞語的釋義，我覺得這種“啟發(fā)式教學”還有待商榷的地方。對于“神態(tài)”一詞，教師應該引導學生明白什么是“神態(tài)”，“神態(tài)”包括哪些，神態(tài)描寫有什么好處等。（3）張老師在教學時的板書沒有做到范寫，只是用貼紙來“粘貼課題”，我認為這不利于小學生的書寫，現(xiàn)在的學生為什么寫字那么差，我相信與老師的范寫有很大的關系，這一方面還請教研組長和教育局有關領導重視。

接下來又聽了執(zhí)教《陶罐和鐵罐》一課的另外兩位老師，分別是蘿崗小學的宋文英老師和同和小學的李婷老師。她們兩位老師的在執(zhí)教這篇課文時的閃光點我就在這里不一一贅述了，主要說一說一些美中不足的地方：

（1）同和小學的李婷老師在課堂教學時，用手指點名學生回答問題，這一教態(tài)還應提出批評。所謂師者，即傳道、授業(yè)、解惑，亦為榜樣者也。都說“教師是學生的鏡子，學生是教師的影子”。如果老師不注意這個不禮貌動作的話，學生也會跟著老師學的，用該用手掌說“請某某同學......”

（2）另外還有一個地方就是竟然在一節(jié)課上看了7次手表，并且在學生的陶罐和鐵罐的對話“情景再現(xiàn)中”打斷了學生的表演，這會挫傷學生的學習積極性；然而，不斷地看時間，也會分散教師教學的思路，甚至會影響到學生的學習興趣。

（3）蘿崗小學的宋文英老師在課堂教學時，對“塌”字的發(fā)音錯讀成“tà”，應予糾正，還有“概括”的發(fā)音錯讀成“gàiguò”，這都是要注意的地方，小學老師對學生的影響是很大的，如果自己讀錯了不及時糾正，這種錯誤會延續(xù)并在學生的心里“根深蒂固”。

（4）另外還有一個地方就是《陶罐與鐵罐》這篇新課文的導入用歌曲“我真的很不錯”還值得商榷。故事告訴我們的一個道理是：無論任何人都有自己的長處，無論任何人都有自己的短處；關鍵是要善于看到別人的長處，從而正視自己的短處，所謂“滿招損，謙受益”，不僅人與人之間要相互尊重，更要懂得人與人之間要和睦相處。

總的來說，這次聽課讓我受益良多。以上我提出的一些粗淺的意見只是個人的觀點，如有不當之處，還請大家批評指正。

廣州白云區(qū)金華小學

周圣詠

2014.12.6

第二篇：東平縣實驗小學聽課心得體會

東平縣

第四實驗小學教學開放日聽課心得體會

程家峰

2013年12月5日，縣第四實驗小學舉行了教學開放日活動，我有幸參加了這次觀摩活動。聽了兩節(jié)課讓我感受頗深，結(jié)合自己的教學談談自己的感受，總結(jié)了一下這幾節(jié)課的特點。

一、注重數(shù)學與生活相結(jié)合。

仔細分析一下這兩節(jié)課他們有一個共同的特點是將知識與生活相結(jié)合，這樣符合學生的認知范圍，容易讓學生接受 而且還容易調(diào)動學生的參與的積極性，效果明顯。老師們在教學中我們應注重多與學生的生活實際和生活經(jīng)驗相結(jié)合，與學生的認知規(guī)律相接軌才不致脫離學生。

二、創(chuàng)造性的使用教材。

從這兩節(jié)課我們應很容易的看出來現(xiàn)在老師的上課不再像以前那樣照搬教材了，而是都創(chuàng)造性的有目的的選擇教材。說實話如果每次的學習都按教材上的內(nèi)容與格式講授難免會脫離學生，硬讓學生接受一些沒見過不熟悉的東西，學生學起來費勁兒教師講起來生搬硬套都不得心應手，費力還學不好。所以創(chuàng)造新的使用教材才能更好的講解知識，學生也能較好的理解和接受新知。

三、注重學生學習的探究性。

執(zhí)教的老師在教學過程中都注重了學生學習的主體地位，注重讓學生對新知識進行探究從而獲取新知識。兩位老師利用小組合作的形式、同位交流的形式讓學生對新知識進行探究與總結(jié)，學生學習能力得到鍛煉，提高了對知識的認知與鞏固。

總之，聽了這兩節(jié)課我感到收獲很多，讓我深深的感到自己的教學是那么膚淺，沒有真正的深入教材，我很愧疚。對我而言這是一次充電的過程，一次激勵自己的過程，我要學習幾位教師的認真態(tài)度，精心設計自己的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，利用多種多樣的形式培養(yǎng)學生的學習能力，爭取向他們一樣向課堂教學要質(zhì)量，提升自己的教學水平。我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，只有不斷地學習、積累才能為教育事業(yè)而服務。

第三篇：黃山實驗小學聽課心得體會

黃山實驗小學聽課心得體會

臨池鎮(zhèn)古城小學孫兆彬

昨天我校五位數(shù)學教師參加了黃山實驗小學組織的教學研討，本人有幸參加。聽了高君男老師執(zhí)教的一年級數(shù)學《比較》和曲紅霞老師執(zhí)教的五年級數(shù)學《折線統(tǒng)計圖》，受益頗多。兩位老師的寶貴的教學經(jīng)驗，同時與多位黃山實驗小學和碼頭鎮(zhèn)老師的共同探討“成與誤”，以及解決這些誤區(qū)的辦法，老師們用自己親身教學實踐談了自己的看法。通過這次研討，我對新教材的目標和課堂結(jié)構(gòu)又有了一個新的認識，教師不僅要關注學生基本知識，訓練學生的基本技能，更要培養(yǎng)學生良好的習慣。在兩節(jié)課上兩位老師都非常注重學生回答問題的完整性，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，這一點對我感觸很深。其次兩位老師在創(chuàng)設求異情境，發(fā)散思維去觀察問題，激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生主動性等方面都做得比較到位。在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言仔細觀察，尋求不同的思路使之有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學生積極思考、主動學習，使抽象的知識形象化、具體化，學生更加容易接受。這些經(jīng)驗我一定在今后的課堂上滲透。

2013年9月17日

第四篇：蘭州實驗小學聽課學習心得

蘭州市實驗小學聽課學習心得

二年級語文組

2011年4月8日，我校全體語文教師在教導處的安排和帶領下，到蘭州市實驗小學聽課學習，這次我們共聽了三節(jié)作文課，這三節(jié)課內(nèi)容各異，風格不一，現(xiàn)就將這次聽課學習所得與大家共享。

一、抓要素重訓練

在三年級的習作指導介紹自己中，孫其源老師注重了對學生自主作文的訓練。首先他引導學生回憶寫作要素：寫什么？怎么寫？環(huán)環(huán)相扣，步步相依，在老師巧妙的設計下，學生很快地理清了寫作的對象、表達的內(nèi)容，然后讓學生指出自己將要用到的寫作方法、表現(xiàn)手法，從寫作的內(nèi)容、方法各方面指導學生去寫作。

二、抓細節(jié)重指導

在楊潤玉老師的作文點評課我的理想中，老師分別從選材、精彩片斷、寫作手法等方面對學生的習作進行點評。在點評選材時，老師用最美的語言來歸類點評，讓學生對自己的理想有了信心。在點評精彩片斷時，老師明確提出要求，結(jié)合成功的例子讓學生發(fā)現(xiàn)是如何將文章寫具體的。在點評描寫方法時，老師抓住“細節(jié)”兩個字，來告訴學生如何將作文寫好。在白園老師的課堂上，老師用紅色將習作中重點解決的兩個問題“寫什么？怎么寫？”板書出來，突出重點，引起注意。

三、抓實踐重積累

白園老師指導的習作大自然的啟示，是一篇以實踐活動為基礎的習作，課前老師布置學生自己實踐，在課堂上，展示同學們的活動成果，方式多樣靈活，內(nèi)容豐富多彩，有ppt、圖片、手抄報、實物等，可見老師的學生都非常重視這次實踐活動。在學生匯報這一過程中，學生拿著老師發(fā)給他們的活動實踐表一一展示，可見學生見多識廣，語言積累豐富，并能學以致用，與生活緊密聯(lián)系。

四、抓常規(guī)重表達

在三堂作文課中，老師都非常注重課堂常規(guī)教學。在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體性，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍。學生的回答精彩到位，教師適時地用“我喜歡你的”對學生的回答做出肯定、贊賞，也引用一些名言激勵學生。教師設計得板書不求整齊，但力求實用，課堂教學扎實。

第五篇：實驗小學聽課制度

聽課是教師互相學習、互相借鑒、互相交流的極好方法，也是領導加強對課堂教學的檢查與指導的有效途徑。

聽課數(shù)量：

學校校長、教導主任每周聽課4節(jié)以上。教研組長每周聽課2節(jié)。任課教師每周聽課1節(jié)。青年教師每周聽課不少于2節(jié)。

聽課形式：

1、獨立聽課。任何教師可隨時到任意班級聽課。

2、集體聽課。學校（業(yè)務組）組織的校級（業(yè)務組）性公開課、觀摩課、研討課、匯報課等。

3、新教師、青年教師與指導老師跟班聽課。

聽課要求：

1、聽課可不事先通知被聽課人，任課教師不得以任何理由拒絕他人聽課。

2、聽課人要在上課前進入教室，遵守教學秩序，尊重任課教師，任何人聽課均不得影響教師正常授課。

3、聽課采取隨機或跟蹤方式，全面聽課與重點聽課相結(jié)合。重點聽青年教師的課。對授課效果差，學生和家長反映強烈的教師，要實行跟蹤聽課，幫助改進，限期提高，不思改進或改進效果差的將作必要的組織處理。

4、聽課態(tài)度要認真，當堂寫好聽課記錄。記清聽課時間、班級、學科、授課人、課題；記全教學過程；記好分析，并及時、認真負責地做出課堂評價，填寫在聽課記錄上。

5、課后及時與授課人交換意見，切磋技藝，取長補短，共同提高。集體聽課后，要組織評議，肯定成績，指出不足，提出改進意見，達到在借鑒中創(chuàng)新。

6、善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型。對優(yōu)秀課要充分給予肯定，幫助總結(jié)經(jīng)驗，在學校宣傳推廣。

7、不得抄襲他人聽課筆記或假造聽課筆記。教務處每月檢查一次聽課筆記，并做好記錄，納入考評。