第一篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

[摘 要] 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)本身是增加學(xué)生體驗(yàn)的一種有效的方式，實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得比較充分的學(xué)習(xí)資料，這樣做本身就是在加強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；初中生由于受抽象思維的局限，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，而且能為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié),因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。然而，由于只重考試分?jǐn)?shù)的片面追求升學(xué)率的干擾，有些教師黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn);有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。要解決上述問題，迫切需要設(shè)計(jì)一條突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思路。近年來《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。原因是教材變化快，原配置的實(shí)驗(yàn)儀器不能使用，新的實(shí)驗(yàn)儀器不能及時(shí)配置，加之農(nóng)村的初中學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄，這就要求廣大農(nóng)村物理教師根據(jù)實(shí)際，就地取材，做好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初級(jí)中學(xué) 中學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策措施 回物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生由于受抽象思維的局限，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，而且能為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié),因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。然而，由于只重考試分?jǐn)?shù)的片面追求升學(xué)率的干擾，有些教師黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn);有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。要解決上述問題，迫切需要設(shè)計(jì)一條突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思路。

一 實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

在新制定的初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱中，已明確指出：“觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。通過觀察和自身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用?！笨梢姏]有物理實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到預(yù)期的物理教學(xué)的效果和目的。

回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識(shí)，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：（1）通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，特別是學(xué)生分組探究可以有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，最終通過自身的探索和研究找到解決問題的方法，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。

（2）通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。最終上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

（3）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生尋找良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和探索創(chuàng)新能力。

（4）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

鑒于上述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度為原則，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高到一個(gè)新高度。

二 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。但是應(yīng)看到，事實(shí)上到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在初級(jí)中學(xué)的教育教學(xué)中還不容樂觀。

（1）中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況。據(jù)網(wǎng)絡(luò)抽樣調(diào)查和我們周邊的實(shí)驗(yàn)開展和教學(xué)實(shí)際，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及部分縣市中學(xué)中，課本上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，這包括數(shù)量上的不足和質(zhì)量上的效果。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想（例如：條件差一點(diǎn)的學(xué)校在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材--演示電路板和電池座，在接通電源的時(shí)候就必須要雙手拿著電源，用指頭按住線頭，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)接線的誤解，如果是高電壓也用相同的方法很有可能會(huì)造成危險(xiǎn)）。

（2）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著單純追求升學(xué)率的辦學(xué)思想，重理論輕實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法。一些物理教師之所以會(huì)放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取這些所謂的“非常措施”，也有一部分原因是錯(cuò)誤地認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，通過講實(shí)驗(yàn)可以節(jié)省時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。其實(shí)，這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知道如何動(dòng)手，更不知道如何思維，僅僅只會(huì)一種機(jī)械的記憶和背誦。

（3）由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績(jī)的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單

一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對(duì)于“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象比較突出，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。

（4）居于日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的耳濡目染，學(xué)生的機(jī)械思維和機(jī)械記憶造成了在組織學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)中就顯示出一個(gè)突出問題：在老師的影響下以及學(xué)生的自身原因，學(xué)生大都在思想上不重視實(shí)驗(yàn)，不愿動(dòng)手，不敢動(dòng)手，不知怎樣動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拖?；或者在?dòng)手時(shí)只是機(jī)械的動(dòng)手，不愿動(dòng)腦。學(xué)生不是帶著問題去有目的的進(jìn)行試驗(yàn)，而是就手邊的器材隨心所欲。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面帶來很大的負(fù)面效應(yīng)。這樣實(shí)驗(yàn)事實(shí)上已經(jīng)失去了探究的價(jià)值和意義，更談不上達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

以上事實(shí)為普通初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題，其實(shí)對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，特別是對(duì)于比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)還存在以下幾個(gè)最具體的實(shí)際問題：

1．學(xué)校條件的嚴(yán)重影響

由于學(xué)校的實(shí)際情況和條件的影響，不能把實(shí)驗(yàn)室工作放在應(yīng)有的位置上，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作在素質(zhì)教育中的作用也有忽視。不同程度的把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作附屬用房（比如：物理實(shí)驗(yàn)室總是在新學(xué)期開始時(shí)用作教材堆放室，并多次影響實(shí)驗(yàn)開展），把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作副課處理。并沒能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在和其他所謂的“主科”同等的位置和高度，這在一定程度上也嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、材料嚴(yán)重不足對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響 農(nóng)村中學(xué)由于客觀實(shí)際，儀器配備與配備《標(biāo)準(zhǔn)》相比大量不足，在新課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)中有很大部分根本就缺乏實(shí)驗(yàn)器材而無法實(shí)驗(yàn)（有很多器材只能靠教師自制，根本沒有學(xué)生探究的可能，另外還有一些實(shí)驗(yàn)屬于危險(xiǎn)物品實(shí)驗(yàn)，藥品的購(gòu)買也很難）；另外原有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊，根本無法進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；加之學(xué)校沒有專職的實(shí)驗(yàn)人員，一般都是任課教師兼管，由于課程多、任務(wù)重，不能及時(shí)對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)、修理等，而且有一部分實(shí)驗(yàn)器材根本就不能維修（原先購(gòu)買的儀器中有部分質(zhì)量問題），又由于使用不當(dāng)?shù)仍?，致使僅有的也損壞嚴(yán)重，更是雪上加霜；要想完成課標(biāo)所要求的全部實(shí)驗(yàn)并且都達(dá)到演示和探究的目的，根本就是一句空話。

3．有的實(shí)驗(yàn)即使硬件具備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒有正常開展

由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒有專職的實(shí)驗(yàn)人員，多是任課教師兼任，不少教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、素質(zhì)、素養(yǎng)還有待提高,對(duì)順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)還有一定的困難。思想上在不同程度上不能把《科學(xué)》或其他學(xué)科中實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與重要位置，嫌麻煩，就只有在口頭上做實(shí)驗(yàn)了，以講實(shí)驗(yàn)為主，更由于多年來對(duì)于物理學(xué)科的教育教學(xué)考試也與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大程度的脫節(jié)，靠講實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)在考試中可以得到高分，更是進(jìn)一步讓很多學(xué)校和老師增進(jìn)入了一種“做試驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)” 的觀念誤區(qū)。

4．實(shí)驗(yàn)中的管理問題 由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，特別是實(shí)驗(yàn)儀器的嚴(yán)重缺乏和實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境制約與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的總?cè)藬?shù)之間的矛盾尤為突出（例如：我校每班平均人數(shù)75人，實(shí)驗(yàn)桌只有二十張，并且很多實(shí)驗(yàn)根本不足二十組，有待甚至只有十一二組），例如：物理學(xué)中《探究凸透鏡成像原理》，《中學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)》，由于器材的嚴(yán)重缺乏使得不能組織更多的探究實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)5-6個(gè)人才能分配到一組實(shí)驗(yàn)器材，而且在能分到的實(shí)驗(yàn)器材中也有不同程度損壞，這就造成了實(shí)驗(yàn)效果難以達(dá)到。另外更為重要的和突出的還是管理問題，學(xué)生由于人數(shù)眾多，并且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中科任教師在某處輔導(dǎo)時(shí)造成無法顧及其他的實(shí)驗(yàn)組，有很大程度的學(xué)生有搗亂行為，在很大程度不能按照實(shí)驗(yàn)要求去完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不能達(dá)到預(yù)期目的。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量；這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

第三篇 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策研究與相關(guān)措施

指導(dǎo)思想：我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面入手，應(yīng)針對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，站在素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，首先要抓好以下幾個(gè)措施：

促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)措施和可行辦法

1.轉(zhuǎn)變觀念 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

正視學(xué)生的升學(xué)率。其實(shí)，由于中學(xué)的教育直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)，整個(gè)社會(huì)也好像已經(jīng)形成一種“共識(shí)”，往往以升學(xué)率的高低來評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，衡量教師水平的標(biāo)準(zhǔn)。

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力和條件限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。中學(xué)物理教師樹立了這個(gè)教育觀后，教師就會(huì)努力和積極地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。

最后要轉(zhuǎn)變社會(huì)的教育觀念，就要首先從根本上解決應(yīng)試教育的根源問題，即要靠發(fā)展經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大教育規(guī)模和提高學(xué)校辦學(xué)水平。

2.改革教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（1）現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少（特別是行之有效的實(shí)驗(yàn)教材），有關(guān)教育部門應(yīng)召集這方面的專家學(xué)者根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型編出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教材，供學(xué)生用書，并作為教師教好實(shí)驗(yàn)的參考用書。編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。

（2）對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。這一教程的編寫應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）要讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對(duì)原理的理解。

（二）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）對(duì)提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，也就明確了實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生也會(huì)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)分析、解決問題。

（三）教程中實(shí)驗(yàn)的的設(shè)置應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。而不是簡(jiǎn)單的告知學(xué)生用哪些器材，同時(shí)可以用例子來鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲罚瑏硖娲械钠鞑淖龈鞣N實(shí)驗(yàn)（例如：要想搞清楚流體流速與壓強(qiáng)關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作出幾種不同的類似于飛機(jī)“機(jī)翼”的器材，即可以培養(yǎng)學(xué)生的自制動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解）。

（四）現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以進(jìn)行一些改進(jìn)和創(chuàng)新，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（五）教材應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實(shí)驗(yàn)。有了具體要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。當(dāng)然提出的要求應(yīng)該循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡(jiǎn)單要求，循序漸進(jìn)，然后逐步提高。教程在編寫實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意分出層次：開始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)的給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等。先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。

（六）利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡(jiǎn)便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。對(duì)于一些在鞏固練習(xí)作業(yè)中的特殊實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生難以理解的實(shí)驗(yàn)也可以由教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究，這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn), 又有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革

在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部份的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少（在普通初級(jí)中學(xué)完全沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的考核），實(shí)驗(yàn)考核極不全面。同時(shí)由于應(yīng)試教育觀念的影響和諸方面因素的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況。因此，很有必要將原先的實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

（1）很有必要把實(shí)驗(yàn)考核，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜婵己?，列為全體學(xué)生的物理學(xué)科考試的要組成部分。這樣才能引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的充分重視，才能提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

（2）中學(xué)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)考核時(shí)應(yīng)把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８鲗W(xué)校物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出一套實(shí)驗(yàn)操作考核方法。能分時(shí)間段、分層次地考察學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)操作能力。（3）應(yīng)從一般性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向?qū)?shí)驗(yàn)原理和方法的理解與遷移上，多增加一些要打破現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)方案，在一些特定的要求和條件下自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟以完成實(shí)驗(yàn)要求的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

（4）多一些考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。這樣一來，由于實(shí)驗(yàn)考核的改革，加之有關(guān)教育主管部門對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，無論是學(xué)校還是教師都要加大力度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并能從實(shí)際中逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)軌。

本段小結(jié)：但是作為實(shí)驗(yàn)考核的改革又不能急于求成，因?yàn)椴煌貐^(qū)的學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的差距，以及由此而影響的不同地區(qū)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?。如果魯莽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，必然會(huì)引發(fā)一系列的公平問題。因此需要有關(guān)部門和權(quán)力機(jī)構(gòu)以及廣大教師一起努力，找到切實(shí)可行的解決方法。

4.提高教師自身素質(zhì)

戰(zhàn)斗在物理教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要物理教師具備較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐。

科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名普通中學(xué)物理教師更要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神。

（一）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，組織各物理教師對(duì)物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、“仁者見仁，智者見智”，通過教研改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)方法等；

（二）物理教師也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

（三）同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修（其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在有些地區(qū)已經(jīng)開展，但針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面的相對(duì)較少）。

（四）可以進(jìn)行針對(duì)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過舉行各級(jí)研討會(huì)，提供物理教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

為了搞好中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們現(xiàn)在就要進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育，樹立正確的人才觀，樹立素質(zhì)教育觀念，免受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的毒害。通過改革課程設(shè)置以及增加各種有效途徑保證物理教師能夠有較多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法。使他們知道在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以如何使學(xué)生得到全面發(fā)展，如何培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為根本出發(fā)點(diǎn)來選擇教育和教學(xué)方法。例如，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)以學(xué)生自己動(dòng)手為主，教師在整個(gè)過程中的角色是“輔導(dǎo)者”和“引導(dǎo)者”，對(duì)學(xué)生既不要放任自流，也不要包辦代替；同時(shí)還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種條件或情景來增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)使學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和自主性都得到充分發(fā)展。本段小結(jié)： 教材改革是一個(gè)長(zhǎng)期過程，隨著社會(huì)、教育形勢(shì)的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會(huì)產(chǎn)生。知識(shí)不斷在更新，教育也應(yīng)該要有新的內(nèi)容、新的知識(shí)，因此，不斷研究教材在使用中存在的問題，隨時(shí)注視國(guó)外教材的最新動(dòng)向，每隔一定時(shí)間對(duì)教材作一次較大的修訂，可以使教材不斷更新、不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。例如：教材改革要對(duì)于一些陳舊過時(shí)，或者說明問題不夠直觀，又或者在說明問題時(shí)出現(xiàn)漏洞的演示實(shí)驗(yàn)必須剔除或者改進(jìn)，添加一些已經(jīng)解決了困難的中學(xué)物理疑難實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)在改革教材添加與生活、科技的聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)課題，應(yīng)反映物理科學(xué)的變革，讓學(xué)生多了解近、現(xiàn)代物理方面的重大實(shí)驗(yàn)成果，知道這些成果對(duì)人類發(fā)展的重大作用從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的極大興趣，并且重視物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也讓學(xué)生知道多一些新的知識(shí)。

5.解決由于學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備的不足對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的限制的可行具體措施

1樹立“瓶瓶罐罐當(dāng)器材”，“拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的理念和思想，在實(shí)驗(yàn)器材缺乏或不足的客觀條件下，利用身邊可以利用的一切資源，拼拼湊湊制成一些實(shí)驗(yàn)教具和器材，便能完成許多不具備條件而無法開展的實(shí)驗(yàn)。

2對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的不足, 從“材料不到位”到“自已去找來”，面對(duì)教學(xué)儀器不足，自制教具（學(xué)具）是一條很好的途徑。它不但能補(bǔ)充儀器不足，減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支，更重要的是還能提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)師生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；用自制教具輔之完成教學(xué)，同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。常用自制教具（學(xué)具）做實(shí)驗(yàn)，并常讓學(xué)生動(dòng)手做課外實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感受到創(chuàng)造成功的自信。

3加大資金投入對(duì)于學(xué)校由于種種原因（器材不足，效果不好，環(huán)境不允許等）而不能順利開展的實(shí)驗(yàn)，可以充分利用多媒體手段彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，例如：利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻和Flash動(dòng)畫展開實(shí)驗(yàn)演示和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，學(xué)?？梢钥紤]并計(jì)劃出更大的房間作為實(shí)驗(yàn)室，并每個(gè)實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置影碟機(jī)，功放，音響和電視機(jī)等通過視頻光盤和課件開展大量不可能完成的實(shí)驗(yàn)（從經(jīng)濟(jì)情況看，花費(fèi)資金少，用處廣，效果好）

4農(nóng)村中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理員（一般都是普通科任教師兼當(dāng)），在一定程度上也制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，如果學(xué)校能根據(jù)自身現(xiàn)狀加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，設(shè)立專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理員，專門的實(shí)驗(yàn)員可以有計(jì)劃的規(guī)劃和有效的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多實(shí)驗(yàn)器材的自制就可以由實(shí)驗(yàn)員完成并提供科任教師，并能很可行和扎實(shí)的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

6.實(shí)現(xiàn)四個(gè)保證 第一個(gè)是資金的保證；中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，還依賴于一個(gè)教育系統(tǒng)目標(biāo)、各方面的政策、經(jīng)費(fèi)投入等的保證。例如：改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前能先熟悉實(shí)驗(yàn)有關(guān)器材。也為一部分有興趣自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供方便?？墒菍?shí)驗(yàn)室要向中學(xué)生開放，是有一定的困難的。困難在于支付包括有關(guān)人員工資、水電等等在內(nèi)的一切費(fèi)用，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)去支持實(shí)驗(yàn)室向中學(xué)生開放。因此，國(guó)家要設(shè)立專門經(jīng)費(fèi)來支持特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)。保證對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高做到實(shí)實(shí)在在，少一些形式上的東西。保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確實(shí)投入；包括：課時(shí)的投入和資源的投入等?? 保證加大實(shí)驗(yàn)的比重。

結(jié)束語 可以相信，只要切實(shí)地抓好制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)措施和可行辦法，通過各相關(guān)職能部門和廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)會(huì)得到確實(shí)的改善和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

撰寫說明：本人為一名農(nóng)村初級(jí)中學(xué)普通物理教師并兼職于學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理，自參加工作以來，我對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理的窘境和感受很深刻，對(duì)于我們周邊的學(xué)校和教育環(huán)境進(jìn)行過細(xì)致的了解，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，通過網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)友也進(jìn)行過一些探討，對(duì)于如何改變當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有種非常迫切的心情，在此也誠(chéng)摯的感謝在教育教學(xué)中幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、網(wǎng)友和朋友們??

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

[摘 要] 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)本身是增加學(xué)生體驗(yàn)的一種有效的方式，實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得比較充分的學(xué)習(xí)資料，這樣做本身就是在加強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；初中生由于受抽象思維的局限，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，而且能為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié),因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。然而，由于只重考試分?jǐn)?shù)的片面追求升學(xué)率的干擾，有些教師黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn);有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。要解決上述問題，迫切需要設(shè)計(jì)一條突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思路。近年來《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。原因是教材變化快，原配置的實(shí)驗(yàn)儀器不能使用，新的實(shí)驗(yàn)儀器不能及時(shí)配置，加之農(nóng)村的初中學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄，這就要求廣大農(nóng)村物理教師根據(jù)實(shí)際，就地取材，做好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初級(jí)中學(xué) 中學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策措施 回物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生由于受抽象思維的局限，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，而且能為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié),因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。然而，由于只重考試分?jǐn)?shù)的片面追求升學(xué)率的干擾，有些教師黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn);有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。要解決上述問題，迫切需要設(shè)計(jì)一條突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思路。

一 實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

在新制定的初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱中，已明確指出：“觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。通過觀察和自身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用?！笨梢姏]有物理實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到預(yù)期的物理教學(xué)的效果和目的。

回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識(shí)，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：（1）通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，特別是學(xué)生分組探究可以有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，最終通過自身的探索和研究找到解決問題的方法，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。

（2）通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。最終上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

（3）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生尋找良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和探索創(chuàng)新能力。

（4）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

鑒于上述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度為原則，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高到一個(gè)新高度。

二 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。但是應(yīng)看到，事實(shí)上到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在初級(jí)中學(xué)的教育教學(xué)中還不容樂觀。

（1）中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況。據(jù)網(wǎng)絡(luò)抽樣調(diào)查和我們周邊的實(shí)驗(yàn)開展和教學(xué)實(shí)際，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及部分縣市中學(xué)中，課本上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，這包括數(shù)量上的不足和質(zhì)量上的效果。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想（例如：條件差一點(diǎn)的學(xué)校在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材--演示電路板和電池座，在接通電源的時(shí)候就必須要雙手拿著電源，用指頭按住線頭，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)接線的誤解，如果是高電壓也用相同的方法很有可能會(huì)造成危險(xiǎn)）。

（2）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著單純追求升學(xué)率的辦學(xué)思想，重理論輕實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法。一些物理教師之所以會(huì)放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取這些所謂的“非常措施”，也有一部分原因是錯(cuò)誤地認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，通過講實(shí)驗(yàn)可以節(jié)省時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。其實(shí)，這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知道如何動(dòng)手，更不知道如何思維，僅僅只會(huì)一種機(jī)械的記憶和背誦。

（3）由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績(jī)的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單

一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對(duì)于“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象比較突出，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。

（4）居于日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的耳濡目染，學(xué)生的機(jī)械思維和機(jī)械記憶造成了在組織學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)中就顯示出一個(gè)突出問題：在老師的影響下以及學(xué)生的自身原因，學(xué)生大都在思想上不重視實(shí)驗(yàn)，不愿動(dòng)手，不敢動(dòng)手，不知怎樣動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拖拢换蛘咴趧?dòng)手時(shí)只是機(jī)械的動(dòng)手，不愿動(dòng)腦。學(xué)生不是帶著問題去有目的的進(jìn)行試驗(yàn)，而是就手邊的器材隨心所欲。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面帶來很大的負(fù)面效應(yīng)。這樣實(shí)驗(yàn)事實(shí)上已經(jīng)失去了探究的價(jià)值和意義，更談不上達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

以上事實(shí)為普通初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題，其實(shí)對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，特別是對(duì)于比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)還存在以下幾個(gè)最具體的實(shí)際問題：

第三篇 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策研究與相關(guān)措施

指導(dǎo)思想：我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面入手，應(yīng)針對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，站在素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，首先要抓好以下幾個(gè)措施：

促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)措施和可行辦法

1.轉(zhuǎn)變觀念

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

正視學(xué)生的升學(xué)率。其實(shí)，由于中學(xué)的教育直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)，整個(gè)社會(huì)也好像已經(jīng)形成一種“共識(shí)”，往往以升學(xué)率的高低來評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，衡量教師水平的標(biāo)準(zhǔn)。

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力和條件限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。中學(xué)物理教師樹立了這個(gè)教育觀后，教師就會(huì)努力和積極地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。

最后要轉(zhuǎn)變社會(huì)的教育觀念，就要首先從根本上解決應(yīng)試教育的根源問題，即要靠發(fā)展經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大教育規(guī)模和提高學(xué)校辦學(xué)水平。

2.改革教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（1）現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少（特別是行之有效的實(shí)驗(yàn)教材），有關(guān)教育部門應(yīng)召集這方面的專家學(xué)者根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型編出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教材，供學(xué)生用書，并作為教師教好實(shí)驗(yàn)的參考用書。編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。

（2）對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。這一教程的編寫應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）要讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對(duì)原理的理解。

（二）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）對(duì)提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，也就明確了實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生也會(huì)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)分析、解決問題。

（三）教程中實(shí)驗(yàn)的的設(shè)置應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。而不是簡(jiǎn)單的告知學(xué)生用哪些器材，同時(shí)可以用例子來鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲罚瑏硖娲械钠鞑淖龈鞣N實(shí)驗(yàn)（例如：要想搞清楚流體流速與壓強(qiáng)關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作出幾種不同的類似于飛機(jī)“機(jī)翼”的器材，即可以培養(yǎng)學(xué)生的自制動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解）。

（四）現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以進(jìn)行一些改進(jìn)和創(chuàng)新，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（五）教材應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實(shí)驗(yàn)。有了具體要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。當(dāng)然提出的要求應(yīng)該循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡(jiǎn)單要求，循序漸進(jìn)，然后逐步提高。教程在編寫實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意分出層次：開始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)的給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等。先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。

（六）利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡(jiǎn)便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。對(duì)于一些在鞏固練習(xí)作業(yè)中的特殊實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生難以理解的實(shí)驗(yàn)也可以由教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究，這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn), 又有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革 在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部份的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少（在普通初級(jí)中學(xué)完全沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的考核），實(shí)驗(yàn)考核極不全面。同時(shí)由于應(yīng)試教育觀念的影響和諸方面因素的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況。因此，很有必要將原先的實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

（1）很有必要把實(shí)驗(yàn)考核，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜婵己耍袨槿w學(xué)生的物理學(xué)科考試的要組成部分。這樣才能引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的充分重視，才能提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

（2）中學(xué)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)考核時(shí)應(yīng)把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８鲗W(xué)校物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出一套實(shí)驗(yàn)操作考核方法。能分時(shí)間段、分層次地考察學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)操作能力。（3）應(yīng)從一般性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向?qū)?shí)驗(yàn)原理和方法的理解與遷移上，多增加一些要打破現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)方案，在一些特定的要求和條件下自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟以完成實(shí)驗(yàn)要求的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

（4）多一些考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。這樣一來，由于實(shí)驗(yàn)考核的改革，加之有關(guān)教育主管部門對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，無論是學(xué)校還是教師都要加大力度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并能從實(shí)際中逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)軌。

本段小結(jié)：但是作為實(shí)驗(yàn)考核的改革又不能急于求成，因?yàn)椴煌貐^(qū)的學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的差距，以及由此而影響的不同地區(qū)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?。如果魯莽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，必然會(huì)引發(fā)一系列的公平問題。因此需要有關(guān)部門和權(quán)力機(jī)構(gòu)以及廣大教師一起努力，找到切實(shí)可行的解決方法。

4.提高教師自身素質(zhì)

戰(zhàn)斗在物理教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要物理教師具備較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐。

科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名普通中學(xué)物理教師更要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神。

（一）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，組織各物理教師對(duì)物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、“仁者見仁，智者見智”，通過教研改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)方法等；

（二）物理教師也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

（三）同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修（其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在有些地區(qū)已經(jīng)開展，但針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面的相對(duì)較少）。

（四）可以進(jìn)行針對(duì)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過舉行各級(jí)研討會(huì)，提供物理教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

為了搞好中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們現(xiàn)在就要進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育，樹立正確的人才觀，樹立素質(zhì)教育觀念，免受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的毒害。通過改革課程設(shè)置以及增加各種有效途徑保證物理教師能夠有較多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法。使他們知道在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以如何使學(xué)生得到全面發(fā)展，如何培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為根本出發(fā)點(diǎn)來選擇教育和教學(xué)方法。例如，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)以學(xué)生自己動(dòng)手為主，教師在整個(gè)過程中的角色是“輔導(dǎo)者”和“引導(dǎo)者”，對(duì)學(xué)生既不要放任自流，也不要包辦代替；同時(shí)還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種條件或情景來增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)使學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和自主性都得到充分發(fā)展。

本段小結(jié)： 教材改革是一個(gè)長(zhǎng)期過程，隨著社會(huì)、教育形勢(shì)的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會(huì)產(chǎn)生。知識(shí)不斷在更新，教育也應(yīng)該要有新的內(nèi)容、新的知識(shí)，因此，不斷研究教材在使用中存在的問題，隨時(shí)注視國(guó)外教材的最新動(dòng)向，每隔一定時(shí)間對(duì)教材作一次較大的修訂，可以使教材不斷更新、不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。例如：教材改革要對(duì)于一些陳舊過時(shí)，或者說明問題不夠直觀，又或者在說明問題時(shí)出現(xiàn)漏洞的演示實(shí)驗(yàn)必須剔除或者改進(jìn)，添加一些已經(jīng)解決了困難的中學(xué)物理疑難實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)在改革教材添加與生活、科技的聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)課題，應(yīng)反映物理科學(xué)的變革，讓學(xué)生多了解近、現(xiàn)代物理方面的重大實(shí)驗(yàn)成果，知道這些成果對(duì)人類發(fā)展的重大作用從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的極大興趣，并且重視物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也讓學(xué)生知道多一些新的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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2． 張民生 《中學(xué)物理教育學(xué)》 上海教育出版社 3． 趙凱華 《對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議》 物理教學(xué)探討 2000，4（1）

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5． 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)》 朱永新、楊樹兵，《創(chuàng)新教育論綱》 《教育研究》1999(8)

第三篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策范文

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策

[摘要]物理教學(xué)一定要改變只重視理論而忽視實(shí)驗(yàn)操作的傾向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們親自動(dòng)手求真知、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和在實(shí)踐中解決問題的能力，培養(yǎng)積極創(chuàng)新不斷開拓的精神。

[關(guān)鍵詞]物理實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 問題 建議與對(duì)策

1中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)功能的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)行的很多演示實(shí)驗(yàn)，教師只是大體的去做一下，幾下就做完，學(xué)生還沒有看到到底是怎么一回事，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，沒有充分發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的具體功效。學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)感到好奇，想親自操作儀器去實(shí)踐，教師卻害怕?lián)p壞儀器，要承擔(dān)責(zé)任，又沒有做好學(xué)生的思想工作，以至師生發(fā)生抵觸情緒，演示實(shí)驗(yàn)純粹的演變成為走過場(chǎng)，根本談不上實(shí)驗(yàn)效果了。

1.2缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊?。教師?duì)實(shí)驗(yàn)課的意義沒有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的要求也不明確，特別是對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體目的要求缺乏認(rèn)真細(xì)致的考慮，因而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和要求心中無數(shù)；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)方面也沒有統(tǒng)一規(guī)格的要求；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的要求不明確、不嚴(yán)格、缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和必要的檢查，甚至流于形式；沒有建立實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)、考核制度，更沒有采取必要的措施；沒有有計(jì)劃地積累必要的實(shí)驗(yàn)資料。

1.3缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序組織。在組織方面，一個(gè)小組有很多人，組員中只有極個(gè)別是真正的在動(dòng)手做試驗(yàn)，其余的人大多數(shù)時(shí)間都處于圍觀的狀態(tài)，仿佛一個(gè)局外人置身事外。這種情況下基礎(chǔ)較差的學(xué)生，越來越處于被動(dòng)的局面，對(duì)于不自覺的學(xué)生來說就談不上獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2原因分析

2.1客觀條件。教育經(jīng)費(fèi)的不足嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)課的開展，普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的配備非常令人頭疼。根據(jù)國(guó)家相關(guān)要求，每個(gè)學(xué)校物理、生物、化學(xué)在實(shí)驗(yàn)儀器的配備上折合成人民幣高達(dá)7萬元之多，這對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)本就緊張的普通中學(xué)而言，實(shí)在是一個(gè)龐大的數(shù)目。更何況，實(shí)驗(yàn)儀器配備是一個(gè)更新?lián)Q代的過程，有儀器設(shè)備常識(shí)的人都知道，所有設(shè)備包括實(shí)驗(yàn)儀器都是有損耗的，因此，就要求校方不斷地引進(jìn)器材，隨著設(shè)備的更新?lián)Q代和正常損耗來配備儀器，這與缺乏教學(xué)經(jīng)費(fèi)相沖突，也在很大程度上制約了學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)。

2.2主觀條件。

2.2.1無論中考還是高考，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是出現(xiàn)在普通理論的考試試卷中，用筆試的形式體現(xiàn)，并沒有真正地去實(shí)驗(yàn)室中考核學(xué)生的操作能力和基本掌握情況，直接導(dǎo)致了目前教學(xué)中“只在書面上講實(shí)驗(yàn)”而沒有“真正到實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。

2.2.2應(yīng)試教育重成績(jī)，過分看重考分。老師把實(shí)驗(yàn)講得滾瓜爛熟，學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)的器材、過程、現(xiàn)象和結(jié)果，沒有動(dòng)手展開操作，不能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)?？疾煲粋€(gè)學(xué)生，主要是看考試的成績(jī)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的動(dòng)手能力并不關(guān)注，學(xué)生們對(duì)待實(shí)驗(yàn)課也沒有足夠充分的重視，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育中實(shí)驗(yàn)課程的開展。這個(gè)問題不光是實(shí)驗(yàn)課程所遇到的問題，是我國(guó)應(yīng)試教育下所有其他非考試科目都面臨的問題，學(xué)生只重視考卷成績(jī)，而忽略了德智體美勞的全面發(fā)展。

2.2.3缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師。很多時(shí)候代課老師和實(shí)驗(yàn)老師是同一個(gè)人，繁重的教學(xué)任務(wù)本就使代課老師焦頭爛額，更無暇顧及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)從一開始定位上就被置于一個(gè)從屬、次要的地位，必然得不到足夠的重視，廣泛開展更是無從談起。

3改善的具體思路和對(duì)策

3.1重視實(shí)驗(yàn)課程在中學(xué)中的開設(shè)，打破就有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.1.1條件好的學(xué)校同條件差的學(xué)校建立同盟關(guān)系，從縱向上實(shí)現(xiàn)聯(lián)合，展開幫助和援助，從而條件。同時(shí)，建立其橫向的兄弟聯(lián)誼關(guān)系，條件差的學(xué)校之間保持密切聯(lián)系，定期開展不同學(xué)校之間物理教學(xué)組之間的集會(huì)，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，共同展開探討，共同研究如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。

3.1.2與當(dāng)?shù)氐墓I(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，建成學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校利用課余時(shí)間組織學(xué)生有秩序、有目的地到一線生產(chǎn)車間進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的生產(chǎn)流程，聘請(qǐng)相關(guān)的技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)課中擔(dān)任輔導(dǎo)員，定期為學(xué)生講解相關(guān)的物理知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)實(shí)踐作用和指導(dǎo)意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生重實(shí)驗(yàn)、重操作的良好習(xí)慣。提高學(xué)生的思維能力，開闊眼界，系統(tǒng)的把書本上的理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來。

3.2改變教師和學(xué)生的觀念，主動(dòng)積極地為開設(shè)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)造條件。

3.2.1教師要從根本上改變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的看法，盡可能的將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。并且要仔細(xì)的讓每個(gè)學(xué)生看到每一個(gè)步驟，而且要鼓勵(lì)學(xué)生親自參與，親自操作儀器。這種實(shí)驗(yàn)，既可以在課堂上做，也可以利用課余時(shí)間去做，它同課外實(shí)驗(yàn)的最主要區(qū)別就是由教師親自操作，學(xué)生在其中起輔助的作用。這種延伸下的演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的不足，解決了課外實(shí)驗(yàn)濃度不高的缺陷，提高了學(xué)生對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的興趣，在發(fā)揮指導(dǎo)教師主動(dòng)性的同時(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的物理知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诰唧w的理論性強(qiáng)操作性高的實(shí)驗(yàn)上，教師要盡可能的充分演示，分解每一個(gè)步驟，讓學(xué)生既了解到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，又對(duì)理論性的知識(shí)有了答題的掌握。

3.2.2在實(shí)驗(yàn)課堂上，讓每個(gè)人都參與到其中來，變眾人圍觀為人人參與。由于分組上的不合理，導(dǎo)致了在實(shí)驗(yàn)課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)人忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人卻都在四周圍觀的景象，學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有學(xué)生親自參與到其中就失去了它原本的意義。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并明確每個(gè)人的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生參與式樣的積極性。

第四篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策

淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策

[摘要]文章針對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重理、論輕操作的現(xiàn)象，分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了針對(duì)性的措施和思路。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140060

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需借助儀器設(shè)備，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力具有至關(guān)重要的作用。特別是物理學(xué)中的很多概念、規(guī)律、公式都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出的。所以，如少了實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)就成了是無源之水，物理教學(xué)就缺乏靈性和活力。在現(xiàn)實(shí)條件下，農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等因素影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與新標(biāo)課程要求相差甚遠(yuǎn)，作為農(nóng)村物理教師，如何在現(xiàn)有條件下，通過適當(dāng)?shù)姆椒ūM可能落實(shí)新課標(biāo)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，成為農(nóng)村物理課程教育工作者應(yīng)當(dāng)探討的課題。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。如，物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)?p生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念，得出物理規(guī)律前，營(yíng)造出活生生 的物理情景，使學(xué)生感受更深。通過實(shí)驗(yàn)演示提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的想象，而且能有效提高學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力。而在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，適當(dāng)布置探究性實(shí)驗(yàn)課題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能手，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探索求知欲和創(chuàng)新精神。

所以說，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很強(qiáng)的直觀性、可操作性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且在操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。物理學(xué)的發(fā)展史告訴我們，很多物理概念、定律都是由無數(shù)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，而物理學(xué)中一些抽象的概念也可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)解釋清楚。因此，加強(qiáng)落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力具有重要的作用。

二、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，對(duì)提高物理教學(xué)的有效性具有指導(dǎo)作用。然而，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在以下問題。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材方面的問題

筆者從近十年的初中物理教學(xué)實(shí)踐來看，無論是筆者所處的鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)，還是同級(jí)的廣大農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器配置尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，根本不能全部開展新課標(biāo)所要求的所有初中物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)教師想做實(shí)驗(yàn)而做不了的情況。另外，由于農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入短缺，農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)器材陳舊、老化，損壞后，更新和購(gòu)置新儀器的工作更是嚴(yán)重滯后于教學(xué)需要，多數(shù)學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)儀器和器材已經(jīng)無法與教材實(shí)驗(yàn)相匹配。

2.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中，“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念左右著農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

由于應(yīng)試思想的影響，中考成為學(xué)校工作的指揮棒。所以，有些學(xué)?；蚪處煘榱酥锌嫉摹胺?jǐn)?shù)”上的光榮，而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重 “分?jǐn)?shù)”而輕學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在這種理念的影響下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。應(yīng)試教育思想不轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求，就可能成為一句口號(hào)，通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)造才能，也只能是遙遙無期的空談。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)情況下是以“被動(dòng)學(xué)習(xí)者和旁觀者”的角色出現(xiàn)的

長(zhǎng)期以來，在農(nóng)村中學(xué)有限的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，一直保持和延續(xù)著這樣的“傳統(tǒng)”：為保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器安全，絕大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)一般都由教師演示，學(xué)生看戲;在分組實(shí)驗(yàn)里，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器有限，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生排隊(duì)實(shí)驗(yàn)，往往一節(jié)實(shí)驗(yàn)課下來，只有一兩組學(xué)生能匆匆忙忙地完成一次操作，更多的學(xué)生只能是旁觀。長(zhǎng)期以來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)結(jié)論，理解不了，就課后死記硬實(shí)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生習(xí)以為常，并認(rèn)為是理所當(dāng)然的。最終認(rèn)為，學(xué)習(xí)物理就是這樣的。如此被動(dòng)式和填鴨式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，更別談創(chuàng)造能力了。

既然農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在以上問題，那么如何提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使得農(nóng)村學(xué)生在掌握物理實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、自主創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及探究能力也得到同步的提高呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下對(duì)策和思路，與廣大同行一起探討。

三、提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策

1.自制實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)效果

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、缺失，是一個(gè)客觀存在的實(shí)事，而要解決這一難題，也絕不是一朝一夕的。作為物理教育工作者，不能以此為由，等天“下雨”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，廣大教師要采取積極措施，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的短缺。例如：利用生活中隨處可見的易拉罐和蠟燭，可滿足完成小孔成像的實(shí)驗(yàn);利用塑料可樂瓶，在瓶子的側(cè)面距瓶底的不同高度上，用小鐵釘鉆幾個(gè)小孔，然后往瓶?jī)?nèi)裝滿水。通過實(shí)驗(yàn)操作可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從不同的孔向外噴出的水的水平射程不同，從而演示了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)的現(xiàn)象。若在可樂瓶體同一平面的不同方向上，用小鐵釘鉆很多小孔，然后往瓶?jī)?nèi)裝滿水，可看到水從不同的小孔向各個(gè)方向噴出，這證明了液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

這些看似很小的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生人人制作和操作，它能有效地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足，更重要的是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，最大限度地把物理理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更為深刻的理解，更為廣大農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考之策。

2.轉(zhuǎn)變觀念，讓師生共同參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的參與度不高，同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)中，常常墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，極大地妨礙了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師和學(xué)生都要從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法。作為初中物理教師不但要讓學(xué)生明白自己學(xué)的是什么，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而作為學(xué)生也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把自己從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取知識(shí)的探究者，只有這樣才可以有效提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，缺失任何一方的積極參與，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都難以取得良好的教學(xué)效果。

作為一名基層教育工作者，我們當(dāng)然期望能從根本上解決農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在硬件和軟件上的問題，但作為教育的實(shí)施者更要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，腳踏實(shí)地地從細(xì)節(jié)著手，切實(shí)改善眼前所存在的實(shí)際困難，為真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯易志毅）

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

［摘 要］：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在新課改下的今天，中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)再一次強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)精神中的探究精神、創(chuàng)新精神等在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都可以得到充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)。然而，受各種因素的影響，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著“尷尬”的局面。筆者現(xiàn)就從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面的農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析及提出幾點(diǎn)思考。［關(guān)鍵詞］：農(nóng)村中學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀與思考。

一、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)短缺，不能滿足教學(xué)的基本要求

據(jù)筆者調(diào)查，我縣農(nóng)村中學(xué)物理儀器配置基本上達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)。雖然在“普實(shí)”期間各學(xué)校都進(jìn)了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，但有的實(shí)驗(yàn)還是滿足不了所需。在我縣，除一中和二中和汝城六中實(shí)驗(yàn)條件稍好以外，其余的中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件都不理想，實(shí)驗(yàn)室是由比較破舊普通教室改編而成的，衛(wèi)生條件較差，不符合要求，分組實(shí)驗(yàn)分到6—8人以上，教學(xué)的效果很差，這從一定程度上影響了教師和學(xué)生的積極性，有的甚至存在安全隱患。

2、實(shí)驗(yàn)室管理混亂

由于師資力量問題，我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)幾乎沒有配置專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理員，都是由任課教師兼任，且有的實(shí)驗(yàn)員不是學(xué)本專業(yè)的，僅僅是儀器的保管員。有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)員的變動(dòng)頻繁，使管理缺乏應(yīng)有的連貫性和責(zé)任制。物理實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常不使用，塵埃滿地，蜘蛛網(wǎng)多，衛(wèi)生搞得少，有時(shí)搞衛(wèi)生只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查。

3、在教學(xué)管理上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起足夠的重視。有的學(xué)校連起碼的課都不開足，更不用說上實(shí)驗(yàn)課了。

（二）農(nóng)村中學(xué)物理教師現(xiàn)狀

1、師資力量薄弱，成為制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素

筆者所在縣是一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，教育比較落后，教師結(jié)構(gòu)極不合理且分布不平衡，有些偏僻、落后的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)沒有物理專業(yè)教師。就學(xué)歷來看,多數(shù)是專科畢業(yè)生,本科畢業(yè)生很少,有的物理教師是半路出家。

2、教師觀念落后，重講授，輕實(shí)驗(yàn)

（1）教材有演示實(shí)驗(yàn)，而老師卻不做演示實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)效果差

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受頗深。演示實(shí)驗(yàn)在我們的課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。但在我們農(nóng)村中學(xué)中，教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)不夠重視，認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)”不如“講實(shí)驗(yàn)”，課堂上很少做演示實(shí)驗(yàn)，或是做了，但忙于應(yīng)付，準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)可見度差，成功率低。

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開課率低，有的從不開分組實(shí)驗(yàn)課

受各種因素的影響，如實(shí)驗(yàn)器材不足或怕?lián)p耗過大、教師實(shí)驗(yàn)基本能力欠缺等到因素的制約，在我們農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開課率也不容樂觀，即使開了的學(xué)校，也多是出于應(yīng)付，大多數(shù)學(xué)校都沒有達(dá)到要求。

3、物理教師參加培訓(xùn)較少，老師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，觀念落后，更新慢，不能適應(yīng)新課程改革的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)物理新課程改革的認(rèn)識(shí)不夠（2）對(duì)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)欠缺（3）對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的認(rèn)識(shí)不足

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本能力不強(qiáng)

（1）依賴儀器，惟儀器至上，實(shí)驗(yàn)變通能力差（2）不注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣（3）不注重基本實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練與滲透

（三）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂

1、自從普及義務(wù)教育以來，由于師資、體制等各方面的原因，我縣農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)普遍低下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。很多在小學(xué)考試成績(jī)都是只考一二十分甚至是個(gè)位數(shù)的學(xué)生，也是只升不降，同樣升上了中學(xué)。這些學(xué)生基礎(chǔ)本來就差，加上中學(xué)的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)要高。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性很差，上課根本不聽，也聽不進(jìn)。這給中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展帶來很大的困難。

2、上實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備時(shí)間成本高，但效率低。上物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，老師往往在之前要費(fèi)很大的勁把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、注意事?xiàng)等交待清楚后，才可能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。其實(shí)這種辦法是不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神的。如果實(shí)驗(yàn)課的秩序比較混亂，則少數(shù)學(xué)生動(dòng)手，多數(shù)學(xué)生則袖手旁觀，事后抄好實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，有的學(xué)生完全就是湊數(shù)據(jù)，學(xué)生上完實(shí)驗(yàn)課后，仍然感到毫無收獲，覺得腦子里還是空的。而且現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是多人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，或者就是“依葫蘆畫瓢”、“做機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，這種教學(xué)模式很不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。但老師也是不得已而為之，不然可能是儀器損害、或是發(fā)生安全事故。因此，教師也是盡量少開分組實(shí)驗(yàn)課了。

二、思考與對(duì)策

針對(duì)上述農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，為了切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下個(gè)方面解決問題。

1、認(rèn)清新課程發(fā)展形勢(shì)，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)校、教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。要改變中學(xué)物理教學(xué)中存在不重視實(shí)驗(yàn)的傾向，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都要在思想上和行動(dòng)上從“素質(zhì)教育”的高度，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和改革方向，真正重視實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)的重要性、必要性和迫切性。

2、學(xué)校方面的措施

（1）加強(qiáng)物理備課組的建設(shè)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)要求每個(gè)物理教師認(rèn)真研讀全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并寫出心得體會(huì)。加深對(duì)新課程要求的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)新課程改革的要求。

（2）學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。

（3）組織或選派優(yōu)秀教師參加各種培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)比武等活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。（4）完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，以公平公正合理的考核制度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)物理教師的教學(xué)積極性。如物理教師兼職實(shí)驗(yàn)管理員的，應(yīng)該按課時(shí)計(jì)工作量，并同時(shí)給予量化優(yōu)惠。（5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高實(shí)驗(yàn)員自身素質(zhì)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。

3、教師方面的措施

（1）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，用新課程理念進(jìn)行教學(xué)

物理教師應(yīng)針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)在新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)下用新課程理念進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)整合。這樣才能達(dá)到新課改的教學(xué)理念。

（2）教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)校甚至是上其他學(xué)科的教師臨時(shí)改上物理課的。導(dǎo)上級(jí)有關(guān)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)力度，以提高他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

能力；農(nóng)村中學(xué)物理教師也應(yīng)積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身潛能；在教學(xué)過程中不斷挖掘教材,努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，才能在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到游刃有余。（3）做好演示實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)的帶頭人

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選擇和設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，要注意有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有利于開拓學(xué)生的思路，發(fā)展他們的想象力；有利于物理模型和物理概念的建立；有利于正確理解定律和公式的物理意義。演示實(shí)驗(yàn)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，自然有一個(gè)如何結(jié)合講解做好實(shí)驗(yàn)的問題。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，態(tài)度必須嚴(yán)肅，操作必須規(guī)范，記錄必須真實(shí)。這樣，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度方面受到潛移默化的教育。

（4）進(jìn)行自制教具和小型實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

重視自制教具是我國(guó)物理教育的傳統(tǒng)之一，我們應(yīng)當(dāng)繼承這一傳統(tǒng)，并努力開發(fā)它的教育、教學(xué)功能。挖掘自制教具及其實(shí)驗(yàn)的興趣因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；拓寬感知渠道，強(qiáng)化有用信息；突出本質(zhì)因素，促進(jìn)理性升華；利用小型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思維訓(xùn)練等等。例如，我們可以用塑料可樂瓶做非常有趣的水懸球、水火箭的實(shí)驗(yàn)，令人深思的超、失重實(shí)驗(yàn)，可以制作洗衣機(jī)甩干機(jī)的模型等等，用帶橡皮塞的大口瓶演示聲音傳播需介質(zhì)，用兩摞書與一張紙條可演示凸曲面能承受較大力的實(shí)驗(yàn)，一張凳子、粉筆頭可演示平拋運(yùn)動(dòng)等等利用自制教具及其實(shí)驗(yàn)，這確實(shí)是一個(gè)可以大力開發(fā)的領(lǐng)域。它的發(fā)展將有利于加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。

（5）盡可能地開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解、掌握、鞏固和培養(yǎng)、提高實(shí)踐操作能力的陣地。學(xué)校和老師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，力求利用多年閑置的器材開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)；充分地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該盡快向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。

4、進(jìn)一步重視小學(xué)基礎(chǔ)教育，全面提提高整體學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的交流，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

總之，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為物理教學(xué)中舉足輕重的部分。物理教學(xué)如果少了實(shí)驗(yàn)就缺少了物理課程存在的根基，也失去了物理教學(xué)的意義。在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中正是缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，使學(xué)生只是成了被迫學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，使得新課程改革在農(nóng)村中學(xué)舉步維艱。因此，我們只有從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面去落實(shí)他們的責(zé)任，要克服設(shè)備不足、師資力量薄弱等困難，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)不斷吸取新課程理念進(jìn)行大膽的改革和完善，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，全面加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>