第一篇：預(yù)習(xí)的重要性,及預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)的重要性及預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)，可以鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力，有利于調(diào)動(dòng)孩子在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。中國(guó)有句古話：“事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊阋?，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。所以，針對(duì)班級(jí)情況，本學(xué)期預(yù)習(xí)本書寫格式如下。

預(yù)習(xí)作業(yè)書寫模式（大筆記本）

1、題目 第一部分：

2、第一遍讀文——在書上標(biāo)出自然段。圈畫出生字詞，讀熟后，抄在預(yù)習(xí)本上。（每行最多5個(gè)詞）

3、本課易寫錯(cuò)的字：（寫一字要組一詞)

本課易讀錯(cuò)的字：（寫一字要注一正確讀音）

生澀字組詞：

多音字組詞：（只找書后認(rèn)字表和寫字表中的字）

不理解的生詞：（查字典寫清意思）

4、第二遍讀文——課文的主要內(nèi)容和作者表達(dá)的思想情感。（留2行課堂上補(bǔ)、改）

5、第三遍讀文——回答課后問(wèn)題或提出疑惑。

6、寫幾句自己讀文的感受。（留2行課堂上補(bǔ)寫）【注意：三遍讀文要大聲朗讀，家長(zhǎng)要聽；預(yù)習(xí)本第一部分寫完后家長(zhǎng)要簽字，寫清學(xué)生讀文流利成度、預(yù)習(xí)、書寫是否認(rèn)真?！?第二部分：

課堂記錄：板書的重要內(nèi)容。

第三部分：

課后整理：每學(xué)完一課家長(zhǎng)聽寫一字兩詞，一詞為預(yù)習(xí)本2中抄寫的書上詞，另一詞為課外詞。（課外詞要常換常新）

教給小學(xué)生預(yù)習(xí)課文十法

1．常規(guī)預(yù)習(xí)法。即讓學(xué)生習(xí)慣于這樣的預(yù)習(xí)程序：讀課文三遍(原則上分別為瀏覽一遍、細(xì)心讀一遍、帶著課后問(wèn)題讀一遍)，抄寫生字三遍組一詞，解釋新詞記在筆記本上，最多用三句話寫出文章的主要意思，有些課文還要求學(xué)生試分意義段。

2．以寫促讀法。如著名的特級(jí)教師呂謙在上《老水牛爺爺》一課時(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是仿照本文寫法寫一個(gè)熟悉的人物，上課時(shí)從評(píng)講好、中、差幾篇習(xí)作入手，既檢查預(yù)習(xí)效果，又巧妙引入新課，以寫作來(lái)督促初讀課文，具體方式有：①全文仿寫法。②片斷仿寫法，如《老水牛爺爺》可仿寫其中外貌一段。③新詞連話法，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新詞的意義是否理解，對(duì)新詞運(yùn)用語(yǔ)境的遷移是否較為準(zhǔn)確。④改寫法，如改換人稱途述，改變倒敘為順敘，擴(kuò)寫某句段，縮寫某部分等。

3．讀文解課法。教給學(xué)生就題設(shè)疑的方法，預(yù)習(xí)時(shí)先就題設(shè)問(wèn)，再讀文解答，寫人記事的文章可從“四素”(時(shí)、地、人、事)設(shè)問(wèn)，如《試航》可問(wèn)：誰(shuí)(?)在什么時(shí)候(?)什么地方(?)試航，怎么試的?狀物寫景的文章可從事物特點(diǎn)設(shè)問(wèn)，十冊(cè)《可愛的草塘》可問(wèn)：草塘“可愛”在何處?

4．勾劃圖解法。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)注意課后問(wèn)題，有些問(wèn)題需在文中勾出標(biāo)明答案的詞句，有些問(wèn)題則讓學(xué)生圖解出來(lái)，如預(yù)習(xí)《盲童的畫》學(xué)生可讀文，根據(jù)文中表述。繪制出其中的圖畫，《趕花》的預(yù)習(xí)可用圓圈或方形圖解出養(yǎng)蜂工一年四季所到的地方(如何趕花的)，勾劃、圖解得準(zhǔn)確，說(shuō)明預(yù)習(xí)得較好。

5．填空填表法。此法要在平時(shí)閱讀教學(xué)中經(jīng)多次示范而訓(xùn)練學(xué)生掌握，從而在預(yù)習(xí)課文時(shí)加以運(yùn)用，要指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)填空，填表題時(shí)主要依據(jù)課文主要內(nèi)容，綱目，或課后針對(duì)內(nèi)容或中心出的思考題，如《小蝴蝶花》預(yù)習(xí)填空題可從主要內(nèi)容寫中心著眼：小蝴蝶花先在——里，周圍是——，它——了，認(rèn)為自己——；后來(lái)它來(lái)到——里，到處是——，它——，認(rèn)為自己——，其實(shí)兩種表現(xiàn)都——。預(yù)習(xí)同冊(cè)《美麗的小興安嶺》可設(shè)計(jì)填表，目為“時(shí)間”(填“春”“夏”“秋”“冬”)，“景色特點(diǎn)”等。

6．參讀資料法。要教給學(xué)生針對(duì)某一主題搜集資料的方法，為學(xué)習(xí)課文提供一個(gè)知識(shí)背景。如預(yù)習(xí)《我和伯父魯迅先生》要求學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅生平介紹，報(bào)刊中關(guān)于本文的評(píng)介等資料。教師應(yīng)向?qū)W生提示從哪些書籍，報(bào)刊(何期何版)中查找，如學(xué)生資料缺乏，應(yīng)印發(fā)供其參讀，為檢驗(yàn)其參讀效果，教師可要求學(xué)生將要點(diǎn)摘抄在筆記本上或做資料卡片，或針對(duì)參讀材料提幾個(gè)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生讀后想，課堂上回答。

7．溫故“習(xí)”新法。本法可視為參讀法的一種，但略有不同，如預(yù)習(xí)《一夜的工作》，由于是寫周總理，則要求學(xué)生再讀學(xué)過(guò)的《十里長(zhǎng)街送總理》《一張珍貴的照片》等，再綜合性設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生答后，鞏固相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化新舊知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》一文，由于作者是老舍，則讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的《趵突泉》、《貓》等老舍作品，分別列出文章寫作特點(diǎn)，這樣可較全面地了解老舍的作品特色。

8．經(jīng)驗(yàn)回憶法。如預(yù)習(xí)《松鼠》一文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶《并填寫出來(lái)》老鼠的外形，活動(dòng)規(guī)律，吃住特點(diǎn)及危害性，再對(duì)比閱讀《松鼠》，初步了解這種不大熟悉的動(dòng)物有何特點(diǎn)。預(yù)習(xí)《大森林的主人》的回憶鋪墊可以是：在日常生活中人們你來(lái)我往，做客人與做主人有什么區(qū)別?再遷移到本文中，誰(shuí)像主人？為什么？

9．批注閱讀法。指導(dǎo)學(xué)生真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書”要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)在文中空白處、天頭、地腳寫一寫評(píng)語(yǔ)，如初讀概括出的段落層次大意，對(duì)某些優(yōu)美詞句的心得體會(huì)、評(píng)價(jià)，以及不大明白意思的地方，還有把查到的字音、詞義寫在書中文字旁邊。這樣提起筆字斟句酌地閱讀，作上各種記號(hào)批注，可以為課堂的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10．試述試背法。有些需要復(fù)述或背誦的文章，可在布置預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生試著編制復(fù)述提綱，簡(jiǎn)述比主要內(nèi)容稍詳細(xì)的內(nèi)容梗概。短文要求試背，或擇背其中部分(片斷、重點(diǎn)段)。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，有時(shí)先成誦再理解也是符合閱讀規(guī)律的。試述試背是為課內(nèi)深入研讀、感情誦讀，角色表演打下基礎(chǔ)，以保證最佳教學(xué)效果。解決問(wèn)題的能力。因此說(shuō)，預(yù)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的有效途徑。

但如今，提起語(yǔ)文預(yù)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單了：不就是讀讀課文嗎？是呀，預(yù)習(xí)離不開讀課文，但是，單純的讀一兩遍課文是達(dá)不到目的的。大部分學(xué)生把預(yù)習(xí)理解為對(duì)課文的通讀和瀏覽，卻不動(dòng)腦分析。這時(shí)教師的正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)就顯得非常重要。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生有效的語(yǔ)文預(yù)習(xí)？

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是指在教師講課之前，學(xué)生先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做好上課接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。語(yǔ)文預(yù)習(xí)是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問(wèn)題、一、教給方法，培養(yǎng)自讀能力

“授之以魚不如授之以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時(shí)，必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。教給學(xué)生自讀方法，可以收到事半功倍的效果。

1.查閱。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識(shí)。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》一課時(shí)，課前先讓學(xué)生查閱錢學(xué)森的資料，讓學(xué)生更好地體會(huì)到錢學(xué)森懷念自己的祖國(guó)、渴望回歸的真摯情感，以及他強(qiáng)烈的民族自尊心。

2.圈畫。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！敝笇?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

3.批注。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)那些讓人有感觸的句子，可以在旁邊寫上自己的感想。對(duì)經(jīng)過(guò)初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注，培養(yǎng)思維能力。

二、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)過(guò)程

小學(xué)生預(yù)習(xí)，必須緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材體系特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。安排預(yù)習(xí)，必須按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、逐步進(jìn)行。要想收到好的預(yù)習(xí)效果，預(yù)習(xí)時(shí)要做到以下五步：“讀”、“想”、“疑”、“做”和“摘”。

1.讀，讀通課文。預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。如：第一遍讀課文時(shí)，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞標(biāo)注出來(lái)。然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。朗讀可以幫助理解文章，學(xué)生初讀課文時(shí)，多讀幾遍課文，把課文讀通順，才能逐步理解文章內(nèi)容。

2.想，邊讀邊想。“想”和“讀”更要做到相輔相成。“一邊讀，一邊想”，這是最基本的讀書方法。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，把閱讀與思考結(jié)合起來(lái)，幫助理解課文內(nèi)容。如：看到課題，我們能想到文章的內(nèi)容或能產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。俗話說(shuō)：“朗讀便于記憶，默讀便于思考”。初讀課文時(shí)，可以采用默讀的方法，了解課文的大概內(nèi)容。如，在讀的過(guò)程中，思考課文講了什么，抒發(fā)了怎樣的感情等。然后試著給課文劃分段落層次，在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣遣詞造句來(lái)表達(dá)中心思想的，最后綜合起來(lái)，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。3.疑，學(xué)貴有疑。俗話說(shuō)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此我常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考，明白了什么，有哪些不明白的問(wèn)題。提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見解，這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問(wèn)題的探討”這一活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。4.做，檢測(cè)效果。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)。帶著問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書，因?yàn)楫吘棺约和ㄟ^(guò)動(dòng)腦筋得來(lái)的答案是勞動(dòng)收獲，可以很好地鍛煉自己思維。

5.摘，積累借鑒。課文中有不少文質(zhì)兼美的句子，優(yōu)美的描寫，動(dòng)人的抒情，富有哲理的思想隨處可見。文章寫得精彩的句段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味．直至成誦。也可以把自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)借鑒的詞句摘錄下來(lái)，以便以后更好地運(yùn)用。這樣使眼、口、手、腦并用，預(yù)習(xí)效果更好。

真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高。指導(dǎo)小學(xué)生扎實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)，才能將語(yǔ)文預(yù)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第二篇：預(yù)習(xí)的重要性

預(yù)習(xí)的重要性

預(yù)習(xí)非常重要。課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)可以使我們發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽課，我們對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使我們把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，我們會(huì)聽得更專心。用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，自然就提高了聽課的效率。熱愛預(yù)習(xí)并養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，你就能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，你更能夠?qū)W得輕松、開心！

同時(shí)，再次推薦“三先三后一整理”學(xué)習(xí)法。這種方法就是：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。要養(yǎng)成“整理錯(cuò)題集”的習(xí)慣，每次考試后，都要認(rèn)真分析錯(cuò)題，好好研究，找準(zhǔn)問(wèn)題根源，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同樣的錯(cuò)誤不犯第二次，下次把失的分撿回來(lái)，這次我們考試60分，下次70分，這就是偉大的進(jìn)步。方法是直接影響學(xué)習(xí)效率的，我們要重視！

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法

二年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法(步驟、要求)

1． 大聲拼讀課后生字、生詞。

要求：遇到難讀的生字、生詞要反復(fù)讀，能準(zhǔn)確讀出所有生字、生詞。

檢查：將生字上的音節(jié)遮蓋起來(lái)，你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？（如果能夠讀一遍給父母聽聽就更好了，父母一定會(huì)幫助你的?。?/p>

2． 給課文每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

要求：按順序細(xì)心地標(biāo)上序號(hào)，不能錯(cuò)標(biāo)或遺漏。檢查：凡是開頭空了兩格的自然段是否都標(biāo)上了序號(hào)？

3． 輕聲自由讀課文，再想一想課文主要講了什么。

要求：要一口氣讀完，如果遇到讀不準(zhǔn)的字詞句或其他疑難問(wèn)題，請(qǐng)暫時(shí)放過(guò)。讀后，請(qǐng)一定要想一想課文主要講了什么，或者印象最深的是什么，說(shuō)不出來(lái)沒關(guān)系，只要你認(rèn)真想了就可以。檢查：只要你按照要求認(rèn)真做了就行，請(qǐng)接下去學(xué)習(xí)吧。

4． 在課文中畫出生字、生詞。要求：瀏覽課文，按順序找到生字詞，用符號(hào)標(biāo)出。檢查：你用的符號(hào)規(guī)范嗎，有生字、生詞被遺漏了嗎？

5． 放聲讀兩遍課文。

要求：遇到難讀的字詞句要反復(fù)讀，(如果除了課后生字外還有不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)查字典或者詢問(wèn)家長(zhǎng)。)達(dá)到讀準(zhǔn)字詞、讀通句子、全文較流利的程度。

檢查：挑出你先前感到難讀的詞句再讀一遍，看是否正確、通順、流利。（如果能夠把課文讀一遍給父母聽聽就更好了，父母一定會(huì)覺得你是個(gè)愛讀書的好孩子?。?/p>

6．說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，思考課后提出的問(wèn)題。

要求：說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)按課文敘述順序說(shuō)，盡量做到用幾句簡(jiǎn)練而又連貫的話來(lái)概括。（如果自己能提出一兩個(gè)問(wèn)題，并嘗試著去解決，那么你是最棒的?。?/p>

檢查：你說(shuō)的主要內(nèi)容有條理嗎？語(yǔ)言做到簡(jiǎn)練又連貫了嗎？如不滿意再試一次吧。（如能說(shuō)一遍給父母聽就更好了，父母會(huì)表?yè)P(yáng)你愛動(dòng)腦筋又能說(shuō)會(huì)道的?。?/p>

7． 嘗試記生字，理解詞語(yǔ)。

仔細(xì)觀察課后生字，找出記住字形的方法。主動(dòng)查字典，并聯(lián)系上下文，初步理解字詞的意思。

第四篇：預(yù)習(xí)的策略和方法

預(yù)習(xí)的策略和方法

一是要妥善安排時(shí)間。

最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。二是要明確任務(wù)。

預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來(lái)確定。一般有：①鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來(lái)。②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)？③找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方④把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可記下來(lái)，等教師授課時(shí)注意聽講或提出。三是要看、做、思結(jié)合。

看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過(guò)程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下，從而使自己對(duì)新教材的“初步加工”有深刻印象。

做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個(gè)問(wèn)題。如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。二是預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn)；否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過(guò)，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過(guò)之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因 1 為前面一個(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃點(diǎn)苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少了許多，時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績(jī)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對(duì)于自己擅長(zhǎng)也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過(guò)一樣，但是距離不能太遠(yuǎn)，否則就會(huì)造成“翻車”。

通常，預(yù)新課可按以下程序進(jìn)行：

（1）瀏覽教材；

（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí)；

（3）編寫本節(jié)的內(nèi)容提要；

（4）確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

（5）找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題，可用彩筆勾出。

例如，學(xué)習(xí)立體幾何中的“三垂線定理”一節(jié)，可按上述五個(gè)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中填寫下面的內(nèi)容：

（1）瀏覽教材的初步印象：本節(jié)教材比較重要，有一定的困難。（作者注：教師一般用兩堂課完成這節(jié)的教學(xué)任務(wù)。）

（2）本節(jié)預(yù)備知識(shí)：已學(xué)過(guò)的①直線與平面垂直的定義；②直線與平面垂直的判定定理；③何謂平面的斜線，斜線在平面上的射影。

（3）本節(jié)內(nèi)容提要：①三垂線定理；②三垂線定理的逆定理；③兩上定理的應(yīng)用。

（4）本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：①重點(diǎn)——三垂線定理的證明及兩個(gè)定理的應(yīng)用；②難點(diǎn)——一時(shí)分不清各條直線之間的關(guān)系。平面內(nèi)的直線a一定要過(guò)斜足o嗎？

（5）課堂上應(yīng)注意解決的問(wèn)題：

①證明定理的方法：如何從利用直線與平面垂直來(lái)達(dá)到判定直線與直線垂直的目的；

②應(yīng)用兩上定理證題的步驟是什么？

（注：①三垂線定線及其逆定理是平面的一條斜線和平面內(nèi)一條直線垂直的判定定理和性質(zhì)定理。在研究空間圖形時(shí)，常常利用它們把某些空間圖形的計(jì)算問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面圖形的計(jì)算問(wèn)題。此外，有些證明題中，也常常用到它，因此，要求學(xué)生牢固掌握。②定理的證明體現(xiàn)了“同步線面垂直證線線垂直”的方法。這個(gè)方法很重要，老師會(huì)提醒學(xué)生予以足夠的重 視。③應(yīng)用定理的思維過(guò)程是：“一定”——定平面及平面內(nèi)的一條直線；“二找”——找這個(gè)平面的和垂線、斜線及斜線在這個(gè)平面上的射影；“三證”——證明平面內(nèi)的一條直線與射影垂直。（若應(yīng)用三垂線定理的逆定理時(shí)，則是要證明平面內(nèi)的一條直線與斜線垂直。）

上面是預(yù)習(xí)新課的一般程序。但有時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)科，還可有其他預(yù)習(xí)程序。如語(yǔ)文課中的文言文，就有所謂八步預(yù)習(xí)法。這八步是：第一步讀，即默讀或輕聲讀課文，劃出生字、難詞、難句；第二步查，即查工具書，為生字注音，為難詞注釋。第三步抄，即抄寫課文，抄寫時(shí)寫一行空兩、三行；第四步填，即為生字的注音、難詞的解釋填定在空行的相應(yīng)位置上。第五步再讀，可以大聲朗讀，多讀幾遍，難句與特殊句式便筆譯于相應(yīng)的空行里。第七步再抄，即把難詞、難句，尤其經(jīng)查閱工具書后仍不甚了然的詞句抄在本上，便于教師了解預(yù)習(xí)情況，也便于聽講時(shí)重點(diǎn)記錄。第八步想，即在上述七步的基礎(chǔ)上，想想課文的歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義，初步歸納出課文的主題思想。

又如，語(yǔ)文課還有所謂單課四步預(yù)習(xí)法：第一步默看，即看課文、注釋以及習(xí)題，劃出生字、生詞和不好理解的句子。第二步查工具書，即給生字注音，給生詞注釋以及解決一些可以解決的性問(wèn)題。第三步默讀，即帶著問(wèn)題（課文后的思考練習(xí)題）默讀課文，看到課文中能解答問(wèn)題的部分便劃上記號(hào)，并做必要的眉批。第四步筆記，即嘗試歸納出課文的中心、段意、人物特征、表現(xiàn)手法等，可用作聽課時(shí)與老師的講解對(duì)照，以加深理解。

這樣有步驟地扎實(shí)地充分預(yù)習(xí)，一是準(zhǔn)備充分，聽課主動(dòng)，能提高聽課效率；二是對(duì)老師的啟發(fā)提問(wèn)能迅速反映，記錄也能抓重點(diǎn)；三是課后復(fù)習(xí)有主次，利于鞏固所學(xué)知識(shí)，四是能培養(yǎng)自學(xué)能力，有益于智力開發(fā)。

自學(xué)預(yù)習(xí)的目的在于初步理解新教材的基本問(wèn)題和思路；復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊概念、舊知識(shí)；找出新教材中自己不理解的問(wèn)題；嘗試做預(yù)習(xí)筆記。

預(yù)習(xí)的好處有四：第一，預(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴性；第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些點(diǎn)去聽課，能減少盲目性，增強(qiáng)聽課效果；第三，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對(duì)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí)；第四，重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶。

預(yù)習(xí)中要有側(cè)重點(diǎn)，主要了解課文的一般內(nèi)容，找出疑難點(diǎn)，并標(biāo)上記號(hào)，聽課時(shí)就有了針對(duì)性。

預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上劃分，大致可以分為三類：

（1）課前預(yù)習(xí)——指上課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

（2）階段預(yù)習(xí)——用一個(gè)比較完整的時(shí)間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。

（3）學(xué)期預(yù)習(xí)——指開學(xué)前，在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)往往需要瀏覽整本書的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

這種學(xué)期預(yù)習(xí)主要是要了解一下要學(xué)習(xí)的新知識(shí)體系，摸清自己的特點(diǎn)，并采取相應(yīng)措施，以便使自己的學(xué)習(xí)可以站在全局的高度上來(lái)進(jìn)行。這種預(yù)習(xí)一般利用節(jié)假日進(jìn)行。

預(yù)習(xí)時(shí)間一定要安排好。什么時(shí)間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時(shí)間，這兩個(gè)問(wèn)題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會(huì)奏效。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)，不宜過(guò)多，不要深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)。否則會(huì)有反效果。因?yàn)?，預(yù)習(xí)過(guò)多過(guò)細(xì)，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師拼命講課，學(xué)生卻覺得 “我都學(xué)過(guò)了”，沒有聽課興趣，養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的習(xí)慣。低年級(jí)小學(xué)生的功課并非難到不預(yù)習(xí)不能理解的程度，與其一直往前預(yù)習(xí)，不如把學(xué)過(guò)的內(nèi)容多復(fù)習(xí)，確實(shí)弄清楚，并加深理解，徹底記住。因此，低年級(jí)小學(xué)生以預(yù)習(xí)占二分，復(fù)習(xí)占八分的比例最理想。

預(yù)習(xí)要防止過(guò)粗的偏向。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)還要防止過(guò)細(xì)的傾向。有的學(xué)生預(yù)習(xí)某門學(xué)科花的時(shí)間很多，以致認(rèn)為課堂上沒有什么可聽的了，這會(huì)降低聽課的積極性和注意力。雖然預(yù)習(xí)過(guò)細(xì)對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有利，但這很可能擠掉了別的學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對(duì)別的學(xué)科學(xué)習(xí)不利。

從預(yù)習(xí)的基本程序，合適的預(yù)習(xí)深度應(yīng)當(dāng)做到：

（1）重溫有關(guān)的舊知識(shí)，掃清聽課障礙；

（2）初步理解新教材的基本問(wèn)題和思路；

（3）找出不明白和需要深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

預(yù)習(xí)的作用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也不例外。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”。

所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果。

預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說(shuō)，大致可以分為三類：課前預(yù)習(xí)——一課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容；階段預(yù)習(xí)——預(yù)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)期預(yù)習(xí)——開學(xué)前在假期里，預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。

1．預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生自己獨(dú)立地首次接受新知識(shí)，要自己獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，因此，課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是課前自學(xué)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)于一個(gè)人是否能成才起很大的作用。古往今來(lái)，許多有成就的人都是靠自學(xué)成才的。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，知識(shí)更新的周期愈來(lái)愈短，學(xué)校教育不可能完成傳授知識(shí)的任務(wù)，只可能教給學(xué)生最基本的、起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí)靠學(xué)生走向社會(huì)后，在工作過(guò)程中根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開始培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的必要步驟。

預(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地由已知向未知進(jìn)軍，需要較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力和閱讀能力，而長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，又可以提高獨(dú)立思維能力和閱讀能力。雖然教科書有系統(tǒng)的論述，但是通過(guò)自己閱讀來(lái)搞清思路、掌握要點(diǎn)、找出關(guān)鍵和難點(diǎn)，非經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考不可，因?yàn)檫@些東西，教科書上并沒有加以注明。如，預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文，不是簡(jiǎn)單地通讀一遍了事，其中還有一番揣摩、比較和查對(duì)的深功夫。這種功夫下大了，你就會(huì)產(chǎn)生一種“開竅”感。這種“開竅”感就是個(gè)人獨(dú)立思維能力和閱讀能力不斷提高的反映。（這種個(gè)人獨(dú)立思維能力和閱讀能力提高的反映正是個(gè)人自學(xué)能力提高的反映）。隨著預(yù)習(xí)次數(shù)的逐漸增多，這種“開竅”感會(huì)越來(lái)越明顯，以至后來(lái)，打開一篇新英語(yǔ)課文，不待別人指點(diǎn)和講解，自己便能順利地閱讀，并能較為正確地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。此外，通過(guò)做預(yù)習(xí)筆記，以及經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后的聽課，可以提高課堂筆記的水平。這些都有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

2．預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效率

聽一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對(duì)的新，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，作出新的推論。通過(guò)預(yù)習(xí)，如果把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。如，高中代數(shù)上冊(cè)第四章中的“反正弦函數(shù)”，有4堂課的教學(xué)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)中就應(yīng)該復(fù)習(xí)一下課本第一章關(guān)于映射、反函數(shù)等概念，以及“對(duì)應(yīng)法則必須是一對(duì)一的函數(shù)y=f（x）才有反函數(shù)”，“函數(shù)y=f（x）的圖象和它的反函數(shù)y=f（x）的圖象關(guān)于直線 y=x對(duì)稱”等知識(shí)。如果不預(yù)習(xí)，在上課時(shí)老師若直接用這些舊知識(shí)講新課，有的學(xué)生就可能聽不懂。

新的知識(shí)是原有知識(shí)基礎(chǔ)上合乎邏輯的發(fā)展。一般說(shuō)來(lái)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)新的章、節(jié)的大部分內(nèi)容可以完全看懂，即使對(duì)有些知識(shí)，在預(yù)習(xí)中怎么看也看不懂，也沒有關(guān)系，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來(lái)，上課時(shí)特別注意聽老師是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會(huì)好。

上課時(shí)，如果老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已理解的部分時(shí)，就可以把老師的思路和自己的思路進(jìn)行比較，看老師是怎么提出問(wèn)題的，是怎么分析問(wèn)題的，是怎么解決問(wèn)題的。有時(shí)，預(yù)習(xí)中自己認(rèn)為已經(jīng)理解了的東西，聽課時(shí)也許會(huì)發(fā)現(xiàn)老師和自己想的并不一致，錯(cuò)在哪里？這會(huì)引起更進(jìn)一步的思索。這種比較與思索，無(wú)疑大大提高了聽課的水平。

可見，預(yù)習(xí)好比打仗前的火力偵察，既可以掃清一些障礙，以得進(jìn)攻的出發(fā)基地；又可以對(duì)“敵”、“我”雙方做到“知己知彼”，爭(zhēng)取主動(dòng)，從而提高聽課的效率。

3．預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)

有的人認(rèn)為，只有復(fù)習(xí)才是鞏固所學(xué)知識(shí)的方法，其實(shí)，預(yù)習(xí)也有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)。首先，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)了積極思考，就難于遺忘。其次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中沒有弄清的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一番思考，聽課時(shí)豁然貫通，會(huì)使你產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘。再次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中理解錯(cuò)誤之處，聽課中得到了糾正，有了正反兩方面的對(duì)比，較之只有正面的認(rèn)識(shí)，印象也會(huì)深刻得多。最后，因?yàn)槿绻A(yù)習(xí)沒弄懂，課堂仍然沒聽懂，到專門請(qǐng)教老師時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)才徹底搞清楚的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)三番五次鉆研，花費(fèi)不少心血，一般是很難忘卻的。

4．預(yù)有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面

學(xué)生一般對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，除開對(duì)它的好處不了解，還因?yàn)楦械綍r(shí)間不夠用，沒有功夫預(yù)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)，預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問(wèn)題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識(shí)不鞏固，因此，聽課中碰到的“攔路虎”比較多，難以跟上老師的思路，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，而且不可能徹底掌握，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，必須從眼下做起，提高每一堂課的聽課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費(fèi)的時(shí)間。有效的辦法，是爭(zhēng)取在老師的指導(dǎo)下，選擇一門學(xué)得最差的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，一方面，由于復(fù)習(xí)了新課需要掌握的舊知識(shí)，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂了，或基本上能全部理解了，這就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；另一方面，因?yàn)樯险n聽懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間，但從聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長(zhǎng)，就能贏得一定的時(shí)間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)會(huì)上升。

值得我們指出的是，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生選擇一門學(xué)得較差的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極爭(zhēng)取教這門課的老師的指導(dǎo)是非常重要的。老師會(huì)告訴你預(yù)習(xí)應(yīng)有的基本程序，會(huì)為你解答預(yù)習(xí)中遇到的“攔路虎”。

4．預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。

通過(guò)預(yù)習(xí)，必然會(huì)有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢？原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識(shí)，也可以說(shuō)沒有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。預(yù)習(xí)，就像“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“拌腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。有的學(xué)生，所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準(zhǔn)備好聽課所必需的舊知識(shí)，從而給聽課帶來(lái)了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果，上課的時(shí)間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí)，就可以避免這種被動(dòng)局面出現(xiàn)。例如，課前預(yù)習(xí)到初一數(shù)學(xué)《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時(shí)，書中有這樣一段話：“解一元一次不等式就是求這個(gè)不等式的解集過(guò)程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當(dāng)兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向必須改變”。如果不預(yù)習(xí)，上課時(shí)老師又不復(fù)習(xí)一元一次方程的解法，直接講“兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向必須改變”的內(nèi)容，有的同學(xué)就會(huì)聽不懂。如果停下來(lái)，去問(wèn)同學(xué)或查書，就耽誤了聽課，結(jié)果，一步掉隊(duì)步步掉隊(duì)，再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂，毫無(wú)成效。如果在預(yù)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)補(bǔ)上舊知識(shí)，上課聽講，接受新知識(shí)就比較順利。

5．預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。

一般來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)不可能把新教材全部理解發(fā)，總會(huì)遺留下一些不懂的問(wèn)題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長(zhǎng)，被己之短。假定書上有一道題，有A、B、C三種解法，你預(yù)習(xí)時(shí)掌握了B種解法。課堂上老師把問(wèn)題提出后，你會(huì)胸有成竹地期待著，看老師或同學(xué)是怎么做的。如果有的同學(xué)用C種方法解時(shí)，就可以舉手提出你的B種解法，因?yàn)槟愕慕夥ū容^高明，教師、同學(xué)都會(huì)向你投來(lái)贊賞的目光，你心里就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅感。如果那個(gè)同學(xué)也用B種方法解，你會(huì)因?yàn)榕c他不謀而合而高興。如果老師在總結(jié)同學(xué)們的解法之后，提出了A種解法，你就會(huì)感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學(xué)習(xí)，拍腦袋責(zé)備自己為什么沒有想到這步，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激起對(duì)今后預(yù)習(xí)的欲望?？梢姡A(yù)習(xí)后上課不是沒事干，而是聽有重點(diǎn)，看有“門道”，學(xué)有目標(biāo)，重在思考，這樣做，不僅有利于掌握新知識(shí)，而且有利于思維能力的發(fā)展。

如果不先預(yù)習(xí)，不管用哪種方法解，都認(rèn)為對(duì)，不會(huì)產(chǎn)生上面的情感體驗(yàn)，印象淡薄。由于盲目地聽課，聽和記本來(lái)就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力去思考理解，更談不上與教師和同學(xué)比較思路了。

6．預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。

由于預(yù)習(xí)時(shí)看過(guò)課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上，有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來(lái)不及思考，失去了許多寶貴時(shí)間。后來(lái)翻翻書，原來(lái)許多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。這種盲目性的聽課，大大影響了學(xué)習(xí)效果。

第五篇：高中語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)方法

學(xué)大教育中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)

高中語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)方法

高的語(yǔ)文課本和初中的語(yǔ)文課本在構(gòu)成形式上基本相似，即是由眾多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構(gòu)成。每個(gè)單元在字、詞、句及語(yǔ)法等基本要素上都有一定的連貫性，這就決定著想將語(yǔ)文課學(xué)習(xí)效率提高課前預(yù)習(xí)很重要。

1、通讀課本文章、把握文章脈絡(luò)

既然語(yǔ)文是以眾多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章作為學(xué)習(xí)基本載體的，那就需要我們?cè)谡n前對(duì)文章有一個(gè)基本的了解與認(rèn)識(shí)。通讀課本上的文章，特別是有聲朗讀，可以對(duì)文章內(nèi)容友一大概的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)有聲朗讀的方式，可以糾正自己的發(fā)音并加深對(duì)課文情境的把握。在理解了文章大意之后，嘗試著概括一下每個(gè)自然段都講述了什么，提煉出文章整體的中心思想。

2、攻克字、詞、句難關(guān)

高中語(yǔ)文學(xué)科在考查學(xué)習(xí)是否對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握時(shí)，一般都會(huì)從字、詞和句的角度進(jìn)行考查，因此，字、詞、句也成為了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，首先要把課本中自己不認(rèn)識(shí)的字、無(wú)法理解的詞及句子標(biāo)記出來(lái)，通過(guò)查詢工具書等方式嘗試搞清楚。倘若通過(guò)自己的努力依然沒有得到很好的解決，那么這部分內(nèi)容就是你在上課時(shí)候該重點(diǎn)聽課的內(nèi)容。自己會(huì)什么不會(huì)什么做到心中有數(shù)，這也是預(yù)習(xí)最重要的價(jià)值。

3、瀏覽課后練習(xí)、進(jìn)行自我檢測(cè)

有很多專家建議學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就將課后練習(xí)做完以鞏固效果，在這點(diǎn)上我不贊同。課后練習(xí)在教材編寫的時(shí)候之所以叫做“課后練習(xí)”，其價(jià)值就已經(jīng)界定的很清楚。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我的建議是將課后練習(xí)進(jìn)行大概的瀏覽，看看哪些是一看就知道答案的，哪些是量看就不會(huì)的。歸根到底，也是為了讓學(xué)習(xí)搞清楚在課堂上究竟該重點(diǎn)注意老師講解哪部分內(nèi)容。

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