第一篇：音樂(lè)欣賞課論文-“情感教育”因素在音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用策略

音樂(lè)欣賞課論文-“情感教育”因素在音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用策略 摘要:音樂(lè)作為一門特殊的藝術(shù),在初中新課程教育中已成為一朵“奇葩”,綻放其鮮艷的光彩。初中音樂(lè)欣賞課的情感教育應(yīng)具備流程性、審美趣味性、變通性等特點(diǎn),教材中的情感教育因素比較廣泛需廣大教師去開(kāi)發(fā)、挖掘,運(yùn)用音樂(lè)欣賞課的良好方法,創(chuàng)設(shè)欣賞情境,讓學(xué)生達(dá)到積極性,把音樂(lè)的魅力充分展示,使學(xué)生以心靈情感受之撼動(dòng)。這是音樂(lè)欣賞課“情感教育”的發(fā)展方向,其效果比較明顯。

關(guān)鍵詞:情感教育 因素 音樂(lè)欣賞 運(yùn)用 策略

新課標(biāo)從人的終身全面發(fā)展出發(fā),以人為本,圍繞“一切為了每一位學(xué)生”的核心理念;從基于人的發(fā)展,關(guān)注人的發(fā)展和為了人的發(fā)展出發(fā),努力制定了充滿人性化的、開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的。把培養(yǎng)目標(biāo)由原來(lái)的“音樂(lè)天賦或精英教育”走向現(xiàn)代化的大眾化教育。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐,以初中生生理和心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容特點(diǎn)為依據(jù),針對(duì)欣賞課中的“情感教育”作以下粗淺闡述,談點(diǎn)感悟而已。

一、中學(xué)音樂(lè)欣賞課為何要注重“情感教育”

1、時(shí)代需要

新課標(biāo)帶來(lái)了音樂(lè)教育的重大改革,無(wú)論是從音樂(lè)教育的理念,還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面,均作了全方位的改革,“新課標(biāo)”展示了一種新的設(shè)計(jì)思路,即立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和情感的培養(yǎng)。初中音樂(lè)欣賞課的首要任務(wù)是吸引學(xué)生參與音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和情感,這一任務(wù)通過(guò)欣賞教學(xué)來(lái)完成是一條必經(jīng)之路。

2、素質(zhì)教育的需求

隨著課程改革,加強(qiáng)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新課程體系,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課程化。人們情感素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要部分。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,音樂(lè)欣賞課對(duì)豐富人的情感,提高人的素質(zhì)、開(kāi)發(fā)人的潛能、培養(yǎng)人的能力,有著潛移默化的重要影響。它不僅體現(xiàn)在欣賞課,還體現(xiàn)在教唱、理論等不同的內(nèi)容中,它在音樂(lè)教學(xué)中可謂無(wú)處不在。欣賞中對(duì)作品的情感教育,可以提高音樂(lè)、藝術(shù)、文學(xué)等多方面的素質(zhì)基礎(chǔ)。是音樂(lè)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、音樂(lè)欣賞的專業(yè)需求

音樂(lè)欣賞作為音樂(lè)體驗(yàn)中的一種專業(yè),可謂音樂(lè)的“最高境界”。由學(xué)唱到欣賞是對(duì)音樂(lè)的理解的升華,是一種“階梯性”的提高。欣賞是指享受美的事物,領(lǐng)略基中的趣味。享受必須是“入境”性的享受,趣味必須是體驗(yàn)性的趣味。

4、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求

學(xué)生是一個(gè)個(gè)體,是一個(gè)活生生的人。既然是有血有肉的人,就有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn),這個(gè)個(gè)性表現(xiàn)的最突出地方就是情感。學(xué)生的個(gè)性要充分展示,抒發(fā)自己的內(nèi)心世界,把對(duì)音樂(lè)的理解,與本人的性格聯(lián)系起來(lái),在欣賞中流露自己的對(duì)生活的情感,這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到重大作用。

二、初中音樂(lè)欣賞課中的情感教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)

1、審美趣味性

什么是審美趣味性?審美趣味性是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?！闭f(shuō)明了興趣

是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看,只有形成正確的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美體驗(yàn)、正確的審美評(píng)價(jià),進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。

2、情境性

高爾基說(shuō)過(guò):“在聽(tīng)音樂(lè)時(shí),得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充與音樂(lè)的時(shí)間活動(dòng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能”這是至關(guān)重要的,正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。

3、變通性

音樂(lè)是情感的藝術(shù),在生活中無(wú)處不在,在學(xué)生的生活中起著重要的調(diào)節(jié)作用。實(shí)驗(yàn)證明,教學(xué)中使用精選的音樂(lè)可以充分利用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng),充分利用學(xué)生情感性的活動(dòng),使學(xué)生大腦活動(dòng),從而創(chuàng)造愉快而不緊張的氣氛,達(dá)到學(xué)生有意識(shí)與無(wú)意識(shí)活動(dòng)的統(tǒng)一、理性活動(dòng)與情感活動(dòng)的統(tǒng)一。智力因素與非智力因素統(tǒng)一,大大提高學(xué)習(xí)的效率。

4、創(chuàng)新性

欣賞并不僅僅是提高興趣,激發(fā)情感,而且隨著形象信息的儲(chǔ)備,往往能激發(fā)思維的飛躍,產(chǎn)生新的思想。所以教師的重要任務(wù)就是創(chuàng)新技能的孕育。

5、鮮明性

情感是人的社會(huì)化的一個(gè)重要方面,音樂(lè)欣賞課是一種特殊的情感教育,它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂(lè)要素有機(jī)地組合起來(lái),將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中,能撥動(dòng)學(xué)生的心靈中的琴弦,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

三、初中音樂(lè)欣賞中的“情感教育”策略

(一)建立協(xié)調(diào)的師生情感

1、課外“功夫”促進(jìn)課內(nèi)情感教育

音樂(lè)是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù),在眾多藝術(shù)門類中,它的創(chuàng)造自由度是最高的,這就決定了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程并不是封閉的、孤立的。筆者認(rèn)為“在生活里找教育,為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確,而課外音樂(lè)活動(dòng)就是音樂(lè)與生活相連的橋梁,通過(guò)課外音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感,使音樂(lè)欣賞課得以更好的開(kāi)展。

2、情將不如激將,鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)

在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生充分的傾聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)利,要鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),要通過(guò)音樂(lè)所表達(dá)的情感,及其用抒情手法塑造的藝術(shù)形象,來(lái)動(dòng)之以情、感之以形、曉之以理,使學(xué)生產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁、哀傷、恐懼等情感與精神的共鳴,達(dá)到學(xué)生與音樂(lè)之間的情感交流的目的,從而陶冶他們的情操,激發(fā)其樂(lè)觀向上的精神,并“使之爆發(fā)出火花”。教師根據(jù)音樂(lè)教育以情動(dòng)人的規(guī)律,在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ),積極地與學(xué)生產(chǎn)生情感交流,以引導(dǎo)和激發(fā)他們的情感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愿望。

(二)教材中的情感因素

每一首歌曲不僅是對(duì)生活的寫照,也是情感的載體,“樂(lè)由情起”這是說(shuō)音樂(lè)是由情感引起的。而不是這種“情”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)學(xué)子的心?！扒椤笔撬囆g(shù)創(chuàng)作的靈魂,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的理解、無(wú)悔。

1、教材中情感類型

(1)民族音樂(lè)的情感

中華民族音樂(lè)存在了數(shù)千年,隨著歷史的變遷,以及各個(gè)歷史時(shí)期人們的意識(shí)形態(tài)不斷發(fā)生變化,民族音樂(lè)也隨著變化和發(fā)展,而且一直在扮演著一個(gè)非常重要的角色。它不僅反映了不同歷史時(shí)期人們的精神面貌,也用音樂(lè)這個(gè)特殊的 方式記載著不同歷史時(shí)期的日常生活和人文背景。除了教材中的民族音樂(lè)、欣賞樂(lè)曲還可以適當(dāng)選擇一些課外的樂(lè)曲,如以民間小調(diào)為素材的《小城故事》、《原鄉(xiāng)》,以西北民族音樂(lè)為素材的《黃土高坡》、《信天游》等,以提高學(xué)生的欣賞興趣。這種豐富多彩民族音樂(lè)給人一種回歸自然,追求淳樸的思想情感,也充分反映了國(guó)家多民族的團(tuán)結(jié)安定的局面。

(2)樂(lè)器、合奏曲的情感

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)積累樂(lè)器領(lǐng)域的感情,把這一領(lǐng)域的感情最大限度地表現(xiàn)出來(lái),很重要的,對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們的情緒和情感還處于不安定狀態(tài),他們的情感還沒(méi)得到調(diào)動(dòng),所以學(xué)生的學(xué)還處于一種盲目階段,通過(guò)欣賞教師創(chuàng)造樂(lè)器的美,這樣在躍躍欲試的熱烈氣氛下,使學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)到交好的位置,從而培養(yǎng)積累了充分的感情。

(3)現(xiàn)代生活音樂(lè)的情感

在對(duì)待意識(shí)形態(tài)的音樂(lè)文化的方面,持開(kāi)放性文化心態(tài)的人們堅(jiān)持的是一種融合的方向,不可能音樂(lè)的內(nèi)在完全“同質(zhì)化”,在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,經(jīng)濟(jì)與文化的交流日益平繁,不同階層的人們對(duì)精神生活的不同需求使得各種音樂(lè)形態(tài)的并存已成為一種必然。用辯證的方法去分析和對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)代生活音樂(lè)的情感,我們的課堂要用不同的音樂(lè)情感來(lái)教育學(xué)生,使學(xué)生的身心都受到良好的熏陶。

2、教材情感的呈現(xiàn)

(1)愛(ài)國(guó)頌國(guó)之情

教師要在音樂(lè)教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂(lè)作品,讓學(xué)生體驗(yàn)的每個(gè)音樂(lè)作品的情感和思想內(nèi)涵。我們可以在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣

賞《中華人民共和國(guó)》,啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律,那有力的節(jié)奏,那鏗鏘的“起來(lái)、起來(lái)、起來(lái)”歌聲呼喚中,聯(lián)想中國(guó)人民萬(wàn)眾一心,為爭(zhēng)取民族獨(dú)立、解放,冒著敵人的炮火,前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情及革命先輩的崇敬之情。

第二篇：音樂(lè)欣賞課感想論文

班級(jí)：10級(jí)電子商務(wù)班 學(xué)號(hào)：201011026042 姓名：王俊

音樂(lè)欣賞感想

學(xué)校開(kāi)音樂(lè)欣賞課是教育方針的體現(xiàn)，培養(yǎng)德智體美勞的健全人才，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)甚至風(fēng)牛馬不相及的專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生選修這課是為了學(xué)分，完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我們都對(duì)這課貼上“無(wú)價(jià)值”標(biāo)簽的課，倒不如多學(xué)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)實(shí)在。

我是學(xué)電子商務(wù)的，對(duì)音樂(lè)可謂是局外人，談不上欣賞，只能用好聽(tīng)與不好聽(tīng)來(lái)區(qū)分，說(shuō)外因吧，山村學(xué)校出來(lái)的，那時(shí)鋼琴什么樂(lè)器之類的只在書(shū)本上，音樂(lè)課老師是提收音機(jī)來(lái)教學(xué)的，真正的”音樂(lè)欣賞課“，倒是對(duì)周杰倫、蔡依林的歌聲評(píng)頭論足。說(shuō)內(nèi)因吧，那不得說(shuō)音樂(lè)細(xì)胞了，可能沒(méi)有祖?zhèn)骰?，就不存在這天賦了。

雖然每次上課都是帶著耳朵就行的，老師一邊放音樂(lè)，一邊講解背后的故事，大到與當(dāng)時(shí)的歷史背景、政治制作掛鉤，音樂(lè)家的懷才不遇，統(tǒng)治者的壓迫，小到音樂(lè)家生活的漂泊不羈、四處流離，種種插曲，過(guò)后對(duì)他們的了解還是“半瓶醋”。甚至叫我羅列出那些較有名的音樂(lè)藝術(shù)家名字都一籌莫展，當(dāng)然那些老師講的比較多的還是能耳熟能詳。首先貝多芬是再熟悉不過(guò)了，但是他最先活在我們生命里是在小學(xué)語(yǔ)文課中，不是在音樂(lè)課中，那是對(duì)他的學(xué)習(xí)純是精神產(chǎn)物，與音樂(lè)不掛鉤的，歌頌的是貝多芬生命的曲折鑄就自己偉大的人生，給我們注入堅(jiān)強(qiáng)、拼搏精神支柱?，F(xiàn)在音樂(lè)欣賞課上帶著他的音樂(lè)去詮釋他的人生，我還真能更深入的領(lǐng)悟偉人的生命，隨著他的音樂(lè)曲響起，我們內(nèi)心的波瀾變得平靜，猶如浸入秋天的蕭瑟中，一切變得無(wú)趣，我們內(nèi)心多了一絲涼意，他的音樂(lè)就有那股力量讓你屈服，也許你的性格剛烈奔放，陽(yáng)光四溢，但此時(shí)你也在他的音樂(lè)聲中走進(jìn)了他的生命，去感受他的悲喜交加，不再是文學(xué)里華麗的辭藻來(lái)概括他人生的全部。海頓、莫扎特、肖邦等天才般的音樂(lè)家也是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。

音樂(lè)會(huì)是當(dāng)時(shí)貴族生活的調(diào)味劑，莊重、高貴、優(yōu)雅是給上層階級(jí)生活的代言。最起碼讓你懂得三六九等，什么是陽(yáng)春白雪，什么是下里巴人。這對(duì)我們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)意義。

我們對(duì)《音樂(lè)之聲》都贊不絕口，贊女主人公善良，溫柔，體貼，典型的賢妻良母型，對(duì)孩子的教導(dǎo)有方，對(duì)軍官的羞澀含情??然而老師拿到了音樂(lè)欣賞課上，對(duì)其中的音樂(lè)片段給了專業(yè)的講解。所以最起碼給我們看待事物多了一個(gè)角度，多了點(diǎn)色彩，多了點(diǎn)樂(lè)趣??又給我們生命增添了譜寫之章，生活也多了分樂(lè)趣，不在寂寥單調(diào)。

堪稱寶萊塢的印度電影確實(shí)在世界熒幕上增添了血液，但我們看多了就知道歌舞是少不了的元素，這也許是印度文化的精髓，他們把自己的文化表現(xiàn)的淋漓盡致，世人為之震撼??所以現(xiàn)在我可以在影評(píng)時(shí)給你另一番解讀，不再單單是女主角漂亮，男主角好帥。你聽(tīng)到的歌有沒(méi)覺(jué)得別具特色，而且是那個(gè)名族才有的，那種舞蹈能追朔到多少年前，是多少世代相傳的文化結(jié)晶??

所以，知識(shí)源于生活，生活創(chuàng)造知識(shí)，活到老，學(xué)到老，學(xué)土木的你不必精通音樂(lè)，有了解音樂(lè)的意識(shí)已足夠，可以在你苦思冥想時(shí)做大腦的調(diào)味劑。音樂(lè)源于生活，不是從文學(xué)里的溢美之詞來(lái)傳達(dá)她的美妙，多么的動(dòng)聽(tīng)，多么能陶冶情操，而是用心去體驗(yàn)。-------王俊

第三篇：音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略的運(yùn)用

淺析音樂(lè)欣賞課中教學(xué)策略的運(yùn)用

正陽(yáng)北舍中心小學(xué) 楊然

內(nèi)容摘要：

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展，不適應(yīng)學(xué)生的音樂(lè)能力、音樂(lè)素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮起到了阻礙作用。教師滔滔不絕地講，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷地聽(tīng)；臺(tái)上激情地說(shuō)，臺(tái)下茫然……這樣的欣賞課堂對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了反作用。伴隨著新課改的推進(jìn)，欣賞課也應(yīng)當(dāng)以更新的姿態(tài)面向?qū)W生，以全新的理念來(lái)支撐我們的教育教學(xué)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出： 感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。本文以全新的視角對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)提出了策略教學(xué)以及在策略教學(xué)下的教學(xué)方法的選擇，以及對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)

欣賞教學(xué)

教學(xué)策略

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的概念界定

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的因素、教學(xué)的進(jìn)程的反思性認(rèn)知。教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程是指教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋、調(diào)節(jié)活動(dòng)。教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程是指教師在教學(xué)過(guò)程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開(kāi)過(guò)程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。那么在我們的日常教學(xué)中，要根據(jù)概念要求，抓住學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的欣賞教學(xué)。

二、策略指導(dǎo)下欣賞教學(xué)的具體方法

英國(guó)教育家洛克說(shuō)“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！?音樂(lè)新課標(biāo)也明確提出“音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解?！?/p>

1、動(dòng)一動(dòng)，畫一畫。

瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)。例如：圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中有多首樂(lè)曲其力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂(lè)句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)，隨音樂(lè)做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來(lái)反應(yīng)聲音，聽(tīng)音樂(lè)畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音，但并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體，過(guò)分復(fù)雜的畫圖過(guò)程會(huì)使教學(xué)活動(dòng)脫離聽(tīng)覺(jué)，而是從聽(tīng)引發(fā)感覺(jué)，產(chǎn)生形象，以簡(jiǎn)單的線條、色彩、直覺(jué)地反應(yīng)表現(xiàn)音樂(lè)。

2、看一看，想一想。

欣賞音樂(lè)的同時(shí)，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實(shí)施太長(zhǎng)。最好是在欣賞的過(guò)程中，老師適時(shí)地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)當(dāng)中思考答案：這段音樂(lè)是快的？還是慢的？你覺(jué)得這是描寫哪一種動(dòng)物？為什么？這段音樂(lè)特別激烈，到底發(fā)生了什么事情？ 學(xué)生聆聽(tīng)之后再發(fā)表他們的感受與體驗(yàn)。

3、哼一哼，唱一唱。

哼唱主題演奏曲調(diào)：以兒歌、民歌、名曲為主題的樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂(lè)曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂(lè)哼唱或演奏主題，學(xué)生從回憶舊經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中自然而然地認(rèn)識(shí)了偉大的名曲。例如《小步舞曲》這首優(yōu)美曲調(diào)。巴赫運(yùn)用鋼琴獨(dú)奏的形式，主題鮮明簡(jiǎn)單，該曲受到世人特別的喜愛(ài)，學(xué)生完全有能力也有必要唱一唱?！缎〔轿枨返暮铣?，其優(yōu)美的歌詞再配上曲調(diào)使旋律更加動(dòng)人。

4、讀一讀，拍一拍。

聽(tīng)音樂(lè)，一邊隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽(tīng)覺(jué)、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂(lè)團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。學(xué)生分組用不同的打擊樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽(tīng)奏而不需要視譜。老師根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏的特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號(hào)畫成圖譜。每一種符號(hào)代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂(lè)器或節(jié)奏樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)。

三、運(yùn)用欣賞教學(xué)策略的要求與注意點(diǎn)

1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)。

熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，分析記錄，這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后，再回歸整體，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。所謂“窺一斑而知全豹”也。

2、制定三維目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)。

掌握重點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)方式包括聽(tīng)、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵，深刻地感覺(jué)與理解。切 勿整節(jié)課枯坐干聽(tīng)。

3、把握音樂(lè)主線。

欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不能僅僅停留再外化的層面上；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn)，音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

4、視聽(tīng)器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì)。

豐富的軟、硬件視聽(tīng)器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、VCD、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備，配合教學(xué)所用的樂(lè)器圖片、幻燈片、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。因此，教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。

5、欣賞曲目廣泛性

欣賞的曲目應(yīng)盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進(jìn)行曲、音樂(lè)故事、標(biāo)題音樂(lè)等）、時(shí)期、民族、國(guó)家、作曲家，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)廣泛地接觸。多聽(tīng)、多比較就有更寬廣的視野，能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力。

音樂(lè)欣賞整合了個(gè)體在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作。音樂(lè)欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽(tīng)，而在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，結(jié)合音感、識(shí)譜、演唱、演奏等活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵。教師的職責(zé)是選擇最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品，通過(guò)教學(xué)策略的選擇，實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。懂得欣賞音樂(lè)的學(xué)生必定具有良好音樂(lè)素養(yǎng)，而欣賞群體的增加必定提升學(xué)校音樂(lè)教育的水準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

1.《新課改下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探析》 文理導(dǎo)航 2011年04月 2.《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》 北京示范大學(xué)出版社 2010年08月 3.《怎樣上好中小學(xué)音樂(lè)欣賞課》 新課程教育（基礎(chǔ)教育）2008年04月

4.《小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)之我見(jiàn)》 新課程研究（上旬刊）2011年04月

5.《中小學(xué)音樂(lè)教育》 浙江省音樂(lè)家協(xié)會(huì)

第四篇：教學(xué)法在高中音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用

教學(xué)法在高中音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用

江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)

陳正霞

高中音樂(lè)欣賞課是以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞音樂(lè)的課程。因此較之小學(xué)、初中的音樂(lè)課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂(lè)課相對(duì)變得內(nèi)容深廣、而形式變得單調(diào)了。在教學(xué)中，如何巧妙地變換方式，使學(xué)生更好地欣賞理解作品，這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的一個(gè)課題。筆者以為，高質(zhì)量高水平地完成音樂(lè)作品的欣賞任務(wù)，除了掌握大綱精神，明確教學(xué)目的，最為關(guān)鍵的就是在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中，盡力依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)能力，精心設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。筆者在實(shí)際教學(xué)工作中，做了如下嘗試。

一、教師講授法

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，是一種簡(jiǎn)便易行且為多數(shù)音樂(lè)教師所采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的、系統(tǒng)的知識(shí)。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊(yùn)深刻，有一定份量的作品。欣賞時(shí)，可運(yùn)用講授法，講述作品故事背景，講解變奏曲式及主題音樂(lè)等。這些知識(shí)內(nèi)容都將對(duì)學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時(shí)也為他們欣賞作品做好了心理上的準(zhǔn)備，許多難點(diǎn)要點(diǎn)在欣賞中也會(huì)迎刃而解。其他如欣賞交響樂(lè)、管弦樂(lè)等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識(shí)。如對(duì)交響樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器、編制及位置

編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個(gè)大概了解。若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時(shí)就做個(gè)有心人，有意識(shí)的閱讀和積累。

二、形象直觀法

直觀法是教師展示實(shí)物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學(xué)方法。直觀法能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《草原放牧》輔之以蒙古大草原的鏡頭畫面；欣賞《錦雞出山》輔之以描寫斗雞的錄像資料。通過(guò)形象、直觀的畫面，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解。直觀法如同講授法結(jié)合，效果就更佳。如欣賞《芬蘭頌》，在出示德拉克洛瓦的油畫《自由引導(dǎo)人民》后，再配以教師聲情并茂的講述：在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，象征自由的女神高舉三色旗回頭召喚著參戰(zhàn)的人們。在畫中，我們看到的自由是意志的旗幟，它高揚(yáng)起勝利者的驕傲，低沉的號(hào)聲是生命的苦難，它吹奏出最后一個(gè)凄厲的音符，奏出了生命對(duì)自由的第一聲渴望，那飄揚(yáng)的旗幟是生命對(duì)自由永遠(yuǎn)的向往。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的感知得以加深，提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、歸類比較法

構(gòu)成音樂(lè)作品的各種因素，都有一定的相對(duì)性。音樂(lè)作品的豐富多彩和無(wú)窮魅力，取決于各種音樂(lè)表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序的運(yùn)用。比較法就是教師有意識(shí)地讓學(xué)生欣賞相同音樂(lè)作品，不同表達(dá)手段的教學(xué)方法。它能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、古今中外、演唱方法、樂(lè)器種類等進(jìn)行比較。如按風(fēng)格色彩比較：貝多芬的《第

五 < 命運(yùn) > 交響曲》和莫扎特的《第四十交響曲第一樂(lè)章》是同一時(shí)期的作品，具有同樣的時(shí)代背景，但作品風(fēng)格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動(dòng)人的浪漫主義抒情詩(shī)。如按器樂(lè)種類比較，同樣是描摹大自然百鳥(niǎo)的鳴叫，嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》和笛子獨(dú)奏《蔭中鳥(niǎo)》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥(niǎo)的鳴叫聲摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。在中國(guó)民歌的教學(xué)中，將《上去高山望平川》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》的民歌手和歌唱家演唱的不同版本對(duì)比欣賞，既讓學(xué)生了解了什么是原生態(tài)唱法，也辨別出歌曲節(jié)奏的不同。

四、情感體驗(yàn)法

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)。蔡元培先生說(shuō)過(guò)： “ 我們?cè)诼?tīng)了一首動(dòng)人美妙的樂(lè)曲后，常會(huì)有一種說(shuō)不出的感覺(jué)：四周的空氣會(huì)變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺(jué)得自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命。” 體驗(yàn)法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)中去的教學(xué)方法。在參與過(guò)程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂(lè)形象。如當(dāng)聽(tīng)到柔和流暢的小提琴的音色，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，能聯(lián)想起清翠的山谷等。在實(shí)踐教學(xué)中，中國(guó)京劇是較難講授的內(nèi)容，首先要選擇精彩的影像、旋律優(yōu)美的唱段以及與學(xué)生年齡相仿的人物唱段，吸引學(xué)生的注意力，然后，道出京劇的“唱、念做、打”，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏，隨著錄像學(xué)唱、律動(dòng)，課堂氣氛異?；钴S，不知不覺(jué)中使學(xué)生走近京劇。

五、嘗試創(chuàng)作法

嘗試創(chuàng)作法是音樂(lè)欣賞教學(xué)中新舉起的一種教學(xué)手段。它要求學(xué)生把感受到的音樂(lè)，理解了的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想

象力和聯(lián)想力。例如：在講授音樂(lè)要素時(shí)，可選用圣一桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中 “ 獅王 ”、“ 袋鼠 ” 等樂(lè)段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)節(jié)拍、力度、速度、音區(qū)音色、旋律特征的分析推測(cè)樂(lè)段所描繪的動(dòng)物形象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用某些音樂(lè)要素來(lái)設(shè)計(jì)其他動(dòng)物形象。如 “ 一群小雞 ”、“ 溫柔的大象 ” 等等。教師可根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)來(lái)演奏。這樣，學(xué)生對(duì)他們自己的創(chuàng)作的形象效果非常感興趣，同時(shí)對(duì)這些音樂(lè)要素的理解和記憶也更為深刻。在《醇厚的中原韻》這一課中,讓學(xué)生用魚(yú)咬尾的創(chuàng)作方法和起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)方法嘗試著寫一首短曲，效果甚佳。其他，也可由教師寫出幾句歌詞，讓學(xué)生譜寫曲子；或由教師寫段小曲子，讓學(xué)生填上歌詞等進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)然，這些都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難易要適當(dāng)。類似這種創(chuàng)作活動(dòng)不僅能使學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種音樂(lè)語(yǔ)言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作的能力，滿足了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的愿望。

教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的使用，都不是單一的，而是多元化的，有時(shí)，在一節(jié)音樂(lè)課中，可能要使用多種教學(xué)方法。以上五種教學(xué)方法，并非音樂(lè)學(xué)科所獨(dú)有的，也是其它學(xué)科常用的教學(xué)方法，但在音樂(lè)學(xué)科中運(yùn)用時(shí)更具優(yōu)勢(shì)，尤其是情感體驗(yàn)法和嘗試創(chuàng)作法。作為高中音樂(lè)教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造教學(xué)，為提高音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。

2009-11-25

第五篇：嘗試教學(xué)法在音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用

聽(tīng)評(píng)課網(wǎng)（tpkw.net），豐富的在線聽(tīng)課評(píng)課平臺(tái)！

嘗試教學(xué)法在音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用

良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高人文素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。學(xué)生從小廣泛的接觸音樂(lè)作品，就能較快的提高音樂(lè)的鑒賞能力。我運(yùn)用嘗試教學(xué)法，在多年的音樂(lè)教學(xué)中取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，充分相信學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并能在嘗試中成功，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。

一、嘗試讓學(xué)生找一找

運(yùn)用嘗試教學(xué)思想讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著電腦的普及，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料、圖片，可以增加他們的視野，提高他們的求知欲望。例如：在欣賞《春江花月夜》時(shí)，在課前先讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)春、江、花、月、夜的圖片和介紹《春江花月夜》詩(shī)歌的有關(guān)文章，可以讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)。不要以為學(xué)生年齡小，什么都不懂。很多學(xué)生在家長(zhǎng)的教育幫助下，去圖書(shū)館找資料、上網(wǎng)。在上課時(shí)，學(xué)生都拿出自己在圖書(shū)館或上網(wǎng)所找有關(guān)樂(lè)曲的資料和同學(xué)們一起分享嘗試的心得。

二、嘗試讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。聽(tīng)評(píng)課網(wǎng)（tpkw.net），豐富的在線聽(tīng)課評(píng)課平臺(tái)！聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿教學(xué)的全部活動(dòng)中。音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受、欣賞和審美能力的有效途徑。學(xué)生只有通過(guò)聽(tīng)，才能感受音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容。以前老師在欣賞樂(lè)曲前都喜歡先講后聽(tīng)，抑制了學(xué)生的想象能力。運(yùn)用嘗試教學(xué)法后，老師先不要講，讓學(xué)生嘗試自己先聽(tīng)，多聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的、與眾不同的感受和見(jiàn)解，并勇于表達(dá)自己的體驗(yàn)。

三、嘗試讓學(xué)生寫一寫

培養(yǎng)良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高音樂(lè)素養(yǎng)的重要條件。例如：欣賞《春江花月夜》，樂(lè)曲所牽涉的知識(shí)面就很廣，涵蓋文學(xué)、歷史、地理、美術(shù)等多種學(xué)科。在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞樂(lè)曲后，嘗試用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，把音樂(lè)和語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的欣賞審美素質(zhì)和語(yǔ)文作文水平有大幅度的提高。

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四、嘗試讓學(xué)生畫一畫

一邊傾聽(tīng)美妙的旋律，一邊讓學(xué)生嘗試畫出音樂(lè)的形象，可以滿足他們親自動(dòng)手的欲望，讓學(xué)生用七彩的畫筆畫出自己所感受的音樂(lè)形象，在繪畫中潛移默化地受到音樂(lè)的熏陶。例如：在欣賞《在鐘表店》里，我讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊畫出鐘表店的世界。頓時(shí)，鬧鐘、杜鵑鐘、掛鐘、手表等各式鐘表映入眼簾，有的學(xué)生還畫出了鐘表匠在鐘表店跳舞的喜悅情景。通過(guò)嘗試聽(tīng)音樂(lè)作畫，讓學(xué)生明白藝術(shù)是相通的，在音樂(lè)的海洋里陶冶了情操，凈化了心靈。

五、嘗試讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)

學(xué)生處于青春期，具有好奇、好動(dòng)的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試隨著音樂(lè)邊聽(tīng)邊做一些簡(jiǎn)單自由的律動(dòng)，能幫助他們感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營(yíng)造良好效果和課堂美感，使學(xué)生更能投入到音樂(lè)所展示的情景中。律動(dòng)能幫助學(xué)生借助身體的動(dòng)作來(lái)理解音樂(lè)的內(nèi)容、風(fēng)格和情緒，訓(xùn)練學(xué)生的韻律感。例如：讓學(xué)生聽(tīng)《搖籃曲》和《接過(guò)雷鋒的槍》，比較兩首樂(lè)曲的不同力度，用不同的律動(dòng)來(lái)感受樂(lè)曲的內(nèi)在情緒、風(fēng)格特點(diǎn)。在自由的律動(dòng)中，滿足了學(xué)生好奇的天性，在嘗試中發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。

六、嘗試讓學(xué)生敲一敲

在欣賞教學(xué)中，運(yùn)用打擊樂(lè)，一方面可以鞏固已學(xué)過(guò)的節(jié)奏，提高學(xué)生拍擊節(jié)奏的能力：另一方面可以通過(guò)打擊樂(lè)器模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂(lè)感，增添學(xué)習(xí)的興趣。例如：在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)可以讓學(xué)生用不同打擊樂(lè)器三角鐵、小鈴、沙球等分別敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的各種形態(tài)，并讓學(xué)生思考可以用哪些節(jié)奏配合樂(lè)曲，自由嘗試，使學(xué)生在嘗試中感受成功的快樂(lè)。

七、嘗試讓學(xué)生玩一玩

利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望佳、參與活動(dòng)積極性高的特點(diǎn)，在欣賞樂(lè)曲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演、音樂(lè)游戲，嘗試讓他們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊分角色進(jìn)行情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力。例如：在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，通過(guò)熟悉龜兔的兩段主題旋律，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，嘗試扮演角色，完整演繹樂(lè)曲的故事情節(jié)，深刻理解樂(lè)曲的寓意。在音樂(lè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生的想象思維得到發(fā)展，并加深了對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲的理解。在嘗試扮演中，讓學(xué)生明白：只要勇于嘗試，嘗

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