第一篇：小學(xué)二年級語文預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)方法：“一讀二勾三標(biāo)四學(xué)五寫”

1、讀。

放聲讀課文2遍，遇到難讀的字詞句要反復(fù)讀（如果除了課后生字還有不認(rèn)識的字，請查字典或詢問家長，并標(biāo)注拼音），達(dá)到讀準(zhǔn)字詞、讀通句子、全文較流利的程度。

2、勾。瀏覽課文，按順序找到生字條和田字格里的生字，用圓圈圈出；用橫線畫出生字帶出的詞語，課文里不能勾畫詞語的生字在旁邊批注一個。

3、標(biāo)。

標(biāo)出自然段序號或詩歌的節(jié)序號，沒有分節(jié)的要標(biāo)出句序號。

4、學(xué)。

放聲拼讀課后生字，讀準(zhǔn)字音；仔細(xì)觀察生字，找出記住字形的方法，并認(rèn)識它的部首。

5、寫。

為田字格里的生字組兩個詞語，第一個詞語是課文中的（如果課文中沒有就自己想），第二個詞語是自己積累的，寫在田字格下面或上下各一個，注意美觀。

預(yù)習(xí)方法：“一讀二勾三標(biāo)四學(xué)五寫”

1、讀。

放聲讀課文2遍，遇到難讀的字詞句要反復(fù)讀（如果除了課后生字還有不認(rèn)識的字，請查字典或詢問家長，并標(biāo)注拼音），達(dá)到讀準(zhǔn)字詞、讀通句子、全文較流利的程度。

2、勾。瀏覽課文，按順序找到生字條和田字格里的生字，用圓圈圈出；用橫線畫出生字帶

3、標(biāo)。

標(biāo)出自然段序號或詩歌的節(jié)序號，沒有分節(jié)的要標(biāo)出句序號。

4、學(xué)。

放聲拼讀課后生字，讀準(zhǔn)字音；仔細(xì)觀察生字，找出記住字形的方法，并認(rèn)識它的部首。

5、寫。

為田字格里的生字組兩個詞語，第一個詞語是課文中的（如果課文中沒有就自己想），第二個詞語是自己積累的，寫在田字格下面或上下各一個，注意美觀。

預(yù)習(xí)方法：“一讀二勾三標(biāo)四學(xué)五寫”

1、讀。

放聲讀課文2遍，遇到難讀的字詞句要反復(fù)讀（如果除了課后生字還有不認(rèn)識的字，請查字典或詢問家長，并標(biāo)注拼音），達(dá)到讀準(zhǔn)字詞、讀通句子、全文較流利的程度。

2、勾。瀏覽課文，按順序找到生字條和田字格里的生字，用圓圈圈出；用橫線畫出生字帶出的詞語，課文里不能勾畫詞語的生字在旁邊批注一個。

3、標(biāo)。

標(biāo)出自然段序號或詩歌的節(jié)序號，沒有分節(jié)的要標(biāo)出句序號。

4、學(xué)。

放聲拼讀課后生字，讀準(zhǔn)字音；仔細(xì)觀察生字，找出記住字形的方法，并認(rèn)識它的部首。

5、寫。

為田字格里的生字組兩個詞語，第一個詞語是課文中的（如果課文中沒有就自己想），第二個詞語是自己積累的，寫在田字格下面或上下各一個，注意美觀。

第二篇：二年級語文預(yù)習(xí)方法

二年級語文預(yù)習(xí)方法(步驟、要求)

1． 大聲拼讀課后生字、生詞。

要求：遇到難讀的生字、生詞要反復(fù)讀，能準(zhǔn)確讀出所有生字、生詞。

檢查：將生字上的音節(jié)遮蓋起來，你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（如果能夠讀一遍給父母聽聽就更好了，父母一定會幫助你的?。?/p>

2． 給課文每個自然段標(biāo)上序號。

要求：按順序細(xì)心地標(biāo)上序號，不能錯標(biāo)或遺漏。檢查：凡是開頭空了兩格的自然段是否都標(biāo)上了序號？

3． 輕聲自由讀課文，再想一想課文主要講了什么。

要求：要一口氣讀完，如果遇到讀不準(zhǔn)的字詞句或其他疑難問題，請暫時放過。讀后，請一定要想一想課文主要講了什么，或者印象最深的是什么，說不出來沒關(guān)系，只要你認(rèn)真想了就可以。檢查：只要你按照要求認(rèn)真做了就行，請接下去學(xué)習(xí)吧。

4． 在課文中畫出生字、生詞。要求：瀏覽課文，按順序找到生字詞，用符號標(biāo)出。檢查：你用的符號規(guī)范嗎，有生字、生詞被遺漏了嗎？

5． 放聲讀兩遍課文。

要求：遇到難讀的字詞句要反復(fù)讀，(如果除了課后生字外還有不認(rèn)識的字，就請查字典或者詢問家長。)達(dá)到讀準(zhǔn)字詞、讀通句子、全文較流利的程度。

檢查：挑出你先前感到難讀的詞句再讀一遍，看是否正確、通順、流利。（如果能夠把課文讀一遍給父母聽聽就更好了，父母一定會覺得你是個愛讀書的好孩子！）

6．說說課文主要內(nèi)容，思考課后提出的問題。

要求：說課文主要內(nèi)容時，請按課文敘述順序說，盡量做到用幾句簡練而又連貫的話來概括。（如果自己能提出一兩個問題，并嘗試著去解決，那么你是最棒的?。?/p>

檢查：你說的主要內(nèi)容有條理嗎？語言做到簡練又連貫了嗎？如不滿意再試一次吧。（如能說一遍給父母聽就更好了，父母會表揚(yáng)你愛動腦筋又能說會道的?。?/p>

7． 嘗試記生字，理解詞語。

仔細(xì)觀察課后生字，找出記住字形的方法。主動查字典，并聯(lián)系上下文，初步理解字詞的意思。

第三篇：小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課。

學(xué)生對語文課文的預(yù)習(xí)往往面臨兩種情況。一是課文編者已經(jīng)設(shè)計(jì)好了預(yù)習(xí)提示(有時教師還要補(bǔ)充一些)，這些揭示針對課文的重點(diǎn)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有較強(qiáng)的點(diǎn)撥作用。學(xué)生只要按照這些提示與要求，一一思考完成即可。這是一種針對性的預(yù)習(xí)。

二是常規(guī)性的預(yù)習(xí)，即不管課文有沒有預(yù)習(xí)提示，都應(yīng)先按常規(guī)預(yù)習(xí)一次，它的目的在于初知內(nèi)容，疏通文意。常規(guī)性預(yù)習(xí)雖然沒有課文中的預(yù)習(xí)提示那樣有很強(qiáng)的針對性，卻是落實(shí)課文預(yù)習(xí)提示的必要前提。如果沒有常規(guī)性的預(yù)習(xí)，文中的那些針對性就會成為無源之水，無本之木。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些常規(guī)性預(yù)習(xí)的內(nèi)容和步驟呢?

(一)默看

拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

(二)查問

就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。

(三)朗讀

就是朗讀課文。生字認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。讀過幾遍課文，其印象肯定會比“一默看”時深刻。

(四)摘抄

就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

(五)思考

通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。

綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。

第四篇：四年級語文書本預(yù)習(xí)方法

四年級語文書本預(yù)習(xí)方法（步驟、要求）四年級語文書本預(yù)習(xí)方法（步驟、要求）一讀：默讀課文，大概了解課文內(nèi)容，標(biāo)出自然段序號。一讀：默讀課文，大概了解課文內(nèi)容，標(biāo)出自然段序號。二圈：生字注音，把要求認(rèn)識的字和會寫的生字在課文二圈：生字注音，把要求認(rèn)識的字和會寫的生字在課文 中圈出來，讀三遍。中圈出來，讀三遍。

三查：用“——”劃出課文中的新詞，（包括本課新出

現(xiàn)的成語，不懂的詞語）先聯(lián)系上下文想一想，再查詞

典對照，并把詞意寫在詞語的下邊。

四標(biāo)：邊讀邊思考，把你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語、句子和

自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句用“～～～”畫出來，多讀幾遍。在不理解的地方用筆標(biāo)出來，畫上問號。

五批：細(xì)讀課文，將自己對文段的理解批注在相應(yīng)的自

然段或句子旁，可結(jié)合課后的問題進(jìn)行思考。不懂的內(nèi)

容查找相關(guān)的資料后，并標(biāo)注在課文上。

溫馨提示：

1.相信孩子一定能按要求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，做個愛讀1.書的好學(xué)生！

2.預(yù)習(xí)后，請家長檢查，在家作本上簽字。2.3.希望家長能主動聽孩子大聲讀生字詞、放聲讀課文、3.大方地說課文的主要內(nèi)容。請您做個忠實(shí)的聽眾、熱

情的鼓勵者、嚴(yán)格的督查者！三查：用“——”劃出課文中的新詞，（包括本課新出 現(xiàn)的成語，不懂的詞語）先聯(lián)系上下文想一想，再查詞 典對照，并把詞意寫在詞語的下邊。四標(biāo)：邊讀邊思考，把你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語、句子和 自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句用“～～～”畫出來，多讀幾遍。在不理解的地方用筆標(biāo)出來，畫上問號。五批：細(xì)讀課文，將自己對文段的理解批注在相應(yīng)的自 然段或句子旁，可結(jié)合課后的問題進(jìn)行思考。不懂的內(nèi) 容查找相關(guān)的資料后，并標(biāo)注在課文上。溫馨提示： 相信孩子一定能按要求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，做個愛讀 書的好學(xué)生！預(yù)習(xí)后，請家長檢查，在家作本上簽字。希望家長能主動聽孩子大聲讀生字詞、放聲讀課文、大方地說課文的主要內(nèi)容。請您做個忠實(shí)的聽眾、熱 情的鼓勵者、嚴(yán)格的督查者！

第五篇：十種預(yù)習(xí)語文指導(dǎo)方法

十種預(yù)習(xí)語文指導(dǎo)方法

葉圣陶先生曾經(jīng)指出，練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。安華水老師總結(jié)了十種旨在指導(dǎo)學(xué)法的預(yù)習(xí)方法：

1.審題法

就是從審清題意入手，去掌握文章的內(nèi)容和重點(diǎn)。如預(yù)習(xí)《小青石》一文，可以先讓學(xué)生思考，這篇童話故事中有哪幾個角色？你喜歡誰，為什么？課文為什么要用“小青石”作題目？這樣使他們在自讀時就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點(diǎn)，不致于錯誤地領(lǐng)會文章的內(nèi)容，并能領(lǐng)會審清題意的作用。

2.拈詞法

顧名思義就是對文章里的關(guān)鍵詞語進(jìn)行推敲、咀嚼。如《一夜的工作》中有一組貫穿全文的詞語：“勞苦”和“簡樸”。這兩個關(guān)鍵詞從思想內(nèi)容上揭示了文章的主旨，在思路和結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用，是全篇的文眼和核心點(diǎn)。拈住了這兩個詞，就是抓住了這篇文章的文眼，可以獲得綱舉目張的效果。預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生緊緊抓住這兩個詞，摸清作者的行文思路，學(xué)生可從中感觸到作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

3.圖解法

即以圖畫的方式對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做比較直觀的演示，以解剖其縱橫聯(lián)系，突出事物的本質(zhì)。如《跳水》這一課的一個重要問題就是要搞清楚事物和環(huán)境是怎樣聯(lián)系的。這種聯(lián)系又是怎樣發(fā)展變化的？結(jié)果怎樣？教師可用線條組成階梯狀，形象直觀地把文章故事情節(jié)發(fā)展的層次和由發(fā)生到高潮、由高潮到結(jié)局的變化展示出來，再讓學(xué)生按圖索驥，熟讀課文填要素，這樣對于抽象思維尚不發(fā)達(dá)、長于形象思維的小學(xué)生來說，最能激起他們的閱讀興趣，使他們從形象的感知中理解課文的故事情節(jié)，弄清事物和環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法。

4.類比法

即把閱讀過的同類型文章或一組同類文章，拿來做類比分析，使學(xué)生的視野跳出一篇文章的范圍，在類比分析中舉一反三，獲得對某方面知識的規(guī)律性認(rèn)識，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如五年制小語七冊的三則寓言：《拔苗助長》《守株待兔》《葉公好龍》，指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，就可以采用類比法，以一篇帶一組。先以《拔苗助長》為例，揭示學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生寓言的規(guī)律性知識，讓學(xué)生圍繞題眼抓關(guān)鍵語句，弄清為什么要“助”？怎樣“助”？“助”的結(jié)果怎樣？說明了什么？從而了解什么是寓言和寓意。其余二則，學(xué)生就能通過類比分析，找到共同點(diǎn)，然后依照第一篇寓言的學(xué)習(xí)方法，無師自通。

5.實(shí)驗(yàn)法

即對常識性的課文，輔以必要的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示弄懂課文中涉及到的自然科學(xué)知識，為深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。例如《撈鐵牛》講的是關(guān)于浮力的知識，學(xué)生不易理解，預(yù)習(xí)作業(yè)就可以采取布置學(xué)生做?撈鐵牛?實(shí)驗(yàn)的方法，通過水的浮力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，了解懷丙是怎樣根據(jù)浮力的定理，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，把鐵牛撈起來的。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野。

6.摘錄法

就是根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)，有目的地一邊閱讀一邊把自己所需要的有關(guān)內(nèi)容，分門別類地摘錄在一起，進(jìn)行歸納，以便理解課文，抓住中心。如預(yù)習(xí)《田寡婦看瓜》時，可指導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)描寫田寡婦、秋生、王先生的土地占有情況、生活狀況的內(nèi)容，按土改前后不同時期分別摘錄下來。這樣學(xué)生就能從摘錄的內(nèi)容中很容易看出事物和環(huán)境的聯(lián)系，懂得環(huán)境變了，人也變了。

7.提綱法

即運(yùn)用預(yù)習(xí)提綱，為學(xué)生安排一條理解課文的思路，使學(xué)生在提綱的“定向”作用下，獨(dú)立地進(jìn)行檢查、分析、綜合、體會，對課文內(nèi)容有所領(lǐng)會、有所發(fā)現(xiàn)，久而久之，逐步形成自學(xué)能力。如《狼牙山五壯士》一文可以借助課后習(xí)題為預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在熟讀課文（第五題）、掌握字詞（第四題）的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)舊知識（第一題抓主要內(nèi)容），解決新問題（第二題抓中心，第三題抓詳寫）。

8.激興法

就是讓學(xué)生通過游戲、表演、觀察活動等喜聞樂見的形式，預(yù)先感觸情景，對課文有關(guān)內(nèi)容有更直接的領(lǐng)會。如《漁夫和金魚的故事》等課文，可以預(yù)先布置學(xué)生擔(dān)任課文中的角色，在課堂上表演，讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景，在不知不覺的情和知的滲透中快樂地學(xué)習(xí)，又在“樂學(xué)”的過程中學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。

9.導(dǎo)疑法

即抓住教材內(nèi)在的矛盾，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)疑問難，逐步使學(xué)生自能發(fā)疑、辨疑、解疑。如《草船借箭》可抓住諸葛亮對魯肅說的一段話的矛盾處發(fā)疑：諸葛亮為了三天內(nèi)如期交箭，一方面向魯肅求援，要借二十只船；另一方面又要魯肅不要把借船的事告訴周瑜，諸葛亮為何只避周瑜，而不避魯肅？要從諸葛亮前后矛盾的語言中去剖析周、魯為人的不同，了解諸葛亮的知己知彼、料事如神，并從中學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)事物的矛盾和分析問題的方法。

10.避讀法

即指導(dǎo)學(xué)生在自讀中除遇到深奧而又是關(guān)鍵的非解決不可的問題外，對一般不影響課文的次要問題，暫時不能解決的可存疑，避而不讀，有些屬于無關(guān)緊要的內(nèi)容，也可以避開它跳過去，以保證閱讀的速度，從而培養(yǎng)從實(shí)際出發(fā)，抓住主要矛盾，避輕就重的處理能力。如《落花生》，講了種花生、收花生、吃花生、議花生四件事。前三件事寫得很簡單，而議花生的情節(jié)寫得很詳細(xì)，是課文的重點(diǎn)所在，自讀前，就可以給學(xué)生提出：“在嘗花生的收獲節(jié)上，父親出了什么話題讓大家討論？哪些人說了，誰的話是主要的？”并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)找到答案，這樣學(xué)生就會把種、收、吃花生這些內(nèi)容一眼帶過，直插議花生這一詳寫段，很快就能抓住主要內(nèi)容，從中歸納出文章的中心思想。