第一篇：體育課分項(xiàng)分班教學(xué)研究報(bào)告

體育課分項(xiàng)分班教學(xué)研究報(bào)告

08體12 周慶春

一、課題的提出

學(xué)校體育必須全面貫徹黨的教育方針，必須認(rèn)真貫徹學(xué)校教育要樹立“健康第一”“素質(zhì)教育”“全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想。以學(xué)校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新為切入口，協(xié)同其他課程特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，達(dá)到具有一技之長，使學(xué)生具有初步的體育文體素養(yǎng)和健康體魄的教學(xué)目標(biāo)。從而達(dá)到整體發(fā)展，快樂體育，健康第一的目的。

進(jìn)入主戰(zhàn)場抓好主陣地，突出主體性。實(shí)施體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，這已成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的主旋律。作為體育老師不僅突出體育，更要加強(qiáng)老師的教育作用。要培養(yǎng)學(xué)生的體育與文化有機(jī)結(jié)合統(tǒng)籌發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)后一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能也沒有掌握，究其原因，體育課堂教學(xué)在很大程度上未能適應(yīng)學(xué)生的內(nèi)部需要,未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)興趣，而且體育課活動(dòng)單調(diào)，缺乏活力，體育老師專業(yè)技能強(qiáng)，但其他項(xiàng)目薄弱等等。今后的體育教學(xué)要著眼于如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；如何使學(xué)生在階段掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能；如何使體育和其他科目有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到相互促進(jìn)相整體發(fā)展。這些一直是我們思考的問題,基于以上考慮，我提出了體育課根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行分項(xiàng)分班教學(xué)的設(shè)想。

二、什么是體育課分項(xiàng)分班教學(xué)

什么是分項(xiàng)分班？把同年級(jí)的學(xué)生打破人為的班級(jí)界限，把興趣相同的學(xué)生分入同一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，形成班際之間的人際互動(dòng)。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)生對(duì)球類項(xiàng)目特別感興趣，而球類項(xiàng)目中又包含著田徑、體操、武術(shù)等項(xiàng)目的基礎(chǔ)練習(xí)。因此把一個(gè)級(jí)部分為籃球、足球、軟式排球、乒乓球、羽毛球等教學(xué)班，把同一年級(jí)的體育課安排在同一課次進(jìn)行。優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和興趣，從根本上改變了體育課“副”與“輔”的位置。

三、確立體育課分項(xiàng)分班教學(xué)的理論依據(jù)

我國學(xué)校體育的根本目標(biāo)是通過增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人服務(wù)。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)校體育在不同程度上不被重視。

究其原因，學(xué)校體育脫離了學(xué)校教育，沒有主動(dòng)占領(lǐng)屬于自己的教育時(shí)空。如果學(xué)校體育能夠和學(xué)校教育終身體育有機(jī)結(jié)合，重視和把握自己的時(shí)空，不把自己放在“副”、“輔”的位置，而且能主動(dòng)出擊，主動(dòng)創(chuàng)造，讓體育在學(xué)校教育中具有不可替代的作用。而事實(shí)上在很多情況下，學(xué)校體育在某些無形的和有形的壓力下一再退縮，半推半讓，放棄了屬于自我的時(shí)空，也就拋棄了自己的目標(biāo)和責(zé)任，失去應(yīng)有的影響和地位，其結(jié)果是伴隨著體育教學(xué)的萎縮，全體學(xué)生的身心全面發(fā)展成了一句很難落到實(shí)處的口號(hào)。

從學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐看，我們負(fù)累著這樣的困惑，九年義務(wù)教育體育課時(shí)數(shù)為844學(xué)時(shí)（不包括課外體育活動(dòng)課時(shí)），其中小學(xué)544學(xué)時(shí)，初中300學(xué)時(shí)，如果加上課外體育活動(dòng)學(xué)時(shí)，體育課時(shí)總數(shù)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1000學(xué)時(shí)，學(xué)生通過1000多學(xué)時(shí)的體育課學(xué)習(xí)，初中畢業(yè)時(shí)，一些基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能（要領(lǐng)）掌握得怎樣呢？學(xué)生的體能是否都達(dá)到了國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否對(duì)一些體育項(xiàng)目已達(dá)到了喜愛的程度，進(jìn)而形成了一技之長？不難看出，體育教學(xué)在一定程度上存在著高耗低效、高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生終身體育觀念和行為很難落實(shí)到實(shí)處。

從學(xué)校體育課堂教學(xué)組織形式來看，目前學(xué)校體育教學(xué)的組織形式基本上還是班組授課制，其顯著特征為教學(xué)大角度地向“中間生”靠攏，使“優(yōu)生”吃不飽，“差生”吃不了，弱化了學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性差異，根據(jù)所謂的“統(tǒng)一要求”，硬將黃鱔和泥鰍拉成一樣長，這種“截長補(bǔ)短”、“求同存異”的體育教學(xué)組織形式，致使學(xué)生的特長逐漸退化，學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、主體性很難得到充分發(fā)揮。

在體育教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)通過對(duì)以往存在的弊端的反思，針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異和身心特點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育、教學(xué)理論和實(shí)踐模式。為此，我校以體育教育教學(xué)改革為突破口，提出了體育“分項(xiàng)分班協(xié)作”教學(xué)模式的研究課題，旨在將學(xué)生依據(jù)興趣合理分類，班際之間人際互動(dòng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生在體育認(rèn)知、情感和技能等方面都盡可能得到發(fā)展。

四、確立體育課分項(xiàng)分班教學(xué)的原則

1．樂學(xué)原則。興趣，是內(nèi)化的起點(diǎn)，從外部誘因看，要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)使“學(xué)生不斷地迷在某種體育活動(dòng)”中的情境，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，使學(xué)生樂此不疲?！昂谩?，是內(nèi)化的過程，在自覺發(fā)展興趣為情趣，進(jìn)而達(dá)到志趣境界時(shí)，獲得遷移、創(chuàng)造的才能。“樂”，是內(nèi)化的結(jié)果，透過體育課分項(xiàng)分班教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們對(duì)健康的自覺的愛，自覺樹立“健康第一”意識(shí)并樂于主動(dòng)去實(shí)踐。

2．發(fā)展個(gè)性原則?！胺猪?xiàng)分班協(xié)作”教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，不同的個(gè)性差異使得體能潛勢的挖掘更帶個(gè)別的特殊針對(duì)性。體能的培養(yǎng)既有統(tǒng)一的要求，又不能一刀切。要根據(jù)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)與實(shí)際情況，有的放矢地采用多種不同的教學(xué)要求、方法和途徑，要十分精確地把握每位生的特點(diǎn)，讓各層次學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

3．主體性原則。充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，讓學(xué)生真正成為體育教學(xué)活動(dòng)的主人。

4．系統(tǒng)性原則。用系統(tǒng)論的觀念指導(dǎo)體育教學(xué)，把課內(nèi)、課外融為一體，把必修與選修內(nèi)容融為一爐，把綜合項(xiàng)目與單一項(xiàng)目連為一體，把田徑、體操、和民族傳統(tǒng)項(xiàng)溶到球類項(xiàng)目中進(jìn)行分項(xiàng)分班教學(xué)，讓學(xué)生從開放的學(xué)習(xí)過程中通過自主搜集信息、整理信息，體會(huì)體育與社會(huì)、生活的聯(lián)系，不斷獲取系統(tǒng)的體育知識(shí)。

5．成功性原則。尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的情感，保護(hù)學(xué)生對(duì)體育的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在“分項(xiàng)分班協(xié)作教學(xué)”活動(dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)身健體的信心。

五、體育課分項(xiàng)分班教學(xué)的特點(diǎn)

1．體育課分項(xiàng)分班協(xié)作教學(xué)模式的層次性。由淺入深、由表及里，在分項(xiàng)分班協(xié)作教學(xué)過程中充分反映了該教學(xué)模式的層次性。另一層意思：提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（小籃球、小足球、軟式排球、乒乓球等）的興趣，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，掌握利用球類項(xiàng)目鍛煉身體的方法，力爭在階段掌握一項(xiàng)專門的運(yùn)動(dòng)技能；淡化對(duì)球類項(xiàng)目的動(dòng)作技能的要求，因此層次分明。

2．體育課分項(xiàng)分班協(xié)作教學(xué)模式的可操作性。體育教學(xué)始終處于動(dòng)態(tài)之中，分項(xiàng)分班協(xié)作教學(xué)模式是以體育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，把球類項(xiàng)目做載體，對(duì)較為復(fù)雜的教學(xué)過程，各種組織、手段加以概括、提煉，因此可操作性強(qiáng)。

3．體育課分項(xiàng)分班協(xié)作教學(xué)模式的適應(yīng)性。不管是哪中教學(xué)模式都有它最適合的條件和內(nèi)容，也有它不適合的條件和內(nèi)容，而體育課分項(xiàng)分班協(xié)作教學(xué)模式適應(yīng)的內(nèi)容和條件將更多更廣，不光適應(yīng)體育教學(xué)，對(duì)中學(xué)、大學(xué)乃至社會(huì)同樣適合，因此適應(yīng)性廣。

4．體育課分項(xiàng)分班協(xié)作教學(xué)模式的綜合性。所謂“綜合性”就是單一的教學(xué)模式是不存在的。分項(xiàng)分班教學(xué)模式也是多種教學(xué)模式的交叉、組合而成的，是“復(fù)合型”的，因此綜合性強(qiáng)。

六、體育課分項(xiàng)分班教學(xué)的推廣價(jià)值

1．體育課分項(xiàng)分班協(xié)作教學(xué)模式的教育觀念是面向全體學(xué)生，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長，都獲得成功的體驗(yàn)。“只有讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的教育才識(shí)成功的教育”

2．體育課分項(xiàng)分班協(xié)作教學(xué)模式始終貫徹健康第一的知道思想，深化教學(xué)改革，探索素質(zhì)教育下的體育教學(xué)新模式，使體育課堂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性、全面性、全體性和主體性。

3．體育課分項(xiàng)分班協(xié)作教學(xué)模式是面向二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，以終身體育、快樂體育、學(xué)生主題論為理論依據(jù)，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)的要求，以相應(yīng)的微型理論為基礎(chǔ)，從學(xué)校體育的實(shí)際出發(fā)。

4．體育課分項(xiàng)分班協(xié)作教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，可以為體育教學(xué)改革創(chuàng)造更廣闊的實(shí)踐空間，它是通過體育教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的一種新的教學(xué)模式，應(yīng)創(chuàng)造條件使其得以推廣和落實(shí)。

第二篇：高中體育課分項(xiàng)教學(xué)

高中體育課分項(xiàng)教學(xué)之我見

三河市第一中學(xué)

于海峰

065200

摘要：在課程改革背景下，學(xué)校根據(jù)課改精神進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)。分項(xiàng)教學(xué)在肯定學(xué)習(xí)興趣的前提下，可以促進(jìn)學(xué)生體育方面的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成良好的終身體育觀。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師難以將分項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，再加上學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)平不同、硬件配套設(shè)施和師資力量等因素的制約，使分項(xiàng)教學(xué)存在很多問題。需要多方面的努力，才能發(fā)揮分項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：

分項(xiàng)教學(xué)

終身體育

新課程改革對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，體育課的組織形式也正隨之發(fā)生了深刻的變化，增添了許多動(dòng)感與活力，打破了傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的授課方式，注重體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在自己有濃厚興趣的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，樹立師生教學(xué)互動(dòng)的新理念。目前我校高中體育課上已經(jīng)采取體育分項(xiàng)教學(xué)，就此談?wù)勼w育分項(xiàng)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、分項(xiàng)教學(xué)在尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面。

1、分項(xiàng)教學(xué)能根據(jù)新課標(biāo)理念，以人為本，讓學(xué)生自主選報(bào)感興趣的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的最佳效果。這樣就能有利于充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生都有不同的性格和愛好，如果按傳統(tǒng)的體育課教學(xué)，勢必出現(xiàn)一些學(xué)生在練習(xí)一些項(xiàng)目上非常消極，原因就是對(duì)這些項(xiàng)目不感興趣，在某種程度上壓抑了創(chuàng)新與特長，學(xué)生也就失去學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和信心，造成不少學(xué)生喜歡“體育課”而不喜歡“體育運(yùn)動(dòng)”。

2、而分項(xiàng)教學(xué)承認(rèn)了學(xué)生個(gè)性差異和運(yùn)動(dòng)能力，給學(xué)生更好地選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)中去探索與創(chuàng)新，為增強(qiáng)個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)習(xí)提供了新平臺(tái)。從而促進(jìn)了自我能力的不斷提高。

二、個(gè)人體育觀的形成在終身體育觀發(fā)展方面的影響。

分項(xiàng)教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且還能夠使學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)技能，學(xué)生在每學(xué)期都能選上喜歡的項(xiàng)目，而且又有比較專業(yè)的體育教師進(jìn)行授課，從技術(shù)、技能與身體肌肉力量都是有針對(duì)性地練習(xí)；分項(xiàng)教學(xué)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間長，使之各方面有很大的提高。例如：在高一年級(jí)采用問卷的方式和調(diào)節(jié)相結(jié)合的選項(xiàng)方法，開展足球、籃球、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目，由于分項(xiàng)后教學(xué)器材的配備豐富，教學(xué)內(nèi)容又有針對(duì)性，學(xué)生練習(xí)起來興趣高，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在以后的生活中有體育鍛煉的能力和興趣，使學(xué)生的終身體育觀得到了發(fā)展。

三、場地器材得到合理和充分的利用方面。

由原來的統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一教材改為分享教學(xué)后，不同的項(xiàng)目分配到不同場地，不會(huì)出現(xiàn)閑置現(xiàn)象，另外器材也得到合理的利用，如：高

一、高二兩個(gè)年級(jí)在分項(xiàng)上盡量不沖突，尤其是在籃球和足球以及一些器材要求較高的項(xiàng)目上面。高一分項(xiàng)足球、籃球、健美操、武術(shù)，高二分項(xiàng)羽毛球、籃球、足球、排球。

四、分項(xiàng)教學(xué)有待改進(jìn)之處。

1、在實(shí)施時(shí)沒有統(tǒng)一的專項(xiàng)教材和進(jìn)度，更沒各項(xiàng)目的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)與考核項(xiàng)目，都是由各授課教師自定考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)。如在各個(gè)不同項(xiàng)目的教學(xué)，首先，在教學(xué)內(nèi)容上，只是授課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在備課組討論并確定，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，在考核上，更是沒有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再確定。只能邊教邊學(xué)邊總結(jié)，然后再編寫符合實(shí)情的校本課程，做到因材施教。

2、上課班級(jí)的組織與管理。首先，選項(xiàng)課教學(xué)打破了原有教學(xué)班形式，重新組合選項(xiàng)教學(xué)班級(jí)。這樣每個(gè)教學(xué)班的情況比較混雜，學(xué)生之間的人際交往、班風(fēng)的形成等都受到不同程度的限制，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，難以有效組織，不利于開展新課標(biāo)“自主、合作、探究”理念的學(xué)習(xí)，這些都需要老師在實(shí)際教學(xué)中花時(shí)間加以引導(dǎo)和教育。其次，學(xué)生選報(bào)項(xiàng)目嚴(yán)重偏項(xiàng)，如報(bào)籃球、乒乓球以及羽毛球的學(xué)生很多，報(bào)足球與排球等項(xiàng)目的學(xué)生很少，原因是足球與排球不會(huì)就沒興趣，籃球項(xiàng)目愛好者多，羽毛球是女生的熱門項(xiàng)目。還有些學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣只憑一事一時(shí)的感覺，所以到一定時(shí)限就會(huì)出現(xiàn)串項(xiàng)的現(xiàn)象。從而影響了學(xué)生的個(gè)性化與終身體育觀的發(fā)展。

3、在分項(xiàng)教學(xué)過程中選項(xiàng)有一定的局限性，一些項(xiàng)目受外部因素影響比較大不容易開展。如羽毛球、乒乓球項(xiàng)目，由于學(xué)校沒有室內(nèi)球館（大多數(shù)學(xué)校也沒有），在進(jìn)行此項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，只能在室外進(jìn)行。而它受外部影響很大，一旦有風(fēng)和雨，教學(xué)就無法進(jìn)行，內(nèi)容不能進(jìn)行正常傳授，這項(xiàng)教學(xué)就等于形同虛設(shè)。

4、分項(xiàng)教學(xué)對(duì)體育師的選項(xiàng)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)存在的矛盾影響分項(xiàng)教學(xué)。分項(xiàng)教學(xué)對(duì)體育師能力的要求很高，首先，每位體育教師必須有一項(xiàng)到兩項(xiàng)技術(shù)過硬的專項(xiàng)，否則就不能滿足學(xué)生的要求。其次，所有體育教師的專業(yè)涉及面要廣，由于學(xué)生的興趣面很廣。而在現(xiàn)實(shí)中，有很多的學(xué)校不能達(dá)到這樣的師資要求。按現(xiàn)實(shí)情況要進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)，只有精簡教學(xué)內(nèi)容，但又不能滿足部分學(xué)生興趣的需要，從而就影響完善的分項(xiàng)教學(xué)。

5、學(xué)校場地和器材配套不足。

現(xiàn)在很多學(xué)校學(xué)生比較多，有的班容量達(dá)到70多人，場地不足勢必會(huì)影響選項(xiàng)的設(shè)置。從選擇一些適合學(xué)校自身?xiàng)l件的項(xiàng)目，另外，器材的費(fèi)用也是學(xué)?？紤]的選項(xiàng)設(shè)置的重要條件。

6、學(xué)生分項(xiàng)后的基礎(chǔ)差異較大，同一選修項(xiàng)目上個(gè)體水平相差懸殊，只能“就低不就高”的原則進(jìn)行，這樣勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。

五、建議

1、合理分配教師資源，從全校和分年級(jí)的教學(xué)考慮，整體安排項(xiàng)目和合理分配教師資源。如：籃球、足球、健美操教師比較多，可以在三個(gè)年級(jí)同時(shí)開展，羽毛球、乒乓、武術(shù)等可以在不同年級(jí)進(jìn)行選學(xué)。

2、提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)“一專多能”型教師隊(duì)伍。教師也要有主項(xiàng)和副項(xiàng)的貯備資源。例如：本身教師是選修籃球?qū)I(yè)畢業(yè)的，還可以選一到兩項(xiàng)，自己比較擅長的項(xiàng)目進(jìn)行儲(chǔ)備。

3、可以考慮在一年級(jí)內(nèi)部在不打破原有班級(jí)的情況下，項(xiàng)目和教師進(jìn)行流動(dòng)。例如：一位教師教羽毛球，每班每一授課周期設(shè)置8節(jié)課，下一輪次由另一位教籃球的教師在上這個(gè)班的8節(jié)課，然后以此類推，每學(xué)期設(shè)置4到5項(xiàng)的教學(xué)，完成一年級(jí)的一年的基礎(chǔ)教學(xué)后再進(jìn)行二年級(jí)的分班分項(xiàng)教學(xué)。

總之，一個(gè)教學(xué)模式肯定存在利與弊，我們?cè)诓粩嗟膰L試中，探索要符合本校實(shí)際的教學(xué)新模式。讓學(xué)生在高中階段有一個(gè)很好的終身體育觀，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在上課的過程中能很好的掌握好學(xué)生的動(dòng)向。但也有弊端就是學(xué)生體育能力差異和不喜歡項(xiàng)目興趣的培養(yǎng)，分項(xiàng)教學(xué)不應(yīng)單純以提高技術(shù)或片面的快樂體育為主，要兩者結(jié)合才能達(dá)到良好的結(jié)果，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)終身體育能力作為分項(xiàng)教學(xué)的最終目標(biāo)，這樣才有生命力，才能發(fā)展和突破提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師應(yīng)從自身的事業(yè)心與責(zé)任心上下功夫，然后才是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律性教育，師生如何在平等的基礎(chǔ)上為達(dá)成目標(biāo)而共同努力。讓學(xué)生都能受益，讓每個(gè)學(xué)生能充分享受體育帶來的樂趣！

第三篇：小學(xué)體育課分項(xiàng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究

小學(xué)體育課分項(xiàng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究

［摘要］

本文通過實(shí)踐法、文獻(xiàn)資料法對(duì)小學(xué)體育課的分項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和分析，揭示了分項(xiàng)教學(xué)的魅力。通過分項(xiàng)教學(xué)的開展和研究，使中學(xué)的體育課堂重新煥發(fā)出生命的活力，學(xué)校的各項(xiàng)體育工作也步入了良性的軌道。

［關(guān)鍵詞］課程標(biāo)準(zhǔn) 體育課堂 分項(xiàng)教學(xué)

1、問題的提出

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解；學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。然而回顧過去，我們?cè)趯W(xué)校體育的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)與樹立健康第一的思想方面是不盡完善的。體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)學(xué)生的體育要求，而忽視體育的主體—學(xué)生自身身心的需要，學(xué)生有興趣得學(xué)，沒有興趣也得學(xué)；重視人類種族經(jīng)驗(yàn)，而輕視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。所有的學(xué)校都開設(shè)一樣的課程，所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，造成了“千校一面”、“萬人一課”的局面，抑制了學(xué)生的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，過去的一些教學(xué)模式已越來越不能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的發(fā)展和需要。學(xué)科內(nèi)容一經(jīng)確定，就具有很大的穩(wěn)定性，在科技發(fā)展迅速、知識(shí)更替頻繁的今天，以顯現(xiàn)出它的弊端來。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教學(xué)組織形式的選擇可以按照：

1、打破班級(jí)界限，分項(xiàng)目選項(xiàng)教學(xué)：在同一個(gè)年級(jí)可打破班級(jí)界限，按籃球、排球、健美操、體育游戲、足球等項(xiàng)目重新編班進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。

2、班內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)：在同一年級(jí)平行班較少或體育教師較少的情況下，可以在班內(nèi)按按籃球、排球、健美操、體育游戲、足球等項(xiàng)目重新編班進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足我校學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生產(chǎn)生了怕上體育課的現(xiàn)象。教師雖然盡了很大的努力，卻往往只有“事倍功半”的作用，教學(xué)質(zhì)量得不到很好的保證，造成了校方、教師和學(xué)生三方面均不滿意。為此，我們提出了“小學(xué)體育多班合并分項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐與研究”這一研究課題，旨在盡量克服上述教育教學(xué)中的弊端，通過優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用選修課教學(xué)來開拓學(xué)生的體育視野，豐富學(xué)生的體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，形成自己的“一技之長”，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，從而推動(dòng)我校體育工作走上新的臺(tái)階。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、對(duì)象：本校 三、四、五年級(jí)全體學(xué)生。

2.2、方法：①文獻(xiàn)資料法②行動(dòng)研究法③調(diào)查研究法④個(gè)案分析法⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

3、理論基礎(chǔ)

3.1、教育思想

康斯坦茨學(xué)派（德國）接受理論的重要原則就是“視野融合”，既只有讀者的期待視野與文學(xué)本文相融合，才能談得上接受。它給我們的啟示是學(xué)校體育教育與終身體育的銜接和樹立健康第一的思想，實(shí)際上是一種學(xué)生文化接受的實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)。我們所追求的銜接，核心是要讓學(xué)生接受教育，在身體活動(dòng)過程中，通過反映、選擇、整合、內(nèi)化等環(huán)節(jié)，最終形成相對(duì)穩(wěn)定的主體意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為一種行為方式。體育接受的主要特征是一種情感行為接受，學(xué)校體育不僅要考慮教什么，更要考慮學(xué)生能接受什么。

身心健康的體育理念認(rèn)為：學(xué)校體育是以身體活動(dòng)為表現(xiàn)形式的教育活動(dòng)，只有將身體的發(fā)展納入到身體的改造中，讓人的心理來調(diào)控人的生理，才符合人的體育特征。學(xué)習(xí)的興趣來源于動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是維持、增加或制止、減弱某一活動(dòng)的力量。影響動(dòng)機(jī)的兩大因素是內(nèi)部的需要和外部條件，只有兩者很好地結(jié)合起來，產(chǎn)生開發(fā)心理，就對(duì)生理具有能動(dòng)的反作用，人們才能經(jīng)常適宜地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)于一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，被迫參與與主動(dòng)參與的鍛煉效果是不同的，主動(dòng)參與的運(yùn)動(dòng)很容易激發(fā)人的愉悅心理，在心理的支持下，生理承受能力也大為增強(qiáng)。

科學(xué)人文主義教育觀以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為方向和目的?？茖W(xué)精神是教育的基礎(chǔ)，人文精神是教育的價(jià)值方向，只有兩者融合的教育才是完整的教育。我們通過采用以學(xué)生為主體的選修教學(xué)，改革評(píng)價(jià)方法及注重滲透德育教育等正是體現(xiàn)了對(duì)人文精神的培養(yǎng)。

3.2、概念的界定 “多班合并分項(xiàng)教學(xué)”是指將4個(gè)以上的平行班進(jìn)行合并，由學(xué)生對(duì)5個(gè)以上選修教材進(jìn)行自由選項(xiàng)，學(xué)生再按項(xiàng)分班，教師分項(xiàng)教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和特長，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，開發(fā)非智力因素，樹立健康第一的思想。

3.3、研究目標(biāo)

本課題研究的主要目的在于采用自編教材教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有針對(duì)性地培養(yǎng)體育后備人才；改革評(píng)價(jià)體系，充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，使人人有特長，班班有隊(duì)伍，形成良好的體育氛圍；激勵(lì)教師自覺學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提高教育、教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性，從而推動(dòng)我校體育工作不斷向前發(fā)展，形成我校的體育教育特色。

3.4、研究的主要內(nèi)容

根據(jù)我校的實(shí)際情況，對(duì)選修教材進(jìn)行普修教學(xué)，內(nèi)容適當(dāng)精簡、強(qiáng)調(diào)期適用性，努力激發(fā)學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)和尊重學(xué)生的選擇方向。小學(xué)三至五年級(jí)采用多班合并，學(xué)生對(duì)5-6個(gè)選修教材進(jìn)行自由選項(xiàng)，教師采用專項(xiàng)教學(xué)的方法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生特長，以身體素質(zhì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，專選為主，適當(dāng)提高專選教材的數(shù)學(xué)目標(biāo)。改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，做到即保證教學(xué)大綱要求的必修內(nèi)容教好，又有較多的時(shí)間讓學(xué)生選修并建立自己的特長，同時(shí)也發(fā)揮了教師的專長。最終使學(xué)生體育活動(dòng)開展得豐富多彩，學(xué)生在活動(dòng)中不但喜愛運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，而且各有所長，從而形成學(xué)校整體運(yùn)動(dòng)水平有較大提高的局面。

4、結(jié)果與討論

在一年的實(shí)踐中，我校教師以“對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育興趣和特長的培養(yǎng)，樹立健康第一思想”的操作宗旨，進(jìn)行多方面的教育和教改實(shí)踐，取得良好的效果。

4.1、改革課程結(jié)構(gòu)，匯編教材體系

根據(jù)我校的實(shí)際情況，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)部分內(nèi)容重復(fù)和用時(shí)長，收效小的項(xiàng)目（如鉛球、短跑等）進(jìn)行重組，做到少而粗；而對(duì)于一些能培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和審美觀的項(xiàng)目（如健美操等）則適當(dāng)增加。同時(shí)，對(duì)選修內(nèi)容進(jìn)行按項(xiàng)分班的專項(xiàng)教學(xué)，而對(duì)于必修內(nèi)容田徑和健康教育課采用按原教學(xué)班的形成進(jìn)行上課。在實(shí)踐過程中，根據(jù)情況的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，每位專項(xiàng)教學(xué)老師安排好專項(xiàng)內(nèi)容、所需課時(shí)數(shù)及教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)集體討論、研究后統(tǒng)一安排好每一個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度，并匯編成符合課題研究思想的校本教材體系。

4.2、尊重學(xué)生需要，完成按項(xiàng)分班

小學(xué)進(jìn)行選修教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以報(bào)兩個(gè)項(xiàng)目，首選項(xiàng)目和備選項(xiàng)目。在尊重學(xué)生第一志愿的前提下，通過問卷調(diào)查進(jìn)行分班，選修內(nèi)容定為足球、排球、籃球、健美操等四項(xiàng)，選修內(nèi)容可隨學(xué)校人數(shù)極不意加強(qiáng)“冷門”項(xiàng)目的普選學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)2-3個(gè)項(xiàng)目的喜歡，為今后順利選項(xiàng)分班提供有利條件。

4.3、改革評(píng)價(jià)體系，形成新的教法

教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把尊重學(xué)生作為教學(xué)的第一原則，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)“師生平等”的教學(xué)方法。首先在備課上下功夫，重新設(shè)計(jì)出體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理念的備課形式，并按新的備課要求認(rèn)真完成。其次從改革評(píng)價(jià)入手促進(jìn)課堂教法的更新，采用自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)及師生之間的互評(píng)等形式。在評(píng)價(jià)目標(biāo)上則實(shí)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)高一入校新生的身體素質(zhì)和生理機(jī)能的多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行檢測，并跟蹤檢測直到畢業(yè)。同時(shí)與省或國家同年齡組的指標(biāo)平均值進(jìn)行對(duì)照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立“設(shè)標(biāo)——實(shí)踐——互學(xué)——總結(jié)”的教學(xué)模式。

4.4、建立學(xué)習(xí)、交流制度，提高教學(xué)、教研水平

教師教學(xué)、教研水平的提高，通過課題研究中加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流可以發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)好新大綱、新教材內(nèi)容，只有在熟悉、精通的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行創(chuàng)新。本課題組每二周進(jìn)行一次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，形成研究切磋的濃厚氛圍。一是從書本、雜志上學(xué)習(xí)，二是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，三是主動(dòng)走出去向他人學(xué)習(xí)，四是進(jìn)行集體備課，并加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)。同時(shí)，制定公開課計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際，不斷總結(jié)、提高，養(yǎng)成揚(yáng)長避短、集思廣益、兼收并營、容納百川、敢于爭先的精神和作風(fēng)，最終完成子課題及主課題研究任務(wù)，形成本學(xué)科組的教學(xué)風(fēng)格。

我校的體育分項(xiàng)教學(xué)走過了一年，雖然取得了一些成績，但是也發(fā)現(xiàn)了不少問題，目前，我們的研究還在繼續(xù)，所遇到的問題，只有實(shí)踐中去探索，去解決。

5、結(jié)論與建議 小學(xué)階段采用按興趣分項(xiàng)教學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展，能夠使學(xué)生按照自己的興趣來開成特長項(xiàng)目，對(duì)養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣有益。分項(xiàng)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)校體育工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四篇：淺談中學(xué)體育課分層次教學(xué)

淺談中學(xué)體育課分層次教學(xué)

商丹高新學(xué)校――梁建立

摘要：體育實(shí)踐課分層次教學(xué)，充分體現(xiàn)出因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則，對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣愛好，滿足心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到積極作用。本文在對(duì)相關(guān)理論探討的基礎(chǔ)上,嘗試在中學(xué)體育課堂上采用“分層次教學(xué)”的教學(xué)方法,即課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,從而對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層施教。同時(shí)也探尋中學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)方法。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué) 體育課 學(xué)生

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱差距懸殊的實(shí)際狀況，體育課采取分層次教學(xué)方法是因材施教原則在體育課程中具體有效的體現(xiàn)也是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的一項(xiàng)重要措施，所問之分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生體質(zhì)，興趣，運(yùn)動(dòng)技能的不同分為若干個(gè)組，然后針對(duì)各個(gè)小組的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)。經(jīng)過常時(shí)間反復(fù)的實(shí)踐已收到了良好的效果。學(xué)生的群體運(yùn)動(dòng)興趣加濃，體質(zhì)普遍增強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了一批運(yùn)動(dòng)技能較好的骨干學(xué)生。以下就是我對(duì)分層次教學(xué)的幾個(gè)問題談幾點(diǎn)體會(huì)。一．分層次教學(xué)的必要性

“分層次教學(xué)”就是指在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和不同層次的學(xué)生，有區(qū)別地制定教學(xué)目際，教學(xué)要求,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換授課方式，創(chuàng)立、評(píng)價(jià)體系，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種新的教學(xué)模式。它要求每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中得到最佳的發(fā)展，而決不是針對(duì)少數(shù)差生的一種無奈選擇。

“分層次教學(xué)”與傳統(tǒng)的蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)不同，它不要求學(xué)生掌握十八般武藝，它只要求學(xué)生掌握一至幾項(xiàng)有肋于終身體育鍛煉和保持健康的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法。因此如何在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件下提供健康、和諧、和讓不同的學(xué)生感到興趣的教學(xué)內(nèi)容和形式是我們首要解的問題。二．分層次教學(xué)的實(shí)施

在體育課中，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位；使不同層次的學(xué)生通過同質(zhì)、異質(zhì)集團(tuán)的互教、互學(xué)、互爭而優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)解決了學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的這個(gè)矛盾問題。所以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施： 1．學(xué)生分層

教師在體育教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、素質(zhì)狀況，在充分尊重學(xué)生志愿的情況下，按學(xué)生的共性進(jìn)行分類，分類可以安上課的目標(biāo)要求不同進(jìn)行，不同的內(nèi)容應(yīng)該有不同的分類，這樣更利于進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步。2．分層備課

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，并確定出各層次、各起點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)。備課目標(biāo)可以分三類：一是大綱的基本要求，也是各層次學(xué)生的共性目標(biāo)；二是發(fā)展目標(biāo)，意在對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的拓寬和加深；三是提高目標(biāo)，意在發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長和興趣。層次目標(biāo)的制定，既應(yīng)該考慮到學(xué)生處于不同起點(diǎn)的層次性，也充分考慮到學(xué)生能力水平、作到明白各起點(diǎn)、各層次學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，把目標(biāo)置于他們的“最近發(fā)展區(qū)”中。此外，可以將一個(gè)總體目標(biāo)進(jìn)行分解，分解出幾個(gè)小目標(biāo)，（這里注意目標(biāo)的層次和梯度，）以利于學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)依據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)；備課中還應(yīng)該充分預(yù)設(shè)隨后努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行目標(biāo)層次調(diào)整。3．分層授課

分層授課，采取“班級(jí)學(xué)，自學(xué)，小組互幫互學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。以“跨越式”跳高為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂的實(shí)施，都要充分考慮到了學(xué)生的層次差異性，為不同階段的學(xué)生確定了其相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先是基礎(chǔ)性目標(biāo)：要求每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)備課基礎(chǔ)要求（在練習(xí)中跳過一定的高度，高度可以降低一點(diǎn)男從事1.1M女從1.0M開始跳起，動(dòng)作不一定要很標(biāo)準(zhǔn)），目的是掌握基本知識(shí)、基礎(chǔ)技能和方法。其次是發(fā)展目標(biāo)：在有一定的技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)的前提下，鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)入到其他目標(biāo)上來，如：增加高度，提高難度，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。最后是綜合性目標(biāo)：設(shè)計(jì)一定高度要有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容對(duì)技術(shù)和技能再提高，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、樂觀、勇于挑戰(zhàn)優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用技術(shù)技能的能力，也可以安排增加難度，激發(fā)學(xué)生的斗志。對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能一般的，則實(shí)行精講精練，著重在基本技術(shù)技能上下功夫。對(duì)于該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能較差的學(xué)生則降低要求，只要求掌握必要的基礎(chǔ)和基本技能。授課注重層次性，充分發(fā)揮學(xué)生的智力和非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。又如：在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手高手投籃,可根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)的情況,將學(xué)生分成三層,（A組）掌握得比較好的學(xué)生以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)動(dòng)腦、想象和自學(xué)能力;（B組）基本掌握的學(xué)生可以進(jìn)行“三步上籃”投籃計(jì)分賽,通過練習(xí),提高行進(jìn)間投籃能力,培養(yǎng)觀察、理解和動(dòng)腦、動(dòng)手能力;（C組）還沒有掌握的學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的步驟,逐漸達(dá)到目標(biāo)。4．分層輔導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)時(shí)，做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，要隨時(shí)掌握各層次學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，有時(shí)可以故意將問題留給自己去解決，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。將更多的時(shí)間放在基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生上，根據(jù)目標(biāo)要求，幫助學(xué)生樹立練習(xí)的信心。教師在授課過程中還要對(duì)練習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整練習(xí)的要求，以適應(yīng)學(xué)生練習(xí)時(shí)的實(shí)際狀況。5．實(shí)行分層次考核辦法

體育教學(xué)離不開教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)業(yè)水平的提高。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)只重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)；只重視共性評(píng)價(jià)，忽視個(gè)性差異評(píng)價(jià)。這種絕對(duì)的評(píng)價(jià)方式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)、改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)、提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。因此，必須結(jié)合采用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法和相對(duì)評(píng)價(jià)法，分層評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法將評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在和過去進(jìn)行比較或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面進(jìn)行比較，既能承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性，又會(huì)激發(fā)內(nèi)在潛能，體驗(yàn)成功的快樂，形成積極的心態(tài)。讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，補(bǔ)其所短，激勵(lì)進(jìn)步，使后進(jìn)生看到自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅；中等生看到自己的發(fā)展前景，增強(qiáng)進(jìn)一步努力的信心；優(yōu)等生知道學(xué)無止境，明確今后發(fā)展的方向?？己伺c評(píng)價(jià)應(yīng)該以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和是否積極、鍛煉是否認(rèn)真刻苦等方面為主，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。主要通過教師對(duì)學(xué)生的觀察、考查和測驗(yàn)，并參考學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間互相評(píng)價(jià)的意見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。

三．分層次教學(xué)中要注意幾點(diǎn)

1．教師要客觀地把握學(xué)生層次，分組不能固定化

要做到深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生學(xué)情。由于學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，其能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、接受教學(xué)信息的情況均有所不同，更由于教學(xué)組織工作是動(dòng)態(tài)的，組織形式的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容、課的類型、場地器材、學(xué)生情況等諸多因素有著千絲萬縷的聯(lián)系，它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要隨時(shí)隨地注意層次的變化，因人因時(shí)制宜，調(diào)整教學(xué)方法與要求。2．要根據(jù)項(xiàng)目的不同來合理分組

不同的教材有不同的教學(xué)組織形式，同一教材也有不同的教學(xué)分組形式，同一教材新授課和復(fù)習(xí)課也是不同的，一節(jié)課中一個(gè)教材與兩個(gè)教材也是不相同的?？上雀鶕?jù)上學(xué)年體育成績大致分層，然后將本期的各項(xiàng)測驗(yàn)成績與上學(xué)年成績比較，初步認(rèn)定學(xué)生的層次，再根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評(píng)判，最后以動(dòng)態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次。3．對(duì)侍分層次教學(xué)要有恒心

分層次教學(xué)是個(gè)慢長的過程，時(shí)間長了才能出效果，我們老師不要急于求成。在教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)；對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們?cè)谠谢A(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多幫助，讓每個(gè)層次的學(xué)生都感到有成就感從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣使課堂教學(xué)效果有進(jìn)一步的提高。

總之，“分層次教學(xué)”的方式，既能滿足體質(zhì)好的學(xué)生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點(diǎn)，發(fā)展他們的特長，又能充分調(diào)動(dòng)體質(zhì)差的同學(xué)的積極性，消除他們心理上的自卑感，使不同類型的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上身心都得到發(fā)展。這樣的教法既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又能符合因材施教的原則；全體學(xué)生都能在體育課上歡樂愉快地學(xué)習(xí)、鍛煉，課也上得有趣生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

［1］王彪.分層教學(xué).海西教育網(wǎng)

［2］網(wǎng)絡(luò)資源

第五篇：談高中體育課實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)的利與弊

談高中體育課實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)的利與弊

文章摘要： 本文主要談及的是在新課程改革背景下，高中學(xué)校根據(jù)新課程精神實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)的利與弊。分項(xiàng)教學(xué)在承認(rèn)了學(xué)生個(gè)性差異的前提下，可以促進(jìn)學(xué)生體育個(gè)性化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育觀。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師難以將分項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，再加上學(xué)校的生源素質(zhì)、硬件配套設(shè)施和師資力量等因素的制約，使體育分項(xiàng)教學(xué)存在很多的弊端。因此，需要學(xué)校、教師等方面的努力，才能發(fā)揮體育分項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)勢，克服不足。關(guān)鍵詞：

體育

分項(xiàng)教學(xué)

個(gè)性學(xué)習(xí)

終身體育觀

新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，這對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，體育課也正隨之發(fā)生了深刻的變化，少了一些枯燥無味，多了一些動(dòng)感活力，打破了傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心，注重“三基”，即體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主與探索的平臺(tái)，充分地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹立師生教學(xué)互動(dòng)的新理念。目前我校高中體育課上已經(jīng)采取體育分項(xiàng)教學(xué)，就此談?wù)勼w育分項(xiàng)教學(xué)的幾點(diǎn)利與弊的觀點(diǎn)。

一、分項(xiàng)教學(xué)的有利之處

1、在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面：分項(xiàng)教學(xué)能根據(jù)新課標(biāo)理念，以人為本，讓學(xué)生自主選報(bào)感興趣的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的最佳效果。這樣就能有利于充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生都有不同的性格和愛好，如果按傳統(tǒng)的體育課教學(xué)，勢必出現(xiàn)一些學(xué)生在練習(xí)一些項(xiàng)目上非常消極，原因就是對(duì)這些項(xiàng)目不感興趣，在某種程度上壓抑了創(chuàng)新與特長，學(xué)生也就失去學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和信心，造成不少學(xué)生喜歡“體育運(yùn)動(dòng)”而不喜歡“體育課”。假如你對(duì)某事情不感興趣，讓你做上半小時(shí)都覺得很難熬，要是感興趣的事就覺得時(shí)間一下就過去了，“興趣”創(chuàng)造天才。而分項(xiàng)教學(xué)承認(rèn)了學(xué)生個(gè)性差異，給學(xué)生更好地選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地去探索與創(chuàng)新，為個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了新平臺(tái)。從而促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

2、在終身體育觀發(fā)展方面：分項(xiàng)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在每學(xué)期都能選上喜歡的項(xiàng)目，而且又有比較專業(yè)的體育教師進(jìn)行授課，從技術(shù)、技能與身體肌肉力量都是有針對(duì)性地練習(xí)；分項(xiàng)教學(xué)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間長，使之各方面有很大的提高。例如：在我校健美分項(xiàng)教學(xué)中，由于教學(xué)器材的配備豐富，教學(xué)內(nèi)容又有針對(duì)性，學(xué)生練習(xí)起來興趣高，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在以后的生活中有體育鍛煉的能力和興趣，促進(jìn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身體育觀得到了發(fā)展。

二、高中體育課分項(xiàng)教學(xué)存在不足之處。

1、在實(shí)施時(shí)沒有現(xiàn)成的高中體育專項(xiàng)教材，更沒各項(xiàng)目的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)與考核項(xiàng)目，都是由各授課教師自定考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)。如我校的健美操教學(xué)，（1）在教學(xué)內(nèi)容上，只是授課教師根據(jù)自身的能力，創(chuàng)編一些操化動(dòng)作，在備課組討論并確定，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）在考核上，更是沒有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再確定，例如：我校的健美操教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了健美操五級(jí)的動(dòng)作，在考核上，一是動(dòng)作的完整性，二是動(dòng)作的規(guī)范性。其它項(xiàng)目也是這樣。只能邊教邊學(xué)邊總結(jié)，然后再編寫符合實(shí)情的校本課程，做到因材施教。

2、上課班級(jí)難于組織與管理。首先選項(xiàng)課教學(xué)打破了原有行政教學(xué)班形式，重新組合班級(jí)。這樣每個(gè)教學(xué)班的情況比較混雜，學(xué)生之間的人際交往、班風(fēng)的形成等都受到不同程度的限制，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的冷漠和不合作有時(shí)發(fā)生，難以有效組織，不利于開展新課標(biāo)“自主、合作、探究”理念的學(xué)習(xí)，這些都需要老師在實(shí)際教學(xué)中花時(shí)間加以引導(dǎo)和教育。其次，學(xué)生選報(bào)項(xiàng)目嚴(yán)重偏項(xiàng)，如報(bào)籃球、乒乓球以及羽毛球的學(xué)生很多，將達(dá)到每班百人左右，報(bào)足球與排球等項(xiàng)目的學(xué)生很少，原因是足球與排球不會(huì)就沒興趣，籃球項(xiàng)目愛好者多，羽毛球是女生的熱門項(xiàng)目。人數(shù)居多的班級(jí)上課僅點(diǎn)名就花近十分鐘，而且場地、器材都有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足上課的需要。還有些學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣只憑一事一時(shí)的感覺，所以到一定時(shí)限就會(huì)出現(xiàn)“轉(zhuǎn)項(xiàng)”的現(xiàn)象。從而影響了學(xué)生的個(gè)性化與終身體育觀的發(fā)展

3、在分項(xiàng)教學(xué)過程中，一些項(xiàng)目受外部因素影響比較大。如乒乓球項(xiàng)目，由于學(xué)校沒有室內(nèi)球館（大多數(shù)學(xué)校也沒有），在進(jìn)行此項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，只能在室外進(jìn)行。而它受外部影響很大，特別是羽毛球，一旦有風(fēng)，教學(xué)就無法進(jìn)行，內(nèi)容不能進(jìn)行正常傳授，學(xué)生哪有提高，這項(xiàng)教學(xué)就等于失敗。

4、分項(xiàng)教學(xué)對(duì)學(xué)校體育師資隊(duì)伍要求與現(xiàn)實(shí)情況存在的矛盾影響完善的分項(xiàng)教學(xué)。分項(xiàng)教學(xué)對(duì)學(xué)校體育師資隊(duì)伍的要求很高，首先，每位體育教師必須有一項(xiàng)到兩項(xiàng)技術(shù)過硬的專項(xiàng)，否則就不能滿足學(xué)生的要求。其次，所有體育教師的專業(yè)涉及面要廣，由于學(xué)生的興趣面很廣。而在現(xiàn)實(shí)中，有很多的學(xué)校不能達(dá)到這樣的師資要求。按現(xiàn)實(shí)情況要進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)，只有精簡教學(xué)內(nèi)容，但又不能滿足部分學(xué)生興趣的需要，從而就影響完善的分項(xiàng)教學(xué)。

三、建議

高中體育分項(xiàng)教學(xué)首先要根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)體差異，精簡教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)更多學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目；學(xué)校的場地、器材配備到位，有雄厚的體育師資力量。其實(shí)，分項(xiàng)教學(xué)不應(yīng)單純以提高技術(shù)或片面的快樂體育為主，要兩者結(jié)合才能達(dá)到良好的結(jié)果，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)終身體育能力作為分項(xiàng)教學(xué)的最終目標(biāo)，這樣才有生命力，才能發(fā)展和突破提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師應(yīng)從自身的事業(yè)心與責(zé)任心上下功夫，然后才是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律性教育，師生如何在平等的基礎(chǔ)上為達(dá)成目標(biāo)而共同努力。