第一篇：初中物理教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)踐與反思

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)踐與反思

2003年公布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在課程目標(biāo)上高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從三個(gè)維度即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生，在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

新的課改要求“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，即：還時(shí)間、還空間、還工具、還提問權(quán)、還評(píng)議權(quán)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢?只有把信息技術(shù)融入到物理課堂教學(xué)中──使教師和學(xué)生使用相關(guān)信息技術(shù)手段就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，才能有效地提高課堂效率、改變課堂教學(xué)形式?？梢钥隙ňW(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)──兩種教學(xué)的比較

一般認(rèn)為，課堂教學(xué)分為以“教”為中心的課堂教學(xué)和以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ);前者是通過教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，后者主要是在一定的社會(huì)背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。例如，高中物理課本中《楞次定律》一節(jié)的教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)的手段上就有明顯的不同，下面予以比較：

“教學(xué)目標(biāo)”的比較：

[傳統(tǒng)]1.知識(shí)能力：①掌握楞次定律內(nèi)容，能初步運(yùn)用楞次定律判斷電流方向;②培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”這一辨證唯物主義觀點(diǎn)。

[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]1.知識(shí)能力：①通過自主觀察、自主分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化;②能初步運(yùn)用楞次定律判斷電流方向;③培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀：①在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受;②培養(yǎng)學(xué)生之間融洽相處的感情，樂于合作、積極探索、動(dòng)手動(dòng)腦的品質(zhì)。

“過程與方法”的比較：

[傳統(tǒng)]講授啟發(fā)式。通過教師講解、演示，學(xué)生觀察得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的幫助和啟發(fā)下由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論。教師給出題目，學(xué)生練習(xí)應(yīng)用楞次定律內(nèi)容。

[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]自我探究、合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生觀察教師的演示，以及自己詳細(xì)反復(fù)觀察電腦動(dòng)畫課件得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在網(wǎng)頁中設(shè)定的“導(dǎo)學(xué)”的幫助下，由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論或小組合作歸納得出結(jié)論(在需要的情況下教師給以講解)。學(xué)生利用網(wǎng)頁中設(shè)定的“練習(xí)與反饋”欄目自主練習(xí)、同學(xué)間討論交流、電腦反饋和指導(dǎo)。

“使用教具或媒體”的比較：

[傳統(tǒng)]靈敏電流計(jì)、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套。

[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]靈敏電流計(jì)、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套;大屏幕實(shí)物投影;計(jì)算機(jī)多臺(tái)(每人一臺(tái))。

在內(nèi)容和要求水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以“學(xué)”為中心，比以“教”為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的組織本身是線性的(從開始到結(jié)束)，但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，學(xué)生可任意在各個(gè)區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課中占了90%的時(shí)間，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大區(qū)別在于教師的定位，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅是知識(shí)的傳播者，教師除了主要起 1 到教學(xué)資源的組織(包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等)作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體的作用。

盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定的時(shí)間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代，但網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想，特別是教學(xué)模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)的實(shí)踐

本人以高中物理《自由落體》一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)為例談?wù)剺?gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過程以及通過實(shí)踐所引發(fā)的幾點(diǎn)思考。

1.認(rèn)真選擇適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的章節(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、與同伴交流合作研討的能力，加強(qiáng)物理知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。在物理教學(xué)中并不是所有的章節(jié)都適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在實(shí)踐中選用有下列特點(diǎn)的課題：(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有較多信息，而書本的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;(2)有大量音像資料和模擬實(shí)驗(yàn)資料便于在屏幕上建立情景，適宜自學(xué)、適宜合作學(xué)習(xí)、適宜進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的;(3)時(shí)空上需要擴(kuò)充、深入，而學(xué)生無法或無條件在課堂上動(dòng)手完成操作實(shí)驗(yàn)的;(4)應(yīng)用性強(qiáng)，較多聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活知識(shí)的;(5)動(dòng)態(tài)過程比較繁雜，需要對(duì)錄像或模擬動(dòng)畫認(rèn)真仔細(xì)觀看、分析、獨(dú)立思考的;(6)課堂信息量與課時(shí)安排上應(yīng)是比較適合的。顯然，課題《自由落體》具備上述大部分特點(diǎn)，適宜進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.精心制作、收集網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)課件的目的是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于師生協(xié)作、促進(jìn)學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境。包括：(1)搭建一個(gè)有利于網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)的基于Web界面的協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)字平臺(tái);(2)提供一個(gè)原創(chuàng)性資料庫。在設(shè)計(jì)《自由落體》一課中，我除了使用平時(shí)積累的視頻資料外，還用flash軟件制作了大量的動(dòng)畫資料。此外，還從國內(nèi)乃至國外網(wǎng)站上下載了大量圖片和文字資料，并對(duì)它們認(rèn)真地挑選、剪輯和編輯，以滿足學(xué)生個(gè)性化的選擇學(xué)習(xí)需要。(3)設(shè)置導(dǎo)航提示。其目的是：①便于構(gòu)建知識(shí)的框架體系;②便于學(xué)生采用不同的方法學(xué)習(xí)。在《自由落體》的課件中，我將頁面制成框架網(wǎng)頁，按主學(xué)習(xí)教區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕可隨意進(jìn)入載有各認(rèn)知要點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)學(xué)探教材的學(xué)習(xí)模塊，按有關(guān)文字鏈接所需的學(xué)習(xí)材料(文字、視頻、動(dòng)畫、圖片)，按資料區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕，可進(jìn)入對(duì)應(yīng)的資料區(qū)，并找到呈現(xiàn)所需資料的窗口;(4)準(zhǔn)備必要的導(dǎo)學(xué)說明。為杜絕盲目上網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)呈現(xiàn)的教師導(dǎo)學(xué)資料要建議學(xué)生沿正確的途徑搜尋，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)、概括、討論，使學(xué)生能夠參照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行主動(dòng)探索、思考和建構(gòu)，使網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)過程能隨時(shí)得到教師的畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo);(5)設(shè)立廣泛的交流空間。課件的界面應(yīng)設(shè)立E-mail信箱和BBS互動(dòng)講座區(qū)，對(duì)各種觀點(diǎn)，老師、學(xué)生都可以發(fā)表見解、進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向交流、協(xié)作;(6)能對(duì)學(xué)習(xí)效果在線評(píng)價(jià)?！蹲杂陕潴w》一課中，我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)問題，對(duì)上等生要求解決綜合性較強(qiáng)、較復(fù)雜、難度較大的問題，學(xué)習(xí)總是以有效地促進(jìn)各層次，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)為目標(biāo)。

3.實(shí)例《輕重物體同時(shí)下落誰先著地?》──談自由落體運(yùn)動(dòng)。

(1)教學(xué)目標(biāo)

①知道在物體下落的過程中，導(dǎo)致快慢不一樣的主要因素是空氣阻力，了解亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的爭論和伽利略正確的邏輯推理方法。

②理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，并知道它是一個(gè)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

③掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，與實(shí)際生活相結(jié)合。

(2)教學(xué)策略

①首先由“輕重物體同時(shí)下落誰先著地”引出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探討的情景。該部分以實(shí)驗(yàn)為主線，環(huán)環(huán)相扣，以故事吸引學(xué)生，以問題啟發(fā)學(xué)生，并輔助以網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)亞里士多德和伽利略的故事加以了解，引導(dǎo)學(xué)生注重伽利略的思維方法。

②先猜想自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻加速直線運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想出驗(yàn)證的辦法，利用網(wǎng)絡(luò)教材給出兩種類似的辦法──頻閃和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)上共享數(shù)據(jù)，從而得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和本地重力加速度的值。

③搜索并給出在tom.com上有關(guān)高空墜物的新聞。以新聞中給出的信息計(jì)算出高空墜物時(shí)物體落地時(shí)的速度，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空墜物的危害性。討論在校園里還存在某些學(xué)生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。

④利用FLASH、ASP編寫程序(或者使用應(yīng)答器)制作一個(gè)可以交互的練習(xí)軟件，讓學(xué)生可以分層次練學(xué)習(xí)和了解自己對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。

⑤將本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課件放在物理“未來教育網(wǎng)”主頁上，讓學(xué)生在回家后還可以利用網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)今天的內(nèi)容。

4.課堂教學(xué)后的調(diào)查和思考

[調(diào)查]本節(jié)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問卷(見附錄)，在對(duì)48名學(xué)生調(diào)查以后，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

[發(fā)現(xiàn)]①有52%的學(xué)生認(rèn)為“相比較以往教學(xué)過程，在理解課本知識(shí)方面能更好!”，14.3%的學(xué)生認(rèn)為“還不如以往!”。②有52.1%的學(xué)生認(rèn)為“這種教學(xué)方式非常值得推廣”，只有2%的學(xué)生認(rèn)為“不值得推廣”。③影響本節(jié)課對(duì)知識(shí)的理解或掌握的原因是：23%的學(xué)生認(rèn)為“注意力易分散”，只有23%的學(xué)生認(rèn)為“面對(duì)豐富的資料，提取有效的知識(shí)的能力不夠”。

[思考]

①提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自學(xué)能力是關(guān)鍵

大部分學(xué)生認(rèn)同并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)方式，同時(shí)有一小部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不高或主動(dòng)性不強(qiáng)，暫時(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。但經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練和適應(yīng)后，學(xué)生會(huì)更有效地掌握新知識(shí)、提高自我學(xué)習(xí)的能力。

②要有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力

有教育者稱，教育的藝術(shù)在于吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的注意點(diǎn)只有一個(gè)，就是教師，教師的行動(dòng)和語言。學(xué)生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走，就能取得不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。而在互動(dòng)課程教學(xué)模式中，吸引學(xué)生注意力的有兩個(gè)：一個(gè)是教師，一個(gè)是電腦，學(xué)生需要在二者之間來回“切換”注意力。學(xué)生可能因?yàn)殡娔X和網(wǎng)絡(luò)的吸引，專心玩電腦，甚至不去學(xué)習(xí)。教師能否監(jiān)控學(xué)生，能否掌握學(xué)生切換注意力的時(shí)機(jī)，能否讓學(xué)生適時(shí)切換注意力，成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要仔細(xì)考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法，使學(xué)生能自然、自覺地在二者間切換注意力，這也是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。

③應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

為了保證學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該對(duì)互動(dòng)課件的使用作簡單說明，作為“操作指南”提醒學(xué)生，并下發(fā)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課后的教學(xué)效果證明這個(gè)做法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。課后有老師和學(xué)生說，學(xué)習(xí)任務(wù)單“設(shè)計(jì)非常實(shí)在且具有操作性”，“在讓學(xué)生自主理解概念的過程中發(fā)揮了重要的作用”，“將教學(xué)過程控制得體”，課件操作指南“非常必要”。

④加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感交流

在合作學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生存在著合作不主動(dòng)、不充分，存在消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。因此教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生，注意用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，糾正不良心理。

另外，注重加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)中師生、生生間的情感交流。學(xué)生在發(fā)帖子時(shí)，有多少學(xué)生“傾聽”和“考慮”了別人的觀點(diǎn)?可以說現(xiàn)在的狀況是多數(shù)學(xué)生的討 3 論是一家之言，多數(shù)觀點(diǎn)是未經(jīng)過認(rèn)真思考后得出的，其實(shí)并未達(dá)到理想的“互動(dòng)”效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)是可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生自己選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道，使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。不過，這種平等而雙向的交往主要是通過“人機(jī)”的對(duì)話來實(shí)現(xiàn)，這樣就會(huì)造成認(rèn)知、情感的缺失及師生之間情感交流的減少，會(huì)失去傳統(tǒng)課堂教學(xué)的某些優(yōu)勢(shì)。例如在傳統(tǒng)課堂上，教師的一舉手一投足，哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動(dòng)，喚醒學(xué)生積極的情感狀態(tài)，從而能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而這種情感暗示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把如何有效實(shí)現(xiàn)情感交流、情感互動(dòng)作為一個(gè)重要任務(wù)。

⑤正確處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)(多媒體)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。因此，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)頁面(多媒體教程)時(shí)，要把握好使用時(shí)機(jī)，正確處理網(wǎng)絡(luò)與粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。

三、我校采取的措施

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)必須要掌握計(jì)算機(jī)這種認(rèn)知工具的基本使用方法。為此，我校對(duì)新入學(xué)的學(xué)生采取了強(qiáng)化性的培訓(xùn)手段，主要是基本內(nèi)容的普及;充分利用中學(xué)信息技術(shù)教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學(xué);通過“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁制作大賽、建立班級(jí)網(wǎng)頁的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力;通過“校本課”的選修學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些較高級(jí)的應(yīng)用和操作，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，能通過網(wǎng)上資源處理信息;55%以上的學(xué)生能進(jìn)行電腦制圖，能編制電腦小報(bào)。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)實(shí)踐與反思

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)實(shí)踐與反思

（456381）河南省內(nèi)黃縣第三高級(jí)中學(xué) 鞏彥民

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式下，教師憑借黑板、粉筆、書本、掛圖等媒體以口授的方式給學(xué)生講授知識(shí)，學(xué)生靠耳聽、筆記的方法接受知識(shí)，教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生練習(xí)。學(xué)生是知識(shí)傳授的對(duì)象，是靠外部刺激的被動(dòng)接受者。教師是主動(dòng)的施教者，知識(shí)的傳授者，是課堂的最高權(quán)威者，并且要有序的監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。比較現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)與傳統(tǒng)物理的教學(xué)，二者其優(yōu)勢(shì)當(dāng)然是顯而易見的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者。傳統(tǒng)方式教學(xué)，教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。但是要想真正的上好一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合課程，并非輕而易舉，尚有許許多多問題需要探討。還是需要一定的硬件設(shè)施做后盾才能有效的開展。

當(dāng)前，課堂教學(xué)分為以教為中心的課堂教學(xué)和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，前者是通過教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，后者主要是在一定的社會(huì)背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程，它的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)分析，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，認(rèn)知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和支持自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)符合了人本主義及素質(zhì)教育的對(duì)教育的要求。我從實(shí)踐中對(duì)這兩種“中心”進(jìn)行比較試驗(yàn)，主要是以課堂教學(xué)過程中使用媒體形式的不同和學(xué)生自主程度不同來區(qū)別的，從以上論述中可知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于形成素質(zhì)教育的一種氛圍，但是它的效果到底怎么樣？ 在內(nèi)容和要求的水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出來了以教為中心和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。以多媒體組合的課堂教學(xué)比起照本宣經(jīng)的原始方法先進(jìn)了許多，但它仍是以教師為中心的，學(xué)生的地位依然是處于被動(dòng)的位置，教學(xué)依然是教師的個(gè)人表演舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織本身是線性的（從開始到結(jié)束），但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，因?yàn)楦鱾€(gè)內(nèi)容區(qū)是用虛框圍起來的，學(xué)生可任意在各個(gè)區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課時(shí)中占了90%的時(shí)間，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。兩者的最大區(qū)別在于教師的位置，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過程。畢竟，完全放手讓學(xué)生自己意義建構(gòu)，個(gè)體特征不一樣的學(xué)生對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)意義的建構(gòu)就不一樣，有的可能出現(xiàn)相反的情況。有的可能會(huì)問在導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)置一個(gè)虛擬教師，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生，不是更好嗎？實(shí)際上，目前的計(jì)算機(jī)智能化程度并沒有想象中的那么高，計(jì)算機(jī)依然是程序控制的（設(shè)計(jì)上可以采用菜單式、圖表式、層次式、遞進(jìn)式等方法實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航系統(tǒng)）。在這里要說明一點(diǎn)的是，班級(jí)上課的教室必須能滿足人手一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)（這些計(jì)算機(jī)必須構(gòu)成局域網(wǎng)并且聯(lián)接上互聯(lián)網(wǎng)）、必要的多媒體控制平臺(tái)（可以是以計(jì)算機(jī)為主的軟硬件）、完整穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)和豐富的教學(xué)信息資源。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)物理教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)（最起碼是基礎(chǔ)知識(shí)），其次必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識(shí)，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學(xué)生是否作好了準(zhǔn)備？教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓(xùn)便是比較突出的問題。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)所帶來的反思，時(shí)代呼喚教師要進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，上述的物理教學(xué)實(shí)踐給我們很多思考，我們認(rèn)為，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了?！案骷?jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”——教育部長陳至立。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時(shí)代的教師必須掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能，具體來講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁編寫、課件的編制、動(dòng)畫制作、學(xué)科教學(xué)專門軟件等。同時(shí)，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn) 在中國，現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級(jí)的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開放的（學(xué)校、社會(huì)、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實(shí)施。這給課堂教學(xué)提出了很高的要求，然而，每個(gè)學(xué)校每個(gè)教師都有自己的教育信息化是時(shí)代的需要一套辦法，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)？現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)資源的特點(diǎn)為素質(zhì)教育提供實(shí)施環(huán)境 看看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，這也說明，一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級(jí)模式的課堂形式下，這種教學(xué)，的確是前所未有的一種新嘗試，在我校校園網(wǎng)這一智能教學(xué)環(huán)境下，我做了課堂教學(xué)實(shí)踐。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)中，作者的個(gè)人體會(huì)是：一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多、干擾大。但這次課堂教學(xué)實(shí)踐是成功的，效果是好的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面；教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織是單個(gè)教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

第三篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理教學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理教學(xué)

【摘 要】由于網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也要進(jìn)行改變，教學(xué)工作者可以充分運(yùn)用網(wǎng)路更好的進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)課堂中，怎樣合理的融入網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在獲得物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，是廣大教學(xué)工作者目前需要探討的問題。本文就此討論在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中物理教學(xué)方式和注意要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中；物理教學(xué)

初中物理學(xué)科知識(shí)包括了力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)等很多方面，而這些知識(shí)點(diǎn)概念多且很抽象，學(xué)生在有些物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中很難理解透徹，教師教學(xué)受到了不小的影響。近些年來，在初中課堂中，更多教師引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教授抽象而又復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過視頻或者圖片讓學(xué)生直觀感受，降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高教學(xué)效果。在有些實(shí)驗(yàn)無法課堂完成的時(shí)候，也可以借助多媒體，讓學(xué)生很直觀的看到各種生動(dòng)的物理現(xiàn)象。初中物理教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中物理教學(xué)的優(yōu)越性

1.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

相比傳統(tǒng)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以擁有豐富的教學(xué)資源，不僅數(shù)量大，視野廣，還具有多層次，形態(tài)豐富的特點(diǎn)，教師和學(xué)生有更多的選擇。學(xué)生可以接收到許多有趣的學(xué)習(xí)信息，并且可以在眾多的信息資源中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，自主選擇自己所需的材料，這樣學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.具有良好的交互性

傳統(tǒng)教學(xué)中，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都是教師自己安排的，學(xué)生的意見很難進(jìn)入老師教學(xué)設(shè)計(jì)中，同學(xué)之間也是很少交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，教師和學(xué)生可以更好的交換信息，教師根據(jù)學(xué)生反饋過來的信息進(jìn)而調(diào)整教學(xué)，學(xué)生可以和任課老師交流，可以和專家交流，同學(xué)之間也可以借助電子郵件等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，既可以在思考中獲得知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的知識(shí)。

3.??現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師看學(xué)生的形態(tài)是統(tǒng)一的，學(xué)生讀的教材是一樣的，聽的課堂也是一樣的知識(shí)點(diǎn)，參考的資料也是一樣的。這些習(xí)慣性的統(tǒng)一內(nèi)容以及一成不變的方式，讓學(xué)生不能充分發(fā)揮個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入后，學(xué)生可以進(jìn)行不一樣的交流和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的不足，也能看到自己的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有很多具有個(gè)性的教育資源，比如專題網(wǎng)絡(luò)，專題新聞以及專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁等等，這些資源可以讓學(xué)生自主選擇，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理教學(xué)方式

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著教材，極大的限制了教學(xué)的開展。引用了網(wǎng)絡(luò)，教師可以創(chuàng)新和改革自身的教學(xué)內(nèi)容，比如根據(jù)教材編制個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)課件，將那些學(xué)生難理解的物理現(xiàn)象用動(dòng)畫視頻表現(xiàn)出來，比如電磁感應(yīng)和磁場(chǎng)的變化。給學(xué)生創(chuàng)造逼真生動(dòng)的物理情境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理思維能力以及空間想象能力，增強(qiáng)物理教學(xué)效果。

2.建立教學(xué)平臺(tái)

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，需要有兩個(gè)條件，第一，有內(nèi)容充足的課程知識(shí)，相應(yīng)的增加初中物理課堂的廣度與深度；第二，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些需要注意的是，教師需要設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)的詳細(xì)解答步驟，并且學(xué)生能夠和老師在線上互動(dòng)，這樣才真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力。

3.整合教學(xué)資源

近些年來，教學(xué)資源因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)而得到了充分的集中，像文字、聲音、動(dòng)畫等都具有了方便快捷的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的模擬功能讓原本靜態(tài)的內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以直觀的體驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)資源豐富了，這也對(duì)教師來說有了新的要求，教師不能迷失在這些教學(xué)資源中，要立足于教學(xué)目的和教學(xué)要求，篩選和整合優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理教學(xué)的注重點(diǎn)

1.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在教學(xué)過程中有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，由單一的物理課堂教學(xué)模式變?yōu)槎鄻印１热缭诮處熃虒W(xué)“物態(tài)變化”的時(shí)候，通過多媒體，教師展示不同溫度下，一滴水變化為霧、霜、冰以及水蒸氣等一系列問題，從而學(xué)生對(duì)于他們是怎樣形成和互相轉(zhuǎn)換的產(chǎn)生疑問，并且自己通過課件找出問題的答案。這種創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在直觀的物理現(xiàn)象中獲得知識(shí)，更好的理解和掌握知識(shí)。

2.改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)是圍繞著老師，主要是老師教，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，可以沒有時(shí)空的限制，學(xué)生可以充分的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生不只是在教室聽教師講課，還可以借助網(wǎng)絡(luò)，不論地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用讓學(xué)生接受知識(shí)的方式有了改變，教師也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。教師需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式方法，并且需要不斷自我學(xué)習(xí)，獲得一定的網(wǎng)絡(luò)技能，能夠開發(fā)和利用、整合網(wǎng)絡(luò)上的復(fù)雜資源，由教學(xué)型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行屠蠋?。初中教師?yīng)該在未來更應(yīng)該加強(qiáng)開發(fā)課件的能力，創(chuàng)新教學(xué)方式的能力，將初中物理課堂教學(xué)符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的需求。

3.培養(yǎng)實(shí)踐能力

多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以在寒暑假期間，創(chuàng)立課外興趣小組，讓在這方面有特長的學(xué)生自主參與開發(fā)初中物理多媒體課件上來。這樣不僅讓學(xué)生能準(zhǔn)確的掌握相關(guān)的物理概念，物理規(guī)律之間的聯(lián)系，教師也可以更好掌握學(xué)生哪里比較難學(xué)，關(guān)注點(diǎn)在哪里，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的，讓學(xué)生成為課堂的主人。在初中物理課堂中，物理實(shí)驗(yàn)直觀重要，那些在現(xiàn)實(shí)中，操作起來耗費(fèi)大量的時(shí)間或者很難重現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松的進(jìn)行再現(xiàn)。通過這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生分析物理現(xiàn)象和概括物理規(guī)律，進(jìn)而提高自身的綜合能力。

四、結(jié)束語

教師在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)，不僅提高了教師的教學(xué)能力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更有興趣和激情，突破了在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)條件的限制，增加了課堂教學(xué)信息，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅將這些先進(jìn)技術(shù)帶入到課堂，還將給學(xué)科教育改革提供重大助力，并極大的改變傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的方式和內(nèi)容。未來，廣大的教育工作者應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)技能，在提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，創(chuàng)新有效的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)能力，為社會(huì)培養(yǎng)新型的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘要：人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代,信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，也已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)?！叭珖行W(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)”就是各中小學(xué)所關(guān)心的比較重大的問題。

一、教育信息化是時(shí)代的需要

“當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競(jìng)爭日趨激烈；知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要；創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。”——江澤民

當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。

以上種種情況表明，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，呼喚著教育必須進(jìn)行創(chuàng)新和深刻的變革。同時(shí)也表明，教育的深刻變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。為此教育信息化是時(shí)代的需要。

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)

在中國，現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級(jí)的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開放的（學(xué)校、社會(huì)、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實(shí)施。這給課堂教學(xué)提出了很高的要求，然而，每個(gè)學(xué)校每個(gè)教師都有自己的教育信息化是時(shí)代的需要一套辦法，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)？現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的特點(diǎn)為素質(zhì)教育提供實(shí)施環(huán)境

看看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，這也說明，一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級(jí)模式的課堂形式下，這種教學(xué)，的確是前所未有的一種新嘗試，在我校校園網(wǎng)這一智能教學(xué)環(huán)境下，我做了課堂教學(xué)實(shí)踐。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的實(shí)踐比較

1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)兩種課堂教學(xué)比較

當(dāng)前，課堂教學(xué)分為以教為中心的課堂教學(xué)和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，前者是通過教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，后者主要是在一定的社會(huì)背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程，它的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)分析，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，認(rèn)知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和支持自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)符合了人本主義及素質(zhì)教育的對(duì)教育的要求。我從實(shí)踐中對(duì)這兩種“中心”進(jìn)行比較試驗(yàn)，主要是以課堂教學(xué)過程中使用媒體形式的不同和學(xué)生自主程度不同來區(qū)別的，從以上論述中可知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于形成素質(zhì)教育的一種氛圍，但是它的效果到底怎么樣？

在內(nèi)容和要求的水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出來了以教為中心和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。以多媒體組合的課堂教學(xué)比起照本宣經(jīng)的原始方法先進(jìn)了許多，但它仍是以教師為中心的，學(xué)生的地位依然是處于被動(dòng)的位置，教學(xué)依然是教師的個(gè)人表演舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織本身是線性的（從開始到結(jié)束），但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，因?yàn)楦鱾€(gè)內(nèi)容區(qū)是用虛框圍起來的，學(xué)生可任意在各個(gè)區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課時(shí)中占了90%的時(shí)間，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。兩者的最大區(qū)別在于教師的位置，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過程。畢竟，完全放手讓學(xué)生自己意義建構(gòu)，個(gè)體特征不一樣的學(xué)生對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)意義的建構(gòu)就不一樣，有的可能出現(xiàn)相反的情況。有的可能會(huì)問在導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)置一個(gè)虛擬教師，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生，不是更好嗎？實(shí)際上，目前的計(jì)算機(jī)智能化程度并沒有想象中的那么高，計(jì)算機(jī)依然是程序控制的（設(shè)計(jì)上可以采用菜單式、圖表式、層次式、遞進(jìn)式等方法實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航系統(tǒng)）。在這里要說明一點(diǎn)的是，班級(jí)上課的教室必須能滿足人手一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)（這些計(jì)算機(jī)必須構(gòu)成局域網(wǎng)并且聯(lián)接上互聯(lián)網(wǎng)）、必要的多媒體控制平臺(tái)（可以是以計(jì)算機(jī)為主的軟硬件）、完整穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)和豐富的教學(xué)信息資源。

2、兩種教學(xué)實(shí)驗(yàn)的個(gè)人體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)中，作者的個(gè)人體會(huì)是：一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多、干擾大。但這次課堂教學(xué)實(shí)踐是成功的，效果是好的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面；教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織是單個(gè)教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)（最起碼是基礎(chǔ)知識(shí)），其次必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識(shí)，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學(xué)生是否作好了準(zhǔn)備？教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓(xùn)便是比較突出的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)實(shí)踐所帶來的思考

1、時(shí)代呼喚教師要進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)

上述的教學(xué)實(shí)踐給我們很多思考，我們認(rèn)為，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了?！案骷?jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”——教育部長陳至立。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時(shí)代的教師必須掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能，具體來講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁編寫、課件的編制、動(dòng)畫制作、學(xué)科教學(xué)專門軟件等。同時(shí)，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程。

2、壽光市北洛一中教師、學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容、辦法

縱觀客觀的要求，近幾年來，我校著眼于未來，為構(gòu)建新的教育模式，努力培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，特別是具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。上述的教學(xué)實(shí)踐能如此順利的運(yùn)用，得益于我校改革實(shí)踐：為營造良好的育人環(huán)境，我校加強(qiáng)了校園文化方面的建設(shè)（包括校貌、環(huán)境的表層文化，規(guī)章制度的中層文化和群體認(rèn)可度等深層文化）；在現(xiàn)代教育技術(shù)方面，我校規(guī)定學(xué)科電教教學(xué)使用率占該學(xué)科總課時(shí)的30%以上，理科占50%以上，以硬性規(guī)定促進(jìn)科任教師學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代教育技術(shù)。為了使以上措施真正起作用，我校采取如下措施：

（1）建立分層培訓(xùn)制度，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。

學(xué)校在“校本培訓(xùn)“和“先化人后化物”的思想指導(dǎo)下，指定每學(xué)期的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容除windows的基本操作、wps、記事本、word等文字處理軟件及Excel電子表格外，重點(diǎn)加強(qiáng)Authorware、Dreamweaver等軟件及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基本學(xué)習(xí)，采取校內(nèi)與校外想結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的方法，不斷加大培訓(xùn)力度，除每周三、四晚由本校微機(jī)教師按培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)外、還選用50%的骨干教師利用周六上午進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并多次聘請(qǐng)信息技術(shù)專業(yè)教師就培訓(xùn)計(jì)劃中確定的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專題培訓(xùn)。

（2）建立評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)制度，大大促進(jìn)了教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)緊迫感和使命感。學(xué)校建立科學(xué)、合理、完善性強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)教師的管理、評(píng)估、檢測(cè)和調(diào)控、定期組織理論測(cè)試，漢字輸入、word、Excel軟件操作、課件制作、網(wǎng)頁制作和優(yōu)質(zhì)課等比賽，并及時(shí)進(jìn)行量化評(píng)估，將量化結(jié)果納入年終考核，按獲獎(jiǎng)級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評(píng)優(yōu)樹先和獎(jiǎng)金放的重要依據(jù)。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生為學(xué)習(xí)必須要掌握計(jì)算機(jī)這種認(rèn)知工具的基本使用。為此，我校對(duì)新入學(xué)的學(xué)生采取了強(qiáng)化的培訓(xùn)手段，主要是基本內(nèi)容的普及，其次充分利用中學(xué)信息技術(shù)教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學(xué)。學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，能通過網(wǎng)上資源處理信息；35%以上的學(xué)生能進(jìn)行電腦制圖，能編制電腦小報(bào)，另外，我校還采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法，每年都派學(xué)科骨干教師到發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)參觀考察，了解教育技術(shù)的最新發(fā)展及應(yīng)用，以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和研究；實(shí)施“六個(gè)一”工程，即參加一次現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論考試，成績優(yōu)秀；制好一個(gè)新顆件，新穎實(shí)用；上好一堂信息技術(shù)創(chuàng)新課，方法先進(jìn)；寫好一篇信息技術(shù)創(chuàng)新論文，推廣經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)好一項(xiàng)信息技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，收到實(shí)效；參加一個(gè)信息技術(shù)課題研究，見到成果。以上措施的實(shí)行，我校的網(wǎng)絡(luò)資源得到了一定程度的應(yīng)用，但離全方位開發(fā)、應(yīng)用豐富的互聯(lián)資源還有不小距離?！敖虩o定法”，這里的例子——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)也只是其中一種，或許還有很多地方需要不斷完善。但，學(xué)生、素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)、課堂教學(xué)、教師將是未來課堂教學(xué)最活躍的要素和永恒的話題。

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時(shí)作出相應(yīng)的改善，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)頁式課件，作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展?fàn)畲笾?，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)全區(qū)、全國的聯(lián)網(wǎng)。這對(duì)我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，才能跟上時(shí)代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)： 1 ．《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考》宋連昌

第五篇：新課程下初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

新課程下初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

摘要：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與教師教學(xué)的需要，可以把一個(gè)班級(jí)中不同類型和層次的學(xué)生，按照“異質(zhì)分組”的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，提升課堂教學(xué)效度。動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，探索課程習(xí)得的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐后，跳出來進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；課堂教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0012

在物理課程教學(xué)過程中，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式、通過什么樣的教學(xué)途徑才能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中在“最近發(fā)展區(qū)”得到最好的發(fā)展呢？根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者的教學(xué)體會(huì)如下：

一、明確目標(biāo)，合理分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

由于在一個(gè)教學(xué)集體中，學(xué)生的智力、能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)存在較大差異，所以教師在教學(xué)中不能“一刀切”。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與教師教學(xué)的需要，可以把一個(gè)班級(jí)中不同類型和層次的學(xué)生，按照“異質(zhì)分組”的方法，分成學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)小組中的每個(gè)成員相互督促、相互交流、相互配合，形成小組學(xué)習(xí)的合力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)基本可以分為這樣幾個(gè)類型：第一種類型為學(xué)習(xí)習(xí)慣較好且動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生；第二種類型為學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，可獨(dú)立完成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生；第三種類型為動(dòng)手能力較強(qiáng)但缺乏獨(dú)立思考、鉆研精神的學(xué)生；第四種類型為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好但學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生；第五種類型為基礎(chǔ)相對(duì)薄弱且自覺性較差的學(xué)生。其中，前兩種類型的學(xué)生是物理合作交流課堂中的中堅(jiān)力量，中間兩種類型的學(xué)生是物理課堂中應(yīng)該積極培養(yǎng)的對(duì)象，最后一種類型是物理教師和班級(jí)中學(xué)生重點(diǎn)幫助的對(duì)象。按照上述要求，教師可將班級(jí)中的學(xué)生分成6～7個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組中的每個(gè)成員分工明確，有活動(dòng)的組織者、發(fā)言人、補(bǔ)充員等，讓每個(gè)學(xué)生都扮演合適的角色，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。當(dāng)然，這些角色要經(jīng)?；Q，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)不同的角色，發(fā)揮不同的作用。最后，針對(duì)不同類型的學(xué)生，建立“分類”檔案和“分戶”檔案，“分類”檔案旨在研究各類學(xué)生，“分戶”檔案旨在研究每個(gè)學(xué)生。

二、精心備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，提升課堂教學(xué)效度

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，然后教師再由目標(biāo)準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，編制符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱，是課堂中實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。教師可以在導(dǎo)學(xué)提綱中將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的素質(zhì)基礎(chǔ)，解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，也就是說在一定程度上能讓學(xué)生達(dá)到“跳一跳就能摘到果子”的目的。另外，讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題。由于蒸發(fā)和沸騰這兩種汽化方式，學(xué)生在日常生活中接觸得比較多，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，然后讓他們?cè)谙嗷ビ懻?、交流、質(zhì)疑中將知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行升華，并學(xué)會(huì)在比較中區(qū)別蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)。

三、因材施教，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，探索課程習(xí)得的規(guī)律

在課堂教學(xué)中，教師要立意于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能根據(jù)物理課程章?的不同特點(diǎn)，采取靈活多樣的“教”與“學(xué)”形式，使學(xué)生在“自主、合作、交流”中有所得、有所悟。同時(shí)，也要保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有培優(yōu)輔差的“分”的環(huán)節(jié)。

具體來講，在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)提綱、自主探索的過程中，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行自主探究。在學(xué)生自主探索時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：1.保證學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)、合作、交流的時(shí)間，特別是當(dāng)學(xué)生的自主習(xí)得的能力和習(xí)慣還沒有完全形成時(shí)，留給學(xué)生的時(shí)間要相對(duì)長一些。2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要注意學(xué)法的指導(dǎo)，如對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、探究的方法、數(shù)據(jù)的分析、結(jié)論的概括等，讓不同層次的學(xué)生在此過程中不僅習(xí)得物理知識(shí)，更重要的是習(xí)得學(xué)習(xí)的方法和策略。3.教師在學(xué)生自主習(xí)得的過程還要注意對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和疑惑、容易出錯(cuò)的地方、精彩的地方等，以便在課堂反饋時(shí)做到有的放矢。

在實(shí)施某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師也可以多問幾個(gè)為什么，設(shè)置不同層次的問題，讓不同類型和層次的學(xué)生學(xué)有所得，從而培養(yǎng)他們自我解決問題的能力。

四、平臺(tái)交流，引領(lǐng)提升，升華課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)

交流是引導(dǎo)學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的物理知識(shí)進(jìn)行有效反饋的有效途徑，教師要善于提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。課堂交流的形式包括生生之間、師生之間、組組之間、組內(nèi)之間等，教師在期間起著組織、引領(lǐng)、解惑的作用，從而將課堂學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行升華，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大程度的提升。

如在進(jìn)行全班交流時(shí)，可以安排各小組派代表將本組的學(xué)習(xí)情況、習(xí)得結(jié)果呈現(xiàn)給全班同學(xué)，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)，必要時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和講解。在小組呈現(xiàn)結(jié)果時(shí)，可以按照導(dǎo)學(xué)提綱的順序逐一匯報(bào)自己小組的合作交流的結(jié)果，對(duì)于每一個(gè)探索要求可以讓其中一個(gè)小組主講，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師再充分發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，對(duì)各個(gè)小組在合作交流過程中存在的疑點(diǎn)、困惑進(jìn)行精細(xì)講解，因?yàn)橛袝r(shí)教師必要的講解還是必要的。

總結(jié)是課堂教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力的重要一步。因?yàn)閷?duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，是信息加工、編碼、存儲(chǔ)的過程，是學(xué)生自己主動(dòng)將知識(shí)與技能系統(tǒng)化的過程。在這個(gè)過程中，教師要注意引領(lǐng)提升，特別要側(cè)重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)指導(dǎo)，避免課堂的盲目性，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐后，跳出來進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

另外，在作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要盡量體現(xiàn)人文關(guān)懷的理念，不能一刀切，要實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)，這樣才能提升練習(xí)效度。物理學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，它的作業(yè)要根據(jù)不同的授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。通過歸納，我們可以將物理課型分為概念規(guī)律型、實(shí)驗(yàn)探究型、規(guī)律應(yīng)用型等，但不管哪種課型，其練習(xí)一般可分為三個(gè)層次，即鞏固基礎(chǔ)練習(xí)（要求全班學(xué)生都會(huì)做）、進(jìn)步提高練習(xí)（針對(duì)中等生而設(shè)計(jì)）和拓展深化練習(xí)（面向能力較強(qiáng)的學(xué)生）。

（作者單位：江西省贛州市贛縣南塘中學(xué) 341100）