第一篇：如何實現(xiàn)中學(xué)物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的緊密配合 夏于江

如何實現(xiàn)中學(xué)物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的緊密配合

物理學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科，我們可以說，沒有實驗，就沒有物理學(xué)科的發(fā)展。因此，很長一段時間，教學(xué)各的各個階段物理教學(xué)都高度重視實驗教學(xué)，從購買實驗室設(shè)備到實驗教師培訓(xùn)和實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)都做了很多工作。但是，從另一個角度來看，中學(xué)物理課堂上普遍存在的另一個問題是，理論教學(xué)與實驗教學(xué)往往沒有有效的銜接，許多教師認為，理論是理論，實驗實是驗，實驗只能為理論課的輔助。通過實驗，讓學(xué)生對理論知識有更深入的了解。而對于通過實驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并將問題反饋到教學(xué)理論中，進一步豐富教學(xué)的理論，一直稀缺。事實上，針對物理學(xué)科，理論與實踐是相互促進發(fā)展，缺一不可的。理論教學(xué)為實驗課程的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)和基礎(chǔ)知識，而實驗則可以有效驗證和發(fā)現(xiàn)理論可能出現(xiàn)的問題，為促進對理論知識的進一步發(fā)展提供參考[1]。

許多物理學(xué)公式，定理和計算，學(xué)生很困難，老師教他們也感到困難。因此，成為中學(xué)物理課堂學(xué)習(xí)的難題。然而，實驗可以有效地解決許多抽象概念教學(xué)難的問題，可以使學(xué)生對抽象概念有更深刻的認識。因此，我們需要進一步推動實驗教學(xué)與理論教學(xué)的融合，這樣就可以更有效地提高學(xué)生對物理理論知識的理解。當然，要改變長久以來形成的習(xí)慣必然是一個長期的過程，這就要求物理教師更加深刻地理解理論和實驗，加快實驗教學(xué)與理論教學(xué)模式的融合，最終才能真正有效的把初中物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)融合起來，為高效的中學(xué)物理課堂的構(gòu)建提供基礎(chǔ)。

1.2傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是我們所熟悉的“五步驟”的教學(xué)方法即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、課堂總結(jié)、布置作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點是由老師口授，寫在黑板上，學(xué)生用耳朵聽，筆記，老師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時反饋，了解學(xué)生的了解的知識水平，來調(diào)整教學(xué)策略，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。今天，在我國的小學(xué)和中學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位。從歷史的角度看，它已經(jīng)起到一個積極的作用，即使在今天也不是一點沒有用，但是從發(fā)展的角度來看，它已經(jīng)落后成為當前中小學(xué)全面推進素質(zhì)教育的絆腳石。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)片面強調(diào)教師的教學(xué)，逐漸形成了以教師為中心的教學(xué)關(guān)系。教師是擁有知識和傳授知識的人，對于學(xué)知識的學(xué)生來說，教師是無所不能的，是一個活生生的教材，是有學(xué)問的人，沒有教師傳授知識，學(xué)生將不能獲得知識。因此，教師是課堂的主人，所謂的教學(xué)就是教師將自己擁有的東西灌輸給學(xué)生。[2]教學(xué)關(guān)系就成為我說，你聽；我來提問，你來回答；我寫，你就抄。因此，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位喪失，教師發(fā)揮的作用不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是教學(xué)關(guān)系中的主宰者。[3]

從教師的角度來看，教師作為教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，也是知識的傳授者。從學(xué)生的角度看，學(xué)生是知識的接受者和參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績則是教師教學(xué)水平的直接反映。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生都只是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲取知識，或者說是在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中成長的。在長期的教學(xué)實踐中很多教師已經(jīng)掌握了自己所教授的內(nèi)容，習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，甚至在備好課的前提，不用對教學(xué)活動進行過多的設(shè)計。許多教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，憑借一塊黑板、一本教科書、一只粉筆 簡單地進行課堂教學(xué)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)容量的增大，知識的不斷更新，向傳統(tǒng)的教學(xué)手段提出了挑戰(zhàn)。

從學(xué)生的角度來看，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識，這種被動接受知識的方式，學(xué)生只能跟在教師后面學(xué)習(xí)，復(fù)制教師所講授的知識。這樣學(xué)生只能被動的接受教師所教的知識，而沒有創(chuàng)新。從而養(yǎng)成了不愛問不想問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盲目崇拜教師和書本的思想。此方法不僅阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，而且也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獨立性和創(chuàng)造性逐漸喪失，甚至被迫學(xué)習(xí)從而根本體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣[4]。這樣一來教師教得越多，學(xué)生學(xué)得越少，越來越不愛學(xué)，越來越不會學(xué)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是預(yù)習(xí)—聽講—練習(xí)—復(fù)習(xí)，這種被動接受，死記硬背，機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為書的奴隸，不僅缺乏想象力和創(chuàng)新，也很難對知識升華，個性得不到張揚，很多學(xué)生只注重死讀書，并力求在考試中獲得高分，往往忽視對他們各個方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生高分低能[5]。

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有利弊，但是其優(yōu)點也是明顯的，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，也有利于教師對教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的控制。同時它的缺陷也是顯而易見的，最重要的是作為認知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。這種模式不能培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此，必須盡快改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.3新課標下課堂教學(xué)

新課標要求的學(xué)習(xí)方式要求教師教學(xué)時要以學(xué)生為主體，運用合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就是說教師講解的時間要低于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師應(yīng)當努力盡力創(chuàng)建自主性的教學(xué)，使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。新教學(xué)理論告訴我們：舊的課程標準主要是強調(diào)的教學(xué)方式就是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就是死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就喪失了。但是新課標提倡學(xué)生要勤動腦、多動手，學(xué)會處理問題和分析問題，學(xué)會學(xué)習(xí)。所以在今后的物理教學(xué)中我們要注重以下幾個方面：

1.3.1設(shè)置輕松的課堂教學(xué)環(huán)境

教師教學(xué)時應(yīng)當運用各種方法和手段去創(chuàng)設(shè)一個相互尊重、理解的教堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對教師產(chǎn)生輕松感。教師的一言一行都會對學(xué)生的思維的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響，教師的一句富于哲理的話語，一次下意識對學(xué)生的關(guān)心，一次溫文爾雅的動作是學(xué)生不僅知識和技能都的到了提高，還學(xué)會了許多人生的道理。在這種輕松的課堂教學(xué)環(huán)境下，不僅教師教學(xué)感覺愉快，同時學(xué)生們學(xué)起來也比較輕松，學(xué)習(xí)的效率也得到了提高，學(xué)生的想法也能各抒己見，這樣的課堂才愉悅輕松的課堂。我們的教師要讓課堂被愛包圍，精心照顧學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境[6]。

1.3.2設(shè)置興趣的課堂教學(xué)環(huán)境

俗話說興趣是最好的老師，如果教師教的知識學(xué)生一點也不敢興趣，無論什么樣的任務(wù)也有可能成為學(xué)習(xí)的包袱，是不可逾越的障礙，反之如果他們對所學(xué)知識有濃厚興趣時，就能主動去學(xué)習(xí)知識，就會把自己的全部精力投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生處于強烈的求知狀態(tài)，教師擔當根據(jù)學(xué)生的興趣，因材施教。因此，教師的責(zé)任不只是教授知識，更重要的是喚起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。學(xué)生在這樣的課堂下學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效率高，更重要的是學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)，從而他們學(xué)習(xí)能力的提高會更快。如果不激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就變?yōu)楸粍拥膶W(xué)習(xí)，這樣一來一堂課結(jié)束后的效果是不完美的。我們的教師在物理教學(xué)中，要理解每個章節(jié)的具體內(nèi)容，要經(jīng)常用課堂導(dǎo)入或者運用生活的實例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 [7]。

1.3.3設(shè)置高效的課堂教學(xué)環(huán)境

高效的課堂表現(xiàn)在兩個方面：一是針對學(xué)生來說；二是效率的高低。首先是學(xué)生，教師上的每一堂課，不僅僅只是優(yōu)秀的學(xué)生能聽懂，還要兼顧差生和中等生，要讓他們也聽懂才算是比較成功的課。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，一節(jié)課的效率如果很低或者只是對少部分學(xué)生有效率，那么這一節(jié)課都只是一堂失敗的課。在一節(jié)課的整個過程中，如果大家都有事情干，通過教學(xué)，學(xué)生的各個方面的認識都得到了提高，那么這就是一堂成功的課。蘇霍姆林斯基說過：“每一個學(xué)生都是具體的，一個班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為方式，思維品質(zhì)和愛好都存在著不同，要求我們關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長”。作為一個教師，應(yīng)該讓學(xué)生的表現(xiàn)力得到發(fā)展，靈感得到挖掘，創(chuàng)新能力得到肯定?，F(xiàn)在很多老師都喜歡優(yōu)生，當他們在關(guān)心這些優(yōu)生的時候，往往對那些差生不聞不問，這是很不對的。作為一名人民教師我們要平等的對待每一個學(xué)生，讓他們的身心都得到健康的發(fā)展。在課堂上我們應(yīng)該設(shè)置不同難度的問題來針對不同的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都體會到成功的喜悅。這樣的一堂課下來每一個學(xué)生都學(xué)到了知識，能力也得到了提高，這樣的課堂才是高效的課堂。[8]。2.物理實驗的分類及要求

2.1演示實驗

演示實驗，在教學(xué)方法的分類中也稱為演示法，是指教師在課堂上或?qū)嶒炇彝ㄟ^展示相關(guān)實物、直觀教具或示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察以獲得感性認識的一種方法。演示實驗?zāi)軠蚀_地教給學(xué)生使用儀器和實驗操作技能，是中小學(xué)階段比較實用的教學(xué)方法。

2.1.1演示實驗數(shù)量的確定與教學(xué)效果的分析

一般來說演示實驗的數(shù)量可以多也可以少，這要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的理解能力來確定。有些實驗要采用演示實驗的方法教學(xué)效果比較好，比如以下情況：（1）有的實驗比較復(fù)雜，學(xué)生操作有困難；有的實驗要用復(fù)雜或緊密的儀器，或儀器很少不能組織學(xué)生做。（2）有的實驗比較簡單，不必組織學(xué)生去做。（3）為了節(jié)省試劑，有的實驗只要教師演示就能達到目的的，就少做。（4）有的實驗在學(xué)生操作不熟悉時，應(yīng)該有教師來演示。演示實驗的教學(xué)效果要從學(xué)生的反應(yīng)來看，在接觸比較抽象概念是，教師應(yīng)當和前面所學(xué)知識聯(lián)系起來，在做實驗之前向?qū)W生講明實驗的原理和做這個實驗需要達到的目的，這樣學(xué)生在觀察是才有目的性和針對性。比如在講大氣壓強時，由于大氣壓強的概念比較抽象，學(xué)生一起沒有聽說過，更沒有接觸過，所以如果我們直接講托里拆利實驗學(xué)生聽起來會有難度。我們要從原來的壓力，固體壓強一步一步給學(xué)生們引出大氣壓強概念。并做一些小實驗來向?qū)W生們證明大氣壓強的存在，最后在講托里拆利實驗。這樣學(xué)生們就可以變抽象的概念為直觀的理解和觀察。在接觸這類抽象概念時，教師如果供較多的感性材料，學(xué)生就能夠更快、更深入理解這些物理概念[9]。

2.1.2演示實驗教學(xué)的基本要求

首先要明確演示實驗的教學(xué)目的。演示實驗是為了形成概念、揭示規(guī)律，形成技能還是培養(yǎng)能力，教師做到心中有數(shù)。同時在做演示實驗前，要做好實驗前的一切準備工作，為了保險起見教師應(yīng)該私底下把課堂的演示實驗做一遍，找出實驗容易出現(xiàn)的錯誤，估計實驗花費的時間。

其次要求在教學(xué)時候，要教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要求學(xué)生在觀察前做好預(yù)習(xí)準備；同時教師要指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟的進行觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、觀察的習(xí)慣，同時要求學(xué)生們觀察的同時要多思考和總結(jié)。

最后就是教師演示的時候要求講解、實驗演示和板書設(shè)計要有機的結(jié)合。要做到操作規(guī)范，對學(xué)生的基本要求，教師要反復(fù)進行示范。演示實驗的可見度要高，實驗現(xiàn)象要明顯?？梢栽龈邔嶒炁_，或讓學(xué)生到前面來觀察，也可以用對比或襯托的方法。

演示實驗的難度比較大的時候。此時我們我可以選擇flash動畫來演示。用動畫演示學(xué)生們能很清楚的得出波發(fā)生干涉和衍射的條件和現(xiàn)象。這不僅簡化了課堂教學(xué)而且獲得了更好的課堂體驗。再比如在上晶體和非晶體熔化和凝固的試驗的時候。如果在課堂中演示實驗的話，這不僅耗費時間而且還有可能失敗。但是我們?nèi)绻脛赢媮硌菔荆粌H能輕松的出晶體和非晶體熔化和凝固的規(guī)律，而且還可以用圖像把它們各自的特點很好的展示出來。

2.2探究型實驗

探究型實驗指實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認知活動。物理是一門實驗科學(xué)，離開了實驗，物理只能是紙上談兵了。實驗作為一種直觀的教學(xué)，對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說實驗教學(xué)是最好的教學(xué)方法特別是探究型實驗。

2.2.1探究型實驗的思想

探究型實驗的靈魂思想就是教師在實驗的教學(xué)中只是起到一個引導(dǎo)和評價的作用，而沒有去向?qū)W生演示，而是有學(xué)生自己通過實驗、觀察、分析得出的一般性結(jié)論。所以說探究型教學(xué)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了改變。教師在探究型課堂中要努力去創(chuàng)設(shè)一個有用合理的物理情景，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生們在現(xiàn)有的知識水平下，提出自己的看法和見解。根據(jù)學(xué)生們提出的問題和問題中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計實驗方案，通過不斷的優(yōu)化和篩選，得出幾個可行的方案，然后再進行科學(xué)的實驗。在實驗中要求學(xué)生們要學(xué)會收集有用的數(shù)據(jù)，運用各種方法來解決問題，同時得出結(jié)論。最后通過師生間的交流討論得出正確的結(jié)論。這樣一來學(xué)生的表達能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都得到了提高。

2.2.2教師在探究式教學(xué)中充當?shù)慕巧?/p>

在探究型實驗中教師最重要的角色就是一個引導(dǎo)者而不是一個操做者。在教學(xué)活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)者要知道某個情景存在的問題和解決的方法，但是不能給學(xué)生明確的指出來，而是要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己卻發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，最后獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生體會了學(xué)習(xí)知識的全過程，而不是機械的去記憶和做題，使他們的思維的到了有效的拓展。這種教學(xué)方法不僅教給了學(xué)生知識，更教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以在探究型課程中教師多是一個參與者和引導(dǎo)者。

2.3學(xué)生實驗

學(xué)生實驗是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生操作的實驗。根據(jù)學(xué)校的條件，學(xué)生實驗可以一人使用一套儀器或以小組為單位使用一套儀器，可以在實驗室進行也可以在教師進行。根據(jù)實驗教學(xué)過程中教師的講解、指導(dǎo)和學(xué)生操作的情況，學(xué)生實驗又可以分為邊講邊實驗、學(xué)生獨立實驗[10]。

2.3.1邊講邊實驗

邊講邊實驗，又稱為隨堂實驗或并進式實驗，它是全班學(xué)生進行同一個實驗，學(xué)生一邊聽講，一邊按照教師的要求去做，全班學(xué)生同步進行。這種方法適合于缺乏獨立操作能力的低年級學(xué)生。其優(yōu)點是教師的講解和指導(dǎo)與全班學(xué)生能的實驗進程密切配合，教學(xué)效果比較好。

2.3.2學(xué)生獨立實驗

學(xué)生獨立實驗可以一人使用一套儀器或以小組為單位使用一套儀器。學(xué)生經(jīng)過一定時期的分段實驗，掌握初步的實驗技能后，可以獨立進行操作實驗。它對于訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)獨立思考和獨立操作能力具有重要作用。

3實驗教學(xué)與物理課堂教學(xué)的緊密配合

3.1實驗教學(xué)與課堂導(dǎo)入的緊密配合

3.1.1課堂教學(xué)的導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入有助于啟發(fā)學(xué)生進入新主題或新的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是學(xué)生邁入全新學(xué)習(xí)天地的“大門”，是發(fā)酵生面團的“酵母”[11]。課堂導(dǎo)入應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解新主題，其功能可分為：導(dǎo)入應(yīng)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生好奇心；使學(xué)生對新知識、新的問題和需要掌握的技能感興趣并予以關(guān)注，使學(xué)生了解課堂教學(xué)進程，喚起學(xué)生對新主題的原有認識和原有經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，爭取把握機會、共同規(guī)劃、參與討論；導(dǎo)入在一定條件下應(yīng)該包含學(xué)生的抗議和異議，它使熟悉和喜好的設(shè)想陌生化；導(dǎo)入往往還有溫故知新的功能，并將成果確認和新開始聯(lián)系起來。

3.1.2如何實現(xiàn)實驗教學(xué)與課堂導(dǎo)入的緊密配合

為了創(chuàng)設(shè)物理情境，教師講課之前做演示實驗，讓學(xué)生感到不可思議，又十分有趣，學(xué)生注意力自然集中到研究對象上來。例如，講大氣壓強時，教師可首先給學(xué)生表演空手吸水杯的“魔術(shù)”。教師手拿一只瓶口朝上的玻璃杯，另一只手蓋住玻璃杯。

教師：當我放手后，會發(fā)生什么現(xiàn)象[12]？ 學(xué)生：瓶子下落。

教師：現(xiàn)在我將熱水倒入玻璃杯中，然后倒掉，再重復(fù)上面的操作，玻璃杯還會下落嗎？ 學(xué)生：應(yīng)該下落。

實驗演示：前一種情況玻璃會下落，后一種情況教師放手后玻璃杯不下落。

教師：兩種情況玻璃杯受到的重力都相同，為什么后一種情況下玻璃杯不下落呢？要解決這個問題，必須學(xué)習(xí)大氣壓強相關(guān)的知識。

再比如，講大氣壓強之前，教師給學(xué)生一根注射用的針管，讓學(xué)生拉動，學(xué)生很輕松的拉來拉去；教師讓學(xué)生用橡皮套把針尖小孔堵住，再讓學(xué)生拉動針管，學(xué)生無論如何用力都再也拉不動。學(xué)生感到很奇怪，由此引出大氣壓強的概念[13]。

3.2實驗教學(xué)與課堂講解的緊密配合

觀察和實驗是物理學(xué)的基本方法，是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認識物理世界的基本手段，研究物理問題總是從觀察、實驗入手，運用學(xué)生思維方法和教學(xué)方法進行一系列的科學(xué)抽象，從感性上升到理性，從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，最后獲得規(guī)律性的認識，形成物理理論。因此在物理課堂教學(xué)中應(yīng)該適當?shù)亩啻┎逡恍嶒瀬碡S富課堂的理論教學(xué)，這樣學(xué)生才不會感到所學(xué)的知識不是空洞的而是生活中實實在在存在的。盡量做到一個理論有一個實驗來支持，可以是生活實例，也可以是動畫演示實驗、學(xué)生實驗、演示實驗等等。

3.2.1如何實現(xiàn)實驗教學(xué)與課堂講解的緊密配合

3.2.2.1課堂講解激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣

物理的教學(xué)目標是教師教與學(xué)生學(xué)的依據(jù)，教師應(yīng)把學(xué)生實驗制定科學(xué)、具體、清楚、準確的教學(xué)目標，使實驗教學(xué)和考核有章可循。教師就可通過改造一系列物理實驗，包括在中學(xué)物理課上為學(xué)生表演物理魔術(shù)，吸引學(xué)生興趣，加強實驗的可觀性與趣味性，充分利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的求知動力，以取得良好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)者的作用而不是一個主宰者的身份。教師對課堂的把握要有的放矢，既要做到嚴肅認真又要做到和藹可親，因此教師的講解水平至關(guān)重要。為了能夠輕松的應(yīng)對課堂教學(xué)的各種情況，教師一定要對所教的內(nèi)容爛熟于心，對要所采用的教學(xué)方法要認真準備，對要使用的教學(xué)策略要應(yīng)用得當。教師在課堂講解的時候根據(jù)學(xué)生的當天的狀態(tài)和知識水平，要做到因材施教的原則，合理的提出各種不同層次的問題給不同水平的學(xué)生作答。同時要善于抓住學(xué)生的求知心理，合理順其自然的引出教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)。在做實驗時教師可根據(jù)實驗的具體要求做一些能激發(fā)學(xué)生興趣的小實驗，或者讓學(xué)生自己準備材料做一列與教師演示實驗相關(guān)的小實驗。這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來后，對后面的實驗教學(xué)更加容易。

3.2.2.2將實驗設(shè)計融于生活之中

物理現(xiàn)象來源于生活，又服務(wù)于生活。幾乎所有我們教授的實驗在生活中都能找到一個原型，所以講授實驗室要以學(xué)生所熟悉的生活作為問題情境。讓學(xué)生通過生活原型去思考物理實驗的原理，抽象出物理概念，并最終解決問題。為了拉近讓物理與生活的距離，教師在講解時可以用身邊隨手可得的物品進行各種實驗。比如：在講解平拋運動的時候，可以用粉筆頭平拋來讓學(xué)生們直觀的了解平拋運動的軌跡和運動特點。又比如說在講摩擦力是，我們可以用粉筆盒、黑板刷來做滑動摩擦和靜摩擦的實驗，讓學(xué)生深刻理解摩擦力在不同情況下的方向。這種低成本的小實驗，不僅做起來簡單方便，而且學(xué)生也容易觀察和理解，同時讓學(xué)生們知道物理是和生活聯(lián)系很緊密的[15]。3.2.2.3多種實驗要緊密配合讓學(xué)生多動手

新課程標準重視學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，在物理實驗教學(xué)中教師不僅僅只重視演示實驗的操作，同時要兼顧學(xué)生實驗和邊學(xué)邊做實驗，這樣才能讓學(xué)生的積極性的得到充分的發(fā)揮。中學(xué)物理中許多的演示實驗已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)生實驗，比如阿基米德原理，歐姆定律等演示實驗，已經(jīng)變成學(xué)生的探究性活動，讓學(xué)生自己通過實驗的出物理規(guī)律。有些實驗教師演示可以完成，學(xué)生自己也能做，但是學(xué)生自己做的時候效果可能會更好一些。特別是那種小組實驗，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的能力。它不單單是要求一個學(xué)生有能力就行，他需要同學(xué)之間的緊密配合才能夠完成，這樣一來培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的能力。

實驗操作是把實驗方案變?yōu)閷嵺`的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論是在演示實驗，還是學(xué)生實驗中，教師始終要明白學(xué)生才是教學(xué)的主題，都要學(xué)生積極參加在實驗中，特別要那些平時害羞和不愛動手的學(xué)生更要多加照顧 [16]。

3.3實驗教學(xué)與物理知識應(yīng)用的緊密配合

物理來源于生活，又服務(wù)于生活，物理課本中的“物理、生活、社會”就是最好的說明。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識只有在生活中有實際的應(yīng)用，他們才算真正的學(xué)到了知識。沒有應(yīng)用的教學(xué)知識一種空洞的教學(xué)，所以我們應(yīng)該教會學(xué)生盡量把學(xué)到的知識運用到生活中[17]。

例如，在講沉浮條件的時候，教師可以用生活中的實例去解釋說明。教師：木塊和鐵塊都放在水中，木塊為什么浮在水面上？鐵塊為什么下沉？ 學(xué)生：因為木塊輕，鐵塊重。

教師：同樣重的木塊和鐵塊放在水里又怎樣? 學(xué)生：還是木塊上浮，鐵塊下沉。教師：這又如何解釋呢？

學(xué)生：因為鐵的密度比木頭的密度大。教師：鋼鐵造的船為什么會浮在水面上呢？ 學(xué)生：……

教師演示：鐵盒放在水里浮在水面上。教師：鐵盒受幾個力？他們的關(guān)系怎樣？ 學(xué)生：受重力和浮力，且浮力=重力[18]。

從老師和學(xué)生之間的一問一答的過程中，學(xué)生很清楚地了解了物體的沉浮條件，并且告知物體的沉浮條件可以運用到生活的很多方面。下課后，教師可以給學(xué)生們布置橡皮泥載豆子的比賽。這個比賽的器材和難度各個方面都很容易，而且還可以進一步鞏固學(xué)生對物體的沉浮條件的認識。

第二篇：《中學(xué)物理實驗教學(xué)如何與課堂有效結(jié)合》

中學(xué)物理實驗教學(xué)如何與課堂有效結(jié)合

林州第一中學(xué) 王友

【摘要】：物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。許多物理知識與規(guī)律都是經(jīng)過觀察實驗、引出猜想、認真思考、不斷探究所得到的。中學(xué)物理實驗教學(xué)的基本形式有演示實驗、探究型實驗、學(xué)生實驗等等。成功的實驗，能給學(xué)生留下鮮明印象，使課堂氣氛活躍，從而獲得很好的教學(xué)效果。所以如何讓物理實驗教學(xué)與課堂有效結(jié)合是個尤為重要的問題?！娟P(guān)鍵詞】：實驗 課堂 有效結(jié)合 【正文】：

現(xiàn)從以下幾個方面闡述如何讓物理實驗教學(xué)與課堂有效結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)實驗課堂教學(xué)環(huán)境

1.1設(shè)置輕松的實驗課堂教學(xué)環(huán)境

教師教學(xué)時應(yīng)當運用各種方法和手段去創(chuàng)設(shè)一個相互尊重、理解的教學(xué)實驗環(huán)境，使學(xué)生對教師產(chǎn)生輕松感。在這種輕松的課堂教學(xué)環(huán)境下，不僅教師教學(xué)感覺愉快，同時學(xué)生學(xué)起來也比較輕松，學(xué)習(xí)的效率也得到了提高，學(xué)生的想法也能各抒己見，這樣的實驗課堂學(xué)生才會主動去探究，才能更好的融入實驗情景中去。

1.2.設(shè)置讓學(xué)生感興趣的實驗課堂教學(xué)環(huán)境 興趣是最好的老師，如果教師設(shè)置的實驗學(xué)生一點也不感興趣，無論什么樣的任務(wù)也有可能成為學(xué)習(xí)的包袱，是不可逾越的障礙，反之如果他們對實驗有濃厚興趣時，就能主動去探究，去動手動腦，就會把自己的精力投入到實驗中去。

1.3.設(shè)置高效的實驗課堂教學(xué)環(huán)境

教師上的每一堂實驗課，不僅僅只是優(yōu)秀的學(xué)生能融入進來，還要兼顧其他學(xué)生，要讓他們也融入進去才算是比較成功的課。一節(jié)課的效率如果很低或者只是對少部分學(xué)生有效率，那么這一節(jié)課就是一堂失敗的課。在一節(jié)課的整個過程中，如果大家都有事情干，通過實驗教學(xué)，學(xué)生的各個方面的認識都得到了提高，那么這就是一堂成功的實驗課。

2.物理實驗課堂的分類及要求

2.1演示實驗

2.1.1演示實驗的概念

演示實驗，是指教師在課堂上或?qū)嶒炇彝ㄟ^展示相關(guān)實物、直觀教具或示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察以獲得感性認識的一種方法。有些實驗采用演示實驗的方法教學(xué)效果比較好，比如以下情況：（1）有的實驗比較復(fù)雜，學(xué)生操作有困難；有的實驗要用復(fù)雜或精密的儀器，或儀器很少不能組織學(xué)生做。（2）有的實驗比較簡單，不必組織學(xué)生去做。（3）為了節(jié)省試劑，有的實驗只要教師演示就能達到目的的，就少做。（4）有的實驗在學(xué)生操作不熟悉時，應(yīng)該有教師來演示。2.1.2演示實驗教學(xué)的基本要求

首先要明確演示實驗的教學(xué)目的。其次要求在教學(xué)時，要教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要求學(xué)生在觀察前做好預(yù)習(xí)準備；同時教師要指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟的進行觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、觀察的習(xí)慣，同時要求學(xué)生觀察的同時要多思考和總結(jié)。最后，就是教師演示的時候要講解、實驗演示和板書設(shè)計三方面有機結(jié)合。演示實驗的難度比較大的時候，可以選擇flash動畫來演示，這不僅簡化了課堂教學(xué)而且獲得了更好的課堂體驗。

2.2探究型實驗

2.2.1探究型實驗的概念

探究型實驗指實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認知活動。

2.2.2探究型實驗的基本要求

探究型實驗的靈魂思想就是教師在實驗的教學(xué)中只是起到一個引導(dǎo)和評價的作用，而沒有去向?qū)W生演示，而是由學(xué)生自己通過實驗、觀察、分析得出的一般性結(jié)論。教師在探究型課堂中要努力去創(chuàng)設(shè)一個合理的物理情景，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的知識水平下，提出自己的看法和見解。根據(jù)學(xué)生提出的問題和問題中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計實驗方案，通過不斷的優(yōu)化和篩選，得出幾個可行的方案，然后再進行科學(xué)的實驗。在實驗中要求學(xué)生學(xué)會收集有用的數(shù)據(jù)，運用各種方法來解決問題，同時得出結(jié)論，最后通過師生間的交流討論得出正確的結(jié)論。2.3學(xué)生實驗

2.3.1學(xué)生實驗的概念

學(xué)生實驗是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生操作的實驗。根據(jù)學(xué)校的條件，學(xué)生實驗可以一人使用一套儀器或以小組為單位使用一套儀器，可以在實驗室進行也可以在教室進行。

2.3.2學(xué)生實驗的要求

根據(jù)實驗教學(xué)過程中教師的講解、指導(dǎo)和學(xué)生操作的情況，學(xué)生實驗又可以分為邊講邊實驗、學(xué)生獨立實驗。采取邊講邊實驗的方式時，教師的講解和指導(dǎo)與學(xué)生自主實驗進程密切配合，教學(xué)效果比較好。也可以學(xué)生獨立實驗，學(xué)生經(jīng)過一定時期的分段實驗，掌握初步的實驗技能后，可以獨立進行操作實驗。

3.實驗教學(xué)與物理課堂教學(xué)的緊密配合3.1實驗教學(xué)與課堂導(dǎo)入的緊密配合課堂導(dǎo)入有助于啟發(fā)學(xué)生進入新主題或新的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂導(dǎo)入應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解新主題，為了創(chuàng)設(shè)物理情境，教師講課之前可以做演示實驗，讓學(xué)生感到不可思議，又十分有趣，學(xué)生注意力自然集中到研究對象上來。

3.2實驗教學(xué)與課堂講解的緊密配合

觀察和實驗是物理學(xué)的基本方法，是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認識物理世界的基本手段，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)該適當?shù)亩啻┎逡恍嶒瀬碡S富課堂的理論教學(xué)，這樣學(xué)生才不會感到所學(xué)的知識不是空洞的而是生活中實實在在存在的。盡量做到一個理論有一個實驗來支持，可以是生活實例，也可以是動畫演示實驗、學(xué)生實驗、演示實驗等等。

3.3將實驗設(shè)計融于生活之中

物理現(xiàn)象來源于生活，又服務(wù)于生活。幾乎所有我們講授的實驗在生活中都能找到一個原型，所以講授實驗要以學(xué)生所熟悉的生活作為問題情境。讓學(xué)生通過生活原型去思考物理實驗的原理，抽象出物理概念，并最終解決問題。為了拉近物理與生活的距離，教師在講解時可以用身邊隨手可得的物品進行各種實驗。新課程標準重視學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，在物理實驗教學(xué)中教師不僅僅只重視演示實驗的操作，同時要兼顧學(xué)生實驗和邊學(xué)邊做實驗，這樣才能讓學(xué)生的積極性的得到充分的發(fā)揮。

3.4實驗教學(xué)與物理知識應(yīng)用的緊密配合

物理來源于生活，又服務(wù)于生活，物理課本中的“物理、生活、社會”就是最好的說明。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識只有在生活中有實際的應(yīng)用，他們才算真正的學(xué)到了知識。沒有應(yīng)用的教學(xué)知識是一種空洞的教學(xué)，所以我們應(yīng)該教會學(xué)生盡量把學(xué)到的知識運用到生活中去。

總之，中學(xué)物理實驗教學(xué)如何與課堂有效結(jié)合是個需要長期探索的問題，需要我們在實際教學(xué)工作中不斷總結(jié)，探索，把實驗教學(xué)真正融入教學(xué)中去。

【參考文獻】：

1.胡海飛.對物理新課程改革的幾點思考[J].中學(xué)物理，2005（2）2.靳玉樂，艾興.對研究性學(xué)習(xí)的再認識[J].課程.教材.教法，2003（1）

3.李春密.高中生物理實驗操作能力及品質(zhì)的發(fā)展研究[J].物理實驗，2002（10）

4.李春密.物理實驗操作能力的結(jié)構(gòu)模型初探[J].學(xué)科教育，2002(6)

第三篇：中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與改進對策范文

中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與改進對策

[摘要]物理教學(xué)一定要改變只重視理論而忽視實驗操作的傾向，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，培養(yǎng)他們親自動手求真知、實事求是的科學(xué)態(tài)度，通過對實驗教學(xué)方法的靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和在實踐中解決問題的能力，培養(yǎng)積極創(chuàng)新不斷開拓的精神。

[關(guān)鍵詞]物理實驗 現(xiàn)狀 問題 建議與對策

1中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏對實驗功能的認識?，F(xiàn)行的很多演示實驗，教師只是大體的去做一下，幾下就做完，學(xué)生還沒有看到到底是怎么一回事，實驗就結(jié)束了，沒有充分發(fā)揮出演示實驗的具體功效。學(xué)生對演示實驗感到好奇，想親自操作儀器去實踐，教師卻害怕?lián)p壞儀器，要承擔責(zé)任，又沒有做好學(xué)生的思想工作，以至師生發(fā)生抵觸情緒，演示實驗純粹的演變成為走過場，根本談不上實驗效果了。

1.2缺乏對實驗?zāi)康牡囊?。教師對實驗課的意義沒有充分的認識，對實驗的目的要求也不明確，特別是對每一個實驗的具體目的要求缺乏認真細致的考慮，因而對學(xué)生的指導(dǎo)和要求心中無數(shù)；對學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈仞B(yǎng)方面也沒有統(tǒng)一規(guī)格的要求；對學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的要求不明確、不嚴格、缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和必要的檢查，甚至流于形式；沒有建立實驗的復(fù)習(xí)、考核制度，更沒有采取必要的措施；沒有有計劃地積累必要的實驗資料。

1.3缺乏對實驗教學(xué)的有序組織。在組織方面，一個小組有很多人，組員中只有極個別是真正的在動手做試驗，其余的人大多數(shù)時間都處于圍觀的狀態(tài)，仿佛一個局外人置身事外。這種情況下基礎(chǔ)較差的學(xué)生，越來越處于被動的局面，對于不自覺的學(xué)生來說就談不上獨立思考和實驗技能的訓(xùn)練，嚴重影響實驗教學(xué)的質(zhì)量。

2原因分析

2.1客觀條件。教育經(jīng)費的不足嚴重制約著實驗課的開展，普通中學(xué)實驗儀器的配備非常令人頭疼。根據(jù)國家相關(guān)要求，每個學(xué)校物理、生物、化學(xué)在實驗儀器的配備上折合成人民幣高達7萬元之多，這對于教育經(jīng)費本就緊張的普通中學(xué)而言，實在是一個龐大的數(shù)目。更何況，實驗儀器配備是一個更新?lián)Q代的過程，有儀器設(shè)備常識的人都知道，所有設(shè)備包括實驗儀器都是有損耗的，因此，就要求校方不斷地引進器材，隨著設(shè)備的更新?lián)Q代和正常損耗來配備儀器，這與缺乏教學(xué)經(jīng)費相沖突，也在很大程度上制約了學(xué)校物理實驗課的正常開設(shè)。

2.2主觀條件。

2.2.1無論中考還是高考，關(guān)于實驗的內(nèi)容都是出現(xiàn)在普通理論的考試試卷中，用筆試的形式體現(xiàn)，并沒有真正地去實驗室中考核學(xué)生的操作能力和基本掌握情況，直接導(dǎo)致了目前教學(xué)中“只在書面上講實驗”而沒有“真正到實驗室中做實驗”的現(xiàn)象。

2.2.2應(yīng)試教育重成績，過分看重考分。老師把實驗講得滾瓜爛熟，學(xué)生死記硬背實驗的器材、過程、現(xiàn)象和結(jié)果，沒有動手展開操作，不能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)?？疾煲粋€學(xué)生，主要是看考試的成績，對學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出來的動手能力并不關(guān)注，學(xué)生們對待實驗課也沒有足夠充分的重視，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育中實驗課程的開展。這個問題不光是實驗課程所遇到的問題，是我國應(yīng)試教育下所有其他非考試科目都面臨的問題，學(xué)生只重視考卷成績，而忽略了德智體美勞的全面發(fā)展。

2.2.3缺乏專業(yè)的實驗教師。很多時候代課老師和實驗老師是同一個人，繁重的教學(xué)任務(wù)本就使代課老師焦頭爛額，更無暇顧及實驗的教學(xué)。實驗的教學(xué)從一開始定位上就被置于一個從屬、次要的地位，必然得不到足夠的重視，廣泛開展更是無從談起。

3改善的具體思路和對策

3.1重視實驗課程在中學(xué)中的開設(shè)，打破就有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.1.1條件好的學(xué)校同條件差的學(xué)校建立同盟關(guān)系，從縱向上實現(xiàn)聯(lián)合，展開幫助和援助，從而條件。同時，建立其橫向的兄弟聯(lián)誼關(guān)系，條件差的學(xué)校之間保持密切聯(lián)系，定期開展不同學(xué)校之間物理教學(xué)組之間的集會，關(guān)于物理實驗的教學(xué)，共同展開探討，共同研究如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量達到預(yù)期效果。

3.1.2與當?shù)氐墓I(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，建成學(xué)生的實習(xí)基地。學(xué)校利用課余時間組織學(xué)生有秩序、有目的地到一線生產(chǎn)車間進行參觀，學(xué)習(xí)其先進的生產(chǎn)流程，聘請相關(guān)的技術(shù)人員在實驗課中擔任輔導(dǎo)員，定期為學(xué)生講解相關(guān)的物理知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生充分地認識到物理知識實踐作用和指導(dǎo)意義，加強學(xué)生對實驗的認識，培養(yǎng)學(xué)生重實驗、重操作的良好習(xí)慣。提高學(xué)生的思維能力，開闊眼界，系統(tǒng)的把書本上的理論知識和實踐操作緊密結(jié)合起來。

3.2改變教師和學(xué)生的觀念，主動積極地為開設(shè)實驗課創(chuàng)造條件。

3.2.1教師要從根本上改變對物理實驗課程的看法，盡可能的將演示實驗改為分組實驗。并且要仔細的讓每個學(xué)生看到每一個步驟，而且要鼓勵學(xué)生親自參與，親自操作儀器。這種實驗，既可以在課堂上做，也可以利用課余時間去做，它同課外實驗的最主要區(qū)別就是由教師親自操作，學(xué)生在其中起輔助的作用。這種延伸下的演示實驗，彌補了傳統(tǒng)課堂演示實驗的不足，解決了課外實驗濃度不高的缺陷，提高了學(xué)生對課外實驗的興趣，在發(fā)揮指導(dǎo)教師主動性的同時，增長了學(xué)生的物理知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。在具體的理論性強操作性高的實驗上，教師要盡可能的充分演示，分解每一個步驟，讓學(xué)生既了解到實驗的每一個細節(jié)，又對理論性的知識有了答題的掌握。

3.2.2在實驗課堂上，讓每個人都參與到其中來，變眾人圍觀為人人參與。由于分組上的不合理，導(dǎo)致了在實驗課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)一個人忙的團團轉(zhuǎn)，其他人卻都在四周圍觀的景象，學(xué)生實驗沒有學(xué)生親自參與到其中就失去了它原本的意義。因此，在實驗教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行合理的分組，并明確每個人的職責(zé)，充分調(diào)動起每一個學(xué)生參與式樣的積極性。

第四篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的思索與探討

淺談農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的問題與探討

徐秋燕

（思南縣張家寨中學(xué)，貴州 思南

565104）

[摘 要] 拙文在新課標物理實驗教學(xué)標準與當前農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀之間矛盾加劇的基礎(chǔ)上, 闡述了促進農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)改革的幾個配套措施,以達到提高學(xué)生各種能力的目的。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀

Discusses the countryside middle school physical test teaching shallowly the present situation

and the discussion

Xu Qiuyan(Sinan County Zhangjiazhai middle school, Guizhou Sinan 565104)

[Abstract] Clumsy article in new class sign physical test teaching standard and between current countryside middle school physical test teaching present situation in contradictory aggravating foundation, elaborated promotes countryside middle school physical test educational reform several coordinated sets of measures, achieves sharpens student each kind of ability the goal.[Key Words] Countryside middle school, Experiment teaching, Present situation

一、改善落后的農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的緊提高，教師們誰也不愿意干出力做不討好的事情。迫性 所以如果沒有新的評價制度，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科力支持，教師的實驗教學(xué)的積極性就成了一句空學(xué)。在整個物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)占有相當話。另一方面社會，學(xué)校，包括學(xué)生本身對學(xué)生重要，實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是在校學(xué)習(xí)的目的。往往是以為能考上重點高中為物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和目標，所以，如果花費過多的時間在實驗探究的有效手段。主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)問題上必將影響學(xué)習(xí)成績，也容易影響其他學(xué)科習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?、思維能力、的學(xué)習(xí)，因此只要中考方法不變，內(nèi)容又大同小分析能力和解決問題的能力。故通過實驗培養(yǎng)學(xué)異，教師和學(xué)生都必然會只是圍繞知識點，考點生的興趣和科學(xué)的態(tài)度的同時，提高學(xué)生的動手轉(zhuǎn)，而不愿意去搞實驗探究，否則消費了時間，能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。可以說沒有實驗，教師就只能靠加班加點搞學(xué)生的成績了。總之，就沒有物理學(xué)；沒有實驗，就不能使學(xué)生在輕松、教師的績效考核制度和考試的大方向沒有質(zhì)的改愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識；沒有實驗，就不能革，物理實驗教學(xué)的實施就存有隱患，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣。而當前農(nóng)村中學(xué)說這是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。由于落后條件差等原因從而導(dǎo)致實驗教學(xué)存在著2．實驗教學(xué)資源和儀器設(shè)備匱乏。目前農(nóng)村很大問題。因此改善落后的農(nóng)村中學(xué)物理實驗教中學(xué)在實驗教學(xué)中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。雖然近幾年來政府大量投入學(xué)校項目工程建設(shè)，二、當前農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題 教育教學(xué)條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，1．教師的教學(xué)研究與績效考核成績的矛盾，學(xué)校眾多，相當一部分學(xué)校仍然缺少足夠數(shù)量的學(xué)生的科學(xué)探究與升學(xué)考試的矛盾。物理新課程獨立實驗室和必配儀器，實驗室不達標，理化生是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為切入點的，要求學(xué)生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。實驗所需大量實驗設(shè)在學(xué)習(xí)中進行深入廣泛的實驗探究，為學(xué)生今后備、儀器都跟不上，雖然國家對各學(xué)校進行了“兩的發(fā)展帶來深遠的影響。但在來自上級和學(xué)校對基”檢查，但大部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留教師的績效考核壓力，而教師的績效考又與學(xué)生在當年的“普實”水平上，特別是新課程中的創(chuàng)的考試成績是習(xí)習(xí)相關(guān)的，教師們認為搞實驗探新實驗的儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、究花時間花精力，而學(xué)生的考試成績卻沒有多大缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進行必要的演示實驗，學(xué)生無法動手實驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)，具我的了解和我校的實際情況，去年配給實驗室的多媒體只不過是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能用的一種應(yīng)付上級檢查的裝飾品。作為實驗教師想應(yīng)用會遭到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的抱怨，說會把機子用壞等。教師只有想盡一切可行的辦法來完成教學(xué)，當然傳統(tǒng)的教學(xué)模式最實用。

3．實驗教師素質(zhì)不專業(yè)。一方面農(nóng)村中學(xué)物理教師實驗素養(yǎng)參差不齊,很多學(xué)校幾乎沒有實驗老師，實驗技能技巧、設(shè)計實驗的能力不強,部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實驗培訓(xùn),沒有實驗操作經(jīng)驗。有些教師雖然經(jīng)過正規(guī)實驗訓(xùn)練,但不善于進行實驗教學(xué),設(shè)計實驗的能力得不到提高。另一方面有些教師對實驗教學(xué)存在認識上的誤區(qū),不愿意開展實驗教學(xué)。這主要表現(xiàn)為:認為“做實驗不如講實驗,不如做實驗練習(xí)題”考試時又不考學(xué)生實驗操作,即使對學(xué)生進行實驗考查也不影響筆試成績；有些實驗準備費時,不愿意多用時間去準備;有些教師怕學(xué)生在實驗操作過程中損壞儀器。再則有些教師因在思想上對實驗教學(xué)重視不夠,從而不愿意鉆研實驗教學(xué)方法,導(dǎo)致實驗教學(xué)方法單一,不能達到預(yù)期效果。

4．班級人數(shù)多無法開展實驗.大班額給實驗教學(xué)帶來的問題是不容忽視的。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實驗操作，然而由于學(xué)生人數(shù)過多，嚴重影響新課程目標的落實。實驗室等專用教室被占用，即使有的沒被占用，七八十人一個班，實驗也無法進行。

面對農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，如何去較好地去解決這一現(xiàn)狀呢，值得我們思索當然解決這一現(xiàn)狀的方法很多，實驗器材、多媒體的配備和教師的實驗教學(xué)水平無疑是很重要的因素。其中教師的績效考核評估制度也有著重大的作用。

三、改善落后的農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的探究

1．改革教師績效考核評價方法，推動農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)向前發(fā)展。目前對教師的績效考核、評估相對滯后，過分的強調(diào)考試成績和名次。為了能調(diào)動教師參與課改的積極性，使農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)更上一個臺階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。應(yīng)將課改過程、進修培訓(xùn)及其成果納入考核，應(yīng)制定一系列政策鼓勵和支持中、青年物理教師承擔實驗教學(xué)任務(wù)，應(yīng)把實驗教學(xué)及其效果列入考試成果考核。應(yīng)制定行之有效的獎勵措施，消除在物理實驗教學(xué)與其它主科教學(xué)上的區(qū)別，打破學(xué)科壁壘。在晉級評優(yōu)中可適當向課改實驗教師傾斜。這樣才能有效地調(diào)動農(nóng)村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

2．提高農(nóng)村中學(xué)物理教師的實驗教學(xué)能力。首先教師應(yīng)該樹立新理念：教師要拋棄應(yīng)試教育思想的影響,端正教學(xué)思想，重視實驗教學(xué)杜絕以講代做的實驗教學(xué)方式，教師要開拓思維，走出課堂，走進生活；不套框子，不設(shè)圈子；不迷信權(quán)威，不限于課本；大膽實踐，大膽創(chuàng)新；說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。

其次要提高教師實驗教學(xué)中的趣味性。通過改變和開發(fā)一系列物理實驗，及入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)。例如在講授“大氣壓強”時,馬德堡半球?qū)嶒灐⒂美渌篃恐械臒崴序v的實驗,在講“電流的熱效應(yīng)”時,就應(yīng)用一個簡單的裝置將一根電阻絲和一根銅導(dǎo)線串聯(lián)在一起,然后分別在這兩根線的上面蓋上一張小報紙再接入電路,一段時間后看到其中一張報紙燃燒起來,此時就將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來。這樣不僅啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。

再次、教師教學(xué)語言表達中的趣味性。物理教學(xué)過程中，教師在表達形式上的 藝術(shù) 美是一個很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的中學(xué)生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位中學(xué)物理教師應(yīng)有的一項基本功。

3．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己大膽做課外小實驗、小制作，達到邊實驗邊學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控`制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實驗，因材施教、循序漸進的原則，要設(shè)計好邊學(xué)邊實驗的階梯，幫助學(xué)生步步深入。對實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計和準備。例如，在進行物體浮沉條件的實驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂?。蝗缓笤跐恹}水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上福在實際操作時，加入清水的多少不容易掌握。會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時，雞蛋就可能上浮不起來。有的老師在設(shè)計邊學(xué)邊實驗方案時，作了如下的改動：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實驗成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。這樣也有利于改善學(xué)生人數(shù)過多無法進行探究實驗和實驗器材不足的問題。

4．利用多媒體進行模擬實驗過程，改善落后的實驗現(xiàn)狀。

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是 計算 機及其 網(wǎng)絡(luò) 的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的 發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂。隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。有條件的學(xué)校就可以利用現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段模擬因?qū)嶒炂鞑牟蛔愕膶嶒炦^程，平時教師利用業(yè)余時間可針對實驗器材不足，實驗過程不明顯，演示實驗不方便的實驗，利用各計算機輔助軟件開發(fā)實驗課程資源。

總之,農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)目前雖然存在一些實際困難,教師難以組織實驗教學(xué),但隨著政府的不斷投入,教育的狀況不斷改善,加之新教材、新課標的要求,中考實驗題型的改變和教師績效考核方式的轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)觀念和方法也將才會發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,教師演示實驗和學(xué)生實驗得到了充分的重視。農(nóng)村中學(xué)從事物理教學(xué)的老師只要克服困難,肯于鉆研,因地制宜,采用靈活多變的方法,能夠完成物理實驗教學(xué)目標,這樣才能改變農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，使農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)達到新課標實驗課程標準。

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曾凡和.《試論鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實驗現(xiàn)狀與對策》[J] 實驗教學(xué)與儀器 2006(5)

[作者簡介] 徐秋燕（1984-），女，貴州思南縣人，思南縣張家寨中學(xué)物理教師。通訊地址：貴州省 思南縣張家寨中學(xué)。郵編：565104。聯(lián)系電話：***。E-mail:8845310@163.com

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

淺談農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

［摘 要］：物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在新課改下的今天，中學(xué)物理新課程標準再一次強調(diào)了物理實驗教學(xué)的重要意義，物理新課程標準旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)精神中的探究精神、創(chuàng)新精神等在物理實驗中學(xué)生都可以得到充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)。然而，受各種因素的影響，農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)卻面臨著“尷尬”的局面。筆者現(xiàn)就從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面的農(nóng)村物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析及提出幾點思考。［關(guān)鍵詞］：農(nóng)村中學(xué)；物理實驗教學(xué)；現(xiàn)狀與思考。

一、農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一)農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1、農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)資源相對短缺，不能滿足教學(xué)的基本要求

據(jù)筆者調(diào)查，我縣農(nóng)村中學(xué)物理儀器配置基本上達不到國家規(guī)定的三類標準。雖然在“普實”期間各學(xué)校都進了一定數(shù)量的實驗儀器，但有的實驗還是滿足不了所需。在我縣，除一中和二中和汝城六中實驗條件稍好以外，其余的中學(xué)實驗條件都不理想，實驗室是由比較破舊普通教室改編而成的，衛(wèi)生條件較差，不符合要求，分組實驗分到6—8人以上，教學(xué)的效果很差，這從一定程度上影響了教師和學(xué)生的積極性，有的甚至存在安全隱患。

2、實驗室管理混亂

由于師資力量問題，我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)幾乎沒有配置專業(yè)的實驗管理員，都是由任課教師兼任，且有的實驗員不是學(xué)本專業(yè)的，僅僅是儀器的保管員。有的學(xué)校實驗員的變動頻繁，使管理缺乏應(yīng)有的連貫性和責(zé)任制。物理實驗室經(jīng)常不使用，塵埃滿地，蜘蛛網(wǎng)多，衛(wèi)生搞得少，有時搞衛(wèi)生只是為了應(yīng)付上級檢查。

3、在教學(xué)管理上，物理實驗教學(xué)沒有引起足夠的重視。有的學(xué)校連起碼的課都不開足，更不用說上實驗課了。

（二）農(nóng)村中學(xué)物理教師現(xiàn)狀

1、師資力量薄弱，成為制約物理實驗教學(xué)的重要因素

筆者所在縣是一個國家級貧困縣，教育比較落后，教師結(jié)構(gòu)極不合理且分布不平衡，有些偏僻、落后的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)沒有物理專業(yè)教師。就學(xué)歷來看,多數(shù)是?？飘厴I(yè)生,本科畢業(yè)生很少,有的物理教師是半路出家。

2、教師觀念落后，重講授，輕實驗

（1）教材有演示實驗，而老師卻不做演示實驗或?qū)嶒炐Ч?/p>

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受頗深。演示實驗在我們的課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。但在我們農(nóng)村中學(xué)中，教師對演示實驗不夠重視，認為“做實驗”不如“講實驗”，課堂上很少做演示實驗，或是做了，但忙于應(yīng)付，準備不充分，導(dǎo)致演示實驗可見度差，成功率低。

（2）學(xué)生分組實驗開課率低，有的從不開分組實驗課

受各種因素的影響，如實驗器材不足或怕?lián)p耗過大、教師實驗基本能力欠缺等到因素的制約，在我們農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生實驗的開課率也不容樂觀，即使開了的學(xué)校，也多是出于應(yīng)付，大多數(shù)學(xué)校都沒有達到要求。

3、物理教師參加培訓(xùn)較少，老師知識結(jié)構(gòu)老化，觀念落后，更新慢，不能適應(yīng)新課程改革的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對物理新課程改革的認識不夠（2）對教育理論知識的學(xué)習(xí)欠缺（3）對學(xué)習(xí)方式變革的認識不足

4、實驗教學(xué)基本能力不強

（1）依賴儀器，惟儀器至上，實驗變通能力差（2）不注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣（3）不注重基本實驗方法的訓(xùn)練與滲透

（三）農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生素質(zhì)狀況令人擔憂

1、自從普及義務(wù)教育以來，由于師資、體制等各方面的原因，我縣農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)普遍低下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強。很多在小學(xué)考試成績都是只考一二十分甚至是個位數(shù)的學(xué)生，也是只升不降，同樣升上了中學(xué)。這些學(xué)生基礎(chǔ)本來就差，加上中學(xué)的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)要高。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性很差，上課根本不聽，也聽不進。這給中學(xué)物理實驗教學(xué)的開展帶來很大的困難。

2、上實驗課準備時間成本高，但效率低。上物理實驗課的時候，老師往往在之前要費很大的勁把實驗?zāi)康?、要求、注意事項等交待清楚后，才可能進行分組實驗。其實這種辦法是不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神的。如果實驗課的秩序比較混亂，則少數(shù)學(xué)生動手，多數(shù)學(xué)生則袖手旁觀，事后抄好實驗報告上交，有的學(xué)生完全就是湊數(shù)據(jù)，學(xué)生上完實驗課后，仍然感到毫無收獲，覺得腦子里還是空的。而且現(xiàn)階段往往是一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是多人合做時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，或者就是“依葫蘆畫瓢”、“做機械運動”，這種教學(xué)模式很不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。但老師也是不得已而為之，不然可能是儀器損害、或是發(fā)生安全事故。因此，教師也是盡量少開分組實驗課了。

二、思考與對策

針對上述農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，為了切實加強農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)，筆者認為應(yīng)該從以下個方面解決問題。

1、認清新課程發(fā)展形勢，提高對物理實驗教學(xué)意義的認識，使學(xué)校、教師、學(xué)生認識到實驗教學(xué)的重要性。要改變中學(xué)物理教學(xué)中存在不重視實驗的傾向，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都要在思想上和行動上從“素質(zhì)教育”的高度，認識物理實驗教學(xué)的意義和改革方向，真正重視實驗，明確實驗的重要性、必要性和迫切性。

2、學(xué)校方面的措施

（1）加強物理備課組的建設(shè)。各個學(xué)校應(yīng)要求每個物理教師認真研讀全日制義務(wù)教育《物理課程標準》，并寫出心得體會。加深對新課程要求的認識，對物理實驗教學(xué)重要性的認識，以適應(yīng)新課程改革的要求。

（2）學(xué)校應(yīng)加大實驗教學(xué)的投入力度，確保物理實驗教學(xué)的需求。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實施素質(zhì)教育的高度來看待加強實驗教學(xué)的重要性，切實保證對實驗教學(xué)的投入。

（3）組織或選派優(yōu)秀教師參加各種培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)比武等活動，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。（4）完善教師評價機制，以公平公正合理的考核制度對教師進行評價，調(diào)動物理教師的教學(xué)積極性。如物理教師兼職實驗管理員的，應(yīng)該按課時計工作量，并同時給予量化優(yōu)惠。（5）加強實驗室的管理，提高實驗員自身素質(zhì)，確保實驗教學(xué)順利開展。

3、教師方面的措施

（1）改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)觀念，用新課程理念進行教學(xué)

物理教師應(yīng)針對農(nóng)村中學(xué)的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)在新的物理課程標準下用新課程理念進行物理實驗教學(xué)，將物理實驗教學(xué)的各個要素進行有機整合。這樣才能達到新課改的教學(xué)理念。

（2）教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

當前,農(nóng)村中學(xué)物理教師實驗素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)校甚至是上其他學(xué)科的教師臨時改上物理課的。導(dǎo)上級有關(guān)學(xué)校應(yīng)加大對農(nóng)村中學(xué)物理實驗教師的實驗技能培訓(xùn)力度，以提高他們的實驗教學(xué)

能力；農(nóng)村中學(xué)物理教師也應(yīng)積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷的進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身潛能；在教學(xué)過程中不斷挖掘教材,努力提高自己的專業(yè)知識水平，才能在物理實驗教學(xué)中做到游刃有余。（3）做好演示實驗，做好實驗的帶頭人

在演示實驗教學(xué)中，選擇和設(shè)計演示實驗，要注意有利于調(diào)動學(xué)生的積極性；有利于開拓學(xué)生的思路，發(fā)展他們的想象力；有利于物理模型和物理概念的建立；有利于正確理解定律和公式的物理意義。演示實驗是為課堂教學(xué)服務(wù)的，自然有一個如何結(jié)合講解做好實驗的問題。教師在做演示實驗時，態(tài)度必須嚴肅，操作必須規(guī)范，記錄必須真實。這樣，學(xué)生才能在實驗技能和科學(xué)態(tài)度方面受到潛移默化的教育。

（4）進行自制教具和小型實驗的開發(fā)

重視自制教具是我國物理教育的傳統(tǒng)之一，我們應(yīng)當繼承這一傳統(tǒng)，并努力開發(fā)它的教育、教學(xué)功能。挖掘自制教具及其實驗的興趣因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；拓寬感知渠道，強化有用信息；突出本質(zhì)因素，促進理性升華；利用小型實驗進行思維訓(xùn)練等等。例如，我們可以用塑料可樂瓶做非常有趣的水懸球、水火箭的實驗，令人深思的超、失重實驗，可以制作洗衣機甩干機的模型等等，用帶橡皮塞的大口瓶演示聲音傳播需介質(zhì)，用兩摞書與一張紙條可演示凸曲面能承受較大力的實驗，一張凳子、粉筆頭可演示平拋運動等等利用自制教具及其實驗，這確實是一個可以大力開發(fā)的領(lǐng)域。它的發(fā)展將有利于加強物理實驗，提高學(xué)生實踐活動的數(shù)量和質(zhì)量。

（5）盡可能地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會

實驗室是對學(xué)生進行實踐教學(xué)的場所，是學(xué)生加深對課堂理論知識的理解、掌握、鞏固和培養(yǎng)、提高實踐操作能力的陣地。學(xué)校和老師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求安排足夠的學(xué)生實驗和演示實驗；應(yīng)最大限度地利用實驗室現(xiàn)有的器材，力求利用多年閑置的器材開發(fā)新的實驗；充分地開發(fā)和利用實驗室的豐富課程資源，盡快改變實驗室的封閉式管理狀態(tài)，實驗室應(yīng)該盡快向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生主動做課外實驗。

4、進一步重視小學(xué)基礎(chǔ)教育，全面提提高整體學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。加強學(xué)校與家庭、教師與家長的交流，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

總之，物理新課程標準的實施，實驗教學(xué)已成為物理教學(xué)中舉足輕重的部分。物理教學(xué)如果少了實驗就缺少了物理課程存在的根基，也失去了物理教學(xué)的意義。在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中正是缺少實驗教學(xué)的狀況，使學(xué)生只是成了被迫學(xué)習(xí)的“機器”，使得新課程改革在農(nóng)村中學(xué)舉步維艱。因此，我們只有從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面去落實他們的責(zé)任，要克服設(shè)備不足、師資力量薄弱等困難，進一步加強實驗教學(xué)。中學(xué)物理實驗應(yīng)不斷吸取新課程理念進行大膽的改革和完善，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，全面加強農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的的實驗?zāi)芰Α?/p>